CHUYÊN ĐỀ 3

CHUYÊN ĐỀ 3CHUYÊN ĐỀ 3

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI CÔNG TÁC MÔN VỚI CÔNG TÁC

QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

CỦA CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌCTRƯỜNG TRUNG HỌC

Mục tiêu chungMục tiêu chung

- Khái quát những hiểu biết về hoạt động DH, CTGD PT và HĐ QL DH trong trường THCS.-TTCM biết và có khả năng triển khai nhiệm vụ, góp phần vào việc thực hiện có hiệu quả đổi mới CTGD và trao đổi với đồng nghiệp những vấn đề liên quan đến QL DH trong trườngTHCS.

Mục tiêu cụ thểMục tiêu cụ thể- - Củng cố hiểu biết về hoạt động DH, Củng cố hiểu biết về hoạt động DH,

về CTGDPT.về CTGDPT.- Biết công việc của TTCM trong quản Biết công việc của TTCM trong quản

lý DH (gắn với CTGDPT, với việc học lý DH (gắn với CTGDPT, với việc học của các đối tượng HS khác nhau; của các đối tượng HS khác nhau; quản lý hồ sơ TCM,…) quản lý hồ sơ TCM,…)

- Tăng cường kỹ năng quản lý DH với Tăng cường kỹ năng quản lý DH với tư cách TTCM.tư cách TTCM.

- Có khả năng tập huấn lại cho TTCM Có khả năng tập huấn lại cho TTCM trong các trường THCS, tại địa trong các trường THCS, tại địa phươngphương..

1.1. Hoạt động dạy học và Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục phổ chương trình giáo dục phổ

thôngthông1.1.2. Tổng quan về CTGDPT2. Tổng quan về CTGDPT -Thực hiện theo NQ 40/2000/QH về -Thực hiện theo NQ 40/2000/QH về

đổi mới CTGDPT, Bộ GD triển khai từ đổi mới CTGDPT, Bộ GD triển khai từ NH 2002-2003.CT gồm:NH 2002-2003.CT gồm:

+CTGDPT theo môn học: với CT của +CTGDPT theo môn học: với CT của 23 môn học và họat động GD.23 môn học và họat động GD.

+CTGDPT theo cấp học: +CTGDPT theo cấp học: Mục tiêu GD, mức độ kiến thức, thái Mục tiêu GD, mức độ kiến thức, thái

độ của HS cần đạt khi kết thúc độ của HS cần đạt khi kết thúc từng cấp học.từng cấp học.

+CT tự chọn:+CT tự chọn:

*DH tự chọn nhằm đáp ứng nhu cầu đa *DH tự chọn nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng, phát huy sở trường, hứng thú học dạng, phát huy sở trường, hứng thú học tập của HS; tăng cường rèn luye65nca1c tập của HS; tăng cường rèn luye65nca1c kỹ năng tư duy, giải quyết vấn đề của HS.kỹ năng tư duy, giải quyết vấn đề của HS.

*HS được chọn một số trong các chủ đề *HS được chọn một số trong các chủ đề của CT tự chọn và được nhà trường bố trí của CT tự chọn và được nhà trường bố trí DH trong khuôn khổ của KH dạy và học DH trong khuôn khổ của KH dạy và học theo khả năng từng nhà trườngtheo khả năng từng nhà trường

* Nội dung dạy-học tự chọn tập trung vào 3 * Nội dung dạy-học tự chọn tập trung vào 3 lọai chủ đề; riêng CT nâng cao cho 8 lọai chủ đề; riêng CT nâng cao cho 8 môn.môn.

