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5/24/2018 ciudadania

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Manual de Educacin para la Ciudadana

(Tercer ciclo de Educacin Primaria).

Una propuesta del alumnado de Magisterio dela Universidad de Zaragoza.

Foto: Pilatos lavndose las manos. Subirach (La Sagrada Familia, Barcelona)

Coordinadores: M. Pilar Rivero Gracia y Julin Pelegrn Campo.

Autores:

Tema 1: Mara Tremosa Luo y Marta Vicente Sansegundo.

Tema 2: Leticia Aldea Yus y Eva Prez Zubiri.

Tema 3: Elisa Arbus Pinilla, Flix Lorenzo Laliena Nern e Isabel Lasaosa Pelay.

Tema 4: Mireia Becerril Bonacilla y Marina Fransi Moral.

Tema 5. Mara Isabel Martn Gracia y Laura Reyes Ballester.

Tema 6: Marina Corona, Mara Paz Daz Aragn y Manuel Revilla Martnez.

Tema 7. Mireia Arroyo Arcos y Laia Mur Llobeto.

Clio34, 2008. http://clio.rediris.es. ISSN 1139-6237.


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NOTA INTRODUCTORIA

El presente manual es resultado del trabajo cooperativo realizado durante el curso

2007/2008 por los alumnos de la asignatura de Libre Eleccin Educacin para laciudadana y los derechos humanos impartida en la Facultad de Ciencias Humanas y de

la Educacin de la Universidad de Zaragoza, partiendo del currculo aragons de

Educacin Primariapublicado en elBOA de 1 de junio de 2007.

Dada su naturaleza, todas las imgenes estn extradas de pginas web, al igual

que algunos de los textos de lectura (citados entre comillas) y hemos recordado a

nuestros alumnos la necesidad de recoger las fuentes de documentacin para elaborar

con ellas un anexo de libros y pginas web de referencia, pero hemos comprobado que

en el caso de las imgenes esto no se ha cumplido porque la bsqueda ha sido efectuada

a travs de Google imgenes y no han guardado la referencia exacta. Pedimos disculpas.

Por este y otros motivos, esperamos que se comprenda que no se trata de un

manual perfecto, sino un trabajo de aula, una propuesta interesante del alumnadouniversitario que puede ser muy til para dar una idea de cules son los contenidos de

esta materia que enlaza la tica y el conocimiento del medio en sus aspectos sociales.

Para los autores, todos ellos alumnos de las especialidades de Maestro de

Educacin Primaria y Maestro de Educacin Fsica, la tarea ms compleja fue conseguir

un diseo de libro de texto que agrupase de manera coherente en siete temas toda la

extensin de los contenidos del currculo para la asignatura Educacin para la

ciudadana y los derechos humanos, teniendo en cuenta las horas lectivas previstas

para su imparticin en Educacin Primaria. La ausencia de libros de texto de esta

materia para los escolares de tercer ciclo de primaria en el momento en que se realiz

esta actividad, hace esta propuesta, en nuestra opinin, an ms interesante. Los debates

e intercambio de opiniones para agrupar temas del currculo, para establecer los

principios bsicos de la asignatura y del material que iba a ser desarrollado e, incluso,

para determinar los ttulos de cada uno de los temas fueron un ejemplo de actitud crtica

y de comportamiento democrtico en el aula.

Aunque pueden encontrarse diferentes niveles de redaccin, de manejo de las

herramientas informticas para presentar el texto, de profundizacin, etc., hemos

preferido dejar los todotal como las autoras y autores nos los entregaron, corrigiendo

tan slo aspectos formales de la redaccin en los casos estrictamente necesarios o

algunas ilustraciones, para que el resultado sea, precisamente, aquel al cual nuestros

alumnos llegaron por consenso. El mismo respeto que mostraron unos con otros,

deseamos tenerlo hacia su trabajo, esperando que el resultado conjunto una vez hechopblico, como planteamos al inicio del mismo, les reporte una cierta satisfaccin.

Nuestra idea inicial era hacer un manual sencillo que pudiera servir a la

comunidad educativa. Nuestros alumnos aceptaron con entusiasmo la tarea y su

propuesta, consensuada y respetable, es el trabajo que sigue.

En Huesca, a 15 de septiembre de 2008

M. Pilar Rivero y Julin Pelegrn

Dpto. Didctica de las Lenguas y

de las Ciencias Humanas y Sociales

Universidad de Zaragoza


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TEMA 1: VALORACIN PERSONAL Y SOCIAL: EMPATACONCETE Y EMPATIZA

Crees que te conoces? Y los dems te conocen bien?

En este tema te vamos a ayudar a conocerte mejor y a saber

valorarte ms.

Tambin aprenders a ponerte en la piel de personas que

viven situaciones personales muy diferentes a las tuyas y

que necesitan que alguien les comprenda.

Por otra parte, podrs averiguar tu capacidad para tomar

decisiones y resolver problemas sin ayuda de los adultos.

Ests preparado?

Vamos a ello!!!


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CONOCIMIENTO DE UNO MISMO

La autoestimaes el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de

ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales yespirituales que configuran nuestra personalidad, adems es aprender a querernos yrespetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin,del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estmulos que ste nos

brinda.

Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de muchosfracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo dem mismo, potenciar la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades yaumentar el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocar ala persona hacia la derrota y el fracaso.

Cmo crees que eres?

Caractersticas de una persona con adecuada autoestima

Asume responsabilidades Se siente orgullosade sus xitos Afronta nuevas metas con optimismo Se cambia a s misma positivamente Se quiere y se respeta a s misma Rechaza las actitudes negativas Expresa sinceridad en toda demostracin de afecto Se siente conforme consigo misma tal como es No es envidiosa. Se ama a s misma. Se tiene afecto y no se deja influir por las opiniones los dems.

