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Caracterización del Perfil de Ingreso de los Estudiantes del Programa de Enfermería UDES en el Periodo Comprendido de 2019a- 2020a
Pacheco Machado Daniela y Sánchez Pinzón Karol Vivian
Universidad de Santander Facultad Ciencias de la Salud
Programa de Enfermería Bucaramanga
2020
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Caracterización del Perfil de Ingreso de los Estudiantes del Programa de Enfermería UDES en el Periodo Comprendido de 2019a- 2020a
Pacheco Machado Daniela y Sánchez Pinzón Karol Vivian
Trabajo de Grado Presentado como Requisito Optar al Título de enfermera
Director Calderón Ardila Ariel
Magister en Enfermería
Asesora Metodológica Rivera Carvajal Raquel
Magister en Epidemiología
Universidad de Santander Facultad Ciencias de la Salud
Programa de Enfermería Bucaramanga
2020
3
Acta de Sustentación
4
Dedicatoria
Quiero dedicar este trabajo de grado a mis padres, quienes son mi motor para salir
adelante y quienes me enseñan día a día a ser mejor persona y a esforzarme por ser
una gran profesional, a mi abuela materna por todo el cariño y el apoyo que me ha
brindado, que permanezca muchos años más conmigo.
Daniela Pacheco
Este proyecto de grado lo quiero dedicar a mi madre por todo el apoyo y el esfuerzo
que me brinda durante toda mi carrera profesional, por el amor, la compañía y por
animarme diariamente a convertirme en una excelente profesional
Karol Vivian Sánchez
5
Agradecimientos
Queremos agradecerle inmensamente a Dios por permitirnos culminar esta etapa en
nuestra carrera profesional, a nuestros padres quienes son nuestra fortaleza y nos han
apoyado en cada paso, a nuestro director de proyecto Ariel Calderón Ardila, a la
asesora metodológica, la Jefe Raquel Rivera Carvajal, a las Jefes Raitza Bohórquez y
Rocy Vanegas por ser quienes durante la realización del proyecto fueron nuestras
directoras. A todos ustedes gracias por el tiempo durante cada asesoría, por brindarnos
sus conocimientos y lograr finalmente llevar a cabo esta investigación.
6
Tabla de Contenido
Introducción ................................................................................................................... 15
Planteamiento del Problema ......................................................................................... 19
Justificación ................................................................................................................... 21
Pregunta de Investigación ............................................................................................. 23
Hipótesis ....................................................................................................................... 24
Objetivos ....................................................................................................................... 25
Objetivo General ........................................................................................................ 25
Objetivos Específicos ................................................................................................. 25
Marcos .......................................................................................................................... 26
Marco Contextual ....................................................................................................... 26
Marco Legal ............................................................................................................... 28
Marco Conceptual ...................................................................................................... 29
Marco Referencial ...................................................................................................... 31
Metodología .................................................................................................................. 33
Tipo de Estudio .......................................................................................................... 33
Población y Muestra .................................................................................................. 33
Muestra ...................................................................................................................... 33
Criterios de Selección ................................................................................................ 33
Variables .................................................................................................................... 33
Procesamiento y Recolección de la Información ....................................................... 34
Procesamiento y Análisis de Datos ............................................................................ 35
Consideraciones Éticas ................................................................................................. 36
7
Resultados .................................................................................................................... 38
Discusión ....................................................................................................................... 49
Conclusiones ................................................................................................................. 51
Recomendaciones......................................................................................................... 54
Referencias Bibliográficas ............................................................................................. 55
Anexos .......................................................................................................................... 62
8
Lista de Tablas
Tabla 1. Características Sociodemográficas de Estudiantes que Ingresaron al Programa
de Enfermería UDES Durante 2019a – 2020b Según la Nivelación………..……….…39
Tabla 2. Método por el Cual se Enteraron de la Carrera los Estudiantes de la UDES..42
Tabla 3. Características de Colegio /Universidad de Estudiantes que Ingresaron al
Programa de Enfermería UDES Durante 2019A – 2020A Según la Nivelación……….43
9
Lista de Figuras
Figura 1. Puntajes Pruebas Saber 11, Según la Nivelación en Estudiantes que
Ingresaron 2019 A – 2020A Programa Enfermería UDES B/manga…………………….41
Figura 2. Criterio Para la Elección de la Carrera en Estudiantes que Ingresaron 2019 A–
2020A Programa Enfermería UDES B/manga………………………....………………….45
Figura 3. Actitud que Mejor Representa la Elección de la Carrera en Estudiantes que
Ingresaron 2019 A – 2020A Programa Enfermería UDES B/manga…………………….46
Figura 4. Cualidades que Representan al Estudiante de Enfermería UDES……..……47
Figura 5. Horas de Trabajo Independiente Semanal Según Nivelación………………..48
Figura 6. Actividades de Ocio y Tiempo Libre de los Estudiantes de Enfermería
UDES…………………………………………………………………………………………..48
10
Lista de Anexos
Anexo 1. Normatividad Contemplada en el Estudio……………………………………….62
Anexo 2. Trabajos Desarrollados a Nivel Internacional……….………………………….64
Anexo 3Trabajos Desarrollados a Nivel Nacional…………..………………………….….68
Anexo 4. Consentimiento para Participar en una Investigación…………………………72
Anexo 5. Operacionalización de las Variables………………………………..…………...73
11
Resumen
Título
Caracterización del Perfil de Ingreso de los Estudiantes del Programa de Enfermería
UDES en el Periodo Comprendido de 2019a- 2020a
Autores
Pacheco Machado Daniela; Sánchez Pinzón Karol Vivian
Palabras Clave
Perfil, Ingreso, Características, Estudiante, Aspirante Universidad, Admisión
Descripción
Introducción: El ingreso de un aspirante a la universidad le permite comenzar a
estructurar su proyecto de vida y a la vez le brinda la oportunidad de recibir una
formación humana y académica respectiva de la carrera profesional que haya decidido
emprender, así como recibir una formación propia de los valores humanos de la
institución. Sin embargo, las universidades rara vez se enfocan en aplicar herramientas
que permitan identificar las características y las destrezas de quienes aspiran al ingreso
que favorezcan el éxito en la trayectoria académica de los alumnos, evitando la
deserción. Objetivo: Caracterizar el perfil del aspirante al programa de enfermería de
la Universidad de Santander, campus Bucaramanga, durante 2019A-2020A.
Metodología: Estudio observacional, transversal y descriptivo. Se presentan
frecuencias relativas y absolutas, medidas de tendencia central y dispersión, se realizó
comparación con nivelados con la prueba Exacta de Fisher y U de Mann Whitney.
Resultados: Con información de 57 aspirantes, el 91.22%(52) de género femenino,
una mediana de edad de 18(18; 20) años, procedentes de Santander el 57.99%(33), de
12
estratos 2-3 usualmente, el 43.86%(25) se enteraron de la carrera por estudiantes de la
UDES, el 50.88%(29) pagan en efectivo, el 28.07%(16) con Icetex. En las pruebas
saber 11 los estudiantes nivelados tuvieron un mejor desempeño, las materias de
mayor afinidad fueron matemáticas y biología. Las cualidades que mejor representan al
estudiante de enfermería son la responsabilidad y el liderazgo. Y los participantes que
se encontraban nivelados dedicaron semanalmente un promedio de unas 4 horas, a
diferencia de los desnivelados quienes solo lo hacen por la mitad. Conclusiones: Los
resultados obtenidos son de gran validez para futuros estudios, ya que sirve de
sustento y su producto un modelo, que podrá servir como material de investigación no
solo para estudios nacionales sino también internacionales.
