Catálogo 2012 - Nazareth Editorial

CATÁLOGO

Ciudadela sagrada de los incasMachu PicchuMachu Picchu

2012

Ciudadela sagrada de los incas

2 Educación Inicial

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Consentidos

0Manchitas es la nueva colección de libros de Educación Inicial dirigida a niños de 2 años, quienes están empezando una nueva etapa en el desarrollo de su aprendizaje. Esta colección comprende 3 libros y 1 CD de canciones. 1. Relación consigo mismo - Relación con el medio natural y

social - Números y relaciones - Comunicación

2. Expresión Plástica y trazos

3. Cuento: Jugando con Tito

0Esta colección de textos está dirigida a niños de 3 a 5 años. Su propuesta apunta al desarrollo de las principales habilidades y capacidades del niño, para así lograr el éxito en toda su vida escolar. Además, será una importante herramienta en su formación no sólo intelectual, sino también individual, moral y social.

0En los textos se trabaja de forma integrada las cinco áreas educativas, toma en cuenta el nivel de complejidad de cada tema, según la edad de los niños, y todos los pasos previos para su inicio en la lectoescritura; además refuerza el desarrollo del pensamiento lógico y científico, y el conocimiento y reafirmación de su identidad personal.

A. Comunicación y Matemáticas B. Ciencia y Ambiente; Personal Social; Religión C. Collage, trazos y grafías D. Desglosables E. Inglés F. Preescritura (sólo para 5 años)

Consentidos

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3Educación Inicial

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Let’s Go! MagicInitial Education

Computación Inicial 3, 4, 5 años

Su nombre significa “Donde se ata el Sol”.Hay quienes piensan que era un reloj solar. Otros afirman que servía para indicar la posición del Sol durante los solsti-cios o que en verdad era un altar de sacrificio.

El Intihuatana1.

0 El niño logrará un gran dominio de vocabulario al repetir verbalmente las palabras en inglés, lo que permitirá una mayor coordinación de sus movimientos y un mejor desarrollo de su pensamiento, habilidades creativas y su capacidad visomotriz a través de divertidas actividades contextuales en situaciones cotidianas.

0 Estos libros de trabajo están orientados a la enseñanza de computación para alumnos del nivel de educación preprimaria. Como ellos aún no leen, por medio de imágenes, colores y sonidos, se busca despertar su interés por el conocimiento y la lectura.

0 En esta nueva edición hemos querido enfocar la clase de computación de una forma más novedosa y divertida, a fin de que aprendan con mayor facilidad y puedan integrarse sin dificultad en el avance tecnológico.

4 Educación Primaria

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EDITORIALNazareth

EDITORIALNazareth

dogradoprimaria

Expresi nesComunicativasComunicación

ciento cuatro8

Perce ón visual y atenció

ciento cuatro 9

1 Observa muy bien a los pececitos de arriba y copia todas las líneas

que lo adornan en los pececitos de abajo.

2 Completa los detalles que le faltan a cada una de las figuras, mira

el modelo.

3 Observa las dos figuras del zapatero. Halla las 6 diferencias, colóca-

le un aspa en la imagen del círculo rojo.

4 Ayuda a Rafael encontrar todo lo que se le ha perdido que está en el

recuadro.

Razonmaiento verbal¡Lo logré! Razonamiento VerbalRazonamiento Verbal

Verbal Razonamiento VerbalRazonamiento Verbal

zo

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ozo aaizoonmanmoo aonmoo aaonmaaaoooonmooonmaooonmonoo mama¡Lo logré!

Pro

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22

8

Pro

hib

ida

su r

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du

cció

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.L. 8

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ciento cuatro

ciento cuatro

� ¿Sabes cómo es Nick?

II. Escribe las palabras que significan lo mismo y sepáralas con una barra (/).

� ¿Esas dos palabras significan lo mismo? � ¿Conoces otras palabras que signifiquen lo mismo? Sí, por ejemplo:

JOVIAL Y ALEGRE ¿PALABRAS SINÓNIMAS?

I. Responde:

III. En el siguiente texto hay palabras resaltadas que se pueden cambiar por otras

que significan lo mismo. Ubícalas en el recuadro, y reemplázalas y escriben

nuevamente el texto.

IV. Cada una de las siguientes palabras tiene un sinónimo que está escondido en el pupi-

letras. Búsca lo y enciérralo:

V. Completa las siguientes oraciones con uno de los sinónimos que has encontrado ante-

riormente:Era una persona que no tenía donde dormir.

El buceador estaba cuando vió al tiburón.

La madre escuchó el del bebé.

Entramos al jardín y sentimos de las flores.

AbcSi hay palabras que significan lo mismo, o parecido; entonces,

estamos hablando de “sinónimas”.

María está preparándose para ir de viaje y le pide a

su hermana lo siguiente: valija, calcetines, bufanda,

calzados, un bolso y colonia. Al rato su hermana le

dice: “Aquí está lo que necesitas: maleta, medias,

chalina, zapato, cartera y perfume”. A María le

llamó la atención esas palabras porque ella nunca

los dijo.

