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Ciclo lectivo 2018

Este cuadernillo pertenece a:

Nombre: ……………………………................

Apellido: ………………………………………………

Escuela Cristiana Vida- Nivel Medio

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Matemática................................................................................. pág. 4

Lengua ........................................................................................ Pág. 12

CS. Físico-Químicas ..................................................................... Pág. 39

Contabilidad……………………………………………….………………………..Pág. 57

Biología ....................................................................................... Pág. 69

Geografía .................................................................................... Pág. 77

Tecnica de Estudio……………………………………………………….……….Pág. 88

Educación Cívica ......................................................................... Pág. 96

Historia........................................................................................ Pág. 103

Educación Cristiana……………………………………………………………..Pág. 108

Ingles……………………………………………………………….………………...Pág; 110

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Querido/a estudiante:

Como Directora de la Escuela Cristiana Vida, deseo darte la

bienvenida y decirte que me siento muy contenta que a partir del año puedas estar

formando parte de nuestra institución.

Comienzas a recorrer una etapa que es hermosa, llena de

momentos alegres, acompañado/a de muchas personas que estarán para guiarte, y

junto a tu familia, ayudarte a crecer.

Es muy importante que estés dispuesto/a a tener en cuenta las

sugerencias y los consejos de cada uno de tus profesores y preceptores, y obviamente

de tus padres, porque ello te ayudará a organizarte y a llevar de la mejor manera las

responsabilidades de la escuela secundaria.

Durante el transcurso del año, seguramente tendremos varias

oportunidades de dialogar y conocernos más. Deseo que sepas que puedes contar

conmigo siempre que lo necesites o cuando se te presenten dudas o inquietudes y

requieras orientación.

A continuación te presento las actividades que las profesoras realizaron para

que te puedas preparar a partir del mes de noviembre y hasta que comiencen las

clases en el próximo mes de marzo. Recuerda que tienes que realizar todas las

actividades y en lo posible solo/a. Cuando no puedas realizar alguna actividad, recién

allí pide ayuda a tus padres o a una persona mayor. Pero recuerda: es muy importante

que primero lo intentes solo o sola.

Por último deseo dejarte una frase que está en la Biblia y que seguramente te

será de mucha ayuda, como lo ha sido también para mí en diferentes momentos de mi

vida.

“¡Sé fuerte y valiente! ¡No tengas miedo ni te desanimes! Porque el Señor tu

Dios te acompañará dondequiera que vayas.”

La Biblia

Con mucho cariño.

Andrea Pineda. Directora de Nivel Medio

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Los alumnos llegan al Nivel Medio con una serie de conocimientos aprendidos

en la escuela primaria bastante dispar. Es nuestro objetivo que ellos los enriquezcan,

desarrollen nuevas capacidades matemáticas con miras a un mejor trabajo y

comprensión de los contenidos en su primer año de escuela secundaria.

Es nuestra misión acompañarlo, para que aprenda y reaprenda muchos

conocimientos que hacen al quehacer matemático. El cuadernillo es un espacio de

aprendizaje y de desarrollo intelectual.

Los objetivos pretenden lograr que el alumno a partir de sus

conocimientos matemáticos, aprenda a trabajar organizadamente, desarrolle

estrategias matemáticas (dentro de lo posible trabajando con niños con incipiente

pensamiento lógico formal) y adquiera un cuerpo de saberes que le serán de utilidad

como futuro estudiante secundario.

Un punto importante de esta propuesta pedagógica es promover y

estimular el desarrollo del cálculo mental, considerando a este como el conjunto de

procedimientos que, analizando los datos por tratar, se articulan sin recurrir a un

algoritmo preestablecido, para obtener resultados exactos o aproximados. Se

caracteriza por la presencia de una diversidad de técnicas que se adaptan a los

números en juego y a los conocimientos (o preferencias) del alumno que las realiza.

Un segundo desafío hace foco en el paso del pensamiento aritmético

(propio de la escolaridad primaria) hacia el pensamiento algebraico, más abstracto y

potente en el momento de poner en juego una de las herramientas más valiosas que

provee la Matemática: la capacidad de modelizar problemas, es decir la selección de

objetos y procedimientos matemáticos que permitan expresar en términos de este

lenguaje un problema con miras al planteo de una posible resolución. En este sentido

es de suma importancia la lectura comprensiva de consignas, al igual que el

reconocimiento de datos y preguntas. El proceso de generalización que requiere el

lenguaje algebraico necesita de la observación para la detección de regularidades en

contextos diversos, y la expresión de las mismas. Se promoverá esta tarea a través de

actividades que propongan a los alumnos la construcción de esquemas o modelos que

respondan a un problema, el análisis de patrones para identificar variables, el

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establecimiento de relaciones entre ellas, el detectar regularidades, formular

conjeturas sobre las mismas y construir argumentaciones que las justifiquen.

Otro de los retos es la enseñanza de la Geometría, en la que ha de buscarse la

construcción del significado de los contenidos que se relacionan con el espacio físico y

el geométrico. Aquí también se pondrá en marcha un proceso de modelización

matemática, pero de características bastante diferentes al anterior. Así como los

cálculos aritméticos permiten poner en acción a los números y sus propiedades, las

construcciones constituyen un medio para conocer a las figuras y sus propiedades. Los

alumnos ponen en acto al realizar un dibujo sus conocimientos geométricos. Estas

construcciones se realizan a partir de distintas modalidades: dictado de figuras,

copiado de figuras, construcción de figuras a partir de algunos datos que son

insuficientes, construcción de figuras a partir de datos unívocos. Se incluye además el

proceso de medición (de ángulos, perímetros y áreas de figuras) aplicado

especialmente a la resolución de problemas.

En la presente propuesta, cuando se menciona el término problema no se hace

referencia a la ejercitación que aplica conceptos adquiridos, sino a una situación en la

que el alumno, al poner en juego los conocimientos que ya posee, los cuestiona y los

modifica generando así nuevos conocimientos. La resolución de un problema

matemático requiere que el alumno pruebe, se equivoque, recomience a partir del

error, construya modelos, lenguajes, conceptos, proponga soluciones, las defienda, las

discuta, comunique procedimientos y conclusiones. Así es que privilegiamos el

desarrollo del trabajo autónomo, la capacidad para enfrentar una situación nueva y la

constancia para resolverla.

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Situaciones Variadas

1. Construí un triángulo isósceles cuyos lados congruentes midan 4 cm y el tercer lado mida 6,5 cm. Escribí el paso a paso de la construcción.

2. ¿Es posible construir un triángulo rectángulo isósceles? ¿Y un triángulo rectángulo equilátero?

3. Construí una figura según la siguiente descripción: “Es un cuadrilátero que tiene los cuatro lados congruentes”. ¿Qué clase de figura se obtiene? ¿Es única la respuesta?

4. Martina gastó las tres octavas partes de sus ahorros en un libro. Le quedan $55. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado? ¿Cuánto le costó el libro?

5. De las 63 bolitas que tiene Ale, 3 séptimos son verdes, 2 novenos son rojas y el resto, azules. De estas últimas, 5 onceavos son rayadas y las demás, lisas. Indicá cuántas bolitas verdes, rojas, azules rayadas y azules lisas hay.

6. Hay que envasar 40,5 Litros de jugo en botellas de 2 1

4 L. ¿Cuántas botellas

hacen falta? Mostrá cómo lo calculás. ¿Y si las botellas fuesen de ¾ L?

7. Los fideos de la fábrica de pastas “La dominguera” se hicieron tan famosos que para el último fin de semana prepararon 31,75 kg y los envasaron en bolsitas de ¼ kg. Fue todo un éxito, quedaron solo 7 bolsitas sin vender. ¿Cuántas se vendieron?

8. Una gota son 0,05 ml, ¿cuántas gotas entran en un frasquito de 30 ml? ¿Podés calcular mentalmente cuántas gotas hay en un frasquito de 50 ml?

9. La casa de Gustavo está construida sobre un lote de 220,83 m2, como muestra el plano. ¿Cuánto mide el largo del terreno? La cochera ocupa 3 metros de frente del lote y la casa tiene 70,75 m2, ¿Cuánto mide la casa de ancho y de largo?

Frente

8,66 m

Casa

Cochera

Jardín

J A R D I N

G A L E R I A

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10. Para la feria de ciencias, a Natalia le tocó recortar un cuadrado de cartulina de 3600 cm2, al que debe pegarle una cinta azul alrededor de todo su contorno. ¿Le alcanza con una cinta de 2 m de largo? ¿Por qué?

11. Una empresa de construcción es contratada para pavimentar una calle. En las dos primeras semanas realizaron la cuarta parte del total de la obra. Ante fuertes tormentas no trabajaron durante una semana y cuando retornaron al trabajo en la cuarta semana pavimentaron 2/3 de lo que les faltaba, pero ahora por un desperfecto de las maquinarias que utilizan, se suspende definitivamente la obra, quedándole sin pavimentar 112 metros.

a) ¿Cuál era la longitud de la obra que se habían comprometido a realizar? b) ¿Qué porcentaje de la obra pavimentaron? c) ¿Qué porcentaje de lo que pavimentaron realizaron en la cuarta semana?

12. En una caja hay 30 bolitas rojas, 50 bolitas verdes y 40 azules. a. ¿Qué parte del total de bolitas que hay en la caja son bolitas azules? b. ¿Qué parte del total de bolitas que hay en la caja son bolitas rojas? c. ¿Qué parte del total de bolitas que hay en la caja son bolitas verdes? d. las 3/20 partes de las bolitas de la caja tienen manchas. ¿Qué cantidad de bolitas están manchadas?

13. En un curso de 32 alumnos el día lunes estuvieron presentes solo 20. Ante esta situación un alumno dijo: “En el día de hoy la asistencia fue del 62,50%”. ¿Es verdadera esta afirmación? ¿Cómo calculó el alumno el porcentaje de asistencia?

14. a. A Carlos le gusta un libro de Arte que cuesta $250 y decide comprarlo en la Feria del Libro porque lo están vendiendo con una rebaja del 12%. ¿Qué porcentaje respecto del precio original debe pagar? ¿Cuánto dinero precisa para comprarlo? b. En una reunión de padres hubo un 30% de ausentismo y asistieron 210 personas. ¿Cuántas personas habrían concurrido a la reunión si la asistencia hubiera sido perfecta? c. Manuel está preocupado porque por retrasarse unos días en pagar una deuda de $160, le han aplicado un recargo del 15%. ¿Cuánto tiene que pagar ahora Manuel? ¿Qué porcentaje representa la nueva deuda respecto de la inicial? d. Una camiseta de futbol en el mes de marzo costaba $85 y en abril su valor pasó a ser de $98. ¿Cuál fue la variación porcentual del costo de la camiseta?

15. Completá:

a. 50 cm + 30 dm =……….m b. 0,3 km +……m = 35 dam c. 123 m + 12...... = 123,123......

d. 36 hm – 2...... = 3,58 km

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16. Isabel quiere confeccionar tarjetas de cartulina de forma rectangular para su cumpleaños. Quiere que un lado de la tarjeta mida el triple del otro y que el lado mayor sea de 15cm. a) ¿Cuántos centímetros mide el perímetro de la tarjeta? b) Quiere confeccionar 18 tarjetas para invitar a sus amigos. ¿Cuántos cm2

cartulina necesitará para poder confeccionarlas? 17. El cuadrado está dividido en 8 rectángulos congruentes, cada uno de los cuales tiene 42cm de perímetro. ¿Cuál es el área del cuadrado? 18. Para cercar un terreno rectangular con 3 vueltas de alambre se usaron 180m. Si el largo del terreno es el doble del ancho, ¿cuánto mide la superficie del terreno? 19. La figura está formada por un triángulo equilátero y un rectángulo. La base del rectángulo es el doble de la altura. ¿Cuál es el perímetro del triángulo si el perímetro de la figura es 350cm? 20. Martín compró 6 alfajores y pagó $4,50. ¿Cuánto pagará si compra 9 alfajores? 21. En un tejido, 23 puntos ocupan 16 cm. de ancho.

a) ¿Cuántos puntos se deben colocar para que el ancho del tejido sea de 48 cm?

b) 18 vueltas ocupan 10 cm. de largo ¿Cuántas vueltas se deben tejer para que el lado del tejido sea de 45 cm?

22. Una empresa contrata 12 personas para hacer un trabajo de mantenimiento,

quienes tardan 8 hs. en realizarlo:

i) ¿Cuántas horas tardarían en hacer el trabajo la mitad de empleados?

ii) ¿Cuántas horas tardarían en hacer el trabajo el doble de empleados?

23. Martín y Federico tienen 96 animalitos de juguete y quieren repartirlos en cajas, de

manera que todas tengan la misma cantidad:

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i) Martín decide acomodar los animalitos en 4 cajas. ¿Cuántos juguetes pondrá

en cada uno?

ii) Federico prefiere ubicarlos en 6 cajas. ¿Cuántos animalitos tendrá en cada

caja?

24. Juan compró un pantalón a $30,80 con el 12% de descuento por pago en efectivo

¿Cuánto se lo hubieran cobrado si lo pagaba con tarjeta de crédito?

25. Un remedio se vendía a $8 y ahora se vende a $10. ¿Cuál fue el porcentaje de

aumento?

26. Por haber pagado en efectivo una prenda, en la tienda me hicieron el 10% de

descuento. Por ella pagué $49,50. ¿Cuánto la hubiera pagado sin el descuento?

27. La vinchuca, a través de su excremento, puede trasmitir el mal de Chagas, la

epidemia de mayor importancia en el país.

i) En la Argentina se registran 2.300.000 infectados en el año 2001. Si hay

alrededor de 36.000.000 de habitantes, según el censo del 2001, ¿qué porcentaje de

infectados hay en el país? Aproximar el resultado a los centésimos.

ii) Si el 13% de los infectados son enfermos crónicos, ¿cuántos enfermos

crónicos hay en el país?

28. Si suman un ángulo de 125º y otro de 55º:

i. ¿Cuál es la medida del ángulo que resulta de la suma de los dados? ii. ¿Cómo son estos ángulos entre sí?

29. Calcular cuánto mide el ángulo ̂ , si su suplemento mide su triple.

30. ¿Cuánto le falta para ser un ángulo llano al quíntuple de un ángulo de 24º15’ 24’’?.

31. Andrés jugaba todos los días con su trencito de juguete. Los vagones miden 7 cm

de largo, 5 cm de alto y 4 cm de ancho, mientras que la locomotora tiene una altura

igual a los cinco cuartos del alto de cada vagón. ¿Cuál es el volumen de cada vagón y

cuál es el de la locomotora?

32. Calculá el volumen que ocupa cada galletita sabiendo que un paquete contiene 20

galletitas mide 20 cm de largo, 5 cm de ancho y 5 cm de alto.

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33. Sabiendo que la horma de queso tiene un diámetro de 20 cm y una altura de 7 cm.

Calculá el volumen de queso que se comió el ratón. La porción que corto es 1/8 de la

horma.

34. Si cuatro quintos del sueldo de Andrea equivalen a $ 900, ¿cuál es la suma que

recibe como sueldo?

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El mundo Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. -El mundo es eso - reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende. En El libro de los abrazos, de Eduardo Galeano (1940-2015)

¡Hola a todos!

Pensamos que ustedes, los ingresantes, por estar viviendo un fantástico

momento de cambio, llegan cargados de ideas y energía; por eso, nos alegramos de

que piensen en sumarse a nuestra escuela trayendo todas esas ganas y todos esos

fueguitos como dice el cuento que leyeron arriba. Todos brillamos de alguna u otra

manera, no creas que eres la excepción. Siempre habrá algo que puedas dar y recibir.

Nosotros por nuestro lado, trabajamos para que puedan llegar en las mejores

condiciones, bien equipados de conocimientos y con un entrenamiento que ponga a

funcionar todo el potencial disponible. En este cuadernillo de trabajo, les proponemos

actividades para que se orienten acerca de la metodología y los temas de Lengua y

Literatura que consideramos importantes para incorporarse a primer año. Es

solamente una guía en el recorrido que van a llevar adelante al prepararse. Nuestro

deseo es que se puedan relacionar con el conocimiento de una manera fresca y plena,

por eso los invitamos a poner una prioridad: Disfrutar al aprender.

Porque… Con estrés no se aprende. Con miedo no se aprende. Por obligación

no se aprende. En soledad no se aprende. Sí, con esfuerzo, con intriga, debatiendo con

otros, con ganas de cambiar actitudes, de cambiar la forma de pensar, de demostrar

que eso que ustedes imaginan, es posible. ¡Que trabajen con alegría y vivan

intensamente su año escolar!

Bienvenidos a la Escuela Cristiana Vida (Nivel Medio)

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INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS

Antes de una ejercitación, un trabajo práctico, una evaluación, etc, el profesor

da distintos tipos de consignas que debes comprender adecuadamente. Una consigna

es una oración que propone una actividad, es decir, indica lo que se debe hacer.

Comprender e interpretar consignas es fundamental para poder dar respuestas

adecuadas y, así, construir caminos que te guíen por la escuela secundaria.

Actividades introductorias

1) Explicá con tus palabras qué es una consigna y enumerá los pasos que realizás

vos para comprenderlas.

2) Ahora que hemos reflexionado sobre el significado, completá los espacios en

blanco eligiendo una de las palabras que aparecen en el siguiente texto con las

opciones que abajo figuran.

Por lo general, las consignas son oraciones (a) ______________ a través de las cuales se le pide a alguien que haga algo. En las consignas escolares, el que da la indicación para el hacer es el (b) ______________ y el que recibe esa indicación es el (c) _________________. Por eso, cuando hablamos de consignas (d) _________________, estamos pensando en uno de los modos que tienen los docentes de decirles a los alumnos qué es lo que deben hacer. Dicho de otro modo, es una de las tantas maneras que los docentes tienen de (e) ___________________________sus alumnos.

(a) Interrogativas – Exhortativas1 (b) Alumno - Profesor (c) Alumno - Profesor (d) De juego – Escolares (e) Entretener a – Comunicarse con 1 Oraciones interrogativas: son aquellas a través de las cuales se formula una

pregunta o un interrogante. Oraciones exhortativas o imperativas: expresan una orden, un consejo, ruego,

mandato o prohibición.

3) Ahora bien, no todas las instrucciones son consignas escolares. Por eso, para asegurarnos de que podés reconocerlas sin dudar ni un instante, te doy una lista de oraciones y vos tendrás que marcar con una equis (X) las que sean consignas escolares. _____ a) Reponé las tildes faltantes. _____ b) Agregá la leche caliente sin dejar de batir los huevos. _____ c) Caracterice al protagonista de esta historia. _____ d) Desenchufe el artefacto eléctrico antes de lavarlo.