13
Abstract
Title
Characterization of the Entrance Profile of the Students of the UDES Nursing Program
in the Period From 2019 to 2020a
Authors
Pacheco Machado Daniela; Sánchez Pinzón Karol Vivian
Keywords
Profile, Entrance, Characteristics, Student, College Applicant, Admission
Description
Introduction: The entrance of an applicant to the university allows him/her to start
structuring his/her life project and at the same time gives him/her the opportunity to
receive a human and academic formation respective to the professional career he/she
has decided to undertake, as well as to receive a formation proper to the human values
of the institution. However, universities rarely focus on applying tools that allow them to
identify the characteristics and skills of those who aspire to entry that favor success in
the academic career of students, avoiding desertion. Objective: To characterize the
profile of the candidate for the nursing program at the University of Santander,
Bucaramanga campus, during 2019A-2020A. Methodology: observational, cross-
sectional and descriptive study. Relative and absolute frequencies, central tendency
and dispersion measures are presented. Comparison with Fisher's Exact and Mann
Whitney's U test was made. Results: With information from 57 applicants, 91.22%(52)
were female, a median age of 18(18; 20) years, from Santander 57.99%(33), from strata
2-3 usually, 43.86%(25) learned about the career from UDES students, 50.88%(29)
14
paid in cash, 28.07%(16) with Icetex. On the tests, the students who were found to be
leveled performed better. The subjects of greatest affinity were mathematics and
biology. The qualities that best represent the nursing student are responsibility and
leadership. And the leveled participants spent an average of about 4 hours per week, as
opposed to the unleveled ones who only did about half that. Conclusions: The results
obtained are of great validity for future studies, since it serves as a support and its
product a model, which will be able to serve as research material not only for national
but also international studies
15
Introducción
El ingreso de un aspirante a una institución universitaria le permite comenzar a
estructurar su proyecto de vida y a la vez le brinda la oportunidad de recibir una
formación humana y académica respectiva del programa o carrera profesional que este
ha decidido emprender, así como recibir una formación propia de los valores humanos
inculcados por la filosofía de la universidad. Por tal razón es importante que el
estudiante durante su proceso de formación como profesional desarrolle ciertas
habilidades que le permitan adquirir y aplicar los conocimientos recibidos durante su
formación académica para que este tenga las herramientas necesarias para hacer un
buen desempeño como profesional en su respectivo campo de acción a futuro. (1)
La elección de un programa de pregrado representa un reto para el aspirante recién
graduado de la educación básica superior , ya que exige un conocimiento previo acerca
del campo de desempeño de la carrera y un reto personal para la estructuración de su
proyecto de vida , por tal motivo es indispensable el auto conocimiento por parte del
aspirante de un conjunto de habilidades cognitivas con el fin de identificarlas y tomar la
decisión de encaminarse a desarrollarlas en el programa de pre grado que éste haya
decidido, aunque en muchos de los casos los jóvenes que recién egresan de sus
estudios escolares no alcanzan la mayoría de edad, variando esta población en una
edad entre 16 y 17 años donde sus conocimientos no están tan claros y existe cierta
inmadurez en cuanto al comportamiento a seguir en un sistema universitario, y esto
podría traer posibles consecuencias como aspirante a grandes universidades. (2)
En Colombia el sistema de educación nacional junto con universidades del sector
público y privado como la Universidad Nacional de Colombia, Universidad de Antioquia,
16
Universidad del Valle , Universidad del Rosario y Universidad Externado de Colombia
entre otras , han tomado la decisión de potenciar la adaptación de los estudiantes que
ingresan por primera vez a la universidad y lo han hecho principalmente apuntándole a
tres pilares fundamentales que son la parte académica o intelectual, para favorecer el
rendimiento del estudiante, la parte personal y social, para el desarrollo de su vida
profesional y el fortalecimiento de las buenas relaciones interpersonales y el ámbito
profesional para permitirle al estudiante recibir nuevas habilidades que contribuyan en
el buen desarrollo de su vida profesional independiente y colectiva. (3)
Investigaciones realizadas por el Ministerio de Educación Nacional muestran que los
estudiantes de Colombia abandonan la escuela a gran escala, lo que representa un
desafío para el sistema de educación superior en los próximos años. El país inició este
proceso: entre 2004 y 2008, donde la tasa de deserción de estudiantes medida por la
tasa promedio de matrícula del grupo de ingresos cayó de 48,4% en 2004 a 44,9% en
2008, y fue menor que en América Latina. El nivel promedio se basa en el método
establecido por el Instituto Internacional de Educación Superior en América Latina y el
Caribe, y fue de -55% en 2006. –IESALC– de UNESCO. Hacia adelante es prioritario
fortalecer las acciones, encontrar nuevas alternativas y acelerar el proceso para
disminuir esta tasa. La meta, que nos hemos fijado como país, es disminuirla al 40% en
el año 2010, y al 25% en 2019, según se contempla en el documento Visión Colombia
II Centenario 2019. (3)
Por otra parte es importante que el aspirante adopte un ambiente de sensibilización con
lo que respecta al perfil ético profesional que la carrera le exige para obtener un buen
desempeño como estudiante y como profesional por tal razón el objetivo es determinar
17
el perfil de los estudiantes que ingresan al programa para diseñar mecanismos que
mitiguen factores asociados a la deserción o potencializar los factores asociados a la
permanecía de los cuales se caracterizan por la reprobación, el rezago escolar, la
saturación de la carrera por demanda en la exigencia del nivel académico, la deserción
y una baja eficiencia terminal y así establecer nuevos mecanismo de apoyo que ayuden
a mitigar todos estos factores de riesgo que afectan el buen desarrollo y desempeño
del estudiante que ha iniciado el pregrado de enfermería. (4)
El programa de enfermería de la Universidad de Santander UDES, año tras año se ha
destacado por la calidad de profesionales que se gradúan, teniendo una perspectiva
internacional para enfrentar desafíos, participar en el campo político, intervenir en la
toma de decisiones, formular pautas de intervención de enfermería basadas en la
evidencia científica, y aplicar la ética en el manejo de conflictos, teniendo siempre
presente la humanización del cuidado de enfermería en todas las personas.
Por tal motivo es importante que el estudiante de enfermería de la UDES sea capaz de
realizar propuestas, analizar y ejecutar proyectos de investigación que asientan a
mantener la interacción con el entorno para manifestar soluciones a las problemáticas
de salud y satisfactores a las necesidades, en la búsqueda de nuevos modelos de
atención del cuidado que propendan por el desarrollo científico y tecnológico de la
profesión, al igual que su posicionamiento social en el entorno para lo cual es
indispensable mediante investigaciones realizadas a estudiantes de primer año del
programa con el fin de caracterizar el perfil del estudiante para reconocer a este nuevo
miembro de la comunidad educativa del programa de enfermería UDES, como una
persona con necesidades propias e individuales, de tal forma propiciar resultados que
18
ayuden a que este estudiante logre alcanzar los objetivos planeados al finalizar su
formación profesional.
19
Planteamiento del Problema
En los últimos periodos académicos de la universidad de Santander UDES, se ha
venido presentando una alta tasa de deserción en los diferentes programas ya que
para el periodo 2012-2016, la tasa de deserción promedio interanual fue de 9,9%, con
una tasa de variación con tendencia a la baja de 0,8%. Para el periodo 2016-1; la
institución registró una tasa de 10,4%. En el periodo 2012-2016, los programas de
Instrumentación Quirúrgica, Tecnología en Obras Civiles y Tecnología en Diseño
Gráfico Publicitario fueron los que tuvieron mayores valores en la deserción con
porcentajes del 18%. Unas deserciones más bajas en el mismo periodo fueron
Medicina y Enfermería con el 6%. Esto se debe a que dichos programas aplican
procesos de admisión y aseguramiento de la calidad más rigurosa y por lo tanto
presentan menores casos de deserción. Sin embargo la deserción continua a través de
los años, considerando la disminución en el número de estudiantes que ingresan al
primer año; y la cantidad de deserciones que se presentan el transcurso de
permanencia en la institución, principalmente en el programa de enfermería, lo cual es
un motivo de preocupación ya que se desconocen los factores internos y externos que
condicionan esta situación, por tal motivo es una necesidad importante reconocer
dichos factores con el fin de identificarlos y establecer nuevas rutas que permitan un
proceso de admisión riguroso, seguro y de calidad pero que excluya todos los aspectos
limitantes identificados al momento de realizar la admisión de los aspirantes, así como
en la población estudiantil que se encuentra en pleno proceso de formación brindarle
programas de apoyo que contrarresten los factores que con llevan al desarrollo de
20
la deserción estudiantil y por ende a una disminución en el número de estudiantes que
ingresan y egresan del programa de enfermería (5).
De manera global se ha logrado reconocer que los principales factores que interfieren
en el proceso de admisión y deserción al programa de enfermería son los intereses u
objetivos no afines a dicha profesión, los recursos insuficientes para el tiempo y los
gastos que la preparación de enfermería demanda, además de la falta de apoyo
familiar que algunos alumnos padecen para tener una trayectoria exitosa. Otras
características que comúnmente comparten los estudiantes de enfermería radica en
que su mayoría son estudiantes solteros y dedicados al estudio, y en mínima
proporción los estudiantes que trabajan formalmente, tienen mayor afinidad por
materias como biología, español o literatura, demostrándose esto como el gusto o la
atracción que tuvieron para elegir un pregrado relacionado con el área de la salud,
entre otras características está en que muchos de ellos son estudiantes jóvenes recién
egresados del bachillerato; con predominio del sexo femenino a pesar del incremento
paulatino de estudiantes de sexo masculino y como ultima característica el nivel
socioeconómico de muchos estudiantes es bajo y con dependencia económica de sus
padres. (4).
21
Justificación
El pensum académico del programa de enfermería de la Universidad de Santander
campus Bucaramanga, debería ser una de las bases primordiales para el ingreso de
los estudiantes nuevos, su estructura tiene que ser fundamental para que el estudiante
se desenvuelva exitosamente en su carrera.
Sin embargo, existe un problema en las universidades, ya que rara vez se enfocan en
aplicar una metodología en la que puedan hallar las características y destrezas de los
aspirantes, lo cual es un aspecto fundamental para diseñar y desarrollar actividades
más adecuadas a las necesidades y habilidades de los estudiantes. (6)
La aplicación de herramientas de apoyo metodológico para ayudar a los estudiantes
recién admitidos a adaptarse a la vida universitaria garantizando un ambiente ameno
para su formación, con el objetivo de asegurar que el estudiante que ingresa desde
primer semestre, continúe en la carrera que haya elegido, hasta la terminación de la
misma. (7)
Cabe resaltar el termino de adaptación, el cual se basa en la sociología estructural
constructivista creada por Pierre Bourdieu (uno de los sociólogos más relevantes del
siglo XX). Su trabajo se centra en los campos de la cultura, la educación y la sociología
de los medios y estilo de vida). En donde dejaba claro que los estudiantes tienen la
capacidad de formular medidas específicas destinadas a ingresar y permanecer en la
institución de educación superior. (8)
Cada estudiante nuevo trae consigo mismo unos hábitos y creencias culturales,
sociales y económicas diferentes desde la perspectiva de la academia, que le pueden
facilitar o dificultar su ingreso, permanencia o en llegado caso a la deserción.
