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CARRERA DE OPTOMETRIA
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DE GATEO Y EL ESTADO
SENSORIO MOTOR EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA
RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO 2018.
ELABORAR UN VIDEO EL CUAL MUESTRE LAS CONSECUENCIAS A NIVEL
VISUAL DE NO GATEAR EN LA INFANCIA EN LOS CIBV (CENTROS
INFANTILES DEL BUEN VIVIR) UBICADOS EN EL SECTOR DELSUR DE
QUITO
Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Tecnóloga en optometría
Autora: Diana Cruz
Tutora: Dra. Margarita Gómez
Quito, 2019
i
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
DECLARATORIA DE AUTORÍA
Yo, Diana Berenice Cruz Patiño, declaro bajo juramento que la investigación es
absolutamente original, autentica, es de mi autoria, que se han citado las fuentes
correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen
los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas, resultados y conclusiones a los que he
llegado son de mi absoluta responsabilidad.
------------------------------------------------
Diana Berenice Cruz Patiño
CC: 1724991045
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Diana Berenice Cruz Patiño portador de la cédula de ciudadanía signada con el No.
1724991045 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de
Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS)
que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los
conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que
pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento
podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y
notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso
corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los
beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a
los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial del proyecto denominado “ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA
DE GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE
LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE, PROVINCIA DE
PICHINCHA AÑO 2018”. Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior
Cordillera.
__________________
Diana Berenice Cruz Patiño
C.C: 1724991045
Quito, Enero de 2019
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado con todo mi corazón a mi hija y mi esposo,
Ya que ellos son el motor de mi vida, son la motivación que necesitaba
para poder lograr este objetivo, este es solo un pedacito de triunfo que lo
conseguí con su ayuda y con ayuda de Dios, por ellos que cada
día me enseñan cosas nuevas para ser mejor madre, mejor hija y esposa.
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer primordialmente a Dios por haberme guiado a lo largo de la carrera y
de mi vida, por hacer de mí una mujer honesta, responsable y sobre todo dedicada.
Agradecer a mis padres por todo el sacrificio que tuvieron que hacer para poder
ayudarme a cumplir mis sueños, por todos los consejos, por todo el amor y el apoyo
incondicional que me brindan día a día.
Agradecer a mis profesores los cuales compartieron su enorme conocimiento conmigo,
por su paciencia y su experiencia para poder facilitarnos el aprendizaje, en especial a la
Dra. Margarita Gómez y Dra. Mónica Gallegos por ayudarme e impartirme su
conocimiento y su tiempo en esta investigación y a lo largo de mi carrera.
Por último y no menos importante quiero agradecer a la escuela Católica Rafael Bucheli
por ayudarme a realizar mi investigación científica en el establecimiento.
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
INDICE GENERAL
Declaración de autoría……………………………………………………………………i
Licencia de uso no comercial.………………………………………………….………...ii
Dedicatoria…………...………………………………………………………………….iii
Agradecimiento….……………………………………………………………………....iv
Índice general…………………………………………………………………………….v
Índice………………………………………………………………………………...…..vi
Índice de tablas………………………………………………………………………....xii
Índice de figuras……………………………………………………………………….xiii
Índice de gráficos………………………………………………………………………xiv
Índice de anexos………………………………………………………………………...xv
Resumen ………...…………………………………………………………………......xvi
Abstract…………………………………………………………………...…….…….xviii
Introducción…………………………………………………………………………….xx
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
INDICE
Capítulo I .......................................................................................................................... 1
1.01. El problema ............................................................................................................. 1
1.01.01 Planteamiento del problema: ................................................................................ 1
1.02 Formulación del problema: ........................................................................................ 2
1.03 Objetivo general ........................................................................................................ 3
1.04 Objetivos específicos ................................................................................................. 3
Capitulo II ........................................................................................................................ 4
2. Marco teórico ............................................................................................................... 4
2.01 Antecedentes del estudio ........................................................................................... 4
2.02 Fundamentación teórica ............................................................................................. 7
2.02.01 Gateo ..................................................................................................................... 7
2.02.01.01 Importancia del gateo a nivel general .............................................................. 7
2.02.01.02 Importancia del gateo a nivel visual ................................................................ 9
2.02.02 Estado sensorial .................................................................................................. 10
2.02.03 Sensación ............................................................................................................ 11
2.02.04 Percepción .......................................................................................................... 12
2.03 Test primarios de evaluación general ...................................................................... 13
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
2.03.01 Agudeza visual ................................................................................................... 13
2.03.01.01 Test de AV pediátricos .................................................................................. 13
2.03.01.01.01 Optotipo E Snellen ................................................................................... 13
2.03.02 Retinoscopía ....................................................................................................... 14
2.03.02.01 Retinoscopía dinámica ................................................................................... 15
2.04 Test para evaluar estado sensovisio motor .............................................................. 16
2.04.01 Cover test ............................................................................................................ 16
2.04.01.01 Uncover test ................................................................................................... 16
2.04.01.02 Cover alternante ............................................................................................. 18
2.04.02 Test de Hirschberg .............................................................................................. 19
2.04.03 Test kappa ........................................................................................................... 21
2.04.04 Ducciones ........................................................................................................... 21
2.04.05 Versiones ............................................................................................................ 22
2.04.06 PPC ..................................................................................................................... 23
2.05 Test para evaluar la sensorialidad ............................................................................ 23
2.05.01 Test de la mosca ................................................................................................. 23
2.05.01.01 Técnica de uso ............................................................................................... 23
2.06 Fundamentación conceptual. ................................................................................... 24
2.07 Fundamentación legal .............................................................................................. 25
2.08 Formulación de hipótesis ......................................................................................... 27
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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2.09 Caracterización de las variables. ............................................................................. 28
2.09.01 Variable dependiente. ......................................................................................... 28
2.09.02 Variable independiente. ...................................................................................... 28
2.10 Indicadores .............................................................................................................. 28
Capitulo III ..................................................................................................................... 29
3. Metodología ................................................................................................................ 29
3.01 Diseño de la investigación ....................................................................................... 29
3.02 Población y muestra ................................................................................................ 29
3.02.01 Población ............................................................................................................ 29
3.02.02 Muestra ............................................................................................................... 29
3.02.03 Criterios de inclusión y exclusión ...................................................................... 30
3.03 Operacionalización de las variables ........................................................................ 31
3.04 Instrumentos de investigación ................................................................................. 32
3.05 Procedimientos de la investigación ......................................................................... 36
3.06 Recolección de información .................................................................................... 36
Capitulo IV ..................................................................................................................... 37
4. Procesamiento y análisis ........................................................................................... 37
4.01 Procesamiento y análisis de cuadros estadísticos. ................................................... 37
4.01.01 Análisis general de preguntas de la encuesta...................................................... 37
4.01.01.01 Pregunta 1: ¿Considera que el gateo es importante? ..................................... 37
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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4.01.01.02 Pregunta 2: ¿Usted considera que reptar (arrastrarse acostado o sentado) es igual
que gatear? ....................................................................................................................... 38
4.01.01.03 Pregunta 3: ¿Si su hijo o hija repto primero y gateo después aproximadamente
cuanto tiempo le llevo este cambio? ................................................................................ 39
4.01.01.04 Pregunta 4: ¿Su hijo o hija gateo antes de caminar? ..................................... 40
4.01.01.05 Pregunta 5: ¿A qué edad gateo su hijo o hija? ............................................... 41
4.01.01.06 Pregunta 6: ¿Cuánto tiempo su hijo o hija gateo antes de caminar? ............. 42
4.01.01.07 Pregunta 7: ¿Cuánto tiempo demoro su hijo o hija para tomar la cuchara solo o
sola? ................................................................................................................................. 43
4.01.02 Análisis de resultados obtenidos por grados....................................................... 44
4.01.02.01 Resultados de alumnos de 5 años según comienzo del gateo ........................ 44
4.01.02.02 Resultados de alumnos de 6 años según inicio del gateo .............................. 48
4.01.02.03 Resultados de los alumnos de 7 años según comienzo del gateo .................. 53
4.01.02.04 Resultados de los alumnos de 8 años según comienzo del gateo .................. 57
4.02 Conclusiones del análisis estadístico ....................................................................... 61
4.03 Respuestas a la hipótesis o interrogantes de investigación...................................... 61
Capítulo V ...................................................................................................................... 63
5. Propuesta .................................................................................................................... 63
5.01 Tema: ....................................................................................................................... 63
5.02 Antecedentes de la propuesta .................................................................................. 63
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
5.03 Justificación ............................................................................................................. 63
5.04 Descripción .............................................................................................................. 64
5.05 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta .......................................... 65
Capítulo VI ..................................................................................................................... 66
6. Aspectos administrativos .......................................................................................... 66
6.01 Recursos .................................................................................................................. 66
6.02 Presupuesto .............................................................................................................. 68
6.03 Cronograma ............................................................................................................. 69