Caractersticas de una persona con baja autoestima

Desprecia sus dones Se deja influir por los dems

No es amable consigo misma Se siente impotente A veces acta a la defensiva Dice tener la autoestima bien alta sin que nadie le pregunte. A veces culpa a los dems por sus faltas y debilidades No se quiere y no respeta su cuerpo A veces se hace dao a s misma No le importa su entorno Se siente despreciada Se siente menos que los dems Suele buscar pretextos por sus errores


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ACTIVIDADES

1.Pon en un folio tu nombre con letras bonitas y con los colores que ms te gusten.Hazle un dobladillo no muy ancho. Luego, psalo en orden y que cada compaeroescriba una cosa buena de ti ocultndola haciendo otro dobladillo hasta que quede un

abanico personalizado para ti, de modo que cuando t lo estires puedas leer todo lo quete han escrito.

Por ejemplo: a) b) c)

2. Lee y contesta las siguientes preguntas que te ayudarn a conocer mejor cmo eres:

1) Me gustara ser diferentes de como soy? S NOMe explico

2) Tengo una mala opinin de mi mismo? S NOMe explico

3) Mis compaeros/as me tienen en cuenta en el recreo? S NOMe explico

4) Tengo muy pocos amigos? S NOMe explico

5) Me comprenden mis profesores? S NOMe explico

6) Soy un desastre en los estudios? S NOMe explico

7) Me siento muchas veces solo/a? S NOMe explico

8) Le disgusta a los/las dems estar conmigo? S NOMe explico

9) Todos/as mis amigos/as son mejores que yo en los estudios? S NOMe explico

DANIEL DANIEL DANIEL


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AUTONOMA Y RESPONSABILIDAD

La palabra libertaddespierta en nosotros sentimientos positivos. La asociamoscon ideas atractivas, como la de independencia, la de elegir el modo de vida que nos

gusta, la de realizarnos como personas...Pero la libertad, puede entenderse de diversas maneras.

Las personas adultas opinan que la libertad consiste en sentirse libre, en poderactuar segn el criterio que uno mismo estima correcto y no segn lo que ordenan losdems.Sin embargo para los ms pequeos, consiste en pensar que uno es libre cuando puedehacer lo que le da la gana en cada momento.Este concepto no es del todo cierto puesto que aunque tengamos libertad, no siempre

podemos hacer lo que queramos porque debemos cumplir con nuestras obligaciones (iral colegio, ducharnos...).En el caso de los nios, deben obedecer a los mayores,ya que solos no son capaces deelegir lo mejor para ellos.

El buen uso de la libertad es algo que se aprende con el tiempo y sirve paraalcanzar fines buenos para nosotros mismos y para los dems.Este proceso avanza sobre dos principios: el desarrollo de la autonoma personal y elsentido de la responsabilidad.

Llamamos responsabilidad a esa actitud que nos lleva a evaluar y decidirnuestras acciones segn las consecuencias, buenas o malas, que van a tener para

nosotros mismos y para los dems.Por otro lado, llamamos autonomaa la capacidad de actuar segn el propio criterio; esdecir, de acuerdo con una regla que nos permite juzgar sobre lo bueno y lo malo. Loconveniente y lo inconveniente.Estos dos principios se ayudan mutuamente: cuanto ms autnomos somos, msresponsables nos vemos obligados a ser; y cuanto ms responsables somos, ms derechoteneos a reclamar una mayor autonoma personal.

En resumen: si quieres avanzar en el buen uso de tu libertad, debes desarrollar tuautonoma personal, pero acompasando siempre dicho desarrollo con el de tu sentido dela responsabilidad.


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ACTIVIDADES

1.Encuentra un grupo de compaeros hasta que estis seis. Despus, colocaros mirando

todos a un mismo punto de una pared o de la pizarra de tal manera que no os tapis unosa otros.

El profesor dar la siguiente instruccin para empezar: Desde este momento no sepuede hablar, no se puede rer, ni mirar a los lados o hacia atrs. Todos tenemos que

concentrar y aunar nuestras miradas en un solo punto de la pared /pizarra(que est

dibujado). Ese punto simblicamente representa el botn que suministrar agua y

alimentos a los pases ms subdesarrollados y slo se puede apretar y mantener

activado con la mirada de todos a la vez. Si alguien deja de mirar ese punto o botn,

significara que automticamente dejan de aportarse las provisiones necesarias.

(http://www.buscarempleo.es/articulos-patrocinados/trabajo-remunerado-en-ong.html)

2.Intercambia un objeto personal que para ti sea valioso con otro compaero. Ambostendris que elegir al compaero en quien depositar esa confianza para que guarde elobjeto, y a su vez tendr que comprometerse a cuidar y devolver en buen estado esteobjeto. Debers ir con l durante siete das a clase, hacer deporte, ducharte, comer ydormir sin separarte de l y sin poder guardarlo en ningn recipiente ni dejrselo a otras

personas.Despus de esos siete das, comentaremos en clase qu dificultades hemos encontrado ycunto nos hemos preocupado por el objeto.

3.Vamos a tratar el tema de las TAREAS DE CASA de manera grfica o de maneraoral. Por ejemplo, podemos hacer un mural sobre nuestras responsabilidades en casa yluego pensar en cmo se sienten las personas que viven con nosotros y que colaboranms en casa: Cmo te sentiras t si tuvieras que hacer el trabajo que hace otra personaen vuestra casa? Por qu crees que lo hace? Haces t lo suficiente? Y los dems?Qu tareas puedes asumir?


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CONOCIMIENTO DE LOS DEMS

http://es.youtube.com/watch?v=XzWLRIMfM2c

Actividad: Despus de visualizar el vdeo, entre todos, vamos a comentar qu nos haparecido y las emociones que hemos experimentado al verlo.

Qu ha ocurrido en el vdeo? Crees que est bien que alguien se quede sin jugar? Cmo te sentiras t si no te eligiera nadie? Crees que est bien elegirlo slo porque juega bien?

La empataes la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de entender sus emociones,

su forma de actuar.Comprender, aunque no compartamos o aprobemos, las conductas yestilos de pensamiento de los compaeros. Si lo comprendemos podremos ser msfcilmente respetuosos y tolerantes ante las diferencias que tenemos con los dems. Enel acto de intentar colocarse en el estado emocional del otro o en su situacin, yaestamos admitiendo que no hay un modo universal para hacer, sentir o pensar algo.

Gracias a la empata podemos dar el primer paso para solucionar problemas importantescomo por ejemplo el de la marginacin. La marginacines una situacin en la que una

persona o grupo de personas quedan aislados del resto de la sociedad por ser diferentesen algo, como por ejemplo, etnia, color, religin, fsico, etc.


