C.E.I.P. JORGE MANRIQUE · principio de curso en la Orden de 5 de agosto de 2014 de Organización y Evaluación de la Educación Primaria en CLM, la Orden de 02/07/2012 y la Orden

CEIP JORGE MANRIQUE Consejería de Educación, Cultura y Deportes Ronda de Alarcos,19 – 13002 Ciudad Real 926213252

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017-2018 1

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INDICE Contenido

1) Introducción .............................................................................................................................. 3

2) Objetivos Generales .................................................................................................................. 5

2.1.-Procesos de Enseñanza y aprendizaje ............................................................................... 7

2.2.-La organización de la participación y la convivencia en el centro ................................... 14

2.3.-Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones ........................ 21

2.4.-Los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrollen el centro ...................................................................................................................................... 22

2.5.- Los servicios complementarios: transporte, comedor, etc. ............................................ 23

3) La planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de los ámbitos ..................................................................................... 26

4) Las líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica ........................... 38

5) Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general. ................................... 39

5.1.- Horario general del Centro y criterios utilizados para su elaboración ........................... 40

5.2.- Horario del alumnado y criterios pedagógicos referentes para su elaboración. ........... 45

5.3.- Criterios para efectuar agrupamientos, organización y distribución de los espacios ( biblioteca, Althia ..................................................................................................................... 49

Se adjunta cuadrante en el Anexo ............................................................................................. 50

5.4- Otros aspectos que se consideren relevantes. ................................................................ 51

6) Programa anual de actividades extracurriculares ................................................................... 53

7) El presupuesto del Centro ....................................................................................................... 58

7.1) Informe sobre reformas, acondicionamiento y mejoras ................................................. 61

8) Plan de Evaluación del Centro................................................................................................. 62

8.1- Ámbitos y dimensiones que se van a evaluar .................................................................. 64

10 ) ANEXOS ................................................................................................................................ 65

ANEXO I : PLAN DE ORIENTACIÓN ........................................................................................... 65

ANEXO II: HORARIOS ............................................................................................................... 65

ANEXO III : RECREOS ................................................................................................................ 65

ANEXO IV: PROGRAMA LINGÚÍSTICO ...................................................................................... 65

ANEXO V: PLAN DE EVACUACIÓN ........................................................................................... 65

ANEXO VI: PLAN PRACTICUM .................................................................................................. 65

ANEXO VII: PROGRAMA LENGUA RUMANA ............................................................................ 65

ANEXO VIII: PROGRAMA AMPA .............................................................................................. 65

ANEXO IX: EVALUACIÓN EXTERNA 3º ..................................................................................... 65



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1) Introducción

La Programación General Anual que presentamos ha sido elaborada partiendo de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria de Fin de Curso 2016/17, así como de los objetivos propuestos en el programa de dirección que comenzamos hace tres cursos. Esta PGA también contendrá los elementos que se indican en la normativa desde la entrada en vigor de la LOMCE, sobretodo los contenidos en el Decreto de Currículum y en el de Organización, Evaluación y Funcionamiento de Centros.

Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra especificado en la Orden DE 02/07/2012 y la Orden de 5 de agosto de 2014 sobre Organización y Evaluación de la Educación Primaria de CLM.

Durante el curso escolar 2017/18, nos proponemos continuar la labor

emprendida hace tres cursos para propiciar la consecución de los objetivos

educativos que la normativa marca para nuestro alumnado y otros que

consideramos de relevancia y que figuran en Proyecto Educativo de Centro y

en las Programaciones didácticas. Para ello, consideramos que las líneas

básicas de actuación han de ser las mismas que hemos llevado a cabo los

cursos anteriores:

.

Revisión y actualización de datos de la PGA del curso anterior.

Objetivos Generales del P.E.C.

Conclusiones de la Evaluación Inicial realizada por los tutores de

cada nivel educativo durante el mes de septiembre.

La coordinación del Equipo Directivo y la del Equipo de Orientación

para la toma de decisiones en la planificación de metodologías,

recursos, horarios y atención a la diversidad.

Toma de decisiones en las reuniones de la CCP y Claustros.



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Impulsar la coordinación docente a través de los distintos órganos

existentes para ello de tal manera que se enriquezca el trabajo de todos

y se asuman líneas de actuación coherentes y unificadas, en la medida

de lo posible.

Procurar la programación de las medidas de atención a la diversidad de

manera que se facilite la atención a todo el alumnado de manera

eficaz.

Propiciar la participación del profesorado en la toma de decisiones que

atañen directamente al desarrollo de la función docente.

Facilitar la participación del alumnado en actividades de diferente tipo,

organizadas por otras instituciones o por el propio colegio para que

acumulen experiencias de aprendizaje.

Escuchar las iniciativas y preocupaciones de las familias para animar a

su participación, ya sea a través del Consejo Escolar y AMPA, o bien,

en situaciones mas individualizadas.

Mantener la relación con las distintas administraciones y otros centros

educativos.

Continuar con el desarrollo de programas que han supuesto una mejora

en el trabajo realizado en el centro: Bilingüismo.

Velar porque el trabajo de alumnado, profesorado y otro personal del

centro se desarrolle en un clima de respeto y convivencia adecuados

que redunden en una mejor consecución de los objetivos educativos.

Por otra parte hay que reseñar que este documento será revisado a lo

largo del curso por si fuese necesario añadir algún aspecto.



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2) Objetivos Generales

Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de

las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2016/2017,

los objetivos temporalizados en el programa de dirección para este último curso

de mandato y las instrucciones recibidas de la administración educativa a

principio de curso en la Orden de 5 de agosto de 2014 de Organización y

Evaluación de la Educación Primaria en CLM, la Orden de 02/07/2012 y la

Orden de 09/03/2007 de las consejerías de Educación y Bienestar Social.

Son los siguientes:

Debido a la baja ratio que viene sufriendo el centro durante los últimos cursos, principalmente en Ed. Infantil, estamos trabajando conjuntamente la comunidad Educativa del Centro para intentar mejorar esta situación. Desde la Asociación “Lo primero es soñarlo” se organizaron unas Jornadas de Innovación pedagógica en nuestro centro, con el fin de dar a conocer los proyectos y metodologías que se están llevando a cabo en algunos centros públicos de la nuestra localidad.

Tras varias reuniones con esta asociación, así como en las reuniones de nivel para la elaboración de la Memoria Final del curso se recogen las siguientes propuestas de mejora/ innovación para incluir y modificar nuestro Proyecto Educativo de Centro para el próximo curso 2017-2018:

Comenzar tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria con una asamblea. En los niveles más bajos a diario y a partir de 4º,5º y 6º, si no puede ser diaria al menos dos/ tres veces a la semana. Propuesta realizada por el Equipo de Orientación del Centro para fomentar la expresión oral y la convivencia.

Sistematizar prácticas educativas de éxito como son tertulias dialógicas, grupos interactivos . Destacar que han sido iniciadas en el presente curso en los niveles superiores con la colaboración del alumnado de la Facultad de Educación.

Puesta en marcha del Padrino Lector, un niño lee un cuento a otros niños más pequeños. Se organizará Programa de Lectura en parejas, niños de distintos niveles de edad, leen y comprenden textos. Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia



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lectora y mejora la convivencia. Aumentar en el patio de recreo juegos populares.( Iniciado

durante el presente curso, se planifica su continuación en el 2017-2018).

Colaboración con otros centros. ( Encuentro literario, olimpiadas,..)

Huerto Escolar. Implicar más a la Comunidad Educativa. Acción social de los alumnos. ( A través de la concejalía de Acción

Social) Evitar los retrasos del alumnado en la incorporación a las aulas y

el acompañamiento habitual de algunos padres/ madres hasta dentro del aula, principalmente en los cursos más bajos. Protocolo de actuación para el absentismo escolar.

Refuerzo de comprensión lectora y razonamiento matemáticos uso de metodologías y recursos variados.

Implicación de todo el profesorado en momentos de posibles dificultades: entradas, salidas, recreos,… especialmente con determinado alumnado.

Reforzar el sentimiento de grupo. Los libros de textos se comenzarán en primer día lectivo de

octubre. Eliminación del libro del área de plástica para trabajar más

libremente la creatividad y proyectos relacionados con otras áreas. Proyectos conjuntos entre distintas áreas. Este curso no hay ni libro de plástica ni de música. Se propondrá en las CCP los trabajos a realizar en el área de plástica relacionados con otras áreas, como por ejemplo realización de material, relacionados con las matemáticas ABN, posters de vocabulario de Science,….

Profundizar en el Programa de Educación emocional y habilidades sociales. Diferentes estrategias que permitan la resolución de conflictos: Disciplina positiva, refuerzo positivo,… Mejora de la convivencia inter-aula mediante diferentes tipos de estrategias.



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2.1.-Procesos de Enseñanza y aprendizaje

EDUCACION INFANTIL

OBJETIVOS

1. Asamblea a primera hora en español e inglés

2. Promover alguna actividad entre centros , aprovechándola proximidad de varios centros y el parque de Gasset.

3. Se mantiene la línea metodológica de Ed. Infantil, realización de actividades por rincones cuando las actividades propuestas para el aula en los diferentes momentos que se hayan terminado por parte de los alumnos.

4. Puesta en marcha del Padrino Lector. Que los alumnos de primaria visiten las aulas de Ed. Infantil o algún familiar de los alumnos. ( Cuentos, poesías, retahílas,…)

5. Iniciar en Ed. Infantil actividades de ABN, R.A, robótica en 5 años y posteriormente al resto de los niveles del ciclo

6. Aumentar en el patio de recreo juegos populares. Ruedas , rincón “ Mi amigo el libro”

7. Revisar y recordar a las familias la puntualidad.

8. Implicación de todo el profesorado en momentos de posibles dificultas: entradas, salidas, recreos,….Especialmente en Ed. Infantil que es una etapa muy sensible a estas circunstancias.

9. Programa de educación emocional y habilidades sociales. Se apoya en el aula desarrollando actividades después de los talleres.

10. Estimulación del lenguaje oral.

11. Adquisición progresiva de hábitos de trabajo.

12. Colaboración y respeto entre iguales.

13. Adquisición progresiva de rutinas y normas de comportamiento en el

centro.

14. Implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as.



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15. Colaboración en la detección de alumnado con alguna dificultad.

16. Participar en la puesta en marcha de medidas de atención a la

diversidad.



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EDUCACION PRIMARIA

Tal y como se establece en el Decreto 54/2014 de 10/07/2017, por el que se

establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla- La Mancha, para el siguiente curso escolar nos proponemos los

siguientes objetivos:

1º Y 2º NIVEL

OBJETIVOS

1. Refuerzo positivo con un plan conductual que incluye la utilización de pegatinas y cromos que motivan al alumnado en consecución de sus logros.

2. Proponer actividades en consonancia con su manera de acercarse a la realidad y a los aprendizajes, por ejemplo las de tipo manipulativos y psicomotriz

3. Se mantiene la línea metodológica de Ed. Infantil, realización de actividades por rincones cuando las actividades propuestas para el aula en los diferentes momentos que se hayan terminado por parte de los alumnos.

4. Comenzar a primera hora al menos tres veces a la semana con la asamblea.

5. Trabajar el calendario, nociones espacio-temporales y temas facilitados en la CCP.

6. Sistematizar prácticas educativas de éxito como son tertulias dialógicas, grupos interactivos,… ¿ EN TU CLASE O EN LA MÍA?

7. Puesta en marcha del Padrino Lector. Reforzar la comprensión lectora.

8. Proyectos conjuntos entre distintas áreas.( science, plástica, matemáticas ABN…

9. Aumentar en el patio de recreo juegos populares.( Circuito de coches)

10. Resolución de conflictos. Mediador

11. Colaboración con otros centros, olimpiadas, encuentro literario,…

12. Seguir con el Huerto Escolar

13. Implicación de todo el profesorado con todos los alumnos del centro

14. Programa de educación emocional y habilidades sociales

15. Reforzar sentimiento de grupo: Creación Buzón de la Amistad



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3º Y 4º NIVEL

OBJETIVOS

1. Ambos cursos consideran prioritario el trabajo de educación en valores, formulando propuestas que han de quedar concretadas a lo largo de los diferentes momentos del año académico.

