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CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA
Cuadro 01. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión de expresa
ideas de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de
Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP1 1 95% 19 5% 0 20 100%P2 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P3 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P4 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P5 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P1 P2 P3 P4 P50%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100% 95%85% 85% 85% 85%
5%15% 15% 15% 15%
EXPRESA IDEAS
A vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 1. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de expresa ideas de expresión oral. Fuente: cuadro 01.
Cuadro 02. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMS
Siempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n°Porcentaje
P6 1 95% 16 5% 3 20 100%P7 1 0% 16 85% 3 15% 20 100%P8 2 0% 12 85% 6 15% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P6 P7 P80%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
5% 5%10%
80% 80%
60%
15% 15%
30%
EXPRESA SENTIMIENTOS
SiempreA vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 2. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de fluidez de expresión oral. Fuente: cuadro 02.
Cuadro 03. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMS
Siempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n°Porcentaje n° Porcentaje
P9 1 5% 12 60% 7 35% 20 100%P10 0 0% 13 65% 7 35% 20 100%P11 2 10% 10 50% 8 40% 20 100%P12 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P9 P10 P11 P120%
10%20%30%40%50%60%70%80%
5%0%
10%0%
60%65%
50%
70%
35% 35%40%
30%
DICCIÓN
SiempreA vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 3. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 03.
Cuadro 04. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP13 1 5% 13 65% 6 30% 20 100%P14 1 5% 15 75% 4 20% 20 100%
P15 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%P16 1 5% 17 85% 2 10% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P13 P14 P15 P160%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
5% 5%0%
5%
65%75%
70%
85%
30%20%
30%
10%
VOLUMEN
SiempreA vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 4. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de persuasión de expresión oral. Fuente: cuadro 04.
Cuadro 05. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP17 1 5% 13 60% 6 35% 20 100%P18 1 5% 15 75% 4 20% 20 100%
P17 P180%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
5% 5%
60%
75%
35%
20%
RITMO
Siempre
A veces
Nunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 5. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 03.
Cuadro 06. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP19 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%P20 1 5% 12 60% 7 35% 20 100%
Gráfico 6. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 03.
P19 P200%
10%
20%
30%40%50%
60%
70%
80%
0%5%
70%60%
30%35%
EMOTIVIDAD
Siempre
A vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
4.2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA
Cuadro 05. Resultados obtenidos de prueba de salida en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP1 19 95% 1 5% 0 0% 20 100%P2 19 95% 1 5% 0 0% 20 100%P3 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P4 16 80% 4 20% 0 0% 20 100%P5 18 90% 2 10% 0 0% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P1 P2 P3 P4 P50%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100% 95% 95%85% 80%
90%
5% 5%15% 20%
10%0% 0% 0% 0%
15%
EXPRESA IDEAS
SiempreA vecesNunca
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 5. Resultados de prueba de salida en la dimensión de claridad de expresión oral. Fuente: cuadro 05.
Cuadro 06. Resultados obtenidos de prueba de salida en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP6 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P7 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P8 15 75% 5 25% 0 0% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
Gráfico 6. Resultados de prueba de salida en la dimensión de fluidez de expresión oral. Fuente: cuadro 06.
P6 P7 P80%
10%20%30%40%50%60%70%80%90% 85% 85%
75%
15% 15%25%
EXPRESA SENTIMIENTO
SiempreA veces
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Cuadro 07. Resultados obtenidos de prueba de salida en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMS
Siempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n°Porcentaje
P9 8 40% 12 60% 0 0% 20 100%P10 8 40% 12 60% 0 0% 20 100%P11 9 45% 11 55% 0 0% 20 100%P12 10 50% 10 50% 0 0% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P9 P10 P11 P120%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
40% 40%45%
50%
60% 60%55%
50%
DICCIÓN
SiempreA veces
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 7. Resultados de prueba de salida en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 07.
Cuadro 08. Resultados obtenidos de prueba de salida en la dimensión expresa
sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución
Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
ITEMSSiempre A veces Nunca
TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP13 1 5% 13 65% 6 30% 20 100%P14 1 5% 15 75% 4 20% 20 100%P15 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%P16 1 5% 17 85% 2 10% 20 100%
Fuente: Aplicación de lista de cotejo.
P13 P14 P15 P160%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
75%80%
75%85%
25%20%
25%15%
VOLUMEN
SiempreA veces
ITEMS
PORC
ENTA
JE
Gráfico 8. Resultados de prueba de salida en la dimensión de persuasión de expresión oral. Fuente: cuadro 08.
Siempre A veces Nunca Siempre A veces NuncaENTRADA SALIDA
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
10%
70%
20%
80%
35%
0%
Gráfico 10. Comparación general del porcentaje de respuestas obtenidas en la prueba de entrada y salida de la expresión oral.
