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CHARLES WEDEMEYER
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
(Compilação dos textos traduzidos)
Universidade Aberta
Modelos de
Dezembro de 2010
Grupo Wedemeyer:
Rondão, Joaquim Pinto,
CHARLES WEDEMEYER
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
(Compilação dos textos traduzidos)
Universidade Aberta
Modelos de Ensino à Distância
Dezembro de 2010
Grupo Wedemeyer: Ana Marmeleira, António Pedro,
Rondão, Joaquim Pinto, Margarida Marmeleira e M
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Ana Marmeleira, António Pedro, Eduarda
Marmeleira e Mª João Spilker
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
De forma a permitir a todos os intervenientes na discussão assíncrona estarem bem
documentados sobre Charles Wedemeyer, o grupo decidiu partilhar
trabalhados.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
De forma a permitir a todos os intervenientes na discussão assíncrona estarem bem
documentados sobre Charles Wedemeyer, o grupo decidiu partilhar alguns dos
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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De forma a permitir a todos os intervenientes na discussão assíncrona estarem bem
alguns dos textos
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Garrison, R. (2000). Theoritical Challenges for Distance Education in the 21st Century: A Shift
from Structures to Transactional Issues
Neste artigo, Garrison revê as principais contribuições dos teóricos do século XX para a
Educação a Distância. As páginas 5 e 6 referem
Nos anos 60 do séc. XX, Wedemeyer focou o seu trabalho no estudo/aprendizagem
independente, dando relevo a aspectos
Segundo Garrison, referindo
Independent Study. In Deighton, R. (Ed.), Encyclopedia of Education IV (pp. 548
York: McMillan], Wedemeyer enunciou
independente, partindo do ideal sócio
prevê não negar a alguém a oportunidade de aprender.
Wedemeyer refere no âmbito do Estudo/Aprendizagem Independente a
auto-dirigida e a auto-regulação por parte do aprendente.
Segundo Garrison (2000), Wedemeyer " ... was a great advocate of freedom and choice
for the learner."
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Theoritical Challenges for Distance Education in the 21st Century: A Shift
from Structures to Transactional Issues.
revê as principais contribuições dos teóricos do século XX para a
Educação a Distância. As páginas 5 e 6 referem-se ao trabalho e importância de Wedemeyer.
Nos anos 60 do séc. XX, Wedemeyer focou o seu trabalho no estudo/aprendizagem
aspectos educacionais da Educação a Distância.
Segundo Garrison, referindo-se "Independent Study" [Wedemeyer, C.A. (1991).
Independent Study. In Deighton, R. (Ed.), Encyclopedia of Education IV (pp. 548
York: McMillan], Wedemeyer enunciou as características e vantagens da aprendizagem
independente, partindo do ideal sócio-democrático ("democratic social ideal", p. 549) que
prevê não negar a alguém a oportunidade de aprender.
Wedemeyer refere no âmbito do Estudo/Aprendizagem Independente a aprendizagem
regulação por parte do aprendente.
Segundo Garrison (2000), Wedemeyer " ... was a great advocate of freedom and choice
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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Theoritical Challenges for Distance Education in the 21st Century: A Shift
revê as principais contribuições dos teóricos do século XX para a
se ao trabalho e importância de Wedemeyer.
Nos anos 60 do séc. XX, Wedemeyer focou o seu trabalho no estudo/aprendizagem
se "Independent Study" [Wedemeyer, C.A. (1991).
Independent Study. In Deighton, R. (Ed.), Encyclopedia of Education IV (pp. 548-557). New
e vantagens da aprendizagem
democrático ("democratic social ideal", p. 549) que
aprendizagem
Segundo Garrison (2000), Wedemeyer " ... was a great advocate of freedom and choice
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Nasseh, B. (1997). A Brief History of Distance Education
O artigo faz um breve historial da Educação a Distância desde o século XIX, começando
pelo ensino por correspondência, passando por curso com a utilização de outros meios de
comunicação, como a rádio e a televisão, e mais recentemente os meios informáticos.
Inicialmente houve pouca aceitação do ensino por correspondência por parte da
comunidade académica, mas a investigação na área e o contributo de importantes instituições
como a Universidade Aberta Britânica, levaram à sua expansão.
Dois dos principais investigad
da Universidade do Nebraska, e Charles Wedemeyer, da Universidade do Wisconsin. Ambos
contribuíram para que o ensino por correspondência pudesse ser encarado como uma
profissão. Lideraram os program
promoveram o desenvolvimento deste método de ensino
Publicaram artigos, livros e filmes que serviram para muitos como base para o design e
leccionação de cursos a distância.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
A Brief History of Distance Education.
faz um breve historial da Educação a Distância desde o século XIX, começando
pelo ensino por correspondência, passando por curso com a utilização de outros meios de
comunicação, como a rádio e a televisão, e mais recentemente os meios informáticos.
lmente houve pouca aceitação do ensino por correspondência por parte da
comunidade académica, mas a investigação na área e o contributo de importantes instituições
como a Universidade Aberta Britânica, levaram à sua expansão.
Dois dos principais investigadores nas décadas de 1950, 1960 e 1970 foram Gayle Childs,
da Universidade do Nebraska, e Charles Wedemeyer, da Universidade do Wisconsin. Ambos
contribuíram para que o ensino por correspondência pudesse ser encarado como uma
profissão. Lideraram os programas de ensino por correspondência das suas universidades e
promoveram o desenvolvimento deste método de ensino-aprendizagem a nível mundial.
Publicaram artigos, livros e filmes que serviram para muitos como base para o design e
ncia.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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faz um breve historial da Educação a Distância desde o século XIX, começando
pelo ensino por correspondência, passando por curso com a utilização de outros meios de
comunicação, como a rádio e a televisão, e mais recentemente os meios informáticos.
lmente houve pouca aceitação do ensino por correspondência por parte da
comunidade académica, mas a investigação na área e o contributo de importantes instituições
ores nas décadas de 1950, 1960 e 1970 foram Gayle Childs,
da Universidade do Nebraska, e Charles Wedemeyer, da Universidade do Wisconsin. Ambos
contribuíram para que o ensino por correspondência pudesse ser encarado como uma
as de ensino por correspondência das suas universidades e
aprendizagem a nível mundial.
Publicaram artigos, livros e filmes que serviram para muitos como base para o design e
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Moore, M.G. (2003). From Chautauque to the Virtual University. A Century fo Distance
Education.
Neste trabalho, Moore faz um historial da Educação a Distância nos Estados Unidos da
América, desde os seus primórdios, EaD por correspondência, na
College até aos dias de hoje.
O autor refere que Wedemeyer liderou o projecto AIM (Articulate Instructional Media)
na University of Wisconsin. Segundo Moore, Wedemeyer
"By deconstructing the teaching process into its component pro
specialists in each process, and using a variety of technologies, linked
together, it would be possible to deliver courses of higher quality and lower cost at a distance
then ever acieved by traditional craf
No projecto AIM foram utilizados diferentes media (rádio, televisão, áudio
telefone), de forma a apresentar o conteúdo de uma forma adequada e ir ao encontro dos
diferentes estilos de aprendizagem dos aprendentes. Surgiu então a ideia de "course design
team", constituída por designer instrucionais, profissionais da área TIC e especialista no tema a
ser apresentado no curso. Quem concebia o curso era assim separado dos tutores que
acompanhavam os aprendentes.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
). From Chautauque to the Virtual University. A Century fo Distance
Neste trabalho, Moore faz um historial da Educação a Distância nos Estados Unidos da
América, desde os seus primórdios, EaD por correspondência, na Chautauque Correspondence
O autor refere que Wedemeyer liderou o projecto AIM (Articulate Instructional Media)
Segundo Moore, Wedemeyer
By deconstructing the teaching process into its component processes, forming teams of
specialists in each process, and using a variety of technologies, linked - i.e., "articulated"
together, it would be possible to deliver courses of higher quality and lower cost at a distance
then ever acieved by traditional craft methods, i.e., a single teacher in a classroom."
to AIM foram utilizados diferentes media (rádio, televisão, áudio
telefone), de forma a apresentar o conteúdo de uma forma adequada e ir ao encontro dos
aprendizagem dos aprendentes. Surgiu então a ideia de "course design
por designer instrucionais, profissionais da área TIC e especialista no tema a
ser apresentado no curso. Quem concebia o curso era assim separado dos tutores que
nhavam os aprendentes.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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). From Chautauque to the Virtual University. A Century fo Distance
Neste trabalho, Moore faz um historial da Educação a Distância nos Estados Unidos da
Chautauque Correspondence
O autor refere que Wedemeyer liderou o projecto AIM (Articulate Instructional Media)
cesses, forming teams of
i.e., "articulated" -
together, it would be possible to deliver courses of higher quality and lower cost at a distance
t methods, i.e., a single teacher in a classroom."
to AIM foram utilizados diferentes media (rádio, televisão, áudio-cassetes,
telefone), de forma a apresentar o conteúdo de uma forma adequada e ir ao encontro dos
aprendizagem dos aprendentes. Surgiu então a ideia de "course design
por designer instrucionais, profissionais da área TIC e especialista no tema a
ser apresentado no curso. Quem concebia o curso era assim separado dos tutores que
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Mildred B. & Charles A. Wedemeyer Award [Site]
Charles Wedemeyer, é considerado o pai da moderna educação a distância.
Um professor entusiasta, no início dos anos 1930, Wedemeyer utilizou a estação de
rádio para transmitir aulas de Inglês e permitir o acesso para aqueles que de outra forma
estavam excluídos do sistema educativo.
Como instrutor naval da II Guerra Mundial, criou métodos de ensino eficazes para
milhares de marinheiros mobilizados em todo o mundo.
