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Catalogo virtual com as obras aprovadas da Editora Sarandi no PNLD 2013.
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Ponto de PartidaLetramento e Alfabetização
Código PNLD 25381COL38
CATÁLOGO 2013NOSSOS LIVROS PARA O PNLD
Ponto de Partida Alfabetização Matemática
Código PNLD 25379COL32
Ponto de Partida Matemática
Código PNLD 25378COL02
MATERIAL DE DIVULGAÇÃO
CAT
ÁLO
GO
201
3
Letramento e
AlfabetizaçãoPonto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
ano2o
Ensino FundamentalManual do Professor
ALOMA Fernandes de Carvalho
MAGDA Moreira de Melo
anoo
ALOMA Fernandes de Carvalho
MAGDAMoreira de Melo
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Letramento e
AlfabetizaçãoPonto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
ano1o
ALOMA Fernandes de Carvalho
MAGDA Moreira de Melo
Ensino FundamentalManual do Professor
anoo
ALOMA Fernandes de Carvalho
MAGDAMoreira de Melo
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Ensino FundamentalManual do Professor
CoCoC lolo elel çeçe ãçãç oãoã
PoPoPnonotntnototdededPa Pa P
r ar at rt rididi
adadEnsino FundamentalManual do Professor
Letramento e
AlfabetizaçãoPonto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
ano3o
Ensino FundamentalManual do Professor
ALOMA Fernandes de Carvalho
CoCoC lolo elel çeçe ãçãç oãoã
PoPoPnonotntnototdededPa Pa P
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adadano
Ensino FundamentalManual do Professor
Fernandes de Carvalho
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Ponto de PartidaLetramento e Alfabetização
Código PNLD 25381COL38
Os textos informativos e literários propostos para leitura são ricamente ilustrados e sempre acompanhados de situações de interpretação que ajudam os alunos a compreender as ideias centrais.
272626
De olho na fala e na escrita: letras iniciais 3. Escreva quatro palavras que comecem com a letra inicial do seu nome.
A primeira letra de uma palavra pode ser chamada de LETRA INICIAL. Conhecer a letra inicial de uma palavra ajuda na hora de aprender a escrevê-la.
1. Leia os nomes dos animais e escreva a letra inicial de cada um deles.
BARATA: CACHORRO: PÁSSARO:
BESOURO: COELHO: PEIXE:
2. Escreva o seu nome e o nome do professor.
SEU NOME:
LETRA INICIAL:
NOME DO PROFESSOR:
LETRA INICIAL:
Cada aluno fala em voz alta o próprio nome para o professor escrevê-lo na lousa. Depois, você e seus colegas podem observar as letras iniciais de todos os nomes listados. Qual é a letra inicial que mais aparece? Há alguma letra inicial que só apareceu uma vez? Discuta o assunto com os colegas.
VAMOS ESCREVER?
Ilus
traç
ões:
Lui
z Po
davi
n
A T O
A T O
A T O
C o m q ua l l e t r a começam as palavras da atividade 4 desta página? E o restante dessas palavras, é escrito com quais letras? Converse sobre o assunto com os colegas.
VAMOS REFLETIR
C o m q ua l l e t r a
Observe a escrita das palavras listadas abaixo:
CÃO
MÃO
PÃO
O que elas têm de diferente entre si? Você conhece outra palavra que poderia ser acrescentada na lista acima? Discuta o assunto com os colegas.
VAMOS DISCUTIR?
4. Complete as palavras com a letra inicial.
C o m q ua l l e t r a começam as palavras da atividade 4 desta página? E o restante dessas palavras, é escrito com
VAMOS REFLETIR
5050
Quando o mural estiver pronto, você e seus colegas podem convidar os colegas e os
professores das outras turmas para conhecê-lo. Podem também convidar os familiares. Esse
convite poderá ser feito oralmente e por escrito.
Vocês poderão decidir juntos como será o texto do convite e ditá-lo para o professor registrá-
lo em uma folha de papel que poderá ser afixada nas paredes da escola. Esse mesmo convite
poderá ser entregue aos familiares, com apoio do convite da página 165 do Material de Apoio.
Para fazer o convite pessoalmente, de forma oral, vocês podem visitar as salas de aula e
convidar os colegas das outras turmas.
NA HORA DE LER: VAMOS CONVIDAR?NA HORA DE LER: VAMOS CONVIDAR?