� Nick no tuvo miedo de empezar sus lecciones de surfeo. � Cuando Nick llegaba a la playa se armaba un gran alboroto, todos querían conversar con él. � Todos sabían que era un regalo escuchar sus palabras. � Nick es un hermoso ejemplo que hay que imitar.

ssuss lleecccciioonneess ddee ssurrffeeoo.� Cuando Nick llegaba a la pblb

se armaba un gran alborttooddooss qqueerrííaann ccoonnveerrssaarr ccooT d bí

se armaba un gran albor

escuchar sus palabras. � Nick es un hermoso ejjemh i it

� Todos sabían que era un regescuchar sus palabras

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� Indigente � Afligido � Aterrorizado � Fragancia � Llanto � Callar

R A I C N E L I SA H A D G H K L OS F A S D F J U LD P P O B R E G LF T E M E R O S OG T N Q E R T Y ZV H A R O M A K OA F D Z X C V N LH R O L M A F I A

que significan lo mismo. Ubícalas en el recuadro, y reemplázalas y escrib

nuevamente el texto.

� Ni k t i d d� Nick no tuvo miedo de empel i d f

ezaarr

Clases, temor, comenzar, bullicio, obsequio, oír, lindo, copiar, hablar.

Sí, Nick es muy alegre.

Nick es una persona jovial

Bueno, ¿es jovial o es alegre?

0Desarrolla la capacidad de expresión oral del niño a través de estrategias didácticas como organizadores de ideas, escritura de textos literarios y no literarios, etc., a fin de que logre manifestar con la mayor naturalidad sus juicios y opiniones, previa observación y reflexión de las causas y consecuencias de un hecho en concreto.

0Despierta el interés por la lectura y la escritura en el niño a través de lecturas atractivas y divertidas propias de su edad, así como de distintas estrategias de trabajo y ejercicios lúdicos para la activación recreativa del lenguaje.

0Para los primeros grados: 1.° y 2.°, esta colección ofrece un CD interactivo, en el que encontraremos divertidos ejercicios que motivarán al niño en su proceso de aprendizaje.

“El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del

que no sabe pensar” (B. Franklin)

Co

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nic

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nPRIMARIA

Guía del maestro

Orientación especializada para el desarrollo de clases.

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CATALOGO 2012 NAZARETHCURVAS.indd 4 13/10/2011 03:29:09 p.m.

5Educación Primaria

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2. Templo Principal

Posee tres muros, el que da a la plaza se encuentra libre. De las tres edificaciones es la que tiene el mejor acabado en el puli-do de la piedra. El muro posterior ha sido severamente dañado por los movimientos tectónicos.

0Estos libros tienen como finalidad desarrollar la capacidad analítica, de razonamiento y síntesis en el niño. Para lograrlo propone herramientas didácticas adecuadas, con las que éste tendrá una participación constante y activa en la clase y durante la resolución de los ejercicios propuestos, los cuales están elaborados acorde con sus habilidades y destrezas.

“Cuando hables a un hombre, mírale a los ojos; cuando él te habla

a ti, mírale la boca” (B. Franklin)

“La lectura hace al hombre completo.La conversación lo hace ágil.La escritura lo hace preciso” (F. Bacón)

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Plan Lector deObras Literarias

Casa del Sacerdote3.

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7

Que leímos hasta aquí:

Colorea a la que es la mamá de Pulgarcita.

Colorea ¿Qué era lo que tanto deseaba tener la señora?

Marca con un X

¿Que hizo la señora para que naciera su hijita?

-¡Qué fl or tan bonita! -exclamó la mujer, y besó aquellos

pétalos rojos y amarillos; y en el mismo

momento en que los tocaron sus labios, se abrió la fl or

con un chasquido. Era en efecto, un tulipán, a juzgar por su

aspecto, pero en el centro del cáliz, sentada sobre los verdes

estambres, se veía una niña pequeñísima, linda y gentil, no

más larga que un dedo pulgar.

¡Pulgarcita! –exclamó la campesina al verla–. ¡La llamaré

Pulgarcita!

Desde entonces, la mujer dispuso todo lo necesario para

que la diminuta niñita estuviese cómoda: Le dio por cuna

una preciosa cáscara de nuez, muy bien barnizada; azules

hojuelas de violeta fueron su colchón, y un pétalo de rosa,

el cubrecama. Allí dormía de noche, De día jugaba sobre la

mesa, en la cual la señora había puesto un plato rodeado

con una gran corona de fl ores, cuyos tallitos estaban

sumergidos en agua; una hoja de tulipán fl otaba a modo de

barquilla, en la que Pulgarcita podía navegar de un

borde al otro del plato, usando como remos dos blancas

crines de caballo. Era una maravilla.

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Capítulo 1:

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3

La Llegada de Pulgarcita–¿Qué puedo hacer para tener una niñita? –le preguntó.–Es fácil –le respondió la maga.

