Embed Size (px)
Citation preview
EQUIP INVESTIGADOR:
“Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”
1993-2003
UNITAT DE NEUROPSICOPEDAGOGIA
2004
EQUIP INVESTIGADOR:
“Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”
Dra. Carme Timoneda
Dra. Silvia Mayoral
Sr. Jordi Hernández Figuerola
Sr. Jordi Baus Roset
Sr. Oscar Mateu Robusté
Dr. Frederic Pérez Alvarez
TROBADA D'ALUMNES DE LES AULES OBERTES
COMENTARIS:
Fatima: meba agrade la trobade de futbol
David: si me ba ha agradrar molt espero que tornem ha jugar
Adam: si,ami em sembla molt be..ens meterem una pallisa aquets xDDvueno yo me envaig gracies aquells colegis i gracies per jugar contra nusaltres dew pep.....
Extret de: aulaobertaespriu.blogia.com
No hi ha maneres que aprengui res !
NO HI HA MANERES QUE TREBALLIN. ESTAN TAN
DESMOTIVATS !
Sempre tan
cansat !
Es barallen i es peguen sense cap
motiu !
Es queixen per queixar-se ?
COGNICIÓ
EMOCIÓ
Cognició: PENSAR
Emoció: SENTIR
Sóc gran com una nou,
estic entre dues castanyoles col·locat,
com que no sé nedar,
a les roques del mar m’he agafat.
QUI SÓC?
El Musclo
INPUT:
Endevinalla
PROCES
COGNITIU
OUTPUT:
Resposta
Sóc gran com una nou,
estic entre dues
castanyoles col·locat,
com que no sé nedar,
a les roques del mar m’he agafat.
QUI SÓC?
El Musclo
QUIN ÉS EL PROBLEMA ?
COM ÉS QUE PASSA EL QUE PASSA?
PROCESSOS COGNITIUS I EMOCIONALS
COGNICIÓ
PROCESSOS COGNITIUS:
TEORIA PASS DE LA INTELIGENCIA
J.P. Das
Luria Luria (1972)(1972)
Primera Unitat Funcional - Atenció
Segona Unitat Funcional - Simultani i Seqüencial
Tercera Unitat
Funcional - Planificació
Luria, A. R. (1970). The Functional organization of the brain. Scientific American, 222, 66-78.
ATENCIÓ
SEQÜENCIAL
SIMULTANI PLANIFICACIÓ
ATENCIÓ
SIMULTANI
SEQÜENCIAL
PLANNING
TEORIA P A S S
Quin és el doble de la
meitat de 5 ?
... 10 ?
DE QUIN COLOR ESTÀ
ESCRITA CADA
PARAULA?
Conducta d’ atenció
Procés cognitiu d’ Atenció=
¿Título?
Niño se un tendido los cerrados,
Libros por hallaba unas siempre,
Cabecera veces perdido por otras por.
Fatigado que la mieses
Viejo un cerca sacude con de
Él al dijo desenfado le:
-Imprudente qué no que ¿el dejas
Ves incauto pasar niño vuelve que no?
-El tengo dijo niño de està estudiar tiempo.
- Pues sí tu pereza más y eres
joven que diligente vez,
el una tiempo hoz està siempre.
¿Título?
RELACIONS
SIGNIFICAT
LECTURA GLOBAL
VISUAL (en general)
Niño se un tendido los cerrados,
Libros por hallaba unas siempre,
Cabecera veces perdido por otras por.
Fatigado que la mieses
Viejo un cerca sacude con de
Él al dijo desenfado le:
-Imprudente qué no que ¿el dejas
Ves incauto pasar niño vuelve que no?
-El tengo dijo niño de està estudiar tiempo.
- Pues sí tu pereza más y eres
joven que diligente vez,
el una tiempo hoz està siempre.
ARBITRARIETAT
PATRÓ AUDITU (en general)
PROCÉS SIMULTANI o
SEQÜENCIAL ?
3 – 5 – 6 – 8 – 9 – 11 – 12 - ?
15 13 9 14
PROCÉS SIMULTANI o
SEQÜENCIAL ?