Durante a produção do texto, consulte o
alfabetário no final do livro (página 171)
para resolver dúvidas sobre o traçado das
letras.
Quando terminar, leia o que você
escreveu e veja se usou todas as letras
que precisava ou se é necessário melhorar
o traçado de algumas delas.
Depois, escreva o texto na folha especial
no final do livro, página 163. Assim, o
mural da sua turma ficará bem organizado.
DURANTE A ESCRITA:
VAMOS REVISAR?
Durante a produção do texto, consulte o
DURANTE A ESCRITA:
VAMOS REVISAR?
Comece separando a foto ou o desenho
que você vai colar no mural. Depois, pense:
que animal aparece na imagem? Como é o
nome dele? O que você gostaria de contar
sobre ele na legenda? Converse com um
colega sobre isso e planeje o seu texto
antes de escrever.
Só depois de pensar sobre como será o
texto da legenda é que você deve escrevê-lo.
Comece usando uma folha de papel avulsa.
Será o seu rascunho.
ANTES DE ESCREVER:
VAMOS PLANEJAR?
Produção de texto: um “mural de estimação”
Que tal contar para os alunos das outras turmas sobre o seu animal de
estimação preferido ou sobre o bichinho que você gostaria de ter? Um grupo
de crianças do 1o ano fez isso organizando um mural. Cada criança trouxe
uma fotografia (ou desenho) e escreveu uma legenda para explicar o que
nela aparecia. Depois, criaram um título especial: “Mural de estimação”. Veja
como ficou o mural dessa turma na próxima página.
ALFALETRA.indb 50
14/04/2011 20:07:28
51
MURAL DE ESTIMAÇÃO DO 1o ANO
51
Chris
tina
Ken
nedy
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ock
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orbi
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Lat
inst
ock
CPG
ALFALETRA.indb 51
14/04/2011 20:07:34
Leitura: cantigaVocê já viu cantiga com barata, parlenda com lagartixa e trava-língua com
aranha. Quanto bicho, não é mesmo? Agora chegou a vez do sapo. Isso mesmo: os sapos são mencionados em várias cantigas da tradição popular. Por que isso acontece? Ninguém sabe. Afinal, as cantigas foram inventadas há muitos e muitos anos e seus autores são desconhecidos. Mas, vamos lá. Leia o texto em voz baixa, de forma individual, e descubra qual é essa cantiga.
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O SAPO NÃO LAVA O PÉTRADIÇÃO POPULAR
O SAPO NÃO LAVA O PÉ
NÃO LAVA PORQUE NÃO QUER
ELE MORA LÁ NA LAGOA
NÃO LAVA O PÉ PORQUE NÃO QUER
MAS QUE CHULÉ!
Ilus
traç
ão: Lu
iz P
odav
in
ALFALETRA.indb 122 14/04/2011 20:09:27
123
Trabalho com o texto1. Vamos refletir sobre a cantiga. Discuta as questões desta seção com os colegas e o professor.
a) OS SAPOS TÊM PÉ?
b) E O SAPO DA CANTIGA, TEM PÉ?
c) POR QUE SERÁ QUE O SAPO DA CANTIGA NÃO QUER LAVAR O PÉ?
d) ONDE OS SAPOS MORAM? E O SAPO DA CANTIGA, ONDE ELE MORA?
e) REPARE NAS TRÊS PALAVRAS DA CANTIGA QUE PARECEM TERMINAR COM O MESMO “SOM”. QUAIS SÃO ELAS?
f) ESSAS PALAVRAS SÃO ESCRITAS COM AS MESMAS LETRAS?
2. Uma criança do 1o ano resolveu brincar com a cantiga desta seção. Veja o que ela fez e experimente você também escrever novamente a cantiga trocando todas as vogais. Use uma folha de papel avulsa como suporte e depois leve o texto para casa para ler para os seus familiares.
Texto: Fernando, 6 anos.
Texto: Ítalo, 6 anos.
ALFALETRA.indb 123 14/04/2011 20:09:28
A análise fonética é trabalhada na fase inicial da alfabetização e também nos anos seguintes. Assim, os alunos se apropriarão melhor da escrita alfabética.
As propostas de escrita são adequadas à faixa etária e envolvem contextos divertidos de comunicação com os colegas e familiares. Sempre que
oportuno, são apresentados, como exemplo, textos escritos por crianças em
fase de alfabetização.