Y entregándole un granito de cebada, añadió–: Toma esto

y plántalo en una maceta, no es como la que crece en el

campo del labriego, ni la que comen los pollos. Plántalo en

una maceta y verás maravillas. –Muchas gracias –dijo la campesina. Y le dio a la vieja una

moneda en pago por el granito de cebada.Y apenas llegó a su casa, hizo lo que la maga le habíadicho. Entonces ocurrió algomaravilloso: casi en seguidasurgió el botón de una preciosa fl or. -¡Qué fl or tan bonita! -exclamó la mujer, y besó aquellos

pétalos rojos y amarillos; y en el mismo

momento en que los tocaron sus labios, se abrió la fl or

con un chasquido. Era en efecto, un tulipán, a juzgar por su

aspecto, pero en el centro del cáliz, sentada sobre los verdes

estambres, se veía una niña pequeñísima, linda y gentil, no

más larga que un dedo pulgar.¡Pulgarcita! –exclamó la campesina al verla–. ¡La llamaré

Pulgarcita!Desde entonces, la mujer dispuso todo lo necesario para

que la diminuta niñita estuviese cómoda: Le dio por cuna

una preciosa cáscara de nuez, muy bien barnizada; azules

hojuelas de violeta fueron su colchón, y un pétalo de rosa, el

cubrecama. Allí dormía de noche, De día jugaba sobre la mesa, en la cual la señora había

puesto un plato rodeado con una gran corona de fl ores,

cuyos tallitos estaban sumergidos en agua; una hoja de

tulipán fl otaba a modo de barquilla, en la que Pulgarcita

podía navegar de un borde al otro del plato, usando como

remos dos blancas crines de caballo. Era una maravilla.

Y sabía cantar, además, con voz tan dulce y delicada como

jamás se haya oído. Y así comenzó a vivir Pulgarcita.Por las noches se acostaba en su cuna de cáscara de nuez y

durante el día se entretenía jugando encima de la mesa del

comedor, junto a la campesina. Ésta gozaba con las canciones

que cantaba la pequeña.Pulgarcita dormía en un cuarto que daba al jardín.

H abía una vez una campesina que desde hacía largo tiempo

deseaba tener una hijita. Un día, la pobre mujer, cansada

de esperarla, acudió donde una vieja maga.

0Estos libros contienen diversidad de estrategias atractivas para lograr la interiorización y reflexión en el niño sobre los hechos y acontecimientos que descubren en las lecturas presentadas, en cuyos contenidos siempre se encontrará el rescate de alguna enseñanza y valor moral.

0Motiva la capacidad creadora de textos literarios y no literarios a través de organizadores de ideas.

0Pone al niño en contacto con otras realidades y mentes brillantes; estimula y fortalece su actitud crítica.

El paquete de obras literarias comprende cinco libros de cuentos por cada grado.

Torreón semicircular. Dos de sus ventanas están alineadas con la salida del Sol durante los solsticios de verano e invierno. Los Incas identificaban así las temporadas de siembra y cosecha.

“El placer más noble es el júbilo de comprender.” (Leonardo Da Vinci)


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0Nuestra serie de libros Mi Mundo de lectura presenta historias maravillosas acordes con cada grado del nivel de educación primaria, las que transportarán a los niños no sólo a mundos mágicos llenos de imaginación, sino también a otros más reales, en los que apreciarán personajes y sucesos de la vida diaria. Tratan temas desde los relacionados con la protección de animales en peligro de extinción hasta sucesos históricos y pasajes bíblicos, entre otros. Además, las lecturas contienen ejercicios para ser aplicados durante y después del proceso de lectura. En resumen, dichos ejercicios y las enseñanzas contenidas en las lecturas ayudarán a los niños a desarrollarse integralmente.

0Mi Mundo de Lectura 1°:

0 Ukuku, el osito Peluchín

0 Las aventuras del orgulloso gallito Copetyn

0 Las aventuras de Martina y Tary


0 Algunos miedos

0 Paquito Picuro

0 Leyendas de la selva


0 Mis días en el colegio

0 El Gigante Egoísta - Príncipe Feliz - Navidad del Hogol

0 Los traspiés de Clelia Sam


0 La hija del corazón

0 Simón

0 El arca y yo


0 Camila y el mundo mágico de los helados

0 Un secreto bien guardado - Una noche tenebrosa

0 Escucha mis ojos


0 La mariposa de cristal

0 Un genio... No tan genio - Magia para principiantes

0 Las páginas de colores


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0 La serie de libros Scriptura promueve el desarrollo de la capacidad de escribir, es decir, de producir diferentes tipos de texto, por medio de formas creativas y novedosas.

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ligra

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0 Lograr el trazo correcto de la letra cursiva implica una labor que no se reduce al simple copiado de grafías; requiere un método clasificado y ameno que haga de la escritura una actividad entretenida y cuyos resultados sean eficaces. Por ello esta serie presenta una metodología activa para la escritura de todo el alfabeto, como lecturas y gráficos con diversos movimientos.

0 Cada libro contiene al inicio una sección de ejercicios, para que los niños logren el correcto trazo de la letra. Asimismo, se incluyen ejercicios de lecturas y cuentos que ayudan a los niños a desarrollar una adecuada coordinación motora fina y a superar los problemas de legibilidad en el trazo de la letra cursiva.