7. Capitulo VII ............................................................................................................... 70
7.01 Conclusiones ............................................................................................................ 70
7.02 Recomendaciones .................................................................................................... 70
Anexos ............................................................................................................................. 71
8. Bibliografía ................................................................................................................. 75
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Agudeza visual según la edad………………………………………….…..15
Tabla2. Operacionalización de las variables…………………………………..…...32
Tabla 3. Pregunta 1………………………………………………….……..………...38
Tabla 4. Pregunta 2………………………………………………...….….……..…...39
Tabla 5. Pregunta 3…………………………………………………….………….....40
Tabla 6. Pregunta 4………………………………………………………….…….....41
Tabla 7. Pregunta 5…………………………………………………………...….......42
Tabla 8. Pregunta 6……………………………………………………………..........43
Tabla 9. Pregunta 7…………………………………………………………….…….44
Tabla 10. Agudeza visual pacientes 5 años………………………..……………......45
Tabla 11. Agudeza visual paciente 6 años…………………………………...….......49
Tabla 12. Agudeza visual paciente 7 años …………………………...………..........52
Tabla 13. Agudeza visual paciente 8 años ……………………………...…….…….58
Tabla 14. Recursos….…………………………………………………………...........68
Tabla 15. Presupuesto………………………...…………………………………........69
Tabla 16. Cronograma…………………...…………………………………................70
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Gateo………………………………………………………………..……....7
Figura 2. Sensación y percepción………………………………………......…..........12
Figura 3. Optotipo e direccinal...................................................................................15
Figura 4. Retinoscopía dinámica.......…………………………………...…...………16
Figura 5. Tipos de tropias.............………………………………………......….........19
Figura 6. Tipos de forias.............................................................................................20
Figura 7. Grados de desviación Hirsberhg..……………………………….…...........21
Figura 8. Angulo Kappa………………………………................……………..........22
Figura 9. Ducciones.....................................................................................................23
Figura 10. Versiones.……………………...………………………………....……....23
Figura 11. PPC.............................……………………………………….....…...…...24
Figura 12. Test de la mosca........................................................................................25
Figura 13. Encuestas padres de familia………………………………………….......35
Figura14. Historia clínica..............………………………………………...…...........36
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Pregunta 1.......................................................................................................38
Gráfico 2. Pregunta 2.......................................................................................................39
Gráfico 3. Pregunta 3.......................................................................................................40
Gráfico 4. Pregunta 4.......................................................................................................41
Gráfico 5. Pregunta 5.......................................................................................................42
Gráfico 6. Pregunta 6.......................................................................................................43
Gráfico 7. Pregunta 7.......................................................................................................44
Gráfico 8. Agudeza visual en niños de 5 años según comienzo del gateo.......................45
Gráfico 9. PPC en niños de 5 años según comienzo del gateo........................................46
Gráfico 10. Cover test V.L en niños de 5 años según comienzo del gateo......................46
Gráfico 11. Cover test V.P en niños de 5 años según comienzo del gateo......................47
Gráfico 12. Stereotest 1* y 3* en niños de 5 años según comienzo del gateo.................47
Gráfico 13. Stereotest 2* en niños de 5 años según comienzo del gateo.........................48
Gráfico 14. Agudeza visual en niños de 6 años según comienzo del gateo.....................49
Gráfico 15. PPC en niños de 6 años según comienzo del gateo......................................50
Gráfico 16. Cover test V.L en niños de 6 años según comienzo del gateo......................51
Gráfico 17. Cover test V.P en niños de 6 años según comienzo del gateo......................51
Gráfico 18. Stereotest 1* y 3* en niños de 6 años según comienzo del gateo.................52
Gráfico 19. Stereotest 2* en niños de 6 años según comienzo del gateo……………….52
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
Gráfico 20. Agudeza visual en niños de 7 años según comienzo del gateo.....................54
Gráfico 21. PPC en niños de 7 años según comienzo del gateo......................................54
Gráfico 22. Cover test V.L en niños de 7 años según comienzo del gateo......................55
Gráfico 23. Cover test V.P en niños de 7 años según comienzo del gateo......................55
Gráfico 24. Stereotest 1* y 3* en niños de 7 años según comienzo del gateo.................56
Gráfico 25. Stereotest 2* en niños de 7 años según comienzo del gateo.........................56
Gráfico 26. Agudeza visual en niños de 8 años según comienzo del gateo.....................57
Gráfico 27. PPC en niños de 8 años según comienzo del gateo......................................58
Gráfico 28. Cover test V.L en niños de 8 años según comienzo del gateo......................59
Gráfico 29. Cover test V.P en niños de 8 años según comienzo del gateo......................59
Gráfico 30. Stereotest 1* y 3* en niños de 8 años según comienzo del gateo.................60
Gráfico 31. Stereotest 2* en niños de 8 años según comienzo del gateo.........................61
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Foto toma agudeza visual.................................................................................72
Anexo 1. Foto retinoscopia..............................................................................................72
Anexo 1. Foto cover test..................................................................................................73
Anexo 1. Foto ducciones versiones..................................................................................73
Anexo 1. Foto PPC...........................................................................................................74
Anexo 1. Foto Hirsbergh..................................................................................................74
Anexo 1. Foto test de la mosca........................................................................................75
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
RESUMEN
El proceso del gateo se desarrolla en el transcurso de la etapa de primera infancia.
En esta etapa se desarrollan diferentes destrezas y habilidades las cuales definirán a cada
niño su forma de sentir, pensar y actuar es así como podemos decir que el proceso del gateo
es un factor muy importante cuando se trata del estado sensovisio motor que desarrollaran
los niños. Es por ello que realizamos esta investigación científica para poder verificar si la
ausencia del gateo afecta el estado sensovisio motor de los niños.
El diseño de la investigación realizada no es experimental, debido a que se realiza el
estudio sin manipular la variable independiente, comparando como el gateo influye en el
estado sensorio motor de los niños.
El tipo de investigación es correlacional ya que este tiene como finalidad medir el grado
de relación entre el proceso del gateo con el estado sensorio motor en los niños de 5 a 8
años.
Comparar el proceso de gateo con el estado sensoriomotor de niños de entre 5 a 8 años
para así comprender como influye a futuro en la salud visual de los niños de la escuela
católica Rafael Bucheli en la ciudad de Quito. Periodo 2018.
Se determinó que la ausencia o falta de gateo no produce una alteración grave en el
estado sensoriomotor pero proyecta valores mayores de los normales en la agudeza visual,
punto próximo de convergencia,y en la estereopsis.
xviii
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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Respecto al cover test, ducciones, versiones, hirschberg y kappa nos dio valores
normales.
Se llegó a la conclusión que el gateo es importante para que nuestros hijos tengan una
buena agudeza visual y una mejor estereopsis es por ello que se recomiendo el gateo entre
los 6 a 7 meses.
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ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
ABSTRACT
The crawling process develops during the early childhood stage.
In this stage, different skills and abilities are developed, which will define each child's way
of feeling, thinking and acting.
This is how we can say that the process of crawling is a very important factor when it
comes to the motor sensovisory state developed by the children.
That is why we conducted this scientific research to verify if the absence of crawling
affects the motor sensovisory state of children.
The design of the research carried out is not experimental, because the study is carried out
without manipulating the independent variable, comparing how gazing influences the motor
sensory state of children.
The type of research is correlational since it aims to measure the degree of relationship
between the process of crawling with the motor sensory state in children aged 5 to 8 years.
To compare the process of crawling with the sensorimotor state of children between 5 and 8
years old in order to understand how it affects the visual health of the children of the Rafael
Bucheli Catholic school in the city of Quito. Period 2018.
It was determined that the absence or lack of crawling does not produce a serious alteration
in the sensorimotor state but it projects higher than normal values in visual acuity, near
point of convergence, and in stereopsis.
xx
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
Regarding the cover test, ducciones, versions, hirschberg and kappa gave us normal values.
It was concluded that crawling is important for our children to have a good visual acuity
and a better stereopsis that is why crawling is recommended between 6 to 7 months
xxi
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA
INTRODUCCIÓN
El gateo es un movimiento primordial el cual él bebe desarrollara a través de la
estimulación desde temprana edad para que una vez empiece él bebe a reptar pueda gatear
entre los 6 a 7 meses de edad, fuentes confirman que el gateo es un gimnasio para todo el
cuerpo como son los huesos, la motricidad y órganos importantes como son el cerebro y la
vista ya que al estar explorando el espacio por donde va tiende a mover los ojos y esto
ayuda a desarrollar movimientos de los músculos extraoculares y además a ayudar a fijar,
converger y a desarrollar la visión binocular eso y mucho más hace el proceso de gateo.
Es por ello que se recomienda que no se debe saltar el proceso del gateo ya que trae
muchos benéficos ya se a nivel general como a nivel visual en esta investigación se dará a
conocer detalles de cómo se ve afectado el estado sensovisio motor de niños de diferentes
edades.
1
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Capítulo I
1.01. El problema
1.01.01 Planteamiento del problema:
El proceso del gateo se desarrolla en el transcurso de la etapa de primera infancia.
En esta etapa se desarrollan diferentes destrezas y habilidades las cuales definirán a cada
niño su forma de sentir, pensar y actuar es así como podemos decir que el proceso del gateo
es un factor muy importante cuando se trata del estado sensovisio motor que desarrollaran
los niños.
El gateo empieza aproximadamente entre los 6 y los 9 meses de edad lo más probable es
que él bebe comience a gatear cuando puedo sentarse solo sin apoyarse en nada, tenga
fuerzas en brazos, piernas y cabeza, él bebe lo primero que aprende es a reptar, pero lo ideal
es que aprenda lo que se llama patrón cruzado, es decir, mover un brazo y la pierna opuesta
al mismo tiempo al aprender esto el niño podrá desarrollar la siguiente etapa que es
caminar.
En la actualidad los padres en especial los primerizos no ponen a sus bebes en el suelo
para que interactúe con el medio que los rodea, prefieren tenerlos sea en coche, mecedora,
corral o en los brazos, sin entender las muchas razones por las que debemos fomentar el
gateo en los niños como que aporta beneficios a nivel, anatómico, sensitivo, motor,
autónomo, neurológico, además de los diferentes beneficios visuales que ofrece.
2
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
La visión de puntos cercanos se desarrolla materialmente cuando el niño se arrastra y
gatea, y es la distancia a la que, un poco más tarde, el niño leerá y escribirá. Por eso es tan
importante el gateo, porque permite la convergencia ocular de corta distancia, aspecto
fundamental en el correcto aprendizaje de nuestros hijos.
Por ello, este proyecto se enfoca en comparar si la ausencia de gateo afecta el estado
sensovisio motor en el que se encuentran los niños con un rango de edad de 5 a 8 años de la
escuela católica Rafael Bucheli Bustamante de sexo femenino y masculino, los test que se
utilizaran para ello nos ayudaran a comparar el proceso de gateo con el estado sensorio
motor y por medio de tabulaciones será más accesible llegar a los resultados planteados
para solucionar el problema fundamental que es determinar si la ausencia de gateo afecta el
estado sensorio motor del niño por tal motivo se elaborara un video el cual muestre como el
proceso de gateo beneficia la visión a futuro, esperando una concientización de los padres
de los diferentes Centros infantiles del Buen Vivir (CBV)
Para la investigación se establece diferentes preguntas que son:
1. ¿Cómo se ve afectada la agudeza visual en los niños que no gatearon?
2. ¿La falta o ausencia de gateo puede presentar alteración en las vergencias?
3. ¿Cómo está afectada la estereopsis en los niños que no gatearon?
1.02 Formulación del problema:
¿Cómo la ausencia de gateo influye en el estado sensovisio motor en niños de 5 a 8 años
en la escuela católica Rafael Bucheli de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha?
3
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
1.03 Objetivo general
Comparar el proceso de gateo con el estado sensovisio motor de niños de entre 5 a 8
años para así comprender como influye a futuro en la salud visual de los niños de la escuela
católica Rafael Bucheli en la ciudad de Quito. Periodo 2018.