Como Director da Universidade de Wisconsin (1954
pós-graduação iniciaram uma série de projectos de pesquisa sobre a teoria da aprendizagem e
a sociologia dos alunos independentes. O trabalho avançou para uma nova disciplina no
campo da educação através da integração de adultos, à distância, ensino aberto e
independente com projecto de sistemas instrucionais, e as aplicações da tecnologia
instrucional, desenvolvimento organizacional e avaliação.
Em 1965, Wedemeyer previu o e
"... O aluno do futuro provavelmente não irá "assistir" a aulas, mas sim, as
oportunidades e os processos de aprendizagem virão a ele. Ele vai aprender em casa, no
escritório, no trabalho, na fábrica, loja. ou salões de vendas, ou na fazenda. "
"... O professor chegará aos alunos não apenas no seu próprio estado ou região, mas a
nível nacional, bem como, uma vez que os meios e os métodos empregados por ele no ensino
vão remover as barreiras de espaço e tempo no ensino ...
Charles A. Wedemeyer, 1965/1966,Ensaios Memorial de Brandenburgo
O projecto de vários milhões de dólares de Wedemeyer, levou a novos modelos de
instituições de ensino superior no Reino Unido, Alemanha, França, Espanha, Índia, México,
América do Sul, Israel, África, Austrália,
EDSAT foi pioneiro na aplicação social de comunicação por satélite para fins educacionais, com
aplicação directa na Universidade do Sul do Pacífico.
O trabalho de Wedemeyer
visionário - na educação e na formação estendeu
disciplinas.
"Charles Wedemeyer: estudioso, autor, professor, administrador, internacionalista,
filósofo e criador da ideia de educaç
um fervoroso defensor da aplicação da tecnologia como ferramenta para a abertura de
oportunidades e de promoção da democracia na educação
liberdade de aprender, pela of
nacionalidade, deficiência física, rendimento, classe social, do emprego ou do local de
residência. Não é apenas um gigante intelectual, mas um construtor, um homem que
projectou uma nova sistema ed
oportunidade de aprender era, "na porta dos fundos."
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Mildred B. & Charles A. Wedemeyer Award [Site]
Charles Wedemeyer, é considerado o pai da moderna educação a distância.
Um professor entusiasta, no início dos anos 1930, Wedemeyer utilizou a estação de
s de Inglês e permitir o acesso para aqueles que de outra forma
estavam excluídos do sistema educativo.
Como instrutor naval da II Guerra Mundial, criou métodos de ensino eficazes para
milhares de marinheiros mobilizados em todo o mundo.
niversidade de Wisconsin (1954-1964) Wedemeyer e seus alunos de
graduação iniciaram uma série de projectos de pesquisa sobre a teoria da aprendizagem e
a sociologia dos alunos independentes. O trabalho avançou para uma nova disciplina no
ção através da integração de adultos, à distância, ensino aberto e
independente com projecto de sistemas instrucionais, e as aplicações da tecnologia
instrucional, desenvolvimento organizacional e avaliação.
Em 1965, Wedemeyer previu o e-Learning de hoje
... O aluno do futuro provavelmente não irá "assistir" a aulas, mas sim, as
oportunidades e os processos de aprendizagem virão a ele. Ele vai aprender em casa, no
escritório, no trabalho, na fábrica, loja. ou salões de vendas, ou na fazenda. "
ssor chegará aos alunos não apenas no seu próprio estado ou região, mas a
nível nacional, bem como, uma vez que os meios e os métodos empregados por ele no ensino
vão remover as barreiras de espaço e tempo no ensino ...
, 1965/1966,Ensaios Memorial de Brandenburgo
O projecto de vários milhões de dólares de Wedemeyer, levou a novos modelos de
instituições de ensino superior no Reino Unido, Alemanha, França, Espanha, Índia, México,
América do Sul, Israel, África, Austrália, Pacífico Sul , Indonésia, Japão e Malásia. O seu projeto
EDSAT foi pioneiro na aplicação social de comunicação por satélite para fins educacionais, com
aplicação directa na Universidade do Sul do Pacífico.
O trabalho de Wedemeyer - como um professor, pesquisador, escritor, administrador e
na educação e na formação estendeu-se, atravessando décadas, continentes e
"Charles Wedemeyer: estudioso, autor, professor, administrador, internacionalista,
filósofo e criador da ideia de educação aberta e educação a distância, por quatro décadas, foi
um fervoroso defensor da aplicação da tecnologia como ferramenta para a abertura de
oportunidades e de promoção da democracia na educação - um fervoroso activista pela
liberdade de aprender, pela oferta de educação, independentemente da idade, raça, sexo,
nacionalidade, deficiência física, rendimento, classe social, do emprego ou do local de
residência. Não é apenas um gigante intelectual, mas um construtor, um homem que
projectou uma nova sistema educacional que daria oportunidade para aqueles cuja única
oportunidade de aprender era, "na porta dos fundos."
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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Um professor entusiasta, no início dos anos 1930, Wedemeyer utilizou a estação de
s de Inglês e permitir o acesso para aqueles que de outra forma
Como instrutor naval da II Guerra Mundial, criou métodos de ensino eficazes para
1964) Wedemeyer e seus alunos de
graduação iniciaram uma série de projectos de pesquisa sobre a teoria da aprendizagem e
a sociologia dos alunos independentes. O trabalho avançou para uma nova disciplina no
ção através da integração de adultos, à distância, ensino aberto e
independente com projecto de sistemas instrucionais, e as aplicações da tecnologia
... O aluno do futuro provavelmente não irá "assistir" a aulas, mas sim, as
oportunidades e os processos de aprendizagem virão a ele. Ele vai aprender em casa, no
ssor chegará aos alunos não apenas no seu próprio estado ou região, mas a
nível nacional, bem como, uma vez que os meios e os métodos empregados por ele no ensino
O projecto de vários milhões de dólares de Wedemeyer, levou a novos modelos de
instituições de ensino superior no Reino Unido, Alemanha, França, Espanha, Índia, México,
Pacífico Sul , Indonésia, Japão e Malásia. O seu projeto
EDSAT foi pioneiro na aplicação social de comunicação por satélite para fins educacionais, com
uisador, escritor, administrador e
se, atravessando décadas, continentes e
"Charles Wedemeyer: estudioso, autor, professor, administrador, internacionalista,
ão aberta e educação a distância, por quatro décadas, foi
um fervoroso defensor da aplicação da tecnologia como ferramenta para a abertura de
um fervoroso activista pela
erta de educação, independentemente da idade, raça, sexo,
nacionalidade, deficiência física, rendimento, classe social, do emprego ou do local de
residência. Não é apenas um gigante intelectual, mas um construtor, um homem que
ucacional que daria oportunidade para aqueles cuja única
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
International Adult and Continuing Education. Hall of Fame: Charles A. Wedemeyer.
Charles Wedemeyer, da Universidade de Wisconsin, e Gayle
Nebraska, duas figuras importantes no estudo moderno e independente, tornaram
conhecidos devido e este formato de ensino, desenvolveram materiais de treino para as forças
armadas. Depois da guerra, lideraram uma geração dinâmi
nas suas próprias universidades, mas também a nível nacional.
Wedemeyer garantiu subsídios
prática na década de 1960. O NUEA
for University Independent Study
conjunto de orientações ainda está
para documentar o crescimento
para os profissionais e professores
apresentações nos The Brandenberg Essays
esforços que o NUEA aprovou o
Enquanto isso, Gayle Childs
correspondência, em comparação
"nenhuma diferença significativa"
correspondência, cursos televisionados,
ele postulou "Primeira Lei de Childs",
concerned, the brain doesn't give a dam
realizou e publicou a sua própria
prática de estudos de nível universitário
Na década de 1960, a geração de líderes representada por Wedemey
começou a segunda vaga de experiências combinando cursos independentes, com a entrega
por via electrónica assistida.
A Universidade de Nebraska garantiu financiamento da Fundação Ford para os cursos
ministrados por meio de estações de televisão
uma vez começou a ministrar cursos na sua própria estação de rádio. Charles Wedemeyer
tentou ir ainda mais longe.
Ele desenvolveu e promoveu um plano para um uso inovador de meios de educação a
distância, para oferecer programas de graduação para os alunos a uma distância
chamou de Articulated Instructional Media
Como muitos profetas, Wedemeyer não foi reconhecido na sua própria terra.
A Universidade de Wisconsin, optou por não adoptar o AIM. No
britânico do Trabalho prestou atenção à visão do Wedemeyer.
Muitas das suas características serviram na criação da British Open University, uma
instituição que iria alterar profundamente o mundo da educação a distância, e de todos os do
ensino superior, nesta área.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
International Adult and Continuing Education. Hall of Fame: Charles A. Wedemeyer.
Charles Wedemeyer, da Universidade de Wisconsin, e Gayle Childs, da Universidade de
Nebraska, duas figuras importantes no estudo moderno e independente, tornaram
conhecidos devido e este formato de ensino, desenvolveram materiais de treino para as forças
armadas. Depois da guerra, lideraram uma geração dinâmica de novos profissionais, não só
nas suas próprias universidades, mas também a nível nacional.
subsídios para apoiar o desenvolvimento de padrões
NUEA aprovou o documento resultante, Criteria and
for University Independent Study. Embora tenha sido revisto de tempos a tempos,
está em uso. Wedemeyer começou a juntar material
crescimento da área e iniciou programas de desenvolvimento
professores de todo o país e do mundo, recolhendo
The Brandenberg Essays. Foi em grande parte como resultado
termo "correspondência" e adoptou o "estudo independente".
Childs juntou dados de pesquisa sobre a eficácia dos
comparação com outros formatos de ensino. Ele descobriu que
significativa" nos resultados, não importa se o meio foi o
televisionados, ou as aulas presenciais tradicionais. Como
Childs", que diz: " Insofar as general educational methodology is
concerned, the brain doesn't give a damn." Como Charles Wedemeyer, Gayle Childs
própria investigação. Juntos, eles verdadeiramente
universitário independente.