2. - Se proponen actividades que dadas las características del alumnado son una línea de mejora y de organización para progresar en los aprendizajes: lectura de cuentos, escenificación, elaboración de composiciones escritas y recitado de poemas.

3. - Respecto a la líneas prioritarias para la formación reseñan el conocimiento de nuevos materiales y lecturas respecto a temas didácticos y pedagógicos.


5. En cuanto al capítulo de adquisiciones recogen la necesidad de pintura para decorar los pasillos de manera participativa y las aulas.

6. Reorganizar y revisar el material existente y adquirir material adecuado para los niveles: globo terráqueo, figuras geométricas, colección minerales, microscopio y material para utilizarlo, material fungible para plástica.



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5º Y 6º NIVEL

En cuanto a los objetivos generales del centro no aportan ninguna observación y especifican nada nuevo. Conforme a lo recogido en el Proyecto Educativo del Centro

OBJETIVOS

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, repararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

9. Iniciar y desarrollar una educación medioambiental en los alumnos / as que les permitan concienciarse de temas como: biodiversidad, contaminación, cambio climático, gestión de residuos, energías renovables y buen uso de los recursos naturales.

10. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

11. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.



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12. Desarrollar las capacidades musicales tanto individualmente como en grupo como vehículo de aprendizaje y de expresión.

13. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

15. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

16. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


18. Comenzar tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria con una asamblea. En los niveles más bajos a diario y a partir de 4º,5º y 6º, si no puede ser diaria al menos dos/ tres veces a la semana. Propuesta realizada por el Equipo de Orientación del Centro para fomentar la expresión oral y la convivencia.

19. Sistematizar prácticas educativas de éxito como son tertulias dialógicas, grupos interactivos . Destacar que han sido iniciadas en el presente curso en los niveles superiores con la colaboración del alumnado de la Facultad de Educación.

20. Puesta en marcha del Padrino Lector, un niño lee un cuento a otros niños más pequeños. Se organizará Programa de Lectura en parejas, niños de distintos niveles de edad, leen y comprenden textos. Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia lectora y mejora la convivencia.

21. Aumentar en el patio de recreo juegos populares.( Iniciado durante el presente curso, se planifica su continuación en el 2017-2018).

22. Colaboración con otros centros. ( Encuentro literario, olimpiadas,..) 23. Huerto Escolar. Implicar más a la Comunidad Educativa. 24. Acción social de los alumnos. ( A través de la concejalía de Acción Social) 25. Evitar los retrasos del alumnado en la incorporación a las aulas y el

acompañamiento habitual de algunos padres/ madres hasta dentro del aula, principalmente en los cursos más bajos. Protocolo de actuación para el absentismo escolar.

26. Refuerzo de comprensión lectora y razonamiento matemáticos uso de metodologías y recursos variados.

27. Implicación de todo el profesorado en momentos de posibles dificultades: entradas, salidas, recreos,… especialmente con determinado alumnado.

28. Reforzar el sentimiento de grupo.



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29. Los libros de textos se comenzarán en primer día lectivo de octubre. 30. Eliminación del libro del área de plástica para trabajar más libremente la

creatividad y proyectos relacionados con otras áreas. Proyectos conjuntos entre distintas áreas. Este curso no hay ni libro de plástica ni de música. Se propondrá en las CCP los trabajos a realizar en el área de plástica relacionados con otras áreas, como por ejemplo realización de material, relacionados con las matemáticas ABN, posters de vocabulario de Science,….

31. Profundizar en el Programa de Educación emocional y habilidades sociales. Diferentes estrategias que permitan la resolución de conflictos: Disciplina positiva, refuerzo positivo,… Mejora de la convivencia inter-aula mediante diferentes tipos de estrategias.



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2.2.-La organización de la participación y la convivencia en el centro

Los diferentes órganos de coordinación docente articulan la participación del

claustro y facilitan la coordinación tanto horizontal como vertical.

EQUIPOS DE NIVEL (EQUIPO DE CICLO EN EL CASO DE E. INFANTIL).

La situación actual del centro es prácticamente de una línea, únicamente

en el 6º nivel se conservan dos unidades, por tanto, en el resto se unifica el

equipo docente y el equipo de nivel. Se ha realizado un reparto equilibrado

de los especialistas para que formen parte de los distintos equipos de nivel.

La distribución es la siguiente:

CURSOS PROFESORES ADSCRITOS A UN NIVEL

Ed. Infantil Tutora de 3 años: Dña. Mª Teresa Sánchez

Tutora de 4 años: Dña. Antonia Sánchez

Tutora de 5 años : Dña. Pilar Clemente (COORD)

Espec.Inglés: D. Juan Loarce

1º Nivel Tutora: Dña. Mª Angeles Morena(COORD)

Teresa Nuñez Martín

2º Nivel Tutora:.Dña. Nuria Mora ( COORD)

Prof. Religión. Dña. Cristina Amunátegui

3º Nivel Tutora: Dña. Ovidia Romero( COORD)

A.L.: Dña. Mª Luisa Villaverde

4º Nivel Tutora 4º : Dña Carmen Matute ( COORD)

Música- Science. Elena Garrido

5º Nivel Tutor 5 º : D. Jesús Ignacio Barea ( COORD)

Prof. Religión. Dña. Ana Isabel García- Soto

6º Nivel Tutora 6 ºA: Dña. Angelina López ( COORD)

Tutora 6 ºB: Dña. Carmen Sobrino

Esp. Ed. Física. Dña. Mª Dolores Bustos/ José María

Pastrana.

P.T.: Dña. Julia Salcedo



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Calendario Reuniones de Nivel

Se acuerda realizar las reuniones de nivel según el siguiente calendario:

1º Trimestre: 11-25 octubre 15/29 noviembre 13 diciembre

2º Trimestre: 17/31 enero 14/28 febrero 14 marzo

3º Trimestre: 11/25 abril 9/23 mayo 13 junio

.

Los objetivos que nos proponemos son los siguientes:

Informar de lo acordado en las reuniones de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.

Realizar aportaciones a los temas que se proponen en la CCP para ser

llevados a este órgano.

Revisar la respuesta educativa a determinado alumnado que presenta

diferentes situaciones: acnee, acneae, dificultades de conducta.

Establecer y revisar las normas de convivencia del aula y su manera de

trabajarlas para que exista una manera común de actuar de todo el

profesorado.

Trasladar información relevante respecto a situaciones del alumnado

que son conocidas solo por el tutor/a del curso.

Alcanzar acuerdos respecto a propuestas del Equipo Directivo y trasmitir

las conclusiones.

Analizar el progreso del alumnado en las diferentes áreas y proponer

medidas de atención a la diversidad y/o a los diferentes ritmos de

aprendizaje.

Revisar el desarrollo de las programaciones y el ritmo de progreso del

alumnado.



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Estos dos últimos objetivos se trabajarán, especialmente, en las Reuniones de

Evaluación que tendrán lugar en las siguientes fechas:

Evaluación Inicial:

25 de Septiembre, 1º y 2º de E. Primaria.

27 de Septiembre: 3º y 4º de E. Primaria.

28 de Septiembre: 5º y 6º de E. Primaria.

1ª Evaluación:

11 de Diciembre: 1º y 2º de E. Primaria.



Entrega de notas el viernes 22 de diciembre

2ª Evaluación:

12 de Marzo: 1º y 2º de E. Primaria.



Entrega de notas el viernes 23 de marzo

3ª Evaluación:

11 de junio: 1º y 2º de E. Primaria.



Entrega de notas el miércoles 20 de junio



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Una semana antes el Equipo de Orientación y Apoyo se reunirá con los

maestros/as del alumnado que curse PTI para ser evaluado.

Además en este centro también tienen lugar las Reuniones Internivel en

varios momentos del curso. Son de especial relevancia las realizadas al

comienzo de curso antes de que se incorpore el alumnado entre los tutores/as

de los niños que promocionan al curso siguiente y el que los acoge. La finalidad

es informar acerca del ritmo general del grupo en cuanto a aprendizajes y

hábitos de estudio, conducta global , medidas que han favorecido el desarrollo

y avance a nivel curricular y personal (autonomía, etc.), aspectos muy

concretos del alumnado que favorecen o dificultan sus aprendizajes. A estas

reuniones también asiste el Equipo de Orientación y Apoyo con el objeto de

informar del alumno/a ACNEE o ACNEAE, o bien, de refuerzo educativo.

CURSOS MIERCOLES 6 ASISTENTES

2º E. PRIMARIA 9:30-10:15 Nuria Mora, Jefa de estudios, PT, AL

4º E. PRIMARIA 10:15-11:00 Carmen Matute, Jefa de Estudios, PT, AL

5º E.PRIMARIA 13:00-13:30 J. Barea, Mª Ángeles Morena, Jefa de estudios, PT, AL

CURSOS JUEVES 7 ASISTENTES

6ºA E. PRIMARIA 9:30-10:15 Angelina López, Mª Dolores Bustos, Jefa de estudios, PT, AL

6ºB E. PRIMARIA 10:30-11:15 Carmen Sobrino, Jefa de estudios, PT, AL

3º EP: 8 de septiembre a las 10:00h.

1º EP: 8 de septiembre a las 11 :00h.

E.INFANTIL, 5 AÑOS: 7 de septiembre a las 11:30h.

En estos tres últimos casos se mantuvieron con la orientadora del centro al no estar en este centro las tutoras de los cursos anteriores.

En todos los casos se realizan actas de estas reuniones que son archivadas y

custodiadas por el Secretario del centro.



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2. COMISION DE COORDINACION PEDAGOGICA.

La composición para este curso 2017/2018 es la siguiente:

COMPONENTES

Presidenta: Mª Angeles Morena Naranjo

Coordinadora de Educación Infantil: Pilar Clemente Arreaza

Coordinadora de Primer Nivel: Mª Angeles Morena Naranjo

Coordinadora de Segundo Nivel: Nuria Mora Sánchez

Coordinadora de Tercer Nivel: Ovidia Romero/ Isabel Barrena

Coordinadora de Cuarto Nivel: Carmen Matute Rodero

Coordinadora de Quinto Nivel: Jesús Ignacio Barea González

Coordinadora de Sexto Nivel: Angelina López Patiño

Responsable de Formación: Elena Garrido Culebras

Asesor Lingüístico: Nuria Mora Sánchez

Orientadora y Jefa de Estudios: Auxiliadora Cano ( Secretaria).

P.T.S.C Mª Mar Mora Barba

CALENDARIO CCP

1º Trimestre 6- septiembre 4- octubre 8- noviembre

4- diciembre

2º Trimestre 10- enero 7- febrero 7- marzo

3º Trimestre 4- abril 2- mayo 6- junio



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Este calendario quedó establecido en la primera reunión que tuvo lugar el 6 de

Septiembre. Las funciones y objetivos que la normativa vigente establece para

la CCP quedan concretadas así para este curso:

Recoger propuestas para la elaboración de documentos como

la PGA, revisión del PEC y Normas de Funcionamiento

Trabajar con los estándares de aprendizaje.

Establecimiento de las jornadas que va a celebrar el centro

conjuntamente a lo largo de este curso:

1º Trimestre son: Halloween, 31 de octubre, Constitución

el martes 5 de diciembre , y Festival de Navidad, 20 y 21 de

Diciembre.

2º Trimestre: Día de la Paz, ( 30 de enero), carnaval,

viernes 9 de febrero.

3º Trimestre: Día del libro (20 de abril), encuentro

literario, día cultural del Centro ( fecha por determinar).

Graduación de 6º de E. Primaria y fin de curso, 21 y 22 de

junio.

Recoger las propuestas del equipo de ciclo y equipo de nivel

en cuanto a líneas comunes de actuación de tipo pedagógico y

referidas a la convivencia en el centro.

Estudio de criterios referentes a la atención a la diversidad y

medidas concretas.

Trasladar información a los equipos de nivel y ciclo a través de

sus coordinadores.

Otros temas de interés que puedan surgir a lo largo del curso

y que se recogerán en las actas y en la memoria final.

Establecer las pautas de actuación en el área de plástica a

trabajar con una temporalización mensual.



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3. CLAUSTRO.

A parte de los preceptivos que marca la normativa, se realizarán otros si fuese

necesario para comunicar aspectos urgentes o aquellos que por su interés lo

demanden.