4.3. PRUEBA DE HIPÓTESIS
Para realizara la prueba de hipótesis, previamente se tiene que tener en cuenta el nivel
de medición de la variable expresión oral, el cual es cualitativa de tipo nominal con
categorías polifónicas de “Siempre” “A veces” y “Nunca”, que son las respuestas a cada
uno de los requerimientos que se desea evidenciar por cada niño o niña. Por otro lado,
se tiene la prueba de entrada y salida aplicada a cada niño o niña de la muestra de
estudio. Es decir, se ha elaborado una tabla de contingencia de dimensión 2x2, con el
total de las observaciones encontradas.
En el proceso de la contrastación, si existen diferencias estadísticamente significativas
entre los porcentajes de respuestas correctas (Siempre) en la prueba de entrada y
salida, se hizo uso con la prueba de Chi cuadrado para la igualdad de dos o más
proporciones poblacionales en variables categóricas politómicas. Para ello se ha
formulado las siguientes hipótesis estadísticas:
H0: No existen diferencias significativas entre las proporciones de respuestas
correctas emitidas sobre expresión oral en la prueba de entrada y salida por niños
y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa
Ana.
(Esto es: pEntrada=pSalida)
H1: Existe diferencias significativas entre las proporciones de respuestas correctas
emitidas sobre expresión oral en la prueba de entrada y salida en los niños y niñas
de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.
(Esto es: pEntrada≠ pSalida)
Estas hipótesis se contrasto empleando el método del valor probabilístico (p-valor) o
nivel de significancia observado, que es la probabilidad mínima con el cual se rechaza
la hipótesis nula.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 91,667a 77 0,12
Razón de verosimilitud 53,403 77 ,981
Asociación lineal por lineal 4,913 1 ,027
N de casos válidos 20
a. 96 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado
es ,05.
CONCLUSIONES
1. Se ha logrado determinar la influencia del sector hogar y tienda en el desarrollo de
la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de
Educación Inicial N°142 Santa Ana. cuentos fortalecieron el lenguaje, como el
desarrollo integral de los niños permitiendo la socialización de los niños, desarrollar
la imaginación y sensibilidad estética, a la vez, que incorpora nuevos
conocimientos, fomentan valores y trasmiten creencias y roles
2. Se obtuvieron puntajes promedios altos en los gráficos estadísticos de: diagrama de
barras, simple y lineal, el cual significa que los estudiantes tienen un buen
desempeño en la expresión oral utilizando como estrategia el sector hogar y tienda,
la información contenida en estos gráficos tiene los puntajes promedios altos, que
implica que tienen dificultades en comprender e interpretar la información.
3. La prueba de entrada y salida aplicada a 20 niños o niñas de 5 años de la muestra
de estudio, demostrándose en el proceso de contrastación, la existencia de
diferencias estadísticamente significativas entre los porcentajes de respuestas
correctas (Siempre) en la prueba de entrada y salida, se hará uso de la prueba de
Chi cuadrado para la igualdad de dos o más proporciones poblacionales en
variables categóricas politómicas.
RECOMENDACIONES
1. Se sugiere el empleo de la estrategia hogar y tienda para desarrollar la expresión
oral y otras habilidades comunicativas, que permitan desarrollar las capacidades
de los niños y niñas de 5 años de educación inicial
2. Se debe propiciar estrategias adecuadas y oportunas como la realizada por los
investigadores para fortalecer la expresión oral porque viene siendo un problema
muy latente el problema de la expresión oral en los niños de las diferentes
escuelas iniciales
3. Las autoridades educativas de la universidad y órganos intermedios del
Ministerio de Educación debe desarrollar eventos de capacitación pertinente y
contextualizados a nuestro medio para fortalecer las diversas capacidades de los
estudiantes de Educación Inicial y no tengan mayores inconvenientes cuando
ingresen
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Edición
Ausubel D., Novak J. y Hanesian H.(1978): Psicología educativa. Un punto de
vista cognitivo. Trillas. Ediciones 1978, 1997.
Ausubel, D. P. (1973). “La educación y la estructura del conocimiento.
Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las
disciplinas que integran el currículum. Ed. El Ateneo. Buenos Aires..
Bruner J. (1991): Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva: Madrid.
Alianza.
Crevier, D. (1996). El juego en la expresión oral. Madrid. Acento.
Coll César (1994): Psicología y Curriculum. Paidós.
Martí, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona, ICE-
Horsori
Piaget, Jean. “Pensamiento y Lenguaje”, Ediciones Morata, 1999.
Papert, S. (1987). El sujeto de la psicología cognitiva: Madrid. Alianza.
Vygotsky, Lev..”Procesos Psicológico Mentales Superiores”, Octava
Edición Madrid España, 1999.
SAMBRANO, Luís.”Los Proceso Cognitivos”, Edit. Luz, Medellín- Colombia