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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTTO INFANTIL
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL
ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL
DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018”
Trabajo de Titulación previo la obtención del título de Tecnólogo en Desarrollo del
Talento Infantil
AUTOR: Paola Fernanda Ron Altamirano
TUTOR: Marilyn Velasco
Quito, 2018
POTENCIAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE
DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA
FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA
ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018”
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Ron Altamirano Paola Fernanda, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, autentica, es de mi autoría, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que
protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones
a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad
Ron Altamirano Paola Fernanda
C.C: 171637306-1
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AÑO 2018”
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA. portador de la cédula de
ciudadanía signada con el No. 171637306-1 de conformidad con lo establecido en el
Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la
Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos
de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores.
Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los
derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso
comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en
caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un
porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de
esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus
derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia
gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL
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NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL
DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018 con fines
académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
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Ron Altamirano Paola Fernanda
C.C: 171637306-1
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por haberme dado la fortaleza a cada instante en mi vida y
permitirme llegar hasta este momento especial en mi formación profesional.
Es dedicada a todas las personas que de una u otra manera estuvieron a mi lado junto
con toda mi familia.
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AGRADECIMIENTO
Durante el desarrollo de este proyecto hubieron personas que me brindaron su
apoyo a cada momento por lo que creo pertinente brindar un espacio en el mismo
agradeciendo cada uno de sus consejos y enseñanzas.
Entre las personas que deseo agradecer se encuentra en primer lugar mi madre a
la cual le debo cada uno de los valores inculcados durante mi crianza y el haberme
apoyado a cada instante durante mi formación académica, no dejándome desfallecer
cuando más débil me encontraba.
Otras de las personas a las que he decido brindarles un espacio y agradecerles es
a mis mejores amigos Santi y Yola quienes a lo largo de los años siempre han sabido
permanecer junto a mí en las buenas y malas sin importar la hora o el lugar y que
durante el desarrollo de mi proyecto me brindaron un apoyo incondicional.
Deseo agradecer de manera muy especial también a mi tutora lo docente
Marilyn Velasco quien con sus conocimientos pedagógicos a sabido guiarme durante el
desarrollo de este proyecto y ha sabido fomentar en mí una motivación para poder
alcanzar mis metas.
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................................... I
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ............................................................................. II
DEDICATORIA .................................................................................................................. III
AGRADECIMIENTO ......................................................................................................... IV
RESUMEN ........................................................................................................................... X
ABSTRACT ........................................................................................................................ XI
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. XII
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 1
1. ANTECEDENTES ............................................................................................................ 1
1.01 CONTEXTO .................................................................................................................. 2
1.01.01 Macro ........................................................................................................................ 3
1.01.02 Meso ......................................................................................................................... 4
1.01.3 Micro .......................................................................................................................... 6
1.01.4 Justificación ................................................................................................................ 6
CAPÍTULO II ...................................................................................................................... 14
2. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS. ............................................................................... 14
2.01 MATRIZ DE INVOLUCRADOS ............................................................................... 17
CAPÍTULO III .................................................................................................................... 21
3. PROBLEMAS Y OBJETIVOS ....................................................................................... 21
3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS. ....................................................................................... 21
3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS ........................................................................................... 26
CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 30
4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................. 30
4.01 MATRIZ DE ALTERNATIVAS ................................................................................ 30
4.02 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ....................................................... 35
4.03DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS .............................................................................. 41
4.04MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................................. 44
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CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 46
5. PROPUESTA .................................................................................................................. 46
5.01 ANTECEDENTES ...................................................................................................... 46
5.01.01Datos informativos .................................................................................................. 47
5.01.02 Reseña histórica ...................................................................................................... 47
5.01.03 Objetivos ................................................................................................................. 48
5.01.03.01 Objetivo general ................................................................................................ 48
5.01.03.02 Objetivos específicos: ........................................................................................ 48
5.01.04Justificación ............................................................................................................. 49
5.01.05 Marco Teórico ........................................................................................................ 50
5.01.05.01 Ámbito natural y cultural .................................................................................. 50
5.01.05.02 Las competencias cognitivas y afectivas que el niño a partir de su relación
con el entorno natural y social ............................................................................................. 51
5.01.05.03 Educación ambiental......................................................................................... 54
5.01.05.04 Importância del médio natural y cultural .......................................................... 56
5.01.05.05 La fotografía ..................................................................................................... 58
5.01.05.06 Uso de lá fotografía como médio educativo ..................................................... 59
5.01.05.07 Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en las aulas ............................ 63
5.01.05.08 El uso de la tecnología como método de enseñanza ......................................... 68
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. ............... 74
5.02.01 Metodología ............................................................................................................ 74
5.02.02 Método .................................................................................................................... 74
5.02.03Técnicas ................................................................................................................... 75
5.02.04Participantes ............................................................................................................ 76
5.02.04.01 Población ........................................................................................................... 76
5.02.04.02 Muestra de estúdio ............................................................................................. 76
5.02.05Análisis de interpretación de datos .......................................................................... 76
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía. ......... 76
5.03.FORMULACIÓN DELPROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. ........ 92
5.03.01. Taller de socialización ........................................................................................... 92
CAPÍTULO VI .................................................................................................................... 96
6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .......................................................................... 96
6.01 RECURSOS ............................................................................................................... 96
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6.01.01 Recursos Humanos: ............................................................................................. 97
6.01.02 Recursos Materiales:............................................................................................ 98
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos: ....................................................................... 98
6.02 PRESUPUESTO ........................................................................................................ 99
6.03 CRONOGRAMA ..................................................................................................... 102
CAPÍTULO VII ................................................................................................................. 103
7.01 CONCLUSIONES ................................................................................................... 103
7.02 RECOMENDACIONES .......................................................................................... 104
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................. 106
ANEXOS ........................................................................................................................... 108
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Matriz del Fuerza T ................................................................................................. 13
Tabla N° 2 Matriz de involucrados ............................................................................................ 20
Tabla N° 3 Análisis de Alternativas ........................................................................................... 34
Tabla N° 4 Matriz de Impacto de los objetivos .......................................................................... 40
Tabla N° 5 Matriz de Marco Lógico .......................................................................................... 44
Tabla N° 6 Valoración de la pregunta 1 ..................................................................................... 77
Tabla N° 7 Valoración de la pregunta 2 ..................................................................................... 78
Tabla N° 8 Valoración de la pregunta 3 ..................................................................................... 79
Tabla N° 9 Valoración de la pregunta 4 ..................................................................................... 80
Tabla N° 10 Valoración de la pregunta 5 ................................................................................... 81
Tabla N° 11 Valoración de la pregunta 6 ................................................................................... 82
Tabla N° 12 Valoración de la pregunta 7 ................................................................................... 83
Tabla N° 13 Valoración de la pregunta 8 ................................................................................... 84
Tabla N° 14 Valoración de la pregunta 9 ................................................................................... 85
Tabla N° 15 Valoración de la pregunta 10 ................................................................................. 86
Tabla N° 16 Valoración de la pregunta 11 ................................................................................. 87
Tabla N° 17 Valoración de la pregunta 12 ................................................................................. 88
Tabla N° 18 Valoración de la pregunta 13 ................................................................................. 89
Tabla N° 19 Valoración de la pregunta 14 ................................................................................. 90
Tabla N° 20 Valoración de la pregunta 15 ................................................................................. 91
Tabla N° 21 Lista de asistencia .................................................................................................. 93
Tabla N° 22 Aspectos Administrativos ...................................................................................... 97
Tabla N° 23 Aspectos Administrativos ...................................................................................... 98
Tabla N° 24Aspectos Administrativos ....................................................................................... 98
Tabla N° 25Presupuesto ............................................................................................................. 99
Tabla N° 26 Cronograma de actividades .................................................................................. 102
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N° 1 Mapeo de Involucrados ......................................................................................... 16
Figura N° 2 Árbol de Problemas ............................................................................................... 25
Figura N° 3 Árbol de objetivos. ................................................................................................ 29
Figura N° 4 Diagrama de Estrategias ........................................................................................ 43
Figura N° 5 Porcentaje de respuesta ......................................................................................... 77
Figura N° 6 Porcentaje de respuesta ......................................................................................... 78
Figura N° 7 Porcentaje de respuesta ......................................................................................... 79
Figura N° 8 Porcentaje de respuesta ......................................................................................... 80
Figura N° 9 Porcentaje de respuesta ......................................................................................... 81
Figura N° 10 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 82
Figura N° 11 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 83
Figura N° 12 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 84
Figura N° 13 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 85
Figura N° 14 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 86
Figura N° 15 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 87
Figura N° 16 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 88
Figura N° 17 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 89
Figura N° 18 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 90
Figura N° 19 Porcentaje de respuesta ....................................................................................... 91
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 Fotos ...................................................................................................................... 108
Anexo N° 2 Invitación .............................................................................................................. 115
Anexo N° 3 encuesta ................................................................................................................. 116
Anexo N° 4 diapositivas ............................................................................................................ 119
Anexo N° 5 Socialización ......................................................................................................... 120
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RESUMEN
El presente trabajo muestra la experiencia de la puesta en práctica de la
utilización a la fotografía como una herramienta novedosa con el objetivo de que los
infantes valoren la realización de actividades académicas definidas a partir de imágenes,
fotografías, e indagar la percepción de los niños-niñas, sobre las posibilidades que este
medio ofrece para una comprensión y motivación mayor.
La experiencia se desarrolla con docentes de niños-niñas de 4 años, y para el
ámbito natural y cultural, a través de dos actividades centrales. Los resultados revelan
que el uso de la imagen como recurso didáctico debería tenerse en cuenta como una
estrategia de enseñanza-aprendizaje para planificar las tareas académicas.
En este sentido es importante educar al infante y a la sociedad como se puede
hacer uso de la tecnología de una manera pedagógica, la fotografía ha evolucionado de
una manera significativa y puede utilizarse como una herramienta innovadora en las
aulas, enfoque principal de la elaboración del proyecto permitiendo fortalecer a través
de la investigación y el impacto que tienen las fotografías en el desarrollo natural y
cultural del infante.
Palabras claves:
Imágenes en la enseñanza; diseño instructivo; educación primaria, aprendizaje,
motivación.
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ABSTRACT
The present work shows the experience of the implementation of the use of
photography as a novel tool with the objective that infants value the realization of
academic activities defined from images, photographs, and investigate the perception of
children- girls, about the possibilities that this medium offers for a greater
understanding and motivation.
The experience is developed with teachers of boys and girls of 4 years, and for the
natural and cultural environment, through two central activities. The results reveal that
the use of the image as a teaching resource should be taken into account as a teaching-
learning strategy to plan the academic tasks.
In this sense, it is important to educate the infant and society as it is possible to make
use of technology in a pedagogical way, photography has evolved in a significant way
and can be used as an innovative tool in the classrooms, main focus of the elaboration of
the project allowing to strengthen through research and the impact that photographs
have on the natural and cultural development of the infant.
Keywords: Images in teaching; instructional design; primary education, learning,
motivation.
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INTRODUCCIÓN
En poco más de un siglo de existencia, la fotografía se ha convertido en algo casi
inseparable de nuestras vidas. Infinitas imágenes se cruzan a diario con nosotros,
anunciando, informando y a veces también manipulando múltiples y variados mensajes.
Pero también como ciudadanos, hacemos uso constantemente de esas universales
cámaras de turismo y viaje, que casi están en todos los hogares del mundo.
La educadora Odiles Martínez expresa: “La educación no ha sabido integrar ni explotar
estos medios, por la inadecuación de su programas, la escasa preparación de los
profesores, la incoherente distribución de los recursos, la rigidez de la organización de
los espacios y los tiempos, la inflexibilidad de los agrupamientos de los alumnos y sobre
todo la falta de toma de conciencia de la necesidad de una alfabetización audiovisual,
como instrumento imprescindible para que los alumnos sean capaces de analizar
críticamente el universo audiovisual al que cada día se enfrentan”. Hoy día, la fotografía
es un lenguaje audiovisual con características propias que también ha ido avanzando al
compás de las nuevas tecnologías: cámaras de bolsillo, móviles y la facilidad de tener
las imágenes de forma inmediata han permitido que este medio audiovisual siga muy
vigente en el entramado social.
“La fotografía, por ello, constituye un buen recurso para el desarrollo de la actividad en
las aulas, tanto en el ámbito de la investigación y experimentación, como en los niveles
lúdicos y creativos”, continuó la experta.
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En la actualidad, la fotografía está presente en los centros educativos sólo desde un
punto de vista receptivo, a través especialmente de las imágenes contenidas en los
textos, que en los últimos años han ido progresivamente incorporando a sus diseños
instantáneas de mayor calidad y valor didáctico.
Sin embargo, este limitado uso, debe dar paso también a un conocimiento directo de
este medio, así como a una utilización creativa del mismo, aseguró la profesional.
“La aplicación didáctica de la fotografía en el aula, aparte del uso como apoyo a textos,
puede orientarse tanto en lo que se ha venido llamando lectura de imágenes, como en el
conocimiento del medio en sí mismo, justificado no sólo por su notable influencia social
sino por la necesidad de dotar a los alumnos de informaciones básicas sobre este
lenguaje gráfico-visual, a fin de que sean capaces de interpretarlo”, expresó Martínez.
La fotografía es por ello una herramienta, un documento y un objeto de trabajo que
facilita las actividades creativas en el aula.
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CAPÍTULO I
1. Antecedentes
La fotografía debe estar en el aula, en definitiva, pues, aunque su finalidad
primordial no es la de convertir a los alumnos en profesionales o técnicos de la
fotografía, puede en un futuro próximo derivar en el interés por otra profesión más. No
obstante, los alumnos, en cualquier caso, aprenderán a expresarse mediante la imagen,
comprendiéndola, interpretándola y recreándola conscientemente.
La introducción en la enseñanza de este medio tan conocido y popular no es
costosa, ni requiere sofisticados recursos técnicos; sí, en cambio, es necesario que
responda a una reflexiva planificación didáctica del equipo docente, con una
especificación clara de los objetivos educativos y las finalidades de su uso, porque -no
lo olvidemos- la fotografía, como cualquier otro medio audiovisual es un medio que
debe y tiene que estar supeditado a una programación del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Señala Susan Sontag, en su obra Sobre la fotografía, que “el resultado más
imponente de la empresa fotográfica es darnos la sensación de que podemos apresar el
mundo entero en nuestras cabezas, como una antología de imágenes. Coleccionar
fotografías es coleccionar el mundo” (SONTAG, 1996: 13). Podemos albergar dudas
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sobre algo, pero llegamos a creerlo “mejor” si lo vemos fotografiado porque las
fotografías suministran pruebas de que algo aconteció, aportan evidencias.
La escuela tiene que reconocer las competencias de los niños, ya que las
desarrollan desde el momento mismo en que nacen. La educación debe fomentar esos
conocimientos, incentivar la curiosidad e inquietudes para ayudar al niño a crecer sin
perder su esencia que lo hace tan particular y que es su habilidad para jugar y no
cansarse. TONUCCI
1.01 Contexto
Los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los
objetos: tocar tirar, apretar, mover, observar. Se conocen a sí mismo ensayando
diferentes posibilidades de movimiento en ese accionar. Es a partir de esa interacción
que van estableciendo relaciones entre los objetos y las acciones. Comienzan así a
apropiarse, a conocer el mundo desde la observación y la experimentación.
Son las primeras acciones exploratorias las que formarán las bases para
encontrar y desarrollar los diversos modos del hacer (estos modos de observar y graficar
son los que ayudarán a desarrollar imágenes propias).
Se podría decir que la fotografía puede ayudarnos a que los alumnos asimilen un
tema o apliquen los conocimientos de una materia de manera práctica. Consiguiendo
que se afiancen los conocimientos disfrutando del aprendizaje. Podemos aplicarlo con
un poco de creatividad a cualquier tema o asignatura.
Partiendo de las posibilidades de la fotografía como recurso educativo, esta
iniciativa se estructuró a través de diversas sesiones que tenían como objetivo
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desarrollar, desde temprana edad, la capacidad de comprender, crear y producir
imágenes fotográficas reconociendo en la fotografía un medio privilegiado de expresión
artística, de comunicación y de información. El proyecto fue subvencionado por la
Empresa Pública de Gestión de Programas Culturales de la Consejería de Cultura de la
Junta de Andalucía en su convocatoria Iniciarte.
1.01.01 Macro
La fotografía educativa para niños como recurso didáctico mediante la
exploración, el juego para explorar el mundo a través de una cámara, con el paso del
tiempo se ha ido desarrollando dispositivos electrónicos. La cámara se ha convertido en
una forma de ver el mundo de manera educativa y divertida, la fotografía es una
herramienta educativa, atreves del juego aprenden. Son mucho más espontáneos y
directos con la cámara en sus manos. Los adultos, nos paramos, pensamos,
encuadramos, espera que cambio, ay que el botón éste y mil historias más. Nos falta
naturalidad. Nos falta jugar.
En definitiva, la cámara juega con el desarrollo de la habilidad de explorar el
mundo a través del objetivo.