1.04 Objetivos específicos
Determinar la prevalencia de los niños que gatearon y los que no lo hicieron
mediante encuestas a los padres de familia.
Evaluar mediante diferentes test el estado sensovisio motor de los niños de entre
5 a 8 años.
Comparar los resultados obtenidos con los niños que pasaron por el proceso de
gateo y los que no lo hicieron.
Elaborar un video el cual indique los beneficios en la salud visual el proceso de
gateo el cual va dirigido a los CIBV ubicado en el Sur de la ciudad de Quito
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Capitulo II
2. Marco teórico
2.01 Antecedentes del estudio
En diferentes estudios realizados al transcurso del tiempo existen diversos estudios
los cuales son enfocados sea al estado sensorio motor, convergencia y el gateo.
Un primer trabajo realizado por María Belén Valdez Paucar (2016)
Tema: “desarrollar el gateo como prerrequisito para la coordinación visio motriz en
niños y niñas de 6 a 9 meses de edad. Mediante a implementación de un circuito motriz
dirigido a los docentes del centro infantil “muchacho trabajador n.2” en la ciudad de
Quito”
Objetivo: Manejar teorías sobre la importancia del gateo y los beneficios que este
conlleva
Metodología: La investigación se realizó con una muestra de 15 padres de familia
primero se utilizó la técnica de encuesta la cual demostró que los padres desconocen el
estado visio motriz que puede desarrollar el niño a través del gateo luego se dio una
charla y un instructivo de cómo realizar un circuito motriz en el hogar y así poder
motivar a que los infantes gateen
Conclusión: Se llega a que el gateo es una etapa importante en el desarrollo
evolutivo del infante pues genera la posibilidad de optimizar sus habilidades para
posteriores aprendizajes.
Un segundo trabajo realizado por Cando Suque Giovanna Alejandra (2011)
Tema: “El gateo y su relación con la ubicación espacial en niños de 8 a 10 meses
en la guardería “carrusel de ilusiones” de la ciudad de Ambato”
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Objetivo: Determinar la influencia del gateo en los niños de 8 a 10 meses con
relación a la ubicación espacial.
Metodología: Es naturalista porque se observará en su hábitat sin modificación a los
elementos participantes en la interrelación estimulador- paciente; es participativa porque
intervienen directamente; profesionales y niños, niñas; es interna por cuanto se estudiará
dentro de la Guardería Carrusel de Ilusiones del Cantón Ambato; es etnográfica porque
se estudiará un evento social; es interpretativa ya que, con los resultados se interpretará
la realidad del proceso de interrelación estimulador – paciente y es humanista porque se
estudiará personas inmersas en un proceso de desarrollo.
Conclusión: La oportuna y adecuada estimulación del gateo influye en la ubicación
espacial, favoreciendo de esta manera tanto el desarrollo físico como emocional, de los
niños(as), con lo que queda comprobada la hipótesis.
Un tercer estudio realizado por Tisalema Guamanquispe, Paola Ximena (2013)
Tema: “El gateo y su incidencia en el desarrollo psicomotor de los niños y niñas
prematuros que asisten al área de estimulación temprana del instituto ecuatoriano de
seguridad social Ambato en el período marzo – agosto 2013”
Objetivo: Determinar la incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor de los
niños y niñas prematuros
Metodología: La presente investigación tuvo un enfoque cualitativo porque se basó
en una descripción de la incidencia del gateo en el desarrollo psicomotor mediante la
aplicación del test de Nelson Ortiz y la ficha de seguimiento a los niños y niñas
prematuros que asisten al área de estimulación temprana del Instituto
Ecuatoriano de Seguridad Social Ambato.
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Conclusiones: Se determinó que el gateo incide en el desarrollo psicomotor de los
niños y niñas prematuros que asisten al área de Estimulación Temprana.
Se analizó que los niños y niñas prematuros que realizaron el gateo con
patrón cruzado, lograron cumplir con los hitos del desarrollo psicomotor a las
edades correctas.
La carencia de una adecuada estimulación temprana afecta a la adquisición de
los correctos patrones de gateo, lo que incide en el desarrollo psicomotor de
los niños y niñas prematuros.
Se concluye que la escasa información que tienen los padres de familia sobre
la importancia del gateo, afecta a la adquisición del mismo dificultando el
desarrollo psicomotor de los niños y niñas prematuros.
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2.02 Fundamentación teórica
2.02.01 Gateo
El gateo es un proceso importante de la infancia el cual permite la evolución del niño
ya que mediante este proceso muestran autonomía a sus padres.
“Es una etapa donde se involucra habilidades motoras y de coordinación ya que el
cerebro hace conexión de un hemisferio a otro permitiendo así que maduren las
funciones cognitivas.
Sin embargo, en lo antes mencionado la mayoría de bebés no desarrollan este
proceso se saltan para de estar en un estado de inmovilidad a estar de pie, también
existen casos que nos les dan oportunidad de gatear por estar todo el tiempo en coche,
sillitas o en brazos de los padres sin darse cuenta que esto puede causar diferentes
disfunciones importantes a futuro”. (Lopez, 2012)
Fig.1 Gateo
Fuente: https://www.bbmundo.com/bebes/seis-doce/el-gateo-etapa-esencial/
Elaborado por: (BBmundo,2014)
2.02.01.01 Importancia del gateo a nivel general
Como principal beneficio del gateo es que ayuda a desarrollar diferentes funciones
cognitivas.
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Además de desarrollar la visión, la tactilidad, el equilibrio, la motricidad gruesa y
fina
Enumeraremos algunos beneficios los cuales plantea el Dr. Carlos Gardeta Oliveros:
Conecta los dos hemisferios.
El gateo conecta el hemisferio cerebral derecho con el hemisferio cerebral izquierda
al realizar el movimiento pierna derecha, brazo izquierdo para poder gatear y esto crea
rutas de información neurológicas, es decir, facilita el paso de información de un
hemisferio a otro y esto será crucial para la maduración de las funciones cognitivas que
vaya aprendiendo el niño. (Lopez, 2012)
Desarrolla el patrón cruzado
Esta acción permite el desplazamiento corporal organizado y equilibrado.
Implica que el brazo derecho va sincronizado con la pierna izquierda a esto le
llamamos patrón cruzado.
Es así como mediante el apoyo de ambas direcciones del cuerpo el niño puede
desplazarse de un lugar u otro y así con el tiempo encontrar nuevos puntos de apoyo
para poder ponerse a andar.
Facilita el aprendizaje de la lecto- escritura
Mediante el gateo se desarrolla la coordinación ojo- mano. Cuando el niño gatea
establece una distancia similar a la que más adelante habrá entre ojo y mano a la hora de
leer y escribir.
Le ayuda a establecer futura lateralización
Después del proceso de gateo comienzan los primeros procesos corticales de
lateralización. Con él, uno de los hemisferios se convierte en dominante y el otro en
servidor. Al conectar los dos hemisferios gracias al patrón cruzado que se había
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hablado más arriba se facilita acudir rápidamente a funciones más complejas que
requieren de ambos hemisferios.
Un niño pequeño que va a coger una naranja echa las dos manos ya que la orden
llego al mismo tiempo a los dos hemisferios mientras que un niño con un nivel de
organización superior coge la naranja con la mano que esté más cerca de ella. (Lopez,
2012)
Le ayuda a medir el mundo que lo rodea
Es decir, la distancia que existe entre la palma de la mano con los ojos del niño es
una medida fundamental ya que el con esa medida el niño mide el mundo circundante y
se adapta más eficientemente al medio. Es por ello que cuando uno entra a la casa de
cuando era pequeño la siente más pequeña de cómo era antes. (Gardeta, 2011)
2.02.01.02 Importancia del gateo a nivel visual
Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos.
El niño al mirar el suelo para colocar la mano o la rodilla pues el converge o enfoca
ambos ojos en un mismo punto a una distancia corta, y cuando él quiere dirigirse a un
lugar mira a unos tres metros por lo menos, coloca con ambos ojos la convergencia en
un punto infinito.
Este es un estupendo ejercicio muscular para los ojos que facilitan la acomodación
visual.
Como conclusión de saltarse el proceso de gateo varios optómetras en un estudio
dijeron que el 98% de los niños estrábicos no gatearon lo suficiente de pequeños, y que
la ambliopía u ojo vago también podría relacionarse con el mal desarrollo de las
convergencias.
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Facilita la motilidad ocular y es establecimiento de la binocularidad
Pues al niño gatear mira su mano o su rodilla y es allí donde mueve sus músculos
oculares constantemente y es allí donde estos están ejercitándose es decir enfocando,
desenfocando, convergiendo y divergiendo.
Como conclusión podemos decir que el gateo es el gimnasio perfecto para tener
buena flexibilidad, y para que ambos ojos trabajen a la vez evitando ambliopía y
estrabismo.
(Lamo, 2013)
En resumen, Si el bebé no hace el movimiento de reptar y gatear, las consecuencias
pueden ser:
- Problemas para seguir con los ojos una línea
- Problemas para expresar los pensamientos e ideas
- Escritura ilegible
- Problemas de coordinación ojo-mano, fundamental para escribir y coger pelotas
-Miedoso
- Problemas de concentración, problemas de aprendizaje
-Problemas de coordinación de movimientos, andar homolateral
- No coordina manos y ojos
- Problemas con el habla, problemas de concentración y de motricidad gruesa
(Lopez, 2012)
2.02.02 Estado sensorial
La función sensorial se refiere a la unión de imágenes obtenidas de la estimulación
de puntos correspondientes. Esta fusión es posible gracias a la conformación de la vía
óptica.
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El proceso fusional debe considerar varios componentes como los mecánicos
anatómicos, fisiológicos y psicológicos. (Camacho M, 2006)
El desarrollo sensorial es el comienzo del desarrollo cognitivo-motor.
A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se
elaboran las sensaciones y percepciones.
A partir de las sensaciones y percepciones se van formando los procesos superiores
del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje.
Por ello es conveniente el gateo ya que este estimula y ejercita todos los sentidos.
El estudio sensorial va a revelar el estado funcional de la visión del sujeto mostrando
las posibles adaptaciones binoculares en respuesta a la presencia de una interrupción del
normal desarrollo visual, lógicamente, el estudio del sistema sensorial es mucho más
importante cuanto más joven sea el sujeto puesto que la presencia de una supresión
podría implicar el desarrollo de una ambliopía. (Martin, 2011)
2.02.03 Sensación
La sensación es el proceso según el cual los receptores sensoriales y el sistema
nervioso reciben y representan la energía de los estímulos procedentes del entorno.