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ACTIVIDADES

1. Piensa y reflexiona sobre las cuatro imgenes siguientes. Qu indican las imgenes?Despus organizad un debate entre toda la clase para exponer vuestras opiniones.

2. En grupos de seis, pensad en una situacin de marginacin e intentar representarla demodo teatral al resto de la clase. Despus, entre todos, analizaremos de qu situacin setrata y cmo se podra haber evitado.

3.Lee la historia que nos cuenta Sonia e intenta responder a las preguntas.

Cuando volv del servicio no me lo poda creer. En medio del vestuario mi bolsa estabaabierta pero no haba nada dentro. En el suelo, mi camiseta nueva arrugada y pisoteada.El chndal debajo de un banco y la toalla en la papelera.El envoltorio de mi bocadillo, hecho una bola, vol por los aires mientras Luisa se reamirndome y mirando a Patricia, Rebeca y Berta. Se haca la disimulada mientras setragaba el ltimo bocado de mi bocadillo.Yo miraba hacia Merche y Pilar, que a veces jugaban conmigo, pero se pusieron arecoger sus bolsas sin abrir la boca.Yo saba que haban sido Luisa y las dems. Pareca que estaban dispuestas a hacermela vida imposible. Ya no saba qu hacer, no se me ocurra nadano saba a quindecrselo solo tena ganas de llorar y de irme de all de no volver nunca ms al

colegio.(Sonia, 12 aos)

Qu tema o problema trata este texto? Cmo crees que se siente Sonia? Qu opinas de la actuacin de Luisa? Y de la de sus amigas? Y de la de

Merche y Pilar? Por qu la han tomado con Sonia? Cmo se podra ayudar a Sonia? Has visto alguna vez algo parecido?


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ACTIVIDADES FINALES

1.Realiza un collage donde expreses quin eres. Puedes utilizar recortes pegados en unacartulina, escribir o dibujar con muchos colores en fin, lo que t creas oportuno para

darte a conocer a los dems. Despus, os colocaris por grupos de unas 5 personas y losque estis intentaris interpretar el collage de cada uno de los componentes del grupoaclarando el protagonista lo que crea necesario.

2. Analiza las siguientes imgenes y comenta con tus compaeros las diferencias ysemejanzas que puedan existir. Luego, realizaremos una lluvia de ideas para buscarcmo se podran evitar estas diferencias.

3.Si conocis el cuento de Pinocho o la pelcula sobre ste dirigida por RobertoBenigni, pensad en qu es lo que nos ensea:

Qu es la libertad para los nios? Qu uso pueden hacer deella? Por qu tienen que seguir los consejos de los adultos?

4.Despus de haber hecho estas actividades, seguro que ya os conocis mejor y querespetis las diferencias que existen entre vosotros, por ello os pedimos que os juntisen gruposyreflexionis sobre todo lo que hemos tratado estos das para mandar unmensaje que pueda ser til para la sociedad. Qu podemos hacer para evitar situacionesde marginacin? Para finalizar, cada grupo dar a conocer su mensaje al resto de laclase.

Pinocho pasa de ser una marioneta totalmente dirigidaa un nio con plena libertad. El mal uso de sta le traeserios problemas.


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LA MURALLA

Para hacer esta muralla

triganme todas las manos

los negros sus manos negraslos blancos sus blancas manos.

Una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte

desde el monte hasta la playa

all sobre el horizonte.

Tun tun, quin es?

una rosa y un clavel

abre la muralla.

Tun tun, quin es?el sable del coronel

cierra la muralla.

Tun tun, quin es?

la paloma y el laurel

abre la muralla.

Tun tun, quin es?

el alacrn y el cienpies

cierra la muralla.

Al corazn del amigo

abre la muralla.Al veneno y al pual

cierra la muralla.

Al mirto y la yerbabuena

abre la muralla.

Al diente de la serpiente

cierra la muralla.

Al ruiseor en la flor.

cierra la muralla.

Alcemos una muralla

juntando todas las manos

los negros sus manos negraslos blancos sus blancas manos.

Una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte

desde el monte hasta la playa

all sobre el horizonte.

Tun tun, quin es?

una rosa y un clavel ... A los derechos,

abre la muralla

TEMA 2.

DERECHOSHUMANOS YDE LA

INFANCIA


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1. Derechos HumanosQu son los Derechos Humanos?

Los Derechos Humanos promueven un conjunto de valores, principios ynormas de convivencia para lograr la dignidad humana,la libertad y la igualdad.

Regulan nuestra convivencia?

Todos los pases se organizan

mediante leyes que regulan los

distintos aspectos de la vida de las

personas: educacin, sanidad,

vivienda, economa, etc.

Estas leyes dependen de una ms

general: la Constitucin, en ella estn

recogidos estos valores y normas de

convivencia.

Cmo surgieron?

Los Derechos Humanos son el camino para lograr

la paz, para evitar las guerras y la violencia.

As, la Asamblea General de las Naciones Unidas

proclam la Declaracin Universal de los Derechos

Humanos el 10 de diciembre de 1948, sobre todo, como

respuesta a la violencia de la II Guerra Mundial.

Caractersticas de los

Derechos Humanos

-Son universales: pertenecen a TODOS los seres humanos.

-Son imprescriptibles: no caducan.

-Son el punto de partida de las leyes de todos los pases.

Se cumplen?

Son una promesa incumplida en

los cinco continentes, no slo en los

pases tercermundistas.

Son papel mojado para 1,3

miles de millones de personas que

luchan por sobrevivir con menos de 1

al da, para los 35000 nios que

mueren diariamente por desnutricin y

enfermedades fciles de curar, para los

miles de millones de adultos que no

saben leer ni escribir, para los que

sufren tortura en un tercio de los pases

de la Tierra, para los nios obligados a

trabajar, etc.

Derechos: reconocimiento quese nos hace de una cierta

capacidad en relacin con

determinadas acciones.

Paz: Ausencia de violenciadirecta (agresin fsica) o

estructural (injusticia social).