6868
1. Você conhece esse texto? Mas, atenção! Ele está escrito em letra cursiva.
Corre cutia,Na casa da tia.Corre cipó,Na casa da vó.Lencinho na mão,Caiu no chão!
Tradição popular.
2. Depois de ler o texto, faça um desenho para ilustrá-lo.
A cutia da parlenda também é um animal brasileiro. A cutia é um mamífero. Mas ela é um animal herbívoro, que se alimenta principalmente de frutinhos encontrados no chão das matas onde vive. É um animal da fauna brasileira.
VOCÊ SABIA?
Na hora de escrever: a letra cursiva
Edua
rdo
Just
inia
no /
Bra
silF
oto
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15/04/2011 03:57:24
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3. Passe o lápis por cima das palavras escritas abaixo em letra cursiva. Você vai descobrir que elas fazem parte do seu dia a dia!
escola lápis professorlição de casa borrachacaderno livro estojo
4. Agora é a sua vez: escreva seu nome, o nome da sua escola e do seu professor usando a letra cursiva.
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15/04/2011 11:35:24
Ponto de Partida – Letramento e Alfabetização
Componentes: Letramento e AlfabetizaçãoAutoras: Aloma Fernandes de Carvalho Magda Moreira de MeloEditora: Sarandi
A caligra� a é trabalhada ao longo dos três volumes por meio de
atividades de leitura e de escrita. No 1o ano, os alunos aprendem a
reconhecer a letra bastão. A partir do 2o ano, a letra cursiva é explorada de
forma cada vez mais intensa.
Código PNLD 25381COL38
133
132132
3. Observe o modelo e complete.
a) uma princesa um príncipe
b) bruxa bruxo
c) menino menina
4. Complete as frases com as palavras “um” ou
“uma”.
Estudo da língua: os artigos
1. Observe o modelo e complete.
a) a princesa o príncipe as princesas
b) bruxa bruxo bruxas
c) menino menina meninos
2. Complete com “o”, “a”, “os” e “as”.
As palavras “o”, “a”,
“os” e “as” são chamadas
de artigos. Elas sempre
a companham ou t ra
pa lav ra . Va r iam se
essa palavra estiver no
feminino ou no masculino,
no singular ou no plural.
Veja os exemplos: o rei
– os reis; a rainha – as
rainhas.
TOME NOTA! As palavras “um”,
“uma”, “uns” e “umas”
também são artigos. Elas
sempre acompanham
outra palavra. Variam se
essa palavra estiver no
feminino ou no masculino,
no singular ou no plural.
Veja os exemplos: um
beijo – uns beijos; uma
menina – umas meninas.
TOME NOTA!
bola bolas Il
ustr
açõe
s: R
odol
fo Z
alla
Ilus
traç
ões:
Lui
z Po
davi
n
sapo encontrou menina
brincando com bola.
menina perdeu a sua bola.
sapo apareceu para ajudar. Mas ele queria
beijo em troca.
apito apitos
chuteira chuteiras
Os fatos gramaticais mais importantes são estudados desde o início. Da sílaba à pontuação, os alunos aprendem a pensar sobre o que escrevem.
Ponto de PartidaAlfabetização Matemática
Código PNLD 25379COL32
Alfabetização Matemática
ano2o
Ponto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
Ensino FundamentalManual do Professor
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
Ensino Fundamental
MATEMÁTICA 2oANO.indd 4 29/03/2011 17:57:09
Alfabetização Matemática
ano1o
Ponto de Partida
Coleção Ponto de Parti
daEnsino FundamentalManual do Professor
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
MATEMÁTICA 1oANO.indd 4 29/03/2011 17:51:40
Ensino FundamentalManual do Professor
CoCoC lolo elel çeçe ãçãç oãoã
PoPoPnonotntnototdededPa Pa P
r ar at rt rididi
adadEnsino FundamentalManual do Professor
Alfabetização Matemática
ano3o
Ponto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
Ensino FundamentalManual do Professor
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
Ensino Fundamental
MATEMÁTICA 3oANO.indd 4 29/03/2011 18:02:09
Os objetivos de aprendizagem são apresentados logo na abertura da unidade, facilitando o trabalho do professor. Assim, os alunos e os pais � cam sabendo desde o começo o que será trabalhado.
127126
POSSO JOGAR?
Atividades: para começar
Os alunos do 5º ano adoram jogar queimada. Sempre que podem, na hora do recreio ou na aula de Educação Física, disputam uma partida.
