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中中中中 華華華華 醫醫醫醫 事事事事 科科科科 技技技技 大大大大 學學學學 CHUNG HWA UNIVERSITY OF MEDICAL TECHNOLOGY

96 年度教育部補助重要特色領域年度教育部補助重要特色領域年度教育部補助重要特色領域年度教育部補助重要特色領域

人才培育改進計畫人才培育改進計畫人才培育改進計畫人才培育改進計畫

補助教師從事教學型研究實施計畫補助教師從事教學型研究實施計畫補助教師從事教學型研究實施計畫補助教師從事教學型研究實施計畫

成果報告書成果報告書成果報告書成果報告書 專業生涯與倫理

撰寫者撰寫者撰寫者撰寫者：：：：蔡瓊賢蔡瓊賢蔡瓊賢蔡瓊賢

中 華 民 國 97 年 12 月 31 日

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目錄目錄目錄目錄

壹、課程大綱................................................................................................................3

一、基本資料........................................................................................................3

二、課程設計理念................................................................................................3

三、本課程教學目標............................................................................................3

貳、課程設計................................................................................................................5

一、預定每週教學進度與內容............................................................................5

二、學習評量方式與給分標準............................................................................7

（一）評量方式............................................................................................7

（二）給分標準............................................................................................8

參、創新策略與特殊規劃之構想................................................................................9

肆、研究報告..............................................................................................................10

一、緒論..............................................................................................................10

（一）研究動機..........................................................................................10

（二）研究目的..........................................................................................10

二、文獻探討......................................................................................................11

（一）生涯與生涯規劃之定義與內涵......................................................11

（二）國內幼兒園教師生涯發展之相關研究..........................................11

（三）生涯規劃的方式..............................................................................12

三、研究方法......................................................................................................13

（一）研究架構：......................................................................................13

（二）研究流程..........................................................................................13

（三）研究參與者......................................................................................15

（四）資料蒐集..........................................................................................15

參考文獻..............................................................................................................16