Violencia: Algo evitable queobstaculiza la satisfaccin de las

necesidades bsicas, materiales

y no materiales.


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Se sigue trabajando por ellos?

S, poco a poco se van completando todos los Derechos Humanos con nuevas

declaraciones y pactos, por ejemplo, la Declaracin de los Derechos de la Infancia.

Para saber ms

ALGUNOS DE LOS ARTCULOS QUE MS TE INTERESAN SOBRE LA

DECLARACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Artculo 1:Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Artculo 2: Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta

Declaracin, sin distincin de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica, origen

nacional o social, posicin econmica, etc.

Artculo 3:Toda persona tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su

persona.

Artculo 4:Nadie estar sometido a esclavitud ni servidumbre.

Artculo 5: Nadie ser sometido a torturas, penas, tratos crueles, inhumanos odegradantes.

Artculo 13: Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia

en el territorio de un Estado.

Artculo 15:Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

Artculo 19:Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y expresin.

Artculo 24:Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a unalimitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas.

Artculo 25:Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as

como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la

vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios.

Artculo 26:Toda persona tiene derecho a la educacin.

Artculo 29:Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad.


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2. Derechos de la infancia

Declaracin Universal de los Derechos de la

Infancia

Aprobada en 20 de noviembre de 1959, esta declaracin reconoce por primera vez laciudadana de los nios y nias y se tienen en cuenta tres aspectos fundamentales:

El Derecho de ser protegido frente a ciertas clases de conducta (abandono, malos tratos,

explotacin).

El Derecho de acceder a ciertos beneficios y servicios (educacin, atencin sanitaria,

seguridad social).

El Derecho a realizar ciertas actividades y a participar en ellas.

La Declaracin consta de 54 artculos y vienen agrupados y enumerados de la siguiente

forma:

- Derecho a la Igualdad.

- Derecho a la Proteccin.

- Derecho a la Identidad y a la Nacionalidad.

- Derecho a tener una casa, alimentos y atencin.

- Derecho a la educacin y a la atencin al disminuido.

- Derecho al amor de los padres y la sociedad.

- Derecho a la educacin gratuita y a jugar.

- Derecho a ser el primero en recibir ayuda.

- Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotacin.

- Derecho a crecer en solidaridad, comprensin y justicia entre los pueblos.

Convencin sobre

los Derechos del

Nio

La Convencin sobre los Derechos del Nio(o CDN) es un tratado internacional de las

Naciones Unidas sobre los derechos del nio, que posee 54 artculos que reconocen que todos

las personas menores de 18 aos tienen derecho a ser protegidos, desarrollarse y participar

activamente en la sociedad, estableciendo que los nios son sujetos de derecho es decir, es un

conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los pases que lafirmaron y ratificaron.

Fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

Es el tratado internacional que rene al mayor nmero de Estados partes. Ha sido

ratificada por todos los Estados del mundo, a excepcin de Somalia y Estados Unidos de Amrica,

este ltimo fundamentalmente debido a la prohibicin de la aplicacin de la pena de muerte a

nios que contiene esta convencin.

Los Derechos del Nio (oDerechos de la Infancia) sonderechos que poseen los nios,nias y adolescentes por la simplerazn de nacer. Son inalienables,irrenunciables, innatos eimprescindibles para una buenainfancia.


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Principios fundamentales

Participacin: Los nios, como personas y sujetos de derecho, pueden y

deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. Sus opiniones

deben ser escuchadas y tomadas en cuenta para la agenda poltica,

econmica o educativa de un pas.

Supervivencia y Desarrollo: Las medidas que tomen los Estados

para preservar la vida y la calidad de vida de los nios deben garantizar

un desarrollo armnico en el aspecto fsico, espiritual, psicolgico, moral y

social de los nios, considerando sus aptitudes y talentos.

Inters Superior del Nio: Cuando las instituciones pblicas o privadas,autoridades, tribunales o cualquier otra entidad deba tomar decisiones

respecto de los nios y nias, deben considerar aquellas que les ofrezcan

el mximo bienestar.

No Discriminacin: Ningn nio debe ser perjudicado de modo alguno

por motivos de raza, credo, color, gnero, idioma, casta, situacin al nacer

o por padecer algn tipo de impedimento fsico

Debes saber

La Asamblea General de las Naciones Unidas recomend que, a

partir de 1956, se instituyera en todos los pases un Da Universal del

Nio, que se consagrara a la fraternidad y a la comprensin entre los

nios del mundo entero y se destinara a actividades propias para

promover el bienestar de los nios del mundo.

Actividades:

1.Pon en comn y comenta con tus compaeros los derechos queparecequems afectan a tu clase. Puedes escribir alguno ms si

crees que es necesario.

2.Meteos en el siguiente enlace y comentad en clase vuestrasopiniones sobre los siguientes vdeos:

http://es.youtube.com/watch?v=_vv2JBpinbE&feature=related

Decl ar aci nUni ver sal del os Der echos

del Ni o

1. Derecho a l ai gual dad, si ndi st i nci n der aza, r el i gi n onaci onal i dad.2. Derecho a unapr ot ecci nespeci al par a quepuedan cr ecerf si ca, ment al ysoci al ment e sanosy l i bres.3. Derecho at ener un nombre yuna naci onal i dad.4. Derecho a unaal i ment aci n,vi vi enda yatenci n mdi caadecuadas.5. Derecho aeducaci n yatenci onesespeci al es par al os ni os f s i cao ment al ment edi smi nui dos.6. Derecho acomprensi n yamor por par t e del as f ami l i as y del a soci edad.7. Derecho a unaeducaci ngr at ui t a. Der echoa di ver t i r se yj ugar .8. Derecho aatenci n y ayudapr ef erent es encaso de pel i gr o.

9. Derecho a serpr ot egi do cont r ael abandono y l aexpl ot aci n en elt rabaj o.10. Derecho ar eci bi r unaeducaci n quef oment e l asol i dar i dad, l aami st ad y l aj ust i ci a ent r et odo el mundo.


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3.Derechos y deberesLos deberes son la otra cara de la moneda de los derechos: los unos no pueden existir sin

los otros.

Qu es un deber

Un deber es una obligacin moral que

tenemos hacia los dems o hacia nosotros mismos.