Jogar é uma delícia, mas dividir as equipes é muito difícil. Há sempre aqueles que são disputados pelos dois times, porque jogam muito bem. Entretanto, todos devem jogar, sejam craques ou não.
Observe a ilustração. Depois, responda às questões da próxima página.
Vamos formar dois times?
Ilus
traç
ões:
Lui
z Po
davi
n
3. Quantas crianças há no time A?
4. Quantas crianças há no time B?
5. Sobrou alguma criança? Por quê?
6. Algum colega respondeu de maneira diferente? Qual foi a solução dada por ele?
1. Observe novamente a ilustração da página anterior. Quantas crianças querem jogar queimada?
2. Pinte de vermelho as camisetas dos jogadores do time A e de amarelo as camisetas dos jogadores do time B.
Ilus
traç
ões:
Lui
z Po
davi
n
Observe novamente a ilustração da página anterior. Quantas crianças
Pinte de vermelho as camisetas dos jogadores do time A e de amarelo
16
17
Dicas de estudo1. Os números no dia a dia
Este capítulo traz atividades de revisão de números e
das operações adição e subtração. Unidades e dezenas
são alguns assuntos que você irá trabalhar, além dos
números ordinais e cardinais.
Nas atividades com o calendário, você vai relembrar
algumas unidades de medida de tempo: os dias, a
semana e os meses.
Você também vai resolver problemas que envolvem
o sistema monetário.
Algumas atividades apresentam tabelas para você ler
e interpretar.
Este é um capítulo de revisão, por isso aproveite para
relembrar e resolver as dúvidas com os colegas e com
o professor.
Ao final desta unidade, você vai
encontrar a indicação de livros que
trazem informações complementares sobre
os assuntos aqui trabalhados. Você vai
encontrar também a indicação de sites de
jogos e outros desafios bem interessantes.
PARA SABER MAIS...
Ao estudar Matemática, aprendemos
diversas palavras e expressões que são
específicas dessa disciplina. Por isso,
algumas aparecem sublinhadas no texto.
Consulte o Glossário no final do livro ou
um dicionário para descobrir o significado
dessas palavras. Assim, você vai ampliar o
seu vocabulário.
DE OLHO NO VOCABULÁRIO
Para encerrar as atividades desta
unidade, a classe se dividirá em grupos
que irão construir uma maquete do bairro
ou da cidade onde fica a escola. Depois
de prontas, organizem uma exposição das
maquetes. Convidem os colegas das outras
turmas e os seus familiares para apreciar
a exposição.
PROJETO EM EQUIPE
O primeiro capítulo desta unidade traz
atividades que vão ajudá-lo a lembrar e
a rever aquilo que você já trabalhou nos
anos anteriores. Será uma oportunidade
para compartilhar com os colegas e com
o professor aquilo que você já sabe.
É IMPORTANTE
REVER!É IMPORTANTE
REVER!
O trabalho de tratamento da informação
é contemplado nesta unidade. Você
continuará lendo e interpretando os
gráficos de barra, que agora trazem as
informações organizadas tanto no sentido
vertical como no horizontal. Além disso,
você irá ler, interpretar e construir diversas
tabelas.
DE OLHO NAS TABELAS
E NOS GRÁFICOSDE OLHO NAS TABELAS
E NOS GRÁFICOS Você reparou que à
nossa volta há muitos
números? Escreva no
caderno uma lista com
as situações em que
os números aparecem.
Depois, compare a sua
lista com a dos colegas e
verifique as situações que
eles encontraram.
DESAFIO
100
Unidade 22
100
Ilus
traç
ões:
Lui
z Po
davi
n
PP_Mat_1.indb 100 29/03/2011 10:58:42
101
Nesta unidade, você terá a oportunidade de rever e ampliar os seus conhecimentos sobre quantidades e sobre a escrita correta dos
números 7, 8 e 9. Poderá ainda aprimorar e ampliar seus conhecimentos sobre contagem.
Também retomará as ideias sobre algumas figuras planas por meio de atividades que, além de favorecer a manipulação dessas figuras, vão lhe permitir analisar e perceber algumas de suas características.
Você encontrará um bom número de situações --problema por meio dos quais poderá desenvolver suas habilidades de conjecturar, desenvolver hipóteses, testá--las e avaliar as soluções.
No trabalho com medidas, serão abordadas as primeiras ideias sobre medidas de massa. A unidade ainda apresenta atividades sobre localização, percepção espacial e visual. As unidades de medida de tempo são abordadas com atividades sobre o calendário e a hora.