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Seguimos trabajando con las consignas escolares

4) Seguimos realizando tareas sobre las consignas, pero ahora haremos una más difícil. Estas tres consignas que aparecen más abajo son muy parecidas a las que te voy a dar en Lengua y Literatura de 1º año. Como verás, son muy largas. Esto es porque, además de la consigna escolar, en cada una de ellas hay una pequeña introducción que presenta el tema. Tu tarea consistirá en subrayar solamente las oraciones que te indican qué es lo que tenés que hacer.

a) Lean atentamente los siguientes grupos de oraciones. Todas tienen una palabra en común, que aparece resaltada. Parece tratarse de la misma palabra en todos los casos, pero… ¿será así? Subrayen dicha palabrita y busquen en el diccionario el significado que la palabra adquiere en cada oración e indiquen, además, de qué clase de palabra se trata en cada caso (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) ¡Atención! en algunos casos podrán prescindir del diccionario.

b) Ahora nos encontramos con palabras que se escriben igual, pertenecen a la

misma clase de palabras, pero que tienen significados diferentes. Busquen en el diccionario las definiciones de cada palabra y copien sólo los que corresponden a cada frase. Una vez terminado el ejercicio, piensen qué es lo que les ayudó a ajustar el significado de cada palabra anoten sus conclusiones.

a) Esta vez, van a definir sin diccionario. En el punto anterior descubrimos que, ante una palabra cuyo significado nos resulta oscuro, tenemos que recurrir a las palabras que la rodean que son las que nos van a ayudar a precisar su significado. Esas “palabras que rodean” forman parte del contexto lingüístico y son de gran utilidad para elegir un significado, cuando la palabra tiene muchos, o para deducirlo, si es una palabra nueva. Lean con atención estos fragmentos y, guiándose por el contexto lingüístico, definan las palabras que están en negrita. Empiecen a definir una vez que hayan completado la lectura de cada fragmento.

¿Cuántas indicaciones damos los docentes en cada consigna? A veces sólo una,

pero es muy posible que a lo largo de 1º año te encuentres leyendo consignas de varios pasos. Para evitar malos entendidos, te propongo que leas con atención las consignas que transcribí más abajo y que indiques cuántas actividades implica la resolución completa de la consigna. Anotá, además, los verbos que las nombran. La primera, a modo de ejemplo, va resuelta.

a) Leé atentamente las dos oraciones que se presentan a continuación y marcá

con una cruz la que vos consideres que es la correcta. Dos actividades: leer y marcar.

b) Encerrá con un círculo los verbos conjugados. Copialos, en la línea punteada, al

lado de sus sinónimos. ________________________________________________________

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c) En el cuento se narra la historia de Pedro Pérez, pero la narradora interrumpe su relato para dirigirse a nosotros, los lectores. Ubicá estos pasajes en el texto y resaltalos._____________________________________________________________________

d) Numerá en la fotocopia los párrafos del cuento “Luciérnaga”. Luego, leé con atención las siguientes oraciones que se refieren a cada uno de ellos. Como verás, aparecen desordenadas: colocá el número de orden correcto en cada cuadrado.

______________________________________________________________________

Esta historieta de Liniers nos invita a reflexionar sobre el uso de las palabras.

Cuanto más conozcamos nuestra lengua, mejor uso podremos hacer de ella, tanto

para expresarnos como para comprender lo que otros dicen (sea en forma oral o

escrita). En este cuadernillo estudiaremos textos, oraciones, palabras y hacia el final, leeremos

un poco de literatura.

En primer lugar, trabajaremos con textos ya que son el material con que estudiamos.

En esta oportunidad veremos qué es un texto, cuáles son sus propiedades y cómo están

organizados. Por ello, el primer apartado se titula:

El texto y los párrafos

El texto se define como una unidad de comunicación lingüística con sentido completo.

El mismo presenta, básicamente, dos propiedades: coherencia (relación y distribución de la

información) y cohesión (relación que se da entre palabras o grupos de palabras de la misma o

de distintas oraciones).

Los textos escritos están organizados en párrafos. Éstos, semánticamente, son

considerados “unidades de información completa” (desarrollan una idea); el cambio de

párrafo marca el inicio de otra idea relacionada con el tema global del texto. Sintácticamente,

se los distingue porque están formados por varias oraciones y, gráficamente, se los reconoce

porque a su inicio se deja sangría, comienza con mayúscula y termina con un punto y aparte.

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1. Lee silenciosamente el siguiente texto sobre el agua.

El agua

El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra, de hecho, cubre las tres

cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de

agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio.

La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay

agua por debajo del suelo: de allí la sacan los hombres, cavando agujeros denominados pozos.

Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta

altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes.

Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por

ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan

demasiado su volumen, se produce la lluvia y las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde

llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la

nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube; al

cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la

lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre

hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a

empezar.

Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas

cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre

llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua. Tampoco

llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces

llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones.

Para finalizar, la vida en la tierra ha evolucionado gracias a las significativas

características del agua. La existencia de esta abundante sustancia en sus tres estados (sólido,

líquido y gaseoso) ha sido un factor sin duda importante en la colonización de los diferentes

ambientes de la tierra por formas de vida adaptadas a estas variantes.

2. Ahora, lee nuevamente el texto pero en voz alta. Una vez que hayas terminado esta

lectura, vuelve a leerlo silenciosamente párrafo por párrafo. A medida que vayas avanzando

con cada uno, subraya con una regla y un lápiz negro las ideas principales guiándote con la

palabra resaltada en negrita.

3. Una vez que hayas subrayado las ideas principales, intenta expresar esas ideas en

forma de oración. Escríbelas en la hoja de borradores porque tal vez, decidas mejorarlas.

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4. Cuando hayas decidido que las oraciones quedaron bien construidas, transcríbelas

en la carpeta.

5. Lee nuevamente, en silencio, el texto “El agua” y luego, en voz alta.

6. Ahora que recordás el tema del texto, volvé a leer las oraciones que construiste con

el texto “El agua” y unilas para formar, así, un resumen del texto. Para lograrlo, ayudate con

los conectores que aparecen en esta lista, ya que ellos te servirán para organizar mejor tu

trabajo escrito. (Escribí el resumen en borrador).

a) Si en tu texto querés seguir hablando del mismo tema o agregar información, podés unir tus ideas con expresiones tales como: además, y, también.

b) En cambio, si querés cambiar de tema, (por ejemplo, en vez de hablar de las especies de murciélagos, querés hablar sobre la alimentación) podés usar estos conectores: con respecto a, en cuanto a.

c) Por último, si querés cerrar el texto, podés usar estas palabras: finalmente, para terminar, por último.

7. Ahora, relee tu resumen y préstale atención a los conectores. Si te parece que una

frase podría quedar mejor con otro conector, cámbialo y volvé a corregir. Recordá que todos

los textos pueden ser mejorados. Cuando consideres que tu escrito se comprende bien, pásalo

a la carpeta.

Comprensión lectora: Pasos a tener en cuenta…

1. Lectura silenciosa.

2. Lectura en voz alta.

3. Lectura por párrafos.

Lee el siguiente cuento:

El Grillo y El Puma

Estaba una tardecita, Chilicolte, el grillo, parado a la orilla del arroyo, mirando pasar la

agüita y canturreando una copla:

Ya sale la luna hermosa

con sus colores de plata

su madejita de seda

dando vuelta se desata

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Distraído, llegó el puma, dando zancadas de bicho forzudo, y se acercó al agua para

beber y casi aplasta el diminuto grillo que, cuando vio la sombra negra de la garra

sobre su cabeza, dio un gran salto para adelante y... por supuesto, se cayó al agua.

El puma, como si nada (para eso era puma, qué tanto). El grillo, que afortunadamente

resultó buen nadador, braceó hasta llegar a la orilla, se subió a una piedra y frunciendo

el ceño interpeló al puma:

-Oiga, amigo, ¿por qué no se fija por dónde camina? ¿No ve que hay gente?

-¿Gente? Dijo el puma mirando de reojo al grillo. ¿Ha dicho gente? Yo creí que era una

insignificante semilla de sandía.

-Vea, no crea que porque soy petiso voy a dejarme llevar por delante.

-No, si Usted no es tan petiso como me habían dicho, Chicolote... ¡Es mucho más

petiso, jua jua, jua!

Tanto se reía el puma, que el grillo tuvo tiempo de ver que tenía toda la boca llena de

dientes. Pero él era un grillo muy valiente y osado, así que le dijo:

-¿Quieres pelea?

-¡Ay que me asusto!, le contestó entre dientes burlándose.

-Bueno, mañana a la tarde, aquí mismito, tráigase a todos sus amigos, que yo lo espero

con los míos. Vamos a pelea a ver quién gana.

El puma se alejó al paso, sacudiendo el lomo con carcajadas. Reunió a sus amigos, los

dientudos y los uñudos: jaguares, gatos, zorros. Todos malvivientes y peleadores.

-Les tengo preparada una gran fiesta – les dijo. Mañana vamos a despatarrar grillos,

chicharras y langostas.

Y les explicó su pelea con el grillo. Todos sus forajidos se rieron mucho. Pero Chilicote,

el grillo, también anduvo convocando a su gente. No eran precisamente chicharras y

langostas, sino avispas, abejas, jejenes. Toda gente diminuta, pero de cuidado. ¡Cuál

más peleador!

A la hora convenida, los compañeros del grillo se ocultaron en los matorrales y en el

follaje de los árboles y esperaron, pacientemente, a los amigotes del puma. Chilicote,

parado a orilla del riachuelo, agitaba los brazos y gritaba:

-¡Vengan los estamos esperando!

Los uñudos y los dientudos se acercaron haciéndole burla y riéndose a carcajadas. Fue

entonces cuando aparecieron las avispas y sus parientes. ¡Qué pelea! Sólo algún zorro

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desconfiado pudo escaparse a tiempo, pero los demás, quedaron revolcándose en el

campo, frotándose contra los pastos y ensayando todo tipo de movimientos para

sacarse de encima los bichos.

El puma, por supuesto, se llevó la peor parte, tanto que, desesperado, se tiró de

cabeza al agua (y eso que no les gusta el agua a los pumas) y allí quedó con el cuero

inflado como si se hubiese quemado. En la puntita de una piedra, el grillo seguía

canturreando su copla...

Cuento folklórico

Adaptación de la versión de Graciela Montes

Ahora…. Responde

a) ¿Quiénes son los personajes del cuento?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) ¿Cómo se relacionan los personajes?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) ¿Cuál es el motivo de la disputa?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) ¿Quiénes son los amigos del puma? ¿Quiénes son los amigos del grillo?

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e) El grillo estaba canturreando una copla. ¿Sabes qué es una copla? Busca el

significado y anótalo aca:_

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• ¿Conoces alguna? Escríbela. (Si no sabes ninguna, pídele a tu mamá, a

tu papá o algún abuelo que te dicte una)

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Principales signos de puntuación

El texto anterior presenta una serie de signos que logran darle sentido. Sin

estos signos sería muy complicada la comprensión textual dado que la función de los mismos

es sustituir las pausas y entonaciones que se dan en los textos orales. Si leemos el texto en voz

alta, veremos que cada pausa que hacemos coincide con un signo de puntuación. Algunos de

los signos son los siguientes:

El punto seguido se usa para separar oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y coma es una pausa intermedia entre la coma y el punto y seguido. Se usa

para separar las partes de los párrafos que constan de varias oraciones, que ya van separadas

por comas, o cuando la oración que sigue se refiere a todas las oraciones anteriores. Es decir,

se utiliza para separa oraciones relacionadas estrechamente por su sentido.

El punto final se coloca cuando se termina un texto.

La coma se utiliza en las enumeraciones; para las aclaraciones; para elidir el verbo;

entre otros.

Los textos además de signos de puntuación cuentan con lo que llamamos

concordancia entre las palabras:

Concordancia y puntuación

22

Habrás notado que el fragmento del texto sobre el ciclo del agua presenta

concordancia en el género y número. O sea, si hay un sustantivo en masculino su adjetivo

también lo está, y si se habla de una sola persona o cosa se usa un verbo en singular. Ejemplo

“el aire humedecido”.

Se entiende a la concordancia como la correspondencia en género y número que existe

entre las partes variables de la oración (sustantivos, artículos, adjetivos, verbos, adjetivos y

pronombres). Por ejemplo, si tenemos un sustantivo gotas, que posee número plural, al

establecer relación con un verbo éste deberá concordar en número con dicha palabra. En

consecuencia si deseo armar una oración la misma quedará así: caerán gotas, porque, como

se ve, el verbo concuerda en número con el sustantivo.

Después de leer los apartados con teoría, llegó el turno de aplicarla en esta breve

actividad:

Detecta y soluciona los errores de concordancia y puntuación del siguiente fragmento:

EL ESPEJO CHINO

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le

pidió que no se olvidase de traerle un peine.

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con un compañero y

bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso en el momento de regresar se

acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces,

compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención un espejo. Y regresó al

pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujeres se miró en

el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente La madre le preguntó la razón de aquellas

lágrimas. La mujer le dio el espejo y le dijo

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre tomó el espejo, lo miró y le dijo a su hija:

-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.

Anónimo

Ya hemos trabajado con textos. Llegó el momento de empezar a estudiar los

elementos que componen los mismos. El punto de partida será la palabra:

23

La palabra

Cada párrafo está formado por unidades menores: las oraciones. Éstas, a su vez, están

formadas por palabras. Pero, ¿qué es la palabra? Es la unidad mínima de la lengua, a partir de

la cual todo cobra sentido. La misma puede ser analizada desde tres criterios:

a) Morfológico: estudia la forma de la palabra. Según ésta, las palabras se

clasifican en simples (sol); derivadas (soleado) y compuestas (parasol).

b) Semántico: se ocupa del significado gramatical; divide las palabras en

clases: sustantivo; adjetivos; verbo; artículos; preposiciones; adverbios; conectores;

etcétera.

c) Sintáctico: determina la función que desempeña una palabra en una

oración.

Estas actividades están elaboradas para que recuerdes lo que has estudiado en los años de

educación primaria:

5) Escribe tres palabras de cada clase semántica que conozcas.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________

6) Brinda un ejemplo de cada tipo de palabra según el criterio morfológico.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ya sabemos qué son las palabras y cómo se estudian. Veremos a

continuación cómo están compuestas:

24

La sílaba

Y ¿cómo se componen las palabras? Las palabras están compuestas por unidades

menores: las sílabas.

La sílaba es la menor unidad de impulso respiratorio y muscular que se hace al hablar.

Cada palabra tiene un número de sílabas determinado; a partir de este número pueden

clasificarse así:

✓ Monosílabas: compuestas por una (mono) sílaba: un; sol; cal.

✓ Bisílabas: compuestas por dos (bi) sílabas: campo; cerro; pata.

✓ Trisílabas: compuestas por tres (tri) sílabas: último; payaso; carpeta.

✓ Polisílabas: compuestas por cuatro o más sílabas: vocálico; fonética; públicamente.

Una vocal por sí sola puede formar una sílaba, pero nunca una consonante. Las

consonantes deben estar acompañadas siempre por, al menos, una vocal. Si queremos

separar las sílabas debemos tener en cuenta, además, que dos vocales abiertas (a, e, o) nunca

forman parte de una misma sílaba; pero sí pueden formar parte de la misma sílaba una vocal

cerrada (i, u) y una abierta. Ejemplo:

Aeroplano: a/ e/ ro/ pla/ no. Automático: au/ to/ má/ ti/ co.

Asimismo, debe tenerse en cuenta que si sobre la vocal cerrada “cae” una tilde rompe

la sílaba. Ejemplo:

Vivía: vi/ ví/a. Baúl: ba/ úl.

Por último, conviene decir que la “h” no interfiere en la separación de sílabas. Ejemplo:

Zanahoria: za/ na/ ho/ ria.

A partir de esta explicación, resuelve las siguientes actividades:

Separa las siguientes palabras en sílabas y determina la clasificación de la palabra según el

número de las mismas:

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Encuentro:…..………………………………………………………………………

Héroes:………………………………………………………………………………

Concatenación: ………………………………………………………………….

Cohete: …………………………………………………………………………….

Puerto: ……………………………………………………………………………..

Fotografía: …………………………………………………………………………

Ausente: ……………………………………………………………………………

Estratósfera: ………………………………………………………………………

Atún: ……………………………………………………………………………….

Cuando pronunciamos una palabra, no todas las sílabas tienen la misma

intensidad. Eso es porque una de ellas siempre está acentuada:

Acentuación

Cada palabra posee una sílaba tónica; es decir, que se pronuncia con mayor intensidad.

Las demás sílabas se llaman átonas (sin acento).

En algunos casos, la sílaba tónica lleva una marca gráfica que se denomina tilde

(acento ortográfico); en otros casos esta marca gráfica no está presente (acento prosódico); lo

que no significa que la palabra no lleva acento.

Las sílabas siempre se cuentan desde atrás. Ejemplo:

Cámara: Cá/ ma/ ra

Antepenúltima. Penúltima. Última.

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Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, pueden distinguirse cuatro clases de

palabras:

a) agudas: son aquellas palabras que se acentúan en la última sílaba y llevan tilde cuando

terminan en N, S o Vocal: encontró; aflicción; poder.

b) graves: son aquellas palabras que se acentúan en la penúltima sílaba y llevan tilde

cuando no terminan en N, S o Vocal: grave; mástil; césped; cárcel.

c) esdrújulas: son aquellas palabras que se acentúan en la antepenúltima sílaba y llevan

tilde siempre: lámpara; público; pícara.

d) sobresdrújulas: son aquellas palabras que se acentúan en una sílaba anterior a la

antepenúltima y llevan tilde siempre: propónganselo.

Los monosílabos no llevan tilde, excepto que haya que diferenciar dos clases

semánticas distintas, ejemplo: él (pronombre personal); el (artículo).

Para no olvidarnos la teoría que leímos, resolvamos esta actividad:

En el siguiente texto, clasifica las palabras subrayadas según su acentuación y ubícalas en el

cuadro que está a continuación:

En la antigua mitología griega se creía que el Olimpo era el hogar de los dioses. En la

cima se encontraban sus palacios, construidos por Hefesto, dios de la metalurgia. La entrada

al Olimpo era un pórtico de nubes protegida por las diosas conocidas como las Estaciones.

Zeus tenía su trono en el Olimpo, y los dioses festejaban con néctar, ambrosía y las serenatas

de las musas.

Las doce grandes deidades del Olimpo eran Zeus y su esposa Hera; los hermanos de

Zeus, Poseidón, dios del mar, y Hades, dios del infierno; su hermana Hestia, diosa de la tierra, y

sus hijos: Atenea, diosa de la sabiduría; Ares, dios de la guerra; Apolo, dios del sol; Artemisa,

diosa de la luna y de la caza; Afrodita, diosa del amor; Hermes, mensajero de los dioses, y

Hefesto. Los posteriores escritores griegos trasladaron el hogar de estas deidades a una

regióncelestial libre de nieve y tormentas y llena de luz.

