AO DE LA DIVERSIFICACION DE LA PRODUCCION Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION

PROFESOR: Lic. DIRECTOR : Prof. Ivan, VILLEGAS CHUQUIMIA2015DATOS INFORMATIVOS

I. DEL PROFESOR:

APELLIDOS Y NOMBRES: DIRECCION: Av. colonia Mz E-2 Lote 2LUGAR: JuliacaDISTRITO: JuliacaPROVINCIA: San RomnTELEFONO: Cel. 978 - 800564ESPECIALIDAD: Lengua Lit. y Fil.GRADOS: 1ro. A,B C Y D 2do. A C y D

II.- PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 2015

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL 2007 - 2021

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NORMATIVIDAD EDUCATIVANORMAS QUE DEBE CONOCER Y MANEJAR EL MAESTRO1.- Constitucin Poltica del Per.

2.- Ley No. 28044 Ley General de Educacin y su Reglamento aprobado por D.S. No.0112012-ED.

3.- Ley 29944 Ley de la Reforma Magisterial Y su Reglamento D.S. 004-2013 E.D. y sus modificatorias.

4.- RM. No. 0440-2008ED Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.

5.- R.M. No.451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio Educativo JEC para las Instituciones pblicas del nivel de Educacin Secundaria.6.- Res. Sec. Gral. No.2060-2014MINEDU, aprueba los lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma ingles en las I.E. de E.B.R7.- R.M. No. 556-2014 MINEDU que aprueba las normas para el desarrollo del ao escolar 2015 en la Educacin Bsica Regular.

8.- Res. Sec. Gral. No. 2378-2014 MINEDU que aprueba las normas para la elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de Horas Pedaggicas en las I.E.S. de E.B.R. para el periodo lectivo 2015.9.- Res. Sec. Gral. No. 008-2015 MINEDU Aprueba la Norma Tcnica denominada Normas para la implementacin del modelo de servicio Educativo JEC para las II.EE.SS. pblicas10.- Instrumentos de Gestin de la I.E.S. San Agustn de Samn.Samn, Marzo 2015.

CALENDARIO CVICO-ESCOLAR 2015

MESDAEFEMRIDE

MARZO8Da internacional de la mujer

21Da internacional de la eliminacin de la discriminacin racial

ABRIL1Da de la educacin

8Da de la Inmol. Gral. Camp. Pedro Vilcapaza A.

9Da mundial de la salud

12Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega

14Da de las Amricas

22Da mundial de la Tierra

23Da del idioma

Miguel de Cervantes Saavedra.

MAYO1Da mundial del trabajo

2Aniversario del Combate del Dos de Mayo

2 DomgDa de la madre

18Sacrificio de Tpac Amaru

25Da de la Educacin Inicial.

31Da nacional de reflexin sobre desastres naturales.

JUNIO1Da de la Cruz Roja

5Da mundial del medio ambiente

7Da de la bandera

3 DomgDa del padre

24Da del campesino

29Da del Papa.

JULIO6Da del maestro

28Semana patritica

AGOSTO6Aniversario de la batalla de Junn

29Santa Rosa de Lima. Patrona de la PNP.

SETIEMBRE1Da del rbol

1 SemanaSemana de la Educacin vial.

16Da mundial de proteccin de la capa de ozono.

23Da de la juventud. Da de la primavera, aviacin, Juventud, y del Tcnico.

8Aniversario del Combate de Angamos

8Da de la educacin fsica.

2 Mirc.Da mundial de la reduccin de los desastres naturales.

12Llegada de C. Coln

NOVIEMBRE1Todos los santos

4Aniversario de la revolucin de Tpac Amaru II.

10Da de la biblioteca escolar.

DICIEMBRE1Da mundial de lucha contra el SIDA

6Aniversario de la Polica Nacional del Per.

10Da de la Declaracin de los Derechos Humanos.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMTICA PRIORIZADANECESIDADES DE APRENDIZAJE

Alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento acadmico.-Tcnicas y estrategias colaborativas de estudio.

-Hbitos responsables de estudio.

-Proyecto de vida.

-Adecuada administracin del tiempo libre.

-Uso adecuado de recursos y material didctico diverso.-Escuela de padres. Coord. Tutorial.

Desconocimiento de estrategias de aprendizaje en los estudiantes.-Estrategias de auto e inter-aprendizaje.

-Estrategias de comprensin lectora.

-Talleres de lectura, oratoria y redaccin.

-Uso intensivo de las TIC.-Uso de Internet.

Falta de formacin en valores morales de la vida cotidiana (asistencia social, Coordinador de tutora, y Coordinadores del rea).-Conocimiento y prctica de valores en forma permanente.

-Convivencia social.

-Educacin en valores.

-Escuela de padres.

Deficiente prctica de hbitos de higiene e indiferencia ante la contaminacin ambiental con residuos slidos e inorgnicos en la institucin educativa.-Hbitos de higiene.

-Educacin ambiental.

-Educacin de salud personal.

-Diseo de contenedores de residuos slidos y orgnicos.

-Proyectos ambientales.

-Cultura alimenticia.