4.EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO.

Las reuniones se realizarán semanalmente los miércoles. Los objetivos serán

los siguientes:

-Elaborar los horarios de las maestras especialista en pedagogía terapéutica y

audición y lenguaje.

-Elaborar propuestas para la realización o modificación de los PTI.

-Realizar un seguimiento del alumnado que presente necesidades educativas

especiales y necesidades educativas especificas de apoyo educativo.

-Intercambiar información del alumnado arriba citado.

-Programar actuaciones a nivel de centro y aulas que mejoren la atención al

alumnado concreto.

-Revisar y programar acciones que mejoren el tratamiento de la diversidad en

el centro.

-Proponer materiales que sirvan de referencia en el centro para la atención al

alumnado.

-Establecer reuniones con los padres/madres del alumnado acnee o acneae o

con otros que lo pudieran solicitar a través de los tutores/as del centro.

5.CONSEJO ESCOLAR.

Este órgano nos permite una relación institucional con los padres y la

comunicación y estudio de propuestas de este colectivo. Así mismo, facilita que

conozcan líneas de trabajo del claustro en diferentes dimensiones:

organización del colegio, peticiones a la administración, estado de cuentas,

servicios complementarios como el comedor y proyectos que se desarrollan.

Por otra parte, evaluarán los documentos que la normativa determina.



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2.3.-Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Desde el inicio de nuestra legislatura pretendemos que nuestras relaciones con los diversos organismos sean siempre cordiales, y de mutua colaboración; con el Servicio Inspección Técnica, el Excmo. Ayuntamiento, especialmente con la Concejalía de Educación y la de Bienestar Social, con la Consejería de Educación, con la Asociación de padres/ madres de nuestro Centro, con otros Centros, especialmente con los de nuestra localidad a la hora de organizar actividades, competiciones, salidas, etc...

Seguir manteniendo una estrecha relación con el CEIP " Carlos Eraña, colaborando para que sus alumno/as puedan seguir utilizando el Comedor de nuestro Centro, como han venido haciendo estos últimos años.

A lo largo del curso, el Centro se ha planteado como objetivo, mejorar sus relaciones, actuaciones y coordinación con otros centros de la localidad, así como en la medida de lo posible participar en todo aquello que otros servicios e instituciones nos soliciten y podamos compaginar con nuestro horario. Así durante este año destacamos dos colaboraciones:

1.- Compartir el uso del Pabellón durante el horario de mañana con la Escuela de Bellas Artes.

2.- Ceder un aula al Excmo. Ayuntamiento para la realización de un taller con arcilla relacionado con la arqueología

Es objetivo fundamental el seguir participando con los centros de la localidad en las diferentes actividades que plantea la Concejalía de educación y Cultura, las diferentes escuelas deportivas, los Institutos de Secundaria, la Biblioteca Municipal y con cualquier otro centro que nos lo solicite.

Colaboración con el Club del buen deportista, Patronato Municipal de deportes y Federación de Atletismo para realizar y colaborar en diferentes actividades en post de fomentar el deporte escolar.

Plan Director: Colaboración la Policía Nacional

Policía Local: seguridad Vial.

Encuentro Literario en el parque Gasset( Ferroviario, Pérez Molina, D. Quijote y Carlos Eraña.

Con MANOS UNIDAS ( Proyecto de la Fruta)

Cruz Roja

Misiones

Recogida de ropa

Banco de Alimentos de C. Real

Embajada Rumana

Grupo Literario Guadiana



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2.4.-Los planes y programas institucionales de formación y cuantos otros desarrollen el centro

OBJETIVOS RESPONSABLES

RECURSOS CALENDARIO

EVALUACIÓN

Proyectos Ed. Infantil

3,4 y 5 años

Equipo docente de Ed. Infantil

Iniciación al ABN, RA y robótica

Programaciones, material didáctico, recursos de las familias y el centro

1º-2º-3º- Trimestre

Los resultados serán evaluados al final de cada trimestre y reflejados en la Memoria final.

Proyecto Lingüístico

Claustro Programaciones, material didáctico, recursos de las familias y el centro

1º-2º-3º- Trimestre

Los resultados serán evaluados al final de cada trimestre y reflejados en la Memoria final.

Simulacro de Evacuación

Comunidad Educativa

Servicio de bomberos de la localidad

1º Trimestre Los resultados serán reflejados en la Memoria final.

Plan Practicum

Coordinador/ tutor Centro 1º y 3º trimestre

Memoria final

Revisión de los documentos oficiales del Centro

Equipo Directivo Documentación oficial, MEC,JCCM

1º-2º-3º Trimestre

Servicio de Inspección

Plan de Evaluación

Claustro 1º-2º-3º-Trimesre

Memoria Final

Formación del Profesorado

Claustro CRFP 1º-2º-3º-Trimestre

Memoria Final

Proyecto de Gestión

Equipo Directivo JCCM 1º Trimestre Memoria Final

Creación de blogs

“Classdojo”

Claustro Centro 1º-2º-3º-Trimestre

Enlaces a la Pag. web del Centro y el blog “ miclaseenlanube.blogspot

Biblioteca de aula

5º y6º Aula

Biblioteca

1º-2º-3º-

Trimestre

Lectura de un libro al trimestre



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2.5.- Los servicios complementarios: transporte, comedor, etc.

El Comedor es un servicio educativo, que ayuda a la a las familias

en su ámbito laboral, contribuye a que los niños / as permanezcan dos hora

más en el centro e incluso enlacen con actividades complementarias que se

ofertan en el mismo, a través, de la Asociación de Padres/ Madres. Además

de promover y desarrollar hábitos de alimentación saludables, garantizan

una dieta que favorece la salud de los chavales, promueve hábitos

higiénicos saludables, desarrolla el compañerismo, el respeto y la

tolerancia.

El servicio de comedor escolar lo presta la empresa que designa los

Servicios Periféricos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

La empresa adjudicada a nuestro Centro es Franja Quiality. Se encarga de

adquirir los productos tanto de alimentación como de higiene, cocinar los

alimentos en la propia cocina del Centro, contratar el personal necesario

para servir la comida, atender a los comensales y limpiar tanto la cocina

como la zona del comedor.

Nuestro Centro, no cuenta con el número de alumnos suficientes para

ofertar el servicio de Aula Matinal, por tanto tan solo se oferta el servicio

de comida de mediodía.

Horario: Septiembre- Junio: de 13'00h - 15'00h

Octubre- Mayo: de 14'00h - 16'00h

Personal: Las dotaciones de personal de vigilancia se determinarán en función

del número de alumnado usuario del servicio de comedor escolar

autorizado, de acuerdo con la siguiente ratio:

a) Un vigilante cuidador por cada 30 alumnos o alumnas o fracción

superior a 15 en Educación Primaria.

b) Un vigilante por cada 15 alumnos o alumnas o fracción superior a 10, en

los cursos de 2º y 3º de Educación Infantil.



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c) Un vigilante por cada 10 alumnos o fracción superior a 7, en el primer

curso de Educación Infantil.

En nuestro Centro varía de número de comensales, siendo habitual que los

meses que no se conceden becas baja notablemente el número de éstos.

Encargado: Este año asumirá esta función la Jefe de Estudios, tal y como se indica en

el Decreto que lo regula, un miembro del Equipo Directivo.

Objetivos: Su funcionamiento se adaptará al Decreto 138/2012, por el que se

regula organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar en

centros públicos.

Desarrollar y promover hábitos

alimentarios saludables. Está muy relacionado con el área de Ciencias Naturales y C. del

Medio, donde se les enseña la pirámide de los alimentos y se estudian los

principios de la dieta equilibrada.

Fomentar hábitos saludables e higiénicos. Lavándose las manos antes y después de comer, la correcta

utilización de los cubiertos, comer sin hablar y con la boca cerrada

mientras mastican, recoger su bandeja, cubiertos y vaso llevándolos al

fregadero.

Garantizar una dieta equilibrada y que

favorezca la salud. Los menús son presentados ante el C. Escolar y elaborados según un

equipo de dietistas. Se garantiza que todos los niños y niñas coman lo

mismo, excepto los que necesiten dietas blandas y menús especiales

(intolerancia de alimentos, creencias religiosas,...)

Trabajar por el respeto, compañerismo y

tolerancia.



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COLEGIO

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Todos los usuarios del comedor deberán respetar las normas del

mismo. Respetarán a sus compañeros/as y cuidarán del mobiliario y

espacio habilitados para su uso.

Procurar un ambiente social saludable. Se intentará que el comedor sea un lugar sin ruidos y alborotos, se

habilitarán espacios/rincones para que los niños puedan dejar sus mochilas

y abrigos. Se dispondrá de una zona de biblioteca para que puedan hacer

sus tareas u otras actividades durante el reposo de la comida.

NORMAS DEL USO DEL COMEDOR Nos lavaremos las manos antes y después de la

comida.

Entraremos en silencio y nos sentamos en nuestro

sitio.

Todos comemos el mismo menú. (Salvo

excepciones).

Nos comeremos todo lo que nos pongan.

Está prohibido tirar comida a los compañeros.

Intentaremos no derramar el agua.

Mantendremos una postura adecuada en la mesa.

Obedeceremos a los monitores del comedor.

Recogeremos nuestra bandeja y cubiertos.

En relación a los usuarios del servicio de comedor, en este presente

curso 2017-2018 y en concreto en este mes de octubre asisten un total de

35 comensales, de los cuales 8 son de la etapa de EI y 27 de EP, del CEIP

Carlos Eraña asisten 4 alumnos.



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3) La planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de los ámbitos

OBJETIVOS Y ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN: RESPONSABLES Y MOMENTOS

Utilizar todos los cauces que prevén las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento para que la relación entre todos los integrantes del centro permita un clima educativo que influya positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

CLAUSTRO

COMISION DE CONVIVENCIA

Personales y Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento

A lo largo de todo el curso

CLAUSTRO, CCP

CONSEJO ESCOLAR.


Implicar, progresivamente, a los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

CLAUSTRO Reuniones generales trimestrales.

Reuniones individualizadas

En los momentos reglados.

En la hora de atención a padres.

Cuando la familia solicite la atención del tutor/a.

CLAUSTRO


Colaborar con el AMPA para ofrecer recursos y actividades al centro.

EQUIPO DIRECTIVO

AMPA

EQUIPO DIRECTIVO


CLAUSTRO

AMPA


Publicitar el uso del BLOG del colegio para que los padres usen este canal de comunicación e información.

CLAUSTRO Comunicación a los padres a comienzo de curso.

Con especial incidencia a comienzo de curso.

Número de suscriptores de las alertas.

A final de curso.

Profundizar en la coordinación interniveles con el fin de reforzar una respuesta educativa

CLAUSTRO Reuniones interniveles.

Comienzo de curso.

Cuantas otras se determinen a lo largo del curso.

CLAUSTRO

CCP

A lo largo de



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coherente entre las dos etapas que se imparten en el centro y dentro de la E. Primaria

todo el curso.

Atender las necesidades educativas del alumnado sean de un carácter u otro y poner en marcha las medidas necesarias con la agilidad y flexibilidad necesaria.

CLAUSTRO

EOA

Reuniones EOA

Reuniones de evaluación

Reuniones EOA y tutores a lo largo del curso


CLAUSTRO Y EOA


Mantener la comunicación con las administraciones implicadas para la mejora de las instalaciones: reparación y asfaltado del patio de recreo de E. Primaria, dotación e instalación de material en el patio de recreo de E. Infantil, dotación económica para la instalación de pizarras digitales.

EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DIRECTIVO y ADMINISTRACIONES IMPLICADAS


CLAUSTRO


Análisis y mejora, si fuese necesario, de todos los documentos programáticos en función de su puesta en práctica.

CLAUSTRO Documentos ya elaborados y otros que pudiera aportar la administración.

Por acuerdo de la CCP o iniciativa de la Administración

CLAUSTRO.

En función del desarrollo del curso.

Colaboración con otros centros de la zona para el desarrollo de actividades

EQUIPO DIRECTIVO

Instalaciones y materiales necesarios que pueda proveer este centro

En el momento en que existan las iniciativas

PARTICIPANTES

Al finalizar las actividades.



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Dinamizar la biblioteca escolar

para su uso a lo largo de todo el

curso.