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

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Microsoft ® Encarta ® 2007

Las palabras, por otra parte, tienen un significado. A partir de ello y de sus

características morfológicas y sintácticas, se dividen en clases de palabras. En este

cuadernillo trabajaremos con:

Sustantivos, adjetivos y verbos

Los sustantivos son las palabras que empleamos para designar personas, animales,

cosas y conceptos reales o imaginarios. Éstos funcionan sintácticamente como núcleo del

sujeto.

Los adjetivos son las palabras que acompañan al sustantivo e indican cualidad,

cantidad o posesión referidas a un ser u objeto. Éstos funcionan sintácticamente como

modificadores del núcleo del sujeto.

Los verbos designan acciones, estados o procesos de los seres y objetos.Éstos

funcionan sintácticamente como núcleo del predicado verbal.

Te invitamos a que realices la siguiente actividad antes de seguir avanzando con la estudio

de la teoría:

En el siguiente fragmento “La cabellera de hierba” subraya con color verde los sustantivos;

con rojos, los adjetivos y con azul, los verbos.

LA CABELLERA DE HIERBA

Félix era un hombre feliz. Tenía muy buenos amigos y nada le preocupaba. Siempre

encontraba solución a todos los problemas. Era un hombre animoso y optimista.

Con el paso de los años, Félix empezó a perder pelo. Muy tranquilo, fue a la farmacia

y se compró una loción para el cabello. Pero no le hizo efecto. Entonces probó otra, y

después otra... Hasta cien lociones llegó a utilizar sin resultado ninguno. Entonces, Félix

decidió pasar a los remedios caseros: se untaba limón con miel, huevo batido, zumo de

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moras con leche... y mil potingues más. Pero nada: en su cabeza no crecía ni un pelo. Y

finalmente se quedó calvo como una pelota de ping-pong.

Felisa, su mujer, estaba muy preocupada. No le importaba que Félix hubiera perdido

el pelo: lo malo es que había perdido el buen humor.

Una mañana, Felisa fue al mercadillo a comprar unas plantas. Allí vio unos frascos de

abono líquido para plantas. Y al momento tuvo una idea- «Se lo llevaré a Félix. ¡Vale la

pena intentarlo!»

El bueno de Félix se estuvo poniendo el abono todos los días. Y al cabo de una

semana, tenía una bonita melena verde: ¡una melena de hierba! Félix y Felisa paseaban

muy felices por la calle. Y todos admiraban el pelo de Félix:

-¡Qué pelo más maravilloso! ¡Es tan sano y natural! -¡Oh, sí! ¡Quién tuviera un pelo

como el de Félix!

Muy pronto, los vecinos preguntaron el secreto a Félix y a Felisa. Y el pelo de hierba

se puso de moda. Desde entonces, muchos vecinos lucían unas bonitas melenas de

verde hierba. Y hasta algunas melenas se adornaban con pequeñas margaritas y

campanillas silvestres.

Sólo había un pequeño problema: los «pelohierba» no podían ir al campo porque las

vacas y las ovejas no los dejaban en paz. Tampoco podían ir al zoológico: las jirafas los

dejaban calvos.

Luego de esta presentación general de las clases de palabras más básicas,

estudiaremos particularmente al verbo:

El verbo

Desde el punto de vista sintáctico, el verbo es el núcleo del predicado verbal. Desde el

criterio semántico, se puede clasificar según el tipo de fenómeno del que den cuenta (acción,

estado o proceso). Desde el punto de vista morfológico, se caracteriza por manifestar las

categorías se persona, tiempo, número y modo.

Dichas categorías se manifiestan en la desinencia (la parte que varía) del verbo:

Persona: 1° Cantábamos número: plural tiempo: pasado modo: indicativo

29

La parte que no varía se llama raíz (En el ejemplo: “Cant”).

Conjugación:El verbo se puede conjugar, o sea, el verbo manifiesta las flexiones de

persona, número, tiempo y modo. El mismo presenta tres conjugaciones, que se obtienen de

acuerdo con la desinencia de los infinitivos. Éstas se clasifican en:

1ª conjugación: los terminados en “ar”: amar.

2ª conjugación: los terminados en “er”: temer.

3ª conjugación: los terminados en “ir”: partir.

Persona y número

Los verbos presentan seis formas que corresponden a las tres personas del singular y a

las tres del plural. La primera persona designa al hablante; la segunda, al oyente y la tercera, a

quien no es hablante ni oyente; es decir, a quien no participa de la situación comunicativa.

Singular Plural

1º persona Yo Nosotros / Nosotras

2º persona Tú / Vos / Usted Ustedes / Vosotros / Vosotras

3º persona Él / Ella Ellos / Ellas

Tiempo. El momento en que ocurre un evento se puede desarrollar, básicamente, en

tres tiempos: pasado (amé- amaba), presente (amo) o futuro (amaré). Sin embrago, estos tres

tiempos no son suficientes para indicar los diversos matices temporales, por lo que existen

otros tiempos verbales.

Entre los matices del tiempo pasado (pretérito) se encuentran el pretérito perfecto

simple (indican acciones pasadas puntuales) y el pretérito imperfecto (indican acciones que se

prolongaron en el pasado). Por ejemplo:

Pretérito perfecto: alcancé – recomendé – salté

Pretérito imperfecto: alcanzaba – recomendaba – saltaba.

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Para no olvidarte lo que has estudiado en este apartado, resuelve las siguientes

actividades:

Reconoce la persona, el tiempo y el número de los verbos presentes en las siguientes

oraciones:

a) Yo ando todo el día volando, y me canso mucho…………………………...

b) La abeja haragana no se corregía……………………………………………

c) Recorría los árboles uno por uno……………………………………………..

d) Entraba en la colmena…………………………………………………………

e) Detuvieron a la abeja haragana………………………………………………

f) El veinte de abril pasó en vano………………………………………………

Conjuga los siguientes verbos en los tiempos que se piden.

Vivir

Persona Pretérito perfecto Presente Futuro

Yo

Tú

Él

Nosotros

Ustedes

Ellos

Caminar

Persona Pretérito imperfecto Presente Futuro

Yo

Tú

Él

Nosotros

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Ustedes

Ellos

Beber

Persona Pretérito perfecto Presente Futuro

Yo

Tú

Él

Nosotros

Ustedes

Ellos

Nos resta trabajar con el nivel intermedio entre la palabra y el texto, es decir, con

la oración.

La oración

La oración es la unidad mínima que utilizamos para construir nuestros mensajes, ya

sean escritos o hablados. Ésta debe tener sentido completo. En la lengua oral la reconocemos

porque concluye con una pausa tonal. En la escrita, porque comienza con mayúscula y

termina con un punto.

Las oraciones pueden clasificarse en bimembre (se dividen en sujeto y predicado) y

unimembre (no se pueden separar en sujeto y predicado).

Al sujeto se lo define, generalmente, como aquel que hace una acción; al predicado se

lo define como aquello que se dice del sujeto.

El sujeto y el predicado

En las oraciones bimembres el sujeto puede estar escrito o no. Cuando el sujeto sí

aparece se lo llama sujeto expreso (SE). Como en la siguiente oración:

[Las amigas de mamá vinieron a mi casa] N N

S.E.S P.V.S.

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En la siguiente oración podrás observar que no se expresa el sujeto; sin embargo,

podemos reconocerlo si tenemos en cuenta la persona y número del verbo. A este sujeto se lo

denomina tácito (ST) o desinencial.

S.T. 3° plural

Ej. [Compraron todos los regalos] O.B

N

P.V.S.

Sujetos simples y compuestos: Como ya sabés el núcleo del sujeto es un sustantivo. Si

el sujeto tiene un núcleo se lo llama simple (S.S.); si tiene más de uno se lo llama compuesto

(S.C.)

[ Ellos sonrieron.] OB [ Juan y yo pintamos y ordenamos el local.] N N N N N

SES PVS SEC PVC Como habrás notado los predicados también se clasifican en simples (si tienen un solo

núcleo) o compuesto (si tienen más de un núcleo).

¿Resolvemos las actividades para asegurarnos de que entendimos y aprendimos el tema?

Coloca el tipo de sujeto que corresponda (sujeto expreso _simple o compuesto_ o tácito)

a) Una de las alumnas de ese colegio ganó la medalla….…………………………….………

b) Marquen los límites claramente……..…………………………………………………………

c) Viajaron, los alumnos en ese transporte deplorable.....………………………………….…..

Clasifica los predicados en simples o compuestos.

a) Concretaron la reunión……………………………………………..........................................

b) Proclamaron y defendieron sus derechos………………………………………….…………

c) Todos los presentes guardaron silencio……………………………………………..………..

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Ya hemos finalizado el trabajo con los contenidos del área de Lengua. Ahora, te

invitamos a que te introduzcas en el mundo de la literatura. Te recomendamos que

practiques la lectura en voz alta y esperamos que disfrutes este cuento de Liliana Heker

que te presentamos.

• Recuerda leer con mucha atención. Si no se comprende en la primera lectura

vuelve a leerlo.

• Este cuento lo trabajaremos en nuestro primer encuentro. No olvides traerlo

LEIDO.

LA FIESTA AJENA de Liliana Heker

Nomás llegó, fue a la cocina a ver si estaba el mono. Estaba y eso la tranquilizó:

no le hubiera gustado nada tener que darle la razón a su madre.

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¿Monos en un cumpleaños?, le había dicho; ¡por favor! Vos sí que te creés todas las

pavadas que te dicen. Estaba enojada pero no era por el mono, pensó la chica: era por el cumpleaños.

–No me gusta que vayas –le había dicho–. Es una fiesta de ricos.

–Los ricos también se van al cielo–dijo la chica, que aprendía religión en el colegio.

–Qué cielo ni cielo –dijo la madre–. Lo que pasa es que a usted, m'hijita, le gusta siempre estar por encima de sus condiciones.

A la chica no le parecía nada bien la manera de hablar de su madre: ella tenía nueve años y era una de las mejores alumnas de su grado.

–Yo voy a ir porque estoy invitada –dijo–. Y estoy invitada porque Luciana es mi amiga. Y se acabó.

–Ah, sí, tu amiga –dijo la madre. Hizo una pausa–. Oíme, Rosaura –dijo por fin–, esa no es tu amiga. ¿Sabés lo que sos vos para todos ellos? Sos la hija de la sirvienta, nada más.

Rosaura parpadeó con energía: no iba a llorar.

–Callate –gritó–. Qué vas a saber vos lo que es ser amiga.

Ella iba casi todas las tardes a la casa de Luciana y preparaban juntas los deberes mientras su madre hacía la limpieza. Tomaban la leche en la cocina y se contaban secretos. A Rosaura le gustaba enormemente todo lo que había en escasa. Y la gente también le gustaba.

–Yo voy a ir porque va a ser la fiesta más hermosa del mundo, Luciana me lo dijo. Va a venir un mago y va a traer un mono y todo. La madre giró el cuerpo para mirarla bien y ampulosamente apoyó las manos en las caderas. –¿Monos en un cumpleaños? –dijo–. ¡Por favor! Vos sí que te creés todas las pavadas que te dicen.

Rosaura se ofendió mucho. Además le parecía mal que su madre acusara a las personas de mentirosas simplemente porque eran ricas. Ella también quería ser rica, ¿qué?, si un día llegaba a vivir en un hermoso palacio, ¿su madre no la iba a querer tampoco a ella? Se sintió muy triste. Deseaba ir a esa fiesta más que nada en el mundo.

–Si no voy me muero –murmuró, casi sin mover los labios. Y no estaba muy segura de que se hubiera oído, pero lo cierto es que la mañana de la fiesta descubrió que su madre le había almidonado el vestido de Navidad. Y a la tarde, después que le lavó la cabeza, le enjuagó el pelo con vinagre de manzanas para que le quedara bien brillante. Antes desalir Rosaura se miró en el espejo, con el vestido blanco y el pelo brillándole, y se vio lindísima.

La señora Inés también pareció notarlo. Apenas la vio entrar, le dijo:

–Qué linda estás hoy, Rosaura.

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Ella, con las manos, impartió un ligero balanceo a su pollera almidonada: entró a la fiesta con paso firme. Saludó a Luciana y le preguntó por el mono. Luciana puso cara de conspiradora; acercó su boca a la oreja de Rosaura.

–Está en la cocina –le susurró en la oreja–. Pero no se lo digas a nadie porque es un secreto.

Rosaura quiso verificarlo. Sigilosamente entró en la cocina y lo vio. Estaba meditando en su jaula. Tan cómico que la chica se quedó un buen rato mirándolo y después, cada tanto, abandonaba a escondidas la fiesta e iba a verlo. Era la única que tenía permiso para entrar en la cocina, la señora Inés se lo había dicho: 'Vos sí pero ningún otro, son muy revoltosos, capaz que rompen algo". Rosaura, en cambio, no rompió nada. Ni siquiera tuvo problemas con la jarra de naranjada, cuando la llevó desde la cocina al comedor. La sostuvo con mucho cuidado y no volcó ni una gota. Eso que la señora Inés le había dicho: "¿Te parece que vas a poder con esa jarra tan grande?". Y claro que iba a poder: no era de manteca, como otras. De manteca era la rubia del moño en la cabeza. Apenas la vio, la del moño le dijo:

–¿Y vos quién sos?

–Soy amiga de Luciana –dijo Rosaura.

–No –dijo la del moño–, vos no sos amiga de Luciana porque yo soy la prima y conozco a todas sus amigas. Y a vos no te conozco.

–Y a mí qué me importa –dijo Rosaura–, yo vengo todas las tardes con mi mamá y hacemos los deberes juntas.

–¿Vos y tu mamá hacen los deberes juntas? –dijo la del moño, con una risita.

– Yo y Luciana hacemos los deberes juntas –dijo Rosaura, muy seria. La del moño se encogió de hombros.

–Eso no es ser amiga –dijo–. ¿Vas al colegio con ella?

–No.

–¿Y entonces, de dónde la conocés? –dijo la del moño, que empezaba a impacientarse.

Rosaura se acordaba perfectamente de las palabras de su madre. Respiró hondo:

–Soy la hija de la empleada –dijo.

Su madre se lo había dicho bien claro: Si alguno te pregunta, vos le decís que sos la hija de la empleada, y listo. También le había dicho que tenía que agregar: y a mucha honra. Pero Rosaura pensó que nunca en su vida se iba a animar a decir algo así.

–Qué empleada–dijo la del moño–. ¿Vende cosas en una tienda?

–No –dijo Rosaura con rabia–, mi mamá no vende nada, para que sepas.

–¿Y entonces cómo es empleada? –dijo la del moño.

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Pero en ese momento se acercó la señora Inés haciendo shh shh, y le dijo a Rosaura si no la podía ayudar a servir las salchichitas, ella que conocía la casa mejor que nadie.

– Viste –le dijo Rosaura a la del moño, y con disimulo le pateó un tobillo.

Fuera de la del moño todos los chicos le encantaron. La que más le gustaba era Luciana, con su corona de oro; después los varones. Ella salió primera en la carrera de embolsados y en la mancha agachada nadie la pudo agarrar.

Cuando los dividieron en equipos para jugar al delegado, todos los varones pedían a gritos que la pusieran en su equipo. A Rosaura le pareció que nunca en su vida había sido tan feliz.

Pero faltaba lo mejor. Lo mejor vino después que Luciana apagó las velitas. Primero, la torta: la señora Inés le había pedido que la ayudara a servir la torta y Rosaura se divirtió muchísimo porque todos los chicos se le vinieron encima y le gritaban "a mí, a mí". Rosaura se acordó de una historia donde había una reina que tenía derecho de vida y muerte sobre sus súbditos. Siempre le había gustado eso de tener derecho de vida y muerte. A Luciana y a los varones les dio los pedazos más grandes, y a la del moño una tajadita que daba lástima.

Después de la torta llegó el mago. Era muy flaco y tenía una capa roja. Y era mago de verdad. Desanudaba pañuelos con un solo soplo y enhebraba argollas que no estaban cortadas por ninguna parte. Adivinaba las cartas y el mono era el ayudante. Era muy raro el mago: al mono lo llamaba socio. "A ver, socio, dé vuelta una carta", le decía. "No se me escape, socio, que estamos en horario de trabajo".

La prueba final era la más emocionante. Un chico tenía que sostener al mono en brazos y el mago lo iba a hacer desaparecer.

–¿Al chico? –gritaron todos.

–¡Al mono! –gritó el mago.

Rosaura pensó que ésta era la fiesta más divertida del mundo.

El mago llamó a un gordito, pero el gordito se asustó enseguida y dejó caer al mono. El mago lo levantó con mucho cuidado, le dijo algo en secreto, y el mono hizo que sí con la cabeza.

–No hay que ser tan timorato, compañero –le dijo el mago al gordito.

–¿Qué es timorato? –dijo el gordito. El mago giró la cabeza hacia uno y otro lado, como para comprobar que no había espías.

–Cobarde –dijo–. Vaya a sentarse, compañero.

Después fue mirando, una por una, las caras de todos. A Rosaura le palpitaba el corazón.

–A ver, la de los ojos de mora –dijo el mago. Y todos vieron cómo la señalaba a ella.

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No tuvo miedo. Ni con el mono en brazos, ni cuando el mago hizo desaparecer al mono, ni al final, cuando el mago hizo ondular su capa roja sobre la cabeza de Rosaura, dijo las palabras mágicas... y el mono apareció otra vez allí, lo más contento, entre sus brazos. Todos los chicos aplaudieron a rabiar. Y antes de que Rosaura volviera a su asiento, el mago le dijo:

–Muchas gracias, señorita condesa.

Eso le gustó tanto que un rato después, cuando su madre vino a buscarla, fue lo primero que le contó.

– Yo lo ayudé al mago y el mago me dijo: "Muchas gracias, señorita condesa".

Fue bastante raro porque, hasta ese momento, Rosaura había creído que estaba enojada con su madre. Todo el tiempo había pensado que le iba a decir: "Viste que no era mentira lo del mono". Pero no. Estaba contenta, así que le contó lo del mago.

Su madre le dio un coscorrón y le dijo:

–Mírenla a la condesa.

Pero se veía que también estaba contenta.

Y ahora estaban las dos en el hall porque un momento antes la señora Inés, muy sonriente, había dicho: "Espérenme un momentito".

Ahí la madre pareció preocupada.

–¿Qué pasa? –le preguntó a Rosaura.

–Y qué va a pasar –le dijo Rosaura–. Que fue a buscar los regalos para los que nos vamos.

