CAPĺTULO V ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE …ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7128/6/370.11-B262a-Capitulo V.… · Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. Casi

66

CAPĺTULO V ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE

HIPÓTESIS

67

5.0 Análisis de datos y comprobación de hipótesis

5.1 Análisis de Datos de niños y niñas. 1.0 Sexo de los alumnos Observados

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válido Porcentaje acumulado

Válido masculino 50 56.8 56.8 56.8 femenino 38 43.2 43.2 100.0 Total 88 100.0 100.0

Cou

nt

50

40

30

20

10

Sexo de los alumnos y alumnas observadosfemenino

0masculino

Sexo de los alumnos y alumnas observados

Se observa en el cuadro anterior, que el género al que pertenecen los niños y

niñas observados de una muestra de 88 estudiantes, 50 corresponde al género

masculino y 38 al género femenino. Concluyéndose que la mayor muestra de

encuestados corresponde al género masculino.

68

1.1 Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.

Frecuen

cia Porcenta

je Porcentaje


Válido

Siempre 59 67,0 67,0 67,0

Casi Siempre 21 23,9 23,9 90,9

Nunca 8 9,1 9,1 100,0 Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

60

50

40

30

20

10

Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.NuncaCasi Siempre

0Siempre

Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.

Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 59 estudiantes representan el

67%, manifestando respeto hacia los símbolos patrios, a 21 estudiantes le

corresponde el 23.9%, casi siempre manifiesta respeto, mientras que a 8

estudiantes le corresponde el 9.1 %, nunca manifiesta respeto hacia los símbolos

patrios. Concluyéndose que la alternativa “siempre” es la más representativa, con

un (67 %) y es la mayor frecuencia que el resto de las alternativas.

69

1.2 Los niños y niñas practican Valores en la Interacción con sus compañeros.



Válido Siempre 47 53,4 53,4 53,4 Casi Siempre 31 35,2 35,2 88,6

Nunca 10 11,4 11,4 100,0 Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Práctica Valores en la Interacción con suscompañeros.

NuncaCasi Siempre0

Siempre

Práctica Valores en la Interacción con sus compañeros.

Del 100% de niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes representados

por el 53.4%, practica valores cuando interacciona con sus compañeros, 31 niños

y niñas que forman el 35.2%, casi siempre practica valores, mientras que 10

alumnos y alumnas les corresponde el 11.4%, nunca practica valores. Se puede

concluir estableciendo que la alternativa “siempre” es la más representativa, con

un 53.4% obteniendo así una mayor frecuencia que el resto de las alternativas

70

1.3. Los niños y niñas se interesan por conocer las Leyendas de su país.

Frecuencia PorcentajePorcentaje válido

Porcentaje acumulado


Nunca 12 13,6 13,6 100,0 Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Se interesa por conocer las Leyendas de su país.NuncaCasi Siempre

0Siempre

Se interesa por conocer las Leyendas de su país.

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 42 estudiantes

representados por el 47.7%, se interesa por conocer leyendas de su país, 34 niños

y niñas que forman el 38.6%, casi siempre se interesa; mientras que 12 alumnos

y alumnas a los cuales les corresponde el 13.6%, nunca se interesa.

Concluyéndose así que la alternativa “siempre” es la más representativa, con un

(47.7%), obteniendo así una mayor frecuencia que las otras alternativas

71

1.4. Identifica algunas fiestas populares del país (día de la cruz, día de la madre,

etc.).



Válido Siempre 26 29,5 29,5 29,5Casi Siempre 45 51,1 51,1 80,7

Nunca 17 19,3 19,3 100,0Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Identifica algunas fiestas populares del país(díade la cruz, día de la amistad, día de la madre,

etc.).

NuncaCasi Siempre0

Siempre

Identifica algunas fiestas populares del país(día de la cruz, día de la amistad,día de la madre, etc.).

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 26 alumnos y alumnas que

obtienen el 29.5%, identifica algunas fiestas populares del país, 45 estudiantes

representados por el 51.1% casi siempre, identifica algunas fiestas, mientras

que17 niños y niñas que forman el 19.3% nunca las identifica. Concluyéndose que

la alternativa “casi siempre”, con un (51.1%) es la más representativa y cuenta

con una mayor frecuencia que las otras alternativas.