22
Al mismo tiempo, el concepto de adaptación puede concienciar a las personas de que
el ámbito universitario marcará las reglas, y que estas, pueden ser diferentes en cada
profesión e institución. Esto se entiende como trasfondo. (9)
El reconocimiento de la institución, crea una relación afectiva en el estudiante, que
contribuye social, emocional y físicamente al mismo ya sea positiva o negativamente
para la formación de su perfil profesional e interpersonal, junto con el cambio de sus
antiguos hábitos escolares. Junto a esto la determinación del vínculo docente –
estudiante, es fortalecer las relaciones para mejorar la enseñanza y aumentar el
aprendizaje del estudiante, desde la experiencia y conocimientos del docente.
23
Pregunta de Investigación
¿Qué características determinan el proceso de admisión en el programa de enfermería
del periodo académico de 2019A al 2020A en la universidad de Santander campus
Bucaramanga?
24
Hipótesis
Las características que influyen principalmente en el proceso de admisión del
estudiante de ingreso al programa de enfermería de la universidad de Santander
campus Bucaramanga, según la capacidad de adaptabilidad al programa y al
mejoramiento de sus antiguos hábitos académicos escolares, durante el período del
2019A a 2020A.
25
Objetivos
Objetivo General
Caracterizar el perfil del aspirante al programa de enfermería de la Universidad de
Santander, campus Bucaramanga, durante los períodos comprendidos entre el 2019A y
2020A.
Objetivos Específicos
Describir los factores sociodemográficos que tienen los aspirantes al
programa de enfermería de la Universidad de Santander, campus Bucaramanga.
Identificar las características influyentes para la elección de la profesión y
sus fortalezas académicas por medio del instrumento: “encuesta sobre el perfil de
ingreso”.
Definir las características que tienen en común los aspirantes al programa
de enfermería, con relación a las diferentes asignaturas vistas durante la secundaria.
26
Marcos
Marco Contextual
La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación), de conformidad con el artículo 67 de
la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la
educación formal en sus niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media,
no formal e informal.
La educación superior, por su parte, es reglamentada por la Ley 30 de 1992 que define
el carácter y autonomía de las Instituciones de Educación Superior -IES-, el objeto de
los programas académicos y los procedimientos de fomento, inspección y vigilancia de
la enseñanza. (10)
Instituciones de origen privado. Para constituir una institución de educación superior, de
origen privado, deben cumplirse los requisitos señalados expresamente en el Decreto
1478 de 1994. El trámite tiene un costo de cuarenta salarios mínimos legales
mensuales vigentes, y se adelanta a través de una herramienta tecnológica diseñada
por el Ministerio de Educación Nacional, denominada Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (SACES). Como requisito principal se tiene que hacer
la descripción de un estudio socioeconómico que contemple el planteamiento de la
misión institucional, indicando el contexto geográfico y la caracterización que tendrá la
institución y el proyecto educativo con los componentes indicados en el numeral 3 del
artículo 6 del referido decreto. (11)
La Universidad de Santander constituida como entidad privada por medio de una
resolución Ministerial N° 6216 del 22 de diciembre del 2005 (12) y su facultad de
ciencias de la salud maneja el programa de enfermería, que responde a la normativa
27
de educación superior, normativa profesional, necesidades de salud de los países y
regiones, y contenidos relacionados con los programas de educación institucional. Con
misión, visión, políticas, metas, principios y valores, el proyecto educativo adopta estos
supuestos y los implementa en el plan de estudios a través de diez cursos semestrales
dentro de cinco años, para que los profesionales integrales de enfermería puedan
formarse con interrelación en áreas básicas, específicas, profesiones complementarias,
investigaciones y campos sociales y humanísticos. Las interrelaciones entre ellos se
incorporan en el eje horizontal de la salud mental y el desarrollo humano.
Tomando en cuenta la interrelación del programa de enfermería, se logra una
experiencia educativa que permite, la formación en torno a los cuatro pilares del
conocimiento: aprender a reconocer, aprender a hacer las cosas, aprender a ser
persona y aprender a convivir, principios previstos en los lineamientos generales de la
institución, estos principios se convierten en el compromiso para lograr una formación
integral, con eficacia social, flexibilidad e Interdisciplinariedad, modalidad de
enseñanza, liderazgo y carácter investigador para actualizaciones permanentes. (13)
La Universidad de Santander UDES contempla el perfil de sus estudiantes como
emprendedores, responsables, creativos y asertivos en su desempeño; Honestos en la
realización de sus actividades académicas dentro y fuera de la institución; Con
pensamiento crítico, espíritu investigativo, curioso e innovador; Respetuosos hacia sus
profesores y compañeros, con sentido de pertenencia hacia la institución; competentes
en el manejo de las nuevas tecnologías de la información, vistas como un medio para
garantizar su actualización permanente; con una participación importante en la vida
social, deportiva, cultural y artística en la Universidad y el entorno sociocultural y con
28
capacidad para ser, pensar y obrar como un buen ciudadano, exaltando su sensibilidad
hacia el uso sostenible de los recursos naturales. (14)
Marco Legal
El aspirante a la universidad de Santander debe cumplir con la entrega correcta y
oportuna de la documentación que sea exigida por la oficina de admisiones, quienes
verificaran la veracidad de todo el papeleo y tienen el deber de proteger los datos
personales del titular y usarlos sólo con la finalidad facultada legalmente. En este caso
al tratarse de datos sensibles se protege toda la documentación por medio del habeas
data (la cual busca proteger la información de las personas)
La Superintendencia de Industria y Comercio se pronunció en concepto N° 431306 del
2 de enero de 2017, la cual refiere que frente al tratamiento de los datos
personales “…solo puede realizarse cuando exista la autorización previa, expresa e
informada del titular, con el fin de permitirle que se garantice que en todo momento y
lugar pueda conocer en dónde está su información personal, para qué propósitos ha
sido recolectada y qué mecanismos tiene a su disposición para su actualización y
rectificación.” (34). Para esta investigación se diligenciará un consentimiento informado
por medio del cual el estudiante autoriza participar de la presente investigación. (Ver
anexo 2)
Una vez el aspirante acepte participar, presenta entrevista y examen de conocimientos;
estos definirán si continua o no en el proceso. Uno de ellos es el examen de
conocimientos, el cual aplica según el programa al que aspire (en este caso si aplica,
ya que el programa de enfermería tiene concebido este filtro dentro de su proceso de
admisión).
29
Otro de ellos es la entrevista realizada por el docente de mercadeo del respectivo
programa, durante este tiempo se podría identificar las habilidades, virtudes, destrezas
y los motivos por los cuales el aspirante opto por elegir la carrera. Es aquí donde se
puede empezar a contemplar la caracterización del perfil de ingreso de un estudiante
de enfermería.
Lo anteriormente mencionado se contempla bajo la siguiente normatividad ver tabla 1
(15)
Marco Conceptual
Perfil: La definición de los dominios de la información, la formación y la
conciencia es desde una perspectiva formal. En otras palabras, representa las
características, peculiaridades, conocimientos y expectativas que hacen que las
materias sean elegibles para los certificados académicos (16)
Ingreso: La integración de aspirantes de nuevo ingreso a la universidad es
un proceso que consiste en reconocer y determinar las reglas de comportamiento que
trae consigo la entidad de educación superior. (17)
Universidad: Institución que se remonta a la Europa medieval. Aunque
tiene el antecesor de la cultura griega y romana, las primeras instituciones organizadas
formalmente nacieron en Bolonia y París, representan los prototipos de universidades
medievales, se cree que si bien se fueron desarrollando paulatinamente, en el siglo XII
ya estaban así constituidos. (18)
Enfermería: Incluye el cuidado autónomo y colaborativo de personas de
todas las edades, familias, grupos y comunidades, estén o no enfermos, bajo cualquier
30
circunstancia. Incluye promoción de la salud, prevención de enfermedades y atención a
pacientes discapacitados y personas con pronóstico terminal. (19)
Adaptación: La transición de la educación secundaria a la universidad
supone una serie de disrupciones y ajustes de los nuevos aspirantes, que pueden
dificultar diferentes formas de integración (social, académica, institucional). (20)
Complejidad: Método de análisis y reflexión sobre determinados aspectos
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que tienen algunas características que
los clasifican como regímenes de comportamiento complejos. (21)
Deserción: No solo se considera como abandono del aula, sino también
como abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y
métodos de la pre especialización, es una decisión personal de la asignatura y no
obedece a la baja académica obligatoria (por no culminación. (22)
Permanencia: La transición de la escuela secundaria a la educación
superior trae algunos desafíos, que deben superarse en los primeros semestres. El
primer factor está relacionado con el bajo desempeño en áreas básicas, y el segundo
factor es la adaptación a la vida universitaria según la dinámica específica de cada
institución. (23)
Educación: La educación se refiere a la práctica y el método de formación
de personas en proceso de desarrollo y crecimiento. En este proceso, las personas
cuentan con las herramientas y los conocimientos necesarios para que puedan
ponerlos en práctica en su vida diaria. (24)
31
Aspirante: Son los aspirantes que efectúan todos los requisitos de
admisión competentes por la universidad y no tienen condiciones sociales o
académicas especiales. (25)
Admisión: Conocido como el poder de una empresa u organización para
permitir o denegar el acceso personal. (26)
Marco Referencial
A nivel internacional se halló el estudio de Gonzales et al, publicado en 2015 y
desarrollado Iztacala y Zaragoza, México en donde identificaron el perfil de los
estudiantes que ingresan a la Licenciatura en Enfermería de las Facultades de Estudios
Superiores de Iztacala y Zaragoza, en donde encontraron como resultados que los
alumnos aun siendo de bajo nivel socioeconómico, mantienen su trayectoria escolar
teniendo un buen promedio, sumándole que fueron admitidos en la Carrera que optaron
por estudiar. (27).