Le señaló al gordito y a una chica de trenzas, que también esperaban en el hall al lado de sus madres. Y le explicó cómo era el asunto de los regalos. Lo sabía bien porque había estado observando a los que se iban antes. Cuando se iba una chica, la señora Inés le regalaba una pulsera. Cuando se iba un chico, le regalaba un yo-yo. A Rosaura le

gustaba más el yo-yo porque tenía chispas, pero eso no se lo contó a su madre. Capaz que le decía: "Y entonces, ¿por qué no le pedís el yo-yo, pedazo de sonsa?". Era así su madre. Rosaura no tenía ganas de explicarle que le daba vergüenza ser la única distinta. En cambio le dijo:

–Yo fui la mejor de la fiesta. Y no habló más porque la señora Inés acababa de entrar en el hall con una bolsa celeste y una bolsa rosa. Primero se acercó al gordito, le dio un yo-yo que había sacado de la bolsa celeste, y el gordito se fue con su mamá. Después se acercó a la de trenzas, le dio una pulsera que había sacado de la bolsa rosa, y la de trenzas se fue con su mamá.

Después se acercó a donde estaban ella y su madre. Tenía una sonrisa muy grande y eso le gustó a Rosaura. La señora Inés la miró, después miró a la madre, y dijo algo que a Rosaura la llenó de orgullo. Dijo:

38

–Qué hija que se mandó, Herminia.

Por un momento, Rosaura pensó que a ella le iba a hacer los dos regalos: la pulsera y el yo-yo. Cuando la señora Inés inició el ademán de buscar algo, ella también inició el movimiento de adelantar el brazo. Pero no llegó a completar ese movimiento. Porque la señora Inés no buscó nada en la bolsa celeste, ni buscó nada en la bolsa rosa. Buscó algo en su cartera.

En su mano aparecieron dos billetes.

–Esto te lo ganaste en buena ley–dijo, extendiendo la mano–. Gracias por todo, querida.

Ahora Rosaura tenía los brazos muy rígidos, pegados al cuerpo, y sintió que la mano de su madre se apoyaba sobre su hombro. Instintivamente se apretó contra el cuerpo de su madre. Nada más. Salvo su mirada. Su mirada fría, fija en la cara de la señora Inés.

La señora Inés, inmóvil, seguía con la mano extendida. Como si no se animara a retirarla. Como si la perturbación más leve pudiera desbaratar este delicado equilibrio.

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40

Estudiar Ciencias Naturales

Los seres humanos somos muy curiosos, nos hacemos preguntas sobre el

ambiente que nos rodea y sobre nosotros mismos. Además, tenemos una

característica que nos distingue de otros seres vivos: nuestra capacidad de reflexión.

Estas dos cualidades hacen que, a lo largo de nuestras vidas, se nos planteen muchos

interrogantes ¿Estuvieron siempre las montañas? ¿Por qué sube y baja la marea todos

los días? Y las nubes, ¿por qué flotan en el aire sin caerse al piso? ¿Por qué si el agua

apaga el fuego, la nafta lo aviva? ¿Qué es la electricidad? ¿Por qué la leche se corta

más rápido cuando no la hiervo? ¿Qué nos causa el dolor de muelas? ¿Qué hace que

los familiares puedan ser parecidos? ¿Por qué el plástico no desaparece como el resto

de la basura enterrada? ¿Qué son las ondas de radio y televisión? ¿Será verdad que

todos los dinosaurios desaparecieron? Etc.

Todas las ideas y explicaciones sobre el mundo natural, que la humanidad fue

encontrando a lo largo de su historia, componen las Ciencias Naturales. Y, aunque ya

se pensaron muchas respuestas, las nuevas ideas también provocan nuevas preguntas;

por eso las Ciencias Naturales no paran de cambiar.

Cuando nos referimos a las Ciencias Naturales, en realidad, hablamos de un

conjunto de disciplinas científicas (Biología, Físico-Química, Geología), que estudian

objetos y fenómenos de la naturaleza, basándose principalmente en la comprobación

experimental de las ideas que proponen.

Para estudiar los temas que tratan las Ciencias Naturales, lo mejor, entonces, es

aprender a hacerse preguntas y a buscar las ideas que puedan responderlas. En los

contenidos de este Cuaderno de estudio de Ciencias Naturales, referida a la disciplina

de Físico-Química, con el que hoy comenzarás a estudiar, vas a encontrar propuestas

para:

•estimular tu curiosidad sobre los distintos fenómenos que ocurren a tu alrededor;

•agudizar tu manera de observarlos;

• mejorar las formas de buscar y organizar la información que hay en otros textos

sobre esos temas. Para orientar tu reflexión, cada contenido se abre con un texto que

plantea algunas preguntas y problemas que se podrán responder a medida que vayas

resolviendo las consignas.

41

Proceso aconsejable en su estudio

Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Es fundamental la captación clara de los conceptos básicos. Esto implica rigor y

claridad en los términos a estudiar. Si los conceptos fundamentales no están claros, el

estudio de los temas resultará más difícil e, incluso, incomprensible. Tener muy

presente que cada palabra de la definición o del concepto tiene su sentido propio. Por

eso, una definición ha de analizarse, para captar el significado de cada término y el de

las relaciones entre ellos. Por ello, es fundamental que si no conoces el significado de

una palabra, utilices el diccionario para poder comprender el concepto.

Es fundamental la reflexión.

También es básica la captación de relaciones y el seguimiento de los razonamientos.

Tener muy presente una técnica especialmente indicada para el estudio de esta

asignatura: traducir a un dibujo o gráfico el problema planteado. Esto facilita aún más

la comprensión del mismo. Hay que "leer" y comprender los gráficos y dibujos que

integran el texto. Para la comprensión general suelen ser tan importantes como él. Por

ejemplo, el dibujo del ciclo del agua. También es importante que tú realices tus propios

dibujos y gráficos de todo aquello que va observando o estudiando.

Una técnica casi imprescindible que optimizará la conjunción de la observación, la

reflexión y la memoria y que facilitará la adquisición de conocimientos y el

rendimiento, es la elaboración de esquemas-resumen y el cuadro sinóptico por parte

del estudiante. Estas técnicas ayudan a sintetizar, clasificar, a relacionar,

contribuyendo a que los conceptos queden más visualizados y clarificados.

Con estos pequeños consejos comenzamos a trabajar!!!!!!

42

LAS CIENCIAS FÍSICO-QUÍMICAS Antes de comenzar a analizar cómo se trabaja en ciencias, es importante saber

qué significa Ciencia.

¿Qué es la ciencia?

¿Alguna vez le has preguntado a alguien el significado de la palabra ``ciencia''? Si es así, creo que la respuesta no te dejó muy satisfecho, pues por lo general nos encontramos contestaciones como la siguiente: ``Pues, es aquello a lo que se dedican los científicos''. Y si preguntamos lo que es un científico, no sería extraño escuchar: ``Persona que hace ciencia, se la pasa en la biblioteca, es muy serio y distraído''. Hay otras ocasiones en que la persona interrogada está muy ocupada o simplemente no quiere colaborar (seguramente porque desconoce la respuesta): ``Anda, busca el `tumbaburros' (diccionario), pues para eso son''. Siguiendo los consejos de esta ``sabia'' persona nos dedicamos a hojear el diccionario hasta encontrar la palabra buscada. Ciencia: conocimiento de las cosas por sus principios y causas. Cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado que constituye una rama particular del saber humano. Conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas. La ciencia de las cosas exteriores. Las definiciones del diccionario nos dicen muy poco o casi nada de la utilidad de la ciencia, los objetivos de ella, el método por medio del cual son separados los conocimientos como científicos y no científicos, los nombres que llevan los distintos tipos de conocimientos científicos, en qué consisten éstos, etc., etc.

La Ciencia es una herramienta utilizada para comprender el funcionamiento de las cosas en la Naturaleza.

A continuación deberás realizar las actividades propuestas.

43

ACTIVIDAD 1: El siguiente texto es de un famoso escritor científico y de relatos de ciencia-ficción, busca en el diccionario aquellas palabras que no entiendas y realiza las actividades en tu cuaderno.

ISAAC ASIMOV Sobre la curiosidad /…/ El cerebro humano es la más estupenda masa de materia organizada del

Universo conocido, y su capacidad de recibir, organizar y almacenar datos supera ampliamente los requerimientos ordinarios de la vida. Se ha calculado que durante el transcurso de su existencia, un ser humano puede llegar a recibir más de cien millones de datos de información. Precisamente ese exceso de capacidad es causa de que nos ataque una enfermedad sumamente dolorosa: el aburrimiento. Un ser humano colocado en una situación en la que tiene la oportunidad de utilizar su cerebro sólo para una mínima supervivencia, experimentará gradualmente una serie de síntomas desagradables, y puede llegar incluso hasta una grave desorganización mental.

Por tanto, lo que realmente importa es que el ser humano sienta una intensa y dominante curiosidad. /…/

Aunque la curiosidad, como cualquier otro impulso humano, ha sido utilizado de forma innoble – la invasión de la vida privada, que ha dado a la palabra su absorbente y peyorativo sentido-, sigue siendo una de las más nobles propiedades de la mente humana. En su definición más pura y simple es “el deseo de conocer”.

Este deseo encuentra su primera expresión en respuestas prácticas a la vida humana: ¿cómo plantar y cultivar mejor las cosechas?, ¿cómo fabricar mejores arcos y flechas?, ¿cómo tejer mejor el vestido... o sea. “Las Artes aplicadas”. ¿Pero qué ocurre una vez dominadas estas tareas, comparativamente limitadas, o satisfechas las necesidades prácticas?

Inevitablemente, el deseo de conocer impulsa a realizar actividades menos limitadas y más complejas. /…/

Por sí mismo el conocimiento busca resolver cuestiones tales como “¿A qué altura está el firmamento? o “¿Por qué cae una piedra?” Esto es la curiosidad pura, la curiosidad en su aspecto más estéril y, tal vez por ello el más perentorio.

Issac Asimov “Introducción a la Ciencia”

a) Realiza en tu cuaderno un resumen del texto.

b) ¿Eres curioso/a? ¿Te haces preguntas como las del texto? Haz una lista con ellas.

.

44

ACTIVIDAD 2: Sir Arthur Conan Doyle creó uno de los detectives más famosos, SherlocK

Holmes, Y expuso claramente que Holmes debía una gran parte de su éxito a su habilidad en hacer observaciones críticas. Por ejemplo, en "Un escándalo en Bohemia", su fiel ayudante el Dr. Watson, protestaba porque nunca observaba las cosas como Holmes. ".... aunque creo que mis ojos son tan buenos como los suyos". Holmes respondió: "De acuerdo, usted ve, pero no observa. La diferencia es clara. Por ejemplo, usted ha visto con mucha frecuencia los escalones que conducen desde el vestíbulo a esta habitación."

"Frecuentemente"

"¿Con qué frecuencia?" "¡Bien, centenares de veces!" "Entonces, ¿cuántos escalones hay?" "¿Cuántos? No lo sé." "Perfectamente. Usted no ha observado, aunque haya visto, esta es

precisamente la diferencia, pues yo sé que existen diecisiete escalones porque he visto y he observado al mismo tiempo."

El Dr. Watson era demasiado educado para preguntar a Mr. Holmes que

importancia tenía que hubiese diecisiete escalones o veinte. Si hubiese preguntado, el detective podría haberle respondido que la razón por la cual observaba el número de escalones era la de mantener activo su poder de observación; constituía un entrenamiento para apreciar las cosas, toda clase de cosas, de modo que le permitiesen de ayuda para resolver toda clase de misterios.

La mayoría de nosotros estamos en la posición del Dr. Watson. Vemos pero no

observamos. Puedes comprobar por ti mismo algunas de las cosas que los científicos observan y encuentran interesantes. Sin duda has visto un arco iris,

¿pero, puedes describirlo? ¿Qué color tiene la parte de fuera y en qué orden aparecen los colores? ¿Has observado que siempre hay dos arcos iris? Probablemente también has notado el cambio de tono de la sirena de una ambulancia que pasa junto a nosotros. ¿Se hace el tono más agudo o más grave?

Cuando un científico observa un efecto, piensa sobre su causa. Intenta

encontrar una explicación razonable que llama hipótesis. De momento no puede saber si la explicación es verdadera y a veces necesita años de trabajo para ello.

45

a) Busca en el diccionario el significado de observar y de hipótesis

ACTIVIDAD 3: Cuando los científicos elaboran hipótesis introducen variables que se pueden medir. Dichas variables reciben el nombre de MAGNITUDES.

Se llama MAGNITUD a todo aquello que se puede medir

a) Señala las magnitudes de la siguiente lista: La bondad __ La belleza __ El amor __ El tiempo __ El volumen __ La densidad __ La Amistad __ El peso __ La temperatura __ La masa __ La velocidad __ La fuerza __

Para medir las magnitudes, los científicos utilizan instrumentos de medida, como

la balanza digital o la balanza de platillo, cronómetro, probeta, termómetro, calibre, etc.

Balanza digital Balanza de platillos Cronómetro

Probeta/Balón/Vaso de

precipitados/erlenmeyer

Termómetro Calibre

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Toda hipótesis debe ser contrastada para demostrar si es verdadera o falsa. Esto se realiza diseñando y realizando un experimento.

Como resultado del experimento se obtienen datos, que se deben comunicar. Existen muchas formas de comunicación: escrita, verbal, gestual, etcétera. En el caso específico del trabajo científico, se usan muchas formas de comunicación. Por ejemplo: a través de la palabra escrita, verbal, diagrama, tabla de datos, gráficos, etcétera.

Tabla de datos

En esta forma de comunicación, los datos se ordenan en dos columnas las cuales indican lo que representan y la unidad, en el caso que corresponda

Por ejemplo: situémonos en el caso de que hemos experimentado observando la altura o crecimiento de una planta a través del tiempo y hemos obtenido los siguientes datos:

Los datos así presentados proporcionan mayor claridad y además permiten

obtener otros datos, que pueden -como en este caso- ser diferencias de crecimiento a través de las semanas.

Por ejemplo: en la primera semana creció un centímetro; entre la primera y la segunda también creció un centímetro. Pero, entre la segunda y la tercera semana creció dos centímetros. Entre la tercera y la cuarta semana creció cuatro centímetros.

Esto permite concluir que según estos datos el crecimiento no fue proporcional a medida que pasaban las semanas.

Gráficos La tabla de datos, además de servir para observar claramente los resultados,

también permite confeccionar gráficos, que son otra forma de comunicación de resultados.

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Crecimiento de una planta V/S tiempo

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS

a) Se ha realizado la experiencia para determinar la solubilidad (son los gramos de sustancia que se disuelven en 100 gramos de agua) de la sal cloruro de potasio (KCl) en agua con el aumento de la temperatura, como resultado, se obtuvo el siguiente gráfico:

Responder:

1. ¿Qué sucede con la solubilidad de la sal a medida que aumenta la temperatura?

2. ¿Cuál es la solubilidad de la sal a los 20º C y a los 70º C? 3. Si se desea disolver 50 gramos de sal, ¿a qué temperatura lo debo realizar?

b) Durante un día, se registró la temperatura alcanzada a cada hora. Se obtuvo la siguiente gráfica, en el eje vertical se registra la temperatura en ºC, y el eje horizontal, el tiempo en Hs

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Responde:

1. ¿Qué temperatura hizo a las 0 horas? ¿Y a las 10 horas? 2. ¿A qué hora hacía 0º C? 3. ¿A qué hora se alcanzó la temperatura máxima del día? ¿Cuál fue la temperatura

máxima? 4. ¿A qué hora se alcanzó la temperatura mínima del día? ¿Cuál fue la

temperatura mínima? 5. ¿En qué periodo del día subió la temperatura? ¿En qué periodo bajó? ¿En qué

periodos se mantuvo constante? 6. ¿En qué período del día hubo una temperatura por debajo de 0º?

c) Se ha determinado la velocidad de un objeto en metros por segundos

(m/seg) vs el tiempo en segundos (seg). Se obtuvo el siguiente gráfico:

Responde:

1. ¿A qué velocidad va el objeto a los 2 segundos? ¿Y a los 4 segundos? 2. A medida que pasan los segundos, ¿cómo varía la velocidad? 3. ¿Cómo podemos decir que es la velocidad?

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¡Es tan lindo el mundo! Merece la pena no perdérselo. Como vimos, en la etapa de experimentación se obtienen datos, los cuales

están relacionados con magnitudes. Ahora repasaremos las unidades de medidas correspondientes a longitud, capacidad, masa y volumen.

UNIDADES DE MEDIDAS

LONGITUD

El metro

Para medir lo largo y ancho de una clase usamos el metro. La unidad principal de longitud es el metro, que es la distancia entre dos rayitas señaladas en una barra de platino iridiado, que se encuentra en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de París.

El metro se escribe abreviadamente m.

2. Múltiplos del metro

50

Para medir distancias largas como una carrera por el parque usamos medidas más grandes que el metro, que se llaman múltiplos.

1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m. 1 hectómetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.

1 kilómetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m. Contesta a estas preguntas en metros:

3 hm =

8 dam =

7 km =

2 dam =

1 hm =

4 km =

3.- Submúltiplos del metro

Para medir distancias pequeñas como el largo y ancho de una hoja de papel usamos unidades menores que el metro: son los submúltiplos. Son éstos: 1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros. 1 centímetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100 cm. 1 milímetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000 mm.

Contesta en metros:

3 cm =

5 dm =

2 mm =

4. Cambio de una unidad a otra Cada unidad de longitud es 10 veces mayor que la inmediata inferior, y

10 veces menor que la inmediata superior.

Para pasar de hm a dam multiplicaremos o correremos la coma decimal un lugar a la derecha. Ejemplos: 7 hm = 70 dam = 700 m ; 3 km = 30 hm = 300 dam = 3000 m . .

51

Contesta a estas preguntas en metros:

728 km =

8 hm =

63 dam =

32 mm =

83 cm =

5. Cambio de una unidad a otra superior

Para pasar de m a dam dividiremos la cantidad por 10 o correremos la coma un lugar a la izquierda. Ejemplos: 70 m = 7 dam; 325 m = 32,5 dam = 3,25 hm = 0,325 km

Contesta en metros:

637 cm =

38 mm =

471Km =

1.243 dam =

25 hm =

6. Problemas. Realiza estos problemas sobre un papel y contesta escribiendo la solución:

1. Ricardo da un paseo en bicicleta y recorre 4 km. Cuántos m ha recorrido?

2. Una pieza de tela mide 3 dam y 7 m y se han vendido 2 dam y 3 m. ¿Cuántos dm de tela quedan por vender?

3. ¿Cuántos cm quedan de una tabla que mide 65 dm de larga si se corta un trozo de 257 cm?

4. Una calle mide 450 m de larga, ¿cuántos m se deben añadir para que mida 1 km de larga?

5. Un chico quiere recorrer 7 km. Si ha andado 2345 m, ¿cuántos m le faltan para llegar al final?

CAPACIDAD

52

1. El litro.

Las medidas de capacidad son las que sirven para medir líquidos. La unidad es

el litro que es la capacidad de un decímetro cúbico. En el dibujo vemos que el líquido

de un recipiente de 1 litro cabe en una caja que tiene un decímetro por cada lado.

El litro se escribe abreviadamente l.

2. Múltiplos del litro.

Son éstos:

1 decalitro es igual a 10 litros: 1 dal = 10 l.