72

1.5. Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Yax, ladrón librado,

esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).




Nunca 29 33,0 33,0 100,0Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

40

30

20

10

Practica juegos tradicionales a la hora del recreo(Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las

estatuas de marfil, etc.).

NuncaCasi Siempre0

Siempre

Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado,esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, a 20 educandos que les

corresponde el 22.7%, practican juegos tradicionales a la hora del recreo, 39

estudiantes que forman el 44.3% casi siempre los practican, mientras que 29

alumnos y alumnas con un porcentaje del 33.0% nunca practican juegos

tradicionales. Concluyéndose así que la variable “casi siempre” es la más

representativa con un (44.3%) y obtiene así una mayor frecuencia que el resto de

variables.

73

1.6. Identifica algunos lugares históricos.



Válido Siempre 5 5,7 5,7 5,7 Casi

Siempre 50 56,8 56,8 62,5

Nunca 33 37,5 37,5 100,0 Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Identifica algunos lugares históricos.NuncaCasi Siempre

0Siempre

Identifica algunos lugares históricos.

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 5 estudiantes con un

porcentaje del 5.7%, identifica algunas lugares históricos, 50 niños y niñas a los

cuales les corresponde el 56.8%, casi siempre los identifica, mientras que 33

alumnos y alumnas con un porcentaje del 37.5 nunca identifica los lugares

históricos. Concluyendo así que la variable “casi siempre” es la más representativa

con un (56.8%) y obtiene una mayor frecuencia que el resto de variables.

74

1.7. Conoce la música folklórica.




Nunca 17 19,3 19,3 100,0Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

70

60

50

40

30

20

10

Conoce la música folklórica.NuncaCasi Siempre

0Siempre

Conoce la música folklórica.

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 6 estudiantes los cuales

representan el 6.8% conoce la música folklórica salvadoreña, 65 alumnos y

alumnas a los que les corresponde el 73.9% casi siempre la conoce, mientras que

17 niños y niñas con un 19.3% nunca identifica la música folklórica salvadoreña.

Concluyendo que la variable “casi siempre” es la más representativa con un

(73.9%) obteniendo así una mayor frecuencia.

75

1.8. Practica normas de respeto hacia sus compañeros.


válido Porcentaje

valido Válido Siempre 47 53,4 53,4 53,4

Casi Siempre 29 33,0 33,0 86,4

Nunca 12 13,6 13,6 100,0Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Practica normas de respeto hacia suscompañeros.

NuncaCasi Siempre0

Siempre

Practica normas de respeto hacia sus compañeros.

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 47 estudiantes que forman

el porcentaje del 53.4% practica normas de respeto hacia sus compañeros y

compañeras, 29 niños y niñas representados con un 33.0% casi siempre practica

normas de respeto, mientras que 12 alumnos y alumnas que forman el 13.6%

nunca practica normas de respeto. Concluyéndose así que la variable mas

representativa con un (53.4%) es “siempre” y así obtiene una mayor frecuencia

que las otras variables.

76

1.9. Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate,

pasteles, tamales).

Frecuencia PorcentajePorcentaje válido

Porcentaje acumulado


Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Identifica alguna comida típica del país (Pupusas,atole nuegados, chilate, pasteles, tamales).

Casi Siempre0

Siempre

Identifica alguna comida típica del país (Pupusas, atole nuegados, chilate,pasteles, tamales).

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes que forman

el 52.3% identifica alguna comida típica del país, mientras 42 alumnos y alumnas

que forman el 47.7% casi siempre identifica alguna comida típica del país, del total

de alumnos observados todos conocían la comida típica del país. Concluyéndose

que la variable “siempre” con un (52.3%) es mas representativa y obtiene una

mayor frecuencia que las otras variables.

77

1.10. Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que

desarrollen la Identidad Nacional




Nunca 15 17,0 17,0 100,0Total 88 100,0 100,0

Freq

uenc

y

50

40

30

20

10

Mantiene la atención cuando se leen cuentos ypractican juegos que desarrollen la identidad

nacional.