E, no final, convidamos você e seus colegas a participar de um projeto em equipe bem interessante: criar um mosaico geométrico.
Ampl ia r as suas e s t r a t é g i a s p a r a resolver situações que envolvam classificação e comparação.
Ampl ia r os seus conhecimentos para comparar e comunicar quantidades.
Ampl ia r os seus conhecimentos para registrar quantidades.
Resolver questões que envolvam medidas de massa e de tempo.
Resolver questões geométricas sobre o espaço.
NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI:
Para Manual do Professor, exibir a camada Professor.
Para Livro do Aluno, esconder a camada Professor.
PP_Mat_1.indb 101 29/03/2011 10:58:44
No início de cada capítulo, a seção “Para começar” traz atividades que ajudam o professor a desa� ar os conhecimentos prévios dos alunos sobre aquilo que será ensinado.
A seção “Dicas de estudo” traz informações práticas para usar o livro e para ajudar o aluno a se organizar
melhor enquanto estudante.
96
Projeto em equipe
Brinquedos de embalagens
O que é este projeto?
Durante o trabalho nesta unidade, você e seus colegas observaram
embalagens e estudaram a posição delas em diferentes construções. Neste
projeto, vocês estão convidados a montar brinquedos utilizando embalagens
com formatos e tamanhos variados. Outros tipos de sucata também poderão
ser utilizados, como restos de tecido, papéis, plásticos, palitos, tampinhas de
garrafas de refrigerante etc.
Como desenvolver o projeto?
A turma deverá ser dividida, com a orientação do professor, em grupos
de cinco ou seis integrantes. Cada grupo formará uma equipe.
Cada equipe deverá escolher um brinquedo para construir. Pode ser um
carrinho, um caminhão, uma boneca, as peças de um jogo de boliche ou de
argolas – por exemplo. Na seção Para saber mais... há a indicação de um livro
e um site com sugestões de brinquedos populares fáceis de se montar.
Materiais necessários: cola, tesoura, fita crepe, tinta, pincel, papéis e
materiais de sucata.
Ilus
traç
ões:
R. Za
lla
PP_Mat_1.indb 96
29/03/2011 10:58:32
97
Como construir o brinquedo?
Com a ajuda do professor, cada equipe deverá espalhar os materiais que
reuniu para decidir qual brinquedo construir.
Antes de iniciar a construção, é interessante traçar um projeto sobre as
etapas que deverão ser seguidas, como o que fazer em primeiro lugar, qual
o acabamento do brinquedo, outros materiais necessários etc.
Para brincar e expor
Uma vez construído o brinquedo, as equipes poderão brincar e convidar
os alunos das outras equipes para apreciar a construção que fizeram.
Os colegas das outras turmas também poderão ser convidados para
brincar. Uma exposição também poderá ser organizada.
Ilus
traç
ões:
R. Za
lla
PP_Mat_1.indb 97
29/03/2011 10:58:34
98
Para saber mais...Os capítulos desta unidade terminaram. Mas você pode continuar a estudar os assuntos aqui trabalhados. Consulte os livros e os sites indicados nesta seção, sempre seguindo as orientações do seu professor.
Título: Brincando com sucataAutores: Mazé Lira e Paulo TenenteEditora: ScipioneNeste livro, os autores apresentam brinquedos populares de diferentes partes do Brasil. Feitos com materiais simples, do dia a dia (como rolhas, tampinhas, garrafas plásticas e macarrão), a criançada pode aprender a construir brinquedos e também se divertir muito.
Título: Superatividades da Ruth RochaAutor: Ruth RochaEditora: MelhoramentosQuando Ruth Rocha era menina, ela adorava piadas, o que é o que é?, labirintos, ligar pontinhos e colorir. Então, ela fez este livro reunindo todas as coisas de que ela mais gosta para as crianças se divertirem como ela se divertia.
Repr
oduç
ão
Título: Barangandão arco-írisAutor: AdelsinEditora: PeirópolisEste livro resulta de dez anos de pesquisa, reunindo diversos brinquedos e brincadeiras inventadas por crianças de todo o Brasil. Nele, Adelsin conta as regras e ensina como fazer cada uma de suas descobertas.