1 hectolitro es igual a 100 litros: 1 hl = 100 l. 1 kilolitro es igual a 1000 litros: 1 kl = 1000 l. 1 mirialitro es igual a 10000 litros: 1 mal = 10000 l.

Contesta a estas preguntas en litros:

7 dal =

6 kl =

9 hl =

3.- Submúltiplos del litro.

1 decilitro es igual a 0,1 litro: 1 dl = 0,1 l. 1 litro tiene 10 decilitros. 1 centilitro es igual a 0,01 litro: 1 cl = 0,01 l. El litro tiene 100 centilitros. 1 mililitro es igual a 0,001 litro: 1 ml = 0,001 l. El litro tiene 1.000 mililitros. Contesta en litros:

4 dl =

6 ml =

5 cl =

4. Cambio de unidad. Cada unidad de capacidad es 10 veces mayor que la inmediata inferior y

10 veces menor que la inmediata superior.

53

Para pasar de kl a hl multiplicaremos por 10 o correremos la coma un lugar a la derecha. Ejemplos: 18 kl = 180 hl: 1735 hl =17350 dal = 173500 l.

Para pasar un litro a decalitro dividiremos por 10 o correremos la coma un lugar a la izquierda. Ejemplo: 80 l = 8 dal;

Contesta en litros:

7 dal =

8,5 hl =

135 kl =

250 dl =

3134 cl =

305 ml =

MASA

1. El gramo.

Un litro de agua pesa 1 kilogramo o 1000 gramos. La unidad de medida de la masa (peso) es el gramo y se escribe g.

2. Múltiplos del gramo

1 decagramo es igual a 10 gramos: 1 dag = 10 g. 1 hectogramo es igual a 100 gramos: 1 hg = 100 g. 1 kilogramo es igual a 1000 gramos: 1 kg = 1000 g. Contesta a estas preguntas en gramos:

3 hg =

7 kg =

6 dag =

3.- Submúltiplos del gramo.

1 decigramo es igual a 0,1 gramo: 1 dg = 0,1 g. 1 gramo tiene 10 decigramos. 1 centigramo es igual a 0,01 gramo: 1 cg = 0,01 g. El gramo tiene 100 centigramos. 1 miligramo es igual a 0,001 gramo: 1 mg = 0,001 g. El gramo tiene 1.000 miligramos.

Contesta en gramos:

54

5 cg =

7 mg =

3 dg=

3. Cambio de unidad.

Cada unidad de masa (peso) es 10 veces mayor que la inmediata inferior y 10 veces menor que la inmediata superior.

Para pasar de hg a dag multiplicaremos por 10 o correremos la coma un lugar a la derecha. Ejemplo: 7 hg = 70 dag

Para pasar de g a dag dividiremos por 10 o correremos la coma decimal un lugar a la izquierda. Ejemplos: 60 g = 6 dag; 1468 g = 146,8 dag = 14,68 hg = 1,468 kg.

Contesta en gramos:

9 dag =

73 kg =

265 mg =

7. Problemas. Realiza estos problemas sobre un papel y contesta a una de estas soluciones:

1. Si un paquete de caramelos pesa 125 g. ¿Cuántos paquetes del mismo peso puedo formar con 5 kg de caramelos?

2. Un señor vende 143 litros de aceite de una cuba que contiene 300 litros. Se le derraman de la cuba 7 litros. ¿Cuántos litros le quedan?

3. Un bombón pesa 8 gramos ¿Cuántos hectogramos pesan 200 bombones?

4. Se quiere arreglar un tramo de carretera que mide 30 km. Se han reparado ya 6321 m. ¿Cuántos metros quedan por reparar?

5. Una caja contiene 120 manzanas. Si el peso medio de una manzana es de 75 g. ¿Cuántos kg pesarán todas las manzanas?

55

VOLUMEN

1. El metro cúbico.

El metro cúbico es el volumen de un cubo que tiene un metro de lado. Se escribe así: m3.

2. Múltiplos del metro cúbico.

1 decámetro cúbico es igual a 1 000 metros cúbico: 1 dam3 = 1 000 m3. 1 hectómetro cúbico es igual a 1 000 000 metros cúbico: 1 hm3 = 1 000 000 m3. 1 kilómetro cúbico es igual a 1 000 000 000 metros cúbico: 1 km3 = 1 000 000 000 m3. Las unidades de volumen aumentan y disminuyen de 1000 en 1000. La unidad superior vale 1000 más que la inferior.

Contesta a estas preguntas en m3:

3 km3 =

7 dam3 =

8 hm3 =

3.- Submúltiplos del metro cúbico.

56

El dibujo representa un cubo que tiene 1 dm por cada lado. Su volumen es la unidad llamada decímetro cúbico (dm3). Se puede dividir en 10 capas de 100 cm3 cada una. Luego 1 dm3 = 1000 cm3. Cada cm3 se puede dividir en 1000 partes o mm3. Los submúltiplos son éstos: 1 decímetro cúbico es igual a 0,001 metro cúbico: 1 dm3 = 0,001 m3. 1 m3 tiene 1 000 dm3. 1 centímetro cúbico es igual a 0,000 001 metro cúbico: 1 cm3 = 0,000 001 m3. El m3 tiene 1 000 000 cm3. 1 milímetro cúbico = 0,000 000 001 metro cúbico: 1 mm3 = 0,000 000 001 m3. El m3 tiene 1 000 000 000 m3.

Las unidades de volumen aumentan y disminuyen de 1000 en 1000. La unidad inferior vale 1000 menos que la superior.

Contesta en metros cúbicos:

7 dm3 =

3 137 cm3 =

8 385 dm3 =

Correspondiente a los temas: Medidas de longitud, capacidad, masa y volumen.

Contesta a estas preguntas en litros:

7 kl =

9 hl =

8 ml =

6 cl =

Contesta en gramos:

432 mg =

7 dag =

51 kg =

Contesta en m3:

843 dam3 =

25213 hm3 =

57

PROFESORA: LILIANA GARCÍA

58

Actividad Económica:

Se llama actividad económica a cualquier proceso donde se generan e

intercambian productos, bienes o servicios para cubrir las necesidades de las personas.

La actividad económica permite la generación de riqueza dentro de una comunidad

(ciudad, región, país) mediante la extracción, transformación y distribución de

los recursos naturales o bien de algún tipo de servicio.

Las actividades económicas abarcan tres fases:

1)producción,

2) distribución y,

3) consumo.

Como la producción depende del consumo, la economía también analiza el

comportamiento de los consumidores.

Algunas actividades económicas son la agricultura, la ganadería, la industria,

el comercio, y las comunicaciones.

Muchos países se emplean específicamente en alguna actividad económica lo

que permite clasificarlos; de acuerdo a la capacidad de producción y eficiencia de dicha

actividad se genera su riqueza. Sin embargo las comunidades encuentran que

sus recursos son limitados y por lo tanto, para poder satisfacer sus necesidades deben

hacer una elección que lleva incorporado un costo de oportunidad.

Completar la siguiente frase:

“La actividad económica del hombre consiste en ………………………. Bienes

y………………….. para satisfacer las …………………………….. Las mismas pueden

ser………………. O …………

Sectores de la Economía:

Hay tres sectores en la economía representativos de las diferentes actividades

económicas:

1) Actividades primarias: Son aquellas que se dedican a la extracción de los

recursos naturales, ya sea para el consumo o para la comercialización. Agrupa a

las actividades extractivas (agricultura, pesca y minería).

2) Actividades secundarias: Este sector se refiere a las actividades industriales,

aquellas que transforman los recursos del sector primario. Procesamiento de la

materia prima y elaboración de productos de Industrias. Son representativas

de la industria y la construcción.

59

3) Actividades terciarias: Este se encarga de distribuir productos preparados y

listos para su venta. Agrupa a los servicios, el comercio y el sector financiero.

Factores Económicos:

Los factores económicos son:

Capital

Tierra

Trabajo

Tecnología

Recursos Humanos

Con ellos las Empresas llevan adelante sus objetivos que son, la

producción y venta de bienes y servicios para satisfacer las necesidades

humanas.

Los bienes pueden ser:

a) Bienes libres: aquellos por los que no debemos pagar un precio. Por

ejemplo: el ir a una plaza.

b) Bienes económicos: son aquellos que si tienen un precio. Por ejemplo:

sentarnos en el colectivo.

Podemos definir a las Necesidades como “ la sensación de carencia de algo

unida al deseo de satisfacerlo”.

Se clasifican en:

1) Necesidades primarias: son aquellos elementos que necesitamos para vivir:

Bebida y alimentos.

2) Necesidades secundarias: son aquellas que surgen por vivir en sociedad:

celular, computadora, televisor, etc.

ACTIVIDAD:

Indicar que bien o servicio satisface las siguientes necesidades:

Necesidad Bien o servicio

- Hambre ………………………………………..

- Frio ………………………………………….

- Recreación …………………………………………

- Sed …………………………………………

Explotación de recursos naturales:

Es el modo, la forma, en que se extraen beneficios de la naturaleza para

ser usados en una economía de mercado.

¿Qué son los Recursos Naturales?

60

Se conoce como recurso natural a cada bien y servicio que surge de la

naturaleza de manera directa, es decir, sin necesidad de que intervenga el

hombre. Estos recursos resultan de vital importancia para el desarrollo del ser

humano ya que brinda la posibilidad de obtener alimentos, producir energía y

subsistir a nivel general.

Cuando hablamos de recursos naturales hablamos de dos clases:

1) Recursos agotables: los que se terminarán en algún momento ya que no

pueden volver a producirse. Ejemplo: metales, explotaciones mineras, gas

natural, petróleo,etc.

2) Recursos renovables: los que pueden regenerarse. Ejemplo: vacas, peces, el

viento (la energía), bosques, etc.

Recursos Naturales:

- Agua

- Flora y fauna

- Sol

- Suelo

Actividad:

1) Clasificar los siguientes recursos en renovables y no renovables:

a- Carbón……………………………………………………………………………………..

b- Sol……………………………………………………………………………………………

c- Leña………………………………………………………………………………………….

d- Agua………………………………………………………………………………………….

2) ¿En qué se diferencian los recursos renovables de los no renovables?

………………………………………………………………………………………………………………

…………………….

………………………………………………………………………………………………………………

……………………….

………………………………………………………………………………………………………………

……………………….

………………………………………………………………………………………………………………

………………………..

………………………………………………………………………………………………………………

………………………..

3) Observa y responde:

61

a) ¿Qué usamos para escribir?

b) ¿De dónde sale el material con el que se fabrica?

c) ¿De qué material está hecha la punta?

d) ¿De qué material está hecha la goma?

¿De qué materiales está hecha una casa?

¿Con qué recursos se fabrican las puertas?

¿Qué tipo de recurso es un árbol?

¿Qué productos podemos producir con

él?

¿Cómo podemos hacer para que no se

extingan?

Empresas:

62

La Empresa es una organización compuesta por uno o más seres humanos y por

recursos materiales, que se constituyen en forma ordenada, con el fin de alcanzar

determinados objetivos, desarrollando actividades económicas. En toda empresa se

encuentran tres factores necesarios para que pueda desarrollar su actividad:

1) Las personas: son los propietarios y todos los empleados que trabajan en la

empresa.

2) El capital: está constituido por los aportes que hacen los propietarios de la

empresa y pueden consistir en dinero en efectivo, mercancías, maquinarias,

muebles y otros bienes.

3) El Trabajo (capital humano o capital intelectual): es la actividad que realizan las

personas para lograr el objetivo de la empresa y, la capacidad de las personas

que forman y trabajan en ella.

Se pueden definir como una unidad técnica o económica de producción y se

clasifican de acuerdo a la actividad desarrollada en:

a) Empresas productivas: estas a su vez se subdividen en:

a.1) extractivas (Ejemplo: petroleras)

a.2) rurales (Ejemplo: agrícola-ganadera)

a.3) Industriales (Ejemplo: metalúrgicas)

b) Empresas comerciales:

b.1) supermercados

b.2) librerías

b.3) etc.

c) Empresas de Servicios:

c.1) turismo

c.2) publicidad

c.3) telefónicas

De acuerdo a la cantidad de dueños se pueden clasificar en:

63

1) Empresas unipersonales: un solo dueño

2) Empresas pluripersonales: dos o más dueños.

De acuerdo a su capacidad económica se pueden clasificar en:

1) PYMES: pequeñas y medianas empresas

2) Grandes empresas.

Toda Empresa necesita recursos para poder funcionar. Se pueden definir como

los elementos que se utilizan para el desarrollo de sus actividades. Algunos de ellos

son: capital, materias primas, maquinarias, recursos humanos (mano de obra), etc.

Recursos Naturales:

Los recursos económicos son los medios materiales o inmateriales que

permiten satisfacer ciertas necesidades dentro del proceso productivo o la actividad

comercial de una empresa.

Factores Económicos:

Los factores económicos son:

Capital

Tierra

Trabajo

64

Tecnología

Recursos Humanos

Ejemplo: Todo parte desde que realizamos en un campo un sembrado,

de allí recogemos los frutos que serán transportados a una empresa. Se transforman

en producto, la empresa manda su producto a diferentes almacenes y así se

genera economía, la familia o persona que compre eso debe pagar para obtener el

producto.

Para que se produzca este circuito, necesitamos la intervención de los agentes

económicos.

Agentes económicos:

1) La familia

2) El estado

3) La empresa

Circuito económico:

65

La familia ofrece en el circuito su trabajo (mano de obra) a las Empresas

y al Estado, a cambio recibe un salario (sueldo o remuneración) con la que

compra a las Empresas sus bienes y servicios.

El Estado cobra a las familias y a las Empresas diversos impuestos, tasas

y contribuciones por mejoras, con ello recauda dinero que se destina al pago de

los sueldos de las personas que trabajan en la Administración Pública

(Empresas del Estado), construye escuelas, bibliotecas, plazas, y ayuda a las

Familias y Empresas que necesitan dinero a través de los subsidios.

Las Empresas pagan a las Familias sueldos (remuneraciones, salario) por

su trabajo (mano de obra), al Estado le paga impuestos por desarrollar sus

actividades.

El Estado cobra a las Familias y a las Empresas impuestos, tasas y

contribuciones por mejoras, con el dinero que recolecta de estos tributos

forma sus recursos.

• Impuestos: son creados mediante una ley. Su particularidad es que sirven para

financiar servicios públicos indivisibles, es decir que no se abonan para algo en

particular, sino que el Estado devuelve lo pagado mediante obras y/o servicios

para todos (hospitales, escuelas, plazas, bibliotecas etc.).

• Las tasas: son creadas por una ley. A diferencia del impuesto, sirven para

financiar un servicio Público divisible, en el cual quien paga la tasa es el usuario

del servicio, es quién se beneficia directamente de él.

• especiales: son creadas por una ley. Sirven para financiar una obra, son

contribuciones que se pagan por un tiempo determinado. Ejemplo:

contribución para red cloacal, contribución para pavimentación de calles, etc.

¿Qué es y qué hace la AFIP?

La Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP), es el organismo

que incluye tres direcciones, ocupadas de la aplicación, recaudación y

fiscalización de los impuestos:

- IVA: Impuesto al Valor Agregado

- IG: Impuesto a las Ganancias

- Monotributo

Actividad Número 1:

Completa las frases con las palabras que están en el cuadro:

EXTINCION- FACTURAS – JUBILACIONES – CONTROLA –ESTADO – TICKETS –

SITUACION ECONOMICA – ANIMALES –COBRA – ANOTADOS – MERCADERIAS –

IMPUESTOS -

66

• La AFIP ……………………………tributos a muchas ………………………………………..

fabricadas en otros países que ingresan al nuestro.

• La AFIP recauda el dinero que el E………………………usa para pagar

J…………………………………

• La AFIP……………………………………….que los empleados de una empresa estén

A…………………………………y estén en Blanco cobrando con recibo de sueldos con

su respectiva obra social

• La AFIP controla que las personas y las empresas paguen sus

I……………………………………….de acuerdo a su S……………………………

E………………………………………..

• La AFIP verifica que en los negocios se entreguen F………………………………..o

T………………………………válidas.

• La AFIP controla que no salgan del país ………………………………….en peligro de

E……………………………………

LA ACTIVIDAD COMERCIAL Y LA AFIP

Toda las actividades comerciales, sean estas dedicadas a la producción,

servicios, comercial, o intelectual, deben solicitar autorizaciones e inscripciones para

desarrollar sus actividades.

Debemos aclarar que las asociaciones, cooperadoras y organizaciones no

gubernamentales también deben inscribirse en distintas instituciones del Estado para

poder desarrollar sus actividades.

Las instituciones donde los comercios se Inscriben y solicitan autorización para

desarrollar sus actividades son:

AFIP: (Administración Federal de Ingresos Públicos) entidad que otorga el nro.

De CUIT: (Clave Única de Identificación Tributaria). Es el organismo que se ocupa de la

aplicación, recaudación y fiscalización (control) de las actividades.

La AFIP es la que recauda los impuestos, estos impuestos son Nacionales:

impuestos al valor agregado (IVA), IMPUESTO A LAS GANANCIAS, MONOTRIBUTO, etc.

Los impuestos son creados mediante una ley. Su particularidad es que sirven

para financiar servicios públicos, obras públicas, (hospitales, escuelas, plazas,

bibliotecas, etc.). Las empresas y comercios deben abonar los impuestos para

contribuir a desarrollo del país.

67

DIRECCION GENERAL DE RENTAS: entidad que reglamenta y recauda los

IMPUESTOS A LOS INGRESOS BRUTOS: este impuesto es provincial y es gestionado y

otorgado por la DGR (DIRECCION GENERAL DE RENTAS) esta institución es la encargada

de recaudar un impuesto provincial, el cual pagan los comercios y empresas y son

utilizados para el mejoramiento de la obra pública provincial.

Este número lo otorga la DGR. Este impuesto a los ingresos brutos se paga

mensualmente y se calculan sobre los ingresos o ventas mensuales.

MUNICIPALIDAD: reglamenta y recauda el impuesto llamado LICENCIA

COMERCIAL: el municipio de cada localidad es el encargado de habilitar el espacio

físico donde se desarrolla la actividad comercial. Este es un impuesto que contribuye

el comerciante y dicho importe lo recauda el municipio. Estos impuestos municipales

se utilizan en el mejoramiento de la ciudad. Es un impuesto que se paga

mensualmente.

LA CUIT

Es un número que identifica a la empresa y/o comercio. Para obtenerla la

empresa debe ir a inscribirse a la AFIP.

La CUIT es utilizada en toda operación comercial que se solicite.

Está formada por:

Nro. 20 o 24…para varones seguido del número de documento …………finaliza

con un número del 0 al 9 dado por AFIP.

Nro. 27 o 23 para mujeres

Con esta clave se realizan los trámites en la AFIP.