NuncaCasi Siempre0

Siempre

Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos quedesarrollen la identidad nacional.

Del 100% de los niños y niñas de 6 años observados, 46 estudiantes con un

porcentaje del 52.3% mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican

juegos que desarrollen la identidad nacional, 27 niños y niñas representados con

un 30.7% casi siempre mantiene la atención, mientras que 15 alumnos y alumnas

formados por un 17.0% nunca mantiene la atención. Concluyéndose que la

variable mas representativa es “siempre” con un (52.3%) y así obtiene una mayor

frecuencia que las otras alternativas.

78

5.2 Análisis de datos encuestas a Maestras. Para realizar nuestra Investigación se tomaron en cuenta a las cuatro maestras de

Educación Parvularia pertenecientes al Colegio Montessori, ubicado en el

Municipio de San Salvador, departamento de San Salvador.

Una maestra pertenece al nivel 1 y las tres restantes al nivel 2.

Aunque la muestra no es representativa, se colocarán los gráficos y análisis de

ellos para verificar el conocimiento que poseen de la Identidad Nacional.

1. ¿Que entiende por Identidad Nacional?



Válido Respuestas colectivas a las necesidades vitales

1 25.0 25.0 25.0

Costumbres, tradiciones y creencias

1 25.0 25.0 50.0

Elementos comunes que se perciben distintos a otros grupos

1 25.0 25.0 75.0

Todas las anteriores 1 25.0 25.0 100.0 Total 4 100.0 100.0

Coun

t

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Que entiende por Identidad Nacional?

Todas lasanteriores

Elementoscomunes quese percibendistintos a

otros grupos

Costumbres,tradiciones y

creencias

0.0Respuestascolectivas a

lasnecesidades

vitales

79

De las maestras encuestadas, a una que le corresponde el 25% considera que la

Identidad Nacional son todas aquellas respuestas colectivas a las necesidades

vitales, otra con un 25% cree que son las costumbres, tradiciones y creencias, la

tercera con un porcentaje del 25% considera que son los elementos comunes que

se perciben la sociedad y la cuarta con un 25% considero que la Identidad

Nacional es desarrollada por todo los aspectos anteriores. Concluyéndose que la

variable más representativa con un (25%) es la que corresponde a “todas las

anteriores” ya que ahí se toman las variables anteriores.

2. ¿Cuáles de los siguientes fines de la Educación Parvularia cree usted que se

desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional en niños y niñas?



Válido Identificación con los valores de la Nacionalidad Salvadoreña

1 25.0 25.0 25.0

Conocer la realidad Nacional 2 50.0 50.0 75.0

Adquisición de actitudes favorables a la comunidad

1 25.0 25.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Coun

t

2.0

1.5

1.0

0.5

Que fines de la Educacion Parvulariacree usted que se desarrollan con el

conocimiento de la identidad nacional eni i ?

Adquisicion deactitudes

favorables a lacomunidad

Conocer larealidad Nacional

0.0Identificacion conlos valores de la

NacionalidadSalvadoren

80

De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% considero que

de los fines que mas se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional

en los niños y las niñas es la identificación que tienen con los valores de la

nacionalidad salvadoreña, dos con un porcentaje del 50% creen que es dar a

conocer la realidad nacional y la restante a cual le corresponde el 25% considera

que se adquieren actitudes favorables a la comunidad. Concluyéndose que la

variable más representativa es la de “conocer la realidad nacional” con un (50%) y

así obtiene una mayor frecuencia que las otras alternativas.

3. ¿Cuáles de los siguientes principios de Educación Parvularia cree usted que se

desarrollan con la Identidad Nacional?