Repr
oduç
ão
Repr
oduç
ão
PP_Mat_1.indb 98
29/03/2011 10:58:36
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Arte Matemáticawww.tvcultura.com.br/artematematica/home.htmlO site Arte Matemática oferece material para complementar a atividade escolar, estimular
o aprendizado e a pesquisa.
Plenarinhowww.plenarinho.gov.br/plenarinho/diversaoO Plenarinho é o principal canal de interação entre a Câmara dos Deputados e o público
infantojuvenil – de 7 a 12 anos de idade –, além de pais e educadores. Fornece ainda subsídios para pesquisas e notícias que tratam de assuntos que podem ser usados em sala de aula: saúde, educação, cultura e meio ambiente.(Acesso em: nov. 2010)
DE OLHO NA INTERNET
Título: Educação no trânsitoAutores: Laura BacellarEditora: Larousse do BrasilEste livro ensina para a criança as atitudes que se deve ter com relação ao trânsito. Tem informação para quem está a pé, de bicicleta e dentro de um carro também. Como funcionam as placas, que equipamentos de segurança usar, além de apresentar diversas curiosidades. Tudo ilustrado com desenhos divertidos e informativos.
Repr
oduç
ão
Título: Aprendendo a contarAutor: Ângela FinzettoEditora: TodolivroCom frases curtas e atividades divertidas, este livro reforça o reconhecimento dos números assim como as atividades de contar e quantificar.
Repr
oduç
ão
PP_Mat_1.indb 99
29/03/2011 10:58:39
Ponto de Partida – Alfabetização Matemática
Componentes: Alfabetização MatemáticaAutoras: Maria Inez de Castro Cerullo Maria Tomie Shirahige Regina Maria ChacurEditora: Sarandi
Código PNLD 25379COL32
Os projetos em equipe representam mais uma oportunidade para os alunos aprenderem, trabalhando em grupo e re� etindo sobre a Matemática de forma lúdica e divertida.
Para não � car apenas no livro didático, a Coleção indica livros e sites para o professor e para o
aluno. É a Matemática no cotidiano das crianças.
Ponto de PartidaMatemática
Código PNLD 25378COL02
Coleção Ponto de Parti
da
Matemática
Ensino FundamentalManual do Professor
ano5o
Ponto de Partida
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
ano5o
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
MATEMÁTICA 5oANO.indd 4 04/04/2011 14:25:24
MatemáticaPonto de Partida
Coleção Ponto de Parti
da
Ensino FundamentalManual do Professor
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
ano4o
REGINA Maria Chacur
MARIA INEZde Castro Cerullo
MARIA TOMIE Shirahige
ano4o
MATEMÁTICA 4oANO.indd 4 04/04/2011 14:27:23
Os livros são um desdobramento do trabalho desenvolvido na Coleção Ponto de Partida – Alfabetização Matemática. Por isso, dão continuidade ao desenvolvimento da postura de estudante por meio das seções relacionadas aos objetivos de aprendizagem, às dicas de estudo, aos projetos e às indicações de livros e sites para a realização de pesquisas.
254
Atividades: para começarTempo X esporte
Chegou a hora da decisão em várias modalidades esportivas nas olimpíadas da escola.
Acompanhe a história.
Ilus
traç
ões:
R. Za
lla
PP_Mat_4.indb 254 29/03/2011 11:58:12
255
Com os colegas, leia novamente a história e resolva no caderno as atividades abaixo.
1. Na corrida de 200 m, Rodrigo, Bruno e Fernando são os favori-tos. Quais são as possibilidades de classificação para os três primeiros lugares?
2. Carolina disse que o time A se classificou quando faltavam 2 se-gundos para terminar o jogo. Você sabe o que é segundo? Converse com seus colegas e registre a con-clusão a que chegaram.
3. Rodrigo, Bruno e Fernando fi-zeram o percurso em 1 minuto e 10 segundos. Em quantos segundos eles fizeram o percurso?
4. No ano passado, o vencedor da corrida de 200 metros fez o percur-so em 1 minuto e 54 segundos. Nas eliminatórias deste ano, os três fa-voritos fizeram quantos segundos a menos que o vencedor do ano passado?