0 La caligrafía representa el trazo de grafías acompañado de temas contemplados en el programa curricular, lo cual enriquece los contenidos de la serie, grado por grado.

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Centro ceremonial. Toma el nombre por una represen-tación en su base, proyec-tada como una conjunción entre escultura, arquitectura y naturaleza.

Templo del Cóndor4.

0A través de un lenguaje sencillo y creativo inculca valores de honradez, convivencia y amor, entre otros, que permiten al niño integrarse con su familia, comunidad y con la sociedad en general.

0El libro ofrece pautas de transmisión de valores para que los niños los apliquen en su vida diaria. Estos valores, entre otros, el civismo, el respeto y la responsabilidad, habían quedado relegados a un segundo plano en el terreno de la educación, es por ello que ponemos énfasis en su divulgación y enseñanza para rescatar su importancia y vigencia.

0En la actualidad, los valores son necesarios para la vida de todos los seres humanos. Recordemos el refrán: “Se conoce el corazón del hombre por lo que hace, y su sabiduría por lo que dice” (Alí-Ben-Abi-Talelo).

“El que aprende y aprende y no practica lo que sabe es como el que ara y ara y nunca siembra” (Platón)

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A organizar EstadísticaA organizar Estadística

treinta y tres

treinta y dos

1 Silvia anota el número de niñas y ni-

ños que van al parque.

3 Carola anota las flores que traen sus

compañeras para la capilla.

2 Completa la tabla del número de

tardanzas.

a ¿Qué fruta es la favorita? b ¿Cuál es la menos preferida?

a ¿Cuántas más rosas que claveles

trajeron?____

c ¿Cuántos más prefieren el plátano que la lúcuma?

Recolección de datos

Desplazamiento en la cuadrícula

� Sofía quiere saber cuál es la fruta favorita de cada uno de sus compañeros de

clase.

� Para recoger estos datos pregunta a cada uno y anota.

Observa los caminos que siguieron

Lucía y Javier para llegar a los juegos;

desde el punto de partida.

� Las flechas indican el recorrido segui-

do en la cuadrícula.

a la derecha, a la izquierda,

hacia arriba, hacia abajo.

� El número delante de la flecha indica las veces que debe seguir en esa dirección.

Lucía

Javier

Perro:

2 1 2

2 22

3

JavierLucía

Conejo:

3

� Luego, organiza la información en una tabla.

clavel, azucena, clavel, rosa, margari-

ta, rosa, clavel, rosa, rosa, margarita,

rosa, rosa, clavel

� Observa a la tabla y responde:

Fruta Conteo Total

plátano IIII4

fresa IIII5

lúcuma I1

papaya II2

Días Conteo Total

lunes8

martes III

miércoles2

jueves I

viernes4

Flores Conteo Total

Conteo Total

niñas

niños

plátano, fresa, fresa, lúcuma, papaya, fresa, plátano,

fresa, fresa, papaya, plátano, plátano.

En la tabla ponemos una ra-

yita por cada dato y agrupa-

mos las rayitas de cinco en

cinco para contarlas mejor.

En el espacioEn el espacio

1 Escribe simbólicamente el recorrido que siguió el conejo y el perro para ob-

tener su comida.

2 Sigue cada recorrido y descubre el que conduce a la pelota.

partida

partida

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a) 2 3 2 2 3

b) 2 2 3 1 3

c) 1 3 2 3 2

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Ponte en marchaPonte en marcha

1 Estima la diferencia de cada sustracción, aproximando cada término a la

unidad de millar más cercana.

2 Relaciona con una línea cada adición con la suma aproximada (UM) que le

corresponde.

3 Encierra en un círculo los números cuya suma aproximada sea...

4 3 8 7 2 –1 5 2 8 9 –

–

Aproximación a la UM

2 9 1 4 3 –1 2 8 1 2

Aproximación a la UM

6 850 + 3 126 7 000 + 4 000

10 000

14 380 + 3 750 7 000 + 3 000

10 000

32 140 + 3 610 7 000 + 3 000

11 000

6 830 + 4 120 32 000 + 4 000

18 000 6 850 + 3 126

14 000 + 4 000 36 000

3 000

350

1 6702 100

2 300

1 525

1 4301 460

2 800

5 000

cien

Anterior Números Posterior14 87529 06859 10080 000

Hábil matemáticoHábil matemático

%≤±÷Ø

½½½½½½½½½½½½½½½½½

1 Escribe cómo se leen los siguientes números representados.

4 Escribe la centena anterior y poste-rior de los siguientes números.

3 Coloca si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes expresiones:

2 Completa equivalencias usando el tablero posicional.

5 Colorea los circulos que forman la descomposición del número dado.

6 Escribe los números representados en el ábaco y ordena de mayor a menor.

1 232

10 236 12 326

12 362

3DM = ______ C 85C = ______ D 147D = ______ U 62UM = ______ C

DM UM C D U3 0 0

57 348 está entre 40 000 y 50 000

27 359 está entre 20 000 y 30 000

13 109 está entre 10 000 y 20 000

84 215 está entre 70 000 y 80 000

2UM4DM

6C0C8U

2C4U

6D

> > >

ciento uno

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42 068

108

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109EurekaEureka© P

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cien

to n

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1 Completa los siguientes cuadrados mágicos:

CUADRADO MÁGICO

� Coloca en cada casilla del cuadra-do, una cifra del 1 al 9 sin repetir ninguno, de modo que en vertical, horizontal y diagonalmente, siem-pre sumen 15.