Válido Integralidad y Protagonismo 1 25.0 25.0 25.0

Flexibilidad, relevancia y pertinencia

1 25.0 25.0 50.0

Integración y Participación 1 25.0 25.0 75.0

Compromiso Social 1 25.0 25.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Los principios de Educacion Parvulariaque se desarrollan con la Identidad

Nacional son:

CompromisoSocial

Integracion yParticipacion

Flexibilidad,relevancia ypertinencia

0.0Integralidad yProtagonismo

81

De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con

el desarrollo de la Identidad Nacional se promueve la integralidad y protagonismo

en los niños y niñas, otra a la cual le corresponde el 25% considera a la

flexibilidad, relevancia y pertinencia, la tercera con un 25% manifiesta la

integración y participación y la cuarta a la que le corresponde el 25 % restante

considera que el compromiso social es fundamental. Concluyéndose que las

cuatro variables son fundamentales en el desarrollo de la Identidad Nacional en

niños y niñas.

4. ¿Cuales de las siguientes condiciones favorecen la capacidad socializante de

los maestros y maestras?


válido Porcentaje

acumulativo Válido Interés del

Maestro 1 25.0 25.0 25.0

Recursos disponibles 1 25.0 25.0 50.0

Motivación 2 50.0 50.0 100.0Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

2.0

1.5

1.0

0.5

Cuales de las siguientes condicionesfavorecen la capacidad socializante de

los maestros y maestras?

MotivacionRecursosdisponibles

0.0Interes delMaestro

82

De las maestras encuestadas, una a la cual le corresponde un 25% manifiesta que

el interés por parte del docente es fundamental en la tarea educativa favoreciendo

así la capacidad socializante, otra manifiesta con un porcentaje del 25% dice que

los recursos disponibles es una de las condiciones que favorecen al docente y las

ultimas dos con un 50% consideran a la motivación parte fundamental de la labor

que realiza el docente. Concluyéndose que la variable más representativa con un

(50%) es la motivación ya que con ella se favorece la capacidad socializante de

los maestros y así obtiene una mayor frecuencia.

5 ¿Cuales de las siguientes estrategias didácticas Metodológicas emplea usted

como Maestro o Maestra?



Válido Motivación 2 50.0 50.0 50.0Dramatización 1 25.0 25.0 75.0Material didáctico 1 25.0 25.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

2.0

1.5

1.0

0.5

Cuales de las siguientes estrategiasdidacticas Metodologicas emplea usted

como Maestro o Maestra?

Material didacticoDramatizacion0.0

Motivacion

83

De las maestras encuestadas, dos con un porcentaje del 50% consideran que la

motivación es una de las principales estrategias didácticas que se emplean en la

labor docente, otra a la cual le corresponde el 25% cree que las dramatizaciones

realizadas en el aula son estrategias metodologicas importantes y la restante con

un 25% manifiesta que el material didáctico es efectivo como apoyo al docente.

Concluyéndose que la variable más representativa con un (50%) es la motivación

y obtiene así una mayor frecuencia.

6. ¿Que valores se desarrollan con el conocimiento y práctica de la Identidad

Nacional?



Válido Respeto 1 25.0 25.0 25.0Cooperación y convivencia 1 25.0 25.0 50.0

Tolerancia y paz 1 25.0 25.0 75.0Participación ciudadana 1 25.0 25.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Coun

t

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Que valores se desarrollan con elconocimiento y practica de la identidad

Nacional?

Participacionciudadana

Tolerancia ypaz

Cooperaciony

convivencia

0.0Respeto

84

De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% considera que con

el conocimiento y practica de la Identidad Nacional se desarrolla en los niños y

niñas el respeto, otra a la que le corresponde el 25% cree que es la cooperación y

convivencia, la tercera con un 25% manifiesta que es la tolerancia y la paz y la

ultima a la cual le corresponde el 25% considera que es la Participación

ciudadana. Concluyéndose que con el conocimiento de la Identidad Nacional

todas las variables presentadas son representativas.

7. ¿Qué aspectos se forman en los educandos durante la jornada diaria con la

enseñanza de la Identidad Nacional?