Es el procesamiento cerebral primario procedente de nuestros sentidos principales, es
decir: la vista, el olfato, la audición, el gusto y el tacto. (Wyers, 2006)
Es decir, al nosotros utilizar nuestros sentidos logramos descubrir los objetos que nos
rodean, también logramos detectar estímulos como es el frio, calor, ruido, dolor).
El sentido en el que confiamos más es el sentido de la vista ya que con el realizamos
la mayoría de tareas cotidianas como leer, escribir y percibimos lo que ocurre y pues el
cerebro le otorga más espacio a la visión que a otros sentidos juntos. (Carl, 2017)
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2.02.04 Percepción
La percepción se consigue a través de la sensación; ya que sin ella no tendríamos la
capacidad de seleccionar y organizar.
Es decir, la percepción es el proceso de organización e interpretación de información
sensorial que permite reconocer el sentido de los objetos y los acontecimientos. (Wyers,
2006)
Como conclusión podemos decir que la sensación nos da cualidades y características
del objeto que estamos observamos y por la percepción conocemos la esencia del
mismo tan importante es que sin la percepción no podríamos poner nombre a las cosas
ni a los colores.
Fig.2 Sensación y percepción
Fuente: https://es.slideshare.net/cesarrupaymeza3/procesos-cognitivos-28051072
Elaborado por: (Rupay,2014)
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2.03 Test primarios de evaluación general
2.03.01 Agudeza visual
Se puede definir como la capacidad de percibir y diferenciar dos estímulos separados
por un ángulo determinado (Martin, 2011)
Método objetivo o subjetivo controlado que proporciona información relacionada
con la capacidad resolutiva del ojo. (César, 2005)
Ayuda a conocer la capacidad de discriminación visual del paciente en forma
monocular.
2.03.01.01 Test de AV pediátricos
Existe una gran variedad de test para determinar la AV de niños y bebés, el
especialista seleccionará el test adecuado para el niño de acuerdo a la edad y la
capacidad de respuesta.
2.03.01.01.01 Optotipo E Snellen
Este optotipo se utilizó en la investigación ya que al constar de una sola letra que es
la E en diferentes direcciones es más fácil que el niño nos indique a que dirección esta
las patitas de la misma.
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Fig. 3 Optotipo E Snellen
Fuente: https://materialmedico.org/optotipo/
Los valores de agudeza visual esperados de acuerdo a la edad son:
Edad Agudeza visual
5 20/30
6-7 20/30 – 20/25
8 20/20
Tabla 1. Desarrollo de la agudeza visual en función de la edad
Fuente: (Martin, 2011)
2.03.02 Retinoscopía
Procedimiento clínico objetivo para determinar el estado refractivo ocular mediante
la neutralización del reflejo luminoso pupilar.
Su valor se expresa en dioptrías y su principio se basa en la determinación del valor
dióptrico, la orientación axial de los meridianos refractivos y la naturaleza del estado
refractivo. (Martin, 2011)
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Nos ayuda a determinar el estado refractivo de cada ojo del paciente y determinar el
grado de ametropía en pacientes poco colaboradores. (César, 2005)
Usualmente, para comparar datos se compara la refracción dinámica con la estática,
pero en los niños es algo complicado mantener la posición de mirada a lo lejos al
realizar la refracción estática.
Existe también la refracción bajo cicloplejia, pero esta no es tan recomendada por los
efectos adversos que produce, además que en Ecuador el optómetra tiene prohibido
legalmente el uso de cualquier fármaco para medio diagnóstico.
Es por ello que la retinoscopía dinámica es la ideal al trabajar con niños.
2.03.02.01 Retinoscopía dinámica
Fig. 4 Retinoscopía dinámica
Fuente: https://www.researchgate.net/publication/8136215_Accommodative_lag_using_dynamic_retinoscopy_A
ge_norms_for_school-age_children
Elaborado: (Saunders, 2016)
En 1966, Merchán diseño una técnica para medir el error refractivo cuando no
podíamos realizar ninguna otra retinoscopía como la estática o bajo ciclopléjia.
Esta se realiza ocluyendo el ojo derecho del paciente y pidiéndole que vea a un
optotipo diseñado para adaptar al Retinoscopío. Nos ubicamos a 40 cm del paciente y
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observamos las sombras retinoscopícas en este procedimiento el examinador puede
examinar con su ojo derecho ambos ojos del paciente.
Adicionamos lentes negativos para hacer más hipermétrope el ojo de esta manera
evitamos entrar en la zona neutral y al mismo tiempo estimula acomodación del
paciente, a continuación, quitamos lentes negativos hasta llegar a la última sombra con
y registramos el dato como dinámico monocular grosso. Este valor es el error refractivo
es por ello que restamos 1,25 Dpt como compensación del LAG y este resultado en es
dinámico monocular neto. (Alejandro, 2013)
2.04 Test para evaluar estado sensovisio motor
2.04.01 Cover test
El cover test es la prueba más indicada para la detección y medida de un estrabismo
en sujetos colaboradores.
Es la única prueba que permite diferenciar si es foria o tropia y realizar la medida de
la desviación indicada.
El cover test se puede realizar tanto en visión lejana como proxina con y sin
corrección.
El cover test clásicamente se diferencia en dos maniobras o pruebas, el cover-
uncover y el cover alternante. (Martin, 2011)
2.04.01.01.01 Uncover test
Diferencia una foria de una tropia y determina si la tropia es unilateral o alternante.
La parte Cover diferencia foria de tropia determinando la posición de los ejes
visuales de cada ojo cuando ambos están abiertos y mirando al punto de fijación. si el
paciente tiene una foria, el eje visual de cada ojo estará alineado con el punto de fijación
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cuando ambos ojos están abiertos. Observaremos el ojo que no tapamos con el oclusor
para determinar la posición del eje visual cuando ambos están abiertos.
La parte Uncover diferencia las tropias unilaterales de alternantes, tropias constantes
de un ojo. Un paciente con una tropia alternante es capaz de mantener cualquiera de los
ejes visuales alineado con el punto de fijación mientras ambos ojos están abiertos. Un
paciente con una tropia unilateral normalmente fija con un ojo mientras ambos están
abiertos, y solo fija con el otro cuando tapamos el ojo fijador. El profesional observará
el ojo que no tapamos con el oclusor para ver si se mueve.
Taparemos el ojo derecho y observaremos el movimiento del ojo izquierdo. Si no
hay movimiento, indica que el ojo izquierdo estaba fijando el punto de fijación desde el
comienzo de la prueba. Destapar y permitir de 2 a 3 segundos para que los ojos vuelvan
a su estado natural y volver a repetir. (Ramón)
Tapar el ojo izquierdo y observar el movimiento del ojo derecho. Si no existe
movimiento indica que el ojo derecho estaba fijando desde el principio del test.
Destapar por 2 a 3 segundos para que los ojos vuelvan a su estado natural. Repetir.
Si no ha existido movimiento durante estos pasos, el paciente presenta una foria, bajo
condiciones normales ambos ejes visuales están alineados con el punto de fijación, en
cambio si hemos apreciado algún tipo de movimiento, el paciente presenta una tropia.
Para poder diferencial entre una tropia alternante y unilateral, destapamos el ojo tapado
y observamos el movimiento del otro ojo.
Si el ojo izquierdo se mueve al tapar el ojo derecho, destapremos este y
observaremos el ojo izquierdo. (Ramón)
Si al destapar el derecho el ojo izquierdo no se mueve, tendremos una tropia
alternante.
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Si aldestapar el ojo derecho el ojo izquierdo se mueve, el paciente tendrá una tropia
constante del ojo izquierdo, con los dos ojos abiertos el ojo derecho estará alineado pero
no el izquierdo.
Si el ojo izquierdo no se mueve cuando tapamos el ojo derecho, pero el ojo derecho
se mueve al tapar el ojo izquierdo, destaparemos el ojo izquierdo y observaremos el
derecho. (Ramón)
Si al destapar el izquierdo el derecho no se mueve tendremos una topia alternante.
Si el ojo derecho se mueve cuando destapamos el izquierdo tenemos una tropia
constante del ojo derecho, cuando ambos ojos están abiertos, l ojo izquierdo está
alineado con el punto de fijación pero el derecho está desviado. (Ramón)
Fig. 5 Tipos de forias
Fuente: (Martin, 2011)
2.04.01.01.02 Cover alternante
Determina la dirección y magnitud de una foria o tropia pero no las diferencia entre
ellas.
El paciente tiene que mirar al punto de fijación y mantenerlo enfocado.
Colocaremos el oclusor delante del ojo derecho durante 2 a 3 segundos.
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Moveremos rápidamente el oclusor del ojo derecho al ojo izquierdo, observando la
dirección del movimiento del ojo derecho en el momento que lo destapamos.
Dejaremos el oclusor en el ojo izquierdo de dos a tres segundos.
Mover rápidamente el oclusor del ojo izquierdo al ojo derecho observando la
dirección del movimiento del ojo izquierdo en el momento que lo destapamos.
Repetiremos estos pasos varias veces.
Identificaremos la dirección de la desviación basada en la dirección del movimiento
de cada ojo en el momento de destaparlo.
Si la dirección del movimiento es
hacia dentro nos encontraremos con una exo.
Hacia afuera con una endo.
Hacia arriba con una hipo.
Hacia abajo con una hiper
Fig.6: Tipos de tropias
Fuente:https://i.pinimg.com/originals/25/ee/d8/25eed87ef299ba19d10b60203ecfacc5.jpg
2.04.02 Test de Hirschberg
Esta prueba está indicada en casos en los que no se puede obtener colaboración por
parte del sujeto a explorar, especialmente en el caso del lactante, aunque quizá sea la
prueba más sencilla, posiblemente también la más inexacta.
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Consiste en proyectar un punto de luz sobre la córnea de los ojos del paciente,
provocando la fijación si es posible. (Martin, 2011)
En ese momento se observa el reflejo de la luz en la pupila, en un caso sin
estrabismo, el reflejo estará ¿centrado en ambas corneas mientras que si existe
estrabismo estará centrado en la pupila del ojo fijador y la asimetría en la pupila del ojo
desviado indicada la dirección y magnitud del estrabismo.