Na década de 1960, a geração de líderes representada por Wedemeyer e Childs
começou a segunda vaga de experiências combinando cursos independentes, com a entrega
A Universidade de Nebraska garantiu financiamento da Fundação Ford para os cursos
ministrados por meio de estações de televisão "educacionais", da Universidade de Iowa, mais
uma vez começou a ministrar cursos na sua própria estação de rádio. Charles Wedemeyer
Ele desenvolveu e promoveu um plano para um uso inovador de meios de educação a
oferecer programas de graduação para os alunos a uma distância
Articulated Instructional Media (AIM).
Como muitos profetas, Wedemeyer não foi reconhecido na sua própria terra.
A Universidade de Wisconsin, optou por não adoptar o AIM. No entanto, o governo
britânico do Trabalho prestou atenção à visão do Wedemeyer.
Muitas das suas características serviram na criação da British Open University, uma
instituição que iria alterar profundamente o mundo da educação a distância, e de todos os do
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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International Adult and Continuing Education. Hall of Fame: Charles A. Wedemeyer.
Childs, da Universidade de
Nebraska, duas figuras importantes no estudo moderno e independente, tornaram-se
conhecidos devido e este formato de ensino, desenvolveram materiais de treino para as forças
ca de novos profissionais, não só
formais da
, Criteria and Standards
tempos, este
material de arquivo
profissional
recolhendo as suas
resultado de seus
independente".
dos cursos por
que não havia
estudo por
Como resultado,
Insofar as general educational methodology is
Childs também
elevaram a
er e Childs
começou a segunda vaga de experiências combinando cursos independentes, com a entrega
A Universidade de Nebraska garantiu financiamento da Fundação Ford para os cursos
"educacionais", da Universidade de Iowa, mais
uma vez começou a ministrar cursos na sua própria estação de rádio. Charles Wedemeyer
Ele desenvolveu e promoveu um plano para um uso inovador de meios de educação a
oferecer programas de graduação para os alunos a uma distância, que ele
Como muitos profetas, Wedemeyer não foi reconhecido na sua própria terra.
entanto, o governo
Muitas das suas características serviram na criação da British Open University, uma
instituição que iria alterar profundamente o mundo da educação a distância, e de todos os do
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Implications for Open Learning for Independent
1975)
Trata-se de um artigo apresentado numa conferência (1975), em que Wedemeyer
analisa as implicações da aprendizagem aberta no Estudo Independente.
De acordo com o autor, a educação está directamente relacionada com múltiplos
factores de ordem social, económica, política, tecnológica e demográfica, tendo de se adaptar
à evolução da sociedade. Várias definições de aprendizagem aberta foram sendo
apresentadas, todas associadas à ideia de que é dada ao estudante um grau mais ou menos
aberto de liberdade a vários níveis (objectivos, ritmo, lugar…), de forma a permitir uma
aprendizagem ao longo da vida. Estudos da época apontaram mesmo para características que
as instituições vocacionadas para a aprendizagem aberta deveriam ter, que incluíam a
compreensão das necessidades dos estudantes; a capacidade de disponibilizar programas de
ensino específicos, não necessariamente dirigidos para a obtenção de graus académicos; a
disponibilização de recursos em vários formatos; a adaptação à distância entre professores e
estudantes; a disponibilização de um sistema em que o estudante pode aprender no
próprio ambiente, entre outras. Embora nem todas as instituições promovessem esse tipo de
abertura na altura, verificava-se já uma tendência nesse sentido. Esta tendência para a
abertura corresponde às necessidades reais da sociedade, como alguns estud
inquéritos a jovens e adultos revelaram.
Já desde meados do século XIX que existiram iniciativas com objectivos semelhantes,
nomeadamente o estudo por correspondência, no entanto a falta de estudos relativos a esta
modalidade enquanto método efectivo de ensino
dado o devido crédito a este tipo de estudo e com que não fosse considerado uma verdadeira
alternativa à escola tradicional. Contudo, na prática, trata
Estudo Independente, em que o uso da correspondência é apenas um meio, como a rádio, a
televisão, entre outros. Estudo por correspondência, estudo doméstico, educação a distância,
são tudo variantes do mesmo fenómeno
na época, muitos estudos. A independência está associada à autonomia do estudante e à
liberdade de tempo e espaço. Neste âmbito, a educação a distância começa a tomar cada vez
maiores proporções. Por isso, Wedemeyer vai apresentar uma série de especulações
ele próprio lhes chama) sobre as implicações que a aprendizagem aberta terá no Estudo
Independente. Embora ele refira que se tratam apenas de previsões, curiosamente parecem
uma descrição fiel do que acontece hoje, cerca de vinte e cinco anos depois
De acordo com Wedemeyer, haveria implicações a nível da missão das instituições de
ensino (sobretudo ensino superior), da operacionalização dessa missão, do tipo de alunos, do
trabalho e organização académicos, dos curricula, da forma de ensinar e de apr
certificações, da difusão, do acesso e da comunicação.
As instituições que se dedicarem à aprendizagem aberta têm de definir a sua missão:
para que serve a educação, a quem se dirige, qual é o seu objectivo final ( o conhecimento
como um fim ou como um meio)). As suas opções terão implicações a nível administrativo, na
selecção dos alunos, nos processos de cre
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Implications for Open Learning for Independent (Artigo escrito por Wedemeyer em Maio de
se de um artigo apresentado numa conferência (1975), em que Wedemeyer
analisa as implicações da aprendizagem aberta no Estudo Independente.
De acordo com o autor, a educação está directamente relacionada com múltiplos
factores de ordem social, económica, política, tecnológica e demográfica, tendo de se adaptar
sociedade. Várias definições de aprendizagem aberta foram sendo
apresentadas, todas associadas à ideia de que é dada ao estudante um grau mais ou menos
aberto de liberdade a vários níveis (objectivos, ritmo, lugar…), de forma a permitir uma
o longo da vida. Estudos da época apontaram mesmo para características que
as instituições vocacionadas para a aprendizagem aberta deveriam ter, que incluíam a
compreensão das necessidades dos estudantes; a capacidade de disponibilizar programas de
específicos, não necessariamente dirigidos para a obtenção de graus académicos; a
disponibilização de recursos em vários formatos; a adaptação à distância entre professores e
estudantes; a disponibilização de um sistema em que o estudante pode aprender no
próprio ambiente, entre outras. Embora nem todas as instituições promovessem esse tipo de
se já uma tendência nesse sentido. Esta tendência para a
abertura corresponde às necessidades reais da sociedade, como alguns estudos baseados em
s a jovens e adultos revelaram.
Já desde meados do século XIX que existiram iniciativas com objectivos semelhantes,
nomeadamente o estudo por correspondência, no entanto a falta de estudos relativos a esta
efectivo de ensino-aprendizagem fizeram com que não fosse
dado o devido crédito a este tipo de estudo e com que não fosse considerado uma verdadeira
alternativa à escola tradicional. Contudo, na prática, trata-se de uma modalidade do chamado
ndente, em que o uso da correspondência é apenas um meio, como a rádio, a
televisão, entre outros. Estudo por correspondência, estudo doméstico, educação a distância,
são tudo variantes do mesmo fenómeno – o estudo independente – sobre o qual já existiam,
na época, muitos estudos. A independência está associada à autonomia do estudante e à
liberdade de tempo e espaço. Neste âmbito, a educação a distância começa a tomar cada vez
maiores proporções. Por isso, Wedemeyer vai apresentar uma série de especulações
ele próprio lhes chama) sobre as implicações que a aprendizagem aberta terá no Estudo
Independente. Embora ele refira que se tratam apenas de previsões, curiosamente parecem
uma descrição fiel do que acontece hoje, cerca de vinte e cinco anos depois.
De acordo com Wedemeyer, haveria implicações a nível da missão das instituições de
ensino (sobretudo ensino superior), da operacionalização dessa missão, do tipo de alunos, do
trabalho e organização académicos, dos curricula, da forma de ensinar e de apr
certificações, da difusão, do acesso e da comunicação.
As instituições que se dedicarem à aprendizagem aberta têm de definir a sua missão:
para que serve a educação, a quem se dirige, qual é o seu objectivo final ( o conhecimento
como um meio)). As suas opções terão implicações a nível administrativo, na
selecção dos alunos, nos processos de creditação, entre outros aspectos.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Página 8
(Artigo escrito por Wedemeyer em Maio de
se de um artigo apresentado numa conferência (1975), em que Wedemeyer
De acordo com o autor, a educação está directamente relacionada com múltiplos
factores de ordem social, económica, política, tecnológica e demográfica, tendo de se adaptar
sociedade. Várias definições de aprendizagem aberta foram sendo
apresentadas, todas associadas à ideia de que é dada ao estudante um grau mais ou menos
aberto de liberdade a vários níveis (objectivos, ritmo, lugar…), de forma a permitir uma
o longo da vida. Estudos da época apontaram mesmo para características que
as instituições vocacionadas para a aprendizagem aberta deveriam ter, que incluíam a
compreensão das necessidades dos estudantes; a capacidade de disponibilizar programas de
específicos, não necessariamente dirigidos para a obtenção de graus académicos; a
disponibilização de recursos em vários formatos; a adaptação à distância entre professores e
estudantes; a disponibilização de um sistema em que o estudante pode aprender no seu
próprio ambiente, entre outras. Embora nem todas as instituições promovessem esse tipo de
se já uma tendência nesse sentido. Esta tendência para a
os baseados em
Já desde meados do século XIX que existiram iniciativas com objectivos semelhantes,
nomeadamente o estudo por correspondência, no entanto a falta de estudos relativos a esta
aprendizagem fizeram com que não fosse
dado o devido crédito a este tipo de estudo e com que não fosse considerado uma verdadeira
se de uma modalidade do chamado
ndente, em que o uso da correspondência é apenas um meio, como a rádio, a
televisão, entre outros. Estudo por correspondência, estudo doméstico, educação a distância,
sobre o qual já existiam,
na época, muitos estudos. A independência está associada à autonomia do estudante e à
liberdade de tempo e espaço. Neste âmbito, a educação a distância começa a tomar cada vez
maiores proporções. Por isso, Wedemeyer vai apresentar uma série de especulações (como
ele próprio lhes chama) sobre as implicações que a aprendizagem aberta terá no Estudo
Independente. Embora ele refira que se tratam apenas de previsões, curiosamente parecem
De acordo com Wedemeyer, haveria implicações a nível da missão das instituições de
ensino (sobretudo ensino superior), da operacionalização dessa missão, do tipo de alunos, do
trabalho e organização académicos, dos curricula, da forma de ensinar e de aprender, das
As instituições que se dedicarem à aprendizagem aberta têm de definir a sua missão:
para que serve a educação, a quem se dirige, qual é o seu objectivo final ( o conhecimento
como um meio)). As suas opções terão implicações a nível administrativo, na
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
O tipo de alunos mudará também. No ensino superior mais tradicional, o corpo discente
é constituído essencialmente por estudantes jovens, a tempo inteiro, residentes nas
proximidades das universidades, ao passo que a aprendizagem aberta passará a ser
frequentada por alunos gradualmente mais velhos (Wedemeyer previa um aumento de cerca
de dez anos ou mais na idade média dos estudantes), muitos deles residindo longe das
instituições de ensino. A própria selecção dos estudantes será mais flexível, feita com base nas
necessidades dos alunos, na sua motivação, maturidade e experiência. Essa maturidade
permitirá aos estudantes ter um papel activo no desenvolvimento dos planos curriculares.