Entre los 3 y los 6 años el desarrollo psicomotor está más avanzado y el uso de
herramientas está muy relacionado con la actividad escolar y las manualidades. Este
desarrollo de la motricidad fina puede llevarnos a que el niño sujete la cámara y sea
capaz de apuntar y disparar con más independencia. Si durante este periodo, el niño se
interesa por fotografiar algo, es importante darle la confianza, enseñarle a coger la
cámara y dejarle disparar.
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En esta edad, el niño aumenta su capacidad de socialización y se enriquece la
relación con el padre y la madre. Esto puede dar pie a que el niño sienta interés por las
actividades que ve a su alrededor y si nuestra afición es la fotografía, el niño puede
querer relacionarse con nosotros formando parte de esa afición. Si se da el caso de que
el niño plantee ir a hacer fotos juntos.
Se establece que el tema a realizar tiene poca información a nivel de Ecuador,
porque hay una visión novedosa de la utilización de la fotografía como una herramienta
didáctica para los infantes.
Por este motivo el proyecto es innovador y es factible realizarlo.
La práctica de la fotografía es una actividad cada día más común, gracias a los
grandes avances tecnológicos de los últimos años. Mediante la tecnología digital, la
fotografía esta hoy al alcance de todos nosotros, incluidos los más pequeños. La práctica
de esta disciplina aporta perspectivas sobre el mundo que rodea, al infante ayuda a
desarrollar una mirada crítica y la habilidad de tomar decisiones, aumentando su
confianza y satisfacción, así como su capacidad para apreciar el arte y la ciencia, y,
sobre todo les proporcionará ¡Mucha diversión!
1.01.02 Meso
En la actualidad el Ministerio de Educación su prioridad ha sido mejorar la
calidad de vida de los niños y niñas de 4 años, buscando herramientas o metodologías
distintas para el desarrollo de cada una de las destrezas que propone “El Currículo De
Educación Inicial 2014”. Trabajar con recursos didácticos es vital importancia en los
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niños y niñas ya que es un medio de enseñanza y facilita el proceso de aprendizaje, los
recursos didácticos benefician en la comunicación entre docentes y estudiantes, el
recurso que se trabaja es la fotografía ayuda al niño y niña a un alcance de vivencias
más reales en el descubrimiento Natural y Cultural, aumentando la motivación del
infante.
En la ciudad de Quito la educación inicial es supervisada por el MIES, que su
prioridad es velar por el bienestar de los infantes, implementando políticas educativas,
promoviendo el nivel y la calidad de la educación inicial. La coordinación de programas
en desarrollar todas las destrezas planteadas en el referente educativo toma en cuenta el
descubrimiento Natural y Cultural. El descubrimiento Natural y Cultural, desarrolla las
capacidades censo - perceptivas mediante la exploración y manipulación de objetos,
estas exploraciones son desarrolladas según la complejidad el cual disponga la docente
en el niño y niña que son los protagonistas de enseñanza- aprendizaje. “(Vygotsky) es el
autor de la Teoría Sociocultural o Histórico-cultural del desarrollo humano”.
El, diferencia entre lo natural y cultural del desarrollo, el desarrollo natural,
determinado por factores de naturaleza biológica, da lugar a las funciones psicológicas
elementales, mientras que el desarrollo en lo cultural, regido por factores de naturaleza
sociocultural.
Pero como vemos no hay tesis, proyectos que toquen el tema de este proyecto.
Por esto es un proyecto innovador.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
1.01.3 Micro
En la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” presenta una necesidad de
reflejar cambios en la aplicación de estrategias en los recursos didácticos, las cuales son
la clave del rescate del desarrollo de enseñanza – aprendizaje del niño y niña.
Los recursos didácticos son procesos creativos el cual no se evidencia en la
Institución Educativa, por la falta de conocimiento a las docentes que no logran crear un
ambiente estimulante y adecuado para que los recursos didácticos sean más creativos. El
utilizar la fotografía el infante pueda vivenciar de una manera más real y adecuada el
descubrimiento Natural y Cultural.
El recurso de la fotografía se convierten en objetivos de aprendizaje en acciones
concretas, con estrategias innovadoras que faltan implementar en la Institución
Educativa, en una investigación previa se refleja que no existe ayuda a los docentes ni
motivación para un cambio de estrategias didácticas para los infantes por ende mi
proyecto es viable.
Este proyecto es innovador porque ni en Pichincha, ni en Quito, ni en la
institución Educativa se trabaja a la fotografía como herramienta didáctica en educación
inicial, se cree que los niños-niñas no lo pueden hacer, pero a través del proyecto se
logran los objetivos propuestos.
1.01.4 Justificación
Las actividades propuestas a realizar en este Proyecto son con el propósito que
los docentes obtengan información sobre la importancia de la utilización de la fotografía
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como recurso didáctico, para potencializar el ámbito de descubrimiento natural y
cultural y sus beneficios como herramientas esénciales dentro del desarrollo del niño y
la niña 4 años de edad. Dándoles a entender que a través de estos se logra visualizar e
identificar de manera correcta situaciones o actividades desarrolladas dentro del aula.
Se ha demostrado mediante estudios que el potenciar el desarrollo de los
sentidos ya sea del oído, tacto, gusto, olfato y en este caso de la vista, genera una mayor
aceptación por parte de los infantes a educar. Los niños y niñas pueden vivir o convertir
experiencias totalmente ajenas y difíciles de alcanzar hacerles más cercanas ya que con
la fotografía se puede conocer las diferentes culturas vivencias ya que vivimos en un
mundo pluricultural, que por ende tener una mejor relación tanto como en el aula y
fuera de ella, podemos basarnos en el respeto y mientras nosotros conozcamos mejores
culturas ajenas a la nuestra los infantes van a poder a respetar a sus compañeros.
La aplicación de la fotografía como acto de ver, que pone en contacto la realidad
y su representación, permitiendo construir un gesto artístico mediante el desarrollo de
un equipamiento audiovisual accesible, ha permitido que personas con diversidad
funcional no solamente capten fragmentos de su realidad, sino que dispongan de
recursos para expresar, comunicar y exponer sus inquietudes humanas, sensibles y
estéticas.
Lo que se ambiciona obtener con esta investigación es el desarrollo óptimo de
niños y niñas de 4 años y a la vez dejar una innovación diferente que faciliten en trabajo
las docentes de la Institución Educativa, pues se pretende obtener un alto grado de
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calidad y calidez humana para el trabajo con infantes, contribuir con una herramienta
practica será una forma de retribuir a las docentes el trabajo realizado día a día.
Y por lo anterior, está justificada la viabilidad del proyecto y su impacto en los
beneficiarios directos como son los docentes de la Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO” y su impacto en los beneficiarios indirectos, que en este caso son los niños y
niñas de dicha Institución.
Contextualización de la Matriz de Fuerzas T
Análisis de la matriz T se analizaran los siguientes parámetros:
Situación Actual: Desconocimiento de la utilización de la fotografía, como herramienta
didáctica para el ámbito Natural y cultural de los niños-niñas de 4 años.
Situación Emporada: Desinterés por parte de los niños-niñas, por investigar el ámbito
natural y cultural, debido a la utilización de herramientas didácticas tradicionales.
Situación mejorada: Niños-niñas que presentan respeto por la naturaleza y la cultura
del país y valoran la utilización de la fotografía para ello.
La metodología tradicionalista utilizada por la mayoría de maestras para enseñar
sobre el ámbito de Naturaleza y cultura, ocasiona una desadaptación escolar que se
manifiesta a través de la timidez, del desinterés, desaparece el interés por investigar y
otras actitudes.
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El Ministerio de Educación por falta de presupuesto, no ha capacitado a los
docentes en una metodología innovadora como es la fotografía, como material didáctico
innovadores, creativo y que relaciona la percepción de un mensaje.
La transformación de la educación en los últimos años ha complementado la
forma de enseñanza con la utilización de las nuevas tecnologías (TICS) lo que ha
mejorado el proceso de enseñanza, aprovechando al máximo herramientas creadas para
facilitar la captación de conocimientos. Los materiales educativos contienen parámetros
pedagógicos y psicológicos para su construcción contribuyendo al concepto o esencia
del mismo y que cumpla con las exigencias de uso, al mismo tiempo sea práctico e
instruccional para el aprendizaje reforzando y fijando los conocimientos de diferentes
formas. La fotografía como recurso de aprendizaje permite pasar de un uso tecnológico
informativo a un uso de recurso o elemento de apoyo didáctico para lograr resultados en
el aprendizaje. Los docentes deben integrar los materiales o recursos innovadores para
aprovechar este entorno favorable de tecnología y didáctica en el que se mueven los
niños-niñas.
Fuerzas bloqueadoras: Son aquellas que no dejan desarrollar el tema.
Desinterés de los docentes por asistir a talleres de capacitación sobre la utilización de la
fotografía en la educación.
Falencia de los docentes en el manejo de las fotografías como herramienta didáctica.
Apatía de los docentes por capacitarse en herramientas novedosas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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Desconocimiento de los docentes sobre como planificar una galería fotográfica de los
niños-niñas de 4 años.
Fuerzas Impulsadoras: Ayuda a mejorar el problema.
Taller sobre la importancia de la fotografía para el ámbito natural y cultural de los
niños-niñas de 4 años.
Capacitación sobre la utilización de la fotografía para niños-niñas de 4 años.
Charlas sobre la planificación de actividades de sobre la naturaleza y la cultura
utilizando la fotografía
Presentación de la galería de fotografías de los niños-niñas de 4 años en el ámbito
natural y cultural.
La transformación en la educación depende mucho de la preparación de los
maestros tanto en pedagogía como en herramientas novedosas para mejorar la
educación, que en la actualidad se encuentra en proceso, estas buscan nuevas formas de
aplicación y asimilación para nuevos conocimientos en los estudiantes, por lo que es
necesario buscar apoyos o recursos didácticos pedagógicos para lograr el cambio,
además que apoyen al proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños-niñas. Pero esto
falta por las pocas capacitaciones y talleres solbre el tema que sonm importantes para
los docentes.
El uso y aplicación de múltiples herramientas didácticas innovadoras dan
facilidades y conocimientos que aportan al esquema de mejorar el proceso de enseñanza
- aprendizaje y que facilitan el desarrollo del ámbito natural y cultural. Pero el
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desconocimiento, la apatía de los docentes, se llega continuar la educación tradicional,
desmejorando el aprendizaje de los infantes.
La importancia de que los recursos didácticos sean novedosos y estén acordes a
la planificación y ejercicio diario en clase son de vital importancia, dichos recursos son
los que refuerzan los conocimientos previos es por ello que estos deben cumplir con
exigencias que permita facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje con lo cual fijan
mejor los conocimientos y posteriormente se desarrollan como habilidades propias de
enseñanza.
Para facilitar el proceso de enseñanza, los recursos o elementos de apoyo
proponen una categorización así: información, comunicación y aprendizaje; si bien un
mismo método y técnica elegida por el profesor puede utilizarse para distintas
actividades de enseñanza dentro del aula esto pretende mejorar procesos que facilitaran
el entendimiento del niño-niña, cumpliendo y enfocándose a esquemas relacionados a la
enseñanza aprendizaje
Los recursos o herramientas didácticos cumplen, entre otras, las siguientes funciones:
1 Motivar, despertar y mantener el inteires;
2. Proporcionar información;
3. Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información, relacionar
conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos, etc.;
4. Evaluar conocimientos y habilidades;
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5. Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación;
6. Proporcionar entornos para la expresión y creación. (Medina, 2008)
Por ello la importancia de las capacitaciones y taller para las docente de Educación
Inicial.
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Tabla N° 1 Matriz del Fuerza T
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la
situación deseada).
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
SITUACIÓN EMPEORADA
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN MEJORADA
Desinterés por parte de los
niños-niñas, por el ámbito
natural y cultural, debido a la
utilización de herramientas
didácticas tradicionales.
Desconocimiento de la
utilización de la fotografía, como
herramienta didáctica para el
ámbito Natural y cultural de los
niños-niñas de 4 años.
Niños-niñas que presentan
respeto por la naturaleza y la
cultura del país y valoran la
utilización de la fotografía
para ello.
Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras
Taller sobre la importancia de la
fotografía para el ámbito natural
y cultural de los niños-niñas de 4
años.
1
4
4
1
Desinterés de los docentes por
asistir a talleres de capacitación
sobre la utilización de la
fotografía en la educación.
Capacitación sobre la utilización
de la fotografía para niños-niñas
de 4 años.
1
4
4
3
Falencia de los docentes en el
manejo de las fotografía como
herramienta didáctica.
Charlas sobre la planificación de
actividades de sobre la
naturaleza y la cultura utilizando
la fotografía
2
4
4
2
Apatía de los docentes por
capacitarse en herramientas
novedosas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje..
Presentación de la galería de
fotografías de los niños-niñas de
4 años en el ámbito natural y
cul.tural.
1
4
4
2
Desconocimiento de los
docentes sobre como planificar
una galería fotográfica de los
niños-niñas de 4 años..
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CAPÍTULO II
2. Análisis de Involucrados.
Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas,
organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para
solucionar el problema investigado. De acuerdo a la siguiente investigación se
evidencia que todas las entidades representadas en el mapeo son importantes, puesto
que directa o indirectamente están relacionados y de cierta manera responsabilizadas
por garantizar y defender el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.
Este análisis se hace para identificar y esclarecer que grupos y organizaciones están
directa o indirectamente en el problema actual y nos ayuda para resolver, para tomar
decisiones y estrategias a manejar, también nos sirve para planificar, diseñar e
implementar la propuesta a realizar. También nos permite asegurar con quienes se
cuenta para promover actividades, capacitaciones, talleres que nos ayuden a reducir el
problema. El análisis de los involucrados es una herramienta imprescindible para
elaborar las estrategias de implementación de cualquier proyecto. Entendiendo como
proyecto, desde una decisión o una simple política hasta las más complejas obras que se
nos pudieran ocurrir. Esta presentación explica, de manera simplificada y práctica,
cuáles son los pasos requeridos para llegar al diseño de las mencionadas estrategias.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
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Para finalizar este proceso hay que tomar en cuenta que los niños y niñas están más
involucrados al realizar este proyecto contribuyendo a su desarrollo, al ser capacitados
los docentes tendrán mayor relevancia en su aprendizaje.
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Mapeo de Involucrados
Figura N° 1 Mapeo de Involucrados
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
Desconocimiento de
la utilización de la
fotografía, como
herramienta
didáctica para el
ámbito Natural y
cultural de los niños-
niñas de 4 años
SENESCYT
Estudiantes
Ministerio de
Turismo
Docentes
Padres y madres
de familia
Niños y Niñas
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
ITSCO
Docentes
Programas para
fomentar la naturaleza
y la cultura del país.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Practicantes
Plan Nacional
del Buen Vivir
Currículo de
Educación Inicial
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2.01 Matriz de Involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:
Ministério de Educación
Ministério de Turismo
Senecyt -Itsco
Comunidad educativa
El Ministerio de Educación un organismo oficial que se encarga de fomentar la
formación integral de seres humanos con destrezas, valores solidarios y éticos, desde la
educación inicial hasta bachillerato
Ministerio de Turismo, que es el ente rector del turismo, para lo cual tiene un
propósito establecido al servicio de la educación el cual día a día va implementando
mejoras y estrategias para un mejorar el interés por la naturaleza y la cultura de un país.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera, es la institución de educación superior
en la cual se forma y se logra conseguir un objetivo, se imparte una educación de
calidad y calidez la cual nos sirve para ser mejores cada día la carrera, logramos
alumnas críticas y competentes generando soluciones y así mismo con la capacidad de
crear proyectos innovadores en el ámbito de la educación, siendo personas humanistas y
con principios éticos, jóvenes capaces de incorporarse al campo laboral en base de una
formación de calidad humana, científica y tecnológica.
La Comunidad Educativa formada de niños y niñas desarrollando sus
habilidades y destrezas con la ayuda de docentes, autoridades de la institución,
practicantes preparados en el ámbito educativo un lugar donde se fortalece su
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socialización día a día y un trato especial e inigualable para cada niño y niña que forma
parte de esta institución educativa, así como formarlos con valores y una ética.
El Proyecto trata sobre la utilización de la fotografía para desarrollar el ámbito
natural y cultural, que se debe desarrollar por parte de los docentes ya que así los niños
y niñas podrán tener respeto por la naturaleza y la cultura, esto se hace mediante la
utilización de la fotografía ya que es una herramienta novedosa tanto para los docentes
como para los infantes, el cual demuestra su eficacia con una galería fotográfica de los
niños-niñas de 4 años. en la que cada docente se podrá dar cuenta de la importancia de
la fotografía para el proceso de aprendizaje. En este medió educativo, deben ser
capacitadas, las docentes y brindarán una educación con calidad.
Se plantea hacer mayor énfasis en la utilización de la fotografía para el proceso
enseñanza-aprendizaje, en la promoción del desarrollo de habilidades y destrezas, así
como el desarrollo de actitudes y valores hacia la naturaleza y la cultura del país. Este
aprendizaje se logra en un ambiente emotivo, afectivo, motivador, armónico, creativo y
desde una esfera de amor y mucho dialogo.