5. Faça uma pesquisa para saber quantos minutos dura um jogo de basquete.
Ilus
traç
ões:
R. Za
lla
PP_Mat_4.indb 255 29/03/2011 11:58:14
26
0
100 000
200 000
300 000
400 000
500 000
600 000
700 000
800 000
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
382 480
697 998
281 005
72 481
150 827
259 514
475 498
585 769
393 583
EVOLUÇÃO DOS CASOS DE DENGUE NO BRASILEVOLUÇÃO DOS CASOS DE DENGUE NO BRASIL
1. O gráfico mostra os casos de dengue registrados no Brasil, no período de
2001 até 2009.
a) Copie no caderno a tabela abaixo e complete os números que faltam dos casos
de dengue registrados no estado de São Paulo.
Centenade milhar
Dezenade milhar
Unidadede milhar
Centena simples
Dezena simples
Unidade simples
C D U C D U
2001 3 8 2 4 8 0
20022003200520072009
Fonte: Ministério da Saúde. Em: Almanaque Abril, 2011, ano 37, p. 146. São Paulo: Abril, 2011.
Ilus
traç
ões:
Raf
ael S
ato
Vamos aprender: parte 3
PP_Mat_5.indb 26
29/03/2011 16:01:32
27
b) Em que ano foi registrado o maior número de casos de dengue?
c) De 2001 para 2002 houve redução ou aumento dos casos de dengue no estado
de São Paulo?
d) Será que podemos dizer que de 2003 para 2004 houve redução dos casos de
dengue?
e) Calcule a diferença entre os casos de dengue em 2005 e 2006.
f) Houve mais casos de dengue em 2001 ou em 2004? Calcule a diferença.
2. Tio José é muito organizado. Ele registra em um gráfico a quantidade de
ovos vendidos por semana. Observe abaixo quanto foi vendido na última se-
mana de férias.
Ilus
traç
ões:
Raf
ael S
ato
PRODUÇÃO DE OVOSPRODUÇÃO DE OVOS
Agora, responda às questões a seguir.
a) Quantas dúzias de ovos foram vendidas na última semana de férias?
b) Em quais dias da semana foram vendidos mais de 800 ovos?
c) Na semana anterior, foram vendidas 870 dúzias de ovos. Quantos ovos ele
vendeu a mais em relação à última semana?
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132132
Unidade 22
132
Ilus
traç
ões:
R. Za
lla
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Nesta unidade, você vai aprofundar seus co-nhecimentos sobre o sistema de numeração decimal e sobre as operações adição, subtra-
ção, multiplicação e divisão. Em relação à divisão, você trabalhará o algoritmo convencional: a “conta de divi-dir”. Também vai conhecer os números racionais tanto na forma fracionária quanto na forma decimal.
Você dará continuidade ao trabalho com as caracte-rísticas dos poliedros e dos polígonos e, pela primeira vez, vai se aproximar da ideia de paralelismo. Continuará ainda o desenvolvimento da sua percepção espacial com as atividades de vista superior.
Retomará e ampliará seus conhecimentos sobre as unidades de medida usuais de comprimento, capacida-de, massa, temperatura e tempo. Calculará o perímetro de uma figura, iniciando com polígonos.
Você vai ler e interpretar as informações das tabelas e dos gráficos de barra e de setores que também serão aprofundados ao longo dos capítulos.
Ao final desta unidade, você vai participar de um projeto em grupo em que vai criar e explicar um trajeto.
Ampliar seus conheci-mentos sobre o sistema de numeração decimal.
Conhecer números ra-cionais em suas formas fracionária e decimal.
Ampliar seus conheci-mentos sobre a adição, a subtração, a multiplica-ção e a divisão.
Identificar e comparar sólidos geométricos em di-ferentes representações.
Aproximar-se do con-ceito de paralelismo.
Ampliar seus conhe-cimentos sobre figuras planas.
Ampliar seus conheci-mentos sobre as unidades de medida mais usuais.
Aproximar-se do con-ceito de perímetro
Ler, interpretar e cons-truir gráficos e tabelas.
NESTA UNIDADE, VOCÊ VAI:
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O trabalho com medidas de tempo, capacidade e comprimento é feito a partir de situações do dia a dia com o objetivo de ensinar os alunos a realizar cálculos com as unidades de medida mais comuns.
O trabalho com tabelas e grá� cos ocorre de forma intensa com o objetivo de ensinar os alunos a ler, interpretar e
representar dados numéricos.
268
GlossárioDécimo: Cada uma das 10 partes iguais em que foi dividida a unidade. Representação fracio-nária: 1
10 . Representação decimal: 0,1.