Esta alteração implicará, por isso, uma mudança na organização académica, tendo os
professores de passar a trabalhar mais em equipa, sobretudo equipas pluridisciplinares, para
poderem construir e disponibilizar a diversidade de recursos necessários a este tipo de
aprendizagem. O professor deixará de ter o papel de expor o conhecimento, mas passará a ser
um tutor, um orientador que apoiará o aluno na resolução de problemas. Os materiai
produzidos passarão a ter uma maior exposição pública do que tinham anteriormente e os
próprios cursos passarão a ser objecto de uma maior avaliação, tendo os estudantes u
participação nesse processo.
Sendo que a aprendizagem aberta está mais dirigida
dos estudantes, os curricula poderão ser mais flexíveis e as actividades estarão mais dirigidas
para a resolução de problemas e a aplicação do conhecimento. Os ambiente de ensino a
distância serão melhorados e tornados mai
termos de espaço de aprendizagem. Os próprios estudantes poderão frequentar o ensino
aberto quando quiserem ou necessitarem, sendo muito comum alunos frequentarem vários
cursos ao longo da vida (cursos mais
necessidades profissionais. Curso a distância serão tão reconhecidos em termos académicos
como os cursos presenciais.
Todas as formas de disponibilização de recursos serão utilizadas, desde o papel, o áud
o vídeo, entre outros, criando
significativamente entre si.
No fim deste artigo, Wedemeyer escreve o seguinte: «As implicações da aprendizagem
aberta na educação superior são, como é óbvio, especulação, m
menos uma especulação inteligente (…). A aprendizagem aberta é um filho do estudo
independente (…) [que] poderá conquistar a aceitação que foi negada aos seus pais. Isto terá
uma implicação significativa (…) em praticamente todo
Parece-me que as suas especulações foram muito reais.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
O tipo de alunos mudará também. No ensino superior mais tradicional, o corpo discente
almente por estudantes jovens, a tempo inteiro, residentes nas
proximidades das universidades, ao passo que a aprendizagem aberta passará a ser
frequentada por alunos gradualmente mais velhos (Wedemeyer previa um aumento de cerca
de média dos estudantes), muitos deles residindo longe das
instituições de ensino. A própria selecção dos estudantes será mais flexível, feita com base nas
necessidades dos alunos, na sua motivação, maturidade e experiência. Essa maturidade
studantes ter um papel activo no desenvolvimento dos planos curriculares.
Esta alteração implicará, por isso, uma mudança na organização académica, tendo os
professores de passar a trabalhar mais em equipa, sobretudo equipas pluridisciplinares, para
m construir e disponibilizar a diversidade de recursos necessários a este tipo de
aprendizagem. O professor deixará de ter o papel de expor o conhecimento, mas passará a ser
um tutor, um orientador que apoiará o aluno na resolução de problemas. Os materiai
produzidos passarão a ter uma maior exposição pública do que tinham anteriormente e os
próprios cursos passarão a ser objecto de uma maior avaliação, tendo os estudantes u
Sendo que a aprendizagem aberta está mais dirigida para os interesses e necessidades
dos estudantes, os curricula poderão ser mais flexíveis e as actividades estarão mais dirigidas
para a resolução de problemas e a aplicação do conhecimento. Os ambiente de ensino a
distância serão melhorados e tornados mais atractivos, permitindo uma grande liberdade em
termos de espaço de aprendizagem. Os próprios estudantes poderão frequentar o ensino
aberto quando quiserem ou necessitarem, sendo muito comum alunos frequentarem vários
cursos ao longo da vida (cursos mais longos ou pequenas formações) de acordo com as suas
necessidades profissionais. Curso a distância serão tão reconhecidos em termos académicos
Todas as formas de disponibilização de recursos serão utilizadas, desde o papel, o áud
o vídeo, entre outros, criando-se a possibilidade de os estudantes comunicarem
No fim deste artigo, Wedemeyer escreve o seguinte: «As implicações da aprendizagem
aberta na educação superior são, como é óbvio, especulação, mas esperemos que sejam pelo
menos uma especulação inteligente (…). A aprendizagem aberta é um filho do estudo
independente (…) [que] poderá conquistar a aceitação que foi negada aos seus pais. Isto terá
uma implicação significativa (…) em praticamente todos os aspectos do nosso trabalho.»
me que as suas especulações foram muito reais.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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O tipo de alunos mudará também. No ensino superior mais tradicional, o corpo discente
almente por estudantes jovens, a tempo inteiro, residentes nas
proximidades das universidades, ao passo que a aprendizagem aberta passará a ser
frequentada por alunos gradualmente mais velhos (Wedemeyer previa um aumento de cerca
de média dos estudantes), muitos deles residindo longe das
instituições de ensino. A própria selecção dos estudantes será mais flexível, feita com base nas
necessidades dos alunos, na sua motivação, maturidade e experiência. Essa maturidade
studantes ter um papel activo no desenvolvimento dos planos curriculares.
Esta alteração implicará, por isso, uma mudança na organização académica, tendo os
professores de passar a trabalhar mais em equipa, sobretudo equipas pluridisciplinares, para
m construir e disponibilizar a diversidade de recursos necessários a este tipo de
aprendizagem. O professor deixará de ter o papel de expor o conhecimento, mas passará a ser
um tutor, um orientador que apoiará o aluno na resolução de problemas. Os materiais
produzidos passarão a ter uma maior exposição pública do que tinham anteriormente e os
próprios cursos passarão a ser objecto de uma maior avaliação, tendo os estudantes uma
para os interesses e necessidades
dos estudantes, os curricula poderão ser mais flexíveis e as actividades estarão mais dirigidas
para a resolução de problemas e a aplicação do conhecimento. Os ambiente de ensino a
s atractivos, permitindo uma grande liberdade em
termos de espaço de aprendizagem. Os próprios estudantes poderão frequentar o ensino
aberto quando quiserem ou necessitarem, sendo muito comum alunos frequentarem vários
longos ou pequenas formações) de acordo com as suas
necessidades profissionais. Curso a distância serão tão reconhecidos em termos académicos
Todas as formas de disponibilização de recursos serão utilizadas, desde o papel, o áudio,
se a possibilidade de os estudantes comunicarem
No fim deste artigo, Wedemeyer escreve o seguinte: «As implicações da aprendizagem
as esperemos que sejam pelo
menos uma especulação inteligente (…). A aprendizagem aberta é um filho do estudo
independente (…) [que] poderá conquistar a aceitação que foi negada aos seus pais. Isto terá
s os aspectos do nosso trabalho.»
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Evaluation on Continuing Education Programs
Trata-se de um artigo escrito para o "American Journal of Pharmaceutical
n5 1969". O artigo refere-se aos programas de avaliação em Farmácia, mas o autor estende as
suas palavras a outros campos.
Wedemeyer escreve que numa aprendizagem contínua o processo de avaliação deve ser
continuo e não esporádico (one
informação fundamental para os "decision makers" da educação.
As etapas na avaliação incluem: preparar metas e objectivos, seleccionar pontos de
partida adequado aos clientes, determinar os programas e a
interpretar evidências de progresso, e então usar a avaliação para ajudar os alunos,
fornecendo orientação e motivação e ajudando os professores a clarificar os
planear o ensino.
Wedemeyer afirma que os programas de
várias razões:
1) Ainda não são vistos como uma parte necessária da actividade profissional dos
autores dos cursos;
2) quem desenvolve os cursos atribui
actividades necessárias para colocar o curso em funcionamento;
3) geralmente por falta de fundos não lhe é atribuído o respectivo apoio financeiro;
4) os responsáveis pelo desenho do curso sentem
avaliações;
5) a avaliação é vista como uma ameaça por alguns autores;
6) um clima de educação verdadeiramente profissional pode não existir na etapa de
desenvolvimento do curso.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Evaluation on Continuing Education Programs (Artigo escrito por Wedemeyer em 1969)
se de um artigo escrito para o "American Journal of Pharmaceutical Education: v33
se aos programas de avaliação em Farmácia, mas o autor estende as
Wedemeyer escreve que numa aprendizagem contínua o processo de avaliação deve ser
continuo e não esporádico (one-shot process), a avaliação é uma ferramenta que fornecerá
informação fundamental para os "decision makers" da educação.