Responsable de

biblioteca y tutores.

Biblioteca

del centro.

1 sesión a la semana

durante todo el curso.

(Dos recreos a la

semana).

Participación

activa del uso de

la misma.



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OBJETIVOS Y ACTUACIONES

EDUCAIÓN INFANTIL

RESPONSABLES/

PARTICIPANTES

RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN: RESPONSABLES Y MOMENTOS

Asamblea a primera hora en español e inglés Tutoras

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Promover alguna actividad entre centros , aprovechándola proximidad de varios centros y el parque de Gasset. Equipo docente

Se mantiene la línea metodológica de Ed. Infantil, realización de actividades por rincones cuando las actividades propuestas para el aula en los diferentes momentos que se hayan terminado por parte de los alumnos.

Equipo docente

Puesta en marcha del Padrino Lector. Que los alumnos de primaria visiten las aulas de Ed. Infantil o algún familiar de los alumnos. ( Cuentos, poesías, retahílas,…)

Tutoras, especialistas y profesorado de primaria

Iniciar en Ed. Infantil actividades de ABN, R.A, robótica en 5 años y posteriormente al resto de los niveles del ciclo Tutoras

Aumentar en el patio de recreo juegos populares. Ruedas , rincón “ Mi amigo el libro” Tutoras y Equipo Directivo

Revisar y recordar a las familias la puntualidad. Tutoras y Equipo directivo

Implicación de todo el profesorado en momentos de posibles dificultas: entradas, salidas, recreos,….Especialmente en Ed. Infantil que es una etapa muy sensible a estas circunstancias.

Claustro

Programa de educación emocional y habilidades sociales. Se apoya en el aula desarrollando actividades después de los talleres.

Tutoras y PTSC

Realización de un miniproyecto sobre los animales de forma conjunta los tres niveles.

Animales ámbito cercano, animales salvajes y animales marinos

Tutoras

Estimulación del lenguaje oral. Equipo docente

Adquisición progresiva de hábitos de trabajo. Equipo docente

Colaboración y respeto entre iguales. Equipo docente



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Adquisición progresiva de rutinas y normas de comportamiento en el centro. Equipo docente

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al Implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as. Equipo docente

Colaboración en la detección de alumnado con alguna dificultad. Equipo docente



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EDUCACIÓN PRIMARIA 1º y 2º NIVEL

RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN: RESPONSABLES Y MOMENTOS

Refuerzo positivo con un plan conductual que incluye la utilización de pegatinas y cromos que motivan al alumnado en consecución de sus logros.

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Proponer actividades en consonancia con su manera de acercarse a la realidad y a los aprendizajes, por ejemplo las de tipo manipulativos y psicomotriz

Se mantiene la línea metodológica de Ed. Infantil, realización de actividades por rincones cuando las actividades propuestas para el aula en los diferentes momentos que se hayan terminado por parte de los alumnos.

Comenzar a primera hora al menos tres veces a la semana con la asamblea.

Trabajar el calendario, nociones espacio-temporales y temas facilitados en la CCP.

Sistematizar prácticas educativas de éxito como son tertulias dialógicas, grupos interactivos,… ¿ EN TU CLASE O EN LA MÍA?

Puesta en marcha del Padrino Lector. Reforzar la comprensión lectora.

Proyectos conjuntos entre distintas áreas.( science, plástica, matemáticas ABN…

Aumentar en el patio de recreo juegos populares.( Circuito de coches)

Resolución de conflictos. Mediador

Colaboración con otros centros, olimpiadas, encuentro literario,…

Seguir con el Huerto Escolar

Implicación de todo el profesorado con todos los alumnos del centro

Programa de educación emocional y habilidades sociales

Reforzar sentimiento de grupo: Creación Buzón de la Amistad



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EDUCACIÓN PRIMARIA 3º Y 4º NIVEL



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3. - Respecto a la líneas prioritarias para la formación reseñan el conocimiento de nuevos materiales y lecturas respecto a temas didácticos y pedagógicos.


5. En cuanto al capítulo de adquisiciones recogen la necesidad de pintura para decorar los pasillos de manera participativa y las aulas.

6. Reorganizar y revisar el material existente y adquirir material adecuado para los niveles: globo terráqueo, figuras geométricas, colección minerales, microscopio y material para utilizarlo, material fungible para plástica.



9. Comenzar tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria con una asamblea. En los niveles más bajos a diario y a partir de 4º,5º y 6º, si no puede ser diaria al menos dos/ tres veces a la semana. Propuesta realizada por el Equipo de



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Orientación del Centro para fomentar la expresión oral y la convivencia.


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13. Colaboración con otros centros. ( Encuentro literario, olimpiadas,..)

14. Huerto Escolar. Implicar más a la Comunidad Educativa.

15. Acción social de los alumnos. ( A través de la concejalía de Acción Social)

16. Evitar los retrasos del alumnado en la incorporación a las aulas y el acompañamiento habitual de algunos padres/ madres hasta dentro del aula, principalmente en los cursos más bajos. Protocolo de actuación para el absentismo escolar.



19. Reforzar el sentimiento de grupo.

20. Los libros de textos se comenzarán en primer día lectivo de octubre.

21. Eliminación del libro del área de plástica para trabajar más libremente la creatividad y proyectos relacionados con otras áreas. Proyectos conjuntos entre distintas áreas. Este curso no hay ni libro de plástica ni de música. Se propondrá en las CCP los trabajos a realizar en el área de plástica relacionados con otras áreas, como por ejemplo realización de material, relacionados con las matemáticas ABN, posters de vocabulario de Science,….





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EDUCACIÓN PRIMARIA 5º Y 6º NIVEL



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7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

9. Iniciar y desarrollar una educación medioambiental en los alumnos / as que les permitan concienciarse de temas como: biodiversidad, contaminación, cambio climático, gestión de residuos, energías renovables y buen uso de los recursos naturales.



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10. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

11. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

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12. Desarrollar las capacidades musicales tanto individualmente como en grupo como vehículo de aprendizaje y de expresión.

13. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.



17. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.







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23. Colaboración con otros centros. ( Encuentro literario, olimpiadas,..) 24. Huerto Escolar. Implicar más a la Comunidad Educativa. 25. Acción social de los alumnos. ( A través de la concejalía de Acción Social) 26. Evitar los retrasos del alumnado en la incorporación a las aulas y el

acompañamiento habitual de algunos padres/ madres hasta dentro del aula, principalmente en los cursos más bajos. Protocolo de actuación para el absentismo escolar .LOS REINCIDIENTES SIN CAUSA JUSTIFICADA PONEER EN CONCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO PARA TOMAR MEDIDAS OPORTUNAS



29. Reforzar el sentimiento de grupo. 30. Los libros de textos se comenzarán en primer día lectivo de octubre. 31. Eliminación del libro del área de plástica para trabajar más libremente la

creatividad y proyectos relacionados con otras áreas. Proyectos conjuntos entre distintas áreas. Este curso no hay ni libro de plástica ni de música. Se propondrá en las CCP los trabajos a realizar en el área de plástica relacionados con otras áreas, como por ejemplo realización de material, relacionados con las matemáticas ABN, posters de vocabulario de Science,….



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4) Las líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica

EL COORDINADOR DE FORMACIÓN.

La Coordinadora de Formación del presente curso, es Dña. Elena Garrido, especialista en el área de música

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE NUESTRO CENTRO

Durante el presente curso escolar se intentará que el profesorado se implique en la realización de seminarios, cursos y grupos de trabajo. Los temas que más interesan a nuestro Claustro son los referentes al bilingüismo, herramientas informáticas y creación y mantenimiento de un blog. En este sentido, se fomentará la creación de un grupo de trabajo o similar para desarrollar al menos alguno de estos temas. También se informará de todas las actividades que desde el Centro Regional de Formación se planteen.

ACTUACIONES FUTURAS FORMATIVAS

Existen aspectos que dada la evolución de nuestro centro y los

requerimientos de la normativa que se consideran de importancia en el ámbito

de la formación y el reciclaje:

1. Uso de las TIC y herramientas de este tipo necesarias en el trabajo

habitual del profesorado: pizarras digitales, libro digital, evaluación a

través de estándares.

2. Programa de Bilingüismo: profundizar en la mejora de las

competencias del profesorado para favorecer el uso progresivo, al

menos, de vocabulario común en inglés para todo el centro, relativo a

rutinas, materiales, etc.

3. Resolución de conflictos y mejora del clima de convivencia: somos

consciente de que un buen clima de convivencia mejora el aprendizaje

y facilita la consecución de los objetivos educativos.

4. Formación sobre el Huerto Escolar

5. Formación para la creación de un blog" Class Dojo"



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5) Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general.

NORMATIVA VIGENTE:

- Artículo 8 y Anexo III del Decreto 54/2014 de 10 de Julio que contiene el

horario general de las áreas.

- Orden de 05/08/2014 referente a la organización y evaluación de la E.

Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se

regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la

Comunidad

- Autónoma de Castilla-La Mancha. [2015/9457]

- Decreto 91/2014, de 29/08/2014, por el que se modifica el Decreto

277/2011, de 15 de septiembre, por el que se regula el horario lectivo del

personal funcionario docente no universitario de la Junta de

Comunidades de Castilla.



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5.1.- Horario general del Centro y criterios utilizados para su elaboración

HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2015/2016

Sesiones Octubre a Mayo Junio/Septiembre Sesiones

S1ª 09:00 – 10:00 09:00 – 09:45 S1ª

S2ª 10:00 – 11:00 09:45 – 10:30 S2ª

S3ª 11:00 – 11:45 10:30 – 11:10 S3ª

Recreo 11:45 – 12:15 11:10 – 11:40 Recreo

S4ª 12:15 – 13:15 11:40 – 12:20 S5ª

S5ª 13:15 – 14:00 12:20 – 13:00 S6ª

martes

14:00 – 15:00 Horario de Atención a Familias

Lunes y Viernes 9.00h-10.00h Martes,

Miércoles y Jueves-->9.00- 10.00 13.15-14.00h

Horario de Secretaría



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Teniendo en cuenta la normativa anterior y dentro de la autonomía que se

permite a los centros educativos, los criterios y decisiones adoptadas en el

primer claustro para la realización del horario general del centro han sido los

siguientes:

- En el primer claustro este centro optó por acogerse al horario de cinco

sesiones lectivas, la razón que soporta esta decisión es conceder

periodos mas amplios en los momentos de mejor rendimiento (primeras

sesiones y después del recreo, tras un descanso) a las áreas troncales y

que suele impartir el tutor/a.

- Horario de obligada permanencia (horas complementarias).

- Vigilancia de recreos.

- Realización de refuerzos (aspectos mas perfilado en CCP y reuniones

de nivel).

- Asignación definitiva de las tutorías.

- Asignación de responsabilidades.

Bien es cierto que al realizar los horarios hemos de tener en cuenta que hay

varios profesores itinerantes y, por tanto, se ha de contactar con los otros

centros para llegar a acuerdos favorables a ambas partes, relativos a días de

asistencia y número de horas lectivas.

Las horas en que los maestros/as no tienen docencia directa con su grupo o

con otro encomendado, se dedican a:

- Refuerzo ordinario.

- Atención al alumnado que cursa valores.

- Funciones específicas: coordinación de nivel, etc.

- Sustitución de compañeros/as ausentes.

Se adjunta cuadrante en el ANEXO I HORARIOS

ANEXO II: RECREOS



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

ASIGNACION DE TUTORIAS PARA EL CURSO 2017/2018

E. INFANTIL

3 años Sánchez, Mª Teresa

4 años Sánchez, Antonia

5 años Clemente, Pilar

Coordinadora Clemente, Pilar

E. PRIMARIA

1º Morena Naranjo, Mª Angeles Lengua , Science)

Nuñez Martín, Mº Teresa( Matemáticas, CCSS, Art. Y valores)

2º Mora Sánchez, Nuria

3º Romero Ramos, Ovidia (baja por enfermedad), sustituye Isabel Barragán. Imparte CCNN y CCSS en 5º

4º Matute Rodero, Carmen , imparte música de 1º y artística de 5º

5º Barea González, Jesús (especialista en E. Física que imparte en su curso)

6º A López Patiño, Angelina, imparte inglés de 5º y 6º

6º B Sobrino Bolaños, Carmen. Art. 6º B

ESPECIALISTAS

INGLES Loarce, Juan. Imparte el área a E. Infantil, 1º, 2º 3º, 4º de E. Primaria.