Válido Socializar 1 25.0 25.0 25.0Ser solidarios 1 25.0 25.0 50.0

Cooperar 1 25.0 25.0 75.0Respetar 1 25.0 25.0 100.0Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Con la enseñanza de la IdentidadNacional, que aspectos se promueve enlos educandos durante la jornada diaria

RespetarCooperarSersolidarios

0.0Socializar

85

De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que con la

enseñanza de la Identidad Nacional se promueve en los educandos a socializar,

otra a la cual le corresponde el 25% dice que a ser solidarios, la tercera a la cual le

corresponde el 25% manifiesta la cooperación y la restante con un 25% considera

el respeto mutuo entre todos. Concluyéndose que las cuatro variables son

representativas y cuentan con la misma frecuencia. 8. ¿Que celebraciones se deben fomentar en el colegio en los niños y niñas para

que estos identifiquen su Identidad Nacional?


válido Porcentaje

acumulativo Válido Conmemoración de

los acuerdos de paz 1 25.0 25.0 25.0

Día del Panamericanismo 1 25.0 25.0 50.0

Aniversario de la Independencia Salvadoreña

2 50.0 50.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

2.0

1.5

1.0

0.5

Que celebraciones se deben fomentaren el colegio en los niños y niñas para

que estos identifiquen su IdentidadNacional

Aniversario de laIndependenciaSalvadorena

Dia delPanamericanismo

0.0Conmemoracionde los acuerdos

de paz

86

De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que la

conmemoración de los acuerdos de paz es una celebración que les ayuda a los

niños y niñas a identificar su nacionalismo, otra a la cual le corresponde un 25%

considera que el día del Panamericanismo les ayudad a fomentar su Identidad

Nacional y las ultimas dos representadas con un 50% manifiestan que el

aniversario de la independencia salvadoreña es fundamental para identificar su

Identidad Nacional. Concluyéndose que la variable más representativa con un

50% es el “aniversario de la Independencia Salvadoreña”, obteniendo así una

mayor frecuencia.

9. ¿Cuáles de los siguientes aspectos se perciben a través de la Identidad

Nacional?



Válido Costumbres y tradiciones 1 25.0 25.0 25.0

Creencias y mitos 1 25.0 25.0 50.0

Folklore 1 25.0 25.0 75.0Todas las anteriores 1 25.0 25.0 100.0

Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

La identidad nacional se percibe atraves de:

Todas lasanteriores

FolkloreCreencias ymitos

0.0Costumbresy tradiciones

87

De las maestras encuestadas, una a la que le corresponde el 25% manifiesta que

la Identidad Nacional se percibe a través de las costumbres y tradiciones, otra con

un porcentaje del 25% dice que son las creencias y mitos, la tercera representada

con un 25% considera el folklore y la restante con un 25% manifiesta que la

Identidad Nacional se percibe por medio de todas los aspectos anteriores.

Concluyéndose que la variable mas representativa con un (25%) es” todas las

anteriores” ya que dentro de ella van plasmadas las otras variables.

10. ¿Según su criterio, Cuales de estos medios contribuyen, con mayor efectividad

al fortalecimiento de la Identidad Nacional Salvadoreña?



Válido Periódicos 1 25.0 25.0 25.0museo Nacional 1 25.0 25.0 50.0

Biblioteca Nacional 1 25.0 25.0 75.0

Ludotecas 1 25.0 25.0 100.0Total 4 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Segun su criterio, Cuales de estosmedios contribuyen, con mayor

efectividad al fortalecimiento de laIdentidad Nacional Salvadorena?

LudotecasBibliotecaNacional

museoNacional

0.0Periodicos

88

De las maestras encuestadas, una con un porcentaje del 25% cree que el

periódico es un medio de comunicación que contribuye a fortalecer la Identidad

Nacional, otra a la cual le corresponde el 25% considera que es el Museo

Nacional, la tercera representada con un 25% manifiesta que es la Biblioteca

Nacional y la restante con un 25% considera a las Ludotecas como un medio

eficaz en el fortalecimiento de la identidad nacional salvadoreña. Concluyéndose

que todas las variables son representativas ya que todas contribuyen al

fortalecimiento de la Identidad Nacional.

5.2 Análisis de Datos Entrevista con el Director de la Institución Educativa. 1. ¿Que actividades ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema

de la Identidad Nacional?