SEQÜENCIAL
BASE COGNITIVA DELS APRENENTATGES
ARBITRARIS
-Relació so/grafia
-Ortografia
-Sintaxis
-Gramàtica
- La moca és el cotxe del verdós.
- Les cireres són grogues i la llet és negra.
- On és el formatge? És un aliment molt sa.
CAIXAL
QUEIXAL
PROCESSAMENT SEQÜENCIAL
APRENENTATGE ARBITRARI
B C I Y $ ? @
DE QUINA PEL.LÍCULA ES TRACTA ?
HNJ I JKL MNUY EFGHY JH.
4
7
De quin color era la papallona?
La papllona era blanca i vermlla.
Era tan prciosa que
me l’hauria emportda a casa.
LLEGEIX EN VEU ALTA:
La piplomni era billamelco.
Era tmn plomkyho que
me l’hiura emcugui a comti.
EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION ORECACTR.
Ara, resoldrem aquest exercici:
Si us plau, completa:
................
................
................
................
................
................Però, què he de fer exactament...?
OBJECTIU?
5
................
10
................
................
................
Ara, resoldrem aquest exercici:
Si us plau, completa calculant cada vegada el doble de l’anterior.
OBJECTIU?
Què em demanen que faci?
Com ho faig?
VAIG BÉ ?
ESTIC
ASSOLINT
L’OBJECTIU
DE LA MILLOR
MANERA
POSSIBLE?
Para mantenerte sano debes tomar entre 8 y
10 vasos de agua DIARIOS
PLANIFICACIÓ
1. OBJECTIU: Què em demanen ?
2. ESTRATÈGIES: Com ho faig ?
3. AVALUACIÓ: Vaig bé?
ANAR A CLASSE ÉS UN ROTLLO...!!!
QUIN PAL...!!!
NO HI HA MANERES QUE TREBALLIN. ESTAN TAN
DESMOTIVATS !
Cognició: PENSAR
Emoció: SENTIR
¿..?
Investigacions recents
• Dr. Claperade: experimentació amb pacients amnèsics.
•Els processaments cognitius i emocionals funcionen independentment però en interacció.
• El processament emocional és realment el determinant en la presa de decisions (Camille et al., 2004).
DOLOR
PSÍQUIC=
DOLOR
FÍSIC
tàlem
amígdala
Amígdales temporals
AIXÍ QUE L’AMíGDALA CODIFICA LES SENYALS DE PERILL…
Posa en acció una resposta automàtica basada en:
-Modificar els sistemes circulatori, respiratori, muscular i, també, el llenguatge corporal.
-El neocortex “coneix” més tard quan la resposta ja està activada. No l’evita sinó que prova de justificar-la.
Amígdales temporals
AIXÍ QUE L’AMíGDALA CODIFICA LES SENYALS DE PERILL…
Posa en acció una resposta automàtica basada en:
-Modificar els sistemes circulatori, respiratori, muscular i, també, el llenguatge corporal.
-El neocortex “coneix” més tard quan la resposta ja està activada. No l’evita sinó que prova de justificar-la.
CONDUCTA DE DEFENSA O
EMMASCARADORA
Conducta emmascaradora
PSICOSOMATISMES
CONDUCTA EMMASCARADORA
Automàtica
Incongruent
Crida l’atenció
Explicació conscient i raonable però amb una causa inconscient
Totes elles...
ET DIC QUE NO M’HE
ENFADAT!!! QUANTES
VEGADES T’HO HAURÉ DE REPETIR!!!
RAÓ - LÒGICA
EMOCIONS
AUTOCONCEPTE
AUTOESTIMA
AMÍGADALA: magatzem de
memòria emocional gairebé madur al
naixement
HIPOCAMP: magatzem de memòries
conscients a llarg termini. Maduració a partir dels 3 anys.
• CAPTA SENYALS DE PERILL
• MAGATZEM DE
MEMÒRIA EMOCIONAL
CREENCESQUI SÓC?COM SÓC?
SÓC CAPAÇ DE...?
EM SENTO VALUÓS?
SÓC DIGNE
D’ÉSSER ESTIMAT?.../...
TOT ÉS FÀCIL MÍNIM ESFORÇ
APRENENTATGE CONDUCTA
SENTIR
PENSO QUE...