3

壹壹壹壹、、、、課程大綱課程大綱課程大綱課程大綱

一一一一、、、、基本資料基本資料基本資料基本資料

� 課程名稱：專業生涯與倫理

� 課程性質：專業必修，二學分

� 上課時間：視校方安排，每週上課時數二小時

� 預定授課對象：幼保系四技一年級、二技一年級

二二二二、、、、課程設計理念課程設計理念課程設計理念課程設計理念

本課程旨在探討幼兒教保專業的生涯規劃和倫理守則，增進學生生涯發展及

就業進修之能力，並提昇幼保專業倫理精神，以及理性思辨之能力。

三三三三、、、、本課程教學目標本課程教學目標本課程教學目標本課程教學目標

自從臺灣加入WTO後，國際化、自由化的腳步加快，面對全球化及知識經濟

衝撃的情況下，如何在充滿機會和選擇中有所定見，不致迷失自我，而成為職場

上亟待延攬的人才。因此，當技職體系的學生在面對多變及複雜的環境時，必須

提早作好妥善之生涯規劃，認識自我，瞭解未來職場的情勢，才能在未來的職場

上有一席之地。本研究首先在於探討技職體系學生如何以自我評估為起始點，以

作為妥適生涯規劃之基礎。

再者，由於技職教育較一般普通大學更具有務實性、科技性、專業性、自主

性及開放性的特點。技職體系的學生較一般普通高等教育的學生具有更能提早接

4

觸職場環境的優勢，為了讓幼保系學生能掌握此優勢，故本教學型研究的第二個

目標為「了解和探討幼保人員生涯規畫與職場專業發展過程」。有關幼保人員的

生涯，在台灣幼托機構可觀察到：對於喜愛接觸幼兒、喜歡幼托機構的人而言，

可能從初任教師至退休，數十年如一日，都是在幼兒園當中任職，忠於職守。而

從另一方面觀之，或有擔心自身的生涯未有太大的進展，或以社會物質導向的價

值觀來看待幼保工作。幼保人員的生涯歷程有Katz的發展模式，和一般教師的質

業生涯相似。因此，希冀透過了解幼保人員職業生涯歷程，以及認識幼保人員的

角色職責，以助於學生的生涯規劃與抉擇，以避免學生在幼保職前養成階段，「看

似」對幼保工作充滿熱忱，然卻在幼保工作職場因職前的認識不清，而產生汰換

離職率很高的現象。

此外，本教學型研究擬讓學生認識了解幼保人員的專業倫理與規範，並能辨

別幼保專業行為與非專業行為。藉由協助學生熟悉教保工作中相關的生命倫理基

本議題與決策模式，並能加以運用生命與專業倫理於教保實務工作。以探討幼保

專業倫理規範、專業倫理決策模式，和實務分析來省思幼保人員倫理抉擇的過

程，增進解決專業問題兩難情境的知識。

5

貳貳貳貳、、、、課程設計課程設計課程設計課程設計

一一一一、、、、預定每週教學進度與內容預定每週教學進度與內容預定每週教學進度與內容預定每週教學進度與內容

週

次

主題 內容說明與實施方式 備註

1 課程介紹 課程簡介：課程計畫表說明 學生基本資料與

課程相關問題調

查

2 生涯規劃與展望 � 個案分享：

� 轉山：邊境流浪者作者謝旺霖流

浪的故事

� 成大教育所博士生黃秋華逐夢的

歷程

� 電影欣賞：舞動人生 Billy

Elliot－以英國北方一位小男孩

比利爭取家人認同學習芭蕾舞為

故事線，藉由劇中人物逐夢的歷

程，引發學生思考「人生因有夢

而偉大」以及「逐夢踏實」之議

題。

3 生涯規劃與展望 � 「舞動人生」問題回顧與討論：

透過分析劇中人物比利個性上的優缺

點和其逐夢歷程，進而讓學生思考自

我「我能做什麼？」和「我想要什麼？」

� 文獻討論：圓夢秘訣：掌握 10守

則離夢想更近

學生自我分析優

弱勢，以及深入思

考自我的夢想和

逐夢歷程會遇到

的困難，與可行的

解決策略。

4 幼保人員的生涯 � 說明幼保系培育目標、培育能力

6

規劃與展望 與就業方向

5 幼保人員的生涯

規劃與展望

� 說明幼保系四年課程規劃的方向

與未來就業能力之間的關連性，

讓學生釐清大學畢業後「我可以

做什麼？」

6 幼保人員的生涯

規劃與展望

� 討論教保人員工作項目，讓學生

認識教保工作的現實面。

7 幼保人員的生涯

規劃決定模式

� 介紹生涯規劃決定模式

� 認識生涯規劃之方法與所遇困難

的處理

從學生自我角

度，系統化且具體

地思考「我可以做

什麼？」「我能夠

做什麼？」「我想

要什麼？」「我應

該做什麼？」

8 幼保人員生涯實

踐的歷程與規劃

� 了解幼保人員職業生涯歷程

� 連結幼保專業能力與大學四年生

涯徑路藍圖

學生自我檢核目

前幼保專業能力

發展狀況，進而規

劃大學四年生涯

徑路藍圖

9 期中考 � 複習統整生涯規劃與教保專業生