1. 1. Hoạt động dạy học và Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục phổ chương trình giáo dục phổ

thôngthông1.3. Vai trò chương trình giáo dục phổ 1.3. Vai trò chương trình giáo dục phổ

thông với hoạt động dạy học ở trường thông với hoạt động dạy học ở trường THCS THCS

- Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch bài dạy,- Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch bài dạy,- Căn cứ để GV soạn đề kiểm tra đánh giá kết - Căn cứ để GV soạn đề kiểm tra đánh giá kết

quả học tập của HS,quả học tập của HS,- Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch công tác - Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch công tác

năm,năm,

- - Căn cứ để cán bộ quản lý nhận xét, Căn cứ để cán bộ quản lý nhận xét, đánh giá vềđánh giá về chuyên môn, nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ của GV (qua giáo án, các đề kiểm của GV (qua giáo án, các đề kiểm tra, thi; dự giờ lên lớp, ...tra, thi; dự giờ lên lớp, ...).).

2.2. Tổ trưởng chuyên môn với Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý dạy họccông tác quản lý dạy học

2.1. 2.1. Nội dung công tác quản lý:Nội dung công tác quản lý:

HĐ QL theo 4 chức năng của công tác HĐ QL theo 4 chức năng của công tác QL:QL:

-QL việc lập KH thực hiện chương trình -QL việc lập KH thực hiện chương trình theo PPCT.( Bước lập KH)theo PPCT.( Bước lập KH)

-QL việc triển khai thực hiện CT.( Bước -QL việc triển khai thực hiện CT.( Bước TC thực hiện KH)TC thực hiện KH)

-Giám sát việc thực hiện CT.( Bước KT)-Giám sát việc thực hiện CT.( Bước KT)

-Đánh giá việc thực hiện CT.( bước -Đánh giá việc thực hiện CT.( bước

2.2. Tổ trưởng chuyên môn với Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý dạy họccông tác quản lý dạy học

2.1. 2.1. Nội dung công tác QL:TTCM: LĐ-QLNội dung công tác QL:TTCM: LĐ-QL

HĐ QL theo 4 chức năng của công tác QL:HĐ QL theo 4 chức năng của công tác QL:

-QL việc lập KH thực hiện chương trình -QL việc lập KH thực hiện chương trình theo PPCT.( Bước lập KH)theo PPCT.( Bước lập KH)

-QL việc triển khai thực hiện CT.( Bước TC -QL việc triển khai thực hiện CT.( Bước TC thực hiện KH)thực hiện KH)

-Giám sát việc thực hiện CT.( Bước KT)-Giám sát việc thực hiện CT.( Bước KT)

-Đánh giá việc thực hiện CT.( Bước ĐG) -Đánh giá việc thực hiện CT.( Bước ĐG)

Nội dung công tác quản lýNội dung công tác quản lý

Nội dung QLDH

1. QL thực hiệnCT4. QL hồ sơ

CM

5……

3. QL DH theochuyên đề 2. QLDH theo

đối tượng

Nội dung quản lý dạy họcNội dung quản lý dạy học

2.1.12.1.1Quản lý thực hiện CT: (chức năng QL)Quản lý thực hiện CT: (chức năng QL)(i)(i) Lập kế hoạch:Lập kế hoạch: thông qua văn bản, thông thông qua văn bản, thông

tư, chỉ thị của cấp trên; qua nắm bắt về tổ tư, chỉ thị của cấp trên; qua nắm bắt về tổ viên; CSVC KH cá nhân, KH TCMviên; CSVC KH cá nhân, KH TCM

(ii) Thực hiện CT:(ii) Thực hiện CT: triển khai KH theo phân triển khai KH theo phân phối CT, chuẩn KT- KN; chủ trương đổi mới phối CT, chuẩn KT- KN; chủ trương đổi mới CT, đổi mới PPDH- kiểm tra, ĐG; DH phù CT, đổi mới PPDH- kiểm tra, ĐG; DH phù hợp đối tượng; ôn tập KT, GV viết sáng hợp đối tượng; ôn tập KT, GV viết sáng kiến- kinh nghiệmkiến- kinh nghiệm

(iii) Giám sát:(iii) Giám sát: Ra soát, xem xét hoạt động Ra soát, xem xét hoạt động thực hiện CT của GV (phát hiện vấn đề, thực hiện CT của GV (phát hiện vấn đề, điều chỉnh KH)điều chỉnh KH)