Frecuencia

Porcentaje Porcentaje Válido

Porcentaje Acumulado

Charlas Educativas

Seminarios

Talleres

Todas las anteriores

1 100.0 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Que gestiones ha realizado para capacitar al personal docente sobre el tema de la Identidad Nacional?

0.0


Que gestiones ha realizado para capacitar la personal docente sobre el tema de laIdentidad Nacional

89

Las actividades realizadas por la directora del Centro Educativo para capacitar a

su personal docente son: charlas educativas, seminarios, talleres, existiendo una

alternativa que marcaba “todas las respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se

observa que se han realizado “todas las gestiones anteriores” para capacitar al

personal docente con un porcentaje del 100%.

2. Considera que al fomentar la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas se le

otorgan estas mejoras en ayuda de su educación.

Frecuencia

Porcentaje Porcentaje

Válido Porcentaje Acumulado

Fortalecer la pertenencia de su propia Identidad

Evitar la transculturización

Fortalecer los valores Morales


1 100.0 100.0 100.0

Coun

t

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en

beneficio de su educacion?

0.0


Considera que al fomentar la Identidad Nacional a los alumnos y alumnas se le otorgan ciertas ventajas en relacion a su educacion?

90

Las alternativas que se consideran ventajas que se le otorgan a los alumnos y

alumnas al fomentar la Identidad Nacional en beneficio de su educación son: el

fortalecer la pertenencia de su propia identidad, evitar la transculturización,

fortalecer los valores morales, existe una alternativa que marca “todas las

respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se observa que “todas las

alternativas anteriores” son las ventajas que se le otorgan al alumno y alumna en

beneficio de su educación obteniendo un porcentaje del 100%.

3. ¿Que actividades realizan en la Institución que contribuyan a fomentar la

Identidad Nacional?

Frecuencia



Charlas

Celebración de un día típico

Celebración de la Semana Cívica


1 100.0 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Que actividades realizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional?

0.0


Que actividades ealizan en la Institucion que contribuyan a fomentar la Identidad Nacional?

91

Las alternativas tomadas en cuenta como actividades que se realizan en la

Institución que contribuyen a fomentar la Identidad Nacional son: charlas,

celebración de un día típico, celebración de la semana cívica, existe una

alternativa que marcaba “todas las respuestas anteriores”. En el cuadro anterior se

observa que se han realizado “todas las alternativas anteriores” obtiene un

porcentaje del 100%.

4. Según su práctica pedagógica. ¿Los objetivos de los programas de estudio

aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de

Educación Parvularia?

Frecuencia



Si, Se fomenta el amor a la Patria

A veces, la bibliografía no siempre se adapta al contexto Salvadoreño

Si se cumplen, se logra formar un alumno integral


1 100.0 100.0 100.0

92

Coun

t1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad

Nacional en los alumnos y alumnas de Educacion Parvularia?

0.0


Segun su practica pedagogica. Los objetivos de los programas de estudio aportan al desarrollo de la Identidad Nacional en los alumnos y alumnas de

Educaacion Parvularia?

Las alternativas tomadas según la practica pedagógica de la Directora de la

Institución de que si los objetivos de los programas de estudio aportan al

desarrollo de la Identidad Nacional son: si, se fomenta el amor a la patria; a veces

ya que la bibliografía no siempre se adapta al contexto salvadoreño; si, se

cumplen se logra formar un alumno integral; la cuarta alternativa marcaba todas

las respuestas anteriores. En el cuadro anterior se observa que “todas las

alternativas anteriores” aportan al desarrollo de la Identidad Nacional obteniendo

un porcentaje del 100%.

93

5. Con el conocimiento de la Identidad Nacional. ¿Que fines y principios de

Educación Parvularia se desarrollan?

Frecuencia

Porcentaje Porcentaje

Válido Porcentaje Acumulado

Patriotismo

Valores Humanos

Derechos Humanos


1 100.0 100.0 100.0

Cou

nt

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se desarrollan?

0.0

Todos los anteriores

Con el conocimiento de la Identidad Nacional. Que fines y principios de Educacion Parvularia se fortalecen?