La interpretación se da si el reflejo esta nasal se tratará de una exotropia y el reflejo
es temporal se tratará de una endotropia (Martin, 2011)
Aproximadamente cada milímetro de asimetría equivale a 15* a 20* de desviación,
cuando el reflejo coincide con el limbo la desviación es de aproximadamente 80*-90*.
Es importante recordar que el reflejo luminoso puede no situarse en el centro
geométrico de la pupila debido a la prescencia del ángulo Kappa. (Martin, 2011)
Fig. 7:Grados de desviación en Test de Hirschberg
Fuente: https://clinicalgate.com/appendix/
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2.04.03 Test kappa
El ángulo Kappa es el ángulo entre la línea de mirada o eje visual (línea que une la
fóvea con el punto u objeto de fijación) y el eje anatómico del ojo, corneal o pupilar o
de revolución del ojo.
Se denomina ángulo Kappa positivo cuando el eje visual se sitúa hacia nasal respecto
del eje anatómico y ángulo negativo cuando la línea de mirada se localiza
temporalmente respecto del eje pupilar o anatómico (Martin, 2011)
Cabe recalcar que un ángulo Kappa positivo daría la sospecha de una exotropía
mientras que un negativo parecería una endotropía.
Sin embargo, al realizar el cover test no se detectaría movimiento al existir
alineamiento fóveal por lo que no existiría tropia (Martin, 2011)
Fig. 8: Ángulo Kappa
Fuente: http://optometriaclinica05.blogspot.com/2017/10/angulo-kappa.html
2.04.04 Ducciones
Son movimientos monoculares inducidos y controlados por el examinador, para
estudiar la fisiología de los músculos extra oculares (MEO) o la presencia de paresias y
parálisis oculomotoras en función de los planos de mirada. (Joaquin, 2006)
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Fig. 9: Ducciones
Fuente: https://slideplayer.es/slide/317036/2/images/11
2.04.05 Versiones
Es el estudio de movimientos binoculares, teniendo en cuenta las tres leyes de
inervación que gobiernan los movimientos oculares. Nos ayuda a determinar las
modificaciones del reflejo corneal sobre el ojo no fijador y de forma más general, las
modificaciones de situación de este ojo con relación al ojo director (Joaquin, 2006)
Fig. 10 Versiones
Fuente: https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2018-01/ambliopia-y-estrabismo/
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2.04.06 PPC
Es el punto más cercano en el que una persona puede mantener imágenes sencillas y
claras.
Nos ayuda a determinar la habilidad de converger y fusionar, incluida la capacidad
de convergencia voluntaria e involuntaria. (A, 2004)
Fig.11: Punto Próximo de convergencia
Fuente https://www.informacionopticas.com/insuficiencia-de-convergencia-estudio/
2.05 Test para evaluar la sensorialidad
2.05.01 Test de la mosca
Este test sirve para evaluar el grado de profundidad que tienen los niños a nivel
visual pidiéndoles que traten de atrapar las alas de la mosca.
2.05.01.01 Técnica de uso
El libro contiene tres test que consta de:
La mosca
Los puntos
Las líneas de figuras
La realización del examen es a 40 cm con iluminación normal no tan brillante y
siempre con el uso de gafas polarizadas.
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Fig.12 Test de la mosca
Fuente: http://www.whiteop.ca/testing/stereo/stereo-fly-test
2.06 Fundamentación conceptual.
Ambliopía: El ojo se encuentra normal física y anatómicamente pero el cerebro no
capta su información.
Converger: Es aquello que coincide con una misma posición es decir tiende a unirse
con algo.
Desenfocar: Hacer desplazar una imagen del punto focal afectando la nitidez de la
misma.
Diverger: Es un incremento en el diámetro del haz con respecto a la distancia desde
la apertura óptica.
Enfocar: hacer que la imagen obtenida del ojo se produzca en un plano.
Estrabismo: Ejes oculares no están o paralelos o alineados con el objeto a fijar.
Flexibilidad: Habilidad y rapidez con que el paciente puede hacer cambios de
enfoque.
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Funciones cognitivas. Habilidad de aprender y recordar información reconocer y
percibir el ambiente que nos rodea.
Homolateral: Se refiere a las mismas cosas en el lado del cuerpo.
Motricidad gruesa: Tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la
capacidad de mantener equilibrio.
2.07 Fundamentación legal
2.07.01 Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda la Vida
Desde el punto de vista del desarrollo humano, la infancia en particular la primera
infancia es una etapa de especial relevancia: durante este período se sientan las bases
para el futuro desarrollo cognitivo, afectivo y social de las personas (Cepal, 2016).
En el país, a 2016, la mortalidad infantil registra valores de 9,07 muertes por cada 1
000 nacidos vivos. Asimismo, para 2014 un cuarto de la población menor de 2 años de
edad (24,8%) presentó desnutrición crónica, que afectó fundamentalmente a niños y
niñas indígenas y a la población que habita en zonas rurales (INEC, 2014). Esta realidad
evidencia un gran desafío para articular los programas orientados a atender a las
mujeres desde la gestación hasta los primeros años de vida de los niños y niñas, a través
de la implementación y seguimiento de una política intersectorial integral con enfoque
territorial. (Desarrollo, 2017)
Otros factores importantes para alcanzar una vida digna son el hábitat y la vivienda,
que deben llegar a todos en condiciones de igualdad, especialmente para las personas
más pobres. En cuanto a los servicios básicos en general, entre 2007 y 2016 se
evidenciaron niveles más favorables en el acceso a ellos, aunque persisten considerables
brechas entre el sector urbano y el rural. (Desarrollo, 2017)
26
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR
EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En consecuencia, se considera relevante incorporar nuevas métricas que permitan
evaluar la calidad de las condiciones de la vivienda y los servicios públicos en especial
el agua y que estén diferenciadas por áreas urbanas y rurales; además, se debe fortalecer
el trabajo interinstitucional entre niveles de gobierno para identificar las necesidades
locales y promover el acceso a servicios y vivienda, a través de procesos de
planificación y ordenamiento territorial que consideren el enfoque de género en el
acceso a vivienda, sobretodo de las mujeres jefas de hogar, así como en la planificación
territorial y del hábitat. (Desarrollo, 2017)
Asimismo, para lograr un desarrollo integral de la población, es fundamental
garantizar una vida saludable y promover las condiciones para una vida digna para
todos. Durante estos últimos diez años, el gasto público en salud como porcentaje
registrado en el PIB tuvo un crecimiento significativo lo cual se vio reflejado en el
aumento de la infraestructura y el equipamiento médico. Esto contribuyó al incremento
de la atención médica y de los servicios de salud, pero aún está pendiente mejorar tanto
la atención oportuna y de calidad para toda la población, como la implementación de
una atención integral familiar y comunitaria, con lo que se pueda fortalecer el modelo
preventivo en todo el territorio. Además, se debe garantizar los recursos económicos y
contar con el talento humano necesario para responder a las necesidades emergentes del
Sistema de Salud Pública. (Desarrollo, 2017)
Dentro de las condiciones de vida también se recalca la necesidad de un entorno
seguro y libre de violencia, en todas sus formas y manifestaciones
(Desarrollo, 2017)
27
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR
EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
2.07.02 Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para
todas las personas
Por otra parte, la salud se constituye como un componente primordial de una vida
digna, pues esta repercute tanto en el plano individual como en el colectivo. La ausencia
de la misma puede traer efectos inter-generacionales. Esta visión integral de la salud y
sus determinantes exhorta a brindar las condiciones para el goce de la salud de manera
integral, que abarca no solamente la salud física, sino también la mental. La salud
mental de las personas requiere significativa atención para enfrentar problemáticas
crecientes, como los desórdenes relacionados con la depresión y la ansiedad, que limitan
y condicionan las potencialidades de una sociedad para su desarrollo (Insel, Collins y
Hyman, 2015; Basu, 2016). (Desarrollo, 2017)
De igual forma, la aproximación a la salud se debe hacer con pertinencia cultural,
desde la prevención, protección y promoción, hasta la atención universal, de calidad,
oportuna y gratuita, concentrando los esfuerzos para combatir la malnutrición en sus
tres expresiones, eliminar la prevalencia de enfermedades transmisibles y controlar las
no transmisibles. Esta visión exige el desarrollo de redes de servicios de salud
enfocados en las necesidades de sus usuarios, acorde con la edad y la diversidad cultural
y sexual. (Desarrollo, 2017)
2.08 Formulación de hipótesis
Hipótesis alternativa
¿La ausencia de gateo provoca alguna alteración en el estado sensovisio motor en
niños de 5 a 8 años?
Hipótesis nula
¿La ausencia de gateo no provoca alguna alteración en el estado sensovisio motor
28
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR
EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
en niños de 5 a 8 años?
2.09 Caracterización de las variables.
2.09.01 Variable dependiente.
Estado sensovisio motor. Estado donde implica que el niño debe aprender a
responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a
sus sentidos en este caso el de la vista. (Lauriki, 2007).
2.09.02 Variable independiente.
El gateo. Habilidad que surge entre los 6 y los 9 meses de vida. Permite a los bebés
comprender los conceptos de “cerca” y “lejos”; imitan comportamientos más complejos;
muestran nuevos miedos; aunque también muestran una nueva sensación de seguridad
en torno a sus padres y/o cuidadores. (Bequer, G. 2000).
2.10 Indicadores
Agudeza visual
Estado motor
Estereopsis
29
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Capitulo III
3. Metodología
3.01 Diseño de la investigación
El diseño de la investigación realizada no es experimental, debido a que se realiza el
estudio sin manipular la variable independiente, comparando como el gateo influye en
el estado sensorio motor de los niños.
El tipo de investigación es correlacional ya que este tiene como finalidad medir el
grado de relación entre el proceso del gateo con el estado sensorio motor en los niños de
5 a 8 años.
Es de tipo transversal ya que se recolecto datos una sola vez a lo largo del estudio.
Es de tipo bibliográfica ya que se encontró como el gateo beneficia a diferentes
aspectos generales del cuerpo humano, pero no se encontraron antecedentes en cuanto
como afecta el estadio sensorio motor.
3.02 Población y muestra
3.02.01 Población
Estudiantes de la escuela Católica Rafael Bucheli Bustamante los cuales están
comprendido en 300 alumnos desde inicial 1 hasta séptimo de básica.