La creación de talleres y capacitaciones, surge con la intención de acercar a los
docentes, hacia la utilización de herramientas novedosas como la fotografía, para
realizar el trabajo escolar con estos nuevos recursos se evita el aburrimiento, el
desinterés de los infantes, además del atraso en el proceso cognitivo. El docente en su
quehacer diario debe utilizar herramientas novedosas, Plantear una alternativa de
solución que permita confrontar la problemática del desconocimiento de la utilización
de la fotografía con niños-niñas de 4 años.
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Parte principal de este problema son las directivas de la institución ya que ellos
no conocen tampoco la utilización de herramientas novedosas
El Itsco es la entidad que se encarga de la formación de las estudiantes y
practicantes, y deben estimular la investigación en herramientas novedosas par aun
excelente desarrollo de los ámbitos en los niños-niñas, de 4 años.
Todas las entidades involucradas tienen interés sobre el problema, pero
desgraciadamente, no hay capacitaciones, talleres, presupuesto, espacio, y por ello se
continúa con la educación tradicional.
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Tabla N° 2 Matriz de involucrados
Actores
involucrados
Intereses
sobre el
problema
central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Intereses
sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
MINISTERIO
DE
EDUCACION
Docentes
calificados
En la
utilización de
la fotografía
Deficientes
capacitaciones
a los docentes
Sobre el tema
problema
Currículo
Educación
Inicial 2014.
Cumpliendo
en el
Ámbito de
naturaleza y
cultura..
Brindar una
educación de
calidad.
Desaparece el
programa del
Buen vivir
enfocado en el
desarrollo del
ámbito natural
y cutural.
MINISTERIO
DE TURISMO
Docentes
interesados en
herramientas
novedosas para
el proceso de
aprendizaje.
Apatía acerca
del tema por
parte de los
docentes.
Capacitación
constante a
los docentes
Vincularse
con la
comunidad
educativa
sobre el
proyecto
Acreditación de
la carrera..
ITSCO
Fortalecer el
proceso de
investigación e
innovación en
las estudiantes
Falta de interés
en las
autoridades de
la institución
educativa
Perfil de
salida de las
estudiantes.
Conocimiento
sobre el tema
en sí.
Interés de las
estudiantes por
la
investigación.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Docentes
experimentados
en la
utilización de
herramientas
educativas
novedosas,
como la
fotografía
Desinformación
sobre el tema
problema.
Curruclo de
Educación
Inicial.
Loei.
Impartir
conocimientos
prácticos
acerca del
tema en las
aulas de clase.
Instrucción
académica
continua.
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
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CAPÍTULO III
3. Problemas y objetivos
El árbol de problema es una herramienta participativa, y una ayuda importante
para entender la problemática que debe resolverse. En este esquema tipo árbol se
expresan las condiciones negativas detectadas por los involucrados relacionadas con un
problema concreto (en una sucesión encadenada tipo causa/efecto).
Con el uso del árbol de problemas no solo se identifican las raíces de las causas
del o los problemas, sino también proporciona un desglose visual de éste, en donde sus
síntomas son claramente visibles, así como también sus causas; además el árbol de
problemas es un resultado visual, que puede ser entendido por cualquier persona.
Este proceso puede ser un método útil para la sensibilización de la comunidad
sobre el problema: como la comunidad y otros contribuyen al problema, y al mismo
tiempo como éste puede afectar sus vidas.
El uso de este método puede ser un importante paso cuando se intente crear
apoyo para cualquier tipo de intervención, como el uso de nuevas técnicas
3.01 Árbol de Problemas.
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De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y
efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma la
problemática que se quiere resolver.
Como punto de partida se ha definido como:
Problema central Desconocimiento sobre la utilización de la fotografía para el
ámbito de descubrimiento natural y cultural de los niños y niñas de 4 años
Primera causa: Apatía de la comunidad educativa para utilizar la fotografía como
herramienta didáctica
Segunda causa: Escasos recursos tecnológicos para el desarrollo del ámbito natural y
cultural
Tercera causa: Inexperiencia en la utilización de la fotografía para el desarrollo del
ámbito natural y cultural
Primer efecto: Déficit en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas
Segundo efecto: Continuidad con la educación tradicional
Tercer efecto: Niños y niñas desinteresados por vivencias y experiencias en el ámbito
natural y cultural por la falta de herramientas novedosas, como la fotografía
Son primeras acciones exploratorias las que formarán bases para encontrar y desarrollar
los diversos modos del hacer (estos modos de observar y graficar son los que ayudarán a
desarrollar imágenes propias).
Las artes visuales como el lenguaje estético tiene, entre los lenguajes artísticos una
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manera propia de comunicar. Acerca a los niños-niñas a esta educación les permite
adquirir un lenguaje que facilite contar y decir desde la imagen, teniendo en cuenta otro
recurso más para comunicar a los otros y a sí mismo otra forma de ver el mundo.
No es la intención de formar de niños-niñas, artistas sino la de ampliación del
horizonte, de lo posible para todos, al desarrollar la capacidad observadora, creadora, la
imaginación y el pensamiento.
Se trata de desarrollar la percepción es decir que los niños-niñas, puedan adquirir las
herramientas necesarias para la interpretación de la imagen, desde la construcción de
una mirada crítica.
Es compromiso del centro de desarrollo es acercar al niño-niña, la posibilidad de
enriquecer sus sueños para aprender a observar con más detenimiento.
El avance de la tecnología ha permitido explorar el mundo de manera más
científica. El microscopio permite ver al mundo infinitamente pequeño, explorarlo y
analizarlo, y el telescopio facilita la contemplación del universo. La cámara fotográfica,
permite almacenar recuerdos a través del tiempo.
No es difícil ver a un niño-niña, con la boca abierta delante de una cámara. Es
una herramienta mágica y ellos lo saben. Los niños-niñas, no tienen miedo a posar o
jugar con las imágenes, ni sienten ningún tipo de reparo a la hora de ponerse delante o
detrás de la cámara. Incluso pueden ser muy buenos fotógrafos gracias a que tienen un
punto de vista muy alejado de la mirada de un adulto, pero igual de interesante.
El enfoque elegido para enseñar las reglas de la fotografía a los niños, es dejar
que ellos experimenten y se diviertan probablemente, el método más fácil y rápido de
aprender.
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Un antiguo proverbio chino dice: „lo que oigo lo olvido, lo que veo lo recuerdo,
lo que hago lo aprendo “. Ésta sea quizás la regla más importante de todas y la única
que debemos seguir de verdad.
Sin embargo, es una realidad que muchas instituciones educativas de nuestro
país, cuentan con una capacitación acorde a los cambios tecnológicos educativos para
poder trasmitir un proceso de enseñanza aprendizaje adecuado, los docentes no conocen
esta herramienta didáctica para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y de
lograr un aprendizaje significativo.
Por ello es importante concientizar al docente, a estudiantes de la carrera,
comunidad educativa de innovar al mismo tiempo el capacitador en herramientas,
recursos novedosos para los infantes.
El desinterés y apatía en docentes por investigar y la aplicación en sus
planificaciones estas formas novedosas va en detrimento de la educación con calidad.
Con la fotografía sepuede conseguir que, desde muy pequeños, los niños se fijen
en su entorno, conozcan el mundo en el que viven. Una hoja algo rota, una fila de
hormigas, incluso un trozo de plástico entre la hierba puede ser una bonita foto. No se
trata de sacar fotos profesionales, ni bien enfocadas, tan solo se debe observar, encontrar
algo bonito.
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Árbol de Problemas
Figura N° 2 Árbol de Problemas
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
Niños y niñas desinteresados por
vivencias y experiencias en el ámbito
natural y cultural por la falta de
herramientas novedosas. Como la
fotografía.
Déficit en el desarrollo
cognitivo de los niños y
niñas
Continuidad con la
educación tradicional
Desconocimiento sobre la utilización de la
fotografía para el ámbito de descubrimiento
natural y cultural de los niños y niñas de 4
años
Efectos
Problema central
Inexperiencia en la utilización de la
fotografía para el desarrollo del ámbito
natural y cultural
Apatía de la comunidad
educativa para utilizar la
fotografía como herramienta
didáctica
Escasos recursos tecnológicos
para el desarrollo del ámbito
natural y cultural Causas
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
3.02 Árbol de objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de
los medios y fines, partiendo del objetivo general que es: Despertar el interés sobre la
utilización de la fotografía para el ámbito de descubrimiento natural y cultural de los
niños y niñas de 4 años
Objetivo central: Conocimiento sobre la utilización de la fotografía para el ámbito de
descubrimiento natural y cultural de los niños y niñas de 4 años
Medios:
Motivar a la Comunidad educativa para utilizar la fotografía como herramienta
didáctica
Adquirir recursos tecnológicos para el desarrollo del ámbito natural y cultural
Capacitar en la utilización de la fotografía para el desarrollo del ámbito natural y
cultural a los docentes
Componentes:
Potenciar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas
Cambiar la educación tradicional por la innovadora
Fin: Niños y niñas interesados por vivencias y experiencias en el ámbito natural y
cultural, con la utilización de la fotografía
La magia de la fotografía se encierra en la palabra: foto-grafía. Esta permite hacer
grafos con las fotos o, en otras palabras, dibujar con la mirada, la fotografía y la
expresión de este arte nos acompaña día a día. No podemos estar ajenos a su influencia.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
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AÑO 2018”
Se plantea la idea de dar un giro interesante a la manera de enseñar el ámbito
natural y cultural, a través de la fotografía a niños-niñas de 4 años, convirtiéndola en un
juego donde además de aprender fotografía también se afiancen valores como el
respeto, la tolerancia y la responsabilidad
A través del juego, empezaremos a intuir que la mirada es un instrumento muy
potente es una iniciación al lenguaje fotográfico, que de una manera lúdica los niños y
niñas podrán descubrir cómo se construyen las imágenes. La mirada y la fotografía son
unos instrumentos muy potentes para elaborar relatos.
La labor del docente es fundamental para que los niños-niñas, aprendan y
trasciendan incluso los obstáculos materiales y de rezago que deben afrontar, esto
debido a la falta de habilidades para poder desarrollar actividades relacionadas con las
tecnologías, material didáctico novedoso, los docentes se angustian por tener que
incorporar la fotografía en el aula; pero este proceso se debe de enfrentar para ir
evolucionando a los cambios constantes a los cuales nos enfrentamos en la educación.
Dichos cambios no pueden ser de la noche a la mañana, es cuestión de actitud, tiempo,
paciencia y voluntad; esto toma tiempo.
La capacitación de nuevos saberes y la adaptación a la tecnología es una forma
estratégica que el docente de estos tiempos debe asumir como herramienta fundamental
para absorber los cambios y transformaciones que se experimenta en el área educativa.
La tarea del docente es tan compleja que exige el dominio de unas estrategias
pedagógicas que faciliten su actuación didáctica. El proceso de aprender a enseñar es
necesario para comprender mejor la enseñanza y para disfrutar de ella.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
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Otro aspecto importante, sin las innovaciones tecnológicas educativas como las
videoconferencias, correo electrónico y el internet como herramientas de la enseñanza-
aprendizaje por la cual los docentes deben de estar en constante formación ya que
constituye uno de los desafíos a los cuales se enfrentan ante las demandas de la sociedad
del conocimiento
Es necesario establecer una preparación que proporcione un conocimiento válido
y genere una actitud interactiva y dialéctica que conduzca a valorar la necesidad de una
actualización permanente en función de los cambios que se producen; a ser creadores de
estrategias y métodos de intervención, cooperación, análisis, reflexión; a construir un
estilo riguroso e investigativo.
Es necesario que los futuros docentes estén preparados para entender las
transformaciones que vayan surgiendo en los diferentes campos y para que sean
receptivos y abiertos a concepciones pluralistas, capaces de adecuar sus actuaciones a
las necesidades de los niños y niñas, en cada época y contexto. Para ello es necesario
aplicar una nueva metodología y, al mismo tiempo, realizar una investigación constante
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Árbol de objetivos.
Figura N° 3 Árbol de objetivos.
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
Niños y niñas interesados por
vivencias y experiencias en el
ámbito natural y cultural, con
la utilización de la fotografía.
Potenciar el desarrollo
cognitivo de los niños y
niñas
Cambiar la educación
tradicional por la
innovadora.
Conocimiento sobre la utilización de la
fotografía para el ámbito de descubrimiento
natural y cultural de los niños y niñas de 4
años
Component
es
OBJETIVO
Capacitar en la utilización de la
fotografía para el desarrollo del ámbito
natural y cultural a los docentes
Motivar a la Comunidad
educativa para utilizar la
fotografía como herramienta
didáctica
Adquirir recursos tecnológicos
para el desarrollo del ámbito
natural y cultural MEDIOS
FIN
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CAPÍTULO IV
4. Análisis de alternativas
Identificar soluciones que pueden llegar a ser estrategias para el proyecto, al
evaluar las posibles estrategias y determinar las mismas para ser adoptadas por el
proyecto. Es una herramienta que facilita la elección de la mejor alternativa que se
convierte en el enfoque que finalmente orienta el proyecto y que pretende resolver el
problema central.
En el árbol de objetivos pueden existir muchas estrategias que dan solución al
problema, como se tiene algunas limitaciones especialmente en recursos se deben elegir
alternativas y priorizar la estrategia más prometedora. En la matriz de alternativas se
excluye los objetivos no deseables o no factibles. Se relacionan diferentes medios y
fines como posibles alternativas, se aplican criterios apropiados y requeridos para
seleccionar las estrategias del proyecto.
La matriz de análisis de alternativas, en resumen, permite establecer las
estrategias alternativas a partir del árbol de objetivos, que, a ser ejecutadas, contribuyen
al cambio de la situación actual.
4.01 Matriz de Alternativas
Los objetivos que se plantea mediante la matriz de alternativas apunta a una posible
solución para problemas o para mejorar los métodos de aprendizaje en la Institución
Educativa “Manuela Espejo” así como:
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Conocimiento sobre la utilización de la fotografía para el ámbito de
descubrimiento natural y cultural de los niños y niñas de 4 años
IMPACTO SOBRE EL PROPÓSITO
Es medio alto (4) se debe tener un conocimiento suficiente sobre el beneficio
del uso de fotografía para mejorar el desarrollo y descubrimiento natural y cultural en
los niños/as y dar una mejor enseñanza
FACTIBILIDAD TÉCNICA
Las instituciones no cuentan con una gran accesibilidad a la parte tecnológica
para fortalecer el conocimiento y es por esa razón que el puntaje es medio (3).
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Es media alta (4) el proyecto lo voy a financiar yo para poder tener el
conocimiento necesario y suficiente para impartirlo a docentes
FACTIBILIDAD SOCIAL
Es media alta (4) se espera generar un alto conocimiento en los docentes para
que estos integren el uso de fotografía en las aulas y de esta forma mejore el desarrollo
de nuestros niños
FACTIBILIDAD POLÍTICA
Es media alta (4) cuento con la autorización por parte del instituto educativo para
impartir este conocimiento a sus docentes.
Adquirir recursos tecnológicos para el desarrollo del ámbito natural y cultural
IMPACTO SOBRE EL PROPÓSITO
Es medio alto (4) se desea generar un gran impacto para poder adquirir recursos
tecnológicos que mejoren el aprendizaje y el desarrollo en niños y niñas de 4 años de
edad.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
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El puntaje es medio (3) no todas las instituciones cuentan con una gran
accesibilidad a la parte tecnológica para fortalecer el conocimiento y desarrollo infantil
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Es media alta (4) el proyecto lo voy a financiar yo por lo tanto el tener u obtener
materiales para brindar una buena información a los docentes parte por mi cuenta
FACTIBILIDAD SOCIAL
Es media alta (4) se trata de lograr un cambio para incrementar el uso de
recursos tecnológicos en las instituciones.
FACTIBILIDAD POLÍTICA
Es media alta (4) cuento con la autorización por parte del instituto educativo para
poder incrementar el uso de fotografía al impartir las clases los docentes.
Motivar a la Comunidad educativa para utilizar la fotografía como herramienta
didáctica
IMPACTO SOBRE EL PROPÓSITO
Es medio alto (4) se desea motivas a la comunidad educativa de tal forma que
cambie la enseñanza y mejore el desarrollo infantil por medio de nuevos recursos.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
El puntaje es medio (3) no todas las instituciones cuentan con una gran
accesibilidad a la parte tecnológica para fortalecer el conocimiento y desarrollo infantil
por lo tanto tal vez no todos puedan contar con una gran cantidad de recursos
tecnológicos para motivar esta enseñanza.
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Es media alta (4) el proyecto lo voy a financiar yo y las motivaciones a
comunidad educativa se realizarían mediante charlas.
FACTIBILIDAD SOCIAL
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Es media alta (4) se trata de lograr un cambio en las instituciones para
incrementar el uso de fotografías como una ayuda para mejorar e desarrollo infantil
FACTIBILIDAD POLÍTICA
Es media alta (4) cuento con la autorización por parte del instituto educativo para
poder motivar al personal docente en el uso de fotografía al impartir las clases.
Capacitar en la utilización de la fotografía para el desarrollo del ámbito natural y
cultural a los docentes
IMPACTO SOBRE EL PROPÓSITO
Es media alta (4) se desea capacitar de manera adecuada a los docentes en el uso
de fotografía en clases para un mejor desarrollo infantil.