Las alternativas planteadas son: Patriotismo, valores humanos, derechos

humanos, la cuarta alternativa marcaba todas las respuestas anteriores. Los fines

y principios que se desarrollan con el conocimiento de la Identidad Nacional es la

alternativa “todas las anteriores” obteniendo un porcentaje del 100%

94

5.3 Comprobación de Hipótesis.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS GENERAL

PRUEBA DE CHI CUADRADO

La hipótesis General se comprueba de la manera siguiente: relacionando las

variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables Género y

Fiestas populares del país. Género al que pertenece. * Identifica algunas fiestas populares del país (día de la

cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.).

CRUCE DE VARIABLES

Identifica algunas fiestas populares del país (día de la

cruz, día de la amistad, día de la madre, etc.).

Total SiempreCasi

Siempre Nunca Género al que pertenece.

Masculino

Frecuencia 9 21 7 37Frecuencia Esperada 10,9 18,9 7,1 37,0

Porcentaje Sexo al que pertenece.

24,3% 56,8% 18,9% 100,0%

Femenino

Frecuencia 17 24 10 51Frecuencia Esperada 15,1 26,1 9,9 51,0


33,3% 47,1% 19,6% 100,0%

Total Frecuencia 26 45 17 88Frecuencia Esperada 26,0 45,0 17,0 88,0


29,5% 51,1% 19,3% 100,0%

95

Tabla de Chi-cuadrado

Valor

Grados de

libertad Asymp. Sig. (2-

sided) Pearson Chi-Square ,989(a) 2 ,610

Likelihood Ratio ,998 2 ,607 Razón de verisimilitud ,307 1 ,580

Número de casos validos 88

a) 0 casillas (,0%) tienen una frecuencia esperada inferior 5. la frecuencia mínima

esperada es de 7,15.

Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 0,989, el

cual, en la distribución con 2 grados de libertad (gl), tiene asociada una

probabilidad de 0,610 de significación. El nivel de significación observado es

mayor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis general nula ya que existe una

dependencia entre la variable de la Identidad Nacional con las actividades

metodológicas, lo que significa que si los alumnos reciben muchas actividades

metodológicas para una Identidad Nacional, esto le ayudará a una atención

integral de los niños del nivel básico, esto no es significativo, ya que no solo ese

factor es necesario para lograrla identidad.

Cou

nt

25

20

15

10

5

Sexo de los alumnos yalumnas observados

femenino0

masculino

NuncaCasi SiempreSiempre

Identifica algunasfiestas populares del

país(día de la cruz, díade la amistad, día de la

madre, etc.).

Bar Chart

96

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS 1


La hipótesis Específica se comprueba de la manera siguiente: relacionando las

variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables conocer la

música folklórica y la de interesarse por conocer leyendas de su país.

Conoce la música folklórica.

Siempre

Casi

Siempre

Nunc

a

Tota

l Se interesa por

conocer las Leyendas de su

país.

Siempre

Frecuencia 4.0 36 2 42

Frecuencia esperada

2.9 31 8.1 42

Casi Siempr

e

Frecuencia 2.0 22 10 34

Frecuencia esperada

2.3 25.1 6.6 34

Nunca Frecuencia 0.0 7 5 12 Frecuencia

esperada 0.8 8.9 2.3 12

Total Frecuencia 6 65 17 88 Frecuencia

esperada 6 65 17 88

Chi-Square Tests

Valor Grados de

libertad Asymp. Sig. (2-

sided) Pearson Chi-

Square 12.391(

a) 4 .015

Likelihood Ratio 14.160 4 .007 Razón de

verisimilitud 10.621 1 .001


97

a) 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior 5, la frecuencia

mínima esperada es de 0.82.

Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 12.391, el


probabilidad de .015 de significación. El nivel de significación observado es menor

que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes especifica

1 ya que existe una relación entre la variable de si se interesa por conocer las

leyendas de su país y el conocer la música folklórica, lo que significa que si se

promueven en los alumnos estas dos variables para desarrollar una identidad

nacional institucional esto le ayudará a una atención integral de los niños y niñas

del nivel de parvularia.


Se interesa por conocer las Leyendas de su país.