A la vez LA AFIP, es quien supervisa uno de los principales impuestos:

EL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO (IVA) este es un impuesto al consumo de

bienes y servicios que recae sobre las ventas de bienes muebles, la construcción, y la

prestación de servicios, en la cadena final entre fabricantes, mayoristas, minoristas y

consumidores finales. Lo cobran los comerciantes, profesionales y prestadores de

servicios, quienes luego deben depositarlo en cuentas especiales, quien lo recauda es

la AFIP. Este impuesto es nacional, se paga mensualmente y es utilizado y repartido

para el mejoramiento de distintos sectores del Estado: salud, educación, aduanas, etc.

En el precio de la mercadería que compramos hay una parte que corresponde al IVA.

Los consumidores debemos exigir factura, recibo, ticket como comprobante de que lo

68

pagamos. De esta manera nos aseguramos que ingresen al Estado ya que el

comerciante debe declararlos y pagar los impuestos a la AFIP.

Actividad económica del hombre:

Definición: toda actividad que se realiza comprando, vendiendo o permutando

bienes o servicios con el propósito de lucro.

Clasificación del comercio

a) Según el ámbito en que se desarrolla

– interna o nacional

- Externa o internacional

b) Según el medio de transporte utilizado:

- Terrestre

- Marítimo

- Aéreo

c) Según el volumen de sus operaciones:

- Por mayor

- Por menor

69

PROFESOR: PABLO SEEWALD

70

¡BIENVENIDOS A ESTA PROPUESTA DE TRABAJO PARA QUE TE PREPARES PARA

PRIMER AÑO!

1) Buscá las palabras que están con mayúscula en el diccionario y escribí cada

definición con tus palabras.

A partir de aquí conoceremos un poco de BIOLOGÍA o sea “la ciencia

que……………............

……………………………………………………………………………………………………...,de ECOLOGÍA o sea

“la ciencia que……..……………………………………………………............

……………………………………………………………......................................................” y de los

ECOSISTEMAS o sea “el conjunto de……………………………………………....................

……………..……………………………………………..............................................................................

............................................................................................................................................

..........”

2)¿Qué tal si repasamos algunos conceptos?. Te propongo completar el crucigrama.

_ _ _ B _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ I _

_ O _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ L _

_ _ _ O _ _ _ _ _

_ G _ _

I _ _ _ _ _ _ _ _

A _ _ _

a- Ser que tiene vida.

b- Conjunto de seres vivos que tienen características comunes, se reproducen

entre si y su descendencia es fértil.

c- Conjunto de individuos de la misma especie que comparten un lugar en un

tiempo determinado.

d- Componente abiótico del ecosistema terrestre.

e- Conjunto de factores presentes en el ecosistema que no se reproducen.

f- Componente del ecosistema que ocupa las ¾ partes de la superficie terrestre.

71

g-Ser único e indivisible.

h- Conjunto de gases que rodea a la Tierra que es imprescindible para la vida.

3) Te propongo que observes la siguiente figura y respondas:

a-¿Cuántas especies de seres vivos hay? Nómbralas

b-¿Cuántos individuos hay en total (exceptuando los microorganismos)?.

c-¿Cuántas poblaciones distinguís? ¿Por qué?

d- Mencioná 10 relaciones que puedan darse entre los distintos factores de

este ecosistema. Por ej.: El pez vive en el agua.

El caracol come hojas.

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………..……………………………………………………………………………………………

……………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………

72

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

4) ¡Hablemos de comida! ¿Te gusta comer de todo o más o menos?.

Completá las siguientes oraciones (cada rayita corresponde a una letra).

En la naturaleza cada ser vivo tiene su “plato favorito”. ¿Y vos? ¿Cuál

tenés?............................................................................................................

Algunos animales se alimentan de vegetales por eso se llaman H _ _ _ _ _ _ _ _ _.

Da Ej.: ………………………………………………………………………………………………………

Otros animales se alimentan de animales por eso se llaman C _ _ _ _ _ _ _ _ _.

Da Ej.: ………………………………………………………………………………………………………

El ser humano consume gran variedad de alimentos por eso de dice que es O _ _ _ _ _

_ _.

¿Y los vegetales? ¿Cómo se alimentan? ¿Te acordás? Mediante un proceso

denominado F _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ elaboran sus propios A _ _ _ _ _ _ _ _ y devuelven

O _ _ _ _ _ _ al aire.

¿Te animás a escribir la ecuación?

------------- +------------- +------------- +-------------+------------- --------------+-------------

-

5) Investigá en que consiste la respiración celular. ¿Tiene alguna relación con la

fotosíntesis? ¿Por qué?

……..………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………..……………………………………………………………………………………

……………..…………………………………………………………………………………………………..…………….……

…………………………………….

6) Te presento a “Doña Cadena Trófica”.

Girasol loro gato hongos y bacterias

73

P _ _ _ _ _ _ _ _ C _ _ _ _ _ _ _ _ _ C _ _ _ _ _ _ _ _ _ D _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ o

P _ _ _ _ _ _ _ S _ _ _ _ _ _ _ _ _ D _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

¿Te animás a colocar el nombre de cada “nivel trófico” y explicar por qué se llama así?

……………………………………………………………………………………………....................…………………………

…………

................................................................................................................................................

..........

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………..

7) ¡Al agua pato!. O mejor dicho, ¡ a observar, pensar y escribir!. Este gráfico

corresponde al ciclo del agua en la naturaleza. Explícalo siguiendo las vías marcadas.

¿Qué importancia tiene este ciclo para la vida sobre el planeta?

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

8) La contaminación ambiental es un problema muy serio ya que afecta al aire, al agua

y al suelo.

Pero, ¿qué es la contaminación?.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mencioná 5 contaminantes del:

a-

AIRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………

b-

AGUA:………………………………………………………………………………………………………………………………

c-

SUELO:…………………………………………………………………………………………….....................................

Mencioná 10 cosas prácticas que VOS puedas hacer para colaborar y mantener el

ambiente donde vivís (casa, escuela, lugares públicos) lo más “limpio” posible.

I-

……………………………………………………………………………………………………........................................

II-

……………………………………………………………………………………………………........................................

III-

……………………………………………………………………………………………………........................................

75

IV-

……………………………………………………………………………………………………........................................

V-

……………………………………………………………………………………………………........................................

VI-

……………………………………………………………………………………………………........................................

VII-

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

VIII-

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

IX-

……………………………………………………………………………………………………........................................

X-

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Te propongo leer con atención la siguiente noticia aparecida en el diario Río Negro.

76

Subrayá las palabras que son nuevas y buscá su significado en el diccionario (es

necesario para comprender bien el texto). Contestá las siguientes preguntas:

a- ¿A qué descubrimiento se refiere la noticia? b- ¿Qué ventajas trae para el ambiente? c- ¿Cómo actúa este método de descontaminación? d- ¿Cuáles son los contaminantes más comunes que es necesario eliminar?

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

77

78

¡HOLA!

Mi nombre es Daniel Pinilla, soy el profesor de geografía.

¡Te quiero comentar que me encanta la geografía!

Las hojas que he puesto a continuación las seleccioné pensando que te van a

ayudar a recordar los conceptos que has visto en el transcurso de tu recorrido por la

escuela primaria. Es muy importante que trates de hacerlo solito/a, solo en caso muy

muy muy necesario hay que recurrir a una persona mayor para que te ayude. ¡¡¡Estoy

segura que son actividades muy fáciles!!! Y el próximo año las vamos a retomar

durante los primeros encuentros.

Me despido cariñosamente!!!

Esta frase me gustó mucho y la quiero compartir:

“Nunca consideres al estudio como una obligación, sino como una

oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”

Albert Einstein

79

CONOCEMOS EL MUNDO

IMAGEN “A”

IMAGEN B

80

ACTIVIDAD Nº 1

A pesar que estos mapas no son idénticos, ambos contienen los mismos

elementos de la superficie terrestre. Deberás colocarle el nombre que le corresponda a

cada continente y océano

IMAGEN “C”

ACTIVIDAD Nº 2:

En este mapa (imagen “C”) deberás escribir con lápiz el nombre de las líneas

principales.

81

IMAGEN “D”

ACTIVIDAD N 3

A continuación deberás observar las imágenes “C” y ”D” y deberás escribir con

tus propias palabras las semejanzas y diferencias que encuentres

ACTIVIDAD Nº 4: ( para realizar en hoja aparte).

Para realizar esta actividad, solo debemos recordar lo que hemos aprendido. Si

no se la respuesta la busco en los libros que utilicé en la escuela primaria.

1) ¿Cuál es la diferencia entre un mapa político y uno físico?

2) ¿Si tengo un mapa de la República Argentina donde me muestra la localización

de las provincias ¿Qué tipo de mapa es?

3) ¿Qué significa el color verde en un mapa físico?

4) ¿Cuáles son los puntos cardinales?

5) Según los puntos cardinales, indicar la posición de nuestra provincia con

respecto a Mendoza y Tierra del Fuego

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89

Las técnicas de estudio son un conjunto ordenado de acciones que realiza el

estudiante para lograr comprender e incorporar conceptos, principios o hechos de

manera permanente. Tras observar la manera de estudiar de estudiantes que

consiguen buenos resultados académicos, se han podido establecer las estrategias más

eficaces. El uso habitual de dichas estrategias permite al estudiante no experimentado

aprovechar mejor sus recursos intelectuales y, por lo tanto, mejorar sus resultados

académicos.

El estudio, es una estrategia de aprendizaje esencial dentro del proceso

educativo de los jóvenes de nuestros días. Lejos de pasar de moda, es una actividad

necesaria para complementar otras actividades de aprendizaje como la elaboración de

proyectos, el intercambio y contraste de opiniones o la realización de actividades de

aplicación. Estudiar significa relacionar lo nuevo con el conocimiento ya integrado y

poder recordarlo en el momento oportuno, es decir, comprenderlo y memorizarlo de

manera permanente.

Las técnicas de estudio forman parte de las estrategias de aprendizaje que se

pueden agrupar en tres grupos: estrategias de organización, estrategias de trabajo en

clase y técnicas de estudio y memorización de la información.

Las estrategias de organización contribuyen a que haga las cosas que ha de hacer de

manera ordenada y eficaz.

Las estrategias de trabajo en clase son aquellas que hacen que su trabajo en clase sea

más útil.

Las técnicas de estudio y comprensión de la información tienen por objeto

comprender y los conceptos, principios o hechos de manera permanente.

Estudiar es un proceso que requiere cuatro momentos:

❖ Comprensión del texto.

❖ Selección y organización de conceptos, de manera que la cantidad de

información sea menor y por lo tanto más fácil de aprender.

❖ Comprensión los conceptos fundamentales.

❖ Repaso de lo estudiado.

PASOS PARA ESTUDIAR:

90

1. Comprensión del texto

2. Prelectura. Consiste en realizar una lectura muy rápida de todo lo que se ha de

estudiar con el fin de sacar una idea general sobre el contenido del texto.

3. Lectura comprensiva. Se trata de leer despacio procurando entender bien todo

lo que explica. Si alguna palabra o expresión no se entiende, se usa el

diccionario.

4. Subrayar las ideas principales o las palabras clave. Si se ha hecho bien, al leer

sólo lo subrayado se podrá entender lo fundamental del texto. Algunos textos

ya dan pistas sobre conceptos importantes con letra negrita u otros sistemas.

No obstante se tendrán que subrayar algunas palabras o frases más.

5. Resumir el texto. (No se hace si el texto ya está considerablemente resumido).

Una buena manera de hacer el resumen consiste en escribir lo importante pero

formando frases completas con sentido. Es interesante que en el resumen se

subrayen o resalten las palabras clave o conceptos importantes.

6. Confeccionar un esquema. Se trata de presentar las palabras con mayor carga

conceptual organizadas formando un esquema de llaves o cuadro sinóptico, por

ejemplo.

7. Repaso: REPASAR consiste en hacer una lectura rápida y después ir

comprobando por partes si se sabe repetir bien el texto estudiado.

REALIZACIÓN DE EXÁMENES.

Con frecuencia la manera de demostrar que se ha aprendido algo es a través de

exámenes. Normalmente, si se ha estudiado de forma adecuada no suelen presentar

demasiados problemas, aunque vale la pena tomar ciertas precauciones:

❖ Leer con atención las preguntas para comprenderlas bien.

❖ Intentar situar mentalmente los conceptos que nos piden en el esquema que

hemos elaborado.

❖ Procurar contestar con frases bien construidas y comprensibles.

❖ Además hay que explicar las palabras técnicas que uses y, si es pertinente,

poner ejemplos. Es bueno pensar que lo explicas para una persona que viene

de otro planeta y no sabe nada.

91

❖ Usar todo el tiempo disponible y emplear el que sobre en repasar.

❖ Presentar el examen de forma esmerada: con buena letra, limpio, sin

tachaduras, con márgenes y usando regla para subrayar los enunciados o

conceptos importantes.

92

ESTRATEGIA DE ORGANIZACIÓN: MI AGENDA DIARIA

Te propongo que elijas 1 semana de tus vacaciones y en el siguiente cuadro

puedas poner en cada día las actividades que vas a realizar (dormir, ver series, ir al rio,

juntarte con amigos, ir a la iglesia, ir al club, etc.). Con esta actividad vamos a practicar

la planificación semanal, por eso no olvides poner las fechas y horas de lo que vas a

hacer.

93

Método para Crear una planificación semanal eficaz

1. Determiná el número de horas que tendrás para estudiar durante el día o la

semana. Sé realista y no te olvides de equilibrar tu rutina incluyendo actividades extra-

escolares y tiempo de descanso.

2. Elegí el mejor horario de estudio, ya sea de día o de noche. Específica el

horario de inicio y de fin de tu estudio. Recuerda que con disciplina, es más fácil

organizarse.

3. Dividí tu horario de acuerdo con el número de materias que debes estudiar y el

tiempo que tienes para alcanzar tus metas.

4. Rediseñá tus cronograma semanalmente para que la rutina no acabe contigo.

Sugerencias:

1. No es necesario utlizar el mismo número de horas para todas tus

asignaturas. Prioriza las materias que para ti tienen más dificultad.

2. No es recomendable estudiar la misma materia por más de 2 horas seguidas.

Después de un tiempo realizando la misma actividad, nuestro nivel de atención decae.

3. Cambiá entre materias teóricas y prácticas. Incluí en tu rutina diferentes actividades

y metodologías para evitar el cansancio.

¡No dejes que el trabajo se te acumule! Establecé tus metas de estudio y respetá tus

propios límites. ¡De esta manera, tu esfuerzo será recompensado con buenos

resultados!

ESTRATEGIAS DE TRABAJO: EL SUBRAYADO DE IDEAS PRINCIPALES

Subrayar es una de las técnicas de aprendizaje más sencillas y conocidas. Se trata

simplemente de destacar las partes más significativas del texto (las ideas

principales) usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura

comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

94

Te propongo que en el siguiente texto puedas subrayar con los colores que más

te gusten las ideas principales del mismo.

El buen uso de Internet

En la era de la tecnología, todos sabemos que los beneficios que aporta la red

de redes a nuestras vidas son innumerables. Han pasado unos 15 años desde

que Internet comenzara a instalarse en nuestras casas, en las oficinas de medio

mundo, en el día a día de todos nosotros. Y con su evolución, las oportunidades no han

cesado de crecer, pero con ello, también algunos inconvenientes.

Es cierto que gracias a la implantación de internet y su rápida accesibilidad la

información ahora no tiene límites. Cualquier persona puede alcanzar cualquier

contenido sin problemas, sin restricciones y con total libertad; puede enviar y recibir

cualquier material en formato texto, imagen, vídeo…; puede mantenerse en contacto

inmediato con toda persona que lo desee, aunque se encuentre en la otra punta del

planeta, y sirve como herramienta fundamental en los negocios de todo el mundo. Ya

no se puede concebir el día a día sin la red de redes.

Sin embargo, es necesario tener muy en cuenta las limitaciones que general

Internet, propiciadas precisamente por la libertad que permite y por las extensas

posibilidades que ofrece. Puede parecer contradictorio, pero en su rol como fuente de

información, ésta puede llegar a sufrir una pérdida de calidad, debido a la sobrecarga

que existe de la misma. No siempre más cantidad de contenido supone más

información. En algunos casos puede generar confusiones, puede dar como válidos

datos que no son correctos por no realizar un correcto análisis de las fuentes, y lo más

importante, puede desvirtuar las verdaderas fuentes que son las que emiten la

información correcta.

95

Por eso, al sentarnos delante de la computadora y profundizar en el amplio

abanico de posibilidades que nos permite entrar en Internet, es necesario tener muy

en cuenta qué buscamos, qué necesitamos, cómo lo encontramos y, sobre todo, cómo

lo utilizamos. Ante más recursos, la exigencia de un mejor uso de los mismos se

convierte en fundamental. Tenemos que saber, poseer unos conocimientos previos

sobre la búsqueda de información, aprender a seleccionar y a desechar, para que el

resultado que buscamos sea óptimo y para que el aprovechamiento de la red sea lo

más práctico posible.

TÉCNICAS DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN: CUADRO COMPARATIVO.

El cuadro comparativo es una herramienta gráfica que te permite comparar 2 o más

conceptos.

A continuación te dejo un cuadro que tenés que completar con la información que

puedas conseguir sobre el tema.

96

97

Palabras del Docente a cargo de 1er. Año

Estimados alumnos/as.

Tengo expectativa de conocerlos y atravesar con Uds. este primer año

de experiencia y aprendizaje en torno a esta área tan especial del conocimiento y de la

práctica que es la “ética ciudadana o educación cívica“.

Será un privilegio para mí acompañarlos y dedicarles mi afecto y compromiso.

Atte. Rafael Arpajou

1era actividad: La Dignidad de una Persona

A) Ver en PC o TV el CORTO CINEMATOGRAFICO: “El Circo de las Mariposas…“

https://www.youtube.com/watch?v=od2lg1ZC20s

B) Producción

Consigna: producción personal (escrita “poesía”, dibujada, pintada,

musicalizada, filmada, etc… en la que puedan expresar en base a su opinión y al

mensaje del fragmento cinematográfico “el circo de las Mariposas“ ¿cuál es el

verdadero valor de una persona? –

Contacto con el profesor para correcciones: vía mail (rafaarpajou@gmail.com)

o Facebook (mensaje a Rafael Arpajou);

Entrega: encuentros previos de inicio de clase febrero-marzo del 2018.–

2da actividad: La Integridad de una persona

Integridad – Análisis total de la Naturaleza humana

Pregunta para comenzar…. Que define nuestro

sentido “integral” nuestro todo… somos solo personas

físicas (materiales), sólo pensamientos, sólo emociones,

¿hay algún área más de nuestro ser? … ¿existe también

lo espiritual?...

Práctica sobre los aspectos que definen nuestra

“integridad” vale decir Nuestra Naturaleza completa como Personas.