CREENCES IDENTITAT
Impulsivitat…
No es posen en el lloc de l’altre…
Passotisme…
Agressivitat verbal…
Drogadicció…
Comportaments emmascaradors
Autoestima
• Molt implicats en el processament emocional.
• Conexió amb el sistema límbic (Prefrontal). Es el “terreny de joc” de la conexió entre cognició i emoció.
• Té un important paper en la regulació i control de les emocions.
• Lesions en aquesta zona: problemes en les relacions socials i en el control emocional tot i un Q.I. elevat.
LÓBULS FRONTALS
• El lòbul frontal es desenvolupa fins a l’adolescència;sobretot, les connexions que estableix amb la resta d’àrees. És IMPRESCINDIBLE una CORRECTA ESTIMULACIÓ (planificación).
• Durant la infantesa té lloc un increment considerable de les interconnexions entre el sistema límbic i el neocòrtex. Base genètica indiscutible però DEPÈN DE L’ EXPERIÈNCIA I DEL APRENENTATGE.
CONSEQÜÈNCIES ? QUÈ ÉS AIXÒ ?
Qué faig? Conseqüències Com ho faig? Situació
Vaig bé?
CERCLE DE PLANIFICACIÓ
COGNICIÓ
EMOCIÓ
Si la Identitat és molt negativa
Conducta automàtica de defensa (emmasca-
radora)
No s’inicia el cercle de planificació
BLOQUEIG
1-Médula Espinal 2-Bulbo Raquídeo 3-Cerebelo 4-Amígdala Cerebral 5-Hipotálamo 6-Glándula Pituitaria 7-Tálamo 8-Corteza Cerebral 9-Cuerpo Calloso
planificar
1-Médula Espinal 2-Bulbo Raquídeo 3-Cerebelo 4-Amígdala Cerebral 5-Hipotálamo 6-Glándula Pituitaria 7-Tálamo 8-Corteza Cerebral 9-Cuerpo Calloso
planificar
Sóc tonto
1-Médula Espinal 2-Bulbo Raquídeo 3-Cerebelo 4-Amígdala Cerebral 5-Hipotálamo 6-Glándula Pituitaria 7-Tálamo 8-Corteza Cerebral 9-Cuerpo Calloso
Sóc tonto
Conducta per apaivagar el
dolor
Càrrega emocional
de les creences
Conductes de defensa
ESTUDI AMB ESTUDI AMB RESONÀNCIA RESONÀNCIA MAGNÈTICA MAGNÈTICA FUNCIONALFUNCIONAL
Exemple dilema cognitiuExemple dilema cognitiu
Exemple dilema emocionalExemple dilema emocional
RESULTATS DILEMES COGNITIUSRESULTATS DILEMES COGNITIUS
ACTIVACIÓ CÒRTEX VISUALACTIVACIÓ CÒRTEX VISUAL
ACTIVACIÓ CÒRTEX MOTRIUACTIVACIÓ CÒRTEX MOTRIU
ACTIVACIÓ ÀREA DE BROCAACTIVACIÓ ÀREA DE BROCA
ACTIVACIÓ CÍNGUL POSTERIOR ACTIVACIÓ CÍNGUL POSTERIOR (SISTEMA LÍMBIC)(SISTEMA LÍMBIC)
ACTIVACIÓ CÍNGUL ANTERIOR ACTIVACIÓ CÍNGUL ANTERIOR
(SISTEMA LÍMBIC)(SISTEMA LÍMBIC)
ACTIVACIÓ VENTROMEDIAL ACTIVACIÓ VENTROMEDIAL FRONTALFRONTAL
RESULTATS DILEMES EMOCIONALSRESULTATS DILEMES EMOCIONALS
PlanificacióPlanificació
AtencióAtenció
SimultaniSimultani
SeqüencialSeqüencial
Processos CognitiusPASS
VALORACIÓVALORACIÓ
AS
AGLIERI
OGNITIVE
SSESSMENT
YSTEM
12 SUBTESTS12 SUBTESTS
SimultaniSimultani
-Matrius no Verbals-Relacions Verbo-espacials-Memòria de Figures*
PlanificacióPlanificació
-Aparellant Números-Codis Establerts-Connexions*