MUSICA Garrido culebras, Elena, imparte Science de 3º y 4º

E. FISICA Bustos, Mª Dolores/ José Mª Pastrana. Imparte esta área en todos los cursos de E. Primaria, excepto en 5º. También da Matemáticas en 6º A

INGLES Morena, Mª Ángeles. Imparte Science en 1º de E. Primaria

Mora Sánchez, Nuria, imaparte Science de 2º Ed. Primaria

RELIGIÓN García- Soto Pinilla, Ana Isabel, 4º-5º-6º

Amunátegui Manzanares, Cristina, Infantil, 1º,2º y 3º

A.L

P.T

Villaverde Menchén, Mª Luisa ( Itin. Ceip Angel Andrade)

Salcedo Merino, Mª Julia



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO

Orientadora Cano, Mª Auxiliadora

Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad. Compartida

Mora, Mª del Mar

Maestra especialista en pedagogía terapéutica.

Salcedo Merino, Julia

Maestra especialista en audición y lenguaje. Compartida

Villaverde Menchén, Mª Luisa

ASIGNACIONES DE LOS ESPECIALISTAS A LOS NIVELES

CURSO ESPECIALISTA ASIGNADO

Ed. Infantil Loarce, Juan

1º Nuñez Martín, Mª Teresa

2º Amunátegui, Cristina

3º Villaverde Marisa

4º Garrido, Elena

5º García- Soto, Ana Isabel

6º Bustos, Mª Dolores/ José Mª Pastrana

Salcedo, Julia

FUNCIONES ESPECIFICAS

Responsable de Biblioteca Matute, Carmen

Responsable de Formación Garrido, Elena

Responsable de Actividades Complementarias y Extraescolares

Bustos, Mª Dolores

Asesor Lingüístico Mora, Nuria

Responsable Prevención de Riesgos Laborales

Morena, Mª Angeles

Responsable comedor Cano, Mª Auxiliadora

Coordinador Practicum Salcedo, Julia

Resp. Programa Convivencia López, Angelina

Resp. Materiales Curriculares Barea, Jesús



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

EQUIPO DIRECTIVO

Mª Angeles Morena Directora

Mª Auxiliadora Cano Jefa de Estudios

Jesús Ignacio Barea Secretario



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

5.2.- Horario del alumnado y criterios pedagógicos referentes para su elaboración.

EDUCACIÓN INFANTIL

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil han sido los siguientes:

La adecuación a sus necesidades y el respeto a los ritmos individuales y a los procesos madurativos en estas edades.

La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al máximo todas sus potencialidades.

Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden a los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a interiorizar unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su actividad y relaciones.

Asignar las sesiones de las materias impartidas por los especialistas en la franjas horarias que menos perturben la dinámica del grupo.

La coordinación de las programaciones de los especialistas (inglés y religión) con las tutoras, con el fin de que el aprendizaje sea más significativo y motivador.

Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con aquellas otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con otras dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva; teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.

Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar, posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).

Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada diaria al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad, el día de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

Con el curso ya iniciado se han incorporado dos alumnos a E. Infantil, 5 años con un absoluto desconocimiento del idioma. Dado que este grupo es el mas numeroso de la etapa, se ha articulado un sistema de apoyos, con la participación de las otras dos tutoras, volcado al curso citado para facilitar el acceso al idioma de los dos niños. Es decir, se le ofrecen sesiones con atención mas individualizada para el avance en el conocimiento y uso del español.

Estas sesiones de refuerzo coinciden con los momentos en los que el especialista de inglés está en las aulas de 3 y 4 años, salvo las ocasiones en que tengan que quedarse dentro de su aula con el maestro de inglés mientras este imparte su área

1.PERODO DE ADAPTACION DEL ALUMNADO DE E. INFANTIL, 3 AÑOS.

El periodo de adaptación es el proceso que viven los niños al acomodarse a un

medio diferente del que les es propio y habitual, en este caso, al iniciar su

escolarización.

Los criterios que se han tenido en cuenta para su programación han sido los

siguientes:

Establecer estrategias comunes entre padres y maestra para ayudar al niño en

el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de

convivencia (proceso de socialización).

Incorporar paulatinamente a los alumnos para facilitar el

acercamiento individual de la maestra a cada niño y poder

recibirlo conociendo y respetando sus características.

Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los

padres evitando, en la medida de lo posible, la transmisión de

estos sentimientos a los niños.

Iniciar con los padres cauces de intercambio de información

sobre las conductas del niño y su proceso de enseñanza-

aprendizaje, estableciendo para ello reuniones.

Dada la singularidad que presenta este momento, mostramos la organización

llevada a cabo este curso, basada en un aumento progresivo del número de

horas de permanencia del alumnado en el aula. Así la distribución horaria a lo

largo del mes de septiembre fue la siguiente:



M

COLEGIO

CIU

DAD REALJ

Del 11 al 15 de septiembre: 11:00-13:00.

Del 18 al 22 de septiembre: 10:00-13:00.

Del 25 al 29 de septiembre: 9:00-13:00. Es decir, a partir del día 25 se

incorporan al centro en el horario general.

Si alguna familia solicita la incorporación de su hijo/a en el horario general del

centro desde el comienzo, se respeta este derecho.

El periodo de adaptación persigue los siguientes objetivos:

Conocimiento progresivo del niño/a por parte de la maestra.

Incorporación tranquila al espacio físico del centro.

Inicio a un ritmo mas pausado del proceso de socialización del

alumno/a en este centro.

Adquisición progresiva de los hábitos y rutinas del aula, así

como de ciertas normas del colegio.

Participación de los padres/madres en un momento que puede

generar a las familias cierta incertidumbre.

Además la tutora de E. Infantil, 3 años realizó una reunión previa a la llegada

de los niños/as al colegio, el día siete de septiembre, con las familias con el fin

de explicarles la dinámica y objetivos del periodo de adaptación, los objetivos

de este curso concernientes a todos los ámbitos de la personalidad del

alumnado, la necesidad de mutua colaboración y ciertas normas del colegio.

Progresivamente se han mantenido reuniones individuales con cada una de las

familias.

EDUCACIÓN PRIMARIA

En cuanto a los criterios generales para la elaboración de los horarios del

alumnado se consideran los siguientes:

-Comienzo de la jornada lectiva, la mayoría de los días, con la presencia del

tutor/a. Ha habido grupos donde no ha sido posible todos los días.

- El tutor/a imparte las áreas troncales en su curso excepto el área de inglés,

que es impartida por un especialista. En el nivel de 6º A, al ser la tutora

especialista en inglés e impartirlo en otros cursos (5º y 6ºB), el área de

matemáticas la imparte la especialista de Ed. Física.



M

COLEGIO

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DAD REALJ

- El tutor/a atiende a sus alumnos de no religión, salvo en algún caso por

necesidades del horario.

- En la medida de lo posible, se procura que el tutor/a dispongan de varios

periodos seguidos con el fin de facilitar, en algunos momentos, la

profundización en algunos contenidos.

- Facilitar que los refuerzos sean realizados por el menor número de personas

posibles en un curso. Los refuerzos se realizan, preferentemente, dentro del

aula. Bien es cierto que se estudiarán cada una de las situaciones y el tipo de

aspectos que se han de trabajar para conseguir la máxima eficacia posible.

- El uso habitual de las pizarras digitales, presentes en todas las aulas de E.

Primaria, permite al profesorado el uso de distintas metodologías que pueden

facilitar la adaptación a los ritmos de trabajo del alumnado.

- Tener en cuenta ciertas orientaciones para la atención a la diversidad del

Equipo de Orientación y Apoyo.

- Enseñanza globalizada en E. Infantil y atención a ritmos de trabajo y rutinas

de este alumnado, teniendo en cuenta que en esta etapa también dan áreas el

especialista en inglés y en música. Es relevante la situación del primero porque

al llevar a cabo el centro el programa de bilingüismo, progresivamente,

aumenta el número de horas.

La primera reunión general de padres se ha realizado según el siguiente

calendario

Infantil 3 años------------07/09/2017

Infantil 4 años------------- -10/10/2017

Infantil 5 años -------------14/09/2017

asistencia 100%

asistencia 30%

asistencia 29%

1º Ed. Primaria-------------26/09/2017 asistencia 70%


3ºEd. Primaria-------------26/09/2017 asistencia40 %

4º Ed. Primaria-------------26/09/2017 asistencia60 %


6º Aº Ed. Primaria---------03/10/2017

6º B Ed. Primaria---------- 03/10/2017

asistencia33 %

asistencia-->50 %



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COLEGIO

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DAD REALJ

5.3.- Criterios para efectuar agrupamientos, organización y distribución de los espacios ( biblioteca, Althia,...)

Este curso el centro está formado por tres grupos de E. Infantil y siete de E. Primaria, 6º es el único nivel que aun continúa desdoblado, desdoble necesario debido a las características y necesidades educativas de ambos grupos. En ambas aulas existen varios casos de ACNEEs y ACNEAES y aquellos alumnos/as que no han promocionado a la siguiente etapa se han distribuído atendiendo a criterios de convivencia y facilitadores del aprendizaje.

La disminución del número de alumnos/as y la supresión de algunas unidades ha permitido la existencia de aulas vacías que pueden ser reconvertidas para un uso más funcional. Así, como aulas específicas contamos con la de Inglés y Música. En ambos casos, las maestras que imparten ahí sus clases, tienen el material centralizado y organizado en función de sus necesidades. Los grupos de alumnado que hasta ahí se desplazan, lo hacen acompañados de ambas especialistas. Si bien en algunas ocasiones ambas áreas se imparten en las aulas de referencia de los grupos por otras necesidades.

Respecto a la distribución de las aulas es la siguiente:

E. Infantil: situadas en la planta baja para un acceso sin escaleras del alumnado y atendiendo a que el aula de E. Infantil, 3 años, tiene el baño dentro.

E. Primaria:

- En la planta baja se sitúan las tres aulas de E. Infantil y la de audición y lenguaje, además de la biblioteca. En principio, quedaba un aula libre que ha de ser ocupada por el grupo de 6ºB puesto que la tutora tiene concedida la adaptación al puesto de trabajo referida a su movilidad.

- Planta 1º: en el ala izquierda 1º y 2º de E. Primaria, aula de pedagogía terapéutica.

- Planta 2º: en el ala izquierda, 3º y 4º, además de un aula de apoyo a primaria.

- Planta 3º: aula de música.

- Planta 1º: ala derecha, 5º de E. Primaria

- Planta 2ª: ala derecha, situados ambos cursos de 6º (uno de ellos cambiado a la planta baja) y el aula de inglés.

- Planta 3º: aula ALTHIA.

Todas las aulas, a excepción por ahora de las de E. Infantil cuentan con pizarra digital.



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COLEGIO

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DAD REALJ

ESPACIOS COMUNES:

Biblioteca: Se realizarán distintas actividades como intercambio de libros, lecturas, animaciones de cuentos por la coordinadora, padre/madre,….

Gimnasio pequeño: situado en la planta baja del colegio. Su uso está destinado a sesiones de psicomotricidad para E. Infantil, 1º y 2º nivel, así como cualquier otra que requiera de un espacio más amplio.

Patios de recreo para ambas etapas: el correspondiente a E. Infantil, presenta suficiente espacio pero está poco dotado de materiales lúdicos. Está situación pretendemos que sea mejorada a lo largo de este curso mediante neumáticos de distintos tamaños y colores.

En el caso de E. Primaria, es necesario un reasfaltado para evitar situaciones peligrosas para el alumnado.

Normas básicas del profesorado en los patios de recreo:

-Realizar la vigilancia en las zonas asignadas con el fin de tener una visión adecuada de lo que ocurre, dado el espacio que ocupa el recreo.

-Bajar puntualmente al recreo.

-Velar, en la medida de lo posible, por el mantenimiento de la limpieza en los patios.

- Atajar situaciones conflictivas o peligrosas que pueda desarrollar el alumnado.

Se adjunta cuadrante en el Anexo

Aulas de música e inglés: en ambos casos si se desplaza el grupo para recibir allí la clase, será acompañado por las profesoras en ambos desplazamientos.