3.02.02 Muestra
La muestra se obtuvo mediante criterios de inclusión y exclusión dándonos al final
una muestra de 70 alumnos para muestra de nuestro estudio los cuales corresponden a
Inicial 2 hasta tercero de básica.
30
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3.02.03 Criterios de inclusión y exclusión
Incluyeron:
Alumnos de inicial 2 hasta tercero de básica
Alumnos entre edades de 5 a 8 años
De sexo masculino y femenino
Alumnos los cuales sus padres entregaron la encuesta la fecha indicada
Excluyeron:
Los alumnos cuyos padres no entregaron la encuesta la fecha indicada.
Los alumnos cuyos padres no quisieron que sus hijos participen en la
investigación.
31
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3.03 Operacionalización de las variables
Tabla 2: operacionalización de las variables
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Variable Concepto Dimensión Indicadores
Técnica o
instrumento
Variable
independiente:
Gateo
Etapa donde se involucran
habilidades motoras y de
coordinación, ya que, al gatear,
el cerebro del niño hace
conexiones de un hemisferio a
otro (Sánchez, 2011)
Nivel de gateo
(alto-medio-
bajo)
Tiempo de
gateo
(1-2 meses)
(3-4 meses)
(5-6 meses)
Encuesta a
padres de
familia
Variable
dependiente:
estado
sensovisio
motor
Estado donde implica que el
niño debe aprender a responder
por medio de la actividad
motora a diversos estímulos que
se presentan a sus (Lamo, 2013)
Nivel de
afectación en
el estado
sensorio motor
Agudeza
visual
Estado motor
Estereopsis
Historias
clínicas
32
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3.04 Instrumentos de investigación
Encuestas, historias clínicas
INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CORDILLERA
CARRERA DE OPTOMETRIA
Encuesta para trabajo de investigación científica
Esta encuesta tiene como finalidad, recolectar datos importantes acerca del
desarrollo sensorio motor de su hijo o hija en la infancia.
Por favor conteste sinceramente con una X cada una de las preguntas, ya que son de
mucha importancia para la investigación a realizarse.
1. ¿Cuál es el nombre completo de su hijo o hija?
……………………………………………………………………………………
2. ¿En qué grado se encuentra actualmente?
Inicial 2
Primero B
Segundo A
Tercero B
3. ¿Cuántos años tiene su hijo o hija? (cumplidos actualmente)
5 años
6 años
7 años
8 años
33
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4. ¿Considera usted que el gateo en importante?
Si, para su desarrollo
No, es más importante caminar
5. ¿Usted considera que reptar (arrastrarse acostado o sentado) es igual que
gatear?
Si, porque igual está desarrollando destrezas
No, porque tiene una falla en su postura para desplazarse
6. ¿Si su hijo o hija repto primero y gateo después aproximadamente cuanto
tiempo le llevo este cambio?
Menos a 1 mes
1 a 2 meses
2 a 3 meses
Mayor a 3 meses
7. ¿Su hijo o hija gateo antes de caminar?
Si
No
8. ¿A qué edad gateo su hijo o hija?
6 meses
7 meses
8 meses
9 meses
10 meses
11 meses
34
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Otro (especifique) ……………
9. ¿Cuánto tiempo su hijo o hija gateo antes de caminar?
1 a 2 meses
3 a 4 meses
5 a 6 meses
Otro (especifique) …………….
10. ¿Cuándo su hijo o hija aprendió a caminar y se caía?
El o ella se levantaba solo o sola
El o ella esperaba que lo levantaran
11. ¿Cuánto tiempo demoro su hijo o hija para tomar la cuchara solo o sola?
12 meses con dificultad
12 a 18 meses
19 a 24 meses
Después de los 24 meses
12. ¿A su hijo o hija le es difícil situar sus dibujos o letras con un cierto orden en el
espacio de papel?
Si, en especial seguir los patrones
No, nunca se sale de la línea.
Agradezco su tiempo prestado.
Fig.13: Encuestas a padres de familia
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
35
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Fig.14 Historia clínica
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
36
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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3.05 Procedimientos de la investigación
Para el procedimiento de la investigación se tomaron los siguientes aspectos.
3.06 Recolección de información
La recolección de información se la llevo a cabo en la escuela católica Rafael Bucheli
Bustamante en primera instancia con la encuesta que fue dirigida a los padres de familia, en
segunda instancia, se evaluó a los alumnos de inicial 2 hasta tercero de básica y en última
instancia se analizó los resultados obtenidos a través de las historias clínicas.
Aprobaciòn del tema por parte del consejo de
optometria
Solicitar permiso de la directora del plantel
Rafael Bucheli
Desarrollo antecedentes y capitulo 1
Aprobaciòn de la encuesta por la tutora
Realizaciòn de las encuestas
Desarrollo capitulo 2 y revisiòn de tutora
Realizaciòn test a los alumnos
Tabulaciòn de datos Anàlisis e
interpretación de datos
Tutorias finales
Presentaciòn de la investigacion a lectoria
Proceso de defensa
37
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
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Capitulo IV
4. Procesamiento y análisis
4.01 Procesamiento y análisis de cuadros estadísticos.
En este capítulo se procede a la recolección, agrupación y tabulación de los datos
obtenidos en la encuesta realizada a los padres de familia, y a los resultados obtenidos en
las historias clínicas para después realizar el análisis respectivo.
4.01.01 Análisis general de preguntas de la encuesta.
4.01.01.01 Pregunta 1: ¿Considera que el gateo es importante?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 68 97.14%
NO 2 2.86%
Tabla. 3
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.1
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Este gráfico muestra como 68 padres de familia correspondiente al 97,14% dijeron que
el gateo SI es importante mientras que 2 padres de familia correspondiente al 2,86% dijeron
que el gateo NO es importante.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
SI
NO
97,14%
2,86%
PREGUNTA 1
38
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.02 Pregunta 2: ¿Usted considera que reptar (arrastrarse acostado o sentado) es
igual que gatear?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Sí, porque igual está desarrollando destrezas 12 17.14%
No, porque tiene una falla en la postura para
desplazarse
58 82.86%
Tabla.4
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.2
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Este gráfico muestra que 12 padres de familia correspondiente al 17,14% dijeron que
reptar es igual que gatear ya que igual está desarrollando destrezas, mientras que 58 padres
de familia correspondiente al 83,26% dijeron que no es igual ya que tiene una falla de
postura para desplazarse.
0% 50% 100%
Sí, porque igual
está
desarrollando…
No, porque tiene
una falla en la
postura para…
17,14%
82,86%
PREGUNTA 2
39
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.03 Pregunta 3: ¿Si su hijo o hija repto primero y gateo después aproximadamente
cuanto tiempo le llevo este cambio?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
menos a 1 9 12.86%
1 a 2 meses 35 50%
2 a 3 meses 19 27.14%
mayor a 3 7 10%
Tabla.5
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.3
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
El gráfico indica como 35 niños correspondiente al 50% pasaron de reptar a gatear de 1
a 2 meses, a 19 niños correspondiente al 27,14% les llevo de 2 a 3 meses este proceso, a 9
niños correspondiente al 12,85% les llevo menos de 1 mes, mientras que a 7 niños
correspondiente a 10% les llevo más de 3 meses.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
menos a 1
1 a 2 meses
2 a 3 meses
mayor a 3
12,86%
50%
27,14%
10%
PREGUNTA 3
40
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.04 Pregunta 4: ¿Su hijo o hija gateo antes de caminar?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si, gatearon 57 81.43%
No, gatearon 13 18.57%
Tabla.6
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.4
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Este gráfico muestra que 57 niños correspondiente al 81,43% si gatearon, mientras que
13 niños correspondiente al 18,57% no lo hicieron.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Si, gatearon
No, gatearon
81,43%
18,57%
PREGUNTA 4
41
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.05 Pregunta 5: ¿A qué edad gateo su hijo o hija?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
6 meses 25 35.71%
7 meses 12 17.14%
8 meses 4 5.71%
9 meses 12 17.14%
10 meses 3 4.29%
11 meses 1 1.43%
No gatearon 13 18.575
Tabla.7
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.5
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
El gráfico muestra que 25 niños correspondiente al 35,71% gatearon a los 6 meses de
edad, 13 niños correspondiente al 18,58% no gatearon, 12 niños correspondiente al 17,14%
gatearon a los 7 meses, a 12 niños correspondiente a 17,14% gatearon a 9 meses, 4 niños
correspondiente al 5,71% gatearon a los 8 meses, 3 niños correspondiente a 4,29% gatearon
a los 10 meses, mientras q 1 niños correspondiente al 1.42 % gateo a los 11 meses.
0% 10% 20% 30% 40%
6 meses
7 meses
8 meses
9 meses
10 meses
11 meses
no gatearon
35,71%
17,14%
5,71%
17,14%
4,29%
1,43%
18,58%
PREGUNTA 5
42
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NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.06 Pregunta 6: ¿Cuánto tiempo su hijo o hija gateo antes de caminar?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
1 a 2 meses 5 7.14%
3 a 4 meses 21 30%
5 a 6 meses 31 44.29%
No gatearon 13 18.57%
Tabla.8
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.6
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
El gráfico muestra como 31 niños correspondiente al 44,28% gatearon entre 5 a 6 meses
antes de caminar, 21 niños correspondiente al 30% gatearon de 3 a 4 meses, 13 niños
correspondiente al 19% no gatearon, mientras que 5 niños correspondiente a 7,14%
gatearon entre 1 a 2 meses antes de caminar.
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
1 a 2 meses
3 a 4 meses
5 a 6 meses
no gatearon
7,14%
30%
44,29%
18,58%
PREGUNTA 6
43
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.01.07 Pregunta 7: ¿Cuánto tiempo demoro su hijo o hija para tomar la cuchara solo
o sola?