As etapas na avaliação incluem: preparar metas e objectivos, seleccionar pontos de
partida adequado aos clientes, determinar os programas e atitudes, medir o progresso,
interpretar evidências de progresso, e então usar a avaliação para ajudar os alunos,
fornecendo orientação e motivação e ajudando os professores a clarificar os objectivos e
Wedemeyer afirma que os programas de avaliação não são amplamente utilizados por
1) Ainda não são vistos como uma parte necessária da actividade profissional dos
2) quem desenvolve os cursos atribui-lhe uma prioridade mais baixa do que às
árias para colocar o curso em funcionamento;
3) geralmente por falta de fundos não lhe é atribuído o respectivo apoio financeiro;
4) os responsáveis pelo desenho do curso sentem-se incompetentes para realizar essas
avaliação é vista como uma ameaça por alguns autores;
6) um clima de educação verdadeiramente profissional pode não existir na etapa de
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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(Artigo escrito por Wedemeyer em 1969)
Education: v33
se aos programas de avaliação em Farmácia, mas o autor estende as
Wedemeyer escreve que numa aprendizagem contínua o processo de avaliação deve ser
process), a avaliação é uma ferramenta que fornecerá
As etapas na avaliação incluem: preparar metas e objectivos, seleccionar pontos de
titudes, medir o progresso,
interpretar evidências de progresso, e então usar a avaliação para ajudar os alunos,
objectivos e
avaliação não são amplamente utilizados por
1) Ainda não são vistos como uma parte necessária da actividade profissional dos
lhe uma prioridade mais baixa do que às
3) geralmente por falta de fundos não lhe é atribuído o respectivo apoio financeiro;
se incompetentes para realizar essas
6) um clima de educação verdadeiramente profissional pode não existir na etapa de
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
The Once and Future School (Artigo escrito por Wedemeyer, publicado em Agosto 1973)
Wedemeyer explica o seu conceito de escola aberta, responde à questão: porque
precisamos de uma educação "aberta" e apresenta algumas características do ensino aberto.
Para ele todos as escolas abertas têm um princípio em comum: eles representam esforços par
expandir as liberdades dos alunos. Algumas características do ensino aberto são a participação
de mais pessoas, mais alunos a tempo parcial, um currículo relevante para a vida, e uma
ampliação do ambiente de aprendizagem.
dependência deste dos professores e da escola.
O conceito ideal seria tomar a forma de educação permanente. Alguns sinais do
significado que a escola aberta pode ter
das explosões populacionais e de conhecimento, o aumento da necessidade de reciclagem e
de reeducação, as necessidades especiais de alguns grupos minoritários, o reconhecimento da
competências, e da desencanto dos aluno
Wedemeyer descreve um modelo de escola aberta integral que visa um sistema
indispensável da educação para todas as pessoas. Um currículo ao longo da vida, do berço à
sepultura.
Encontramos neste artigo
outros autores tais como:
- Ser capaz de operar em qualquer lugar onde existam estudantes
apenas um estudante, quer existam ou não professores no mesmo local e tempo;
- Colocar maior responsabilidade p
- Destinar ao corpo docente horas académicas para que eles possam direccionar maior
tempo às tarefas realmente educativas;
- Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
cursos, formatos, metodologias;
- Usar, quando apropriado, todos os meios e métodos de ensino que tenham
demonstrado eficiência;
- Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
de um assunto seja ensinado da melhor maneira conhecida;
- Fazer com que o projecto e o desenvolvimento de cursos adaptem
articulado de mídia”;
- Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
- Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
impeçam o desenrolar o método ou a sequência de estudo;
- Permitir aos estudantes iniciar, parar e aprender em seu próprio ritmo.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
(Artigo escrito por Wedemeyer, publicado em Agosto 1973)
demeyer explica o seu conceito de escola aberta, responde à questão: porque
precisamos de uma educação "aberta" e apresenta algumas características do ensino aberto.
Para ele todos as escolas abertas têm um princípio em comum: eles representam esforços par
expandir as liberdades dos alunos. Algumas características do ensino aberto são a participação
de mais pessoas, mais alunos a tempo parcial, um currículo relevante para a vida, e uma
ampliação do ambiente de aprendizagem. A ênfase é dado ao aluno com uma diminuição da
dependência deste dos professores e da escola.
O conceito ideal seria tomar a forma de educação permanente. Alguns sinais do
significado que a escola aberta pode ter nos nossos tempos (o artigo é de 1973) são: o impacto
das explosões populacionais e de conhecimento, o aumento da necessidade de reciclagem e
de reeducação, as necessidades especiais de alguns grupos minoritários, o reconhecimento da
competências, e da desencanto dos alunos com escolaridade convencional.
Wedemeyer descreve um modelo de escola aberta integral que visa um sistema
indispensável da educação para todas as pessoas. Um currículo ao longo da vida, do berço à
neste artigo algumas listas de itens que são diversas vezes referidos por
Ser capaz de operar em qualquer lugar onde existam estudantes – ou até mesmo
apenas um estudante, quer existam ou não professores no mesmo local e tempo;
Colocar maior responsabilidade pela aprendizagem no estudante;
Destinar ao corpo docente horas académicas para que eles possam direccionar maior
tempo às tarefas realmente educativas;
Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
odologias;
Usar, quando apropriado, todos os meios e métodos de ensino que tenham
Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
de um assunto seja ensinado da melhor maneira conhecida;
m que o projecto e o desenvolvimento de cursos adaptem-se a um “programa
Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
impeçam o desenrolar o método ou a sequência de estudo;
Permitir aos estudantes iniciar, parar e aprender em seu próprio ritmo.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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(Artigo escrito por Wedemeyer, publicado em Agosto 1973)
demeyer explica o seu conceito de escola aberta, responde à questão: porque
precisamos de uma educação "aberta" e apresenta algumas características do ensino aberto.
Para ele todos as escolas abertas têm um princípio em comum: eles representam esforços para
expandir as liberdades dos alunos. Algumas características do ensino aberto são a participação
de mais pessoas, mais alunos a tempo parcial, um currículo relevante para a vida, e uma
diminuição da
O conceito ideal seria tomar a forma de educação permanente. Alguns sinais do
(o artigo é de 1973) são: o impacto
das explosões populacionais e de conhecimento, o aumento da necessidade de reciclagem e
de reeducação, as necessidades especiais de alguns grupos minoritários, o reconhecimento da
Wedemeyer descreve um modelo de escola aberta integral que visa um sistema
indispensável da educação para todas as pessoas. Um currículo ao longo da vida, do berço à
ns que são diversas vezes referidos por
ou até mesmo
Destinar ao corpo docente horas académicas para que eles possam direccionar maior
Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
Usar, quando apropriado, todos os meios e métodos de ensino que tenham
Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
se a um “programa
Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Satellite and Cable: No Highway in the Sky for Conventional Teachins and Learning
escrito por Wedemeyer em Junho 19
Trata-se de um artigo apresentado numa conferência sobre a tecnologia por
satélite/cabo (1975), em que Wedemeyer analisa o potencial para a educação dos meios de
comunicação por satélite/cabo.
De acordo com o autor, as novas tecnologias não tinham tido até à altura o impacto que
se esperava no ensino tradicional, o que se justificava pela pouca flexibilidade deste sistema de
ensino, em que se considera que a educação tem de ser transmitida em es
padronizados e com objectivos previamente estabelecidos e definidos. Pelo contrário, na
sociedade extra-escola o impacto destes novos media foi muito mais sentido. Isso mostra que
é necessário entender a educação muito para além da esc
razões que estiveram por trás da criação de escolas, nomeadamente a insuficiência de
professores qualificados, a escassez de recursos educativos, o menor investimento financeiro
no ensino em grupo, a falta de tempo dos adulto
mais novos e a necessidade de tomar conta das crianças. Tudo isso levou à concentração de
crianças no espaço escolar. No entanto, segundo o autor, só a última das razões continua a ter
o mesmo peso na sociedade actual, pelo que deveria começar
séria a diferença entre educação e escolarização, encarando de forma positiva a educação de
adultos ao longo da vida, num ambiente fora da escola.
Os adultos têm características diferentes das c
de forma muito significativa fora da escola. Eles são aprendentes a tempo parcial, que
conciliam a vida profissional e familiar com as suas necessidades de aprendizagem. Conseguem
dedicar-se à aprendizagem de acordo com
maturidade permite-lhes ter uma visão clara dos seus objectivos e permite
autodisciplinar-se de forma independente. Conseguem também ter uma visão interdisciplinar
da aprendizagem, utilizando múltiplos conhecim
necessário, então, que estejam num ambiente escolar, podendo aprender no
ambiente, em casa.