� Coloca en cada casilla del cuadra-do una cifra del 1 al 9 sin repetir ninguno, de modo que en vertical, horizontal y diagonalmente, siem-pre sumen 18.

� Coloca en cada casilla del recua-dro una cifra del 3 al 11 sin repetir ninguno, de modo que en vertical, horizontal y diagonalmente, siem-pre sumen 21.

� Coloca en cada casilla de los re-cuadros un numero del 4 al 12 sin repetir ninguno, de modo que, en vertical, horizontal y diagonal, siempre sumen 24.

9 2

3

8 1

3

3 6

8 1

6

7

6

8 12

5

6

10

3 6

9 1 6

7

5

12 2

8

11

TRIÁNGULO MÁGICO

ESTRELLA MÁGICA

� Coloca en cada casilla del cuadrado los números 10; 20; 30; ...; 90 sin repetir ninguno, de modo que en vertical, horizontal y diagonal, siempre sumen 150.

� Ubica en cada cír-culo cifras del 1 al 9, de modo que cada lado sume 20.

� Coloca en la estrella las cifras del 1 al 9, de modo que las tres cifras de cada fila o diagonal sumen siem-pre 15.

20 40

50

5

87

6

5

2 9

3

4

9

2

1 7

6 4

813

� Ubica en cada círcu-lo cifras del 1 al 9, de modo que cada lado sume 17.

2

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4

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0 Introduce al niño, de manera ingeniosa y visualizada, al mundo maravilloso de los números.

0Hace de las matemáticas un pasatiempo entretenido y agradable.

0El contenido de cada libro está elaborado acorde con el grado y el nivel de aprendizaje según la edad del niño.

0Busca que el niño desarrolle su creatividad y análisis matemático en la solución de cada problema o ejercicio; así mismo le brinda la oportunidad de verificar el nivel de logro en su proceso de aprendizaje.

0El mundo de las cifras se expresa por medio de juegos novedosos y creativos.

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Guía del maestro

Orientación especializada para el desarrollo de clases.


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0Desarrolla la capacidad de razonamiento y cálculo matemático por medio de distintas estrategias de trabajo.

0Mejora y enriquece el conocimiento de las matemáticas y el razonamiento lógico, tan indispensables en todos los campos de la vida diaria.

0Amplía y fortalece la concentración y prepara la mente para la agudeza y habilidad numérica; además refuerza la percepción lógico-matemática.

Es una de las edificaciones de más calidad. El conjunto tiene comedo-res, habitaciones privadas, servicios higiénicos y un área para el perso-nal. Se piensa que la autoridad de mayor rango, en algunos casos el inca, se hospedaba aquí.

El Palacio del Inca5.

“ Investigo, estudio, analizo, escucho, discrimino y reviso, y después de todo esto trato de formar una idea con la que pueda tener una opinión” (La Fayette)

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0 La colección de ciencias se desarrolla siguiendo una didáctica bien estructurada en cuatro partes cuidadosamente enfocadas.

Descubriendo: 0 Presenta la introducción del tema.

Construyendo ideas: 0 Presenta organizadores que esquematizan

el tema a tratar.

Pensando: 0 Plantea preguntas que nos harán

reflexionar en cada unidad.

0Concluye con una batería de tres evaluaciones por cada unidad.

Guía del maestro

Esta guía se perfila como una herramienta práctica para el do-cente, ya que en ésta encontrará

diversas sugerencias y orientaciones metodológicas.

Los textos de 1.° y 2.° grado desarrollan las áreas de Ciencia y Ambiente y Personal Social en forma conjunta.

tareas y Guía de padres

Presenta infinidad de sugerencias metodológicas de acuerdo con la edad del niño, y busca la parti-cipación activa de los padres a través de diversos

ejercicios y tareas a desarrollar.

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experimentos y proyectos

Presentan experimentos y pro-yectos fáciles de realizar, a fin de lograr aprendizajes signifi-cativos.


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1.° y 2.° grado - libro integrado3.°, 4.°, 5.° y 6.° grado

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HISTORIA PERÚ

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4TO GRADO

MACHU PICCHU: PATRIMONIO DE

LA HUMANIDAD

La ciudadela perdida de los incas

Sin lugar a dudas, la ciudadela de Machu Picchu

es el monumento arquitectónico más famoso y,

por lo tanto, el más visitado del Perú. Se construyó

en los primeros años del siglo XV.

Las investigaciones arqueológicas señalan que

Machu Picchu (nombre quechua que en castella-

no signifi ca, «Montaña vieja»), fue un santuario

donde se hallaba la tumba del Inca Pachacútec, el

mismo que ordenó su construcción.

