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U.S.A.E.R. #87
EXTRACTO DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Alumno que actualmente cursa el 5º grado, vive en una familia formada por la madre, el abuelo paterno, dos hermanos mayores y él; los padres están separados por lo que la madre tiene que trabajar para solventar los gastos del hogar; la casa en la que habitan es del abuelo paterno. Dicha casa cuenta con una recamara, una cocina, un baño y tiene los servicios de agua, luz, gas y drenaje, la familia tiene una situación económica de escasos recursos.
A los 8 meses de edad la mamá nota que ante sonidos fuertes el bebé no respondía, por lo que lo lleva a revisión medica donde le realizan potenciales evocados, resultando como diagnostico “Cortipatía bilateral congénita” (Sordera)
Actualmente asiste de manera alterna, a clases de señas en el CAM 19 los lunes y miércoles; martes, jueves y viernes a la primaria y los sábados asiste a terapia particular gracias a una beca.
Motivo de Evaluación:Actualización de Evaluación Psicopedagógica para
seguimiento de caso por no acceder a los contenidos del currículum regular.
ESTILO, RITMO Y MOTIVACION
El estilo de aprendizaje de Oscar es visual y kinestésico, trabaja bien tanto de manera personalizada como en equipo, con actividades sencillas y con el manejo de material concreto y llamativo; después de entender las instrucciones de trabajo su ritmo de aprendizaje es rápido.
Muestra mayor comunicación con sus compañeros y maestros, participa en interacciones comunicativas de saludo o juegos dentro y fuera del salón, pone atención cuando se comunican con el, pregunta cuando no entiende lo que dicen o una instrucción (señas), trata de aclarar su mensaje cuando no es entendible (lenguaje de señas, gestos o señalando), pocas veces acompaña sus gestos o lenguaje de señas con sonidos o intentos de palabra.
La psicometría aplicada indica que no muestra indicadores de Discapacidad Intelectual por el contrario muestra una capacidad intelectual superior a la normal según la escala de Raven. En el área afectivo-emocional muestra autoestima positiva y buena capacidad para interrelacionarse.
CAPACIDADES
Comprende ordenes e instrucciones sencillas Conoce suficientes señas para comunicarse con su familia
y personas que manejan este lenguaje. Logra escribir su nombre Expresa con señas sus necesidades básicas de:
alimentación, material escolar, permisos para salir e intereses.
Permanece en su lugar cuando se le asigna una tarea Dibuja cuando cree que no se da a entender o para
expresar algo. Intenta emitir palabras. Es muy sociable y se adapta con facilidad a nuevas
experiencias. Tiene habilidad en la expresión artística sobretodo el
dibujo. Presenta un C.I. sobresaliente Trabaja en equipo. Tiene buena motricidad. Responde al reforzamiento positivo
NECESIDADES
Establecer un código de comunicación entre maestro-alumno-compañeros.
Actividades diseñadas tomando en cuenta su estilo y ritmo de aprendizaje.
Adecuaciones curriculares y de acceso. Material didáctico adaptado a las necesidades del alumno. Ubicarlo en un espacio adecuado en el salón de clases Instrucciones u ordenes cortas y sencillas. Hablarle de frente teniendo contacto visual Lograr una comunicación funcional en el contexto escolar
(compañeros, maestros, etc.) Apoyo con tutorías en las actividades Continuar con la terapia de lenguaje
TAREAS RESPONSABLESContinuar con el proyecto de Lenguaje de señas.
Maestro de apoyo y maestra de comunicación
Elaborar inventario de material didáctico donado por alumnos de la UACJ
Maestro de apoyo y maestra de comunicación
Hacer uso de material didáctico (UACJ) y continuar con actividades diseñadas tomando en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje e integrarlo en ellas
Maestro de grupo y maestro de apoyo
Elaborar una tarjeta de datos personales del niño
Madre
Lectura preventiva en el ambiente socio-familiar para que aprenda la simbología de la ciudad en casa y reforzarlo en la escuela
Madre, maestro de grupo y maestro de apoyo
Sentarlo en lugar preferencial Maestro de grupo
Buscar escuela de artes y oficios para verano
Trabajo social
Continuar con el apoyo complementario en el CAM 19
Madre
Investigar estrategias básicas de aprendizaje de lectoescritura en CRIE
Maestro de apoyo y Mtra. de comunicación.
OSCAR FAVELA MONTOYA
PROPOSITO: Favorecer la comunicación y la integración entre maestro de grupo, alumno con D.A. y alumnos del grupo de 5º B.