(iv) ĐG(iv) ĐG: đối với GV: qua sản phẩm của GV (hồ : đối với GV: qua sản phẩm của GV (hồ sơ, kết quả DH); đối với HS: kết quả học sơ, kết quả DH); đối với HS: kết quả học tập, tu dưỡng đạo đứctập, tu dưỡng đạo đức,… ,…


2.1.2. 2.1.2. Quản lý DH cho các đối tượng: (phân Quản lý DH cho các đối tượng: (phân hóa)hóa)

(i)(i) Dựa vào kết quả học lực của HS để phân Dựa vào kết quả học lực của HS để phân loạiloại

(ii)(ii) Phân công GV dạy hợp lýPhân công GV dạy hợp lý

(iii)(iii) Tổ chức xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội Tổ chức xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung DH cho các đối tượngdung DH cho các đối tượng

(iv)(iv) Triển khai, giám sát Triển khai, giám sát

(v)(v) Đánh giáĐánh giá


2.1.3.2.1.3.Quản lý DH theo chuyên đề:Quản lý DH theo chuyên đề:- - Mục tiêu:Mục tiêu: Củng cố KT cho HS yếu kém, nâng cao, Củng cố KT cho HS yếu kém, nâng cao,

mở rộng cho HS khá, giỏi,mở rộng cho HS khá, giỏi,- Nội dung hoạt độngNội dung hoạt động: : + Thống nhất các chuyên đề(TTCM thống nhất chỉ + Thống nhất các chuyên đề(TTCM thống nhất chỉ

đạo từ tổ viên, nhóm BM)đạo từ tổ viên, nhóm BM)+ Phân công GV thực hiện( đảm bảo tính phù hợp)+ Phân công GV thực hiện( đảm bảo tính phù hợp)+ Phân công thẩm tra, góp ý, bổ sung và hòan + Phân công thẩm tra, góp ý, bổ sung và hòan

thiện( qua kết quả GD của GV và đánh giá HS)thiện( qua kết quả GD của GV và đánh giá HS)+ Triển khai DH chuyên đề (có sự tham gia củaTCM)+ Triển khai DH chuyên đề (có sự tham gia củaTCM)

( PPDH, KTDH mới…)( PPDH, KTDH mới…)+ Tổng kết, đánh giá( bằng số liệu cụ thể)+ Tổng kết, đánh giá( bằng số liệu cụ thể)* * Lưu ý: Số lượng CĐ phù hợp đối tượng, thời gian va Lưu ý: Số lượng CĐ phù hợp đối tượng, thời gian va

điều kiện nhà trường- mỗi trường có đk khác nhau: điều kiện nhà trường- mỗi trường có đk khác nhau: KT, dặc điểm vùng miền…)KT, dặc điểm vùng miền…)

Nội dung quản lý dạy họcNội dung quản lý dạy học2.1.4.Quản lý hồ sơ chuyên môn2.1.4.Quản lý hồ sơ chuyên môn

DS lí lịch trích ngang GV DS lí lịch trích ngang GV trong tổtrong tổ- KH TCM (cần thể hiện KH TCM (cần thể hiện qua hệ thống biểu mẫu)qua hệ thống biểu mẫu)- Nghị quyết TCMNghị quyết TCM- Sổ theo dõi CM, lưu hồ Sổ theo dõi CM, lưu hồ sơ, bài KT/ kết quả KT- sơ, bài KT/ kết quả KT- ĐGĐG- Hồ sơ GV:Hồ sơ GV:

+ Giáo án+ Giáo án

+ Lịch báo giảng+ Lịch báo giảng

+ Sổ điểm+ Sổ điểm

+ Sổ tích lũy CM+ Sổ tích lũy CM

+ Sổ hội họp+ Sổ hội họp

Biên pháp:Biên pháp:- Lập từ đầu nămLập từ đầu năm- KH năm, học kì, KH năm, học kì, tháng tuầntháng tuần- Biên bản cuộc họpBiên bản cuộc họp- Lưu thường xuyênLưu thường xuyên