Denominador: Na fração 23
, 3 é o denominador.Dezena: Grupo de 10 unidades.Diferença: Resultado de uma subtração. Por exemplo: 2 é a diferença entre 5 e 3, ou seja: 5 – 3 = 2.Dígito: Qualquer um dos algarismos indo-arábicos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.Esfera: Figura geométrica espacial parecida com uma bola de futebol.Estimativa: Valor aproximado, obtido sem a necessidade de fazer o cálculo exato.Face: Observe um exemplo:
FaceIl
ustr
açõe
s: R
. Za
lla/L
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Lope
z
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Fator: Termo de uma multiplicação. Na multiplicação 2 × 3, os termos 2 e 3 são os fatores.Figura simétrica: Uma figura que pode ser “dobrada” de modo que as duas metades se so-breponham. A linha de dobra é chamada eixo de simetria.Fração: Número que representa uma ou mais partes do todo (dividido em partes iguais) é uma das ideias da fração. Por exemplo: 2
3 .
Gráfico: Em Matemática, gráfico é uma figura que transmite informações. Geralmente envolve quantidades.Grama: Unidade de medida de massa.Ímpar: Número que, dividido por 2, apresenta resto 1. Por exemplo: 11 é ímpar porque 11 : 2 = 5 (resto 1).Litro: Unidade de medida de capacidade.Massa: Grandeza que pode ser medida por grama, quilograma etc.Metro: Unidade de medida de comprimento.Milênio: Período de mil anos. Por exemplo: em 1o de janeiro de 2001 começou o terceiro milênio, que terminará em 31 de dezembro de 3000.Milhar: Grupo de mil unidades.Mililitro: Unidade de medida de capacidade. Símbolo: ml. Por exemplo: 1 000 mililitros for-mam 1 litro.Número: Ideia de quantidade. Os números são representados por símbolos.Numerador: Na fração 1
2 , 1 é o numerador.
Número ordinal: Número que indica a ordem ou a posição de pessoas ou coisas, uma em relação às outras.Operação inversa: Adição e subtração são operações inversas.Por exemplo: 2 + 3 = 5 → 5 – 3 = 2. Multiplicação e divisão são operações inversas.Por exemplo: 2 × 3 = 6 → 6 : 3 = 2.Par: Número que, dividido por 2, apresenta resto zero.Por exemplo: 10 é par porque 10 : 2 = 5 (resto 0).Paralelas: Linhas que mantêm a mesma distância entre si e não apresentam pontos em comum.Paralelepípedo: Figura geométrica espacial parecida com uma caixa de sapatos.Paralelogramo: Polígono de quatro lados (paralelos dois a dois).
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Ponto de Partida – Matemática
Componentes: MatemáticaAutoras: Maria Inez de Castro Cerullo Maria Tomie Shirahige Regina Maria ChacurEditora: Sarandi
Código PNLD 25378COL02
O Glossário explora os principais termos da Matemática, facilitando a consulta dos alunos e também a sua
aprendizagem.
Os números racionais são explorados tanto no 4o ano como no 5o ano. Assim, os alunos, gradualmente, aprendem a representar quantidades por meio de frações e números decimais, realizando também cálculos simples.172
Atividades: para começar
Afinal, o que é melhor?
As crianças estão com dúvidas! Como saber que fração é melhor?
Leia a história abaixo.
Ilus
traç
ões:
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lla
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29/03/2011 11:56:21
173
Com os colegas, leia novamente a história. Depois, resolva no caderno as
questões abaixo.
1. Quem comeu mais chocolate, Isadora ou o irmão dela? Por quê?
2. Que fração do chocolate representa a parte que Isadora e Fernando comeram
juntos?
3. O que é melhor: ganhar 48
ou 18
de um prêmio? Por quê?
4. Se você já fez 310
de uma lição, quanto falta para terminá-la?
5. Se você já fez 710
de uma lição, quanto falta para terminá-la?
6. Acertar 310
de uma lição é melhor que acertar 710
dela? Por quê?
7. A torta de limão está deliciosa. É melhor ganhar 15
ou 16
dela? Explique.
8. Se alguém lhe oferecer um pedaço de torta e perguntar se você quer 16
ou
18
dessa torta, o que você escolheria se quisesse o pedaço menor? Explique.
Ilus
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ões:
R. Za
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Av. Brigadeiro Faria Lima, 1912 / 208 BSão Paulo / SP – CEP: 01451-000
Telefone (11) 3097-9040 – e-mail: [email protected]
COLEÇÃO PONTO DE PARTIDA
Se o seu problema é...
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