涯之相關議題。

10 教育倫理 � 影片欣賞：熱血小教師－以日本

幼稚園為中心背景，描述一位初

任幼兒園保育員的太陽老師，面

對幼保職場的種種衝擊，與面對

教保專業兩難問題的處理方式。

分析影片事件、從

主角與自身角度

探究處理事件的

方式，及其優缺

點。

11 幼保人員專業倫

理 � 影片問題回顧與討論

� 文獻討論：我國幼兒教育專業倫

理守則，以分組討論、團體分享

方式進行。

7

二二二二、、、、學習評量方式與給分標準學習評量方式與給分標準學習評量方式與給分標準學習評量方式與給分標準

（（（（一一一一））））評量方式評量方式評量方式評量方式

1、 期中考20％；

2、 學期分組報告20％；

3、 個人作業成績40％：包括課程基本資料調查、SWOTS分析自我、大

學四年生涯路徑藍圖、修課成長意見調查

4、 平時成績20％：包括上課討論發言情形、上課態度、出缺席

12 幼保人員專業倫

理 � 文獻討論：我國幼兒教育專業倫

理守則，以分組討論、團體分享

方式進行。

13 幼保專業倫理的

抉擇 � 案例討論：分析親師溝通、行為

輔導、班級經營的教學案例，以

「系統的／反思的個案研究法」

進行之。

14 幼保專業倫理的

抉擇 � 案例討論：分析親師互動與專業

倫理、教學信念與技巧、教師同

儕溝通、協同教學的教學案例，

以「系統的／反思的個案研究法」

進行之。

15 幼保專業行為

� 文獻討論：我的承諾

16 期末報告（一）

17 期末報告（二）

� 透過分組實務訪談幼保工作任職

者，了解職場工作的實際面向。

分享內容包括工

作項目、工作的喜

樂辛酸、工作瓶

頸、必要的工作態

度與倫理。

18 期末檢討

� 複習統整教保專業倫理之相關議

題、填寫課程回饋單。

8

（（（（二二二二））））給分標準給分標準給分標準給分標準

1、 學期分組報告之評量標準

項目 A（90） B（80） C（70） D（60 以

下）

主題內容 契合主題

立論完善

主題與立論

稍有缺失

主題與立論

有所不足

無法掌握

主題、立論

模糊

組織邏輯 結構完善

組織嚴密

結構尚可

邏輯鬆散

結構與邏輯

均鬆散

結構紊亂

表達方式 使用流暢口

語說明表達

言語尚屬流

暢，有時照

本宣科，多

能與聽者互

動

言語尚屬流

暢，但少與

聽者互動

語意不

清，聽者無

法理解

PPT 製作 標題段落清

楚明確

標題段落尚

屬明確，唯

單頁字數過

多

標題段落不

明確

無製作 PPT

2、 個人作業成績

項目 A（90） B（80） C（70） D（60 以

下）

主題內容 契合主題

思慮周全

契合主題，

但思慮較為

膚淺

主題內容有

所不足，人

云亦云

無法掌握

主題、立論

模糊

組織邏輯 結構完善

組織嚴密

結構尚可

邏輯鬆散

結構與邏輯

均鬆散

結構紊亂

文字流暢

度

流暢文字說

明表達、標

題明確、段

落分明

標題明確、

段落分明、

文字流暢度

稍嫌不足

標題段落不

明確、文字

流暢度不足

語意不

清，讀者無

法理解

9

參參參參、、、、創新創新創新創新策略策略策略策略與與與與特殊規劃之構想特殊規劃之構想特殊規劃之構想特殊規劃之構想

本教學型研究主要特色，在於將生涯規劃與倫理教育與學生未來職場密切

結合。在傳統教師單向式授課的模式中，課室中師生並無太多的互動交流，致使

生涯規劃與專業倫理相關議題仍屬書面理論或教條規範，與學生生活經驗無法連

結，亦無法觸動學生進行職涯的自我分析和探索，亦無法啟發學生思索職場倫理

議題。本課程修正傳統授課之缺失，改由與學生最直接、迫切需要面對的問題－

學生自我能力與職場所需人才之間的落差；學生未來在專業職場上經常遇到的教

育倫理議題著手。課程規劃之特殊部分如下：

針對幼保系專業生涯規劃部分，主要是以學生本位學生本位學生本位學生本位為課程規劃主軸，讓學

生先行探究自我價值取向，從學生深層自我探索進行生涯規劃的起點。再者，了

解環境中的挑戰與機會，同時也了解自己的長處與限制，引導學生能檢視自我能

力與職場需求能力之間的落差，進而規劃學習成長計畫，以期學生未來畢業能與

職場需求人才相契合。因此運用SWOTS分析進行自我評估，以擬定適合個別學生

的生涯策略。

針對課程中專業倫理的部分，由於幼保專業工作是件複雜的任務，充滿挑