No es difcil distinguir entre los deberes yotros tipos de obligaciones. Por ejemplo, si me

coche se avera y necesito usarlo, me veo obligado

a llevarlo al taller. Pero no tengo el deber de

hacerlo. Por qu? Porque mi obligacin no tiene un

carcter moral, sino instrumental.

Una obligacin instrumental es la que tenemos que realizar para conseguir o evitar algo.

Se llama as porque el desempeo de la obligacin es el instrumento que permite alcanzar nuestro

objetivo.

Una obligacin moral un deberes la que hemos de cumplir si queremos respetar un

derecho de alguien.

Los derechos, pueden existir sin deberes?

Hay deberes porque existen derechos

que hemos de respetar: el derecho de

determinada persona a ser obedecida por ti

genera tu deber de obediencia hacia ella.

Recprocamente, tu derecho como menor de

edad a que tus padres cuiden de ti origina su

deber de hacerlo.

Tenemos deberes hacia los dems enla medida en que reconocemos que los otros

tienen derecho a hacernos actuar de cierto

modo en relacin con ellos.

No puede haber derechos sin

deberes. Y dado que los derechos de unos

implican los deberes de otros, una compleja

red de derechos y deberes nos compromete

y nos une a todos.

Deber:obligacin moral que tenemos hacia

los dems o hacia nosotros mismos y cuyo

cumplimiento se realiza por respeto a un

derecho ajeno o propio.

Obligacin instrumental: es la que

tenemos que llevar a cabo si queremos

conseguir o evitar algo.

Obligacin moral: es la que hemos de

cumplir si queremos respetar efectivamente un

derecho de alguien.


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Tus deberes hacia los dems y hacia ti mismo.

Tienes deberes hacia los dems, pero tambin tienes deberes hacia ti mismo.

Los derechos slo son efectivos mediante el esfuerzo: nadie te los puede garantizar sino t

mismo.

Tus deberes hacia ti como persona provienen de esos derechos que t mismo debes

conquistar.

Los derechos y deberes de los alumnos en lalegislacin espaola.

TTULO II

De los derechos de los alumnos

Artculo 11.

1. Los alumnos tienen derecho a recibir

una formacin que asegure el pleno

desarrollo de la personalidad.

2. El pleno desarrollo de la personalidad

del alumno exige una jornada de

trabajo escolar acomodada a su edady una planificacin equilibrada de sus

actividades de estudio.

Artculo 12.

1. () todos los alumnos tienen derecho

a las mismas oportunidades de

acceso a los distintos niveles de

enseanza.

2. La igualdad de oportunidades se

promover mediante:

a. La no discriminacin por razn

de nacimiento, raza, sexo,

capacidad econmica, nivel

social, convicciones polticas,

morales o religiosas, as como

por discapacidades fsicas,

sensoriales y psquicas, o

cualquier otra condicin o

circunstancia personal o

social. []

Artculo 13.

1. Los alumnos tienen derechos a que

su rendimiento escolar sea evaluado

con plena objetividad.

TTULO III

De los deberes de los alumnos

Artculo 35.

1. Los alumnos tienen derecho a que su

rendimiento escolar sea evaluado conplena objetividad. []

a. Asistir a clase con puntualidad

y participar en las actividades

orientadas al desarrollo de los

planes de estudio.

b. Cumplir y respetar los horarios

aprobados para el desarrollo

de las actividades del centro.

c. Seguir las orientaciones de

profesorado respecto de suaprendizaje y mostrarle el

debido respeto y

consideracin.

d. Respetar el ejercicio del

derecho al estudio de sus

compaeros

Real Decreto 732/1995 por el que se

establecen los derechos y los

deberes de los alumnos.


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Pon en prctica lo que has aprendido:

Actividades:

1. Lee la historia del Patito Feo de Andersen y comenta en grupos de

cinco compaeros la situacin de discriminacin que vive el

protagonista. Por qu es rechazado el patito? Qu le dicen los

dems? Cmo se siente? Crees que actan bien? Cmo deberanhaber actuado los dems patos? Y si el patito no se convirtiera en

cisne, qu crees que habran hecho los otros patos? Y qu es lo que

tendran que hacer aunque no se convirtiera en cisne?

2. Comenta las siguientes tiras cmicas:


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3. Cuenta una breve historia a partir de las siguientes propuestas:

Que pasara si

Los fusiles se convirtieran en guitarras.

Los misiles al explotar lanzaran confetis y chistes.

Nadie quisiese ir a la guerra.

Las balas o todos los caones se negasen a ser disparados.

4. Asume los siguientes papeles que te proponemos a continuacin y

acta durante un determinado tiempo como tal. Despus comenta con

tus compaeros como os habis sentido. Los roles son los siguientes:

a. Una persona racista

b. Una persona de color

c. Un nio discriminado

d. Una nia maltratada

f. El jefe de empresa con

nios y nias

trabajando

5. Relaciona en el cuadro anterior las obligaciones con los derechos:

6. Te proponemos que busques informacin sobre determinadas ONGs,

personas que hayan luchado por la defensa de los derechos humanos,

vdeos acerca del tema, noticias, cuentos Puedes ayudarte de

Internet, libros o tambin preguntando a tus mayores.

Derecho a la Educacin Obligacin de respetar las normas

Derecho a jugar Obligacin a respetar a todos

Derecho a la igualdad Obligacin a estudiar

Derecho a la proteccin Obligacin de que te cuiden


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Tema 3:

Diversidad y desigualdad en la

sociedad actual

Iguales derechos, diferentes personas

Actividad:

Qu te transmite este dibujo? Comenta con tus compaeros qu relacin hay

entre el ttulo del tema y el dibujo.


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1. DIVERSIDAD, DESIGUALDAD E INTEGRACIN

Lo primero que tenemos que conocer

para poder estudiar y analizar este tema

es la diferencia que existe entre

desigualdad y diversidad.

Desigualdad: La desigualdad social se

refiere a una situacin en la que notodas las personas y ciudadanos de una

misma sociedad, comunidad o pas,

tienen iguales derechos y obligaciones.

Diversidad: La diversidad es la

coexistencia de sociedades humanas o

culturas dentro de un espacio concreto.