FACTIBILIDAD TÉCNICA
El puntaje es medio (3) no todas las instituciones cuentan con una gran
accesibilidad a la parte tecnológica para fortalecer el conocimiento y desarrollo infantil
pero se daría una capacitación adecuada para que puedan sacar el mayor provecho con
lo que cuenta la institución.
FACTIBILIDAD FINANCIERA
Es medio alto (4) el proyecto lo voy a financiar yo y la capacitación seria basada
en que se dé un uso adecuado de lo que poseen en la institución mediante charlas y
proyectos específicos.
FACTIBILIDAD SOCIAL
Es medio alto (4) se trata de lograr un cambio en las instituciones al tener un
personal capacitado que sepa cómo puede mejorar el desarrollo infantil en sus aulas.
FACTIBILIDAD POLÍTICA
Es medio alto (4) si cuento con la autorización por parte del instituto educativo
para poder capacitar al personal docente en el uso de fotografía al impartir las clases
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Tabla N° 3 Análisis de Alternativas
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la
situación deseada).
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
OBJETIVO
S
IMPACTO
SOBRE EL
PROPÓSI
TO
FACTIBIL
I-DAD
TÉCNICA
FACTIBIL
I-DAD
FINANCIE
RA
FACTIBIL
I-DAD
SOCIAL
FACTIBIL
I-DAD
POLÍTICA
TOTAL CATEGORÍ
A
Conocimient
o sobre la
utilización de
la fotografía
para el
ámbito de
descubrimie
nto natural y
cultural de
los niños y
niñas de 4
años
4
3
4
4
4
23
Alto
Adquirir
recursos
tecnológicos
para el
desarrollo
del ámbito
natural y
cultural
4
3
4
4
4
23
Alto
Motivar a la
Comunidad
educativa
para utilizar
la fotografía
como
herramienta
didáctica
4
3
4
4
4
23
Alto
Capacitar en
la utilización
de la
fotografía
para el
desarrollo
del ámbito
natural y
cultural a los
docentes
4
3
4
4
4
23
Alto
Total 16 12 16 16 16 92
35
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4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos
Conocimiento sobre la utilización de la fotografía para el ámbito de
descubrimiento natural y cultural de los niños y niñas de 4 años
FACTIBILIDAD DE LOGROS
Deseo lograr un conocimiento base sobre el beneficio del uso de fotografía en
las aulas, el conocimiento adecuado de esto permitirá ayudar al desarrollo integral del
infante por lo tiene un puntaje medio alto (4).
IMPACTO DE GÉNERO
Las actividades que he planeado del uso de fotografía en las aulas son adecuadas
para niños y niñas, teniendo así un puntaje medio alto (4), pues se trata de brindarles un
conocimiento real sobre las cosas que aprenden día a día
IMPACTO AMBIENTAL
El puntaje es medio alto (4) se trata de generar un uso adecuado de la fotografía
en el ambiente mediante el conocimiento adecuado de la misma para un mejor
aprendizaje
RELEVANCIA
Posee un puntaje medio alto (4) ya que en base de un buen conocimiento se
desea crear nuevas experiencias educativas
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SOSTENIBILIDAD
Tener un buen conocimiento sobre el uso de fotografías para un mejor
desarrollo cognitivo en los infantes y fortalecer cada día nuevos aprendizajes sobre la
realidad por lo que su puntaje es medio alto (4).
Adquirir recursos tecnológicos para el desarrollo del ámbito natural y cultural
FACTIBILIDAD DE LOGROS
Tiene un puntaje medio alto (4) se espera lograr una adecuación de espacios de
aprendizaje del centro infantil teniendo más recursos tecnológicos
IMPACTO DE GÉNERO
Los recursos adquiridos ayudarían al desarrollo tanto de niños como niñas pues
el uso de tecnología sería utilizado por igual por lo que tiene un puntaje medio alto (4).
IMPACTO AMBIENTAL
Tiene un puntaje medio alto (4) tomando en cuenta que se puede adecuar los
espacios en el cual los docentes puedan trabajar para mejorar el desarrollo en los
niños/niñas y de esta forma generar un mejor ambiente de estudio.
RELEVANCIA
El puntaje es medio alto (4)es importante saber que el uso de instrumentos
tecnológicos ayudaría a mejorar el proceso de enseñanza.
SOSTENIBILIDAD
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Mantener un correcto uso y cuidado de los recursos tecnológicos adquiridos haría
que el proyecto sea sostenible por mucho más tiempo por lo que tiene un puntaje medio
alto (4).
Motivar a la Comunidad educativa para utilizar la fotografía como herramienta
didáctica
FACTIBILIDAD DE LOGROS
Se tiene un puntaje medio alto (4) ya que se desea lograr interesar a los docentes
mediante motivación como cambiaria de manera positiva el uso de fotografías durante
el aprendizaje y desarrollo integral del infante.
IMPACTO DE GÉNERO
Tiene un puntaje medio alto (4) ya que se intenta motivar a los docentes para un
uso de mejor herramienta didáctica
IMPACTO AMBIENTAL
Se tiene un puntaje medio alto (4) pues con este proyecto se procura tener un
ambiente adecuado para realizar las actividades por parte de los docentes
RELEVANCIA
Es un puntaje medio alto (4) ya que al motivar a los docentes al uso de
fotografías se va a lograr una mejor enseñanza real de lo que nos rodea
SOSTENIBILIDAD
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Tiene un puntaje medio alto (4) pues se pretende seguir motivando a la comunidad
educativa para valorar a la naturaleza y cultura del país brindando una adecuada
educación.
Capacitar en la utilización de la fotografía para el desarrollo del ámbito natural y
cultural a los docentes
FACTIBILIDAD DE LOGROS
El puntaje es medio alto (4) ya que se desea lograr docentes capacitados para el
proceso de enseñanza y aprendizaje ideal.
IMPACTO DE GÉNERO
La información de las actividades es para los y las docentes quienes son los
encargados de impartir el conocimiento por lo que el puntaje es medio alto (4).
IMPACTO AMBIENTAL
El puntaje es medio alto (4) al capacitar de manera adecuada a los docentes se
propicia estrategias adecuadas en el proceso de enseñanza lo que mejoraría el ambiente
de estudio.
RELEVANCIA
Es media alta (4) ya que es importante que los docentes cuenten con una
capacitación adecuada para que estimulen de manera adecuada al infante
SOSTENIBILIDAD
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Docentes capacitados de forma adecuada sobre recursos didácticos que se
pueden utilizar en el aula hace que se tenga un puntaje medio alto (4).
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Tabla N° 4 Matriz de Impacto de los objetivos
Objetivos Factibilidad
de logros
Impacto de
genero
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilida
d
Tot
al
Categorí
a
Conocimiento
sobre la
utilización de la
fotografía para el
ámbito de
descubrimiento
natural y cultural
de los niños y
niñas de 4 años.
Lograr un
conocimiento base sobre el
beneficiodel
uso de fotografía en
las aulas
(4)
Las actividades
planteadas son adecuadas para
niños y niñas
(4)
Generar un
uso adecuado de las
fotografíapar
a un mejor aprendizaje.
(4)
Crear nuevas
experiencias educativas
(4)
Tener un
buen conocimiento
sobre el uso
de fotografías para un
mejor
desarrollo cognitivo
(4)
20
Alta
Adquirir
recursos
tecnológicos para
el desarrollo del
ámbito natural y
cultural
Adecuación
de espacios de
aprendizaje del centro
infantil
teniendo más recursos
tecnológicos
(4)
Los recursos
adquiridos
ayudarían al desarrollo tanto
de niños como
niñas (4)
Adecuar los
espacios en el
cual los docentes
puedan
trabajar para mejorar el
desarrollo en
los niños/ninas
(4)
Mejorar el
proceso de
enseñanza (4)
Mantener un
correcto uso
y cuidado de los recursos
tecnológicos
adquiridos (4)
20
Alta
Motivar a la
Comunidad
educativa para
utilizar la
fotografía como
herramienta
didáctica.
Interesar a los docentes
mediante
motivación
para el uso de
fotografías (4)
Se lograría motivar a los
docentes para un
uso de mejor
herramienta
didáctica (4)
Ambientes adecuados
para realizar
las
actividades
por parte de los docentes
(4)
Lograr una mejor
enseñanza
realdelo que
nos rodea
(4)
Seguir motivando a
la comunidad
educativa
para valorara
la naturaleza y cultura del
país
(4)
20
Alta
Capacitar en la
utilización de la
fotografía para el
desarrollo del
ámbito natural y
cultural a los
docentes
Docentes
capacitados
para el proceso de
enseñanza y
aprendizaje. (4)
La información
de las
actividades es para los y las
docentes.
(4)
Estrategias
adecuadas en
el proceso de enseñanza.
(4)
Docentes que
estimulen de
manera adecuado al
infante
(4)
Docentes
capacitados
sobre recursos
didácticos
que se pueden
utilizar en el
aula (4)
20
Alta
Total 16 16 16 16 16 80
Escala:
1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la
situación deseada).
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
41
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4.03Diagrama de Estrategias
Para la realización del diagrama de estrategias se realiza distintas actividades
que permitan llegar a cumplir el objetivo principal de nuestro proyecto.
Capacitar en la utilización de la fotografía para el desarrollo del ámbito natural y
cultural a los docentes
Como primera actividad para poder cumplir con este objetivo se realizara
charlas explicativas sobre la utilización de fotografía para el desarrollo integral
del infante, se capacitara a los docentes de forma que puedan entender que las
fotografías que indiquen en las aulas permitan a los niños y niñas del plantel
reconocer de forma real los objetos que los rodean.
Realizar talleres en los que los docentes puedan poner a prueba el proyecto y
experimentar de primera mano el uso de fotografías para un mejor desarrollo
natural y cultural de la realidad que rodean a los niños y niñas, teniendo asi
docentes con una capacitación de manera adecuada.
El uso de trípticos es de gran ayuda para una capacitación permite que los
docentes obtengan una pequeña información pero precisa sobre lo que implica
este proyecto y sobre la importancia del uso fotográfico.
Motivar a la Comunidad educativa para utilizar la fotografía como herramienta
didáctica
Para motivar a los docentes sobre el uso de fotografía se proyectaría un video
motivacional que permita al docente ver los beneficios que se lograrían en el desarrollo
integral de los niños mediante el uso de nuevos recursos didácticas.
La salida pedagógica al medio sería de gran ayuda para ayudar a los docentes a
entender que el tener el acercamiento real y visual de las cosas nos permite
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recordar de mejor manera lo aprendido y que mediante fotografías reales los
niños podrían relacionar lo aprendido en clases en la vida diaria.
Adquirir recursos tecnológicos para el desarrollo del ámbito natural y cultural
La realización de actividades que permitan recaudar fondos permitiría a la
institución tener dinero suficiente para adquirir materiales y recursos tecnológicos
que puedan facilitar el tener mayor acceso a fotografías reales como computadoras,
infocus, cartelones, etc.
Socialización
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AÑO 2018”
Diagrama de Estrategias
Figura N° 4 Diagrama de Estrategias
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
Niños y niñas interesados por vivencias y experiencias en el
ámbito natural y cultural, con la utilización de la fotografía.
Conocimiento sobre la utilización de la
fotografía para el ámbito de descubrimiento
natural y cultural de los niños y niñas de 4 años
.
Capacitar en la utilización de
la fotografía para el
desarrollo del ámbito natural
y cultural a los docentes
Adquirir recursos
tecnológicos para el
desarrollo del ámbito
natural y cultural
Motivar a la Comunidad
educativa para utilizar la
fotografía como
herramienta didáctica
Realizar charlas
explicativas
sobre la
utilización de
fotografía para el
desarrollo
integral
Talleres donde
los docentes
puedan
capacitarse de
manera
adecuada.
Trípticos con
información
necesaria para
para los docentes
Proyección de
un video
motivacional
para el uso de
recursos
didacticas
Salida
pedagógica al
medio para
enseñar a los
docentes un
panorama real.
Realización
de actividades
que permitan
recaudar
fondos.
Socialización
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
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4.04Matriz de Marco Lógico
Tabla N° 5 Matriz de Marco Lógico
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD
Se obtiene previo a la
socialización que el 80% de los
docentes no conocen sobre la
utilización de la fotografía para
el ámbito natural y cultural. En niños-niñas de 4 años.
Luego de la socialización se
obtiene que el 100% ya puede
Planificar actividades con la
fotografía
El registro estadístico con base en las encuestas realizada a los
docentes de la institución
educativa.
Lista de asistencia de los docentes
Registro fotográfico y video.
Incondicional apoyo de parte de las autoridades y docentes de la
institución educativa.
Asistencia de la mayoría de los
docentes
Horario y organización correcta de la
socialización.
Niños y niñas
interesados por
vivencias y
experiencias en el
ámbito natural y
cultural, con la
utilización de la
fotografía.
PROPÓSITO
Conocimiento sobre
la utilización de la
fotografía para el
ámbito de
descubrimiento
natural y cultural de
los niños y niñas de 4
años
El 80% de los encuestados no
conocían la utilización de la
fotografía para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Luego de la socialización las
docentes se dan cuenta de todo el tiempo perdido por el
desconocimiento de la
utilización de la fotografía como herramienta innovadora
para el proceso de un
aprendizaje significativo.
El registro estadístico con base
en las encuestas realizada a los docentes de la Unidad
Educativa.
Lista de asistencia con sus
respectivas firmas.
Registro de encuestas
realizadas a docentes
La utilización de la propuesta aumenta
la efectividad del proyecto de estudio
Encuesta realizada correctamente
Realización y ejecución de la socialización.
COMPONENTES
El 80% de los docentes. No tienen ninguna capacitación
sobre el tema estudio.
Luego de la socialización el
100% se sienten capaces de
utilizar a la fotografía para el ámbito natural y cultural,
además para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Asistencia al taller de
capacitación.
Informe de los responsables
pedagógicos y de los docentes
Lista de asistencia a la
capacitación.
La utilización de la fotografía para
lograr la potencialización del ámbito
natural y cultural.
Práctica correcta en la planificación y
utilización de la fotografía con los infantes.
Capacitar en la
utilización de la
fotografía para el
desarrollo del ámbito
natural y cultural a
los docentes
Motivar a la
Comunidad
educativa para
utilizar la fotografía
como herramienta
didáctica
El 80% de los docentes no se
atreven a planificar actividades
con la fotografía.
Pero posterior a la
socialización, el 100% de ellos, ubican la importancia que tiene
esta herramienta para el proceso
integral de los infantes.
Registros estadiscos por medio
de la encuesta
Los docentes deben investigar sobre la fotografía en
educación inicial.
Constante actualización para un mejor
desarrollo integral en los niños-niñas.
Niños y niñas con un aprendizaje
significativo excelente.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
Adquirir recursos
tecnológicos para el
desarrollo del ámbito
natural y cultural
El 80% de los docentes tienen
una idea muy simple sobre la
utilización de la fotografía en educación inicial y un escaso
conocimiento sobre los recursos
tecnológicos como innovadores.
Pero después de la socialización
el 100% entiende la importancia que tiene el conocer
herramientas novedosas para
potencializar el proceso de aprendizaje..
Fotografías de la socialización
Galería fotografía
Capacitación sobre la
planificación con la fotografía para el ámbito natural y
cultural.
Incondicional apoyo de parte de las
autoridades y docentes de la Unidad
Educativa.
Métodos de motivación para la
planificación y la utilización de la fotografía y la galería fotográfica..
ACTIVIDADES
Taller sobre la
importancia de la
fotografía para el ámbito
natural y cultural de los
niños-niñas de 4 años.
Capacitación sobre la
utilización de la
fotografía para niños-
niñas de 4 años.
Charlas sobre la
planificación de
actividades de sobre la
naturaleza y la cultura
utilizando la fotografía
Presentación de la
galería de fotografías
de los niños-niñas de 4
años en el ámbito
natural y cultural
Gastos corrientes
Horarios profesionales
Transporte
Documentos de
información
Impresiones y
anillados Aportaciones
Aportaciones de las
docentes del centro infantil
Aportaciones de la coordinadora del
proyecto.
Autogestión
$100.00 $25.00
$200.00
$150.00
Elaboración del video material
digital
Costo de materiales
Costo de Equipo
Costo de la
Capacitación
Transporte
Se utiliza computador e Infocus donde se emplean 20 dólares.
Fotos, videos, firma de los
asistentes.
Fotografías
Recibos de compra.
Comprobantes
Tiquetes de bus
Facturas
Recibos
Estados de cuenta
Comprobantes
Tiquetes de bus
Encuestas y evaluaciones,
Asistencia
Interés
Colaboración de las docentes
Puntualidad
Interés de cambio
Apoyo a la Unidad Educativa
Encuestas.
Métodos de motivación para los
docentes para aplicar la propuesta.
Apoyo de la comunidad educativa.
Elaborado por: Ron Altamirano Paola Fernanda
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CAPÍTULO V
5. Propuesta
5.01 Antecedentes
El uso de la fotografía en las aulas como recurso didáctico en los niños y niñas
no es utilizado como un medio de estudio en el país.