40

30

20

10

0

Cou

nt


Conoce la músicafolklórica.

Bar Chart

98


PRUEBA DE CHI CUADRADO La hipótesis Específica 2 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las

variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables de

manifestar respeto hacia los Símbolos Patrios y de practicar valores en la

interacción con sus compañeros.

Práctica Valores en la Interacción con

sus compañeros.

SiempreCasi

siempre Nunca Total Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.

Siempre Frecuencia

45 13 1 59 Frecuencia

esperada 31.5 20.8 6.7 59 Casi

Siempre Frecuencia

2 15 4 21 Frecuencia

esperada 11.2 7.4 2.4 21 Nunca Frecuencia 0 3 5 8 Frecuencia

esperada 4.3 2.8 0.9 8 Total Frecuencia 47 31 10 88

Frecuencia esperada 47 31 10 88

Chi-Square Tests

Valor Grados de libertad

Asymp. Sig. (2-sided)

Pearson Chi-Square 52.713(a) 4 .000

Likelihood Ratio 51.927 4 .000 Razón de verisimilitud 42.575 1 .000 Número de casos validos 88

99



Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 52.731, el


probabilidad de 0.000 de significación. El nivel de significación observado es

menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables independientes 2

ya que existe una relación entre la variable de manifestar respeto hacia los

Símbolos Patrios y practicar valores en la interacción con sus compañeros, lo que

significa que si a los alumnos se les fortalecen los valores morales para fomentar

una Identidad Nacional Institucional esto les ayudará a desarrollar una atención

integral de los niños del nivel de parvularia, que generara cambios en los

contextos de aprendizaje, participación y protagonismo de los niños y niñas.


Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios.

50

40

30

20

10

0

Cou

nt


Práctica Valores en laInteracción con sus

compañeros.

Bar Chart

100



La hipótesis Específica 3 se comprueba de la manera siguiente: relacionando las

variables en la Tabla de contingencia resultante de cruzar las variables practicar

juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las

estatuas de marfil) y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y

practiquen juegos que desarrollen la Identidad Nacional.

Mantiene la atención cuando se leen cuentos y practican juegos que

desarrollen la identidad nacional.

Siempre

Casi Siempr

e Nunca Total

Practica juegos tradicionales a la hora del recreo (Jax, ladrón librado, esconde el anillo, las estatuas de marfil, etc.).

Siempre Frecuencia 20 0 0 20

Frecuencia esperada 10.5 6.1 3.4 20

Casi Siempre

frecuencia 25 12 2 39

Frecuencia esperada 20.4 12 6.6 39

Nunca Frecuencia 1 15 13 29

Frecuencia Esperada 15.2 8.9 4.9 29

Total Frecuencia 46 27 15 88

Frecuencia esperada 46 27 15 88

101

Chi-Square Tests

Valor Grados de

libertad

Asymp. Sig. (2-sided)

Pearson Chi-Square

53.096(a) 4 .000

Likelihood Ratio 66.783 4 .000 Razón de verisimilitud 44.695 1 .000




Vemos que el estadístico Chi-cuadrado de Pearson toma un valor de 53.096 el


probabilidad de 0.000 de significación. El nivel de significación observado es

menor que 0.5, por lo que se rechaza la hipótesis de variables dependientes 3 ya

que no existe una relación entre las variables de practicar juegos a la hora del

recreo y la de mantener la atención cuando se leen cuentos y practican juegos, lo

que significa que las actividades metodológicas no son las únicos factores que

contribuyen a desarrollar su identidad en el aula, ya que existen factores externos

que contribuyen mucho más.

102

Co

unt

25

20

15

10

5

Practica jegostradicionales a la hora del

recreo

NuncaCasiSiempre

0Siempre


Mantiene la atencióncuando se leen cuentosy practican juegos quedesarrollen la identidad

nacional.

Bar Chart

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CAPĺTULO V ANÁLISIS DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE …ri.ufg.edu.sv/jspui/bitstream/11592/7128/6/370.11-B262a-Capitulo V.… · Manifiesta respeto hacia los símbolos Patrios. Casi