La diversidad cultural es la existencia

de varias culturas en todo el mundo.

ACTIVIDADES:

1. Colcate con un compaero ypensad todas las igualdades y

diferencias que podis encontrar

entre vosotros.

2. Comparad vuestra situacinsocialyeconmicacon la de

la nia que aparece en

la siguiente foto:


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Para empezar a hablar de

integracin, haremos lo mismo que

antes, definirla.

Integracin:Incorporacin o inclusin en un

todo. Integrar a una persona en la sociedad

quiere decir que la aceptamos como tal, sin

ningn tipo de discriminacin y hacemos todo

lo posible para que desaparezcan las barreras

arquitectnicas.

ACTIVIDADES:

1. Propn 5 ideas que puedas llevara cabo para que un nio que havenido desde Ucrania a la

escuela se sienta integrado.

2. Encuentra en la siguiente sopade letras 4 palabras que ayuden a

la integracin de un alumno en

el aula:

Y E H M A A N A P L A C I C

I P O B L O A R U S T I O

F Z Y A M I P L T A A S A C M

X S R A A R E S P E T O P PQ E H F N J L I T A D P I L A

C O O P E R A C I O N N R O

F G A M P L K P P X C I N E

J Z X U F C A R E P Z A D L R

K U W R T B S E S S P Y E E I

J L O P Q R S T A P E U R M S

P M R T I M L T U M Y D T V DU N E I U X V U L O A Y E O


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2.- INMIGRACIN, MULTICULTURALISMO E

INTERCULTURALIDAD

MULTICULTURALIDAD: ( multi =muchos ) Se da cuando en una misma

nacin conviven personas que

pertenecen a culturas diferentes sin

participar los unos en nada relativo a la

cultura de otros.

INTERCULTURALIDAD: ( inter =

entre ) En una misma nacin lasdistintas culturas se integran. Los

miembros son partcipes de la suya y de

las de los dems.

Ambos conceptos se refieren a la

mezcla y convivencia de varias culturas

distintas, respetando la diversidad, en

un espacio y un tiempo determinados.

ACTIVIDADES:

1) Apunta los rasgos ms caractersticos de tu cultura: qu tipo de ropa utilizas; qu

alimentos consumes habitualmente o cules sabes que son tpicos en tu regin; qu

religin predomina en tu pas y si la practicas, tradiciones, costumbres

Ahora intercambia tu folio con un compaero que proceda de una cultura distinta a la

tuya. Podis comentar las diferencias entre todos.

En mi pas


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DESIGUALDAD ECONMICA:

Sabemos que todos los seres humanos

somos iguales y que tenemos los

mismos derechos.

Pero no gozamos de una igualdad en

posesin de dinero y propiedades.

El mundo est repartido de tal manera

que los pases desarrollados son mucho

ms ricos que los subdesarrollados.

Los habitantes de los pases

desarrollados tienen muchas

posibilidades de obtener estudios y

formacin que les permitan conseguir

un trabajo cuyo salario cubra las

necesidades bsicas e incluso obtener

objetos de lujo.

ACTIVIDADES:

1) Imagina que contraes la gripe ytienes una fiebre de casi 40C.

Crees que te recuperaras? Por qu?

Ahora imagina que tienes esa misma

enfermedad pero te encuentras en un

pas subdesarrollado. Te recuperaras

igual que en el tuyo? Por qu?

Sin embargo, los habitantes de los

pases subdesarrollados no tienen tantas

posibilidades y los salarios son ms

bajos. En estas zonas existe un nivel

alto de pobreza. Los lugares ms

afectados por la pobreza adems, tienen

un ndice alto de muerte por

enfermedades ya que el pas no tiene

tantos recursos para combatirlas como

los desarrollados.

Est en mano de todos nosotros ayudar

a los desfavorecidos y de los gobiernos

intentar que esta desigualdad

desaparezca.

2) Crees que hay desigualdades

econmicas entre las personas dentro de

tu propio pas? Si es as, cules son?


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3.- DISCAPACIDAD

Una discapacidades la imposibilidad odificultad de realizar una actividad quese considera que un persona normal

puede realizarla sin problemas debido auna deficiencia, es decir, debido a un

problema en alguna estructurapsicolgica, que dara deficienciaintelectual, o deficiencia en la atencin,etc. o fisiolgica que dara deficienciavisual o auditiva, etc., o anatmicaquedara deficiencias fsicas.

Tipos de discapacidad:

1. Fsica

2. Sensorial

3. Intelectual

ACTIVIDADES:

Debate

1.- Conoces a alguna persona condiscapacidad. Qu discapacidad tiene?Qu hace? Comenta a tus compaerosexperiencias que tengas con ella.Redacta

2.- Qu haras un fin de semana con unapersona con discapacidad. Cuenta a qujugaras, o a donde irais, etc.

Comenta

3.- Si son verdaderos o falsos losiguientes enunciados, y di el motivo.

a) Una persona con discapacidadnecesitar mucha ayuda para organizary ordenar sus cosas (libros, juguetes,habitacin, etc.).

b) Un alumno con discapacidad tienepocos amigos.

c) Una persona con discapacidad nopodr ser capaz de tomar sus propiasdecisiones.

d) Un nio con discapacidad dispondrde pocas actividades que realmente lediviertan.

e) Una persona con discapacidad no

puede realizar ninguna actividad sola.f) Un alumno con discapacidad no

puede hacer las mismas cosas que yohago.

g) A una persona con discapacidad leser difcil tener un novio o novia.

h) Una persona con discapacidad nuncatendr un puesto de trabajo.

i) A una persona con discapacidad le

ser difcil ser padreo madre.


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Tipos de discapacidad:

1.- Persona con discapacidad fsica:sonpersonas que presentan unaimposibilidad que limita o impide eldesempeo motor de las partesafectadas que pueden ser los brazos y/olas piernas.

ACTIVIDAD

Observa

Cuando vayas de la escuela al colegio y

del colegio a la escuela, qu barrerasarquitectnicas hay para una personaque va en silla de ruedas. Fjate si parasubir a tu casa hay ascensores, si existenrampas para subir las escaleras de tu

portal, si las medidas de las puertas sonadecuadas para que quepa una silla deruedas, si los timbres estn situados auna altura correcta, etc.