Así mismo se realizó un estudio de Pineda et al, desarrollado también en México en la
Universidad Autónoma de México en donde identificaron los factores que facilitan u
obstaculizan al estudiante de pregrado en su proceso universitario dando como
resultado que el promedio de bachillerato, las horas de estudio y el gusto por la carrera;
así como: el nivel socioeconómico bajo y el grado académico y ocupación de los
padres; son los principales motivos que indican la deserción estudiantil. Por otro lado el
autor encontró que los alumnos que ingresaron a Enfermería, lo hicieron como segunda
opción por no haber alcanzado el promedio requerido para ingresar a la carrera de su
primera opción. (28).
32
En la escuela de Diseño de la Universidad De La Salle Bajío, México; Esparza et al.,
identificaron la importancia de conocer el perfil de ingreso de los aspirantes, ya que
esto le permite a la universidad conocer las fortalezas, capacidades y habilidades que
ellos poseen, de tal manera que esto les sirve para elevar sus índices en cuanto a la
eficiencia y mejora de la calidad en los programas académicos que brinda la institución.
(29).
En Colombia se halló el estudio de Rodríguez et al, publicado en 2018 y desarrollado
en Bucaramanga, en donde identificaron las características sociodemográficas y
académicas de los aspirantes y estudiantes del programa de enfermería de la
universidad de Santander UDES, de las cuales pudieron destacar que predomina: el
sexo, femenino; que los estratos socioeconómicos son 2 y 3, y que la forma de pago de
matrícula es facilitada por el crédito ICETEX. (2)
Otro de los estudios encontrados fue el análisis de la deserción estudiantil en la
universidad de Santander UDES, en el periodo 2012-2016; en donde la tasa de
deserción promedio interanual fue de 9,9%, con una tasa de variación con tendencia a
la baja de 0,8%. Así mismo para el periodo 2016-1, la institución registró una
disminución en el número de estudiantes que ingresan al primer año; principalmente en
el programa de enfermería. (9)
Un artículo publicado en el 2017 por Pérez, también habla sobre las características
sociodemográficas de los aspirantes al programa de enfermería en la universidad de
Santander UDES, donde dedujeron que el género femenino que predomino,
corresponde al 82% y el 18% al género masculino, que el estado civil que predomina
con un 94% es soltero, el 4% casado y el 2% unión libre (5).
33
Metodología
Tipo de Estudio
Estudio observacional de diseño transversal y análisis descriptivo.
Población y Muestra
Aspirantes al programa de enfermería durante los periodos comprendidos entre 2019-A
y 2020-A.
Muestra
Aspirantes al programa de enfermería en los periodos comprendidos entre 2019-A -
2020-A.
Tamaño de la muestra57 aspirantes al programa de enfermería entre los periodos
comprendidos entre 2019-A - 2020-A.
Criterios de Selección
Criterios de inclusión. Aspirantes al programa de enfermería que se
hayan matriculado en los periodos comprendidos entre 2019-A al 2020-A, de los
semestres primero, segundo y tercero.
Criterios de exclusión Aspirantes al programa de enfermería en los
periodos del 2019-A al 2020-A que no acepten participar de la encuesta a aplicar.
Variables
Dependientes. Perfil de ingreso
Sociodemográficas. Nuestro estudio contempla las siguientes variables
sociodemográficas: género, edad, departamento de procedencia, lugar de residencia,
estado civil, estrato socioeconómico y religión.
34
Independientes. Código del estudiante, semestre que cursa actualmente, si se
encuentra nivelado o no, genero, edad, departamento de procedencia, lugar de
residencia, estado civil, estrato socioeconómico, religión a la que pertenece, si trabaja
actualmente, materias por las que tiene mayor afinidad, puntaje global de las pruebas
saber 11, materias que crea necesarias reforzar antes de empezar la universidad, si
conoce otros idiomas, Forma de pago de la universidad, cuando tomó la decisión de lo
que quería estudiar, motivos por los cuales eligió la carrera, razones por las cuales se
matriculo en la UDES, cualidades del encuestado, actitudes que mejor lo representen,
horas de trabajo semanales que piense dedicar a sus estudios, valorar la información
que recibió de los medios para matricularse en la UDES, actividades de ocio y tiempo
libre y que tipo de actividades extracurriculares le gustaría hacer en el campus. (Ver
anexo 3) para la operacionalización de las variables.
Procesamiento y Recolección de la Información
Se realizó una visita al salón de los estudiantes de primer, segundo y tercer semestre
de los periodos 2019 –A, 2019 – B, 2020 - A, contando con el apoyo de los docentes
coordinadores verticales de cada semestre para poder realizar la encuesta.
Posteriormente se explicó los objetivos y la metodología del proyecto, el consentimiento
informado para la realización de la encuesta y claramente como diligenciar el
instrumento a aplicar; todo esto con el fin de dar inicio a la obtención de resultados y
realizar el debido análisis para lograr los objetivos de esta investigación, se aclararon
todas las dudas e inquietudes. Se envió el enlace de acceso a la encuesta por medio
de la representante, quien difundió el mensaje a través de la red social WhatsApp.
Instrumento
35
Instrumento “Encuesta sobre el perfil de ingreso de la Universidad de Murcia curso
2014-2015- España”. El cual tuvo una búsqueda minuciosa con el fin de encontrar el
origen de los autores del mismo, sin embargo, tras no obtener la información se tomó
este documento en línea como libre para ser utilizado y modificar diferentes aspectos
semánticos del instrumento para condicionarlo a las necesidades de esta investigación.
Procesamiento y Análisis de Datos
La encuesta titulada “Encuesta sobre el perfil de ingreso de la Universidad de Murcia
curso 2014-2015- España”. Se aplicó a los estudiantes de forma digital en la plataforma
formularios de Google Drive, al contar con esta forma de diligenciamiento fomentamos
la UDES verde, se concientiza sobre el ahorro de papel. Esta herramienta es muy fácil
de usar y tiene la ventaja de que todas las preguntas de la encuesta se integran
automáticamente a las hojas de cálculo de Google, lo que nos permitió acceder a
una vista de todos los datos que vayan siendo recopilados facilitando el análisis de
cada una de las preguntas y facilitar el envío a los estudiantes.
36
Consideraciones Éticas
En esta investigación se tuvieron en cuenta las normas establecidas por el Ministerio
de Salud en la Resolución 008430 de 1993 “por la cual se establecen las normas
científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud” respetando y
protegiendo los derechos del ser humano. (30)
Este proyecto se clasificó sin riesgo ya que sólo se aplicó un instrumento que no
representa ningún daño a la integridad de los participantes, siendo un método de
investigación documental retrospectivo en el que no se realiza ninguna intervención o
se hizo alguna modificación intencionada de las variables biológicas, psicológicas o
sociales de los individuos que participaron en esta investigación. Así mismo su
participación fue voluntaria y se respetó la dignidad y la protección de sus derechos y
bienestar.
En el estudio se respetaron los principios éticos establecidos en la declaración Helsinki
los cuales son:
Principio de autonomía: cada persona que quiera y acepte ser parte de la investigación,
participando en la realización del instrumento.
Principio de confidencialidad: se reservará toda la información obtenida durante el
proceso de la investigación bajo anonimato.
Principio de Beneficencia: durante el proceso de búsqueda de información para realizar
el proyecto, se logrará caracterizar el perfil de ingreso con todos los datos obtenidos
por los estudiantes durante su permanencia en la facultad de Enfermería de la
Universidad de Santander UDES.
37
Principio de no maleficencia: Realizamos un consentimiento en el cual se le explicó al
estudiante en qué consistía la investigación y cuál sería su importancia en la
participación de la misma. Además de garantizar la protección de todos sus datos.
No existen conflictos de interés en ninguno de los investigadores que participaron en el
presente estudio que puedan comprometer la validez y la ética del mismo
38
Resultados
Sociodemográficos
Dentro de las características sociodemográficas se idéntico que, dentro de los 57
estudiantes encuestados, la mediana de la edad de los participantes fue de 18 (RI: 18;
20); el 91.22%(52) son de sexo femenino y el 8.77%(5) masculino. Al hacer una
revisión por semestres, se aprecia diferencias entre los grupos de nivelados (48) y
desnivelados (9), donde dentro de los que están nivelados el 62.50%(30) están en
primer semestre, el 14.58%(7) en segundo y el 22.91%(11) en tercero. Ahora bien, en
los desnivelados en segundo semestre esta el 33.33%(3) y en tercero el 66.66%(6),
identificando diferencias entre los grupos con valor p = 0.001. Ver tabla 1
El departamento de procedencia más frecuente fue de Santander con el 57.99%(33),
seguido por Guajira con el 10.53%(6) y en tercer lugar Norte de Santander con
7.02%(4). Respecto al lugar donde residen los estudiantes el 63.16% (36) viven en
Bucaramanga y el 14.04 (8) en Floridablanca.
De los participantes el 91.23% (52) están solteros y en cuanto al estrato
socioeconómico predominó el estrato 2 y 3, representando el 59,6% de la muestra. El
71.93% (41) son de religión católica
Por otra parte el 50.88% (29) de los estudiantes utiliza el efectivo como forma de pago
de su matrícula universitaria, sin embargo se evidenció que como segundo método está
el crédito ICETEX con un 28.07% (16), en donde se encuentra una muestra de 8
estudiantes pertenecientes al estrato 1. Además se determinó que el 89,7% no
trabajaba y depende económicamente de terceros para acceder a la formación
profesional.