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
12 meses con dificultad 31 44.29%
12 a 18 meses 35 50%
19 a 24 meses 3 4.29%
después 24 meses 1 1.43%
Tabla.9
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.7
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
El gráfico muestra que 35 niños correspondiente al 50% tomaron la cuchara solos de los
12 a 18 meses de edad, 31 niños correspondiente al 44,29% lo hicieron con dificultad a los
12 meses, 3 niños correspondiente al 4,28% lo hicieron de los 19 a 24 meses, mientras q
solo 1 niño correspondiente al 1,42% lo hizo después de los 24 meses.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
12 meses con dificultad
12 a 18 meses
19 a 24 meses
después 24 meses
44,29%
50%
4,29%
1,43%
PREGUNTA 7
44
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.02 Análisis de resultados obtenidos por grados
4.01.02.01 Resultados de alumnos de 5 años según comienzo del gateo
COMIENZO DEL GATEO
SEGÚN ENCUESTA FRECUENCIA PORCENTAJE
AV ACTUAL
(5 AÑOS)
los 6 y 7 meses 8 47,06% 20/25
8 y 11 meses 5 29,41% 20/30
No gatearon 4 23,53% <20/30
Tabla.10
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.8
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico podemos observar como la agudeza visual de 8 niños correspondiente al
47.06% que gatearon de 6 a 7 meses poseen una A.V de 20/25, 5 niños correspondiente al
29,41% que gatearon entre los 8 y 11 meses poseen una agudeza visual de 20/30; mientras
que 4 niños correspondiente al 23,53% que no gatearon poseen una A.V <20/30.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20/25
20/30
<20/3023,53%
29,41%
47,06%
A. V ALUMNOS DE 5 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
45
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.9
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico podemos observar que 8 niños correspondiente al 47,06% que gatearon
de 6 a 7 meses presentan un PPC de 1cm hasta 5cm, 5 niños correspondiente al 29,41%
presentan un PPC de 6cm a 10 cm; mientras que 4 niños correspondiente al 23,53%
presentan un PPC mayor a 10cm.
Gráfico.10
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 10% 20% 30% 40% 50%
1 a 5 cm
6cm a 10 cm
>10cm23,53%
29,41%
47,06%
PPC DE ALUMNOS DE 5 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
5,88%
94,12%
COVER TEST V. P EN ALUMNOS DE 5
AÑOS
46
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión próxima 16 niños
correspondiente al 94,12% sin importar el comienzo del gateo, presentan exoforia con una
desviación pequeña; mientras que solo 1 niño correspondiente al 5,88% presenta ortoforia.
Gráfico.11
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión lejana los 17 niños
correspondiente al 100% presentan una ortoforia sin importar el comienzo del gateo.
Gráfico.12
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
100%
0
COVER TEST V.L EN ALUMNOS DE 5
AÑOS
Serie 1
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Stereotest 1* mosca 3000" de arco
Stereotest 3* figuras 100" de arco
23,53%
23,53%
29,41%
29,41%
47,06%
47,06%
STEREOTEST 1* Y 3* EN ALUMNOS DE 5
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
47
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico nos muestra como al realizar los estereotests 1* y 3* los 17 niños
mostraron resultados normales es decir no afecto en los resultados el comienzo del gateo de
ningún niño mientras que al realizar el stereotest 2* los resultados variaron como podemos
ver a continuación:
Gráfico.13
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En Este gráfico muestra como al realizar los stereotest 2*, 7 niños correspondiente al
41,18% gatearon entre 6 a 7 meses presentan una estereopsis de 40” de arco en este mismo
rango se encuentra 1 niño correspondiente al 5,88% el cual presenta una estereopsis de 20”
de arco, 5 niños correspondiente al 29,41% que gatearon entre los 8 a 11 meses presentan
una estereopsis de 40” de arco; mientras los 4 niños correspondiente al 23,53% que no
gatearon presentan una estereopsis de 65” de arco.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20" de arco
40" de arco
65" de arco23,53%
29,41%
5,88%
41,18%
STEREOTEST 2* EN ALUNNOS DE 5
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
48
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.02.02 Resultados de alumnos de 6 años según inicio del gateo
COMIENZO DEL
GATEO FRECUENCIA PORCENTAJE
AV ACTUAL S.C
(6 AÑOS)
los 6 y 7 meses 9 50% 20/25
8 y 11 meses 6 33,33% 20/30
No gatearon 3 16,67% <20/30
Tabla.11
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.14
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este grafico observamos que al realizar la toma de agudeza visual sin corrección en
alumnos de 6 años obtuvimos que en 9 niños correspondiente al 50% que gatearon entre los
6 a 7 meses poseen una A.V de 20/25, en 6 niños correspondiente al 33,33% que gatearon
entre los 8 a 11 meses poseen una A.V de 20/30; mientras que 3 niños correspondiente al
16,67% que no gatearon poseen una agudeza visual <20/30.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20/25
20/30
<20/3016,67%
33,33%
50%
A. V S.C EN ALUMNOS DE 6 AÑOS
SEGUN INICO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
49
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.15
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Este gráfico muestra como 9 niños correspondiente al 50% que gatearon de 6 a 7 meses
presentan un PPC de 1cm hasta 5cm, 6 niños correspondiente al 33,33% presentan un PPC
de 6cm a 10 cm; mientras que 3 niños correspondiente al 16,67% presentan un PPC mayor
a 10cm.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
1 a 5 cm
6cm a 10 cm
>10cm16,67%
33,33%
50,00%
PPC EN ALUMNOS DE 6 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
50
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.16
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión próxima 16 niños
correspondiente al 88,89% sin importar el comienzo del gateo, presentan exoforia con una
desviación pequeña; mientras que solo 2 niños correspondiente al 11,11% presentan
ortoforia.
Gráfico.17
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión lejana los 18 niños
correspondiente al 100% presentan ortoforia sin importar el comienzo del gateo.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
11,11%
88,89%
COVER TEST V.P EN ALUMNOS DE 6
AÑOS
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
100%
0%
COVER TEST V.L EN ALUMNOS DE 6
AÑOS
51
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.18
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico nos muestra como al realizar los estereotests 1* y 3* los 18 niños
mostraron resultados normales es decir no afecto en los resultados el comienzo del gateo de
ningún niño mientras que al realizar el stereotest 2* los resultados variaron como podemos
ver a continuación:
Gráfico.19
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
10% 20% 30% 40% 50%
Stereotest 1* mosca 3000" de
arco
Stereotest 3* figuras 100" de
arco
16,67%
16,67%
33,33%
33,33%
50,00%
50,00%
STEREOTEST 1* Y 3* EN ALUMNOS DE
6 AÑOS SEGUN COMIENZO DEL
GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20" de arco
40" de arco
65" de arco16,67%
33,33%
0%
50%
STEREOTEST 2* EN ALUMNOS DE 6
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
52
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En Este gráfico muestra como al realizar los stereotest 2*, 9 niños correspondiente al
50% gatearon entre 6 a 7 meses presentan una estereopsis de 40”, 6 niños correspondiente
al 33,33% que gatearon entre los 8 a 11 meses presentan una estereopsis de 65” de arco;
mientras los 3 niños correspondiente al 16,67% que no gatearon presentan una estereopsis
de 65” de arco.
53
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.02.03 Resultados de los alumnos de 7 años según comienzo del gateo
COMIENZO DEL
GATEO FRECUENCIA PORCENTAJE
AV ACTUAL
(7 AÑOS)
los 6 y 7 meses 11 64,71% 20/20
8 y 11 meses 2 11,76% 20/25+
No gatearon 4 23,53%% 20/30
Tabla.12
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.20
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico observamos que al realizar la toma de agudeza visual sin corrección en
alumnos de 7 años obtuvimos que en 11 niños correspondiente al 64,71% que gatearon
entre los 6 a 7 meses poseen una A.V de 20/20, en 2 niños correspondiente al 11,76% que
gatearon entre los 8 a 11 meses poseen una A.V de 20/25+; mientras que 4 niños
correspondiente al 23,53%% que no gatearon poseen una agudeza visual 20/30.
0% 20% 40% 60% 80%
20/20
20/25+
20/3023,53%
11,76%
64,71%
A. V EN ALUMNOS DE 7 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
54
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.21
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este grafico podemos observar como el PPC de 11 niños correspondiente al 64,71%
que empezaron a gatear de 6 a 7 meses presentan un PPC de 1 a 5 cm, 2 niños
correspondiente al 11,76% que empezaron a gatear entre los 8 a 11 meses presentan un PPC
de 6 a 8 cm; mientras que 4 niños correspondiente al 23,53% que no gatearon presentan un
PPC > a 8 cm.
Gráfico.22
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 20% 40% 60% 80%
1 a 5 cm
6cm a 8 cm
>8cm23,53%
11,76%
64,71%
PPC EN ALUMNOS DE 7 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
0%
100%
COVER TEST V.P EN ALUMNOS DE 7
AÑOS
55
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión próxima 17 niños
correspondiente al 100% sin importar el comienzo del gateo, presentan una exoforia con
una desviación pequeña.
Gráfico.23
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión lejana los 17 niños
correspondiente al 100% presentan una ortoforia sin importar el comienzo del gateo.
Gráfico.24
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
100%
0%
COVER TEST V.L EN ALUMNOS DE 7
AÑOS
0% 20% 40% 60% 80%
Stereotest 1* mosca 3000" de
arco
Stereotest 3* figuras 100" de
arco
23,53%
23,53%
11,76%
11,76%
64,71%
64,71%
STEREOTEST 1* Y 3* EN ALUMNOS DE 7
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
56
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico nos muestra como al realizar los estereotests 1* y 3* los 17 niños
mostraron resultados normales es decir no afecto en los resultados el comienzo del gateo de
ningún niño mientras que al realizar el stereotest 2* los resultados variaron como podemos
ver a continuación:
Gráfico.25
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En Este gráfico muestra como al realizar los stereotest 2*, 10 niños correspondiente al
58,82% gatearon entre 6 a 7 meses presentan una estereopsis de 40” de este mismo rango se
encontró a 1 niños correspondiente al 5,88% posees una esterepsis de 40” de arco,26 niños
correspondiente al 11,76% que gatearon entre los 8 a 11 meses presentan una estereopsis de
40” de arco; mientras los 4 niños correspondiente al 23,53% que no gatearon presentan una
estereopsis de 65” de arco
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
20" de arco
40" de arco
65" de arco23,53%
11,76%
5,88%
58,82%
STEREOTEST 2* EN ALUMNOS DE 7
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
57
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.01.02.04 Resultados de los alumnos de 8 años según comienzo del gateo
COMIENZO DEL
GATEO FRECUENCIA PORCENTAJE
AV ACTUAL
(8AÑOS)
los 6 y 7 meses 6 33,33% 20/20
8 y 11 meses 9 50% 20/25
No gatearon 3 16,67% 20/25-
Tabla.13
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
Gráfico.26
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico observamos que al realizar la toma de agudeza visual sin corrección en
alumnos de 8 años obtuvimos que en 6 niños correspondiente al 33,33% que gatearon entre
los 6 a 7 meses poseen una A.V de 20/20, en 9 niños correspondiente al 50% que gatearon
entre los 8 a 11 meses poseen una A.V de 20/25; mientras que 3 niños correspondiente al
16,67% que no gatearon poseen una agudeza visual 20/25.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20/20
20/25
20/25-16,67%
50,00%
33,33%
A.V EN ALUMNOS DE 8 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
58
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Gráfico.27
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este grafico podemos observar como al realizar PPC, 6 niños correspondiente al
33,33% que empezaron a gatear de 6 a 7 meses presentan un PPC de 1 a 5 cm, 9 niños
correspondiente al 50% que empezaron a gatear entre los 8 a 11 meses presentan un PPC de
6 a 10 cm; mientras que 3 niños correspondiente al 16,67% que no gatearon presentan un
PPC > a 10 cm.