- KT định kìKT định kì- KT đột xuấtKT đột xuất

3. 3. Biện pháp quản lý hoạt động Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môndạy học của tổ trưởng chuyên môn

1. Sinh hoạt tổ chuyên môn1. Sinh hoạt tổ chuyên môn

một số nội dung sinh hoạt TCM. (Trg 113): một số nội dung sinh hoạt TCM. (Trg 113):

- Một số VĐ mới, khó; Chuẩn KT KN; BD - Một số VĐ mới, khó; Chuẩn KT KN; BD HSG; phụ đạo HS yếu, kém; thiết kế bài HSG; phụ đạo HS yếu, kém; thiết kế bài giảng ứng dụng CNTT; Trao đổi chuyên đề, giảng ứng dụng CNTT; Trao đổi chuyên đề, SKKN...SKKN...

?.2. Từ kinh nghiệm quản lý của mình, bạn ?.2. Từ kinh nghiệm quản lý của mình, bạn hãy nhận xét (hiện trạng, hiệu quả,...) và hãy nhận xét (hiện trạng, hiệu quả,...) và đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt TCM?các buổi sinh hoạt TCM?

Sinh hoạt tổ chuyên mônSinh hoạt tổ chuyên môn

Nội dung sinh hoạt TCM:Nội dung sinh hoạt TCM:TH1. TCM đề nghị TT tổ chức BD về qui TH1. TCM đề nghị TT tổ chức BD về qui

trình biên soạn đề KT 45 phút.trình biên soạn đề KT 45 phút.Cách thức tiến hành:Cách thức tiến hành:Chia tổ thành nhiều nhóm.Chia tổ thành nhiều nhóm.( Mỗi nhóm 03 ý kiến nêu những khó ( Mỗi nhóm 03 ý kiến nêu những khó

khăn khi biên soạn đề KT.)khăn khi biên soạn đề KT.)( đề nghị các nhóm trình bày, các nhóm ( đề nghị các nhóm trình bày, các nhóm

chia sẻ trong tổ . TTCM-> thống nhất.chia sẻ trong tổ . TTCM-> thống nhất.

Cách thức tiến hành:Cách thức tiến hành:TT phát TL về TNKQ. Đề nghị cá nhân nghiên TT phát TL về TNKQ. Đề nghị cá nhân nghiên

cứu, ghi ra những thắc mắc, băn khoăn muốn cứu, ghi ra những thắc mắc, băn khoăn muốn trao đổi.trao đổi.

- Tổ chức chia sẻ cả tổ.Tổ chức chia sẻ cả tổ.- Đề nghị mỗi cá nhân viết ra 03 câu hỏi cho Đề nghị mỗi cá nhân viết ra 03 câu hỏi cho

mổi loại( D/S;điền khuyết; ghép đôi). Cá nhân mổi loại( D/S;điền khuyết; ghép đôi). Cá nhân so sánh câu hỏi của mình với tài liệu-> chỉnh so sánh câu hỏi của mình với tài liệu-> chỉnh sửa.sửa.

- Tổ chức chia sẻ toàn tổ.(đại diện nhóm bộ Tổ chức chia sẻ toàn tổ.(đại diện nhóm bộ môn )môn )

- TTCM kết luậnTTCM kết luận- Nêu vấn đề cần nghiên cứu tiếp. Khi nào thì Nêu vấn đề cần nghiên cứu tiếp. Khi nào thì

nên SD câu hỏi TNKQ? Khi nào SD tự luận?nên SD câu hỏi TNKQ? Khi nào SD tự luận?

THTH.2: GV tổ đề nghị TT tổ chức bồi .2: GV tổ đề nghị TT tổ chức bồi dưỡng về cách thiết kế một số câu hỏi dưỡng về cách thiết kế một số câu hỏi TNKQ. TNKQ.