39
Tabla 1
Características Sociodemográficas de Estudiantes que Ingresaron al Programa de
Enfermería UDES Durante 2019a – 2020b Según la Nivelación
Característica Total Nivelados Valor p Si No (57) (48) (9)
Edad. Mediana (RI) 18(18; 20) 18(17; 20) 19(18; 19) 0.4732
Sexo 0.173 Femenino 91.22(52) 93.75(45) 77.77(7) Masculino 8.77(5) 6.25(3) 22.22(2) Semestre 0.001 Primero 52.63(30) 62.50(30) 0 Segundo 17.54(10) 14.58(7) 33.33(3) Tercero 29.82(17) 22.91(11) 66.66(6) Departamento de procedencia
0.822
Arauca 5.26(3) 4.17(2) 11.11(1) Bolívar 5.26(3) 4.17(2) 11.11(1) Boyacá 1.75(1) 2.08(1) 0 Cesar 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1) Chocó 1.75(1) 2.08(1) 0 Cundinamarca 1.75(1) 2.08(1) 0 La Guajira 10.53(6) 10.42(5) 11.11(1) Norte de Santander 7.02(4) 8.33(4) 0 Santander 57.99(33) 58.33(28) 55.56(5) Sucre 1.75(1) 2.08(1) 0 Residencia 0.131 Aratoca 3.51(2) 2.08(1) 11.11(1) Barrancabermeja 5.26(3) 4.17(2) 11.11(1) Bucaramanga 63.16(36) 66.67(32) 44.44(4) Floridablanca 14.04(8) 14.58(7) 11.11(1) Girón 5.26(3) 6.25(3) 0 Hatonuevo 1.75(1) 2.08(1) 0 Pamplona 1.75(1) 2.08(1) 0 Piedecuesta 3.51(2) 2.08(1) 11.11(1) San juan del cesar 1.75(1) 0 11.11(1)
40
Tabla 1(Continuación)
Característica Total Nivelados Valor p Si No (57) (48) (9)
Estado civil 0.340 Soltero/a 91.23(52) 91.67(44) 88.89(8) Casado/a 3.51(2) 2.08(1) 11.11(1) Unión libre 5.26(3) 6.25(3) 0 Estrato 0.105 1 24.56(14) 25.00(12) 22.22(2) 2 29.82(17) 25.00(12) 55.56(5) 3 29.82(17) 35.42(17) 0 4 14.04(8) 12.60(6) 22.22(2) 5 1.75(1) 2.08(1) 0 Religión 0.314 Adventista 1.75(1) 2.08(1) 0 Católico 71.93(41) 75.00(36) 55.56(5) Cristiano 15.79(9) 12.50(6) 33.33(3) Pentecostés 5.26(3) 6.25(3) 0 Otro 5.26(3) 4.17(2) 11.11(1) Trabaja actualmente 14.04(8) 14.58(7) 11.11(1) 1 Método de pago 0.079 Efectivo 50.88(29) 45.83(22) 77.78(7) Crédito Bancario 12.28(7) 10.42(5) 22.22(2) Crédito Icetex 28.07(16) 33.33(16) 0 Otro 8.77(5) 10.42(5) 0
Valor p Exacta de Fisher (variables categóricas), U de Mann Whitney (variables
numéricas)
Nota: se presentan características Sociodemográficas de Estudiantes que Ingresaron al
Programa de Enfermería UDES Durante 2019a – 2020b Según la Nivelación
Al comparar los nivelados con los no nivelados, se identifica que la mediana del puntaje
de las pruebas saber pro realizadas en el grado once, en los nivelados presenta un
valor de 273(RI: 248; 290) y en los no nivelados ese valor fue de 242.5 (RI: 216; 268),
el valor p de 0.0697. Ver figura 1
41
Figura 1
Puntajes Pruebas saber 11, Según la Nivelación en Estudiantes que Ingresaron 2019 a
– 2020a. Programa Enfermería UDES B/manga
Nota: se presentan los puntajes de la mediana de las pruebas saber 11 según el estando
de nivelación de los estudiantes en el programa
Entre otra de las variables que se tomó en cuenta para el análisis de resultados, fue el
medio por el cual el estudiante se enteró del programa de enfermería, dando como
resultado que el 43,9% conoció sobre la carrera gracias a amigos que estudian en la
UDES, con una diferencia importante en cuanto a la segunda de mayor porcentaje con
29,8 fue por medios de comunicación como prensa, radio, TV y publicidad; con 12,3%
en tercera forma de venir en conocimiento sobre la carrera es la página WEB de la
universidad. Ver tabla 2
273
248
290
242.5
216
268
200
250
300
350
pun
taje
_sa
be
rpro
Nivelados DesniveladosValor p - prueba U de Mann Whitney = 0.0697
42
Tabla 2
Método por el Cual se Enteraron de la Carrera los Estudiantes de la UDES
Característica Total Nivelados Valor p
Si No 57 48 9
Información sobre el programa 0.721
Amigos que son estudiantes de la UDES
43.86(25) 39.58(19) 66.67(6)
Amigos que son estudiantes de otras universidades.
1.75(1) 2.08(1) 0
Información facilitada por los profesores del instituto
3.51(2) 4.17(2) 0
Medios de comunicación (prensa, radio, TV, publicidad)
29.82(17) 29.17(14) 33.33(3)
Visita al programa de enfermería 8.77(5) 10.42(5) 0
Web de la UDES 12.28(7) 14.58(7) 0
Nota: Se presentan las respuestas de los estudiantes referentes a los métodos por el
cual se entrenaron para la carrera
Características Influyentes para la Elección de la Profesión y sus Fortalezas
Se identificó por medio del instrumento “encuesta sobre el perfil de ingreso”, que el
53,3% de los estudiantes presentaron mayor afinidad con las materias de matemáticas,
español y biología. El 66% de los estudiantes presentaron un mayor interés por reforzar
un segundo idioma y por mejorar su técnica de redacción.
Cuando se les preguntó por un título equivalente superior a B2 en ingles el 12,28% (7)
de los participantes cuentan con ello, y de estos, 6 están nivelados; el 45,6% tomaron
la decisión de estudiar enfermería, después de terminar el bachillerato.
Se observó que el 49,1% consideran que la enfermería es su vocación, pero con
contrapeso de la otra mitad que si bien refieren que su elección de carrera es de su
gusto, también contemplan la idea de estudiar otra profesión.
Dentro de las actividades que más realizan los estudiantes, el 61,4% ocupa su tiempo
libre con el deporte y la cultura (cine, teatro y museos, etc.).
43
Tabla 3
Características de Colegio Universidad de Estudiantes que Ingresaron al Programa de
Enfermería UDES Durante 2019a – 2020a Según la Nivelación
Característica Total Nivelados Valor p
Si No (57) (48) (9)
Afinidad asignaturas en el colegio 0.522
Español 15.79(9) 14.58(7) 22.22(2)
Química 15.79(9) 18.75(9) 0
Ingles 3.51(2) 2.08(1) 11.11(1)
Religión 1.75(1) 2.08(1) 0
Artística 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1)
Sociales 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1)
Matemáticas 21.05(12) 22.92(11) 11.11(1)
Biología 21.05(12) 20.83(10) 22.22(2)
Otro 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1)
Materia por reforzar 0.552
Oratoria 14.04(8) 16.67(8) 0
Ortografía 12.28(7) 12.50(6) 11.11(1)
Gramática 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1)
Técnicas de redacción 29.82(17) 31.25(15) 22.22(2)
Idiomas 36.84(21) 33.33(16) 55.56(5)
Título oficial de inglés equivalente a B2
12.28(7) 12.50(6) 11.11(1) 1
Tiempo en que tomo Decisión para estudiar
1
Antes del bachillerato 14.04(8) 14.58(7) 11.11(1)
Durante el bachillerato 40.35(23) 39.58(19) 44.44(4)
Después del bachillerato 45.61(26) 45.83(22) 44.44(4
Actividad que realizan en tiempo libre
0.571
Lectura 12.28(7) 12.50(6) 11.11(1)
Culturales (cine, teatro, museos, etc.)
29.82(17) 31.25(15) 22.22(2)
Deportivas 31.58(18) 29.17(14) 44.44(4)
Medio ambiente 7.02(4) 6.25(3) 11.11(1)
Artísticas 14.04(8) 16.67(8) 0
Otro 5.26(3) 4.17(2) 11.11(1)
44
Tabla 3 (Continuación)
Característica Total Nivelados Valor p
Si No (57) (48) (9)
Opción con la cual se identificó más para la elección de la carrera
0.661
Siempre me ha gustado, pero si hubiese tenido mejor puntaje en el ICFES estudiaría otra.
24.56(14) 25.00(12) 22.22(2)
Es mi vocación y he puesto el máximo esfuerzo para conseguirlo
49.12(28) 47.92(23) 55.56(5)
Me gusta, pero hay otras alternativas por las que sentí similar interés.
21.05(12) 22.92(11) 11.11(1)
No es la que más me hubiera gustado estudiar
5.26(3) 4.17(2) 11.11(1)
Valor p Exacta de Fisher (variables categóricas) Nota: se presentan las caracteriscas de los participantes según el estado de nivelación en la carrera. Para conocer los motivos por los cuales el estudiante considero estudiar enfermería en
la Universidad de Santander, se realizó una valoración mediante una escala tipo Likert,
que va desde Nada, Bajo, Medio y Alto. Se obtuvo finalmente que el 85,96% los
participantes consideran como “alto” que si estudian allí saldrán mejor preparados; el
73,68% contempla que es relevante que la carrera está acreditada.
Se observó que para los participantes no es de gran importancia que el campus este
cerca al lugar de residencia, teniendo que el 36,84% considera como “nada” relevante,
mientras que solo el 15,79% lo estima como “alto”.