En el Institución Educativa “MANUEL ESPEJO” existen docentes capacitados
que imparten sus clases de manera clara y con profesionalismo sin embargo estas clases
son monótonas y repetitivas se ha podido constatar que no existe este tipo de
herramienta como un método de estudio que facilitaría el aprendizaje, haciendo el uso
de todos nuestros sentidos para identificar nuestro entorno.
También al ser un proyecto innovador muchos de los docentes desconocen sobre
el correcto uso que se podría dar a la fotografía para mejorar el desarrollo infantil y que
se lo puede implementar en cualquier área siendo una herramienta de fácil acceso en
estos días.
Por dicho motivo la presente propuesta es implementar una galería fotográfica
para la impartición de las clases, siendo esta una herramienta versátil y distinta a las que
los niños y niñas están acostumbrados y lograr de esta forma el aprendizaje más
significativo en el ámbito de descubrimiento natural y cultural , explotando nuevas
áreas de nuestro cerebro y haciendo uso de los sentidos básicos que muchas veces
dejamos de lado al verlos como algo que realizamos involuntariamente como el ver pero
no observar.
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5.01.01Datos informativos
Nombre de la institución: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Belisario Quevedo
Dirección: Selva Alegre OE6-131 Diego Martin
Teléfono: 2549-395 / 2233-134
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina y Vespertina
Número de estudiantes: 1172
Número de docentes: 4 Autoridades
42 Docentes
Autoridad máxima: Mg. Lilian Maribel Garófalo García
5.01.02 Reseña histórica
HISTORIA DE LA ESCUELA
En el Barrio “Las Casas” se supo un día de la creación de una escuela, por noticias
de prensa, se trataba de la “ESCUELA DE DEMOSTRACIÓN” del Instituto Normal
Superior N.1, dirigido por el Dr. Jaime Muñoz Merino como Rector. Muchos de los
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niños que formaron el grupo de fundadores de la Escuela, habían sido matriculados en
otras escuelas, al conocer de la creación de esta nueva escuela y de los nuevos sistemas
y técnicas que emplearían acudieron a matricularlos.
El 4 de octubre de 1976, esta escuela abre sus puertas como Jardín de Infantes, para
primer grado a cargo de la señora Eugenia Rojas. Desde ese momento, son varias las
personas de gran trascendencia que han sabido dirigir con gran responsabilidad y noble
desempeño esta Institución. Prueba del esfuerzo y dedicación de los docentes son las
diferentes actividades que se realiza en esta escuela hoy en día con el objetivo de
promover el bienestar de los estudiantes. Finalmente, durante el período académico
2017 – 2018, bajo la Coordinación de la Dirección Distrital se cambia el nombre de
Escuela de aplicación del Instituto Pedagógico “Manuela Cañizares”, nombre con el
cual funcionaba en la actualidad, por el nombre de Institución Educativa MANUELA
ESPEJO, nombre con el que de ahora en adelante funcionará.
5.01.03 Objetivos
5.01.03.01 Objetivo general
Dar a conocer a los docentes la importancia de la utilización de la fotografía para
potenciar el ámbito de descubrimiento Natural y Cultural, mediante la implementación
de una galería que posea fotografías sobre el entorno natural y cultural en el que
vivimos para que los infantes tengan una reseña real durante su etapa de aprendizaje.
5.01.03.02 Objetivos específicos:
Crear una galería fotográfica que se encuentre basada en la pluriculturalidad de
nuestro país incluyendo también el entorno natural
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Seleccionar fotografías de calidad que demuestren de forma real la parte cultural
y natural de nuestro país.
Informan a los docentes mediante charlas el uso adecuado de la tecnología para
una mejor enseñanza y un aprendizaje real.
5.01.04Justificación
A lo largo de los años hemos visto que la tecnología va avanzando rápidamente
y por ende los niños y niñas comienzan a vivir una realidad completamente diferente a
la que vivimos, donde era necesario el ir hasta una biblioteca y leer docenas de libros
para realizar una consulta, el día de hoy podemos ver que con un simple clic desde la
comodidad de los hogares se puede acceder a mucha información. Sin embargo se debe
saber guiar toda esta tecnología para su beneficio y de esta manera poder brindar una
enseñanza integral.
Sin embargo el presente proyecto no es un tema que se ha tratado mucho en el
país y al ser un proyecto innovador deseo implementar en la Institución Educativa
“MANUELA ESPEJO” una galería fotográfica que permita sacar un beneficio positivo
de la tecnología para favorecer el ámbito natural y cultural en niños y niñas de cuatro
años y que estos puedan experimentar y conocer a través de una nueva metodología de
trabajo.
Uno de los beneficios con los que contamos son las fotografías que se pueden
conseguir fácilmente en internet, que pueden enseñarnos de manera real como es la
cultura y la naturaleza no solo de nuestro país sino de cientos de lugares que aunque se
encuentren a kilómetros de distancia se podrá observarlos sin la necesidad de un gran
gasto económico, o el infante mismo puede tomar la foto y vivenciar.
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De esta forma se podría brindar a los niños y niñas una educación integral y
única, que permita que el desarrollo de los infantes se enfoque no solo en desarrollar la
parte motriz y sensorial sino en construir mentes que sean capases de reconocer de
mejor forma las diferentes culturas existentes en nuestro país y en diversas partes del
mundo, pues esto a parte de ayudar a desarrollar su parte sensorial y sus sentidos haría
que los niños se encuentren más familiarizados con el entorno que los rodea y no se
sientan extraños al encontrar cosas nuevas y les permita socializar de mejor forma en el
aula con sus compañeros y contarnos las experiencias que vivió al momento de tomar la
fotografía. Así la maestra podrá tener nuevas experiencias y socializar de manera
diferente con el niño o niña ya que no es lo mismo un pictograma que la fotografía real
y tomada por el propio infante.
5.01.05 Marco Teórico
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
-Benjamín Franklin
5.01.05.01 Ámbito natural y cultural
Se explora y descubre las características de los fenómenos mediante procesos
que estimule la curiosidad del infante y así fomentando el respeto a la diversidad natural
y cultural de las diferentes regiones del país, explorando a través de los sentidos,
practicando acciones que evidencien la conservación del medio ambiente y tomando en
cuenta la cultura.
El proceso de aprendizaje se desarrolla a través de la experiencia de los niños y
niñas y el medio en el que vive, así jugando un papel importante el entorno vital donde
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vive ya que es un apoyo para desarrollar todas las actividades, descubriendo
conocimientos con la exploración.
Los niños y niñas buscan divertirse y aprender utilizando al observación, es una
ventaja para la implementación de nuevos recursos didácticos para que el infante pueda
explorar y tratar de explicar su entorno motivándoles a vivir experiencias de manera
adecuada y cumpliendo con sus necesidades construyendo bases solidas para el logro
del aprendizaje.
5.01.05.02 Las competencias cognitivas y afectivas que el niño a partir de su
relación con el entorno natural y social
El niño o niña necesita un ambiente de estimulación para desarrollar sus
capacidades físicas y psicológicas pues este aprende a través de la acción y de la
exploración del medio que lo rodea siendo así un intercambio activo.
En la interacción con el mundo que lo rodea, el juego es una de las actividades
más importantes en conjunto con el lenguaje que también tiene un papel fundamental
donde aprenden a ser independiente.
La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños es sinónimo
de desarrollo de muchas competencias cognitivas y afectivas, mediante la acción de
interactuar con su entorno social y explorar su mundo, hace que el niño ponga a prueba
habilidades y capacidades que adquieren desde su nacimiento, de esta forma van
reforzando las mismas y esto se da sobre todo en la edad preescolar, ya que es una etapa
donde la curiosidad por poder entender el medio que los rodea es sumamente valioso,
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por lo que el docente debe aprovechar este desarrollo en los niños para de esta forma
poder maximizar los conocimientos previos de los niños.
Es de suma importancia que el niño/a conozca sobre su entorno natural y
culturas y ponga en práctica las capacidades de razonamiento y reflexión para poder
analizar las cosas que suceden a su alrededor, de esta forma el infante va también
adquiriendo sentimientos afectivos como el amor propio y el amor por el medio
ambiente, comprendiendo que en todas partes existe una diversidad social y cultural
que debemos respetar y cuidar.
Según (UNICEF, 2014) ¨La estimulación implica una actitud permanente de
acogida, de fomento del desarrollo social, de la expresión de sentimientos, del interés
por el mundo y por aprender, más que la sola realización de un conjunto de actividades
o la entrega de diferentes materiales de juego.¨
En la etapa escolar o preescolar los niños ponen en práctica casi todos sus
conocimientos acerca del entorno ambiental y cultural, donde pueden ya identificar
rasgos del medio que los rodea o la naturaleza, de esta forma pueden llegar o
comprender o interpretar la información que reciben en las aulas basándose en
conocimientos previos y generando hipótesis con respecto a las experiencias que han
tenido.
Los infantes deben aprender el gran valor de la naturaleza, amarla, cuidarla y
respetarla y para eso es necesario que los acerquemos a ella, es nuestro deber como
futuras educadoras que ellos la valoren y la disfruten.
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(Quiroz, 2013) Manifiesta que “Los niños y niñas sienten curiosidad por
conocer el entorno natural y disfrutan cuando están en contacto directo con la
naturaleza.” Aunque en muchas de las escuelas se acostumbra hacer salidas que
permitan el descubrimiento del medio, nunca serán suficiente, por lo que es de vital
importancia que los padres también puedan hacer posible este contacto que para sus
hijos/as que es un contacto necesario, recordando siempre trasmitir a sus hijos que la
naturaleza es un patrimonio muy valioso por lo que debemos cuidar y proteger al
mismo.
Los niños van a expresar ideas propias que van desarrollando mediante su
razonamiento, esto les permite entender de mejor forma su entorno, son seres que
formularan sus propias preguntas para poder adquirir nueva información mediante la
comunicación y de esta forma construirán su propio conocimiento.
¨Entre las capacidades que los pequeños desarrollan de manera progresiva, la
elaboración de categorías y conceptos es una poderosa herramienta mental para la
comprensión del mundo, mediante ella llegan a descubrir regularidades y similitudes
entre elementos que pertenecen a un mismo grupo.¨ expresa (Quiroz, 2013), pues
debemos saber que la capacidad mental de los niños ayudara en su proceso de
formación y para poder conectarse de mejor manera a un grupo social que los rodee.
Entre varias de las situaciones que se encuentra de cómo hacer que los niños se
relacionen de mejor manera podemos encontrar el integrarlos más al cuidado activo de
la misma, mediante acciones de educación ambiental que produzcan un efecto positivo
en el mundo frente a problemáticas existentes, como por ejemplo la contaminación del
medio ambiente.
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La educación ambiental se debe reconocer como un proceso educativo que
permite que la educación se más dinámica, creativa sin que las actividades educativas
impartidas en las aulas pierdan su principal objetivo de estudio y funciones instructivas
y educativas, y a la vez estas contribuirían a solucionar el problema ecológico, que al
pasar de los años se ha vuelto de gran importancia a nivel global.
5.01.05.03 Educación ambiental
Dentro de todo esto debemos conocer que existes organizaciones mundiales que
se encargan de que este tipo de aprendizajes para defender o proteger el medio ambiente
se lleven a cabo entre esto tenemos el Programa de Las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) donde se platea que ¨La labor del PNUMA abarca evaluar las
condiciones y las tendencias ambientales a nivel mundial, regional y nacional; elaborar
instrumentos ambientales internacionales y nacionales; y fortalecer las instituciones
para la gestión racional del medio ambiente.¨ (ONU, 2014-2017).
Existen diferentes organizaciones interesadas en la repartición del conocimiento
por el cuidado del medio ambiente y mediante este proyecto deseo dar a conocer que
también se encuentran vinculadas con el mismo pues ayudaríamos mediante nuevas
fuentes de estudio a mejorar el planeta y de parte a ayudar a un mejor desarrollo en los
niños y niñas de 4 a 5 años relacionándolos de manera directa con un entorno ambiental
y cultural impartiendo nuevos conocimientos de respeto hacia lo desconocido y generar
una mejor relación social con nuevos grupos.
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Es de vital importancia el papel que ejercerán los educadores hacia los niños y
niñas en las aulas, estos permanecen junto a ellos a cada paso de su desarrollo y
fomentando bases estables en el aprendizaje de valores harán que sus actitudes hacia el
medio ambiente y las diferentes culturas que los rodean sean permanentes en sus vidas.
Los niños y niñas son individuos que se caracterizan por su capacidad de
observación e imitador, por tal motivo la educadora o educador deben ser un buen
modelo educativo a seguir mediante todos sus actos y una manera efectiva para que se
pueda dar ejemplo podría ser el uso adecuado de la tecnología, en este caso la fotografía
como en medio de aprendizaje hacia los niños y niñas para q puedan entender, observar
e imitar acciones positivas hacia el mundo y hacia sus pares.
Basándose en todo esto se sabe que de acuerdo a la constitución del Ecuador que
los niños y niñas cuentan con derechos en los cuales deben contar con una educación
integral para su mejor desarrollo.
Según la Constitución del Ecuador 2008 - Derechos de las personas y grupos de
atención prioritaria Sección quinta: Niñas, niños y adolescentes Art. 44.- “Las niñas,
niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso
de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad.”
La intencionalidad de las experiencias de aprendizaje es “formar, desde edades
tempranas, a personas capaces de indagar, explorar, experimentar y hacer hipótesis,
potenciando un pensamiento lógico que permita desarrollar la capacidad intuitiva y
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creativa, para que, de esta manera, construyan su conocimiento a partir de sus
experiencias y vivencias” (MINEDUC, 2014).
5.01.05.04 Importancia del médio natural y cultural
La importancia del medio natural y cultural en los niños basándose en el
conocimiento que el niño/a va adquiriendo en su contacto con el medio que lo rodea y
con los grupos sociales con los que se relaciona día a día o a los que pertenece.
El medio natural, los elementos y los seres que lo conforman, se convierten en
objetos de preferencia para la curiosidad e interés infantil.
Hacia los cuatro o cinco años la relación y cooperación con los demás aumentan
comenzando así la auténtica socialización de unos con otros. El niño/a ensancha su
conocimiento del mundo que le rodea y de esta forma su relación de pertenencia a él.
La Ciencia y la tecnología tiene la capacidad de proponer situaciones de
curiosidad al niño y a la vez ayudarle a resolverlos. Una iniciación a las ciencias y
tecnología parece la forma correcta de estimular y satisfacer la curiosidad infantil.
Resultando así de gran atracción para ellos los elementos de la naturaleza, los
fenómenos naturales, sus diferentes manifestaciones, así como los seres vivos, cuyas
características y funciones comienzan a comprender.
De esta forma se va introducir al niño en nuevos campos del conocimiento que
puedan contribuir a ampliar su universo y ofrecer al niño diferentes expectativas que
hagan interesante la actividad del estudio para ellos.
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La vida escolar con lleva consigo el aparecimiento de experiencias
completamente nuevas más amplias que les permitirán acercarse al conocimiento más
profundo de las personas y de las relaciones interpersonales, esto generara vínculos y
desarrollara nuevas conductas y emociones que van a constituir la base de su
socialización.
El Currículo de Educación Inicial está comprendido por ámbitos de desarrollo y
aprendizaje en relación al subnivel en el que se encuentren los niños: “Relaciones con el
medio natural y cultural. Este ámbito considera la interacción del niño con el medio
natural en el que se desenvuelve para que, mediante el descubrimiento de
características, desarrolle actitudes de curiosidad por sus fenómenos, comprensión,
cuidado, protección y respeto a la naturaleza, que apoyará al mantenimiento del
ecológico. También tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el
medio cultural en el que se desenvuelve, para garantizar una interacción positiva con la
cual los niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.”
(Educacion, 2014) Currículo de Educación Inicial 2014.
¨Objetivo del subnivel: lograr niveles crecientes de identidad y autonomía,
alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones seguridad y
confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.¨
es uno de los objetivos según (Educacion, 2014) Currículo de Educación Inicial 2014.
Objetivos de aprendizaje: según Currículo de Educación Inicial 2014. Ecuador.
Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a
través de los sentidos.
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Esto les permite identificar o reconocer los elementos del medio
ambiente y su entorno entre esto a los seres vivos, plantas, alimentos y la
exploración y conocimiento de los mismos.
Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio
ambiente apoyando a la conservación del mismo.
Con este objetivo lo que se pretende es generar en los niños una
concientización a realizar acciones que ayuden a cuidar el medio
ambiente como: el botar la basura en su lugar o no desperdiciar agua y el
estar pendiente en el cuidado de animales, plantas y su entorno
Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad
fomentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones.
En este objetivo tenemos el reconocer y apreciar algunas expresiones
culturales importantes de su localidad en las cuales se puede identificar
prácticas socioculturales de la localidad en la que se encuentra,
demostrando curiosidad ante las diferentes tradiciones y también se
puede participar en diferentes actos tradicionales de su entorno
disfrutando y respetando las diferentes manifestaciones culturales y de
esta forma implantar una actitud de respeto por parte de los niños y niñas
con otros.
5.01.05.05 La fotografía
Antes de proponer la fotografía como un medio de uso como material didáctico
deseo implementar un breve concepto de su definición y un poco de su historia.