AtencióAtenció
-Atenció expressiva-Detecció de Números-Atenció Receptiva*
SeqüencialSeqüencial
-Sèries de Paraules-Repetició de Frases-Nombre de Paraules /Frase i Pregunta*
Puntuacions SubtestsPuntuacions Típiques
NP/FP
PLAN SIM AT SEQ
DN AR SP RFAN CE Cn MnV RVE MF AE
3
2
1
7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
50
45
40
70
65
60
55
90
85
80
75
110
105
100
95
130
125
120
115
150
145
140
135
FS
160
155
PLAN SIM AT SEQ
RESULTATS DN-CAS:
Planificació: 102
Simultani: 113
Atenció: 98
Seqüencial: 70
Mireia: 11 anys
Problemes de lectura i escriptura
PERFIL “N”
Mitjana: 100
100 + 1SD
100 - 1SD
Desviació típica (SD): 15
Desviació típica (SD): 15
SIMULTANI: 106
PLANIFICACIÓ: 94
ATENCIÓ: 94
SEQÜENCIAL: 98
NORMALITAT ESTADÍSTICA
RESULTATS DEL DN:CAS DE L’ERIC
ABANS DE LA INTERVENCIÓ
ERIC, 14 ANYS: ERIC, 14 ANYS: PROBLEMES PROBLEMES COMPORTA-COMPORTA-
MENT I DE MENT I DE RENDIMENTRENDIMENT
BASE EMOCIONAL
SIMULTANI: 106
PLANIFICACIÓ: 94
ATENCIÓ: 94
SEQÜENCIAL: 98
RESULTATS DEL DN:CAS DE L’ERIC
ABANS DE LA INTERVENCIÓ
RESULTATS DEL DN:CAS DE L’ERIC DESPRÉS DE LA INTERVENCIÓ
SIMULTANI: 109
PLANIFICACIÓ: 112
ATENCIÓ: 99
SEQÜENCIAL: 98NOMÉS INTERVENCIÓ EMOCIONAL
CARLES R.P.
RESULTATS DN-CAS:
-Creences de capacitat i d’ identitat negatives.
-No utilitza la planificació.
- Davant de l’expectativa de “dificultat” presenta una conducta de “moure’s”, d’ “impulsivitat” o de “despistar” (parlar d’altres coses).
Edat: 12 anys 0 mesos 25 dies
Diagnòstic: problema d’origen emocional.
Intervenció:
-Personal
-Relacional familiar: sobreprotecció – pautes educatives poc clares – pare “fugida” – preocupació excessiva de la mare “control exagerat”Després de sis mesos:
-Millora significativa del rendiment escolar.
- S’acorda un canvi de centre amb EAP
-Desaparició de las conductes relacionades amb la hiperactivitat i la impulsivitat
-Canvi en les relacions familiars
RESULTATS DN-CAS ALS SIS MES0S:
COMPARACIÓ RESULTATS DN-CAS:
04.10.2005 05.04.2006
INTERVENCIÓÓN ÉS EL PROBLEMA ?A LA
CONDUCTA ?A L’ORIGEN DE LA CONDUCTA ?
PLANIFICACIÓ
INTERVENCIÓ COGNITIVA
MEDIACIÓ
PLANIFICACIÓ:
ESTRATÈGIES PROPIES I DECOBERTES PER UN MATEIX
• COM HO HAS FET PER FER-HO ?
• COM HO PODRIES FER ?
CREENCES D’IDENTITAT I DE CAPACITAT NEGATIVES
BLOQUEIG DE LA PLANIFICACIÓ
TÈCNIQUES DE
COMUNICACIÓ
INDIRECTA
Alumne
Continguts/óme/ homeQuin és ...?2+2= 4 100:20= 5 .
Educador = Mediador
Que només divideixi per una xifra Més divisions
Objectiu: ajudar-guiar
PARANYS
Extret de: “Techniques d’Impact pour grandir: illustrations pour développer l’intelligence émotionelle chez les adolescents (Beaulieu, D. 2000)
PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES
ESCORÇA PREFRONTAL