Se afi rma que los edifi cios de Machu Picchu estu-

vieron recubiertos de láminas de oro, y los nume-

rosos objetos de este metal adornaban los jardi-

nes circundantes.

Cuenta la historia que a la llegada de los españoles, Machu Picchu fue abandonado y su

rastro se perdió en la historia, siendo conocido solo por los agricultores que habitaban

cerca del lugar.

Se afi rma que fue el Inca Pachacutec el que

mandó construir Machu Picchu.

Conociendo

SU DESCUBRIMIENTO

El 24 de julio de 1911, un profesor de historia, de

nacionalidad norteamericana, y de nombre Hiram

Bingham, interesado en el pasado grandioso de los

incas, llegó a la zona acompañado de guías locales

y dio inicio al redescubrimiento del complejo monu-

mental que concitó la admiración del mundo entero:

Machu Picchu

El 7 de julio del 2007, Machu Picchu fue elegido

como una de las nuevas maravillas del mundo, lue-

go de una encuesta mundial: hecho por el cual, dicha fecha fue designada por el Gobierno

peruano como «Día del Santuario Histórico de Machu Picchu, Nueva Maravilla del Mun-

do».

El explorador norteamericano Hiram Bingham

descubrió Machu Picchu en 1911.

Historidatos

Machu Picchu puede ser conocida, también, como la ciudad de los andenes, las es-

calinatas y fuentes de agua. De las escalinatas, se pueden contar más de un ciento,

algunas de las cuales tienen cien peldaños o más. En algunos casos, la escalinata de

ocho o diez peldaños ha sido esculpida íntegramente en un solo bloque de roca de gra-

nito. Finalmente, en todo el área de Picchu, abundan los estanques y fuentes de agua

llamadas «pacchas», labradas en piedra e interconectadas por canales y desagües

perforados en la roca.

Véase esta y otras informaciones en:

http://www.arqueologiadelperu.com.ar/machupic.htm

A. El nombre Machu Picchu signifi ca: Montaña Vieja.

B. Machu Picchu fue descubierta recién en el siglo XX.

C. Se afi rma que Machu Picchu fue construida por el Inca Pachacutec.

D. Machu Picchu fue construida en el siglo XV.

Una miradita hacia atrás

Completa las siguientes oraciones.1.

Antes de la llegada de los españoles, los metales

preciosos eran usados para confeccionar objetos de

adorno y con ellos se honraban a los gobernantes

y se adoraban a los dioses; sin embargo, para los

conquistadores fueron un medio para enriquecerse y

su extracción fue el centro de la actividad económica

colonial.

La población indígena fue la principal mano de

obra de la actividad minera.

Descubriendo

3.er tema

ciento veinte

ciento veintiuno

0Nuestra serie de Personal Social y Ciencia y Ambiente del 1.º y 2.º grado atiende la necesidad de una formación con valores cívicos, pero de aquellos que resultan concretos y efectivos, más allá de los tratamientos líricos y convencionales que encontramos en el mercado. Además, desarrolla y relaciona temas de historia, geografía, ciudadanía, educación cívica, identidad, ciencias naturales, etc., con situaciones próximas al alumno. Utiliza personajes como el gallito de las rocas, el monito choro, la llamita y el cuy, animales típicos de nuestro país para plantear situaciones vivenciales que el alumno podría ver o experimentar, esto con miras a estimular el análisis de la realidad y la reflexión sincera. Los temas transversales son presentados a manera de proyectos, para que sean desarrollados por los alumnos.

“Un hombre vale tanto más, cuanto más y mejor es capaz de hacer” (Goethe)

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0 Libros destinados para niños del nivel de educación primaria. Su contenido está organizado en diferentes unidades con sus respectivas sesiones de clases, las que presentan de manera interesante y didáctica temas relacionados con la computación: desde las partes principales de una computadora, el uso y aplicación de programas informáticos hasta pautas para una mejor utilización de Internet. A manera de medición de aprendizaje, presenta diversas evaluaciones al final de cada sesión.

En su interior hay dos fuentes circulares, identificadas por Hiram Bingham como morteros, por lo que llamó a esta zona ‘barrio industrial‘. Se especula que al llenar de agua las fuentes funciona-ban como un espejo para observar los astros.

6. El Recinto de los Morteros

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0@Kids Computación es una publicación motivada por nuestro afán de preparar, reforzar y nutrir de conocimientos relacionados con la informática, a fin de que todo niño pueda enfrentar sin alguna dificultad los avances o cambios que se puedan producir en el mundo tecnológico y de la informática.

1@kids

omputación

EDUCACION PRIMARIA

omputación

EDUCAAC CION PRIMARIACIION PRIMARIAONCI

EDITORIALNazareth


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0Presenta una metodología moderna, didáctica y atractiva para la enseñanza del idioma inglés en el nivel de educación primaria; pone énfasis en la correcta pronunciación y en la lectura comprensiva.