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Según (lengua, 2014)¨La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen
griego: phos (luz) y grafis (escritura), lo cual significa escribir o dibujar con luz. La
fotografía es la técnica de captar imágenes permanentes con una cámara, por medio de
la acción fotoquímica de la luz o de otras formas de energía radiante, para luego
reproducirlas en un papel especial.¨
Mediante la historia sabemos que los primeros experimentos de la fotografía
ocurrieron a finales del siglo XVIII, durante esta época sólo los profesionales podían
hacer uso de las cámaras, pues en esta época las cámaras que se desarrollaron eran
grandes y pesadas, ya para el siglo XX estas de volvieron más accesibles para todo el
público general, pues en esta época ya surgieron las cámaras fotográficas portátiles e
instantáneas, que además de las imágenes permanecer solo el color blanco y negro de
las fotos pasaron a ser de color.
Hoy en día ya contamos con la existencia de las conocidas cámaras digitales, las
cuales las tenemos al alcance de nuestras manos en un celular pues gracias a la
evolución de la tecnología y con la ayuda del computador, se pueden obtener fácilmente
las imágenes, por lo que es de más fácil acceso.
5.01.05.06 Uso de lá fotografía como médio educativo
En casi un siglo de la existencia hemos visto que la fotografía se ha convertido
en una parte casi inseparable de nuestras vidas y por lo tanto la de niños y niñas que se
encuentran en pleno desarrollo pues un infinito número de imágenes se cruzan a diario
ya sea para informar, anunciar, e incluso se pueden manipular para poder enviar
diferentes tipos de mensajes a la sociedad.
Sin embargo se ocupa la fotografía como un instrumento en redes sociales y en
varias ocasiones no se ve reflejada en el uso de las aulas y mucho menos como un
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medio de enseñanza que ayude a los docentes en el proceso de desarrollo de niños y
niñas durante su etapa de aprendizaje, por lo que aunque miles de alumnos vean
fotografías diariamente en muy pocos casos estos han sido utilizados como una fuente
pedagógica durante el proceso de su formación.
La educadora Odiles Martínez expresa (Diario, 2018): “La educación no ha
sabido integrar ni explotar estos medios, por la inadecuación de su programas, la escasa
preparación de los profesores, la incoherente distribución de los recursos, la rigidez de
la organización de los espacios y los tiempos, la inflexibilidad de los agrupamientos de
los alumnos y sobre todo la falta de toma de conciencia de la necesidad de una
alfabetización audiovisual, como instrumento imprescindible para que los alumnos sean
capaces de analizar críticamente el universo audiovisual al que cada día se enfrentan”.
Hoy en día la fotografía es considerada como lenguaje audiovisual y que a lo
largo de los años ha ido avanzando conjuntamente con la tecnología sus características,
ya sea como: cámaras de bolsillo, celulares móviles y de esta forma poder contar con la
facilidad de tener de manera inmediata las imágenes permitiendo que este medio
audiovisual este de manera vigente durante el transcurso de una formación social.
“La fotografía, por ello, constituye un buen recurso para el desarrollo de la
actividad en las aulas, tanto en el ámbito de la investigación y experimentación, como
en los niveles lúdicos y creativos”, continuó la experta (Diario, 2018).
En la actualidad, el uso de la fotografía está presente en los centros educativos,
pero sólo desde un punto de vista receptivo, las imágenes que se encuentran contenidas
en los textos, que en los últimos años hemos visto como han ido incorporando
progresivamente a sus diseños fotografías con una mayor calidad y valor didáctico para
los estudiantes.
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AÑO 2018”
“La aplicación didáctica de la fotografía en el aula, aparte del uso como apoyo a
textos, puede orientarse tanto en lo que se ha venido llamando lectura de imágenes,
como en el conocimiento del medio en sí mismo, justificado no sólo por su notable
influencia social sino por la necesidad de dotar a los alumnos de informaciones básicas
sobre este lenguaje gráfico-visual, a fin de que sean capaces de interpretarlo”, expresó
Martínez (Diario, 2018).
Es por esto que la fotografía es considerada una herramienta, un documento y un
objeto de trabajo que puede ayudar a facilitar cada una de las actividades creativas que
en la misma se practica.
Martínez afirma: (Diario, 2018) “No hay que olvidar la fácil y motivadora tarea
de hacer fotos prácticamente casi de todo y para todo. Esto puede ser un complemento
utilísimo en la mayor parte de las materias o especialidades”.
La educadora afirma que el uso adecuado de la fotografía en cada una de las
aulas tiene que ir de manera paralela o relacionada con los textos, pues de esta forma se
incentiva el aprendizaje de la lectura de imágenes, con esto se fomenta a un contacto
más real y directo con el mundo que los rodea y poder realizar interpretaciones ya sean
estas objetivas o subjetivas de lo que van observando en las aulas gracias al uso de
fotografías como material didáctico.
La fotografía debería formar parte en las aulas, ya que informa de manera real y
es un gran impulso para fomentar la imaginación y la creatividad en los niños y niñas
brindándoles un nuevo interés y logrando crear una clase más didácticas y divertidas
ayudando a que se acentúe más el interés por las clases, de esta forma los niños y niñas
aprenderán que las fotografías pueden servir para expresarse pues se la puede interpretar
y también se pueden hacer imágenes que se pueden recrear como medio de aprendizaje.
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Hoy en día se cuenta con una gran cantidad de imágenes de diversa calidad
gracias al sitio web que se utilizan a diario como un intercambio social y que son
accesibles por medio de televisión, computadores, celulares, etc.
Esto exige que reflexionemos sobre las mismas, en el uso educativo, pues han
formado parte del sistema al observarlos en textos escolares, y debemos saber que
muchas de estas imágenes existen por un propósito durante el proceso de desarrollo
(JIMÉNEZ, 2002) manifiesta que “en este caso las ilustraciones no sólo muestran el
mundo sino que lo transforman con la intención de evidenciar relaciones o ideas no
evidentes por sí mismas, a fin de facilitar su comprensión por parte del lector.” Por lo
que se debe comprender que el uso de imágenes o fotografías ayudan a que el lector
pueda generar tener un mejor entendimiento sobre lo que lee y comprender de mejor
forma.
El uso de imágenes o fotografías en texto es de mucha ayuda y se puede
combinar con un texto para poner mayor énfasis en el mismo y generar un interés mayor
en lectores.
Según (Cámara, 2004) “La gran mayoría de las imágenes se combina con otros
sistemas simbólicos, especialmente el lenguaje verbal; por ello hay múltiples estudios
que indagan expresamente en los efectos de las imágenes en el aprendizaje de
información presentada en lenguaje verbal, oral o escrito, y los múltiples solapamientos
y relaciones entre ellos.”
Cómo se puede integrar la fotografía digital con la educación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
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En los tiempos actuales se puede contar con la posibilidad de incluir nuevos
recursos didácticos a los procesos de aprendizaje, durante los últimos años se ha visto
un gran desarrollo tecnológico implementando el uso de dispositivos móviles de última
generación generando un proceso diferente de aprendizaje gracias a la facilidad con la
que contamos hoy en día.
Según (Ayala, 2013) ¨De esta manera la fotografía se ha convertido es una
herramienta muy poderosa en contextos educativos, ya que permite que a través de los
gustos y los intereses de los alumnos se puedan abordar actividades divertidas y muy
eficaces para el aprendizaje.¨
5.01.05.07 Ventajas y desventajas del uso de la tecnología en las aulas
En la actualidad, en distintas áreas es necesario el uso de la tecnología en la
educación y por ende la utilización adecuada que se le puede brindar es indispensable.
En esta época gracias a la facilidad electrónica y de comunicación con la que se
cuenta pueden acortar distancias y evidentemente tiempo, cada vez puede llegar
información de lugares lejanos, tener un conocimiento global de lo que nos rodea.
Según (Educativa, 2014) ¨no hay duda de que los niños de la actualidad tienen
más conocimientos que los niños de hace 20 o 30 años, esto debido a la gran cantidad
de información que reciben por todos los diferentes medios que existen.¨
El conocer de la fotografía con una guía adecuada, para que le permita al niño y
niña adquirir conocimientos nuevos, de una manera eficiente y que sea productiva para
su proceso de desarrollo, por lo tanto el uso de la tecnología debe ser moderado, hoy en
día si se puede obtener información gracias a la tecnología pero no siempre esta es
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positiva y puede llegar a hacerse un mal uso de los equipos tecnológicos que el mundo
nos provee.
La fotografía cuenta con distintas características que nos facilitan al incluirlas
en las practicas educacionales, poder utilizarla en diferentes edades, pues se puede
ocupar desde niños de primaria hasta alumnas en etapa ya universitaria, como
conocemos desde pequeños contamos con una capacidad visual que se va desarrollando
a medida que nuestro cuerpo se desarrolla por lo tanto es una parte importante que
también se debe estimular durante este periodo.
Otra característica es que esta se puede implementar en diferentes áreas de
conocimiento y no únicamente en áreas que tengan que ver con la imagen o el arte en sí,
pues hoy en día la fotografía también se usa como un tipo de documentación científica,
durante procesos de investigación trabajos en comunidad, haciendo que el uso de la
fotografía sea más versátil y se pueda integrar de manera fácil al proceso de aprendizaje.
Otra característica que brinda la fotografía es dar a conocer imágenes que no
hemos podido ver en persona pues alrededor del mundo existen lugares que tal vez no
podamos ver en persona pero gracias a la tecnología todo esto es posible, por lo tanto el
conocer el mundo desde la comodidad de nuestro hogar también es posible.
Se sabe que muchas personas pueden sufrir de diferentes condiciones físicas que
impidan una comunicación verbal fluida como en el caso de sordo- mudo o extranjeros,
con los cuales podría ser de gran utilidad e importancia usar la fotografía que supera
dichas barreras como el idioma.
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Ayuda a comprender la realidad en la que vivo o en las que viven diferentes
comunidades alrededor del mundo y de esta forma entenderlas y aprender a respetarlas,
mediante un conocimiento real y claro sobre nuestro entorno.
Es capaz de trasmitir diferentes sentimientos, ya sea alegría, tristeza, belleza, ya
que mediante una imagen se puede relacionar con el medio mediante la empatía que
sentimos el uno por el otro, siendo así capaces de entender por lo que está pasando la
otra persona, mediante las expresiones faciales captadas en una fotografía somos
capaces de expresar emociones.
La fotografía permite captar momentos únicos en la vida y momentos puntuales
que deseemos recordar en un futuro, gracias a esto incluso fomentamos a nuestra
memoria a desarrollarse en el ámbito de recordar cosas que yacen en el pasado pero
mediante estas están presentes a cada instante.
Otra de las características importante, ha existido un avance tecnológico
increíble durante la última década por lo que se cuenta con un punto a favor, existe en el
mercado variedad de dispositivos con los que se puede trabajar en las aulas ya sean
estos: tablets, celulares, portátiles, televisiones, que ya cuentan con la implementación
de cámaras, facilitándonos el uso, pues las tenemos al alcance de las manos hoy en día.
(Ayala, 2013) Dice que ¨El costo en la producción, la inmediatez y el volumen
de información, son otras de las ventajas que ofrece. Si usted antes realizaba una clase
en la que cada alumno tomaba un rollo de doce fotografías, se debía invertir no solo en
el rollo sino en el revelado de las fotos; en el caso la fotografía digital, no se necesita
ninguna inversión (más que la cámara como tal) y se pueden tomar una infinidad de
imágenes de acuerdo a la actividad y casi que de forma inmediata descargarlas y
compartirlas a través de redes sociales.¨
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Hoy en día es mucho más fácil el adquirir distintas fotografías y a un bajo costo,
si lo vemos desde el punto de visto de la materia prima que antes se utilizaba para poder
tener un recuerdo digital de algo que observamos.
Las grandes industrias que forman parte de nuestras vidas son las redes sociales
se cuenta con una gran disponibilidad de la red, lo que puede servir como gran
herramienta donde los niños y niñas puedan subir y compartir material que han ido
desarrollando en sus aulas.
Esto crearía una nueva vía para un mejor desarrollo de habilidades creativas de
los niños y niñas junto con el desarrollo de una habilidad de comunicación con su
entorno y que le permitiría a la vez adquirir nuevas destrezas digitales haciendo uso de
la tecnología.
El compartir imágenes en redes sociales solo estaría relacionado con fotografías
personales, el internet se cuenta con diferentes recursos que pueden servir a los niños y
niñas de apoyo para generar nuevas fotografías, creativas y que formulen un mejor
aprendizaje, por lo que es de vital importancia que los docentes sepan sacar provecho de
las tecnologías al alcance de nuestras manos.
Como desventajas del uso de la tecnología en las aulas debemos saber que no
todas las fotografías que llegan a nuestras manos cuentan la verdad, ya que gracias al
mismo desarrollo tecnológico se es posible el manipular dichas fotos y hacer que se
observa algo que en la foto original nunca estuvo ahí.
Muchas veces las fotografías pueden ser utilizadas de tal manera que se pueda
cambiar la opinión pública, generalmente este tipo de cosas podemos verlas reflejadas
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durante campañas por partidos políticos, grupos del gobierno, u otros grupos de la
sociedad en la que nos desenvolvemos.
El proceso para poder obtener una fotografía en la antigüedad tomaba más
trabajo y era considerado una obra artística pues serán necesarios diversos números de
cosas, sin embargo, con la aparición de las cámaras digitales la industria fotográfica a
tenido una disminución en sus ingresos e incluso en su práctica.
Hoy en día el uso de dichas cámaras también se encuentra directamente
relacionado con el uso de energía eléctrica por lo que si no se cuenta con una fuente de
energía cerca se deberá cambiar de estrategia.
Todavía en el país existen sectores poblacionales que no cuentan con los
suficientes recursos económicos para poder acceder a dicha tecnología.
Durante el uso de la tecnología como ya ese explico anteriormente debemos
tomar en cuenta que debe existir una disciplina adecuada para el uso de la misma, pues
esta puede generar malos hábitos y estar consiente que se puede actuar también para
fines negativos.
El uso de la tecnología debe provocar en los infantes el deseo de aprender y
adquirir conocimientos en forma natural, pero consciente de ello. En los docentes debe
provocar el deseo de utilizarlas, realizando una planeación adecuada y el diseño de
estrategias de enseñanza de las diferentes asignaturas que incluyan la tecnología
adecuada, creando modelos académicos basados en la tecnología y respaldados por
conceptos pedagógicos que apoyen su uso.
Según (Educativa, 2014) “En el país estamos convencidos de la importancia de
fortalecer el mayor uso de las tecnologías, pero bajo un modelo académico que permita
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a los estudiantes, al mismo tiempo, su utilización y la mejora de la calidad en el
aprendizaje".
5.01.05.08 El uso de la tecnología como método de enseñanza
Se conoce el uso de nuevas tecnologías como la imagen o fotografía se han ido
introduciendo desde hace muy poco tiempo pero de una manera generalizada
incluyéndola en varias áreas de la educación.
El uso de la fotografía ha sido introducida a lo largo de nuestra vida diaria, ya
sea para poder informar diferentes acontecimientos, compartir experiencias, expresar
idea e incuso poder mantener una comunicación, como por ejemplo podemos observar
esto en los sistemas de comunicación donde esta prevalece ante cualquier otra
manifestación, siendo de uso fundamental para la comunicación que existe en masa.
(Chaves, 2010) Manifiesta que “La imagen está abriendo nuevas posibilidades
de escritura, aunque ya arrastra tras de sí una larga tradición, y está definiendo los
modelos narrativos audiovisuales de nuestro tiempo en la multitud de discursos que se
están generando en los soportes digitales.” Por lo que se podría considerar que la
imagen se ha convertido casi en una invasión desenfrenada que nos levaría a generar un
debate en relación de varios autores que defienden el uso exclusivo de las palabras con
sus distintas formas y aquellos que hoy en día intentan vincular la imagen o la fotografía
como medios para comunicar ideas, pensamientos y lograr trasmitir un contenido real.
La fotografía podrían llegar a remplazar o sustituir la palabra y se la ha llegado a
considerar como una amenaza, sin embargo esto no ha mermado el uso de la fotografía
para uso de investigaciones a nivel educativo, pues se trata de lograr una fusión
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adecuada entre la lectura y el uso de la imagen o fotografía para poder tener un mejor
desarrollo.
Durante los últimos veinte años ha existido un desarrollo dentro de los medios
de comunicación, por lo que existe un acceso a la información mucho más amplio,
siendo dichos cambios de tal magnitud y alcance que a lo largo de estos años ha ido
cambiando la interacción social tanto en el ámbito político, en el de la ciencia, en la
economía, en la parte cultural y desde luego en la parte educacional, que es el tema de
nuestro interés e este proyecto.
Uno de los grupos más entusiasmados con esta nueva temática del desarrollo de
tecnología, son los jóvenes y desde luego los niños y niñas pequeños quienes al
encontrarse descubriendo nuevas cosas entran a su etapa de curiosidad por el medio que
los rodea y como este se desenvuelve, por lo que tomamos en cuenta que se familiarizan
de manera muy rápida y con muy poco esfuerzo al uso de dichas novedades
tecnológicas.