Gráfico.28
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 10% 20% 30% 40% 50%
1 a 5 cm
6cm a 10 cm
>10cm
PPC EN ALUMNOS DE 8 AÑOS SEGUN
COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
COVER TEST V.P EN ALUMNOS DE 8
AÑOS
59
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión próxima 17 niños
correspondiente al 100% sin importar el comienzo del gateo, presentan una exoforia con
una desviación pequeña.
Gráfico.29
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En este gráfico muestra que al realizar cover test en visión lejana los 17 niños
correspondiente al 100% presentan una ortoforia sin importar el comienzo del gateo.
Gráfico.30
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ortoforia
Exoforia
COVER TEST V.L EN ALUMNOS DE 8
AÑOS
Serie 1
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Stereotest 1* mosca 3000" de
arco
Stereotest 3* figuras 100" de
arco
STEREOTEST 1* Y 3* EN ALUMNOS DE
8 AÑOS SEGUN COMIENZO DEL
GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
60
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En este gráfico nos muestra como al realizar los estereotests 1* y 3* los 18 niños
mostraron resultados normales es decir no afecto en los resultados el comienzo del gateo de
ningún niño mientras que al realizar el stereotest 2* los resultados variaron como podemos
ver a continuación
Gráfico.31
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
En Este gráfico muestra como al realizar los stereotest 2*, 6 niños correspondiente al
33,33% gatearon entre 6 a 7 meses presentan una estereopsis de 40”, 9 niños
correspondiente al 50% que gatearon entre los 8 a 11 meses presentan una estereopsis de
65” de arco; mientras los 3 niños correspondiente al 16,67% que no gatearon presentan una
estereopsis de 65” de arco.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
20" de arco
40" de arco
65" de arco16,67%
50%
0%
33,33%
STEREOTEST 2* EN ALUMNOS DE 8
AÑOS SEGUN COMIENZO DEL GATEO
6 a 7 meses 8 a 11 meses No gatearon
61
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
4.02 Conclusiones del análisis estadístico
La recolección de la muestra se realizó en 70 niños de 5 a 8 años de edad, una vez
finalizada la tabulación y análisis de cada uno de ellos se llega a la conclusión:
Los 13 niños que no gatearon presentan una agudeza visual menor a lo normal para su
edad, en la retinoscopía se encuentra un poco elevada.
El estado sensovisio motor se pudo encontrar que en cover test tanto como visión lejana
y visión próxima sus valores son normales
El punto próximo de convergencia se pudo apreciar que estos niños tiene un punto de
ruptura más alejado que los niños que si gatearon pero en su punto de recuperación no
excede más de 4 o 5 cm.
En el test de estereopsis se observó cómo estos niños poseen una estereopsis inferior a
los demás al igual que los niños que empezaron a gatear entre los 8 hasta 10 meses.
Como conclusión podemos decir que los niños que no gatearon o gatearon muy poco
tiempo antes de caminar tienen solo valores más elevados que los niños que si lo hicieron
entre los 6 y 7 meses de edad es decir no existe ningún dato que nos demuestre que la
ausencia de gateo pueda provocar alguna alteración grave en el estado sensorio motor.
4.03 Respuestas a la hipótesis o interrogantes de investigación
Al finalizar mi investigación puedo decir que mi hipótesis resulta nula ya que no se
encontró afectado el estado sensovisio motor en los niños que no gatearon o gatearon poco
tiempo.
Respecto a las preguntas directrices se responde a cada una con los resultados obtenidos:
62
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
En la primera pregunta se concluye que la agudeza visual de los niños de 5 a 8
años que no gatearon tienen una agudeza visual mayor al rango normal para su
edad.
En la segunda pregunta de investigación se concluye que las vergencias no se
ven afectadas para ser un problema relevante solo se da a notar que en el test de
punto próximo de convergencia el punto de ruptura de estos niños está más
alejado que el de los niños que si gatearon.
En la tercera pregunta de investigación se concluye que la estereopsis de los
niños que no gatearon como los niños que no gatearon mucho tiempo antes de
caminar es de 65¨de arco mas no se encontró ninguna alteración más grave.
63
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Capítulo V
5. Propuesta
5.01 Tema:
Elaboración de un video el cual indique los beneficios del gateo dirigido a los CIBV del
sur de Quito.
5.02 Antecedentes de la propuesta
En el presente proyecto no se encontró antecedentes relacionados a la propuesta que se
ofrece, lo que se pudo encontrar fue un trabajo realizado por María Belén Valdez Paucar
(2016) la cual su propuesta fue la implementación de un circuito motriz dirigido a los
docentes del centro infantil “muchacho trabajador n.2” en la ciudad de Quito”
En el internet pudimos encontrar muchos videos relacionados al tema, pero no con el fin
de hacer entender a los padres y educadoras la importancia del gateo a nivel visual
5.03 Justificación
Como diagnóstico principal se encontró que la falta o ausencia de gateo puede darnos
resultados un poco elevados a los normales según la edad de cada niño como en la agudeza
visual, examen motor y estereopsis, es así, que como propuesta se eligió realizar un video el
cual es un método más didáctico y comprensible para los padres de familia y las educadoras
responsables de los en los diferentes CIBV del sur de Quito.
Como finalidad se quiere que los padres y las educadoras practiquen el proceso del
gateo, se dice que las educadoras también ya que la mayor parte del día los niños pasan con
64
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
ellas sea por motivo de que los padres trabajan o estudian lo que se quiere lograr es que se
concientice que el gateo es una parte fundamental del proceso de la infancia.
“El gateo es un paso de gigante para tu bebe”
5.04 Descripción
En este video se explicará como el gateo ayuda a ejercitar y desarrollar el sistema visual
del niño de manera didáctica comprensible tanto para los padres de familia como para las
educadoras encargadas.
Se detallará los beneficios que ofrece el gatear a una edad temprana como son los 6 y 7
meses de edad.
Su tiempo de duración será de un minuto y medio para que así sea sencillo y rápido de
captar, ya que lo que queremos conseguir es que los padres de familia y las educadoras
recepten la información de manera fácil y sencilla.
65
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
5.05 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta
Elaboracion del video.
Entega del video a los CIBV.
Transmitir una semana en los CIBV
Solicitud de certificado de aplicación de la propuesta a la
directora de los CIBV
66
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Capítulo VI
6. Aspectos administrativos
6.01 Recursos
ACTIVIDADES RECURSOS
Tutorías Humanos:
Tutora: Margarita Gómez
Estudiante: Diana Cruz
Materiales:
Cuadernos
Libros
Apuntes
Tecnológicos:
computador
Encuestas Humanos:
Padres de familia desde inicial 2
hasta el tercero de básico
Materiales:
Encuestas
67
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Estado visual Humanos:
alumnos de inicial 2 hasta tercero de
básico.
Padres de familia
Est. Diana Cruz
Materiales:
Historias clínicas
Oclusor
Caja de pruebas
Retinoscopío
Test de la mosca
Montura
Esfero
Optotipo
Tabla.14
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
68
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
6.02 Presupuesto
RECURSOS CANTIDAD
VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
INGRESOS
Capital
1
1
$600,00
TOTAL, INGRESOS $600,00
EGRESOS
Material de escritorio
Copias
(encuestas- H.C)
Bolígrafos
impresora
impresiones
Servicios
Movilización
Caja de pruebas
140
2
1
2
$0,02
$0.35
$150.00
$0.05
$15.00
$400,00
$2,80
$0.70
$150.00
$0.10
$15.00
$400.00
TOTAL, DE EGRESOS $568.60
Tabla.15
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
69
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA
CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE, PROVINCIA DE PICHINCHA.
6.03 Cronograma
ACTIVIDADES JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobación formularia
001
x
Entrega Capítulo I X
Entrega capitulo II X
Entrega capitulo III X
Solicitud a plantel
educativo
X
Realización de test a
alumnos
X
Entrega capitulo IV X
Entrega capítulo V X
Entrega capítulo VI y
VII
X
Lectorías X
Empastado X
Tabla.16
Fuente: Propia
Elaborado por: (Cruz,2018)
70
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
7. Capitulo VII
7.01 Conclusiones
Se obtuvo que la ausencia de gateo no altera de una manera grave el estado sensorvisio
motor de un niño, pero si interviene en que:
La agudeza visual tenga valores inferiores a lo normal.
El punto próximo de convergencia tenga puntos de ruptura más alejados con
respecto a los niños que si gatearon
La estereopsis sea inferior en los niños que no gatearon o gatearon muy poco
antes de caminar.
7.02 Recomendaciones
Se recomienda primordialmente que los padres se informen sobre las ventajas y
desventajas de las andaderas ya que ahora solo optan por ese método de
estimulación.
Los padres y educadoras deberían solicitar campañas acerca de la salud visual ya
que muchos padres no saben que un chequeo visual temprano puede ayudar a
corregir muchas patologías a tiempo como son las ambliopías y los estrabismos.
Las educadoras deben incentivar a los niños desde pequeños a gatear y
desenvolverse en el ambiente que los rodea ya que ellas son las que pasan la
mayoría del tiempo con nuestros hijos.
71
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LA ETAPA DEL GATEO Y EL ESTADO SENSORIO MOTOR EN
NIÑOS DE 5 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA CATOLICA RAFAEL BUCHELI BUSTAMANTE,
PROVINCIA DE PICHINCHA.
Anexos
Anexo N.- 1
Toma agudeza visual
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Anexo N.- 2
retinoscopía
Anexo N.- 3
Cover test
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Anexo N.- 4
Ducciones y versiones
Anexo N.- 5
PPC
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Anexo N.-6
Hirsbergh
Anexo N.- 7
Test de la mosca
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