É neste contexto que os novos media têm um maior impacto. Permitem a distância
entre professor e estudante e
desenvolvida no ensino tradicional. Nas escolas tradicionais, faz
tornando-as dependentes, sem capacidade de autonomia. Pelo contrário, a distância permite
uma boa exploração da motivação do estudante, a adaptação às diferenças individuais, a
promoção da autonomia, a integração da aprendizagem e das experiências da vida. A distância
implica liberdade, independência, responsabilidade e a tomada de decisões. Os meios
tecnológicos permitem que tudo isso seja feito com pessoas distantes, permitindo igualmente
o diálogo entre culturas de diferentes países. A aprendizagem de adultos com o apoio dos
media vem colmatar a falha da sociedade actual em que as gerações deixaram de comun
em que os mais velhos deixaram de poder transmitir valores à geração seguinte durante toda a
vida. É, assim, uma hipótese de voltar a levar adultos a desenvolverem os valores da tolerância
e do respeito mútuo, e de serem capazes de enfrentar os seus
positiva.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Satellite and Cable: No Highway in the Sky for Conventional Teachins and Learning
escrito por Wedemeyer em Junho 1975)
se de um artigo apresentado numa conferência sobre a tecnologia por
satélite/cabo (1975), em que Wedemeyer analisa o potencial para a educação dos meios de
De acordo com o autor, as novas tecnologias não tinham tido até à altura o impacto que
se esperava no ensino tradicional, o que se justificava pela pouca flexibilidade deste sistema de
ensino, em que se considera que a educação tem de ser transmitida em escolas, com curricula
padronizados e com objectivos previamente estabelecidos e definidos. Pelo contrário, na
escola o impacto destes novos media foi muito mais sentido. Isso mostra que
é necessário entender a educação muito para além da escolarização. Houve uma série de
razões que estiveram por trás da criação de escolas, nomeadamente a insuficiência de
professores qualificados, a escassez de recursos educativos, o menor investimento financeiro
no ensino em grupo, a falta de tempo dos adultos e dos jovens mais velhos para educarem os
mais novos e a necessidade de tomar conta das crianças. Tudo isso levou à concentração de
crianças no espaço escolar. No entanto, segundo o autor, só a última das razões continua a ter
ctual, pelo que deveria começar-se a considerar de forma mais
séria a diferença entre educação e escolarização, encarando de forma positiva a educação de
adultos ao longo da vida, num ambiente fora da escola.
Os adultos têm características diferentes das crianças que lhes permitem aprenderem
de forma muito significativa fora da escola. Eles são aprendentes a tempo parcial, que
conciliam a vida profissional e familiar com as suas necessidades de aprendizagem. Conseguem
se à aprendizagem de acordo com as suas necessidades e motivação. A sua
lhes ter uma visão clara dos seus objectivos e permite
se de forma independente. Conseguem também ter uma visão interdisciplinar
da aprendizagem, utilizando múltiplos conhecimentos para a resolução de problemas. Não é
necessário, então, que estejam num ambiente escolar, podendo aprender no seu próprio
É neste contexto que os novos media têm um maior impacto. Permitem a distância
entre professor e estudante e potenciam a liberdade de aprendizagem, que não está a ser
desenvolvida no ensino tradicional. Nas escolas tradicionais, faz-se coisas para as pessoas,
as dependentes, sem capacidade de autonomia. Pelo contrário, a distância permite
ção da motivação do estudante, a adaptação às diferenças individuais, a
promoção da autonomia, a integração da aprendizagem e das experiências da vida. A distância
implica liberdade, independência, responsabilidade e a tomada de decisões. Os meios
icos permitem que tudo isso seja feito com pessoas distantes, permitindo igualmente
o diálogo entre culturas de diferentes países. A aprendizagem de adultos com o apoio dos
media vem colmatar a falha da sociedade actual em que as gerações deixaram de comun
em que os mais velhos deixaram de poder transmitir valores à geração seguinte durante toda a
vida. É, assim, uma hipótese de voltar a levar adultos a desenvolverem os valores da tolerância
e do respeito mútuo, e de serem capazes de enfrentar os seus fracassos e sucessos de forma
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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Satellite and Cable: No Highway in the Sky for Conventional Teachins and Learning (Artigo
se de um artigo apresentado numa conferência sobre a tecnologia por
satélite/cabo (1975), em que Wedemeyer analisa o potencial para a educação dos meios de
De acordo com o autor, as novas tecnologias não tinham tido até à altura o impacto que
se esperava no ensino tradicional, o que se justificava pela pouca flexibilidade deste sistema de
colas, com curricula
padronizados e com objectivos previamente estabelecidos e definidos. Pelo contrário, na
escola o impacto destes novos media foi muito mais sentido. Isso mostra que
olarização. Houve uma série de
razões que estiveram por trás da criação de escolas, nomeadamente a insuficiência de
professores qualificados, a escassez de recursos educativos, o menor investimento financeiro
s e dos jovens mais velhos para educarem os
mais novos e a necessidade de tomar conta das crianças. Tudo isso levou à concentração de
crianças no espaço escolar. No entanto, segundo o autor, só a última das razões continua a ter
se a considerar de forma mais
séria a diferença entre educação e escolarização, encarando de forma positiva a educação de
rianças que lhes permitem aprenderem
de forma muito significativa fora da escola. Eles são aprendentes a tempo parcial, que
conciliam a vida profissional e familiar com as suas necessidades de aprendizagem. Conseguem
as suas necessidades e motivação. A sua
lhes ter uma visão clara dos seus objectivos e permite-lhes
se de forma independente. Conseguem também ter uma visão interdisciplinar
entos para a resolução de problemas. Não é
seu próprio
É neste contexto que os novos media têm um maior impacto. Permitem a distância
potenciam a liberdade de aprendizagem, que não está a ser
se coisas para as pessoas,
as dependentes, sem capacidade de autonomia. Pelo contrário, a distância permite
ção da motivação do estudante, a adaptação às diferenças individuais, a
promoção da autonomia, a integração da aprendizagem e das experiências da vida. A distância
implica liberdade, independência, responsabilidade e a tomada de decisões. Os meios
icos permitem que tudo isso seja feito com pessoas distantes, permitindo igualmente
o diálogo entre culturas de diferentes países. A aprendizagem de adultos com o apoio dos
media vem colmatar a falha da sociedade actual em que as gerações deixaram de comunicar e
em que os mais velhos deixaram de poder transmitir valores à geração seguinte durante toda a
vida. É, assim, uma hipótese de voltar a levar adultos a desenvolverem os valores da tolerância
fracassos e sucessos de forma
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
Learning Through Technology
Wedemeyer analisa o impacto que a tecnologia pode ter na aprendizagem na
perspectiva do estudante.
A tecnologia sempre facilitou a aprendizagem, desde o simples lápis, passando pelo
livro, por imagens, etc. as tecnologias actuais permitem um leque maior de aprendizagens,
levando a alterações no papel do professor / aluno e nos ambientes de aprendizagem. A
passagem de um modo de vida rural para um modo de vida urbano e o impacto da tec
na evolução da sociedade aumentou a importância da educação, pois é a educação que vai
permitir determinar o papel social e económico do indivíduo, o que destaca a necessidade de
aprendizagem contínua. Todos precisam e têm direito à aprendizagem ao
A ideia de escolarização, afecta a um espaço escolar definido, está a ser substituída pelo
conceito de aprendizagem ao longo da vida, sem barreiras de tempo, motivada pelas
necessidades do estudante, que passa a incluir adultos responsáveis
constante evolução tecnológica tornou a aprendizagem ao longo da vida mais necessária, mas
também é ela que pode fornecer os meios de a tornar mais disponível a todos. Perante a
evolução da sociedade, a aprendizagem é um factor de sobr
caminho para a sua maturidade intelectual.
Tradicionalmente, considera
mesmo tempo e espaço. Antigamente tinha de ser assim, pois professor e aluno tinham de
estar próximo um do outro para se poderem ouvir. Isso corresponde ao modelo platónico (o
mestre junto do seu discípulo). O próprio Platão considerava a escrita (que já permitia alguma
distância) como uma ameaça á verdadeira aprendizagem, tal como muitos hoje olham com
desconfiança para a tecnologia. Apesar de toda a evolução tecnológica que existiu ao longo
dos séculos, não se evoluiu no modelo de ensino, continuando o modelo platónico a ser o mais
habitual, com as barreiras de tempo e espaço que isso implica. Os modernos me
comunicação podem romper com essas barreiras, mas na prática não têm conseguido fazê
No ensino tradicional, não há muita adaptação ao indivíduo, há pouca participação do
estudante (que não é envolvido na sua aprendizagem) e o professor não é um
transmissor de informação. No entanto, a sociedade mudou muito e está constantemente a
mudar, por isso a educação tem de ser constantemente actualizada, a um ritmo muito rápido.
Isso leva á necessidade de mais orientações para a educação. No f
deveria ser capaz de operar onde quer que houvesse alunos, mesmo que fosse um só, mesmo
que não houvesse professores no mesmo espaço e tempo; deveria responsabilizar mais o
aluno pela sua aprendizagem; proporcionar
meios, métodos e recursos disponíveis, adaptar
consecuções do estudante independentemente de onde, quando, como e que sequência ele
estuda; respeitar os ritmos de cada aluno, per
conveniente. Destes aspectos só o primeiro constitui uma ruptura como ensino tradicional.
A tecnologia permite a distância física entre professor e aluno, permitindo
comunicar efectivamente. As telecomunicaç
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Wedemeyer analisa o impacto que a tecnologia pode ter na aprendizagem na
A tecnologia sempre facilitou a aprendizagem, desde o simples lápis, passando pelo
livro, por imagens, etc. as tecnologias actuais permitem um leque maior de aprendizagens,
levando a alterações no papel do professor / aluno e nos ambientes de aprendizagem. A
passagem de um modo de vida rural para um modo de vida urbano e o impacto da tec
na evolução da sociedade aumentou a importância da educação, pois é a educação que vai
permitir determinar o papel social e económico do indivíduo, o que destaca a necessidade de
aprendizagem contínua. Todos precisam e têm direito à aprendizagem ao longo da vida.
A ideia de escolarização, afecta a um espaço escolar definido, está a ser substituída pelo
conceito de aprendizagem ao longo da vida, sem barreiras de tempo, motivada pelas
necessidades do estudante, que passa a incluir adultos responsáveis e auto-dirigidos. A
constante evolução tecnológica tornou a aprendizagem ao longo da vida mais necessária, mas
também é ela que pode fornecer os meios de a tornar mais disponível a todos. Perante a
evolução da sociedade, a aprendizagem é um factor de sobrevivência para o homem e o
caminho para a sua maturidade intelectual.