98

a) Un ser vivo en un sistema ecológico: Como todos los seres vivos, nacemos,

crecemos, nos reproducimos y morimos. Pero, tenemos conciencia de nuestra

vida y deseamos la vida. -

Leer el artículo periodístico… “No hay piedad con la meseta con toda la

basura que tiran….”

Ejercicio: 1) Describir el problema central que plantea el artículo

periodístico;

No hay piedad con la meseta con toda la basura que tiran

Hay montañas de residuos. Cada día arrojan cientos de desperdicios sólidos y

húmedos.

Flavio Ramírez

ramirezf@lmneuquen.com.ar

Neuquén.- Los neuquinos tiran poco más de 120 toneladas diarias de basura a las calles de la ciudad, lo que totaliza unas 28.800 toneladas o 28.800.000 kilos al año. Cada habitante de la capital arroja 120 kilos anuales. Todos estos residuos se suman a las 300 toneladas diarias recolectada por Cliba de los cestos.

La Secretaría de Servicios Urbanos contabilizó 234 microbasurales y 43 sectores críticos, de mayor tamaño. No descarta que el número sea mayor, ya que las personas utilizan cualquier espacio público para dejar su basura.

Durante una recorrida, este diario pudo constatar que la meseta es la zona más complicada, ya que resulta el lugar preferido por los vecinos y empresarios para arrojar sus desperdicios.

Por donde se mire hay montañas de plásticos, papeles, gomas, ropa vieja, cartones, vidrios, maderas, electrodomésticos, componentes electrónicos, escombros, bolsas de nylon, partes de autos, muebles, ramas, hojas, yuyos, colchones, changuitos de bebés, juguetes, líquidos de todo tipo y material altamente contaminante. La basura se convirtió, así, en parte del paisaje.

99

En Los Paraísos los carteles de “no tirar basura” no sirven de nada. Los deshechos de apilan hasta tapar la vista. Allí los vecinos no tienen ninguna vergüenza de arrojar sus restos ante la cámara fotográfica.

En Talacasto, también en la meseta, los deshechos se extienden por cientos de metros.

A poco más de mil metros entre ambos lugares, en la delegación Alto Godoy del municipio, se encuentra un centro de transferencia donde seis contenedores reciben la basura para que Cliba la lleve al Centro de Disposición Final.

Los ríos también son castigados. Linares y Tronador son dos de las calles elegidas para tirar de todo. El camino costero que une Figueroa con Chocón es utilizado con esos fines.

Desde la Subsecretaría de Limpieza Urbana señalaron que otros lugares donde hay basureros ilegales crónicos son las calles Genco y El Trébol, en Valentina Norte.

“Hay lugares que siempre limpiamos y la gente sigue tirando”, afirmó Emilio Molina, secretario de Servicios Urbanos del municipio. Para él, se trata de “una cuestión cultural” que hace que los vecinos no cuiden la limpieza de la ciudad.

El Municipio realizó, en el último año, 35 operativos de limpieza en 27 barrios de la ciudad. Los equipos trabajan cinco y hasta seis días por semana, pero no dan abasto: una vez que las máquinas se van, la basura vuelve a aparecer.

“Un microbasural tarda entre 7 y 15 días en regenerarse, en volver a estar como estaba”, afirmó Miguel Orellana, director general de Limpieza Urbana.

2 toneladas de basura electrónica se arrojan por día en la ciudad. En el Centro de Transferencia que funciona en el barrio El Progreso se colectan los componentes desechados que después la empresa concesionaria de la recolección de basura se encarga de reciclar.

8015 personas acudieron hasta ahora para depositar residuos en volquetes. Desde que comenzó a funcionar el servicio de contenedores de Alto Godoy y Belgrano, en julio último, es cada vez más utilizado por los vecinos, según comprobó la Municipalidad de Neuquén.

Ranking

El ranking de barrios más sucios lo encabeza Confluencia, con 14 microbasurales. Le siguen Villa Ceferino, con 13; Belgrano e Islas Malvinas, con 12; Progreso, con 11; y Melipal y San Lorenzo Norte, con 10. De cualquier forma, ningún barrio de la ciudad se salva.

“Basta que un vecino deje una bolsa tirada en un lugar inadecuado fuera de hora para que en poco tiempo se convierta en un basurero”, dijo Orellana.

Desde la Municipalidad recomendaron a los vecinos utilizar los dos centros de transferencia que tienen la ciudad: el de Alto Godoy y el de José Rosa y Ricchieri.

Están abiertos todos los días de 8 a 20, y se puede arrojar todo tipo deshechos. En tanto que en la delegación Progreso existe un contenedor destinado exclusivamente a residuos electrónicos.

100

Arrojan en cualquier sitio, menos frente a sus domicilios

Arrojar basura en la vereda está penado por la Ordenanza 5134/98. La sanción puede llegar hasta los mil módulos (unos 1400 pesos). Pese a este oneroso riesgo, miles de vecinos tiran todo tipo de residuos voluminosos en la calle. Eso sí, no lo hacen frente a sus casas, sino que eli en lugares donde no pueden ser infraccionados.

Los blancos predilectos utilizados por los inescrupulosos para producir microbasurales suelen ser los espacios verdes, las veredas o patios de las escuelas, iglesias o centros comunitarios y de salud, los bulevares o calles periféricas, los fondos de chacras y clubes.

Triquiñuelas

“Eligen estos lugares porque si el inspector ve el basural no los puede infraccionar, porque no puede determinar quién es el titular del lote y claramente la basura arrojada allí no es producida por él”, indicó Miguel Orellana, director general de Limpieza Urbana.

Dos ejemplos: la calle Paimún entre Chocón y Copahue, donde los vecinos arrojan sus residuos al costado de dos chacras; y Genco, entre Néstor Barros y Crouzeilles, donde hay una gran extensión de pastizales y lagunas.

¿QUE TE PARECIÓ LA NOTICIA?

6% ME INTERESA

4% ME GUSTA

2% ME DA IGUAL

3% ME ABURRE

85 % ME INDIGNA

2) Relatar una experiencia propia en cuanto a la protección o cuidado del ambiente. –

Ejemplo: “…luego del campamento en Nayahue recolectamos todos los residuos que

quedaron tirados en el predio como resultado de la actividad que hicimos…”

b) Un ser sexuado: con necesidad y capacidad de reunirnos con los y las demás,

de unirnos a ellos para crear una vida, cultura, lazos afectivos y bienes

materiales, es decir formas de permanencias en el mundo. Preservar y

enriquecer nuestras creaciones culturales. Más allá de crecer y multiplicarse,

crear y extender nuestras creaciones hacia los demás.

Transformar la necesidad biológica de estar con los o las demás en capacidad para

construir con ellos y para ellos.

101

Ejercicio: escribir un gesto de afecto o costumbre familiar que recuerdes….

Ejemplos: “Mi madre me cuido cuando me operaron de la pierna…” “tenemos la

costumbre en familia de comer pastas los días domingo…”

c) Un ser que se comunica: la necesidad de estar con otros es la causa de nuestra

permanente insistencia en comunicarnos. Entender y darnos a entender es el

resultado de un esfuerzo. Llegar a un acuerdo ante diversas opciones y

opiniones. Solo es posible si nos comunicamos.

Ejercicio: presentar un diálogo interesante (que te haya importado) que hayas tenido

esta semana…

Ejemplo: armarlo como un típico diálogo (puede ser con alguien de tu familia, amistad,

escuela, deporte, etc.)…

- Yo:

- Otra persona:

- Yo:

- Etc…

d) Un ser con potencial creativo: la capacidad de hacer algo, formar algo ahí

donde antes no había nada. El trabajo debe ser reconocido como un medio de

expresión, a través de lo que alguien produce, pueda decir lo que es, lo que

quiere, lo que puede ofrecer a otros.

Ejercicio: contar algo creativo que hayas hecho recientemente:

Ejemplo: invento, acción diferente, algo que te haya sorprendido de ti mismo.-

e) Un ser social: sólo así somos capaces de sobrevivir. La cotidiana consideración

por los y las que nos rodean. Normas y principios de convivencia. Mi ser social

debería coincidir con el ser social de todos aquellos que tengo cerca…

Ejercicio: manifestar un gesto social reciente del cual hayas sido parte.-

Ejemplo: ayudaste a un anciano, diste un regalo a alguien que no lo esperaba, diste de

tu tiempo desinteresadamente….

f) Un ser individual en una comunidad: la manera especial en que cada uno de

nosotros vive su ser social.

Ejercicio: enumera las características que te describen individualmente…

Ejemplo: soy alto, de color de pelo castaño, camino despacio, soy serio, me gusta

hacer chistes, me gusta salir a caminar, escribir, charlar, etc…. (abundar en

detalles)

102

g) Un ser político: Participar en la construcción de lo social: construcción de acuerdos,

discusión de las diferencias, resolución de conflictos. Cuando pensas que podes

entregar más que tus intereses personales.

Ejercicio: Describe una intervención tuya para resolver un conflicto cercano o que

intervención te gustaría hacer en esta ciudad, sobre cosas que te afectan en lo

cotidiano…

Ejemplo: dos amigos estaban peleando enojados y yo busqué traer paz entre ellos…;

me gustaría hacer que las veredas de Neuquén sean más prolijas y se pueda

caminar tranquilo…

h) Un ciudadano de una nación: hay símbolos, lugares, leyes, costumbres, etc,

que nos identifican como nación Argentina.-

Ejercicio: ¿qué cosas valorarías de lo que has podido disfrutar, ver o encontrar en

Argentina?

Ejemplo: tenemos gran cantidad de recursos naturales, como ser Petróleo, Agua,

territorio; tenemos un gobierno democrático; etc…

i) Un ser histórico: saber como se construyó lo que existe hasta aquí… evidencias,

creencias, memoria. “no es posible construir sin conocer las bases, las raíces de

las cuales provenimos”.-

Ejercicio: Hacer un relato histórico de tu familia

Ejemplo: mi padre nació en Bahía Blanca… era comerciante….etc…

j) Un ser libre y responsable: la libertad de la voluntad…. Cada decisión la

determina mi voluntad…. “siempre hacemos lo que queremos….”???

Ejercicio: redactar un derecho y una responsabilidad que tengas en la escuela.-

Ejemplo: tengo la libertad de preguntar y sacarme todas las dudas que tenga sobre

un tema; y por otro lado tengo la responsabilidad de dejar que mis compañeros

también lo hagan, así podemos aprender todos. –

Completar las dos actividades para entregarlas en los encuentros previos al comienzo

de clase ciclo lectivo 2018.

Saludos Cordiales

Prof. Rafael Arpajou

103

104

Te doy la bienvenida Soy la profesora de Historia y juntos este año vamos a

recorrer el paso del tiempo para aprender como el hombre a vivido y desde que Dios

lo creo en tierra hasta nuestros días….

Te animo a que vivas esta etapa como un tiempo de aventuras, todo depende

de nuestra actitud, deseo que la alegría de ir resolviendo obstáculos sea tu mayor

desafío, como si estuvieras jugando en un juego de estrategia. Mientras más niveles

pase más momentos felices tendras…

Adelante!!! Recorda que ya sos un ganador…

1. La Historia es una ciencia social que se ocupa de estudiar la vida de las

sociedades a través del tiempo.

• Es una ciencia porque produce un tipo de conocimiento verificable al

que llega a través de un método de investigación.

• Es social porque estudia las formas de vida de la humanidad y trata de

explicar cómo fueron posibles dichos cambios.

• El historiador es quien investiga el pasado, busca explicar cómo

ocurrieron los cambios, por ejemplo cómo cambió la subsistencia de las

sociedades humanas.

2. Cambios y Continuidades

El saber histórico brinda conocimientos sobre las variadas formas de vida de la

humanidad a través del tiempo y muestra que no fueron inmutables.

A lo largo de la historia se pueden percibir como se transformaron las

sociedades, por ejemplo cuando cambió la subsistencia de los seres humanos a partir

del descubrimiento de la agricultura.

También se observan fenómenos de permanencia como es el caso de las

religiones: el judaísmo, el cristianismo y el islam, persisten en el presente.

El estudio de la Historia implica, entonces observar estos cambios y

continuidades.

3-¿Quien escribe la Historia?

La tarea del Historiador consiste en organizar ese pasado en movimiento.

Para hacerlo considera al conjunto de los hechos pasados como un proceso

histórico.

Así analiza las acciones de los hombres y los conflictos que tuvieron lugar

desde una perspectiva global, tomando en cuenta las múltiples causas que los

originaron.

105

En su trabajo, el historiador debe relacionar los aspectos económicos, geográficos,

políticos y culturales de la vida de una sociedad para comprender mejor la Historia

que esos hombres protagonizaron.

Hoy no es posible afirmar que una causa formal o material explicará todo; es

necesario reconocer que un fenómeno responde a múltiples causas que a la vez son

de carácter variado.

4. ¿Con que escribimos la historia?

Clasificación de las fuentes históricas.

El historiador recurre a dos tipos de fuentes para reconstruir el pasado:

• Fuentes primarias: son los testimonios que se originan en la misma época que se

está estudiando.

• Fuentes secundarias: son los resultados de otras investigaciones históricas y aportes

de disciplinas.

Pueden ser consideradas fuentes los documentos oficiales, leyes, censos, esculturas,

pinturas, cerámica, tejidos, monedas, fósiles, etc.

5. ¿Cómo medimos el Tiempo?

Nuestro calendario se organiza en torno a un hecho religioso, que es el Nacimiento

de Cristo. El primer año transcurrido después del Nacimiento de Cristo es

considerado el primer año de la era cristiana o año 1 d.C.(año 1 después de Cristo).

Los años anteriores a esa fecha se designan como años antes del nacimiento de

Cristo, por ejemplo, año 33 a.C. (antes del nacimiento de Cristo)

Es importante que sepas a qué siglo pertenece cada año.

Si un siglo tiene 100 años y la cuenta se inicia con el año 1 d.C., lo lógico es que el

Siglo I haya finalizado con el año 100 d.C. y así sucesivamente con los siguientes

siglos: año 101 al 200 corresponde al Siglo II, del 201 al 300 corresponde al Siglo III.

Actividades de la asignatura Historia

1. a- Lee en forma comprensiva el siguiente texto y luego responde las

consignas

Texto 1

“EL MODO DE VIDA CAZADOR-RECOLECTOR” En el transcurso de la historia, los seres

humanos modificaron su relación con la naturaleza por medio del trabajo. Hace más de

4 millones de años las sociedades humanas eran cazadores y recolectoras: tomaban de

la naturaleza lo que necesitaban tal como lo encontraban; recolectaban frutos,

pescaban y cazaban animales. Esos primeros seres humanos durante millones de años

dependieron completamente de la naturaleza para satisfacer sus necesidades y no

modificaron el medio natural más que las otras especies animales Hace

aproximadamente 12.000 años se produjeron tres hechos clave para la economía: los

seres humanos aprendieron a producir más de los necesitaban para subsistir e

106

inventaron el trueque. La práctica de la agricultura y de la cría de animales permitió a

los hombres asentarse en un lugar y no tener que trasladarse para conseguir

alimentos. Poco a poco, los grupos humanos comenzaron a producir más alimentos de

los que necesitaban para sobrevivir, es decir, a producir un excedente. El excedente es

la parte de la producción no consumida y que se guarda para realizar con ella otra

actividad, por ejemplo, intercambiarla por otros alimentos, reproducirla o almacenarla

para consumirla en el futuro. En una sociedad, la actividad productiva exige la

organización y el reparto de las tareas, con el objetivo de obtener más productos en

menos tiempo. Este reparto de actividades se denomina división del trabajo En las

sociedades humanas de cazadores-recolectores, la primera división del trabajo fue

entre tareas que realizaban los varones (por ejemplo, la caza) y tareas que realizaban

las mujeres (el cuidado de los hijos).

Consignas:

1- lee el texto y subraya la idea principal en azul y la idea secundaria en

rojo.

2- ¿Qué le permitió a los hombres el practicar la agricultura?

3- ¿A que le llamamos excedente?

………………………………………………………………………………….………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………..

107

Completa el siguiente dibujo poniendo los principales hechos de tu vida en el pasado

(raíces), presente (tronco), futuro (hojas y ramas)

108

109

Materia: Educación Cristiana

Profesor: Salazar Jonathan

Año: 2018

Bienvenidos a Educación Cristiana, durante el año 2018 los acompañare en esta

materia.

Durante este periodo aprenderemos a conocer algunos de los fundamentos y el

por qué esta escuela es “Cristiana”.

Desde ya la base de esta materia es el conocimiento de Dios a través de la

Biblia, fundamento de mandamientos y decretos, de la cual podemos aprender valores

y como vernos a nosotros mismos.

Dios es amor, y El está dispuesto a brindarnos una vida interior plena, de paz y

crecimiento personal equilibrado; por esta razón es que consideramos desde esta

institución importante esta área.

Algunos de los temas que trataremos serán:

• Como leer e interpretar la Biblia.

• Descubrir aspectos interiores de la vida, y como sacar lo mejor de ellos.

• Redescubrir mi relación con mi familia.

• Relaciones sanas.

• Conocimiento de los Fundamentos Cristianos institucionales.

Por último para que puedan ir interiorizándose en qué consiste esta materia les

recomiendo que puedan en familia ver alguna de estas películas:

• Dios no está muerto: http://www.dailymotion.com/video/x4p2isi

• El poder de la cruz: https://www.youtube.com/watch?v=AewOGSZEP3k

• Venciendo gigantes: https://gloria.tv/video/74dkAJCFzTz21tB7p4SuGGLce

Guía de Preguntas sobre la película (según la que hayan elegido):

1- ¿Cuál es el tema principal de la película? Describe brevemente

2- ¿Cuál es la escena que más te llamo la atención?

3- ¿Por qué te llamo la atención dicho escena?

4- ¿Se relaciona el titulo de la película con la película? ¿Por qué?

5- ¿Qué enseñanza o reflexión te dejo la película?

6- Si fueras el actor principal de la película ¿Hubieses hecho lo mismo?