Este proyecto surge de la necesidad de establecer un vinculo de comunicación entre Oscar Favela Montoya y sus compañeros mas cercanos, en este caso el grupo de 5º B, en la escuela “Rafael Ramírez”. Toma como base lo explicado en el Plan de Estudios de Educación Primaria 2009: “El reto de atendercon calidad educativa a las poblaciones vulnerables parte de un principioirrenunciable de equidad…no debe ofrecerse lo mismo a poblaciones condiferentes necesidades sin riesgo de perpetuar las desventajas. La equidad eneducación no significa igualar los servicios que se ofrecen, significa lograr lamisma calidad de resultados en poblaciones diferentes” (SEP, 2009 p. 24).
En su Capítulo III (inciso VIII, de la educación), la Ley General de las Personas conDiscapacidad estipula que la educación que imparta el Estado deberá contribuiral desarrollo integral de las personas con discapacidad, y que deberá garantizarel acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria y bilingüe,que comprenda la enseñanza del idioma español y la Lengua de SeñasMexicana, así como, que deberá establecer en los programas educativos que setransmiten por televisión, estenografía proyectada e intérpretes de Lengua deSeñas Mexicana (inciso VI).
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOINDICADOR DE IMPACTO
Gestionar tiempos y espacios para la implementación del proyecto
Establecer horarios de trabajo con docentes.
Diario de campo
1er Quincena de septiembre del 2010
Horario realizado
Invitar al grupo de 5º “B” y explicarles el proyecto
CD del abc de lenguaje de señas Mexicanas, computadora
1er quincena de septiembre 2010
Lista de alumnos
Buscar asesoramiento para aprender L.S.M.
Investigar en diferentes fuentes la impartición de L.S.M.
Diferentes escuelas de Educación Especial
1er quincena de septiembre 2010
Cantidad de escuelas consultadas
Asistir a clases de señas
Cuaderno, libro, pluma, lápiz
Todos los vienes de 8:30 a 10:00
Cantidad de clases a las que se asistió
ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPOINDICADOR DE IMPACTO
Elaborar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a las necesidades detectadas en los alumnos para la implementación del proyecto
Elaborar material que contenga imagen, nombre y dibujo de la seña
Hojas de maquina, pegamento, marcadores.
2a quincena de septiembre 2010
Cantidad de hojas elaboradas
Organizar y dosificar el material elaborado por campos semánticos.
Carpetas, protectores de hojas.
2da quincena de septiembre 2010
Cantidad de campos semánticos organizados
Enseñar y practicar en el grupo las señas
Laminas con las señas
Todos los jueves de 8:00 a 9:00 a partir de la 1ª sem. De octubre 2010
Cantidad de señas aprendidas
ACTIVIDADES PROPÓSITOS MATERIALES
Realizar con el grupo ejercicios de dactilología
Practicar abc de lenguaje de señas mexicano con todo el grupo.
Integrantes de la familia
Iniciar la práctica de señas de algunos integrantes de la familia.
Alimentos y bebidas
Iniciar con ejercicios de dactilología y practicar abc de señas mexicano con todo el grupo.
Repasar señas vistas en clases anteriores.
Iniciar practica de señas de alimentos y bebidas.
Muebles del hogar
Continuar con ejercicios anteriores y Practicar señas de muebles del hogar.
Que los alumnos y maestro del grupo tengan algunos conceptos de lenguaje de señas mexicano para mejorar la comunicación de Oscar con ellos y que conozcan y practiquen este lenguaje.
Estimular la participación de Oscar en estas actividades mostrando cómo se realizan las señas a sus compañeros y maestros.
-copias de los campos semánticos a practicar. (imagen- nombre y seña)
-disco grabado con diversos campos semánticos que se estarán viendo en el aula para observar su posición y movimiento.
- objetos del hogar
-alimentos y bebidas
-colores
-números
-transportes
-acciones, etc.
ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA
Localizar escuelas y/o lugares donde se enseñe
artes y oficios
Que el alumno desarrolle la habilidad
para dibujar
Traslados, directorios y llamadas telefónicas
Al finalizar el ciclo escolar para que lo curse en vacaciones
Nota: la intervención de trabajo social es solo en algunos aspectos, ya que el ambiente familiar es favorecedor al igual que su integración en el grupo.
ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA
Dinámica grupal (obra de teatro ´´mudo´´)….
Favorecer las relaciones interpersonales dentro del salón y posteriormente fuera de él.
Libreto Viernes 24 de marzoSalón de grupo.
Valores.solidaridad
Creación de comic con temas acerca de los valores.
Hojas de maquinaColores
Lunes 28 de marzoSalón de grupo.
Coordinación fina y gruesa
Reforzamiento de trazos Hojas de maquinalápiz
Lunes 4 de abrilSalón usaer
Dinámica grupal “el nudo humano”
Capacidad de atención y concentraciónAutocontrolDesarrollo social
ninguno Jueves 7 de abrilExplanada de escuela.
Tareas en casaReforzar indicaciones dentro del hogar
Cuaderno de uso diario Dentro del hogar