Tradicionalmente, considera-se que o ensino e a aprendizagem têm de coexistir no
mesmo tempo e espaço. Antigamente tinha de ser assim, pois professor e aluno tinham de
o outro para se poderem ouvir. Isso corresponde ao modelo platónico (o
mestre junto do seu discípulo). O próprio Platão considerava a escrita (que já permitia alguma
distância) como uma ameaça á verdadeira aprendizagem, tal como muitos hoje olham com
nfiança para a tecnologia. Apesar de toda a evolução tecnológica que existiu ao longo
dos séculos, não se evoluiu no modelo de ensino, continuando o modelo platónico a ser o mais
habitual, com as barreiras de tempo e espaço que isso implica. Os modernos me
comunicação podem romper com essas barreiras, mas na prática não têm conseguido fazê
No ensino tradicional, não há muita adaptação ao indivíduo, há pouca participação do
estudante (que não é envolvido na sua aprendizagem) e o professor não é um tutor mas um
transmissor de informação. No entanto, a sociedade mudou muito e está constantemente a
mudar, por isso a educação tem de ser constantemente actualizada, a um ritmo muito rápido.
Isso leva á necessidade de mais orientações para a educação. No fundo, o sistema de educação
deveria ser capaz de operar onde quer que houvesse alunos, mesmo que fosse um só, mesmo
que não houvesse professores no mesmo espaço e tempo; deveria responsabilizar mais o
aluno pela sua aprendizagem; proporcionar-lhe uma maior oferta educativa; utilizar todos os
meios, métodos e recursos disponíveis, adaptar-se às diferenças individuais, avaliar as
consecuções do estudante independentemente de onde, quando, como e que sequência ele
estuda; respeitar os ritmos de cada aluno, permitindo-lhe começar e acabar na altura mais
conveniente. Destes aspectos só o primeiro constitui uma ruptura como ensino tradicional.
A tecnologia permite a distância física entre professor e aluno, permitindo
comunicar efectivamente. As telecomunicações podem promover o estudante como um
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
Página 13
Wedemeyer analisa o impacto que a tecnologia pode ter na aprendizagem na
A tecnologia sempre facilitou a aprendizagem, desde o simples lápis, passando pelo
livro, por imagens, etc. as tecnologias actuais permitem um leque maior de aprendizagens,
levando a alterações no papel do professor / aluno e nos ambientes de aprendizagem. A
passagem de um modo de vida rural para um modo de vida urbano e o impacto da tecnologia
na evolução da sociedade aumentou a importância da educação, pois é a educação que vai
permitir determinar o papel social e económico do indivíduo, o que destaca a necessidade de
longo da vida.
A ideia de escolarização, afecta a um espaço escolar definido, está a ser substituída pelo
conceito de aprendizagem ao longo da vida, sem barreiras de tempo, motivada pelas
dirigidos. A
constante evolução tecnológica tornou a aprendizagem ao longo da vida mais necessária, mas
também é ela que pode fornecer os meios de a tornar mais disponível a todos. Perante a
evivência para o homem e o
se que o ensino e a aprendizagem têm de coexistir no
mesmo tempo e espaço. Antigamente tinha de ser assim, pois professor e aluno tinham de
o outro para se poderem ouvir. Isso corresponde ao modelo platónico (o
mestre junto do seu discípulo). O próprio Platão considerava a escrita (que já permitia alguma
distância) como uma ameaça á verdadeira aprendizagem, tal como muitos hoje olham com
nfiança para a tecnologia. Apesar de toda a evolução tecnológica que existiu ao longo
dos séculos, não se evoluiu no modelo de ensino, continuando o modelo platónico a ser o mais
habitual, com as barreiras de tempo e espaço que isso implica. Os modernos meios de
comunicação podem romper com essas barreiras, mas na prática não têm conseguido fazê-lo.
No ensino tradicional, não há muita adaptação ao indivíduo, há pouca participação do
tutor mas um
transmissor de informação. No entanto, a sociedade mudou muito e está constantemente a
mudar, por isso a educação tem de ser constantemente actualizada, a um ritmo muito rápido.
undo, o sistema de educação
deveria ser capaz de operar onde quer que houvesse alunos, mesmo que fosse um só, mesmo
que não houvesse professores no mesmo espaço e tempo; deveria responsabilizar mais o
oferta educativa; utilizar todos os
se às diferenças individuais, avaliar as
consecuções do estudante independentemente de onde, quando, como e que sequência ele
lhe começar e acabar na altura mais
conveniente. Destes aspectos só o primeiro constitui uma ruptura como ensino tradicional.
A tecnologia permite a distância física entre professor e aluno, permitindo-lhes
ões podem promover o estudante como um
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
agente independente e responsável, sem as limitações de espaço e tempo, associando a
aprendizagem às necessidades e á realização pessoal do estudante.
Reconhece-se actualmente que o ensino e a aprendizagem são dois ac
desempenhados por pessoas diferentes, e que podem ocorrer em espaços e tempos
diferentes, sem perda de interacção graças à tecnologia. Em todas as situações de ensino
aprendizagem considera-se que há quatro elementos fundamentais: o professo
sistema/modo de comunicação e o conteúdo a ser ensinado/aprendido. Se tudo tem de ser
presencial, estes elementos vão interagir num espaço fechado que é a sala de aula. No
entanto, com turmas grandes, a proximidade entre professor e aluno des
mesmo estando em presença, podem estar distantes social e culturalmente. Assim, é possível
construir um modelo diferente, em que se contempla a distância física. Se pensarmos que se
estabelecem as mesmas interacções que numa sala de aula,
modelo, mas uma variação do mesmo modelo. A mudança radical de se poder estudar onde e
quando se quiser é apenas uma consequência natural destas interacções.
Os professores e os alunos têm de se adaptar a esta nova forma de
ensino/aprendizagem, em que há uma menor dependência do aluno em relação ao professor,
embora isso seja mais difícil para este último. Adultos habituados a serem independentes
identificam-se com este tipo de ensino, que lhes permite estabelecer objectivos e pro
educativos de forma independente. O aluno a distância tem de ser mais autónomo, pois a
dependência professor/aluno é quebrada pela distância.
Não é a tecnologia que dá autonomia ao estudante, mas abra
maior independência ao permitir esta distância. Alunos que não estão constantemente sob o
controlo dos professores começam a exercer uma maior independência. A evolução para uma
aprendizagem independente adequa
De facto, todos os seres vivos se tornam independentes para garantir a sua sobrevivência. Com
a aprendizagem tem de acontecer o mesmo. Alunos que assumam o controle da sua
aprendizagem aprendem mais e melhor e são mais motivados do que os alunos dependentes.
Para que haja aprendizagem, esta tem de ocorrer em três fases: aquisição de
informação, transferência de informação (apropriação, integração com conhecimentos
anteriores) e avaliação/aplicação da informação. A aprendizagem é activa e só pode ser feita
pelo próprio passando por estas três fases. O ensino tradicional impõe uma restrição de tempo
que nem sempre permite estas três fases e por isso, muitas vezes, só se avalia a aquisição de
informação. No ensino tradicional o aluno é passivo. Neste novo modelo o professor
assumir apenas um papel de guia, de orientador, de solucionador de problemas, preparando
previamente materiais de acordo com as necessidades do aluno. Para uma verdadeira
independência, para além das liberdades de tempo e espaço, deveria ser dada ao e
oportunidade de escolher diferentes modos de ensino ao longo da sua aprendizagem, de
acordo com as suas necessidades.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
agente independente e responsável, sem as limitações de espaço e tempo, associando a
aprendizagem às necessidades e á realização pessoal do estudante.
se actualmente que o ensino e a aprendizagem são dois actos distintos,
desempenhados por pessoas diferentes, e que podem ocorrer em espaços e tempos
diferentes, sem perda de interacção graças à tecnologia. Em todas as situações de ensino
se que há quatro elementos fundamentais: o professor, o aluno, o
sistema/modo de comunicação e o conteúdo a ser ensinado/aprendido. Se tudo tem de ser
presencial, estes elementos vão interagir num espaço fechado que é a sala de aula. No
entanto, com turmas grandes, a proximidade entre professor e aluno desapareceu. Aliás,
mesmo estando em presença, podem estar distantes social e culturalmente. Assim, é possível
construir um modelo diferente, em que se contempla a distância física. Se pensarmos que se
estabelecem as mesmas interacções que numa sala de aula, não é propriamente um novo
modelo, mas uma variação do mesmo modelo. A mudança radical de se poder estudar onde e
quando se quiser é apenas uma consequência natural destas interacções.
Os professores e os alunos têm de se adaptar a esta nova forma de
o/aprendizagem, em que há uma menor dependência do aluno em relação ao professor,
embora isso seja mais difícil para este último. Adultos habituados a serem independentes
se com este tipo de ensino, que lhes permite estabelecer objectivos e pro
educativos de forma independente. O aluno a distância tem de ser mais autónomo, pois a
dependência professor/aluno é quebrada pela distância.
Não é a tecnologia que dá autonomia ao estudante, mas abra-lhe as portas para uma
rmitir esta distância. Alunos que não estão constantemente sob o
controlo dos professores começam a exercer uma maior independência. A evolução para uma
aprendizagem independente adequa-se ao nosso processo natural de desenvolvimento físico.
s os seres vivos se tornam independentes para garantir a sua sobrevivência. Com
a aprendizagem tem de acontecer o mesmo. Alunos que assumam o controle da sua
aprendizagem aprendem mais e melhor e são mais motivados do que os alunos dependentes.
ja aprendizagem, esta tem de ocorrer em três fases: aquisição de
informação, transferência de informação (apropriação, integração com conhecimentos
anteriores) e avaliação/aplicação da informação. A aprendizagem é activa e só pode ser feita
ssando por estas três fases. O ensino tradicional impõe uma restrição de tempo
que nem sempre permite estas três fases e por isso, muitas vezes, só se avalia a aquisição de
informação. No ensino tradicional o aluno é passivo. Neste novo modelo o professor
assumir apenas um papel de guia, de orientador, de solucionador de problemas, preparando
previamente materiais de acordo com as necessidades do aluno. Para uma verdadeira
independência, para além das liberdades de tempo e espaço, deveria ser dada ao e
oportunidade de escolher diferentes modos de ensino ao longo da sua aprendizagem, de
acordo com as suas necessidades.