Desconocimiento del proceso de elaboracin y ejecucin de proyectos educativos cientficos.-Las TIC

-Uso de Internet.

-Informacin sobre metodologa de investigacin cientfica.

-Tcnicas para desarrollar el pensamiento crtico, creativo y cientfico.

-Proyectos innovadores.

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PROFESOR DEL AREA COORDINADOR PEDAGOGICO DIRECTORPANEL DE TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALESTEMTICA

1.-Calidad de vida y Educacin alimentaria.-Poblacin.

Problemas socio econmicos.

Crecimiento poblacional.

Migracin e identidad.

-Familia.

Descomposicin de la vida familiar.

Abandono moral y material de los hijos.

Igualdad de derechos.

Roles de la familia.

-Sexualidad. El gnero y la identidad de la persona.

Embarazos tempranos.

2.-Etica y Cultura de Paz. -La comunicacin.

-Valores culturales.

-Identidad nacional.

-Autoestima.

-Danzas, costumbres, cuentos, mitos, tradiciones, etc.

-Diversidad tnica cultural y lingstica.

CARTEL DE VALORES DE BASEVALORES

ACTITUDESRESPETORESPONSABILIDASPUNTUALIDAD

Acta sin discriminar. Cumple con las tareas que se le asigna. Muestra empeo al realizar sus tareas.

Acepta las diferencias. Es puntual. Organiza el tiempo libre

Es corts en su trato con los dems.Permanece en la Institucin Educativa. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Emplea vocabulario adecuado.Cuida el patrimonio institucional. Se esfuerza por conseguir el logro.

Cuida la propiedad ajena. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula.Participa en forma permanente y autnoma

Asume la diversidad cultural.Asume sus errores. Persiste a pesar de sus errores.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros.Presenta sus tareas en forma oportuna. Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.

Cumple con los acuerdos y normas de convivencia establecidas.Cumple con las normas de seguridad. Muestra entusiasmo y

dedicacin en las tareas que emprende.

CARTEL DE VALORES DE SOPORTE

SOPORTE

ACTITUDESJUSTICIATOLERANCIADEMOCRACIA

Acta con legalidad. Ser tolerante en la crtica. Comparte opiniones de diversa Posicin.

Acepta con igualdad No maltrata a los dems.Organiza Grupos de trabajo.

El trato justo con los dems.Mantiene el respeto reciproco.Toma su tiempo para dirigir equipo.

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR ACTITUD ANTE EL REA

ACTITUD ANTE EL REA

Muestra empeo al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.

Participa permanentemente.

Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Planifica sus tareas.

Asume los errores con naturalidad.

Organiza y lidera el equipo.

Samn Marzo del 2015.

PROGRAMACIN ANUALI. DATOS GENERALES:

D.R.E.: Puno.

U.G.E.L.: AzngaroINSTITUCIN EDUCATIVA: San AgustnLUGAR: SamnAREA: Comunicacin

GRADO Y SECCION: Primer Grado Secciones: A B C y D ; Segundo Grado A,C y DHORAS SEMANALES: 07PROFESOR : II. DESCRIPCIN GENERAL DESCRIPCIN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.

En este grado se espera que el estudiante:

Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecundose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA UNIDADDURACIN

(en horas y sesiones)Competencias/capacidades

Comprende textos oralesSe expresa

oralmenteComprende textos

escritosProduce textos

escritosInteracta con expresiones literarias

Escucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.Infiere el significado de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesAdeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

UNIDAD I

Bienvenida Secundaria, y Ahora qu hago?10 sesiones

25 horasXXXXXXXXXXX

UNIDAD II

Soy un narrador intergalctico12 sesiones

30 horasXXXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD III

En la diversidad est nuestra riqueza10 sesiones

25 horasXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD IV

La fascinacin por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura10 sesiones

25 horas

XXXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD V

Encuentro sin desencuentro

10 sesiones

25 horasXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD VI

Arriba el teln!10 sesiones

25 horasXXXXXXXXXXXXXXX

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD6444553555554655634

Unidad/situacin significativaDURACIN

(en sesiones)CAMPOS TEMTICOSPRODUCTOS

Unidad I

Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?

Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.

Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?

10 sesiones

25 horas Estrategia de comprensin oral: La toma de notas

Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas

Estrategias de produccin oral: sociodrama

Estrategias de produccin escrita: ancdota

Reportes de toma de notas a travs de organizadores grficos.

Unidad II

Soy un narrador intergalctico

Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de nuestro planeta Tierra.

Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria del planeta Tierra?12 sesiones

30 horas

Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral escnica

Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas

Estrategia de produccin textual: afiche e infografa

Estrategias de comprensin lectora: esquema y progresin narrativa.

Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

Narracin oral

Infografa

Unidad III

En la diversidad est nuestra riqueza

El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas?

10 sesiones

25 oras

Estructura de la narracin ficcional: El cuento

Estrategias de produccin escrita: el cuento

Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas

Estrategias de texto oral: La entrevista

Estrategias de comprensin escrita: identificacin de ideas temticas y subtemas

Estructura del texto potico: coplas, dcimas y canciones

Cuento

La entrevista

Unidad IV

La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literatura

Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.

Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros?

Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?

10 sesiones

25 horas

Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos y de terror

Estrategias de comprensin escrita: El subrayado- El resumen

Estrategia de comprensin oral :La radio

Estrategias de Produccin Textual: la carta-Informe

Comentario de textos literarios

Programa radial

Unidad V

Encuentro sin desencuentro

Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un dilogo democrtico?

Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicacin?10 sesiones

25 horas

Estrategia de un texto oral: El dilogo

Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rima

Estrategia de comprensin escrita : La historieta

Estrategia de produccin de textos : Poemas-Historietas

Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin narrativaHistorieta

Dilogo

Unidad VI

Arriba el teln!

A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales. Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?10 sesiones

25 horas

Estructura del texto teatral: El teatro recursos Estrategias de produccin oral: Teatralizacin Estrategias de produccin escrita: el guion y la noticia impresa

Estrategia de comprensin escrita: El subrayado- Organizador grfico

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y gnero, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.

CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra. GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.- Pginas web de Internet

Revistas y peridicos

Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Diccionario

Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas

Revistas y peridicos

Obras literarias juveniles

Internet

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Samn, marzo de 2015.

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PROFESOR DEL AREA

COORDINADOR PEDAGOGICO

DIRECT

Aqui se pone las unidades de aprendizaje

ANEXO 1 PLANIFICACION DESESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESION.

Planificamos un discurso sobre nuestra historia personal de lectura. (Ejm.)APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIACAPACIDADINDICADORES

CAMPO TEMATICO

SECUENCIA DIDACTICA 2 Hras. 90 min.

INICIO: 10m DESARROLLO: 70m

CIERRE: 10m

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

FECHA: FICHA DE AUTOEVALUACIN

ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA

INDICADORESSiempreA vecesCasi nunca

Muestro firmeza en el cumplimiento de mis propsitos.

Culmino las tareas que se me encomienda.

Muestro constancia en el trabajo que realizo.

Solicito ayuda para realizar las tareas.

Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos.

Persisto en el intento a pesar de los obstculos.

FICHA DE COEVALUACIN

ACTITUD: DISPOSICIN COOPERATIVA Y DEMOCRTICAALUMNO EVALUADOR: ..

INDICADORESMiembros del grupo

Comparte sus pertenencias

Escucha a los dems

Respeta opiniones

Asume roles

Solicita ayuda

Presta ayuda solicitada

Samn Marzo del 2015.______________________ ___________________________ __________________

PROFESOR DEL AREA COORDINADOR PEDAGOGICO DIRECTOR

EMBED CorelDRAW.Graphic.12

EMBED PBrush

DUCATIVA LOCAL

DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

DAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

VISIN

Al 2015 en la regin Puno se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de interaccin multisectorial; con docentes ticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la regin.

Las y los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria.

MISIN

Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocacin de servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lderes y autoridades que practican y promueven procesos de participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.

VISIN

Azngaro, pionera y lder en la Regin Puno, en la promocin y gestin concertada y participativa de una educacin integral de calidad para la vida, el trabajo, bienestar y el desarrollo sostenible, con identidad andina, responsabilidad, respeto, honestidad en un marco de equidad e inclusin social.

MISIN

Somos una sociedad educadora dedicada a la formacin integral de la persona humana, mejorando la calidad de vida, a travs de una educacin cientfica, tecnolgica y productiva que desarrolle capacidades, destrezas y habilidades para desenvolverse con efectividad en cualquier medio social y laboral, con prctica de interculturalidad y respeto al medio ambiente.

VISIN

ser una institucin lder y de prestigio de la educacin secundaria, con docentes competentes e investigadores, dedicados a la formacin integral de los estudiantes para que sean competitivos, emprendedores, poseedores de valores y que promuevan una educacin moderna, que contribuya al desarrollo de su pueblo, la regin y el pas.

MISIN

Somos una institucin educativa que aporta a la sociedad con estudiantes competitivos, capaces de asumir valores y virtudes, para liderar los cambios en la sociedad respetando nuestra identidad cultural, y que permita a nuestros estudiantes desarrollar plenamente el pensamiento crtico y creativo, que les facilite desarrollar su proyecto de vida, promovidos por todo los agentes educativos debidamente innovados y con calidad.

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

PROGRAMACIN ANUAL.

UNIDADES DE APRENDIZAJE.

SESIONES DE APRENDIZAJE

2015

Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin

Evaluando

En esta unidad, lo que he aprendido es: ____________________________________________________________________________________________________________________, los motivos fueron _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________y los usar en mi vida para _________________________________________________

___________________________________________________________________________

Lo que me falt aprender es: ___________________________________, los motivos fueron ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Mi calificacin para la unidad :

Con respecto a las estrategias empleadas: Excelente - Muy bueno - Bueno - Regular - Deficiente

Con respecto a las capacidades desarrolladas: Excelente - Muy bueno - Bueno - Regular - Deficiente

Con respecto a la funcin del docente: Excelente - Muy bueno - Bueno - Regular - Deficiente

Con respecto a mi participacin: Excelente - Muy bueno - Bueno - Regular - Deficiente

Comentarios importantes:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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