1. 1. Áp dụng -> thực hành Sinh hoạt Áp dụng -> thực hành Sinh hoạt tổ chuyên môn phong phú bằng tổ chuyên môn phong phú bằng nhiều hình thức đa dạng.nhiều hình thức đa dạng.

Hình thức sinh hoạt TCM cần được Hình thức sinh hoạt TCM cần được TTCM có kế họach XD tình huống TTCM có kế họach XD tình huống tổ chức 1 nội dung sinh hoạt TCM tổ chức 1 nội dung sinh hoạt TCM có chất lượng:có chất lượng:

(có thể tham khảo 4 phương án (có thể tham khảo 4 phương án gợi ý đã trình bày ở trên)gợi ý đã trình bày ở trên)

3.1.3.1.Sinh hoạt tổ chuyên mônSinh hoạt tổ chuyên môn Thực hành tổ Thực hành tổ chức sinh hoạt TCMchức sinh hoạt TCM

NhóNhómm

Bước tổ chứcBước tổ chức

1.1. 3.3.

2. 4.2. 4.

3. 63. 6

TTTT

- Chọn vấn đề cần sinh hoạt( TT có KH)Chọn vấn đề cần sinh hoạt( TT có KH)- Mục tiêu cần đạt của buổi SH.Mục tiêu cần đạt của buổi SH.- Tìm nguồn (người, tài liệu-TTCM)Tìm nguồn (người, tài liệu-TTCM)- Xác định nội dung, PP sinh họat có Xác định nội dung, PP sinh họat có chất lượng.chất lượng.- Các bước triển khai( TT+ TP + 1 số Các bước triển khai( TT+ TP + 1 số thành viên của tổ )thành viên của tổ )- Trao đổi, góp ýTrao đổi, góp ý- Kết luậnKết luận

3. 3. Biện pháp quản lý hoạt động Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môdạy học của tổ trưởng chuyên mônn

3.2. 3.2. Dự giờ thăm lớpDự giờ thăm lớp

?1. ?1. Hãy chia sẻ với đồng nghiệp một số tình Hãy chia sẻ với đồng nghiệp một số tình huống mà bạn đã gặp trong dự giờ, thăm huống mà bạn đã gặp trong dự giờ, thăm lớp và kinh nghiệm giải quyết của bạn.lớp và kinh nghiệm giải quyết của bạn.

--Mục đích; PP tiến hành trong quá trình DG; bước Mục đích; PP tiến hành trong quá trình DG; bước trao đổi góp ý như thế nào có tính hiệu quả, cách trao đổi góp ý như thế nào có tính hiệu quả, cách xếp loại giờ dự.xếp loại giờ dự.

Khi nào thì tiến hành góp ý, trình tự góp ý...Khi nào thì tiến hành góp ý, trình tự góp ý...

VD: Bạn là TT( trưởng đoàn 5 người. 3 xếp khá( có VD: Bạn là TT( trưởng đoàn 5 người. 3 xếp khá( có GV dạy) 02 xếp đạt, bạn sẽ quyết định xếp loại GV dạy) 02 xếp đạt, bạn sẽ quyết định xếp loại giờ dạy gì?giờ dạy gì?

3. Biện pháp quản lý hoạt động 3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ trưởng chuyên môndạy học của tổ trưởng chuyên môn

3.3. 3.3. Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên bộ môn về thực hiện DH theo CT bộ môn về thực hiện DH theo CT môn họcmôn học

- Phát hiện vấn đề liên quan với một số Phát hiện vấn đề liên quan với một số TCM, có thể trao đổi, hỗ trợ giải quyết TCM, có thể trao đổi, hỗ trợ giải quyết (PP. PTDH, sọan đề,….)(PP. PTDH, sọan đề,….)