El 43,86% de los estudiantes consideraron como “alto” el deseo de estudiarla desde
siempre y sienten que es su vocación; no obstante, se demostró el alto interés que
45
tienen por la actividad profesional de la carrera, siendo este de casi un 100%. Ver
Figura 2
Figura 2
Criterio Para la Elección de la Carrera en Estudiantes que Ingresaron 2019 a – 2020a.
Programa Enfermería UDES B/manga
Nota. Se presentan el porcentaje de nivel del criterio para el ingreso a la carrera.
Al hacer un análisis entre los estudiantes nivelados y desnivelados se evidenció que el
22,22% de los estudiantes desnivelados se encuentra estudiando enfermería porque su
familia quería que la estudiase, sin embargo, esto podría ser un indicativo de que más
adelante podría ocurrir una deserción, viendo que pudo haber sido por obligación y no
por gusto o por vocación. Por otro lado los estudiantes nivelados en un 91.67%
consideran que iniciaron sus estudios universitarios como camino para alcanzar su
objetivo profesional. Se identificaron diferencias entre los grupos con valor p = 0.057.
Ver figura 3.
3,51
5,26
36,84
1,75
0
0
10,53
24,56
7,02
1,75
8,77
40,35
22,81
17,54
12,28
87,72
43,86
15,79
73,68
85,96
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Interés por la actividad profesional de mititulación
Es lo que deseaba hacer siempre, siento quees mi vocación
Cercanía del campus a mi lugar de residencia
Por ser una carrera acreditada
Mejor preparación para mi vida profesional
Nada Bajo Medio Alto
46
Figura 3
Actitud que Mejor Representa la Elección de la Carrera en Estudiantes que Ingresaron
2019 a – 2020b. Programa Enfermería UDES B/manga
Valor p Prueba Exacta de Fisher = 0.057
Nota: se presenta la distribucion porcentual de la actitud referida por los participantes
para la elección de la carrera
Características en Común con Relación A Las Asignaturas Vistas en la
Secundaria
Dentro de las cualidades que más representan al estudiante del programa de
enfermería, se encuentra principalmente la responsabilidad con un 33,3%, seguido de
la de ser un líder, con un 19,3%. Ver figura4
2,08
0
91,67
77,78
0
22,22
6,25
0
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Nivelado
Desnivelado
Hago una carrera universitaria hasta que decida lo que voy a hacer más adelante
Inicio mis estudios universitarios como camino para alcanzar mi objetivo profesional
Mi familia quería que estudiase está carrera.
Voy a comenzar algo que verdaderamente me apetece
47
Figura 4
Cualidades que Representan al Estudiante de Enfermería UDES
Nota: se presentan los porcentajes de cualidades que consideran los participantes los
representa.
La mediana de horas de trabajo independiente semanal, es decir: (asistencia a clase,
estudios y/o asesorías) en los nivelados fue de 4 (RI: 2.5; 5) y en los desnivelados fue
de 2(RI: 2; 6). Ver figura 5.
La actividad de ocio y tiempo libre que prevaleció en los estudiantes nivelados fue el
deporte con un 50% y en los desnivelados fueron las actividades de voluntariado. A
partir de esto se puede demostrar que el realizar deporte ayuda a mejorar la capacidad
física y mental, lo que optimiza el desempeño académico. Y en los desnivelados no
realizan ninguna actividad cultural. El valor p es de 0.07. Ver figura 6
33,33
19,3 19,3
10,53
7,02 7,02
1,75 1,75
0
5
10
15
20
25
30
35
Responsable Lider Adaptado Cooperante Emprendedor Organizado Análitico Orginal
48
Figura 5
Horas de Trabajo Independiente Semanal Según Nivelación
Nota: se presentan los puntajes de la mediana de horas que dedican los estudiantes
según el estado de nivelación con la carrea
Figura 6
Actividades de Ocio y Tiempo Libre de los Estudiantes de Enfermería UDES
Valor p Prueba Exacta de Fisher = 0.077
Nota: se presentan los porcentajes de actividades de ocio y el tiempo libre con el estado de nivelación de los participantes
4
2.5
5
22
6
12
34
56
hora
s_d
e_
tra
ba
jo_g
loba
l
Nivelados DesniveladosValor p Prueba U Mann -Whitney = 0.6728
18,75
55,56
50
33,33
22,92
0
8,33
11,11
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Nivelados
Desnivelados
Actividades de voluntariado Deporte o ejercicio Culturales Ninguna
49
Discusión
Con la información obtenida en la investigación, se encontraron varias similitudes
respecto a estudios donde también han querido determinar cuál es el perfil de ingreso
de un estudiante a la universidad, dicho esto, varios de los datos hallados en el
presente trabajo, tienen una puesta en común con casi todos los artículos revisados, en
especial el de Juan Pineda, et al; en el año 2016, en donde al indagar sobre los datos
sociodemográficos también se obtuvo que, el género que predominó fue el femenino.
Este resultado es de esperar, teniendo en cuenta que la enfermería es una profesión
en donde prevalecen más las mujeres; aun así, cabe resaltar el incremento que han
tenido los hombres en optar por estudiar enfermería. Por otro lado se tiene que el
promedio de edad, que se encuentra entre los 18 a 20 años y que casi en totalidad, la
muestra indicó que los estudiantes son solteros. Ahora bien, se encontró una diferencia
con el mismo estudio, ya que los alumnos que ingresaron a estudiar enfermería, la
tomaron como su segunda opción porque no alcanzaron el promedio requerido para
ingresar a la carrera de su primera elección. En cambio, el 89,5% de los estudiantes de
esta investigación eligieron estudiarla por vocación, como camino para elegir su
objetivo profesional y un 43,8% aseguraron que querían estudiarla desde siempre. (28)
En relación con el método de pago de la matricula se encontró que más de la mitad de
los estudiantes lo hace en efectivo, lo que hace pensar que muy seguramente los
padres o demás familiares, son los que costean los gastos de los estudiantes y que si
se toma en cuenta que la edad que más se frecuenta es 18 años, se podría estar
afirmando dicho concepto. Esto concuerda con los resultados encontrados por Jeyson
Damián Pérez, 2017, en donde el 49% pagó sus estudios con efectivo y en cuanto al
50
nivel socioeconómico los estudiantes también pertenecen al estrato 2 y 3. Cabe
mencionar que este estudio fue hecho años atrás en la misma universidad y que al
compararla con el presente, se puede apreciar que la búsqueda por perfilar al
estudiante de enfermería de la Universidad de Santander, con el paso de los años, ha
venido creando un patrón para lograr caracterizarlo. Esto ha sido de fácil
reconocimiento debido a las diferencias muy mínimas en los resultados que arrojan.
(5)
Realizar este estudio permitió identificar las características que más tienen en común
los estudiantes del programa de enfermería de la UDES, gracias al instrumento que se
adecuo a las necesidades de esta investigación, se recogieron datos de relevancia que
ayudaron a crear el perfil del estudiante. Esto puede ser útil para el programa, siendo
una forma en la que si se conocen las características, se evite la deserción. No
obstante, en la búsqueda de resultados se puede explorar aún más sobre
características sociodemográficas, en vista de que sabiendo que la universidad en su
gran mayoría cuenta con estudiantado de diferentes lugares de procedencia, sería
necesario conocer si convivían con familiar, amigos, cupos estudiantes en casas de
familia o solos.
Respecto a los resultados obtenidos, son de gran validez para futuros estudios, siendo
este un proyecto anidado de hace varios años atrás, en donde se ha hecho un
seguimiento para identificar el perfil del estudiante de enfermería y que sirve de
sustento y su producto sea un modelo, que podrá servir como material de investigación
no solo para estudios nacionales sino también para internacionales.
51
Conclusiones
Cabe mencionar que en Colombia no existen publicaciones en abundancia que
apunten a la caracterización del perfil de ingreso de los universitarios, y en menor
medida en los estudiantes de enfermería, por ende, hace que no se pueda determinar
realmente cuál sería el ideal, así como el impacto que tiene sobre el aprendizaje de los
alumnos. Por consiguiente, los resultados que arrojó esta investigación contribuyen
como un esfuerzo válido para contar con información detallada que permita identificar
las características en común de los estudiantes, generando una base de datos de lo
que se podría denominar “perfil del estudiante del programa de enfermería de la
Universidad de Santander”; en donde teniendo esto como punto de partida, se
garantice mayor éxito en la trayectoria académica de los alumnos, evitando o
disminuyendo la deserción estudiantil, que muchas veces suele ser porque el
estudiante no se acopla o considera que no es capaz de continuar su proyecto de vida
con la carrera. Dicho esto, este proyecto podría ser una herramienta útil para el
programa, ya que si se toman en cuenta las características encontradas se podrían
crear estrategias de mejora, en donde se tenga un seguimiento a los estudiantes
acorde a sus características.
Por otro lado, mercadeo institucional podría hacer campañas con planes de publicidad
para incentivar a los jóvenes a estudiar enfermería, dado a que si las personas tienen
características en común que concuerdan con el perfil, sería mucho más fácil para ellos
optar por estudiar enfermería.
Respecto a esto, se encontró que el género que predominó fue el femenino. La
mayoría son menores de edad, de religión católica y están solteros, además de
52
pertenecer a los estratos 2 y 3, y pagar sus estudios en efectivo. A pesar de que la
UDES cuenta en su mayoría con estudiantes provenientes de otros departamentos,
prevalecieron los que son de Santander. En cuanto al puntaje de las pruebas saber 11
se demostró que los estudiantes que se encontraban nivelados, tuvieron un mejor
desempeño en los resultados obtenidos durante la misma, con puntajes que superan
los 400 puntos. Por otro lado, el medio por el que se enteraron de la carrera fue a
través de amistades que tenían dentro de la universidad.