0 Los libros se organizan en ocho Unit, que a su vez se integran en varias y didácticas Lesson. Al final de cada Lesson se propone un Review y un Proyect, con la finalidad de que el niño aplique y practique todo el conocimiento obtenido en clase. Finalmente, para medir el nivel de aprendizaje, se establece un Quiz a manera de evaluación.

0 Los personajes Drago y Drina despiertan el interés por el aprendizaje del idioma inglés por medio de una serie de actividades didácticas y lúdicas contenidas ordenadamente en un CD interactivo.

Student’s BookWorkbook

Teacher’s Guide

0 La línea está compuesta por dos textos para el alumno:

0Un texto para el profesor:

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1. This is his / her hand

1. This is his shoulder

3. This is his / her leg

3. This is his foot

2. This is his / her nose

2. This is his neck

4. This is his / her arm

4. This is his eye

5. This is his / her head

5. This is his ear

his

her

his

his

her

�Circle:

�Write

His - Her1.

2.

3.4.

5.

1.2.

3.

4.

5.

36

Lesson 1My Wonderful Family

6

0 What’s this?

it’s this a

it’s an eraserit’s this a

it’s a pencilit’s this a

it’s a window

a. My legsb. Her eyesc. His nosed. My heade. His handf. Her ear

a b c d f g h i h c h in o t q e r o m c o a qt n l c p d d m d a a ah v m l t u n m e r c un c a r i z c o m t w dn o t q e r o m c o a qt n l c p d d m d a a ah v m l t u n m e r c ua b c d f g h i h c h i

YOUR TURNACT IT OUT

Procedimiento

1. He goes to sleep

2. She brushes her teth

3. He takes a shower

4. He has breakfast

5. She goes to school

6. He gets up

l

Unit 6Lesson 2Nuevo lenguaje

- He / she gets up early- At- Every day

Escucha el track ]N° 22 e indica a los alumnos que enumeren según el orden

Indica a los alumnos que observen el ejercicio 2 lección 2 y de acuerdo a la figura completan.

44

Lesson 1My Wonderful Family

6

0 What’s this?

it’s this ait’s an eraser

it’s this ait’s a pencil

it’s this ait’s a window

a. My legs

b. Her eyes

c. His nose

d. My head

e. His hand

f. Her ear

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n c a r i z c o m t w d

n o t q e r o m c o a q

t n l c p d d m d a a a

h v m l t u n m e r c u

a b c d f g h i h c h i

YOUR TURNACT IT OUT

Procedimiento

Escucha el track N° 29 lección 5 ejercicio 1 y practica junto a la clase.

Escucha el track N° 29 lección 5 ejercicio 1 y practica junto a la clase.

Presenta las letras y continúa con el ejercicio.

Indica a los alumnos que lean y tracen las palabras.

Unit 6Lesson 5

Nuevo lenguaje

- Alphabet u , v , w , x

windows umbrela

Violinx-ray

- U as in umbrella

- V as in violin

- w as in window

- x as in x-raycha el track N

eentttaa llllaaasss lllleettrraas

nose

head

toes

arm

hand

eyes

neck

shoulder

finger

knee

foot

leg

head

eyes

neck

nose

arm

shoulder

finger hand

leg knee

toesfoot

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Unit5

Fill in the blank spaces.

Use the words in the box

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Drago & DrinaDrago & DrinaDrago & DrinaDrago & DrinaStudent's Book

EDITORIALNazareth

Primary Education

Student's Book

EDITORIALNazareth

Primary Education

16 Educación Secundaria

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. 822 0 La publicación de Trotaletras está estructurada en áreas específicas de Comunicación,

en las que se exponen conceptos básicos y reforzamientos teóricos y prácticos. Brinda, además, las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos: condiciones indispensables para una convivencia armónica.

0 La publicación Deducción Mental se basa en la concepción de que el aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento y en situaciones comunicativas reales o verosímiles, es por ello que esta publicación propone una temática activa en el desarrollo de la expresión y comprensión oral y de la producción de textos en los alumnos; además propicia en los estudiantes el diálogo, el debate, la exposición de temas, la redacción de textos y, sobre todo, la lectura crítica y creativa.

“No hay un talento más valioso que el de no usar dos palabras cuando basta una” (Goethe)

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nSECUNDARIA

17Educación Secundaria

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Conjunto de recintos con tres portadas idénticas, vistas desde dentro de la edifi-cación. Hiram Bingham halló quipus en este lugar, por lo que algunos lo llaman barrio de los amautas o maestros.

Edificio de las Tres Portadas

7.

Matemate

0 La mayoría de oficios, profesión o actividad humana están relacionados con las matemáticas, por eso estos libros están especialmente preparados para brindar al alumno los elementos claves para lograr su dominio.

0Estos textos orientan al alumno en el amplio universo de las matemáticas, les ofrece herramientas prácticas y a la vez rigurosas para su mayor y mejor comprensión.

0En estos libros se plasma una metodología actual en la enseñanza de la aritmética, álgebra, geometría y estadística; así como del razonamiento matemático para que los alumnos alcancen niveles óptimos de aprendizaje.