Pabellón: se imparten las clases de E. Física y dada su titularidad, aquí se desarrollan otras actividades que no coinciden en horario con nuestras actividades lectivas. Como en otros casos los especialistas en E. Física, acompañarán al alumnado.



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5.4- Otros aspectos que se consideren relevantes.

En Primer nivel Continuar con las reuniones interciclo entre Educación Infantil y Primero

de Primaria para que, se puedan tomar acuerdos sobre temas comunes, coordinando acciones para mejorar el tránsito de una etapa a la otra.

Realizar la programación de actividades por competencias, tanto en las programaciones de aula de nivel.

Reuniones del equipo Docente del nivel para coordinar programaciones y actividades por competencia que interrelacionen las distintas áreas de conocimiento.

Continuación con el trabajo por proyectos en las distintas áreas de conocimiento.

Utilización de las nuevas tecnologías(PDI) en todas las áreas y realización de actividades interactivas.

Continuar con el Programa de Tránsito Ed. Infantil /Primer nivel. En Segundo nivel Reuniones internivel entre los equipos de Primer y Segundo nivel de

Primaria para ajustar aspectos pedagógicos y metodológicos entre ambos niveles y mejorar el paso de los alumnos de uno a otro nivel.

Programación de trabajo por competencias, tal y como se van a introducir en las nuevas programaciones de nivel.

Reuniones del equipo Docente del nivel para coordinar programaciones y actividades por competencia que interrelacionen las distintas áreas de conocimiento.

Utilización de las nuevas tecnologías(PDI) en todas las áreas y realización de actividades interactivas.

En Tercer nivel Reuniones internivel entre los equipos de Segundo y Tercer nivel de

Primaria para ajustar aspectos pedagógicos y metodológicos entre ambos ciclos y mejorar el paso de los alumnos de uno a otro ciclo.

Programación de trabajo por competencias en todas las áreas, tal y como se van a introducir en las nuevas programaciones de nivel.

Introducción paulatina del trabajo por proyectos y acceso a las nuevas tecnologías gracias a la instalación de pizarras digitales interactivas en este nivel.



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COLEGIO

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DAD REALJ

En cuarto nivel

Reuniones internivel entre los equipos de Tercer y Cuarto nivel de Primaria para ajustar aspectos pedagógicos y metodológicos entre ambos ciclos y mejorar el paso de los alumnos de uno a otro nivel.


Reuniones del equipo Docente del nivel para coordinar programaciones y actividades por competencia que interrelacionen las distintas áreas de conocimiento

Introducción paulatina del trabajo por proyectos y acceso a las nuevas tecnologías gracias a la existencia de pizarras digitales interactivas en este nivel.

En quinto nivel

Reuniones internivel entre los equipos de Cuarto y Quinto de Primaria para ajustar aspectos pedagógicos y metodológicos entre ambos niveles y mejorar el paso de los alumnos de uno a otro nivel.

Reuniones del equipo Docente del nivel para coordinar programaciones y actividades por competencias que interrelacionen las distintas áreas de conocimiento.


Introducción paulatina del trabajo por proyectos y acceso a las nuevas tecnologías gracias a la existencia de pizarras digitales interactivas en este nivel.

En sexto nivel

Reuniones internivel entre los equipos de Quinto y Sexto de Primaria para ajustar aspectos pedagógicos y metodológicos entre ambos niveles y mejorar el paso de los alumnos de uno a otro nivel.

Reuniones del equipo Docente del nivel para coordinar programaciones y actividades por competencias que interrelacionen las distintas áreas de conocimiento.


Preparación de los alumnos para el cambio de etapa, tanto a nivel académico como organizativo, fomentando su responsabilidad e independencia a la hora de realizar las tareas encomendadas.

Reuniones de coordinación al menos con el Instituto al que más alumnos vayan, con el fin de facilitar el cambio de etapa de los escolares.



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6) Programa anual de actividades extracurriculares

ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL

Actividades

programadas

Fecha prevista

Curso que afecta

EN COLABORACIÓN

PROFESOR O ENTIDAD

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Colaborar y participar en actividades organizadas por las instituciones públicas y privadas.

Visita Biblioteca

Instituto de Bellas Artes

Parque de Gasset

( recogida de hojas, yoga, investigación,..) D

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Todas las salidas o actividades que los tutores o profesores de este ciclo consideran necesarias para completar el currículo del alumno.

Excursión fin de curso

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ACTIVIDADES PRIMER Y SEGUNDO NIVEL

Actividades

programadas

Fecha prevista

Cursos que afecta

EN COLABORACIÓN

Profesores

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Colaborar y participar en actividades organizadas por las instituciones públicas y privadas sin ánimo de lucro.

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INTITUCIONES PÚBLICAS. CON AMPA Y RESTO DE NIVELES.

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Todas las salidas o actividades que los tutores o profesores de estos niveles consideran necesarias para completar el currículo del alumno.

Salidas a los lugares según objetivos y contenidos marcados en las programaciones.


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ACTIVIDADES TERCER Y CUARTO NIVEL

Act. programadas Fecha prevista Cursos que

afecta En colaboración Profesor o entidad

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Las que se organicen organismos oficiales, entidades privadas y aquellos que se consideren competentes para completar la formación humana y académica.

Durante todo el curso

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Instituciones públicas o privadas y AMPA

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Excursiones y visitas de

carácter formativo y

lúdico, tanto dentro como

fuera de la región.

Colaboraciones con las

campañas sociales.


Durante todo el

curso

3º Trimestre

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ACTIVIDADES QUINTO Y SEXTO NIVEL

Act. programadas Fecha prevista Cursos que afecta

En colaboración Profesor o entidad

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Actividades de Navidad y Carnaval. Día Cultural. Colaboración con instituciones u organismos que programen actividades (e. vial, consumo, m. ambiente)

Actividades organizadas por los tutores (Constitución, Día del padre….).

Final del primer trimestre.

Durante el curso

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Otros profesores si es necesario

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Se prevén las salidas dentro / fuera localidad siempre que tutores consideren completarán formación integral de alumnos. Actividades de un día.


Durante todo el curso

Trimestre 3º

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Además de las actividades expuestas se podrán hacer otras que surjan (unidades didácticas que se estén desarrollando, oferta de distintas instituciones o entidades, etc.) y se consideren convenientes por parte del equipo pedagógico. Así mismo para muchas de estas actividades, sobre todo para las que impliquen desplazamiento en medios de transporte públicos o contratados,etc., se contará, como siempre, con la colaboración de otros profesores, padres, madres, alumnos en prácticas, etc.



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Según CCP del 6 de septiembre de 2017 se acordó trabajar a nivel de centro

- Las siguientes festividades:

- Martes 31 de Octubre: Halloween.

- Martes 5 de Diciembre: Constitución.

- Última semana lectiva de Diciembre: Navidad. Se propone 20 y 21 de diciembre. La fecha concreta depende de la disponibilidad del salón de actos de la Parroquia de San Pablo.

- Martes 30 de Enero: Día de la Paz.

- Viernes 9 de Febrero: Carnaval.

- Viernes 20 de Abril: Día del Libro.

- Jornadas culturales: se vota para determinar la duración de las jornadas y, por unanimidad, se acuerda un día que se celebrará la semana de la festividad de Castilla-La Mancha.

- 21-22 de Junio: Graduación y Fiesta Fin de Curso.

En nuestro centro se desarrolla el programa de LENGUA RUMANA los lunes de 16:00 a 18:00.

Un taller de yoga impartido por el AMPA de nuestro centro los lunes y miercoles de 18:00 a 19:30.

Curso de inglés para los alumnos de Ed. Primaria.

Curso de robótica

En este sentido hacemos constar que el claustro del centro y en concreto el equipo directivo no se hace responsable de ciertas actividades por estar fuera del horario lectivo y no ser programadas por el equipo docente del centro, ya que son actividades organizadas por otras instituciones.

Hemos de resaltar la estrecha colaboración de nuestra AMPA con el centro, colaborando en todos los Actos que se programan en el centro.

Día de Haloween.

Navidad.

Día de la Paz

Día del Libro



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7) El presupuesto del Centro

La gestión económica se adaptará a la partidas presupuestarias asignadas al colegio por parte de la consejería de Educación y otras administraciones y organismos. Se dará cuenta de ella a todos los miembros de la Comunidad Educativa a través de sus representantes en el Claustro y el Consejo Escolar.

El Centro lleva ingresando la cantidad de 5.196 € desde que el nuevo equipo directivo tomó posesión en el cargo en el curso 2014-2015. Este curso 2017-2018, manteniendo el mismo nº de unidades que en años anteriores, la cantidad asignada para el mantenimiento del centro y realización de actividades, es de 4.508 €, habiéndose producido una reducción aproximadamente de unos 700 €, siendo ésta una cantidad considerable, que aunque no va a reducir el número de actividades que viene realizando el claustro durante estos últimos tres años, si repercutirá evidentemente en una reducción de gastos para las mismas.

Los principales objetivos para la mejora del éxito escolar que se propone el equipo directivo para este curso son: dotación de pizarras digitales en las tres aulas de Ed. Infantil, completando de este modo que todas las aulas tanto de Ed. Infantil como de Ed. Primaria cuenten con pizarra digital para el uso docente, mejorando así la calidad, la oferta de actividades, así como la motivación de los alumnos. Para ello el centro ha solicitado tres presupuestos para la adquisición de una pizarra digital, que será adquirida y pagada casi en su totalidad gracias a los dos premios conseguidos el curso pasado. El primer premio fue por la participación en el I Festival de Cortos promovido por la Concejalía de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Ciudad Real gracias a la participación sobre todo de Dña. Julia Salcedo y Dña. Sara Benito, que con su video sobre los alumnos refugiados sirios que se escolarizaron en nuestro centro, se alzaron con el primer premio. El segundo premio, también promovido por la Concejalía de Educación, fue en el Concurso de Unidades Didácticas, que promovido principalmente por Dña. Mª Ángeles Morena, donde además se implicó el resto del Claustro y la Comunidad Educativa, con el tema de “La Pandorga”, también consiguió el primer premio en su categoría. Las otras dos pizarras digitales restantes, serán reubicadas procedentes de las aulas de Ed. Primaria, de las cuales solamente será necesario sufragar los costes del cambio de un aula a otra.

Otro objetivo del equipo directivo es seguir dinamizando la vida del centro con las actividades en las que participan todos los alumnos del mismo y que además de viveza y dinamismo, aportan cohesión entre los alumnos. La partida económica destinada a tales actividades como son; la celebración de Halloween, la Navidad, el día de la Paz, la fiesta de Carnaval, la Semana



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Cultural, el día del Libro, acto de promoción de los alumnos de tercer nivel de Ed. Infantil y 6º de Ed. Primaria,… conllevan una partida importante con respecto a gastos de papelería para la realización de las mismas.

Otra partida importante será la destinada a la continuación del huerto escolar iniciado a finales del curso pasado y que tanto han disfrutado los alumnos con las actividades de preparación de la tierra, siembra de semillas y árboles, mantenimiento del mismo, riego, cosecha de frutos,… Para ello contamos el año pasado con la aportación del AMPA para sufragar los gastos de la mitad de la tierra, se realizaron trabajos manuales y un sorteo para conseguir dinero y costear parte de los gastos en material, se solicitaron ayudas a varios organismos y algunos respondieron con semillas y material didáctico. En este curso escolar contamos con la ayuda de los técnicos del Excmo. Ayuntamiento de Ciudad Real y personal de la finca del Chaparrillo que al igual que el año pasado realizaron talleres sobre el huerto escolar. En cuanto al tema económico también el Ayuntamiento colaborará con el material y herramientas necesarias para el desarrollo del mismo.

Otros gastos menores corresponden a la partida de mantenimiento de equipos informáticos. El centro dispone de varios compañeros que facilitan dicho trabajo, pero hay ciertas reparaciones que deben ser llevadas a cabo por personal especialista, como mejora del hardware en ordenadores, desmontaje de proyectores,….

El saldo de banco a día 23 de octubre de 2017 es de 7.548€

A. INGRESOS

1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR 13.046 €

Recursos de los presupuestos de la Comunidad Autónoma

2.- De la Consejería de Educación, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del Centro.