Ahora bien, en cuanto a las características influyentes para elegir enfermería como
profesión y las fortalezas académicas, se determinó que las materias de mayor afinidad
fueron matemáticas, español y biología; gusto que suele ser común entre los
estudiantes del área de la salud. No obstante, decidieron que querían estudiarla
después de terminar el bachillerato, y que antes de iniciar sus estudios tenían el deseo
de reforzar materias como inglés y técnicas de redacción. La mayoría tienen buenos
hábitos de salud al practicar deporte como actividad de tiempo libre. La mitad de los
estudiantes eligió estudiar enfermería por vocación y consideraron de suma
importancia estudiarla en la UDES, además de puntear como “alto” el deseo de querer
estudiarla desde siempre.
Finalmente, las características en común con relación a las asignaturas que vieron
durante la secundaria se encontraron que, las cualidades que mejor representan al
estudiante del programa de enfermería son la responsabilidad y el liderazgo. Por otra
parte los estudiantes que se encontraban nivelados dedicaron semanalmente un
promedio de unas 4 horas, a diferencia de los desnivelados quienes solo lo hacen por 2
53
horas. Esta es una clara representación del porqué se encuentran en una situación de
desnivel, al no ser conscientes de la carga académica tan exigente que tiene la carrera.
54
Recomendaciones
Es importante destacar que existe muy poca literatura sobre el estudio del perfil de
ingreso, lo cual dificulta el proceso de comparación con otras investigaciones. De
hecho, las características sociodemográficas no suelen ser indicadores a considerar
cuando se realiza el proceso de admisión del estudiante, lo cual se podría examinar
para determinar si tienen factores en común o no. De esta forma se pueden
desarrollar estrategias basadas en los estudiantes que desertan, estableciendo un plan
de acción en donde se procure la permanencia del estudiante durante toda su carrera.
Ampliar esta investigación a la demás carreras de las ciencias de la salud y otras
facultades pertenecientes al claustro universitario para contar con un perfilamiento de
los estudiantes que ingresan a las diferentes carreras que ofrece la universidad de
Santander.
55
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enfermer%C3%ADa%20de%20la%20Universidad%20de%20Santander%20UDES
57
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61
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octubre de 2020];11(3). https://doi.org/10.15649/cuidarte.1108
62
Anexos
Anexo 1. Normatividad Contemplada en el Estudio
TIPO DE
NORMA
NOMBRE/
AUTOR
DESCRIPCIÓN
Artículo 26°.- De
la solicitud de
Inscripción de
2014
Reglamento
académico
universidad de
Santander UDES
Por la cual todos los aspirantes a ingresar a
los programas académicos de la Institución
deben ser presentadas ante la Oficina de
Admisiones y Registro Académico, en las
fechas aprobadas en el Calendario
Académico del semestre al cual aspiran a
ingresar.
Artículo 35°.-
Del Examen de
Admisión de
2014
Reglamento
académico
universidad de
Santander UDES
Cuando sea necesario, se requiere un
examen de ingreso para seleccionar nuevos
estudiantes sobre la base de la imparcialidad,
objetividad, transparencia, oportunidad y
excelencia académica
Artículo 36°.- De
la Entrevista de
Admisión de
2014
Reglamento
académico
universidad de
Santander UDES
Todos los solicitantes que se matriculen en
cualquier curso académico de
UNIVERSIDAD DE SANTANDER deberán
ser entrevistados por el director o
coordinador del curso.
63
TIPO DE
NORMA
NOMBRE /
AUTOR
DESCRIPCIÓN
Artículo 17 de la
Ley 1581 de
2012
Política de
tratamientos de
protección de
datos personales
Por la cual la universidad de Santander
UDES, solo usará los datos personales del
titular sólo para aquellas finalidades para las
que se encuentre facultada legalmente.
Resolución
2590 de 2012
Ministerio de
educación
nacional
Por la cual se hace un reconocimiento
institucional a las universidades privadas
para el ofrecimiento y desarrollo de
programas académicos de pregrado y
postgrado, así como la extensión de
programas acreditados en calidad, en uno o
varios lugares de desarrollo.
Circular No. 3
del 9 de enero
de 2015
Ministerio de
educación
nacional
Indica los aspectos técnicos que debe tener
en cuenta las IES en el momento de solicitar
los procesos de acreditación de alta calidad.
64
Anexo 2. Trabajos Desarrollados a Nivel Internacional
Autor,
año, país
Titulo Metodología Resultados relevantes
González
2015
México
Perfil de
ingreso de los
alumnos de
Enfermería,
Facultades de
Estudios
Superiores
Iztacala y
Zaragoza,
UNAM
Tipo estudio:
Estudio
descriptivo,
transversal
Población:
estudiantes de
primer ingreso
Muestra: 600
alumnos
El sexo femenino siempre va a
predominar más que el
masculino a pesar del
incremento de que han tenido
los hombres en optar por
estudiar enfermería. El
promedio de edad se encontró
en mayor porcentaje (69%) en
ambas facultades que va de los
18- 20 años.
Con respecto al estado civil
predomina con un 87,2%
soltero, lo que puede ser un
componente favorable para la
trayectoria escolar de los
estudiantes; el nivel
socioeconómico de los alumnos
es bajo y el 74% de los
estudiantes tuvo un promedio
65
Autor,
año, país
Titulo Metodología Resultados relevantes
durante el primer año de 8.0 a
10.0.
Pineda, et
al
2016
México
Perfil de
ingreso de los
estudiantes de
la Licenciatura
en Enfermería
en una
Institución de
Educación
Superior
Tipo de estudio:
transversal
analítico
Población:
alumnos de dos
generaciones
Muestra: 469
estudiantes
Se encontró asociación entre el
sentirse a gusto con la
Licenciatura en Enfermería y la
elección de la carrera p = 0.000;
así como con el deseo de
cambiarse de carrera p = 0.000
y con el deseo de estudiar un
posgrado en Enfermería p =
0.014. No existe relación entre
el promedio del bachillerato y el
sexo de los alumnos p = 0.108,
con el deseo del alumno para
realizar estudios de posgrado p
= 0.032, con el espacio para el
estudio en casa p = 0.064, ni
con el acceso a Internet p =
0.822.
Torres E,
Acuña JP,
Caracterizació
n del perfil de
Tipo de estudio: En relación al número total de
aspirantes, la edad promedio de
66
Autor,
año, país
Titulo Metodología Resultados relevantes
Acevedo-
G,
Villanueva
JR. 2019
México
ingreso a la
universidad.
Consideracion
es para la
toma de
decisiones
Cuantitativo,
alcance
exploratorio,
descriptivo y
diseño no
experimental con
delineación
transversal-
descriptiva
los aceptados fue de 19 años y
el género fue 27.8 % masculino
y 72.2 % femenino. Asimismo,
todos los estudiantes declararon
ser solteros y solo uno (2.7 %)
tenía un hijo. En cuanto al lugar
de residencia en los últimos seis
meses, se conoció que la
mayoría (58 %) vive en Ciudad
del Carmen (Campeche).
Igualmente, se determinó que
42 % (15) de los estudiantes de
nuevo ingreso que se hallan
fuera de su ciudad de origen
viven con algún familiar, amigo
o solos. Con respecto a lo
laboral, 97 % (35) no trabaja y 3
% (1) se emplea en un trabajo
de medio tiempo. En relación
con los indicadores
socioculturales y educativos del
67
Autor,
año, país
Titulo Metodología Resultados relevantes
ingresante, 25 % estudiaron en
escuelas preparatorias privadas
y 75 % en escuelas públicas.
68
Anexo 3. Trabajos Desarrollados a Nivel Nacional
Autor, año,
país
Titulo Metodología Resultados relevantes
Rodríguez
et al
2018
Colombia
Perfil de ingreso de
los aspirantes y
estudiantes de
enfermería de la
universidad de
Santander del año
2013 – 2018 b
Tipo de estudio:
Abordaje
cuantitativo de
corte
longitudinal,
prospectivo de
tipo descriptivo.
Población:
Aspirantes y
estudiantes de
enfermería de la
universidad de
Santander del
año 2013 al
2018B
Muestra: 114
estudiantes
En cuanto a las
características
sociodemográficas la
mayoría de personas que
participaron fue del sexo
femenino con un 82.46 %. El
92.11% están solteros, y la
mayoría son de estrato 2
con un 36.84% y de estrato
3 con un 31.58%. El 14.04%
de tienen hijos y el 21.05 %
trabaja.
El ICETEX es el mayor
método de pago de
matrícula con un 48%,
seguido del efectivo con un
28%, sistema de financiado
con 15%, con un 6% está el
método de Ecopetrol y en
69
Autor, año,
país
Titulo Metodología Resultados relevantes
último lugar becado con un
3%.
Rojas et al
2016
Colombia
Análisis de la
deserción en la
universidad de
Santander: un
contexto en cifras
Población:
estudiantes de
la UDES 2012-
2016
Muestreo: 1131
estudiantes.
La tasa de deserción
promedio interanual fue de
9,9%, con una tasa de
variación con tendencia a la
baja de 0,8%. Para el
periodo 2016-1, la institución
registró una tasa de
10,4%; así como la
disminución en el número de
estudiantes que ingresan al
primer año.
El programa de enfermería
para el periodo 2017-A tuvo
una deserción precoz del
33%, estando entre las
mayores tasas de deserción
de los programas
académicos que brinda la
institución.