2.- Sensorial: que se divide en:

- Persona con discapacidad visual oceguera: es la persona que presentaausencia de visin o restos de visinmuy escasos. Estas personas utilizan elsistema braille para leer y escribir.

ACTIVIDAD:

Imagina y relata

1.- Qu ocurrira si vivieras en unmundo en el que no se puede ver: Qu

haras al salir del colegio? Culesseran tus hobbies? Qu haras los finesde semana?

- Persona con discapacidad auditiva osordera: es la persona que no puede oro que presenta restos de audicin.Muchas de estas personas con sorderautilizan la lengua de signos paracomunicarse entre ellos.

ACTIVIDAD:

Inventa

Una forma de comunicarte contu compaero de al lado sinutilizar palabras, sonidos olenguaje escrito, slo por gestoso por mmica. Despus de 5

minutos el otro compaerodeber decir lo que ha entendido,al acabar tendrs que expresar loque has sentido, tanto si eras elque te expresabas como si eras elque intentabas comprender loque te decan.

3.- Persona con discapacidadIntelectual: es la persona que secaracteriza por tener limitacionessignificativas en el funcionamientointelectual. Y que comienza antes de los18 aos.

ACTIVIDAD:

Descubre

1.- Prejuicios y comportamientos poco

tolerantes e indicar cmo se deberaafrontar la situacin de maneraadecuada en la siguiente situacin:

Raquel tiene cierta discapacidadintelectual tiene 9 aos y no le gustahablar mucho, es muy reservada yformal. Sus compaeros han acabadoacomplejndola porque le dicen muchasvecesque es aburrida, seria y antiptica.

Raquel no quiere ir a clase y se pasamuchas horas sola.


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ACTIVIDADES GLOBALES

1.- Vamos a imaginarnos que cada

uno somos uno de estospersonajes(en grupos de 5):

Profesora Nio aventajado Nia discapacitada fsica Nia inmigrante que no sabe

castellano. Nio ciego.Se tiene que representar un da normal

en la clase de educacin fsica y de

lengua.

Una vez que se haya representado,

comenta tu experiencia con el resto de

la clase.

2.- Gran Gymkhana por el patio del

colegio. En el patio va a ver diferentes

pruebas, entre las que destacan:

Circuito de obstculos con sillasde ruedas.

Circuito por el patio con los ojostapados.

Conseguir realizar una orden,hacindote entender mediante

gestos.

Redacta cmo te has sentido en cada

una de las actividades.

3.- Redacta un cuento sobre los temas

trabajados en esta unidad.

4.- Colocaos en grupos y buscad

informacin de costumbres, gastronoma,

folklore, etc. de un pas o regin y

elaborad un collage para despus

comentarlo y exponerloen clase.

5.- Partiendo del cuento del Patito

Feo,inventar el final del cuento de tal

manera que se d una integracin real

del Patito con su primera familia.


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ALEJANDRO NO SE RE

"Haca calor. Ha venido un nio con su

madre a la plaza. Los nios han ido asaludarle, pero Alejandro no les

respondi nada. Su madre le ha

preguntado si quera jugar con los

nios, pero Alejandro no respondi

nada y tampoco se rea.

Los nios han cogido la pelota y se han

ido a jugar a ftbol. Al siguiente da los

nios han pensado cmo hacerle a

Alejandro rer. El chico llamado Julio

ha pensado que podra hacer

malabarismo con la pelota, pero el nio

no se rea y ellos se han ido a jugar a

ftbol.

A Alejandro no le gusta ser portero,

pero Julio dice que no puede jugar de

delantero con gafas por que se le

pueden romper.

Alfredo tena un hermano que se

llamaba Oscar y haca unas cosas muy

divertidas. Todos se rean de l, pero

Julio no dejaba a Alfredo hacer nada;

solo escuchaban a Julio.

Al siguiente da Raquel y Emi queran

hacer un baile. Se disfrazaron de una

forma muy graciosa. Han hecho el baile

muy bien, todos nos reamos menos

Alejandro.

Despus al siguiente da queran hacer

rer a Alejandro con nidos. Hemos visto

un nido en un rbol muy alto por eso

hemos hecho una torre humana. Alfredo

ha subido a esa torre humana, pero noha podido coger el nido han cado todos.

Raquel ha empezado a rerse y todos los

nios tambin con ella. Despus

Alfredo ha perdido sus gafas y ha

empezado a buscarlas; los dems

tambin. Luego Raquel se levant y

estaban las gafas chafadas. La madre de

Alfredo estaba muy enfadada por las

gafas.

Al siguiente da ha venido otra vez

Alejandro y su madre Alfredo ha cogido

su mano y han ido a jugar con l a

ftbol y Alfredo ha dicho a Julio que

Alejandro jugar de delantero, pero

Julio no ha dicho nada. Alejandro corra

muy rpido y ha metido un gol. Alfredo

ha dicho qu golazo! y Alejandro

empez a rerse. Todos los nios

estaban muy contentos y su madre

tambin".

6.- Despus de leer el texto, realiza una

lista en la que aparezcan por un lado las

actuaciones positivas relacionadas con

la integracin, y por otro lado las

negativas. Propn ideas para remediar

las actuaciones negativas que has

encontrado.


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Tema 4: LA CONVIVENCIA Y SUS VALORES

NO ESTS SOLO EN EL MUNDO

Durante la era glacial,muchos animales moranpor causa del fro.Los puercoespines,percibiendo estasituacin, acordaronvivi r en grupos; as sedaban abrigo y seprotegan mutuamente.Pero las espinas de cadauno heran a los vecinosms prximos,

justamente a aquellosque le brindaban calor. Y

por eso, se separaban unos de otros.

Pero volvieron a sentir fro y tuvieron que tomar unadecisin: o desaparecan de la faz de la Tierra oaceptaban las espinas de sus vecinos. Con sabidura,decidieron volver a vivir juntos. Aprendieron as a vivircon las pequeas heridas que una relacin muycercana les poda ocasionar, porque lo realmenteimportante era el calor del otro. Y as sobrevivieron.