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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agente independente e responsável, sem as limitações de espaço e tempo, associando a
tos distintos,
desempenhados por pessoas diferentes, e que podem ocorrer em espaços e tempos
diferentes, sem perda de interacção graças à tecnologia. Em todas as situações de ensino-
r, o aluno, o
sistema/modo de comunicação e o conteúdo a ser ensinado/aprendido. Se tudo tem de ser
presencial, estes elementos vão interagir num espaço fechado que é a sala de aula. No
apareceu. Aliás,
mesmo estando em presença, podem estar distantes social e culturalmente. Assim, é possível
construir um modelo diferente, em que se contempla a distância física. Se pensarmos que se
não é propriamente um novo
modelo, mas uma variação do mesmo modelo. A mudança radical de se poder estudar onde e
Os professores e os alunos têm de se adaptar a esta nova forma de
o/aprendizagem, em que há uma menor dependência do aluno em relação ao professor,
embora isso seja mais difícil para este último. Adultos habituados a serem independentes
se com este tipo de ensino, que lhes permite estabelecer objectivos e projectos
educativos de forma independente. O aluno a distância tem de ser mais autónomo, pois a
lhe as portas para uma
rmitir esta distância. Alunos que não estão constantemente sob o
controlo dos professores começam a exercer uma maior independência. A evolução para uma
se ao nosso processo natural de desenvolvimento físico.
s os seres vivos se tornam independentes para garantir a sua sobrevivência. Com
a aprendizagem tem de acontecer o mesmo. Alunos que assumam o controle da sua
aprendizagem aprendem mais e melhor e são mais motivados do que os alunos dependentes.
ja aprendizagem, esta tem de ocorrer em três fases: aquisição de
informação, transferência de informação (apropriação, integração com conhecimentos
anteriores) e avaliação/aplicação da informação. A aprendizagem é activa e só pode ser feita
ssando por estas três fases. O ensino tradicional impõe uma restrição de tempo
que nem sempre permite estas três fases e por isso, muitas vezes, só se avalia a aquisição de
informação. No ensino tradicional o aluno é passivo. Neste novo modelo o professor deve
assumir apenas um papel de guia, de orientador, de solucionador de problemas, preparando
previamente materiais de acordo com as necessidades do aluno. Para uma verdadeira
independência, para além das liberdades de tempo e espaço, deveria ser dada ao estudante a
oportunidade de escolher diferentes modos de ensino ao longo da sua aprendizagem, de
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
José Roberto Provesi -
Universidade do Vale do Itajaí -
O artigo em estudo faz um abordagem à Teoria de Estudo Independente de Charles
Wedmeyer e de Michael Moore, através da visão de Keegan (1986), na sua obra The Fundation
of Distance Education.
Para Keegan, Charles Wedemeyer e Michael Moore
Teoria de Estudo Independente na
Para esses autores, a essência
independência do estudante.
Por esse motivo, Wedemeyer e Moore preferem o nome “estudo independente” para se
referirem à educação a distância em nível secundário ou universitário.
Charles Wedemeyer foi um crí
do ensino superior, pois os conceitos utilizados não satisfaziam as necessidades da população
estudante, pois a maioria eram empregados, acusando assim, uma falha na utilização das
novas tecnologias.
Segundo Keegan, a teoria de Wedemeyer estabelece
que enfatizam a independência do estudante
implementar tal independência.
O sistema de ensino à distância deveria:
- Ser capaz de operar em qualquer lugar onde existam estudantes
apenas um estudante, quer existam ou não professores no mesmo local e tempo;
- Colocar maior responsabilidade pela aprendizagem no estudante;
- Destinar ao corpo docente horas académicas
tempo às tarefas realmente educativas;
- Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
cursos, formatos, metodologias;
- Usar, quando apropriado, todos os meios e métodos de ensino
demonstrado eficiência;
- Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
de um assunto seja ensinado da melhor maneira conhecida;
- Fazer com que o projecto e o desenvolvimento de cursos adaptem
articulado de mídia”;
- Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
- Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
impeçam o desenrolar o método ou a sequência de estudo;
- Permitir aos estudantes iniciar, parar e aprender em seu próprio ritmo.
Keegan (1986) afirma que Wedemeyer propôs a separação entre ensino e aprendizagem
como uma forma de quebrar as “barreiras de tempo e espaço” na educação.
Ele sugeriu seis características de si
- A separação entre professor e aluno;
- Os processos normais de ensino e aprendizagem são realizados por escrito ou através
de outro meio;
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
- Pró-Reitor de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão da
Univali. Teoria de Estudo Independente
O artigo em estudo faz um abordagem à Teoria de Estudo Independente de Charles
, através da visão de Keegan (1986), na sua obra The Fundation
Charles Wedemeyer e Michael Moore são os maiores formuladores da
na educação à distância.
Para esses autores, a essência dessa modalidade de educação está centrada na
Por esse motivo, Wedemeyer e Moore preferem o nome “estudo independente” para se
referirem à educação a distância em nível secundário ou universitário.
Charles Wedemeyer foi um crítico dos padrões contemporâneos de educação ao nível
do ensino superior, pois os conceitos utilizados não satisfaziam as necessidades da população
estudante, pois a maioria eram empregados, acusando assim, uma falha na utilização das
gundo Keegan, a teoria de Wedemeyer estabelece um sistema com dez características
independência do estudante e a adopção de tecnologia como uma maneira de
O sistema de ensino à distância deveria:
de operar em qualquer lugar onde existam estudantes – ou até mesmo
apenas um estudante, quer existam ou não professores no mesmo local e tempo;
Colocar maior responsabilidade pela aprendizagem no estudante;
Destinar ao corpo docente horas académicas para que eles possam direccionar maior
tempo às tarefas realmente educativas;
Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
cursos, formatos, metodologias;
Usar, quando apropriado, todos os meios e métodos de ensino que tenham
Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
de um assunto seja ensinado da melhor maneira conhecida;
Fazer com que o projecto e o desenvolvimento de cursos adaptem-se a um “program
Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
impeçam o desenrolar o método ou a sequência de estudo;
s estudantes iniciar, parar e aprender em seu próprio ritmo.
Keegan (1986) afirma que Wedemeyer propôs a separação entre ensino e aprendizagem
como uma forma de quebrar as “barreiras de tempo e espaço” na educação.
seis características de sistemas de estudo independentes:
A separação entre professor e aluno;
Os processos normais de ensino e aprendizagem são realizados por escrito ou através
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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Graduação e Extensão da
O artigo em estudo faz um abordagem à Teoria de Estudo Independente de Charles
, através da visão de Keegan (1986), na sua obra The Fundation
são os maiores formuladores da
centrada na
Por esse motivo, Wedemeyer e Moore preferem o nome “estudo independente” para se
tico dos padrões contemporâneos de educação ao nível
do ensino superior, pois os conceitos utilizados não satisfaziam as necessidades da população
estudante, pois a maioria eram empregados, acusando assim, uma falha na utilização das
um sistema com dez características
adopção de tecnologia como uma maneira de
ou até mesmo
para que eles possam direccionar maior
Oferecer aos estudantes opções de escolhas mais amplas (mais oportunidades) em
que tenham
Misturar e combinar meios e métodos de modo que cada assunto ou unidade dentro
se a um “programa
Preservar e aumentar as oportunidades de adaptação a diferenças individuais;
Avaliar a aquisição do estudante de modo simples, não levantando barreiras que
Keegan (1986) afirma que Wedemeyer propôs a separação entre ensino e aprendizagem
Os processos normais de ensino e aprendizagem são realizados por escrito ou através
CHARLES WEDEMEYER
Grupo Wedemeyer
- O ensino é individualizado;
- A aprendizagem ocorre através da actividade do alun
- A aprendizagem é conveniente ao estudante em seu ambiente;
- O aluno assume a responsabilidade pelo ritmo de seu próprio progresso, com liberdade
para começar e parar a qualquer momento.
Ainda segundo Keegan (1986), Wedemeyer, em seu estudo, observou
de toda a situação de ensino-aprendizagem
- um professor;
- um ou vários alunos;
- um sistema ou modo de comunicação;
- algo a ser ensinado ou aprendido.
Ele propôs uma reorganização desses elementos que iria acomodar o espaço físico e
permitir maior liberdade ao aluno.
A chave do sucesso da educação a distância, aplicando
acredita Wedemeyer, é o desenvolvimento de um relacionamento entre estudante e
professor.
CHARLES WEDEMEYER – TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
O ensino é individualizado;
A aprendizagem ocorre através da actividade do aluno;
A aprendizagem é conveniente ao estudante em seu ambiente;
O aluno assume a responsabilidade pelo ritmo de seu próprio progresso, com liberdade
para começar e parar a qualquer momento.
Ainda segundo Keegan (1986), Wedemeyer, em seu estudo, observou quatro elementos
aprendizagem:
um sistema ou modo de comunicação;
algo a ser ensinado ou aprendido.
Ele propôs uma reorganização desses elementos que iria acomodar o espaço físico e
permitir maior liberdade ao aluno.
A chave do sucesso da educação a distância, aplicando-se o estudo independente,
desenvolvimento de um relacionamento entre estudante e
TEORIA DE ESTUDO INDEPENDENTE
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O aluno assume a responsabilidade pelo ritmo de seu próprio progresso, com liberdade
quatro elementos
Ele propôs uma reorganização desses elementos que iria acomodar o espaço físico e
se o estudo independente,
desenvolvimento de um relacionamento entre estudante e