- Điều kiện thực hiện (nhân sự, tài liệu, Điều kiện thực hiện (nhân sự, tài liệu, phương tiện, địa điểm, thời gian,…)phương tiện, địa điểm, thời gian,…)

- Tổ chức thực hiên (CT làm việc, triển Tổ chức thực hiên (CT làm việc, triển khai,…., kết luậnkhai,…., kết luận))

TỔ CHỨC TOẠ ĐÀM LIÊN BỘ TỔ CHỨC TOẠ ĐÀM LIÊN BỘ MÔNMÔN

-C-Các TTCM trong một nhà trường thường HĐ ác TTCM trong một nhà trường thường HĐ độc lập. Tuy cùng thực hiện một mục tiêu độc lập. Tuy cùng thực hiện một mục tiêu GD chung.-> Nhiều vấn đề cần đưa ra thảo GD chung.-> Nhiều vấn đề cần đưa ra thảo luận, đề xuất. Nên tổ chức mỗi năm -2-3 luận, đề xuất. Nên tổ chức mỗi năm -2-3 lần. Việc lựa chọn cần được đưa ra bàn lần. Việc lựa chọn cần được đưa ra bàn bạc, thống nhất trình BGH. Lưa chọn thời bạc, thống nhất trình BGH. Lưa chọn thời điểm phù hợp.điểm phù hợp.

Nội dung tọa đàm cần phát huy tính dân Nội dung tọa đàm cần phát huy tính dân chủ,mọi người đều có ý kiến tham gia. chủ,mọi người đều có ý kiến tham gia. Người chủ trì nên là Phó HT CM.Người chủ trì nên là Phó HT CM.


3.4.3.4. Báo cáo Ban giám hiệu việc thực Báo cáo Ban giám hiệu việc thực hiện quản lý dạy học của tổ chuyên hiện quản lý dạy học của tổ chuyên môn.môn.

- HĐ TCM dưới sự chỉ đạo chung của nhà HĐ TCM dưới sự chỉ đạo chung của nhà trường chịu sự QL trực tiếp-> BC các HĐ, trường chịu sự QL trực tiếp-> BC các HĐ, cách thức tổ chức các HĐ cho LĐ trường.cách thức tổ chức các HĐ cho LĐ trường.

- Các BC cần lưu hồ sơ CM nhiều năm. Phục Các BC cần lưu hồ sơ CM nhiều năm. Phục vụ công tác QL nhà trường, công tác theo vụ công tác QL nhà trường, công tác theo dõi CL. KĐCL, thi đua khen thưởng… dõi CL. KĐCL, thi đua khen thưởng…

3.4.3.4.Báo cáo Ban giám hiệu việc thực Báo cáo Ban giám hiệu việc thực hiện quản lý dạy học của tổ chuyên hiện quản lý dạy học của tổ chuyên

môn.môn.Trong quá trình QL, bạn đã:Trong quá trình QL, bạn đã:

-Thường xuyên viết BC trình BGH?-Thường xuyên viết BC trình BGH?- Định kỳ tháng, HK, năm?Định kỳ tháng, HK, năm?- Chưa BC?Chưa BC?- Theo bạn có mấy loại BC( 02 loại: Theo bạn có mấy loại BC( 02 loại:

Định kỳ và đột xuất)-Định kỳ và đột xuất)- Khi nào viết Khi nào viết BC đột xuất? Trình tự viết BC đột BC đột xuất? Trình tự viết BC đột xuất ntn?xuất ntn?

- Cấu trúc, trình tự bản BC?Cấu trúc, trình tự bản BC?


BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MÔN

Trường THCS/ THPT:..........Trường THCS/ THPT:..........

Tổ chuyên môn:...................Tổ chuyên môn:...................

BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/IIBÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II

CUỐI NĂM HỌCCUỐI NĂM HỌC

1.1. Tình hình nhân sự của tổ: Số người, Tình hình nhân sự của tổ: Số người, trình độ, đặc điểm, khó khăn/ thuận trình độ, đặc điểm, khó khăn/ thuận lợi của cá nhân GVlợi của cá nhân GV

BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MÔN

1.1. Kết quả thực hiện về quản lý DH:Kết quả thực hiện về quản lý DH:

- Việc thực hiện CT môn học- Việc thực hiện CT môn học- Số môn và lớp do GV trong tổ phụ tráchSố môn và lớp do GV trong tổ phụ trách- Việc dạy theo đối tượng; Kết quả học tập Việc dạy theo đối tượng; Kết quả học tập

của HS (xếp loại HS từng lớp, tổng số-%)của HS (xếp loại HS từng lớp, tổng số-%)- Nhận xét năng lực chuyên môn, nghiệp Nhận xét năng lực chuyên môn, nghiệp

vụ (chủ yếu qua dự giờ)vụ (chủ yếu qua dự giờ)- Việc quản lý hồ sơViệc quản lý hồ sơ- ………………

BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔNMÔN

3. Các vấn đề được phát hiện (liên 3. Các vấn đề được phát hiện (liên quan đến kết quả dạy học)quan đến kết quả dạy học)

4. Các kiến nghị của tổ chuyên môn4. Các kiến nghị của tổ chuyên môn

......, ngày... tháng... năm.........., ngày... tháng... năm....

Tổ trưởng chuyên mônTổ trưởng chuyên môn

Chân thành cám ơn Chân thành cám ơn

sự chú ý của các bạnsự chú ý của các bạn

Chúc các bạn Chúc các bạn

sức khỏe và thành côngsức khỏe và thành công

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

KỸ THUẬT DẠY HỌC

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

(theo nghĩa hẹp)

1

Bình diện vi mô

Bình diện trung gian

Bình diện vĩ mô PP vĩ mô

PP Cụ thể

PP vi mô

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Quan điểm dạy họclà những định hướngmang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hìnhlí thuyết của PPDH. (Có thể hiểu quan điểmhọc tương đương với

các trào lưu sư phạm).Dạy học khám phá

Dạy học theo mục tiêu

Dạy học phân hoá

Dạy học theo dự án

Dạy học tương tác

Dạy học giải quyết vấn đềDạy học tình huống


Phương pháp dạy họccụ thể quy định nhữngmô hình hành động củaGV và HS.

Thí nghiệm

Thuyết trìnhHỏi - Đáp

Làm mẫu

Thảo luận

Trò chơi

Đóng vaiLuyện tập

……


Kĩ thuật dạy học là nhữngbiện pháp, cách thức hành độngcủa GV và HS trong các tình huốnghành động nhỏ nhằm thực hiện vàđiều khiển quá trình dạy học.

Kĩ thuật 6-3-5

Kĩ thuật mảnh ghépKĩ thuật khăn phủ bàn

Kĩ thuật bể cá

Kĩ thuật bông tuyết

Kĩ thuật phòng tranhKĩ thuật công não

……

Sự phân biệt giữa KTDH và PPDH nhiều khi không rõ ràng.

Một số phương pháp Một số phương pháp dạy học tích cựcdạy học tích cực

1. Phương pháp dạy học 1. Phương pháp dạy học nhómnhóm

Dạy học nhómDạy học nhóm: : (Dạy học hợp tác, Dạy học (Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ),theo nhóm nhỏ), trong đó HS một lớp học trong đó HS một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. phân công và hợp tác làm việc.

Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.bày và đánh giá trước toàn lớp.

QUY TRÌNH DẠY HỌC NHÓM

NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ

• Giới thiệu chủ đề• Xác định nhiệm vụ các nhóm • Thành lập các nhóm

LÀM VIỆC NHÓM• Chuẩn bị chỗ làm việc• Lập kế hoạch làm việc• Thoả thuận quy tắc làm việc• Tiến hành giải quyết nhiệm vụ• Chuẩn bị báo cáo kết quả

TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ

• Các nhóm trình bày kết quả• Đánh giá kết quả

Làm việc toàn lớp

Làm việc toàn lớp

Làm việc nhóm

Một số kĩ thuậtMột số kĩ thuật

dạy học tích cựcdạy học tích cực

Documents

CHUYÊN ĐỀ 3