戰。教保相關議題常沒有固定的標準答案，除了需要個人智慧的判斷外，更需要

運用集體的力量尋求解決。因此，本研究教學方法以案例為中心，應用「「「「系統的系統的系統的系統的

／／／／反思的個案研究法反思的個案研究法反思的個案研究法反思的個案研究法」」」」，引導學生進行道德思辨，嘗試瞭解幼保工作現場的專業

倫理兩難經驗，以及幼教專業倫理守則在兩難情境中的應用情形。採分組討論、

辯論方式進行教學活動，期待透過這樣的學習歷程，讓兩難困境的議題能有多元

角度的思考，讓學生對問題的瞭解能愈趨周全。

10

肆肆肆肆、、、、研究報告研究報告研究報告研究報告

一一一一、、、、緒論緒論緒論緒論

（一）研究動機

過去我們大多以「工作」、「職業」和「事業」等名詞來解說個體為生活

而貫穿一生，所從事一系列勞心或勞力的活動。但是隨著現代工作與生活觀念的

改變，這些名詞已很難真正反映此一層面的整體意義， 而有逐漸被「生涯」

(career) 一詞所取代(Carpent,1994; Krumboltz & Nichols,1990；黃天中，

1995)。

在目前的工作類型中，教職為不少人所嚮往，特別是女性，傳統以來，教

育就是社會普遍公認最適合女性的一份工作。女性教師的人口遠超過男性教師，

特別是在幼兒園裡(教育部，2007)。然而，受到教育結構的影響，「錢少、事多、

福利差」是幼兒園教師相較於其他層級教師不同的地方，尤其在私立幼兒園所，

特別明顯，也由於受到這種不公平待遇的影響，對於幼保系畢業生在進入幼保相

關職場之後，最後不得不屈服在現實環境下而離開這個教育崗位。

由上述可知：在面對幼教職場多重挑戰的情境下，幼保系學生的生涯規劃

就更顯得格外的重要和迫切。因為唯有做好生涯的規劃，才能以樂觀進取的態度

進入幼保相關行業，進而在教導幼兒的過程中能敬業樂業，並且在變遷的社會裡

隨時體察社會的脈動，只是如何協助這些職前教師做好生涯規劃呢？因此針對幼

保系學生的生涯規劃課程，就相當值得吾人加以探討。

（二）研究目的

本研究旨在讓技職校院幼保系學生先行探究自我價值取向，從學生深層自

我探索進行生涯規劃的起點。再者，了解環境中的挑戰與機會，同時也了解自己

的長處與限制，引導學生能檢視自我能力與職場需求能力之間的落差，進而規劃

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學習成長計畫，以期學生未來畢業能與職場需求人才相契合。因此運用SWOTS分

析及性向測驗二種分析，以自我評估為起始點，配合國內外政經環境情勢與時代

潮流，進行自我評估，以擬定適合個別學生的生涯策略，進行個人妥適之生涯發

展的規劃，使之具有全球化的視野，使自身專業能力配合時代潮流，成為當今國

內外職場中最重要、最關鍵的「資產」，安處於21世紀高競爭力的時代中。

本研究提出以下的研究目的：(一) 了解幼保系學生運用SWOTS及性向測驗

二種分析的現況。(二) 探討專業生涯規劃課程對幼保系學生生涯規劃行為之影

響。(三) 歸納研究的結果，以做為幼保系學生發展出對現在生活型態的知覺、

計劃未來的生活，以及職前幼保師資培育單位輔導幼教人員生涯規劃的參考。

二二二二、、、、文獻探討文獻探討文獻探討文獻探討

（一）生涯與生涯規劃之定義與內涵

有關生涯的定義，國內外學者提出不同的見解。例如：Super(1984)認為生

涯包含一生中重要的生活角色。它最遲開始於個人入學的時候，並延續至退休以

後(Silverman & Pritchard,1994；陳美蓉譯，1993)。它是個體選擇適當的工作

或事業，並且透過他的工作去追求人生價值的課題，其內涵包括工作、教育、訓

練，以及休閒等活動(張添洲，1993)。

至於生涯規劃的性質，羅文基、朱湘吉和陳如山(1991)、張添洲(1993)認

為所謂生涯規劃，是個體對生活所做的妥善安排，它是個體生命中，周而復始的

歷程。因此，生涯規劃是對個人的能力、興趣、期望和目標做廣泛的探討，幫助

個體能夠突破障礙與開發潛能，以達到自我實現的目的(李素卿譯，1997)。由此

可知，所謂生涯規劃係指個體經由一套有計劃的輔導，並考慮自身的能力、興趣、

價值觀，以及評估工作世界、休閒等內容。

（二）國內幼兒園教師生涯發展之相關研究

國內在探討幼兒園教師生涯發展的研究為數相當的少，更遑論幼兒園職前

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教師的部分了。目前僅有劉俐含(2003)以深度訪談的方式，訪談五位花蓮教育大