¨Los docentes hemos de ser conscientes que, muy pronto, nuestros alumnos no
habrán conocido un mundo sin ordenadores, habrán crecido en la era digital. Estas
realidades avalan la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en la educación
reglada.¨ manifiesta (Revuelto, 2011)
La situación que se encuentra hoy en día a nivel mundial nos obliga a que la
demanda de personas que necesitan aprender a manejar esta nueva tecnología que cada
día es más compleja sea mayor, por lo que sería de vital importancia sacar provecho de
cada una de estas situaciones y ya que la fotografía es algo que se encuentra al alcance
de varias personas poder utilizarla para mejor el desarrollo de nuestros niños y niñas y a
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la vez implementar un conocimiento natural y cultural de vital importancia para generar
un ambiente propicio tanto en las aulas como fuera de ellas.
Según (Revuelto, 2011) ¨Las ventajas consideradas no pueden llevarnos a
mitificar las nuevas tecnologías ni a esperar que se produzcan cambios drásticos en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.¨ considerando a esto como un recurso más que
puede llegar a ser sumamente atractivo y con un poder absolutamente grande sobre el
alumnado, pero como bien sabemos el uso de este tipo de recursos didácticos nos
pueden ofrecer grandes ventajas, pero a la vez puede también traer consigo ciertos
inconvenientes, siendo de vital importancia el valor estos aspectos tanto negativos como
positivos.
Entre distintos aspectos ya sean negativos o positivos debemos tomar en cuenta
que pueden afectar tanto a la parte docente como al alumnado y que puede generar
algunos defectos en su uso metodológico, pues el uso de una nueva tecnología también
implica una nueva pedagogía pues para cada recurso de aprendizaje requiere
metodologías específicas y particulares.
Tomando en cuenta todo esto también, existen diversas complicaciones que
pueda existir, hay que recordar que mediante el uso adecuado de las mismas poder
obtener grandes beneficios en varios ámbitos, según (Litwin, 2012) ¨Las tecnologías
creadas por las diversas culturas han actuado a veces como prótesis del desarrollo
humano, y permitido aumentar, por ejemplo, la capacidad muscular, sensorial o
cognitiva.¨
La sociedad vuelve protagonista del cambio a cada segundo, siendo así que la
sociedad es la que decide sobre el uso que le va dar, de esta forma la problemática de las
nuevas tecnologías en la sociedad y el el proceso de educación deberían dejar de basarse
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en la posibles desventajas o ventajas que proveerán a la sociedad en general, sino que
debería ser posible el concentrarse en los problemas ideológicos, morales y políticos
que esto conlleva.
Por ese motivo este proyecto esta destino en gran parte a que el uso de la imagen
o fotografía como recurso didáctico, que es un avance tecnológico permita ayudar no
solo a un desarrollo adecuado en niños y niñas sino a un entendimiento mejor del
mundo que es cada persona, del medio natural y cultural que nos envuelve y mejorar
cada aspecto en las aulas no juzgando la tecnología sino haciendo un correcto uso desde
tempranas edades.
(Litwin, 2012) Manifiesta que ¨Entre otros factores, las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación han posibilitado el desarrollo acelerado del
conocimiento en la sociedad actual.¨
Se puede entender que gracias al desarrollo tecnológico también existe un
amplio conocimiento sobre la sociedad actual y varias cosas que nos rodean con mucha
más facilidad aunque puede existir problemáticas involucradas con los requerimientos
que necesita el mundo para ser más productivo, brindándole a la población un
conocimiento mínimo sobre tecnología, pero esto se podría lograr implementando la
tecnología a la educación.
Entre estos se puede implementar el uso de computadoras en las aulas para
implementar la tecnología como un recurso didáctico y por ende con este proyecto y con
ayuda de la tecnología implementar la fotografía como un medio de aprendizaje.
Pero para poder llevar a cabo este tipo de propuestas, se requiere que las
instituciones educativas cuenten con ciertos insumos básicos que sabemos que hoy en
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día están al alcance de todos y que podemos contar con que no representen un alto costo
económico.
Dichos insumos pueden ser ya sea computadoras, impresoras, proyectores
aparte de contar con docentes capacitados para impartir sus clases, pero es de vital
importancia recordar que también deben existir un número adecuado de docentes, que
ayuden a que los niños y niñas puedan hacer uso de estos para ayudar a mejorar su
desarrollo en las aulas.
Se debe realizar capacitaciones adecuadas los docentes para el manejo de
tecnología.
(Cámara, 2004) Manifiesta que ¨La solución no consiste, únicamente, en
disponer de un técnico medianamente capacitado a cargo del laboratorio informático y
del dictado de las clases de computación, sino en la capacitación de todo el personal
escolar. De lo contrario, ¿cómo se puede enseñar a los alumnos y las alumnas avalorar
los aportes de las nuevas tecnologías de la información (NTI) o promover la utilización
de las computadoras como medios facilitadores del procesamiento, el almacenamiento y
la transmisión de la información, si el personal docente y no docente de la escuela
continúa ejecutando los registros y archivos técnico-pedagógicos y administrativos de
forma manual?¨.
Contar con una capacitación adecuada del personal administrativo de la
institución educativa en el uso de las tecnologías, ya que esto contaría también como un
incentivo no solo para los infantes quienes van a ser beneficiados con esto sino para los
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docentes en su etapa profesional implementando nuevos conocimientos sobre
innovación tecnológica.
¨Desde esta perspectiva, el establecimiento escolar en tanto organización social
se orientaría de modo integral a la configuración de entornos de aprendizaje en los que
las regulaciones o las condiciones administrativas guardarían mayor relación y
coherencia con las innovaciones didácticas.¨ (Litwin, 2012)
La calidad de la educación no debe centrarse solo en la disponibilidad de los
insumos con los que cuente la misma, pero sin embargo a medida que avanza el mundo
consigo la tecnología por lo que sería de gran ayuda el contar con estas para poder
brindar una mejor educación considerando que podemos explotar diferentes partes de
nuestro cerebro al implementarlas de manera correcta.
Según (Litwin, 2012) ¨La escuela, en la sociedad actual, ha perdido el rol
hegemónico en la transmisión y la distribución del conocimiento. Hoy los medios de
comunicación, especialmente la radio y la televisión, al alcance de la mayoría de la
población, presentan de un modo atractivo información abundante y variada.¨
Los niños y niñas junto con las personas en regiones más desarrolladas se
encuentran en una relación más estrecha con la tecnología e interactúan con esta de
manera natural a diario, lo que les permite tener un abundante conocimiento sobre
sucesos que pueden ocurrir a varios kilómetros y nuevas ideologías y percepción sobre
la realidad que nos rodea.
Por esto las instituciones se ven en la obligación de implementar nuevas
tecnologías en su área de enseñanza pues de esta forma no solo se volvería al estudio
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como un proceso más dinámico sino como un medio por el cual se puede sacar
provecho del desarrollo mundial que es la tecnología.
"La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por
regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos..." -Albert
Einstein
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
5.02.01 Metodología
Mediante la galería fotográfica se dará a conocer varias actividades que
fortalezcan el desarrollo del ámbito natural y cultural en niños y niñas de 5 años de
edad. La modalidad de la ejecución del proyecto es la de I+D+I (Investigación,
desarrollo e innovación) que a través de un problema busca una solución sistemática
para la resolución del problema
5.02.02 Método
Los métodos que se utiliza al realizar esta investigación son los siguientes:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
Donde nos encontramos en el estado actual del problema mediante el trabajo con
los infantes. Se observa que las educadoras no poseen nuevas o renovadas herramientas
para el ámbito natural y cultural.
MÉTODO EXPERIMENTAL
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Nos permite relacionar causas y efectos para ubicar el centro del problema y lograr
la solución del mismo dando oportunidad colocar en práctica la propuesta del proyecto
de grado.
MÉTODO BIBLIOGRÁFICO O DOCUMENTAL
Se acudió a fuentes escritas tales como: libros, revistas, folletos, páginas de
internet, bibliotecas de universidades.
MÉTODO DE CAMPO
Porque el proyecto y su investigación se realizó en el lugar de los hechos
Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
5.02.03Técnicas
La técnica que se utilizó para este proyecto fue la encuesta, la cual consto de 15
preguntas con opción múltiples como respuestas, de esta forma poder obtener el nivel
de conocimiento que poseía los docentes sobre el tema planteado de uso de la Fotografía
como recurso didáctico para el ámbito de descubrimiento natural y cultural en niños y
niñas de 4 años.
Gracias a dicha encuesta se pudo conocer y valorar el poco uso de la fotografía
como recurso didáctico en la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” , por lo que
se hizo factible como una solución presentar la propuesta de mi proyecto, esperando
poder obtener un desarrollo integral, fomentando el uso a través de una Galería
fotográfica para estimular el proceso de aprendizaje en los niños y niñas.
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AÑO 2018”
5.02.04Participantes
5.02.04.01 Población
Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” esta población va desde los 22 a 40 años
de edad, son 42 docentes que entre ellas 10 desarrollan su trabajo en el subnivel 1 y en
el subnivel 2 y 4 autoridades
5.02.04.02 Muestra de estúdio
La muestra de estudio fue tomada al azar en su totalidad de 15 personas, 10 docentes
del subnivel uno y dos, 5 personas de primero de básica que también forman parte la
administración pedagógica del Institución Educativa y son las encargadas de impartir
conocimientos a los y las infantes.
5.02.05Análisis de interpretación de datos
5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía.
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1.- ¿USTED IDENTIFICA CUAL ES OBJETIVO DEL ÁMBITO NATURAL Y
CULTURAL?
Tabla N° 6 Valoración de la pregunta 1
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 5 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
En una muestra de 15 docentes a los cuales se les realizo esta encuesta se encontró en
esta pregunta que el 100% si conocía cual era el objetivo del ámbito del descubrimiento
natural y cultural.
100%
0%
PREGUNTA 1
SI
NO
TOTAL
78
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2.- ¿USTED CONOCE LO QUE ES LA FOTOGRAFIA?
Tabla N° 7 Valoración de la pregunta 2
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 67
NO 5 33
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 6 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
En esta pregunta el resultado obtenido es el 33% de docentes (5 docentes) no conocen lo
que es la fotografía, mientras que el 67% de docentes (10 docentes) si identifica de
manera clara lo que es la fotografía.
67%
33%
PREGUNTA 2
SI
NO
TOTAL
79
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3.- ¿USTED HA UTILIZADO LA FOTOGRAFIA COMO RECURSO DIDÁCTICO?
Tabla N° 8 Valoración de la pregunta 3
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 0 0
ALGUNAS
VECES
5 33
NUNCA 10 67
TOTAL 15 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 7 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
En esta pregunta sobre si han ocupado la fotografía como recurso didáctico el 33% de
los docentes (5 docentes) admitieron haber utilizado la fotografía algunas veces,
mientras que el 67% de docentes (10 docentes) admitieron nunca haberlo hecho.
0%
33%
67%
PREGUNTA 3
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
80
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4. ¿IDENTIFICA LOS BENEFICIOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA FOTOGRAFIA
EN EDUCACIÓN INICIAL?
Tabla N° 9 Valoración de la pregunta 4
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 33
NO 10 67
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 8 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 33% de docentes (5 docentes) dijeron que si identifican los beneficios que se pueden
obtener con el uso de la fotografía como recurso didáctico mientras que el 67% de
docentes (10 docentes) dijeron que no identificaban estos beneficios.
33%
67%
PREGUNTA 4
SI
NO
TOTAL
81
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5.- ¿PARA USTED ES FACTIBLE LA UTILIZACIÓN DELA FOTOGRAFIA COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
Tabla N° 10 Valoración de la pregunta 5
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 93
NO 1 7
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 9 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
En esta pregunta el 93% de docentes (14 docentes) asegura que se le haría factible la
utilización de fotografías en las aulas, mientras que el 7% de docentes (1 docente)
dijeron que no sería factible la utilización de la fotografía como herramienta de
aprendizaje.
93%
7%
PREGUNTA 5
SI
NO
TOTAL
82
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
6.-¿CREE QUE PARA EL DESARROLLO DEL ÁMBITO NATURAL Y
CULTURAL SE DEBE UTILIZAR LA FOTOGRAFIA PARA HACER LA
ACTIVIDAD MÁS INTERESANTE Y MÁS SIGNIFICATIVA?
Tabla N° 11 Valoración de la pregunta 6
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 9 60
ALGUNAS
VECES 6 40
NUNCA 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 10 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 60% de docentes (9 docentes) creen que para el desarrollo del ámbito natural y
cultural se debería utilizar siempre la fotografía, mientras que el 40% de docentes (6
docentes) opinan que algunas veces se debe utilizar la fotografía para el desarrollo del
ámbito natural y cultural.
60%
40%
0%
PREGUNTA 6
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
83
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
7.-¿LA UTILIZACION DE LA FOTOGRAFIA EN EL AMBIENTE CULTURAL
AYUDARA A LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
Tabla N° 12 Valoración de la pregunta 7
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 11 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
De acuerdo a esta pregunta el 100% de docentes (15 docentes) aseveran que la
utilización del material didáctico si ayudaría a lograr un mejor aprendizaje significativo.
100%
0%
PREGUNTA 7
SI
NO
TOTAL
84
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
8.- ¿CREE QUE ES FÁCIL EL INTEGRAR LA FOTOGRAFÍA COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA Y ES INNOVADORA?
Tabla N° 13 Valoración de la pregunta 8
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 12 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 100% de docentes (15 docentes) estuvo de acuerdo en que sería fácil al
implementación y la utilización de la fotografía, como herramienta didáctica y que es
una herramienta innovadora.
100%
0%
PREGUNTA 8
SI
NO
TOTAL
85
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
9.- ¿CREE USTED QUE EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS, Y LA FOTOGRAFIA JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE?
Tabla N° 14 Valoración de la pregunta 9
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 12 80
ALGUNAS
VECES 3 20
NUNCA 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 13 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 80% de docentes (12 docentes) piensa que la fotografía siempre juega un papel
importante en el desarrollo cognitivo el 20% de docentes ( 3 docentes ) cree que algunas
veces juega un papel importante.
80%
20%
0%
PREGUNTA 9
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
86
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
10.-¿PARA USTED LA FOTOGRAFÍA FUNCIONA COMO RECURSO EN EL
AULA ?
Tabla N° 15 Valoración de la pregunta 10
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 12 80
NO 3 20
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 14 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 80% de docentes (12 docentes) aseguran que la fotografía funciona como recurso en
el aula, mientras que el 20% de docentes (3 docentes) niegan que la fotografía funcione
como un recurso dentro del aula.
80%
20%
PREGUNTA 10
SI
NO
TOTAL
87
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
11.-¿LA FOTOGRAFÍA SE CONVERTIRÍA EN UN ELEMENTO
PRÁCTICO,LÚDICO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS ?
Tabla N° 16 Valoración de la pregunta 11
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 15 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 100% de docentes (15 docentes) aseguran que la fotografía se puede convertir en un
elemento práctico lúdico para los niños y niñas.
100%
0%
PREGUNTA 11
SI
NO
TOTAL
88
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
12.-¿EL ÁMBITO NATURAL Y CULTURAL SE PUEDE RESCATAR A TRAVÉS
DE LA UTILIZACIÓN DE LA FOTOGRAFÍA?
Tabla N° 17 Valoración de la pregunta 12
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 13 87
ALGUNAS
VECES 2 13
NUNCA 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 16 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 87% de docentes (13 docentes) piensa que si se puede rescatar el ámbito natural y
cultural mediante el uso de la fotografía, mientras que el 13% ( 2 docentes) creen que
algunas veces se puede rescatar este ámbito mediante el uso de la fotografía.
87%
13%
0%
PREGUNTA 12
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
TOTAL
89
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
13.-¿CREE USTED QUE LA UTILIZACIÓN DE LA FOTOGRAFÍA DINAMIZA EL
APRENDIZAJE EN EL AULA ?
Tabla N° 18 Valoración de la pregunta 13
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 17 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 100% de docentes (15 docentes) aseguran que el uso de la fotografía en el aula
dinamiza el aprendizaje en la misma.
PREGUNTA 13
SI
NO
TOTAL
90
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
14.-¿ A TRAVÉS DE UNA GALERÍA FOTOGRÁFICA RECUPERAREMOS LA
IDIOSINCRASIA DE UN PAÍS ?
Tabla N° 19 Valoración de la pregunta 14
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 18 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 100% de docentes (15 docentes) creen que mediante el uso de una galería fotográfica
si se puede recuperar la idiosincrasia de un país.
PREGUNTA 14
SI
NO
TOTAL
91
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
15.-¿LA GALERÍA FOTOGRÁFICA ES UNA INICIATIVA NOVEDOSA PARA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ?
Tabla N° 20 Valoración de la pregunta 15
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 100
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Figura N° 19 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
Análisis
El 100% de docentes (15 docentes) asegura que la galería fotográfica es una idea y una
iniciativa novedosa que se puede utilizar en las gradas para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
100%
0%
PREGUNTA 15
SI
NO
TOTAL
92
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la PROPUESTA.
5.03.01. Taller de socialización
1.- Invitación
Se invita al personal docente de la Institución Educativa "MANUELA ESPEJO" a la
socialización del Proyecto de Titulación previos a la obtención del Título de Tecnología
en Desarrollo del Talento Infantil
Tema: Potenciar la fotografía como recurso didáctico para el ámbito de Descubrimiento
Natural y Cultural, en niñas y niños de 4 años. Galería Fotográfica dirigida a docentes
de la Institución Educativa 2MANUELA ESPEJO", año 2018.