“La historia hace ilustrado al hombre; la poesía, ingenioso; las Matemáticas, sutil” (Francis Bacon)

“Las matemáticas poseen no sólo la verdad, sino cierta belleza suprema. Una belleza fría

y austera, como la de una escultura” (Bertrand Russell)

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18 Educación Secundaria

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Ing

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0 Jump! es un nuevo libro destinado para la enseñanza del idioma inglés, el cual propone un enfoque práctico y didáctico para todos sus grados: desde 1.° hasta 5.° de secundaria, a fin de que el alumno maneje coordinadamente estructuras lingüísticas tanto simples como complejas propias de esta lengua extranjera, ya que este idioma se ha convertido en una de las principales herramientas no sólo de aprendizaje, sino también de conocimiento técnico y científico.

0Estos libros no sólo brindan una excelente explicación de la gramática de este idioma, sino también complementa su información con un CD interactivo del que podremos escuchar las frases y palabras más comunes, su adecuada escritura y, sobre todo, su correcta pronunciación.

Ing

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“Cada idioma es un modo distinto de ver las cosas” (Fellini)

“Quien no conoce las lenguas extranjeras, nada sabe de la suya propia” (Alfred de Muset)

Está ubicada delante de un cementerio encontrado por Hiram Bingham. Se cree que el cementerio era custodiado por un guardián que vivía en esta casa y que allí se colocaban los cadáveres para ser secados al sol.

La Casa del Guardián8.

EDITORIALNazareth

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Hiram Bingham(Honolulú, 1875 - Washington, 1956)

Arqueólogo estadounidense descubridor de las ruinas de la ciudadela inca Machu Picchu (1911). Estudió en la escuela Punahoy del Co-legio Oahu, luego pasó a la Academia Phillips y, finalmente, ingresó en la Universidad de Yale, donde obtuvo en 1898 su título en Arqueología. Posteriormente, alcanzó un título de posgrado en Historia y Ciencias Políticas por la Universidad de Harvard. En 1905, trabajó en Princeton; en 1906 realizó su primer viaje a Sudamérica con la finalidad de conocer y seguir la ruta que rea-lizó Simón Bolívar (1819) a lo largo de la geo-grafía de los países conquistados por España, y así conocer mejor la historia hispanoamericana. Dos años después siguió la ruta comercial orga-nizada por los españoles en los países america-nos.

En 1908 se convirtió en el delegado del Primer Congreso Científico Panamericano en Santia-go de Chile; un año más tarde fue nombrado miembro de la Facultad de Historia de la Uni-versidad de Yale; dos años después, organizó y encabezó una expedición arqueológica cuyo

objetivo era encontrar Vilcabamba: “La ciudad perdida de los incas”, una fortaleza secreta utilizada por los incas contra la invasión de los españoles en el siglo XVI.

Los indicios de las crónicas incas de la época lo llevaron a la conclusión de que los yacimientos se encontraban cerca de Cusco (Perú), donde el acceso era muy complicado; sin embargo, para Bingham no fue un problema debido a su afición al montañismo, deporte que le fue muy útil en todas sus expediciones y, en concreto, a la hora de escalar el monte Coropuna (6595 m), ya que fue el primero en llegar a la cima.

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0Conferencias realizadas en Lima y provincias.

0Programas de capacitación en las diversas instituciones educativas.

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Optimizar la calidad pedagógica de

nuestra editorial a través del diseño de

diferentes estrategias de capacitación.

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Machu Picchu

Nuestro objetivoNuestro objetivo

Machu PicchuCiudadela sagrada de los incas

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Corrección de estiloCarmen Janeth Castro Quiroz

Derechos de arte gráfico reservados© Nazareth Editorial S.A.C.

Diseño y diagramaciónMary Ruiz Meléndez

Gerente de producción y diseñoLilia Bertha Samaniego Ormeño

© Nazareth Editorial S.A.C.

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En julio de 2011 se cumplió cien años del descubrimiento de la ciudadela de Machu Picchu en Perú. El conjunto había permanecido oculto durante siglos hasta que en 1911, el arqueólogo estadounidense Hiram Bingham descubrió esta asombrosa ciudad inca.Machu Picchu es una de las grandes maravillas del mundo. Desde 1981 es una zona de protección ecológica, y desde 1983 es integrante de la lista de patrimonios mundiales.Esta ciudadela es famosa, la más famosa del mundo, por muchas razones: su belleza, su carácter inaccesible, lo maravilloso y misterioso de su construcción y por sus hermosos paisajes.En julio del 2007, Machu Picchu fue elegida como una de las Siete Maravillas del Mundo Moderno y se convirtió, definitivamente, en un ícono mundial.

1. El Intihuatana .................... 32. Templo Principal ............... 53. Casa del Sacerdote ........... 64. Templo del Cóndor ............ 9

5. El Palacio del Inca .............116. Recinto de los Morteros .....147. Las Tres Portadas ..............178. La Casa del Guardián .........18

8.

Nazareth Editorial S.A.C.Av. Primavera 1459 - Santiago de Surco Teléfono: 316-1046

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