學幼教系女性在學期間修習國小學程，而之後進入國小任教的生涯抉擇過程，結

果發現：1.家人對於就讀幼教系，普遍認為可以接受或者是不錯，只有少數覺得

沒有保障或是社會地位低，認為幼稚園教師亦是一種老師， 也很好； 社會地位

低； 錢少、事多、休假少以及沒有保障的工作等四種看法； 2.五位受訪者皆在

大五實習時選擇在國小實習，主要的理由有：法令的不穩定、實習津貼補助、薪

資與待遇、工作缺額，以及想到國小任教；3.若重新選擇， 排除現實考量(薪資、

待遇、社會地位等)， 還是會選擇幼教系，且選擇擔任幼教老師做為終生的職業；

4.以從事教育的觀點， 建議師範機構多培養師範生的危機感、多輔導學生進入

就業市場。

此外，張明麗針對任教於花蓮地區的公私立幼稚園的園長及教師，評估在

職的幼教人員生涯規劃團體課程的成效。依據其自編的「成員期望表」和「團體

總回饋表」發現，研究參與者對於生涯規劃團體課程有正面評價。

（三）生涯規劃的方式

林香君(1992)認為生涯規劃團體包括以下幾個步驟：

1. 自我探索自我探索自我探索自我探索

在探索自我方面，學者提出可以提供興趣、能力及價值觀等三面的探索，

並且使用測驗工具或電腦做為輔助工具(Carver & Smart,1985；Michelozzi,

1988；王淑敏，1988；何麗儀，1990)。

2. 工作世界的探索工作世界的探索工作世界的探索工作世界的探索

學者建議可以使用文字資料，或電腦來搜集有關工作世界的資料(王淑敏，

1988；何麗儀，1990)。

3. 決定歷程與技巧的學習決定歷程與技巧的學習決定歷程與技巧的學習決定歷程與技巧的學習

此階段係以有系統、科學化的方式來搜集、分析、選擇、計劃的過程，才

是一個理性的決定過程，亦即生涯決定包括：界定問題、擬訂行動計劃、澄清價

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值、找出可能的選擇、預估可能的結果、刪除不適合的選擇，以及開始行動等七

個步驟(林香君，1992)。

4.探討重要他人的期望，分析阻力與助力由以上可知，雖然學者對生涯規

劃團體提出不同的步驟，但由於對象的不同，因此在內容的探討上則會有所調

整，而本研究的對象為現職幼教人員，所以團體的方案有些須加以修正。

三三三三、、、、研究方法研究方法研究方法研究方法

（一）研究架構：

（二）研究流程

本研究以幼保系學生生（職前教師）作為研究對象，透過教授一學期必修

之「教保專業生涯與倫理」科目，讓職前教師在課程中，以自我評估為起始點，

以作為妥適生涯規劃之基礎。再者，瞭解未來職場的情勢與教保工作職場中所需

要的工作能力。再進而請研究參與者自我檢核當下自我能力與職場所需能力之間

的差異，並以此來擬定個人之專業生涯之計畫，詳細規劃執行的短期、中期和長

職前教師自我分析

職前教師了解教保

工作方式

職前教師進行教保

工作能力自我檢核

職前教師擬定生涯

計畫

修正、澄清概念

專業生涯規劃課程

之相關理論

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程計畫。本研究之研究架構見圖1。

1、確定研究主題

研究者在幼保系服務多年，長期教導「教保專業生涯與倫理」科目時，發

現許多學生念幼保系的動機，除了家長建議的因素之外，常常可觀察到：對於喜

愛接觸幼兒。喜歡幼托機構的人而言，可能從初任教師至退休，數十年如一日，

都是在幼兒園當中任職，忠於職守。而從另一方面觀之，或有擔心自身的生涯未

有太大的進展，或以現今社會物質導向的價值觀來看待幼保工作。幼保人員的生

涯歷程有Katz的發展模式，和一般教師的質業生涯相似。因此，希冀透過了解幼

保人員職業生涯歷程，以及認識幼保人員的角色職責，以助於學生的生涯規劃與

抉擇，以避免學生在幼保職前養成階段，「看似」對幼保工作充滿熱忱，然卻在

幼保工作職場因職前的認識不清，而產生汰換離職率很高的現象。

2、進行研究

在探索自我方面，學者提出可以提供興趣、能力及價值觀等三面的探索，

並且使用測驗工具或電腦做為輔助工具。九十七年三月起，本研究性向測驗分

析，讓每位職前教師在專業生涯規劃中作為自我評估為起始點。

針對工作世界的探索部分針對工作世界的探索部分針對工作世界的探索部分針對工作世界的探索部分，，，，文獻探討中提及文獻探討中提及文獻探討中提及文獻探討中提及可以使用文字資料，或電腦來