7- ¿Qué esperas para el año 2018? Hacer una breve descripción

110

111

Ruler

School Bag

Scissors

Sharpener

Correction pen

Dictionary

Sticky tape

Text book

Black

Blue

Red

White

Orange

VOCABULARY CLASSROOM OBJECTS

Book Eraser Glue Marker Pen Pencil

Pencil-box

Calculator Compass

Exercise book

COLOURS

Black Blue Green Orange Brown

Red White Pink Yello

Brown

112

NATIONALITY

American Argentinean Bolivian

Peruvian Colombian Brazilian

Chilean Cuban Italian Mexican

Paraguayan Uruguayan Australian Canadian

Chinese English French Japanese Spanis

113

Shelf

Mother

Sister

Father

Grandma

THE CLASSROOM

Chair Cleaner Computer Lamp Light

Poster Shelf Table Whiteboard

FAMILY

Brother Father Mother Sister

Aunt Grandpa

U

ncle

114

Uncle Son Daughter

115

JOBS

Actor/Actress Carpenter Dancer Dentist Doctor

Player Policeman Fireman

Model Singer Mechanic Painter Pilot

Secretary Student Teacher

116

PETS

Cat Dog Fish Hamster

Puppy Rabbit Tortoise Kitten

VEGETABLES

Lettuce Mushrooms Onions

Salad Spinach Tomatoes Potatoes

Hamster

Carrots

117

Banana

C

heese

C

hicken

ot dog

FRUITS

Apple Banana Cherry (Cherries) Coconut Grape

Lemon Melon Peach Pear Pineapple

Strawberry Watermelon Orange

FOOD

Bread Cake Cracker

118

Hot dogs Eggs Jam Hamburger Jam

119

Tea

Ketchup Mayonnaise Pasta Meat Pizza

Sandwich Sausages Soup

DRINKS

Chocolate Coffee Coke Juice

Soda Tea Water Milk

Pizza

120

THE CITY

Airport Bank Cinema Circus

Club Hospital Hotel Kiosk

Park School Museum

THE HOUSE

Ceiling Chimney Door Doorbell

121

Garage

Floor Garage Garden Stairs

122

Switch Wall Window

ELECTRICAL APPLIANCES

Camera CD player Freezer

Radio Remote control Telephone Video camera

SHAPES

Circle Cone Cube

Air conditioning

Radio

123

Square Triangle Rectangle

124

THE HOUSE

Armchair Carpet Clock Coffee table

Curtains Plants Radiator Sofa

TRANSPORT

Bicycle / Bike Boat Bus Car

Helicopter Motor - boat Motor - nike

Boat

Bus

Car

125

Plane

126

Tractor Train Truck Van

THE BODY

Ears Eyes Foot (Feet) Hair Head

Mouth Nose Tooth (Teeth)

SEASONS

Autumn/Fall Spring Summer Winter

MONTHS

JANUARY FEBRUARYMARCH APRIL MAY JUNE JULY

Ears

Eyes

Hair

Head

Nose

Mo

uth

127

AUGUST SEPTEMBEROCTOBER

NOVEMBER DECEMBER

128

DAYS OF THE WEEK

Monday – Tuesday – Wednesday – Thursday

Friday – Saturday – Sunday

NUMBERS

1 ONE

2 TWO

THREE

3

FOUR

4

FIVE

5

6 SIX

7 SEVEN

8 EIGHT

NINE

9

TEN

10

11 12 13 14 15 ELEVEN TWELVE THIRTEEN FOURTEEN FIFTEEN

16 17 18 19 20 SIXTEEN SEVENTEEN EIGHTEEN NINETEEN TWENTY

30 40 50 60 70 THIRTY FORTY FIFTY SIXTY SEVENTY

80 90 100 EIGHTY NINETY ONE-HUNDRED

129

Activities

Classroom objects

1. Write the correct classroom object under the picture.

Scissors Pencil Ruler Eraser Copybook Sharpener Marker Book Glue

Pencil-box

2. Match the classroom object with their written form.

Sticky tape

Calculator

Compass

Exercise books

School bag

Dictionary

130

CIRCLE the correct action and COMPLETE.

STICK SHARPEN PUT AWAY ERASE UNDERLINE OPEN SHARPEN

WRITE CUT

1- I with scissors. (WRITE – CUT)

2- I my name with an eraser. (ERASE - OPEN)

3- I my book. (STICK – OPEN)

4- I my pencils with my sharpener. (CUT – SHARPEN)

5- I my classroom objects in my pencil case. (WRITE – PUT AWAY)

6- I on my copybook. (SHARPEN – WRITE)

7- I pictures with glue. (STICK – ERASE)

8- I with a ruler. (UNDERLINE – OPEN)

Answer the questions. 1- Is sharpener big or small? It is .

2- Is the ruler long or short? .

3- Is the pencil black or white? .

4- Is the glue white or blue? .

Colour the pictures with the correct color.

Colours

PINK YELLOW BROWN GREEN

BLUE BLACK WHITE RED ORANGE

131

Answer the questions. 1- What color is the bomb? It is .

2- What color is the pig? .

3- What color is the dinosaur? .

4- What color is the sun? .

5- What color is the carrot? .

Read the instructions, draw and color. 1-The pencils are red.

2-The rulers are blue.

3-The sharpeners are orange.

4- The scissors are yellow.

Complete the following sentences using one color. 1- The tomato is not .

2- Rulers are not .

3- The door is .

4- Apples are .

5- I am not .

Nationality Match the flags with the corresponding colors and write the nationality. Color the flags.

a- It is red, blue and white.

b- It is yellow, blue and red.

c- It is white and red.

d- It is green, yellow and blue.

e- It is light blue and white.

f- It is red, yellow and green.

132

CIRCLE the correct option and COMPLETE. 1- Madonna is . She is not .

(BRAZILIAN – AMERICAN) 2- Shakira is not . She is .

(ARGENTINEAN - COLOMBIAN) 3- Ronaldinho is . He is not .

(BRAZILIAN – BOLIVIAN) 4- Machu Picchu ruins are . They are not . (BOLIVIAN –

PERUVIAN) 5- You are not . You are .

(ARGENTINEAN-AMERICAN)

Complete the sentences with the correct COUNTRY or NATIONALITY.

1.Hi!! I’m from Rome. I’m . 2.Sue

is from Madrid. She is .

3.I’m from Buenos Aires. I’m .

4.Tom is Canadian. He’s from .

5.Liza is American. She’s from .

Answer the questions. 1- What color is the Colombian flag? .

2- Is the Brazilian flag green or red? .

3- What nationality is your eraser? .

4- What nationality is your mother? .

5- Is the Peruvian flag red or yellow? .

Complete the sentences using one action.

My classroom

SIT DOWN TURN ON OPERATE CLEAN TURN OFF STAND UP

1- You the lamp.

2- You on the chair.

3- You the computer.

4- You the light at night.

5- You the whiteboard.

133

Family

Look at the pictures and complete using one family member.

1- This is my . He is not my .

2- That is my . She is not my .

3- These are your . They are not your .

4- That is not my . He is my .

Circle the correct option and complete. 1- Your sister is nine years old. She is . (YOUNG – OLD)

2- My father is fifty three years old. He is . (YOUNG – OLD)

3- Her mother is forty years old. She is . (OLD – YOUNG)

4- Your brothers are six years old. They are . (YOUNG – OLD)

5- My sisters are nineteen years old. They are . (OLD – YOUNG)

Complete the sentences using the labels given. 1- Your sister is . (AGE)

2- Fathers are . (APPEARANCE)

3- My family is . (FEELING)

4- My mother’s favorite color is . (FAVORITE)

5- Your brother is . (FAMILY NAME)

Jobs Look at the chart and write the occupation next to the action.

OCCUPATION ACTION OCCUPATION ACTION

CURE STUDY

FLY MODEL

FIX OPERATE

ACT DANCE

PAINT CURE

TEACH MAKE

SING

134

Complete the sentences using one action.

1- Anne is a singer. She can _ beautiful songs.

2- My brother is a pilot. He can helicopters.

3- Your dentist can’t cars.

4- You are not a doctor. You can’t people.

5- Secretaries can computers.

6- Carpenters can tables and chairs.

Answer the questions. 1- What is your occupation? .

2- Is the doctor in the park or in the hospital? .

3- Is the teacher at school? .

4- What is your mother’s occupation? .

Pets Complete the sentences using one pet. 1- The can jump.

2- The is slow.

3- The can swim.

4- The is not aggressive.

5- The is friendly.

Read the instructions and draw. 1- The brown cat is on the white bunny. 2- The blue iguana is under the red puppy.

3- The orange hamster is between the pink kitten and the black dog.

Answer the questions. 1- What color is the rabbit? .

2- Is the iguana long or short? .

3- Is the puppy old or young? .

4- Can the bunny jump or fly? .

5- Is the fish friendly or aggressive? .

135

Answer the questions.

Vegetables

1- What color are the potatoes?

2- What color is the lettuce?

3- Can you prepare a salad?

4- Are the tomatoes red or orange?

5- Can Popeye eat spinach?

Complete the sentences using vegetables. 1- Rabbits eat and .

2-You cry with .

3- You can prepare a salad with , and .

4- The smurfs live in a .

Circle the correct option and complete.

Fruits

1- You a fruit salad with oranges and bananas. (PREPARE – CUT)

2- You can’t a coconut. (WASH – EAT)

3- Tom can a banana. (PREPARE – PEEL)

4- They can’t a watermelon. (DRINK – CUT)

5- Nicholas can’t a lemon. (COOK – PEEL)

Complete the sentences below. 1- I love .

2- are violet or green.

3- The is yellow.

4- You hate .

5- I can an orange.

Make sentences using the labels given. 1- The + VEGETABLE + COLOR:

2- A + FRUIT + NATIONALITY:

3- An + FRUIT + APPEARANCE:

4- The + COLOR + VEGETABLES + ABILITY (-) + ACTION:

5-An + VEGETABLE + APPEARANCE:

136

Clothes Find the actions connected to clothes and complete the sentences.

WASH PUT ON WEAR DRY TAKE OFF

Y C X G W D Q T T M H G U A A

R H F H P X T A R P D Z Q W X

D B P U B M D K H S A W J V A

K C T H C A W E I F J E W O N

E O P G C Q T O M I O L E C S

N V X S V V U F L N D Z U B F

D N Q S I F V F D B G J T P O

Z T P Z P M Y V X G R P Z F N

A F L I G O I A N B F N T J J

E T V A I F S U E N N I T I V

H H R F I X C K N G K T D T D

R Y J V X A O N I K O H V N K

E A G N D Z V A C Z P O B R X

V D E Y Y P N F B L Q H W C O

Y U X W R D U L O G M N B T H

1) Your pajamas are dirty. You can them.

2) Doctors shirts.

3) It is cold. You your jacket.

4) You your socks after you wash them.

5) It is hot. You your shorts.

Circle the correct option and complete.

Food

1- You spread mayonnaise on a toast. (CAN’T-CAN)

2- My sister put the chicken in the freezer. (CAN-CAN’T)

3- Children eat a sandwich with cherries. (CAN-CAN’T)

4- We toast cheese. (CAN-CAN’T)

5- She prepare a cake with eggs. (CAN’T-CAN)

Make sentences using the following information. 1- FOOD + APPEARANCE:

2- FAMILY + ABILITY (+) + FOOD:

3- OCCUPATION + ABILITY (-) + FOOD:

4- THESE + FOOD + APPEARANCE:

5- FOOD + NATIONALITY:

137

Circle the correct option and complete.

Drinks

1- Every morning, I drink a cup of green . (COFFEE – TEA)

2- Children love hot . (WATER – CHOCOLATE)

3- These boys hate coffee with . (MILK – TEA)

4- You can’t drink hot ! (SODA – TEA)

5- The is a type of soda. (MILK – COKE)

Answer the questions. 1- What color is the coke? .

2- What is your mother’s favorite drink? .

3- Can you drink hot soda? .

4- Can you pour tea on the plants? .

5- What color is the milk? .

The city

Complete using one part of the city. 1- You can play games in the .

2- Doctors work in the .

3- You go to to study.

4- You can watch movies at the .

5- You find money in the .

138

Write the name of the places in the city.

Electrical appliances Match the electrical appliances with the corresponding action.

1- Camera a- Open/Close

2- Freezer b- Listen to

3- Air conditioner c- Operate

4- Video camera d- Take pictures

5- Radio e- Answer

6- Remote control f- Turn on/Turn off

7- Telephone g- Film

139

Shapes Read the instructions, draw and color the shapes. 1- The green cone is between the red square and the pink circle.

2- The brown triangle is behind the yellow cube.

3- The orange circle is under the black cone. 4-

The blue rectangle is on the white cube. 5- The

pink cube is in the red circle.

Look for the words in the word search.

Circle the correct option and

complete.

Transport

1- Little children can’t (FLY-DRIVE-RIDE) a

car. 2- Pilots (FLY-DRIVE-RIDE) planes every day.

3- You don’t (FLY-DRIVE-RIDE) a submarine at night.

5-Peter (FLY-DRIVE-RIDE) a bike and a horse!

6-Farmers (FLY-DRIVE-RIDE) tractors.

C

IRCLE

CONE

CUBE

RECTAN

GLE

SQU

ARE

TRIANGLE

140

Complete using one part of the body.

The body

Complete the sentences.

1- You wash your before dinner.

2- When Jim is angry, he moves his up and down.

3- You use your to play the flute.

4- Your is in the middle of your leg.

5- Your is between your head and your shoulders.

141

Complete the sentences.

Seasons

1- In Argentina, starts in September. 2-

In the United States, Christmas is in .

3- starts on March 21st .

4- In we don’t have classes.

5- Student’s day is in .

7- It’s very cold in .

8- It’s very hot in .

9-I love . Flowers blossom and trees’ leaves change their colour.

Answer the questions.

1- When do we celebrate Independence day? .

2- When does winter start? .

3- Is it hot or cold in autumn? .

4- Will you travel in winter? .

5- What do we celebrate autumn? .

GRAMMAR

Circle the correct option and complete.

1- Diego and Tom are 20 years old. are best friends. (THEY – HE)

2- Gina is a baby. is Brazilian. (HE – SHE)

3- My sharpener is red. is on the table. (IT – HE)

4- Mario is not Colombian. is Mexican. (I – HE)

5- Angela and Tim are Perez. are 11 years old. (THEY – HE)

6- You are not American. are Argentinean. (I – YOU)

7- I am fifteen years old. am not thirty. (I – YOU)

8- My name is Nick. am twenty years old. (I – YOU)

10-Tom is my brother. is Brazilian. (I – HE)

11-I have got a pet. is a cat. (I – HE)

142

Complete the sentences using AM ,IS or ARE.

1- Rita my friend.

2- The sun blue.

3- Monkeys brown.

4- The erasers in my pencil case.

5- We not teachers.

6- The chair

black. 7-

You a boy.

8- Tami and Ryan students.

9- Julian and I sad.

10- I not three years old.

11- Pigs pink.

12- The rulers orange.

Make the negative form of the sentences from the previous exercise.

1. -

?

2. -

?

3. -

?

4. -

?

5. -

143

?

6. -

?

7. -

?

8. -

?

9. -

?

10. -

?

11. -

?

12. -

?

144

Complete the chart with the information missing and then write a sentence using that information.

Juliet and Mary 16

Peruvian

They are .

Mark

8

Brazilian

Anne

12

American

.

NAME AGE GENDER NATIONALITY

.

YOU

NAME AGE GENDER NATIONALITY

NAME AGE GENDER NATIONALITY

NAME AGE GENDER NATIONALITY

145

Complete the sentences using AM – IS – ARE – AM NOT – ISN’T – AREN’T.

1- I from America.

2- Michael Jackson my favorite pop star.

3- My parents millionaires.

4- I a girl. 5- I

6- The Beatles

a

boy.

terrible.

7- English my favorite subject.

8- My teacher a man.

9- Paul and Tom happy. They’re not sad.

10- I hungry. I’m thirsty.

12-Brad Pitt 25 years old. He 53 years old. He married to Angelina

Jolie. They divorced.

Complete using MY or YOUR.

1- I am Pedro. family name is Rodriguez.

2- Your name is Mike. What’s family name?

3- I color with markers. markers are in pencil case.

4- You love pop music. favorite band is Backstreet boys.

5- In class, you open booklet.

6- I have got one brother. brother’s name is Jack.

7- I am Jennifer, what’s name?

8- Is this book? My book is my school bag.

Complete the sentences with the labels given.

1- Apples are .(APPEARANCE)

2- The lion . (FEELING)

146

3- That is Colombian. (GENDER)

4- My . (ADDRESS)

5- These girls . (AGE)

Complete using the words in brackets.

1- woman is an actress.(THIS – THOSE)

2- kittens are friendly. (THESE – THAT)

3- onions make you cry. (THIS-THESE)

4- spinach is delicious. (THAT-THOSE)

5- secretaries are tired. (THOSE-THIS)

6- are my pens. (THIS-THESE)

UNDERLINE the correct label.

1- I am Tomas. I am not Tim. GENDER NAME

2- You are a girl. AGE GENDER

3- Susan is a very nice woman. APPEARANCE NAME

4- Mike’s IC number is 27.443.582.IC NUMBERPHONE ID NUMBER

5- That man is Mr. Thompson. NAME FAMILY NAME

Write the negative version of these sentences.

1- That girls is Australian.

2- Those men are architects.

3- My sister is very pretty.

4- That fish can swim.

5- I can peel mushrooms.

6- These tomatoes are soft.

7- My surname is Fernandez.

8- I am 45 years old.

9. He is French.

10- They are at school now.

147

CIRCLE the correct option and COMPLETE.

1- Theo can cook. He a chef. (IS-CAN-ARE)

2- My brother is a doctor. He cure people. (IS-CAN-ARE)

3- I a very intelligent boy. (CAN-IS-AM)

4- Lisa is a secretary and she operate the computer. (IS-CAN-AM)

5- Helena is a vet. She cure children. (IS-CAN-CAN’T

Look at the pictures and complete the sentences.

1-

4-

1- Dora can . She can’t .

2- Tom can . He can’t .

3- My father can . He can’t .

4- He can . He can’t .

5- Soccer players can . They can’t .

6- We can . We can’t .

3-

5-

6-

2-

5-

6-

148

2-

Write sentences about Mary and Daniel’s favorite things.

MARIEL

RABBIT-VIOLET-RUMBA-SUNDAY-DRESS

DANIEL

HAT-CAKE-ORANGE-COKE-BOOTS

Look at the picture and make sentences using John‘s and the labels given. Example: John’s calculator is small. (APPEARANCE)

1- 3- 4-

1- . (AGE)

2- . (APPEARANCE)

3- . (NATIONALITY)

4- . (APPEARANCE)

5-

149

5- . (COLOR)

Complete the sentences using HAVE or HAS. 1- We a bookcase in the classroom. 2-

The circus clowns.

3- This house big windows.

4- Those boys a kiosk.

5- Schools heaters in the classroom.

6- Our house a big garden.

7- Those kids very good scores.

8- Tony your address.

9- Miguel al old PC.

10- He hundreds of friends.

Expand these sentences using the labels given. 1- Amanda works at school. (OCCUPATION)

2- Greg is my father. (AGE)

3- Clara loves animals. (PLACE)

4- This is my radio. (ABILITY)

5- I am in the cinema. (ABILITY)

Match the questions. Then, answer them. 1- How old a- a dog? 2- What color b- are you?

3- Where are c- nationality are you?

4- Is this d- is your t-shirt?

5- What e- your socks?

150

Rewrite these sentences in the plural form. 1- That cat lives in my garden.

2- This man has elegant clothes.

3- The girl studies in La Plata.

4- My sister has long hair.

5- Our friend speaks English and French.

6- He lives in New Zealand.

7- It is cloudy and cold. .

8- My dog is brown.

9- My TV doesn’t work.

10- He works in an office. ________________________________

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1

51