Fecha: Viernes 16 de Marzo de 2018
Hora: 13:00
Lugar: Auditorio
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Buenos días docentes de la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” esta
mañana con mucho agrado y entusiasmo deseo darles a conocer la temática y propuesta
de mi proyecto previo al proceso de titulación. El proyecto que yo he realizado tiene
como temática potenciar la fotografía como recurso didáctico para el ámbito de
descubrimiento natural y cultural, en niños y niñas de 4 años. Galería fotográfica
dirigida a docentes de la institución educativa “MANUELA ESPEJO” ubicada en el
distrito metropolitano de quito, en el año 2018Bienvenidas
93
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
3.- Toma de asistencia
Tabla N° 21 Lista de asistencia
Nombre Firma
1. Bastidas Martínez Amparo Elizabeth
2. Caizapanta Yánez Jenny Margarita
3. Campaña Pallo Sandy Maribel
4. Chancosi Aguaisa Sandra Isabel
5. Garzón Delgado Liliana Dolores
6. Macías Cevallos Nancy Ivonne
7. Mafla Tapia Nathaly Carolina
8. Rodriguez Flores Diana Paola
9. Soto Díaz Ruth Karina
10. Tasintuña Cruz Yadira Elizabeth
11. Tenelema Toaquiza Sandra Patricia
12. Fonseca Estrada Margara
13. Elizabeth Falcony
14. Lilian Garófalo
15. Carmen Santafé
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
4.-Dinámica de inicio
Nombre de la dinámica: nombre y adjetivos
Objetivo de la dinámica: promover la integración del grupo a través de la actuación
La dinámica consiste en: Los participantes piensan en un adjetivo para describir cómo
se sienten y cómo están. El adjetivo debe empezar con la misma letra que sus nombres;
por ejemplo, “Soy Fernanda y estoy feliz”. O “Soy Inés y me siento increíble”. Al
pronunciar el adjetivo, también pueden actuar para describirlo.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
5.- Regla de oro
La regla de oro para trabajar la socialización de la propuesta llevan los siguientes ítems:
1) Celulares apagados
2) Mente abierta
3) Puerta cerrada
4) Colaboración por parte de los docentes
5.- Video
https://www.youtube.com/watch?v=d1XaGd2lt6I&feature=youtu.be
6.- Exposición del tema
Presentación del tema
Frase
La fotografia
Âmbito natural y cultural
Propuesta galeria fotográfica
7.- Actividades al realizar
Durante el proceso de esta actividad se solicitara a los docentes que prendan un
solo celular por grupo, los cuales estarán conformados de 5 personas a las cuales se
sorteara por medio de papeles, la actividad que tenga que realizar, entre estas
tendremos: tomando fotos de la naturaleza, lugares que les llame la atención, partes del
95
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
cuerpo humano, luego se expondrán las fotografías y tendrán que explicar porque
motivo tomaron esa foto.
8.- Análisis de la segunda encuesta
Una vez realizada la socialización frente a los docentes explicándoles la temática
de mi proyecto y como este se podría implementar en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas y aclarando cualquier duda que tuvieran los docentes presentes, se
procedió a realizar una revisión sobre la encuesta realizada anteriormente para poder
conocer y valorar si la información que se les había dado despejo las inquietudes y la
falta de información sobre el tema de dicho proyecto.
Obteniendo como resultado que la información había sido positiva por lo que fue
de mucha ayuda para que los docentes entiendan dicho proyecto y tengan presente en
ponerlo en práctica durante el desarrollo de sus clases.
9.- Agradecimiento y despedida
Después de haber realizado dicha socialización deseo agradecer a todos los
docentes por haber formado parte de la misma y por su participación, espero que la
actividad realizada haya sido de su agrado y todas las dudas que tenían sobre dicho
proyecto hayan quedado resueltas, deseando que después de esto pongan en práctica
todo lo aprendido sobre nuevas metodologías e innovadoras, sin más que decir que
tengan un excelente día.
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
CAPÍTULO VI
6. Aspectos administrativos
Detalle de los recursos a ser utilizados dentro del proyecto “potenciar la fotografía
como recurso didáctico para el ámbito de descubrimiento natural y cultural, en niños y
niñas de 4 años. Galería fotográfica dirigida a docentes de la institución educativa
“MANUELA ESPEJO” ubicada en el distrito metropolitano de quito, en el año 2018”
6.01 Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales
tenemos:
97
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
6.01.01Recursos Humanos:
Tabla N° 22 Aspectos Administrativos
1.- RECURSOS HUMANOS TÉCNICOS
1.1. Estudiantes del ITSCO efectuando el presente proyecto.
1.2. Tutora asignada por el ITSCO para acompañamiento sobre el siguiente tema
potenciar la fotografía como recurso didáctico para el ámbito de descubrimiento
natural y cultural, en niños y niñas de 4 años. Galería fotográfica dirigida a
docentes de la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” ubicada en el
distrito metropolitano de Quito, en el año 2018”
1.3. Autoridades y docentes del ITSCO.
2.- RECURSOS HUMANOS NO TECNICOS
2.1. Auxiliar para el desarrollo de las encuestas.
2.2. Auxiliar técnico para la realización del taller en la Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
3.- RECURSOS HUMANOS DE LA INSTITUCION
Autoridades de la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Docentes de la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Niños y niñas de la Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Padres y madres de familia Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
98
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
6.01.02 Recursos Materiales:
Tabla N° 23 Aspectos Administrativos
4.- RECURSOS MATERIALES
4.1. Materiales de oficina: lápices, esferos, cuaderno, flash memory, CD, borrador.
4.2.
Materiales para la “Fundación Entrega Niños de Fátima”: laptop, flash memory,
marcadores, globos, frases, registro de asistencia, CD de videos, pizarrón.
4.3. Materiales para el trabajo con los niños y niñas: pizarra, espacio amplio
4.4. La encuesta.
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:
Tabla N° 24Aspectos Administrativos
5.- RECURSOS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS
5.1. Biblioteca del ITSCO.
5.2. Recursos bibliográficos de pdf localizados en google y otros buscadores.
5.3. Páginas web.
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
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APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
6.02 Presupuesto
Tabla N° 25Presupuesto
1.- RECURSOS HUMANOS
TÉCNICOS
COSTO POR
UNIDAD
(US$)
SUBTOTAL
(US$)
1.1. Estudiante del ITSCO efectuando el
presente proyecto.
Por ser la principal
beneficiaria del
proyecto no recibe
remuneración
No aplica
1.2. Tutora asignada por el ITSCO
para acompañamiento sobre la
importancia de la elaboración de la
guía de actividades de aprendizaje
para el desarrollo de las áreas socio
afectivas.
Varias consultas,
costo incluido en el
pago final al ITSCO.
No aplica
1.3. Autoridades y docentes del ITSCO. Costo incluido en el
pago final al ITSCO.
No aplica
2.- RECURSOS HUMANOS NO
TÉCNICOS:
COSTO POR
UNIDAD
(US$)
SUBTOTAL
(US$)
2.1. Auxiliar para el desarrollo
de las encuestas
Un día de apoyo 10$
10.00
2.2. Auxiliar técnico para la realización
del taller en la Institución
Educativa “MANUELA ESPEJO”
Un día de apoyo 10$
10.00
2.3. Auxiliar para la ejecución de
actividades con los docentes de la
Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
Un día de apoyo 10$
10.00
3.- RECURSOS HUMANOS
RELACIONADOS CON LA
INSTITUCION :
COSTO POR UNIDAD
(US$)
SUBTOTAL
(US$)
3.1. Autoridades de la Institución
Educativa “MANUELA ESPEJO”
No se considera un pago
para ellos
0.00
3.2. Docentes de la Institución
Educativa “MANUELA ESPEJO”
No se considera un pago
para ellos
0.00
100
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
3.3. Niños y niñas de Institución
Educativa “MANUELA ESPEJO”
No se considera un pago
para ellos
0.00
3.4. Padres y madres de familia de la
Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
No se considera un pago
para ellos
0.00
4.-RECURSO BOBLIOGRAFICOS: COSTO PORUNIDAD
(US$)
SUBTOTAL
(US$)
4.1 Biblioteca del ITSCO El costo de su uso se
encuentra incluido en el
pago final al ITSCO.
No aplica
4.2 Recursos bibliográficos de PDF
localizados en google y otros
buscadores.
10 horas uso de internet
diarios durante un mes.
21.00
5.- RECURSOS MATERIALES:
5.1. Materiales de oficinas: lápices,
esferos, cuaderno, flash memory,
CD, borrador.
Todo 45.00
5.2. Materiales para la Institución
Educativa “MANUELA ESPEJO”.
Laptop, flash memory,
marcadores, globos, frases,
registro de asistencia, CD de
videos, pizarrón.
Todo 60.00
5.3. Materiales para el trabajo con los
niños y niñas: pizarra, espacio
amplio.
Todo 60.00
6.- RECURSOS EQUIPOS ( elementos
que no se gastan rápidamente, elementos
tecnológicos otros):
COSTO POR UNIDAD
USD(US$)
SUBTOTAL
USD(US$)
6.1. Equipos de oficina laptop Costo de adquisición de
todo eso.
500.00
6.2. Equipos para trabajos de campo:
laptop, cámara, pizarrón,
grabadora.
Costo de adquisición de
todo eso.
30.00
6.3. Alquiler de Infocus 5 horas 25.00
101
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
6.4. Impresiones fuera de casa. 35 centavos las
impresiones.
7.-RECURSO DE LOGISTICA EN
GENERAL:
COSTO POR UNIDAD
(US$)
SUBTOTAL
(US$)
7.1. Por transporte: transporte público
para desplazarse desde y hasta
Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
Diez viajes de ida y vuelta. 20.00
7.2. Por alimentación: el tiempo que
dura la realización del proyecto
encuestas, taller, información del
centro, otros.
Diez días de trabajo 1
persona.
30.00
7.3. Por fotocopias y reproducción del
material bibliográfico.
Varios.
102
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
6.03 Cronograma
Tabla N° 26 Cronograma de actividades
Fecha
Actividades
Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun.
Aprobación del
proyecto
X
Diseño del proyecto X
Planificación del
proyecto
X
Capítulo I
antecedentes
X
Capitulo II Análisis de
involucrados
X
Capitulo III Problemas
y Objetivos
X
Capitulo IV Análisis
de alternativas
X
Capítulo V Propuesta X
Socialización X
Capítulo VI
Informativos
X
Capítulo VII
Conclusiones y
Propuestas
X
Propuesta X
Presentación del
primer Borrador
X
Lectoría X
Presentación
empastados
X
Defensa X
Fuente: formulario 001 perfil de proyecto de titulación
Elaborado por: RON ALTAMIRANO PAOLA FERNANDA
103
APLICAR LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL ÁMBITO DE DESCUBRIMIENTO NATURAL Y CULTURAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS. GALERÍA FOTOGRÁFICA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA ESPEJO” UBICADA EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL
AÑO 2018”
CAPÍTULO VII
7.01 Conclusiones
Durante el desarrollo de este proyecto pude testificar que existe una necesidad
que hace que el ser humano decida buscar y realizar nuevas estrategias metodológicas
que generen cambios para el desarrollo cultura y de esta forma poder aportar al docente
herramientas para la enseñanza y aprendizaje durante el desarrollo infantil.
Se establece que debido a la desactualización de docentes de la institución se
sigue con la educación tradicional y con procesos no renovados, pero esto no solo se
debe a la falta de conocimiento, sino a una falta de innovación de las instituciones que
no cuentan con programas ni tecnología y por lo tanto no poseen nuevas metodologías
de trabajo que incentiven al docente a renovar sus recursos didácticos para una mejor
enseñanza y experiencias, haciendo que el niño y niña pueda experimentar vivencias
reales mediante el uso de la fotografía .
El no contar con la actualización adecuada de material didáctico por parte de los
docentes en el medio en el que se desarrollan nuestros niños y niñas puede causar un
retraso significativo en el aprendizaje privándolos de nuevas experiencias académicas.
También se facilita el notar un claro desinterés por parte de los directivos de la
Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”, en capacitar a los docentes y hacer más
participes a los padres de familia en el desarrollo de sus hijos, haciendo que el proceso
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de enseñanza y aprendizaje carezca de un proceso motivador para todos los
involucrados.
Existe poca utilización o casi nula de nuevas herramientas de trabajo como la
tecnología, que hoy en día es una de las más utilizada en todo el mundo y la cual puede
aportar muchos conocimientos a los infantes, siempre y cuando sea utilizada de manera
adecuada, como el uso de la fotografía en el ámbito natural y cultural, que le brindaría
al niño o niña un conocimiento más real sobre su entorno y los motivaría a conocer las
diferentes culturas existentes en el mundo que los rodea o experiencias que ellos deseen
vivenciar.
7.02 Recomendaciones
Se propone después de la realización de este proyecto sería el capacitar a los
docentes en el uso de estrategias innovadoras que causen un impacto en los niños y
niñas, provocando un cambio en el proceso de educación.
Actualización de los recursos didácticos existentes en la misma y un mayor
interés por parte de las docentes para potenciar el uso de la fotografía para el desarrollo
en el ámbito natural y cultural
Debe existir un compromiso por parte de la institución en crear galerías
fotográficas realizadas por los infantes, para que exista una integración positiva y que de
esta forma sientan que forman parte del desarrollo de su aprendizaje, motivándolos al
uso adecuado de la tecnología y puedan ser más participativos y expresar sus opiniones
durante el transcurso de las clases impartidas.
Fomentar el uso de la fotografía también en el hogar, esperando que los niños y
niñas puedan tener una mejor comunicación con sus padres y tener nuevas experiencias,
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realizando visitas a distintos lugares en su ciudad y motivándolos a saciar su necesidad
de curiosidad y por ende esto influya en un adecuado desarrollo del niño o niña al
convivir en un ambiente adecuado.
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ANEXOS
Anexo N° 1 Fotos
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” Fuente: Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO” Fuente: Institución Educativa “MANUELA
ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
Fuente: Institución Educativa “MANUELA ESPEJO”
Adaptado por: Paola Ron
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Anexo N° 2 Invitación
Fuente: https://br.freepik.com/vetores-premium/modelo-de-quadro-com-criancas-em-roupa-de-
safari_1316341.htm
Adaptado: Paola Ron
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Anexo N° 3 ENCUESTA
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“C O R D I L L E R A “
ENCUESTA
Estimado docente: A continuación, encontrará algunas preguntas sobre la fotografía
como recurso didáctico para el descubrimiento natural y cultural en niños-niñas de 4
años.
Le pedimos que responda con la mayor sinceridad. No hay respuestas correctas o
incorrectas, no se trata de una evaluación de sus conocimientos, sino de dar opinión.
PROPÓSITO: Recabar información sobre el uso de la fotografía como recurso
didáctico en el ámbito natural y cultural en niños-niñas de 4 años.
INSTRUCCIONES: Marque con una equis (X) sobre la opción que usted crea que es
la que evidencia el problema.
1.- ¿Usted identifica cual es el objetivo del ámbito natural y cultural
Si No
Porqué: _____________________________________________
2. ¿Usted conoce lo que es la fotografía? De una pequeña definición.
SI
NO
3.- Usted ha utilizado la fotografía como recurso didáctico?
Siempre _____
Algunas veces ____
Nunca _____
4.- Identifica los beneficios de la utilización de la fotografía en educación inicial?
SI
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NO
Porque _______________________________
5.- Para usted es factible la utilización de la fotografía como herramienta didáctica
para el proceso de aprendizaje?
SI
NO
Porque __________________________
6. Cree que para el desarrollo del ámbito natural y cultural se debe utilizar la
fotografía para hacer la actividad más interesante y más significativa,
Siempre ____
Casi siempre ______
Nunca. ______
7.- ¿La utilización de la fotografía en el ambiente cultural ayudara a lograr un
aprendizaje significativo?
SI
NO
Porque __________________________
8.- ¿Cree que es fácil el integrar fotografía como herramienta didáctica es
innovadora en el estudio?
SI
NO
Porque __________________________
9. ¿Cree usted que el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, y la fotografía juegan
un papel importante?
Siempre ____
Casi siempre ______
Nunca. ______
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10. ¿Para usted la fotografía funciona como recurso en el aula?
SI
NO
Porque __________________________
11. ¿La fotografía se convertiría en un elemento práctico, lúdico para los niños y
niñas?
SI
NO
Porque __________________________
12.- El ámbito natural y cultural se puede rescatar a través de la utilización de la
fotografía?
Siempre _____
Algunas veces ____
Nunca _____
13. Cree usted que la utilización de la fotografía dinamiza el aprendizaje en el aula.
SI
NO
Porque __________________________
14.- A través de una galería fotográfica recuperamos la idiosincrasia de un país. SI
NO
Porque __________________________
15. ¿La galería fotográfica es una iniciativa novedosa para el proceso de enseñanza
aprendizaje?
SI
NO
Porque __________________________
GRACIAS.
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Anexo N° 4 diapositivas
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Anexo N° 5 Socialización
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