搜集有關工作世界的資料(王淑敏，1988；何麗儀，1990)。因此本研究因考量幼

保系四技一年級學生對於幼保相關產業熟習了解的程度有限，因此乃安排「熱血

小教師」此部劇情主題有關幼兒園教師工作職場之影片欣賞。再者，請研究參與

者以分組的方式訪談相關職場的在職工作者，以行初步了解幼保相關工作的內

涵、工作能力的需求、工作上的喜怒哀樂，以及了解幼保工作的專業倫理。此外，

參考幼保工作能力分析表以及SWOTS分析，讓研究參與者針對職場所需的工作能

力與自我當下所具備的能力兩相對照，期能讓學生了解自己目前所具備的能力與

未來職場所需之間的差異。並依據此結果來擬定確實可行的計畫表。

15

（三）研究參與者

本研究的研究參與者為某科技大學幼保系四技一年級和二技一年級的學

生，共109人，研究者目前擔任其「教保專業生涯與倫理」課程之授課老師。選

擇研究參與者乃基於下列理由：研究參與者均為幼保系新生，雖然部分學生之前

乃念幼保科，具備到幼兒園短暫實習的經驗，但是大部分學生對於未來幼保專業

職場的認識有限，因此對於幼保專業工作僅具模糊概念。因此，基於上述的關係

本研究乃選定這些研究參與者。

（四）資料蒐集 研究資料主要來透過觀察、訪談與文件分析法蒐集而來。茲簡略敘述如下：

1、觀察法

當研究者進行實際教學時，研究者採取參與式觀察，每次觀察的重點主要

聚焦在教學互動的部分，研究者和職前教師互動對話的方式與內容，記錄內容包

括教學情境的安排、教學活動的內容和方式、師生互動情形，及當下的省思。

2、錄音錄影

由於研究者在課堂上專注於教師的角色以引導職前教師學習專業生涯規

劃，透過錄音錄影捕捉研究者教授教學時，與研究參與者互動時的非語言和語言

訊息，，促使研究者重新釐清當時現場的事件意義，而獲得許多確切的訊息。

3、文件蒐集

研究者蒐集授課所使用的講義外，另還蒐集每位職前教師的反思日記，以

了解職前教師在生涯規劃過程中的想法及反省和感想。這樣的歷程來回進行兩

次，包括職前教師學習生涯規劃之前和之後的反思日記或筆記等。

16

此外，研究者也運用教師日誌及省思日誌。教師日誌主要是記載教學前的

教學設計、教學策略及構思，也記錄課堂上所觀察到的職前教師行為、研究者與

研究參與者、以及研究參與者同儕間互動的情形。省思日誌是研究者對於職前教

師的學習情況的教學反省，隨著時間進展，它記錄研究者在不同階段想法和心

得，從省思日誌中詳實地記錄筆者在現實的教學場域中遭遇了哪些問題？如何去

克服？

4、訪談

訪談的目的在發現研究參與者心中的想法，藉由詢問相關問題來蒐集資

料。由於尋求接受訪談的研究參與者，應具備豐富的意義性及口語表達能力，因

此研究者從五十位說故事學生中選出五位表達能力較佳的學生作為訪談之研究

參與者，每位訪談時間約二十至三十分鐘的課餘時間，透過錄音，再加以轉謄為

逐字稿。訪談大綱所擬定的問題如附錄二所示。

5、與協同研究者和專家的對話

與協同研究者等批判諍友的對話，可以幫助研究者澄清並分析自己的想

法，從中獲得新的觀點或建議，因此研究者在特定聚會或遇到問題產生疑惑時，

會透過與老師及學術界同儕的對話溝通。

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