- Programa 422A 5.196

- Programa 423 A 3.972

- Programa 423 A-C 943

Subtotal 10.111

3.- Recursos de otras administraciones y organismos públicos

-Ayuntamiento 3.500

5.- Otros recursos

- Prestación de servicios 1.500

TOTAL 15.111



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B.- GASTOS

Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229 Presupuestado

-Reparación y conservación de mobiliario y enseres 200

-Reparación y conservación de equipos informáticos 1500

-Material de oficina 1500

-Mobiliario y equipo 300

-Suministros 1500

-Comunicaciones 450

-Transportes 1500

-Gastos diversos 700

C.INGRESOS EXTRAORDINRIOS PROCEDENTES DE LA CONCEJALÍA DE EDUCACIÓN.

MUESTRA DE VILLANCICOS--> 150 €

PREMIO FESTIVAL DE CORTOS---> 600€

I PREMIO UDAD. DIDÁCTICA--> 400€



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7.1) Informe sobre reformas, acondicionamiento y mejoras

Las princiaplaes obras y reformas que solicitamos durante este próximo curso 2017-2018 son practicmente las mismas que cursos anteriores. A excepción del derribo de la casa del conserje que se ejecutó durante el segundo trimestre del curso anterior. Derribo que ha orignado la puesta en marcha del Huerto Escolar, tan demandado por padres y profesores.

Las propuestas de mejora son las siguientes:

1) Derribo de los pinos que hay en el patio de primaria, dado que el curso pasado debido a una ráfaga de viento se partió desde la raíz, afortunadamente todo ocurrió en un día no lectivo, pero podía haber sucedido en cualquier momento.

2) Capa de asfalto en el patio de recreo, se encuentra en muy mal estado provocando continuas caídas.

3) Mobiliario para el patio de recreo de Ed. Infantil. Debido al deterior y retirada de los distintos equipos de juego que estaban en mal estado y resultaban peligrosos para el alumnado.

4) Mobiliario para los despachos de secretaría y dirección. ( mesas, sillas giratorias y armarios)

5) Vallado exterior entre la carretera/ ronda y la pared del patio de recreo de Ed. Infantil. En caso de accidente de coches, camiones, motos,.. tener una mayor protección, ya que actualmente por causas que desconocemos falta un trozo de valla justo en este tramo. Está notificado al Excmo. Ayuntamiento desde hace dos cursos.

6) . Regulación aumento de tiempo del paso de peatones, semáforo Rda. Alarcos.



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8) Plan de Evaluación del Centro

Desde la implantación de la nueva Ley de Educación LOMCE, la Evaluación adquiere una importancia especial, ya que, según las disposiciones , no sólo se realizará para conocer el rendimiento del alumnado, sino que se hará extensiva a las Programaciones Didácticas y a la labor docente en todas sus facetas y aspectos.

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.

El alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación. Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso de Educación Primaria y de final de Educación Primaria. Realizaremos una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer y sexto curso de Educación Primaria, según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Se prestará especial atención durante la etapa a la atención personalizada de los alumnos y alumnas, la realización de diagnósticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el éxito escolar. El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para el centro en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de



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Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas.

AMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR SEGÚN EL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

Evaluaremos los Programas desarrollados a lo largo del curso escolar con objeto de analizar las ventajas e inconvenientes de los mismos y su incidencia en la vida del centro y del alumnado. En este proceso implicaremos a toda la comunidad educativa.

La evaluación será global, y referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y los criterios de la evaluación especificados en estándares de aprendizaje de las diferentes áreas. Tendrá, así mismo, carácter continuo, y a través de ella, los maestros, recogeremos la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza - aprendizaje de nuestros alumnos-as, utilizando distintos Instrumentos de Evaluación. (Observación directa, pruebas específicas,....)

De esta manera, la evaluación tendrá un carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, permitiendo una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Será el claustro de profesores (CCP) el encargado de aprobar los criterios de evaluación y promoción de alumnos-as.

Se elaborará un informe de evaluación individualizado que consistirá en un documento elaborado por los tutores en que se dé cuenta de la situación del alumno, en el momento en que se emite el informe, respecto a la consecución de los objetivos establecidos en relación con los objetivos generales y los criterios de evaluación de las diferentes áreas, las medidas adoptadas si en algún caso han sido aplicadas.

De la misma manera los tutores-as informarán a la familia regularmente (una vez al trimestre) a través de un informe escrito en el que se reflejarán los objetivos curriculares y los progresos o dificultades detectados en la consecución de los mismos. Cuando se haga necesario los tutores mantendrán entrevistas con los padres o tutores de los alumnos-as para favorecer la comunicación entre el centro y la familia.



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Se evaluará también la propia práctica docente en relación: con el logro de

los objetivos educativos del currículo, a la adecuación de los objetivos

generales programados, a las características de los alumnos del centro, a la

distribución equilibrada y apropiada de los contenidos, a la idoneidad de la

metodología y de los materiales curriculares empleados, a la validez de los

criterios de evaluación y la conformidad de los planes de trabajo

individualizados (PTI) adoptados para los alumnos-as con necesidades

educativas especiales y aquellos que necesiten refuerzo educativo en alguna

de las áreas del currículo.

Este curso escolar y dentro de la evaluación interna del centro se evaluarán

los siguientes ámbitos (Orden del 6-3- 2003):

8.1- Ámbitos y dimensiones que se van a evaluar

Debido a que el presente Equipo Directivo, termina legislatura, y no ha habido ninguna propuesta de ningún nivel como preferencia a evaluar durante el present4e curso, proponemos la evaluación de cada uno de los ámbitos repartidos en los tres trimestres.

ÁMBITO I: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ( 1º trimestre)

DIMENSIÓN I: CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES

DIMENSION II. DESARROLLO DEL CURRICULO

DIMENSION III. RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO

ÁMBITO II: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ( 2º trimestre)

DIMENSIÓN IV. LOS DOCUMENTOS PROGRAMATICOS DEL CENTRO

DIMENSION V. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

DIMENSION VI. CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

ÁMBITO III: RELACIONES CON EL ENTORNO. ( 2º trimestre)

DIMENSION VII. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO.

DIMENSION VIII. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.

DIMENSION IX. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS .

ÁMBITO IV : VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN. ( 3º trimestre)

DIMENSION X. EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN.



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10 ) ANEXOS

ANEXO I : PLAN DE ORIENTACIÓN

ANEXO II: HORARIOS

ANEXO III : RECREOS

ANEXO IV: PROGRAMA LINGÚÍSTICO

ANEXO V: PLAN DE EVACUACIÓN

ANEXO VI: PLAN PRACTICUM

ANEXO VII: PROGRAMA LENGUA RUMANA

ANEXO VIII: PROGRAMA AMPA

ANEXO IX: EVALUACIÓN EXTERNA 3º



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Anexo I: Plan de Orientación:

2017/2018

1. INTRODUCCION Y REFERENTES NORMATIVOS.

En este documento se recogen las líneas básicas de actuación del Equipo de Orientación y Apoyo, sabiendo que los referentes normativos son los siguientes:

- Decreto 66/2013 de 3 de Septiembre de 2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Decreto 54/2014 por el que se establece en el currículo de E. Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 2/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por las que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de E. Infantil y E. Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden de 5/08/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se regulan la organización y evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Además se usarán siempre que sea necesario los protocolos de absentismo y situaciones de acoso o maltrato entre iguales, atención a menores,

COMPOSICION DEL EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO.

En el curso 2015/2016 este órgano de coordinación docente está formado por:

Los componentes del EOA del CEIP Jorge Manrique son:

PROFESIONALES NOMBRES HORARIO DE PERMANENCIA EN EL CENTRO

HORARIO DE COORDINACION

Orientadora Mª Auxiliadora Cano

Todos los días Miercoles de 14:00 a 15:00 y en otras ocasiones necesarias.

Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad

Mª del Mar Mora Miércoles y viernes de 10 a 15:00h. Compartida con CEIP María Pacheco y Carlos Vazquez de Ciudad Real.

Maestra especialista en

Julia Salcedo A tiempo completo en



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pedagogía terapéutica

este centro

Maestra especialista en audición y lenguaje

Mª Luisa Villaverde

Lunes, miércoles y viernes. El resto está compartida con el CEIP Ángel Andrade de Ciudad Real.

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ACTUACIONES A REALIZAR EN FUNCION DE LOS AMBITOS.

PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE, ORIENTACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD.

- Realización de evaluaciones psicopedagógicas y, si es necesario, de dictamen de escolarización: las que soliciten las tutoras y, profesorado en general, por diferentes circunstancias que observan en el alumnado, aquellas que han de ser revisadas por cambio en las circunstancias del alumno/a. También en situaciones de cambio a otra etapa educativa o las que piden a través de los padres e instituciones oficiales. En este último caso, se ha de pedir por escrito.

Las evaluaciones son un proceso para determinar las necesidades educativas del alumno y requieren de la autorización de los padres y de la colaboración del equipo educativo.

Dentro de este ámbito se llevan a cabo las evaluaciones que determina la administración de niños/as que se van a incorporar a la etapa de E. Infantil.

- Elaboración del horario de atención del alumnado con necesidades educativas especiales y necesidades especificas de apoyo educativo: se refiere a los periodos de atención por parte de maestras especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje. Teniendo en cuenta los criterios generales del centro y otros como los siguientes: agrupamientos por afinidad de edad y pertenencia al mismo curso, grupos donde exista un clima de convivencia adecuado para el aprendizaje. Se procura que el alumnado reciba la atención en los tiempos de lengua y matemáticas pero no siempre es posible.

Dado el elevado número de necesidades educativas con las que nos encontramos en este centro es imposible que en el caso de la atención de la especialista en pedagogía terapéutica, se puedan programar sesiones individuales con alumnos/as que lo requerirían. En cualquier caso, se procura que el número de alumnos atendidos no sea superior a 4.



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En alguna ocasión y dadas las circunstancias derivadas de la casuística del alumnado y para responder a las necesidades del alumnado se establece que reciba atención tanto de maestra especialista en pedagogía terapéutica como refuerzo educativo.

Respecto al refuerzo educativo, cabe decir que este curso se ha organizado una vez realizadas las evaluaciones iniciales. Estas sesiones son impartidas por el profesorado que no tiene atención directa con el alumnado de su aula por no estar impartiendo otra area en otro curso o por ser horas de un especialista. Si bien, están supeditadas a sustituciones de algún profesor/a ausente y situaciones que se pueden dar, tales como salidas con el alumnado del centro, etc.

Una vez que se determinó el alumnado que ha de recibir refuerzo se entregó en la primera CCP, un documento de seguimiento que ha de cumplimentar el tutor/a para informar del área que ha de trabajarse, mensualmente se valorará la situación y se tomarán decisiones de continuidad en la atención, etc. Lógicamente, el maestro/a de refuerzo ha de consignar en el documento aquello que considere relevante en la evolución del alumno. (se incluye este documento)

Este curso 17/18 se han dado varias situaciones que han obligado a variar los refuerzos previstos: incorporación progresiva de alumnado con desconocimiento absoluto del idioma, concretamente:

Tres alumnos de E. Infantil, reciben atención por parte de las otras dos tutoras de esta etapa dos de ellos que cursan E. Infantil, 5 años dado que, aunque el contexto lingüístico es favorecedor por edad y tipo de metodologías y trabajos, este grupo es muy variado en cuanto a características del alumnado y requiere mucha individualización y especificidad. Por tanto, hemos considerado necesario ofrecerle este tipo de atención que complemente la recibida en su aula de su referencia. Los tres se escolarizaron a lo largo del mes de septiembre de manera escalonada.

Un alumno incorporado el 18 de Octubre a primero de E. Primaria.

Dos alumnos en 2º de E. Primaria: uno de ellos atendido por profesora especialista en pedagogía terapéutica y la otra en refuerzo educativo. En el caso del primero se le ha incluído en un grupo de su aula que recibe PT. La otra se le incluye en refuerzo educativo.

Un alumno de 4º que recibe refuerzo.



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Durante el curso pasado se incorporaron tres hermanos a mediados de curso y aunque muestran este año, mejor desenvolviemiento en español, dos de ellos reciben atención por parte de maestra especialista en pedagogía terapéutica.