70
Autor, año,
país
Titulo Metodología Resultados relevantes
Pérez
2017
Colombia
caracterización de
los aspirantes y
estudiantes del
programa de
enfermería de la
universidad de
Santander UDES
en los periodos
2013-a al 2017-a
Tipo de estudio:
abordaje
cuantitativo, de
tipo descriptivo
de corte
transversal
Población:
Aspirantes y
estudiantes del
programa de
enfermería
Muestra: 275
aspirantes y 142
estudiantes
el género femenino
predomina con un 79% y el
género masculino un 21%,
el 43% de los estudiantes se
encuentran en edades entre
los rangos de 20 a 25 años,
el 40% en rangos de 16 a 20
años, el rango mayor a 25
años se encuentra con un
16%; El 79% de los
estudiantes pertenecen a los
estratos socioeconómicos
1,2 y 3, y solo un 21% se
encuentran en los estratos
4,5 y 6; el estado civil del
88% de los encuestados es
soltero, un 8% unión libre y
un 4% casado; El 71% de
los encuestados cuentan
con el régimen contributivo,
un 11% con SISBEN, un 9%
71
Autor, año,
país
Titulo Metodología Resultados relevantes
Subsidiado y un 8% con
seguridad social prepagada.
72
Anexo 4. Consentimiento para Participar en una Investigación
Título del Estudio: caracterización del perfil de ingreso de los estudiantes del
programa de enfermería UDES en el periodo comprendido de 2019A- 2020A
Investigadoras: Karol Vivian Sánchez Pinzón; Daniela Pacheco Machado
Le invitamos a participar en una investigación cuyo objetivo principal es: Identificar las
razones por las cuales usted como aspirante al programa de enfermería de la
Universidad de Santander campus Bucaramanga optó para elegirla como su profesión.
Riesgos y Molestias: Este estudio no prevé ningún riesgo o molestia, más que el
tiempo de participación.
Confidencialidad: Toda la información obtenida en relación con esta investigación
será de carácter confidencial, garantizando la protección de todos sus datos. Si
selecciona la opción “acepto”, constituye su aceptación para participar en el estudio. Y
deberá responder a todas las preguntas sin omisión alguna, con el objetivo de
garantizar la información completa para lograr este proyecto de investigación.
Otra Información: Sus respuestas serán analizadas únicamente con el fin de realizar
esta investigación. Las investigadoras están dispuestas a responder sus inquietudes y
comentarios.
Ud. Está tomando la decisión para participar en este proyecto si selecciona
“acepto” ud acepta que ha leído este documento y que ha decidido participar
73
Anexo 5 Operacionalización de las Variables
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
1 Código del
estudiante
Numero serial
que identifica
al estudiante
dentro de la
universidad
cuantitativa 01, 02, 03, 04, 05
2 Semestre
que cursa
Semestre en el
que se
encuentre
actualmente
cuantitativa 1 primero
2 segundo
3 tercero
3 Nivelado Se encuentra
nivelado o no
actualmente
Nominal 1 si
2 no
1 Genero Genero del
estudiante o
aspirante
Nominal 1 femenino
2 masculino
2 Edad Edad del
estudiante al
momento de
realizar la
encuesta
Cuantitativa discreta Numero
74
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
3 Departamen
to de
procedencia
Área
geográfica de
origen
Nominal 1 Arauca
2 Bolívar
3 Boyacá
4 Cesar
5 Chocó
6 Cundinamarca
7 La Guajira
8 Norte de
Santander
9 Santander
10 Sucre
4 Lugar de
residencia
Área
geográfica
donde reside,
se clasifica
como rural o
urbana.
Nominal 1 Aratoca
2 Barrancabermeja
3 Bucaramanga
4 Floridablanca
5 Girón
6 Hato nuevo
7 Pamplona
8 Piedecuesta
9 San juan del
cesar
75
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
5 Estado civil Estado civil del
participante
Nominal 1 soltero/a
2 casado/a
3 unión libre
4 separado/a
6 Estrato
socioeconó
mico
Estrato al que
pertenece el
lugar de
vivienda
Ordinal 1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7 Religión Creencia
religiosa
Nominal 1 Adventista
2 Católico
3 Cristiano
4 Pentecostés
5 Otro
8
Trabaja
actualmente
Se encuentra o
no trabajando
actualmente el
participante
Nominal 1 Si
2 No
9 Materias
con mayor
Asignaturas
por las que el
Nominal 1 Español
2 Química
76
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
afinidad o
preferencia
participante
tuvo mayor
afinidad
durante sus
estudios en el
colegio
3 Ingles
4 Religión
5 Artística
6 Sociales
7 Matemáticas
8 Biología
9 Otro
10 Puntaje
global
Pruebas
Saber 11
Puntaje global
obtenido por el
estudiante en
las pruebas de
estado
Cuantitativa discreta Número
11 Materias por
reforzar
antes de
inicio de la
carrera
Refuerzo que
el estudiante
siente que
debe tener
antes de iniciar
sus estudios
universitarios
Ordinal 1 Oratoria
2 Ortografía
3 Gramática
4 Técnicas de
redacción
5 Idiomas
12 Título oficial
de inglés
Titulación
oficial que
Ordinal 1 Si
2 No
77
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
equivalente
a B2
tenga el
estudiante
equivalente a
B2 en inglés.
13 Método de
pago de
matricula
Forma de pago
de la matrícula
universitaria
Nominal 1 Efectivo
2 Crédito bancario
3 Crédito ICETEX
4 Otro
14 Tiempo en
el que tomo
la decisión
de lo que
quería
estudiar
Tiempo
específico en
el cual decidió
lo que quería
estudiar
Nominal 1 Antes del
bachillerato
2 Durante del
bachillerato
3 Después del
bachillerato
15 Opción con
la cual se
identificó
más para la
elección de
la carrera
Motivo que el
estudiante
considero para
elegir la
carrera
universitaria
Ordinal 1 Siempre me ha
gustado, pero si
hubiese tenido
mejor puntaje en el
ICFES estudiaría
otra.
78
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
2 Es mi vocación y
he puesto el
máximo esfuerzo
para conseguirlo.
3 Me gusta, pero
hay otras
alternativas por las
que sentí similar
interés.
4 No es la que más
me hubiera
gustado estudiar.
16 Interés por
la actividad
profesional
de mi
titulación
Valorar los
motivos que el
estudiante
considero para
estudiar en la
UDES
Ordinal 1 Nada
2 Bajo
3 Medio
4 Alto
17 Es lo que
deseaba
hacer
Valorar los
motivos que el
estudiante
Ordinal 1 Nada
2 Bajo
3 Medio
79
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
siempre,
siento que
es mi
vocación
considero para
estudiar en la
UDES
4 Alto
18 Cercanía
del campus
a mi lugar de
residencia
Valorar los
motivos que el
estudiante
considero para
estudiar en la
UDES
Nominal 1 Nada
2 Bajo
3 Medio
4 Alto
19 Por ser una
carrera
acreditada
Valorar los
motivos que el
estudiante
considero para
estudiar en la
UDES
Ordinal 1 Nada
2 Bajo
3 Medio
4 Alto
20 Mejor
preparación
para mi vida
profesional
Valorar los
motivos que el
estudiante
considero para
Ordinal 1 Nada
2 Bajo
3 Medio
4 Alto
80
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
estudiar en la
UDES
21 De las
siguiente
cualidades
¿En qué
medida se
siente
identificado
con ellas?
Cualidades en
las que el
estudiante se
siente
identificado
Nominal 1 Responsable
2 Emprendedor
3 Líder
4 Analítico
5 cooperante
6 original e
imaginativo
7 Adaptado (a
situaciones
nuevas)
8 Organizado
22 De las
siguientes
actitudes,
indique la
que crea
que mejor le
representa
Actitudes con
las que el
participante
siente que
mejor lo
representa con
respecto a la
Nominal 1 Hago una carrera
universitaria hasta
que decida lo que
voy a hacer más
adelante
2 Inicio mis
estudios
81
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
con
respecto a
su decisión
elección de su
carrera
universitarios como
camino para
alcanzar mi
objetivo profesional
3 Mi familia quería
que estudiase está
carrera.
4 Voy a comenzar
algo que
verdaderamente
me apetece
23 Horas de
trabajo
global
(asistencia a
clase,
estudios y/o
asesorías)
que piensa
dedicar
semanalme
El participante
elige el tiempo
que piensa
dedicarle a sus
estudios
universitarios
Nominal 1 Menos de 20
horas
2 De 20 - 25 horas.
3 De 26 - 30 horas.
4 De 31 - 35 horas.
5 De 36 - 40 horas.
6 Más de 40 horas.
82
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
nte a los
estudios
universitario
s.
24 Medio por el
cual se
enteró del
programa
de
enfermería
de la UDES
Señale con
cuál de las
opciones se
enteró del
programa de
enfermería de
la UDES
Nominal 1 Amigos que son
estudiantes de la
UDES
2 Amigos que son
estudiantes de
otras
universidades.
3 Información
facilitada por los
profesores del
instituto
4 Medios de
comunicación
(prensa, radio, TV,
publicidad)
83
Item Variable Definición Clasificación Valores que
asume
5 Visita al
programa de
enfermería
6 Web de la UDES
25 Actividad de
mayor
interés para
realizar en
su tiempo
libre.
Actividad con
la que tenga
más afinidad
en su tiempo
libre
Nominal 1 Lectura
2 Culturales (cine,
teatro, museos,
etc.)
3 Deportivas.
4 Medio ambiente
5 Artísticas
6 Otro
26 Actividad de
ocio y
tiempo libre
le gustaría
hacer en la
UDES
Actividades
que más le
gustaría
realizar al
participante en
su tiempo libre
Nominal 1 Actividades de
voluntariado
2 Deporte o
ejercicio
3 Culturales
4 Ninguna