Esta situación ha provocado cambios en la programación de los refuerzos respecto a lo establecido en el PROGRAMA DELPHOS. Hasta el momento el claustro permite y comprende esta flexibilidad.

Estos alumnos/as son refugiados por lo que se procura adaptar la respuesta educativa y cuidar su situación emocional.

Además existen otros alumnos/as que, como ya se ha dicho, tras la evaluación inicial se decidió que recibiesen refuerzo educativo.

En el caso del refuerzo educativo hay alumnado que requiere de PIT y se elabora por los implicados.

- Elaboración conjunta del PIT con los tutores implicados y las profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo, así como su seguimiento y evaluación en cada uno de los trimestres.

- Selección y elaboración conjunta de los materiales necesarios para el trabajo con el alumnado que cursa PIT o que simplemente, necesitan reforzar algunos temas o unidades específicas de aprendizaje.

- Participación en reuniones entre las tutoras, profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo implicadas y los padres/madres para informarles de la atención educativa a sus hijos/as y otros aspectos. Se procuran realizar a lo largo del 1º trimestre.

- Asesoramiento al profesorado en decisiones sobre promoción del alumnado.

- Asesoramiento al profesorado sobre medidas para mejorar el rendimiento académico o conductual del alumnado en general, atendiendo a los resultados de las evaluaciones y, previamente, desde un enfoque preventivo.

- Colaborar en la puesta en práctica de las propuestas de mejora que figuran en la memoria del curso pasado, preferentemente, en la programación del PADRINO LECTOR y ASAMBLEAS.

- Colaborar con el equipo directivo para que el apartado del DELPHOS donde ha de figurar el alumnado ACNEE Y ACNEAE esté actualizado y refleje la situación del centro.

Hay dos profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo que realizan atención directa con alumnos ACNEES Y ACNEAES.

COORDINACION CON EL PROFESORADO y ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE DEL CENTRO.



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- Las reuniones del Equipo de Orientación y Apoyo se celebran los miércoles de 14:00 a 15:00 para que las profesionales que lo integran atiendan durante el horario lectivo al alumnado. Salvo los días que se han programado claustros, CCPs y otras reuniones de necesaria asistencia.

- Como miembros de la CCP, asesoramiento y participación en la elaboración de documentos programáticos y otros aspectos derivados de estas reuniones.

- Asistencia a las reuniones de evaluación de cada uno de los cursos.

- Reuniones con los tutores para revisar medidas de atención a la diversidad, planificar alguna actuación con las familias del alumnado en cuanto a situaciones de relevancia conductual o académica.

- Reuniones con el profesorado implicado para informar de coordinaciones, reuniones o entrevistas con padres, servicios de salud, servicios sociales o cualquier otra institución que tenga incidencia en el proceso educativo del alumnado que les compete. Siempre salvaguardando la confidencialidad.

- Asesoramiento en medidas o materiales a usar para prevenir la aparición de ciertas dificultades de aprendizaje.

- Propuesta de medidas para facilitar la integración social de determinados alumnos/as.

- Seguimientos socioeducativos de alumnos con problemática sociofamiliar

TRANSICION A LA ETAPA DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Y CAMBIO DE CENTRO DENTRO DE LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA.

- Facilitar a los tutores el modelo de informe final de etapa que hasta ahora se ha usado en el centro para todo el alumnado. A lo largo del segundo trimestre se procurará revisar por si existen aspectos mejorables.

- Coordinación con los orientadores de los IES en los que el alumnado del centro va a continuar su proceso educativo con, al menos, tres objetivos: entregar el informe psicopedagógico del alumnado ACNEE y ACNEAE, informar de todos aquellos aspectos necesarios y significativos para ajustar la respuesta educativa a este alumnado y entregar los informes finales de etapa de todo el alumnado (esto último se hace para facilitar información con prontitud).

- Informar a las familias de todo el alumnado que lo solicite de los procesos de admisión y escolarización.

- Coordinación con un orientador u orientadora de un centro de secundaria para que ofrezca información al alumnado de 6º de E. Primaria de la siguiente etapa educativa.



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- Participar en otros procesos de coordinación con los IES que determinen los Servicios Periféricos o Servicios de Inspección.

- Coordinación con los Equipos de Orientación y Apoyo de los centros que reciban al alumnado de E. Primaria procedente de este centro educativo, siempre que sea necesario por las características personales de los niños/as.

COORDINACION CON LAS FAMILIAS:

Actuaciones en el marco del proceso de evaluación psicopedagógica: petición de autorización para poder ser realizada, entrevistas para conocer el ámbito familiar y para devolver la información obtenida, así como para informar de las medidas adoptadas en el centro y de los ámbitos de colaboración necesarios para el progreso educativo del alumno.

Asesoramiento a petición de las familias sobre temas conductuales que influyen en el rendimiento educativo, hábitos de estudio o aspectos del desarrollo de los niños/as. De estas situaciones se derivan actuaciones conjuntas con el profesorado (firma de contratos de conducta, por ejemplo) o, al menos, entrega de orientaciones por escrito para que la familia trabaje en casa o modifique algunos aspectos. En otras ocasiones, se producirá la derivación a Servicios de distinta índole. Además se realiza el seguimiento de estas actuaciones.

Información acerca de los procesos de escolarización y ayuda en la cumplimentación de distintas solicitudes en este aspecto. Asesoramiento respecto a los centros mas convenientes en función de algunas características personales.

Colaboración en la solicitud de becas como la de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Colaboración en la solicitud de ayudas de diferentes instituciones en casos de familias desfavorecidas.

Intervención en casos en que los niños/as presenten absentismo escolar.

Entrevistas y orientación a familiares en el plan de acogida al centro, realizando entrevistas individuales a todas las familia de nueva incorporación al centro escolar.

Orientación y derivación de las familias a los servicios sociales y recursos de la zona.

Se tiene previsto la puesta en marcha de una Escuela de Padres para las familias de todos los ámbitos educativos, siempre que exista un numero de padres inscritos(minimo seis)

ACTIVIDADES EN EL AMBITO DE LA CONVIVENCIA.

- Durante todo el curso escolar se realizara un “Programa de competencia social para niños de Ed. Infantil y de 1º a 6º de E.P”:



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- PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES

- Proyecto se realizara en red por la PTSC en tres colegios de Ciudad Real (Jorge Manrique, Carlos Vázquez y María Pacheco)

- Taller para la difusión y motivación de contenidos básicos sobre inteligencia emocional y social ,trabajando con el mayor número de alumnos posibles ,informando a padres y profesores como previo a una continuidad posterior

- Se trabajarán los cuatro componentes de la educación emocional , centrándome fundamentalmente en el reconocimiento y comprensión(poner nombre a lo que sentimos, manifestaciones físicas ,reacciones ),teniendo presente La regulación y la empatía .

- OBJETIVOS DEL PROYECTO

- * Objetivo generales

- Difundir y motivar ,de forma generalizada, llegando al mayor número de alumnos posibles ,contenidos básicos de inteligencia emocional ,social y ética,.

- Introducir en las aulas el aprendizaje social (solidaridad, tolerancia, justicia, igualdad, empatía) y emocional(conocimiento de las emociones más comunes) de manera divertida y artística, centrado en los intereses y proceso evolutivo de los niños.

- Concienciar al profesorado y las familias de la importancia y beneficios de la educación social/emocional.

-

- * Objetivos específicos:

- Captar la atención e interés por las emociones de manera divertida ,emotiva y cultural

- Que el alumno sea consciente de las propias emociones, Identificándolas , poniéndoles nombre y comprendiéndolas

- Analizar, verbalizar y saber que se pueden manejar las emociones.

- Motivar de manera agradable ,positiva y lúdica, mediante algunas artes adaptadas al desarrollo y gustos del niño

- Introducir a la población infantil en el arte (música, cine, pintura) mediante las emociones que nos transmiten.

- Entender que en la diversidad lo común son las emociones.

- Favorecer la participación y con ello la integración de todo el alumnado, favoreciendo la inclusión de la población infantil socialmente desfavorecida, inmigrante, minorías étnicas , los anee y acneaes

- Mentalizar a la comunidad educativa (familias y profesores) sobre la importancia de la empatía y las emociones para construir , mantener relaciones y tomar decisiones.



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- ACTIVIDADES:

- Durante el primer trimestre se trabajaran las emociones básicas mediante el cuento y la canción del Monstruo de colores,se realizara una actividad de Dinamica de Grupo en cada aula , adaptando al desarrollo evolutivo de cada curso,análisis de contenidos de las diferentes emociones (definición,síntomas aptitudes,conflictos etc.)

- -Se trabaja la resolución de problemas y las emociones que intervienen.

- Para trabajar en red realizara la misma actividad semanalmente en los tres centros ,en el mismo nivel educativo. La actividad se trabaja conjuntamente los tres centros.

- En el segundo trimestre se trabajara El Enfado, mediante una proyección y una Dinámica de grupo. Se elaborara y trabajara La botella de la calma.

- En el tercer trimestre se trabajara la autonomía personal y las emociones relacionadas al respecto, realizaremos una dinámica de grupo en relación a una proyección.

- Se ha solicitado a la fundación DIAGRAMA la realización de actividades sobre la prevención del Acoso Escolar en los cursos de 4º y 5º

COORDINACION Y COLABORACION CON OTRAS INSTITUCIONES.

1. Ayuntamiento de Ciudad Real:

- Concejalía de Educación: en los términos en que se solicita información para el programa de absentismo y otros aspectos. Por ejemplo, cumplimentar la hoja de estadística que mensualmente solicita el ayuntamiento acerca de la asistencia del alumnado.

- Centros Sociales pertenecientes al Ayuntamiento de Ciudad Real: para intercambiar información y compartir planes de actuación respecto a determinado alumnado y en circunstancias como: solicitud de ayudas y becas, situaciones relacionadas con el entorno familiar o con recursos que pueden ser usados por el alumnado del centro. Detección, control y seguimiento de Absentismo Escolar.

2. Ámbito sanitario:

- Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil: intercambio de información, siempre que lo autoricen los padres, respecto al alumnado que se deriva desde el centro o por los Servicios de Salud. Hay que realizar tanto esta



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actividad como el seguimiento de ese alumnado. Se respetarán los protocolos al efecto.

3. Centros de Salud del SESCAM: generalmente, se traslada información desde el centro respecto al comportamiento, rendimiento académico, etc. de alumnado que está en proceso de valoración médica respecto a trastornos como el TDAH, etc.

4. Coordinación con el Aula de Atención Hospitalaria

5. Coordinación con Fundación DIAGRAMA para la Escuela de Padres y las actividades de Acoso escolar

6. Asistencia al Taller de Orientación: en las fechas que ya han sido comunicadas.

7. Otras:

- Cruz Roja: actualmente están escolarizados alumnos/as cuyo referente es esta ONG, dada la situación de refugiados de ellos mismos y su familia por lo que existe un contacto necesario para diferentes temas escolares y de otra índole que les pueda afectar.

- Coordinación con el Equipo de Menores de la JCCM en casos concretos.

- Asociaciones de personas con discapacidad (AUTRADE, ASPACECIRE, CAMINAR, etc.)

- Asociación DIAGRAMA para posible puesta en marcha de Escuela de Padres.

- Coordinación con el Servicio de Menores de la JCCM para seguimiento de varios niños escolarizados en el centro

A lo largo del curso, suelen surgir otras necesidades de coordinación con otras entidades que trabajan con el alumnado y sus familias. Siguiendo los protocolos adecuados se responderá.

METODOLOGIA DE TRABAJO.

- La metodología de trabajo es de tipo colaborativo y participativo, de tal manera que se aporten soluciones desde una visión lo mas conjunta y consensuada posible de todos los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo.

- Cada componente del Equipo de Orientación y Apoyo asume su parcela específica de trabajo.

EVALUACION.

- El desarrollo de esta programación será evaluado por todas las componentes del Equipo de Orientación y Apoyo y el claustro, tomando como referente la Orden de 6 de Marzo de 2003 de la Consejería de Educación y Cultura que regula la evaluación de los centros docentes de esta comunidad autónoma.



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C.E.I.P. JORGE MANRIQUE · principio de curso en la Orden de 5 de agosto de 2014 de Organización y Evaluación de la Educación Primaria en CLM, la Orden de 02/07/2012 y la Orden