La mejor relacin no es aquella que une a personasperfectas;es aquella donde cada uno acepta losdefectos del otro y consigue perdn para lossuyospropios. Donde el respeto es fundamental!


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ACTIVIDAD INICIAL: Piensa sobre el cuento de los puercoespines

- Qu crees que significan las heridas que se hacen los

puercoespines?

- Por qu al final deciden convivir todos juntos?

- Con quin convives todos los das?

- Crees que estaras mejor solo? Por

qu?


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1. CONVIVENCIA Y FAMILIA

La familia es una institucinimprescindible para el buenfuncionamiento de la sociedad. De ahque las leyes, empezando por laConstitucin Espaola, que es nuestraley fundamental, protejan estainstitucin tan necesaria.En la familia aprendemos a descubrir lavida, a relacionarnos con los dems y aentender el mundo y lo que nos sucede.Es una pequea sociedad en la que hay

normas, derechos y obligaciones quedebemos cumplir.

UN POCO DE HISTORIA

En nuestra cultura, tradicionalmente lafamilia estaba compuesta por el padre,la madre y uno o varios hijos, peroactualmente existen ms tipos.Hay familias con hijos y sin hijos;familias con dos progenitores o con uno

(monoparentales) y familias formadaspor progenitores del mismo sexo.Muchas familias adems de los padres

padres y sus hijos incluyen a algn abueloo a otros familiares.Pero hay algo que no ha cambiado: lafamilia sigue siendo el elemento naturaly fundamental de la sociedad, y es la

primera escuela de ciudadana.

CONFLICTOS FAMILIARES

En muchos lugares del mundo lasfamilias se ven sometidas a serios

problemas que dificultan mucho suconvivencia: la falta de dinero, elhambre, la falta de vivienda digna, lasdeficiencias sanitarias y las situacionesde violencia, especialmente a mujeres ynias, impiden responder a susnecesidades.

Adems como todos pertenecemos auna familia pueden surgir conflictos

entre sus miembros (hermanos, tos,abuelos).Pero todos los miembros de la familiadeben ayudarse, necesitarse y colaborarentre todos para mejorar la relacinfamiliar y comprender que la familia esnecesaria porque sigue siendoimprescindible para la vida y eldesarrollo personal, y adems es unagran fuente de afecto y apoyo.

VOCABULARIO:

DESCENDENCIA: los hijos,biolgicos o adoptados, de unamadre o de un padre.

PROGENITOR: la madre o elpadre de cierta descendencia,biolgica o adoptada.


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1.1 ACTIVIDADES

RIVALIDAD ENTRE HERMANOSLee detenidamente las siguientes

causas sobre la rivalidad entrehermanos:

o Tomar prestadas sus cosas sinpermiso.

o No respetar su habitacin.o Discutir por el uso del ordenador

o la televisin.o Molestarle cuando est

descansando.o Decir cosas humillantes.

o Chivarse de las cosas que hacefuera de casa.

o La desigualdad de las tareas queos mandan en casa.

o Meterte con el delante de susamigos.

o Amenazar que va a contarle algoa tus padres.

o Decirle cosas que sabes que lehacen enfadar.

Se trata de que pienses en tushermanos o primos ms cercanos yseales con cules de estas causas teidentificas.

- Cmo podras solucionar elconflicto?

- Crees que slo tienes quecambiar t, o tambin enparte la otra persona?

- Le pediras ayuda a tus padrespara solucionar el conflicto?

TAREAS DOMSTICASHaz una cruz la siguiente tabla segnlas actividades que en tu casa realizanel hombre o la mujero los dos.

Ahora contesta a las siguientespreguntas:- Qu persona realiza o suele realizar

ms tareas de la casa?- Crees que en todas las casas ocurre

lo mismo?- Te parece adecuado el reparto de

tareas? Por qu?- Crees que podra repartirse de otra

manera? Cmo?

Actividades Hombre Mujer Ambos

Cocinar

Regar plantas

Cuidar nios y nias

Limpiar el coche

Hablar con tutor otutora

Planchar

Cambiar bombillasTender la ropa

Sacar la basura

Poner la mesa

Colgar un cuadro

Comprar alimentos

Arreglar las cerraduras

Ordenar un armario


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2. CONVIVENCIA YESCUELA

Despus de tu familia, el centro en elque estudias es tu lugar de convivenciams importante, por eso debes colaborar

para mejorar la vida en tu centro. Alladquieres unos valores cvicos y unosconocimientos que te permitirncontinuar tus estudios.

LA EDUCACINPARA QU SIRVE?

Lee el siguiente texto: En algunassociedades antiguas no haba escuelas.Eran las familias las que educaban a sushijos, transmitindoles todo lo quesaban. Las familias podan transmitir

por si mismas a su descendencia lossaberes necesarios para aquella formade vida.La situacin ahora es distinta, ya que los

padres ya no suelen disponer del tiempo

ni de las habilidades suficientes paratransmitir a sus hijos los complejosconocimientos que son imprescindiblesen la vida moderna.Por eso la educacin se ha convertidoen una actividad especializada, puestaen manos de profesionales, los maestrosy profesores. Estos, en colaboracin conlas familias, son los encargados de

proporcionar a las nuevas generaciones

la formacin que necesitan.Pero no debemos olvidar que para queun centro educativo funcione y cumplasu tarea, es necesario que cuente con lacolaboracin de todos los sectoresimplicados en su actividad: profesores,alumnos y padres.

COLABORA CON TU CENTRO

Para mejorar la vida de tu centro es

necesaria tambin tu colaboracin.

stas son algunas de las cosas quepuedes hacer:

Aceptar y asumir los objetivosque te proponen.

Colaborar con los profesoresmostrando inters y teniendouna buena conducta en clase.

Mantener el orden y la disciplinatanto en clase como fuera deella.

Ofrecer ayuda a otroscompaeros.

Adems de estas seguro que se teocurren otras muchas maneras de

participar y ayudar a tu centro.

CONFLICTOS EN EL CENTRO

El acoso escolar se ha convertido en losltimos aos en un gran problema socialen Espaa. Puede llegar a ser unaautntica tortura para algunos chicos ychicas que lo nico que hacen esdestacar en los estudios o comportarsede forma diferente respecto a suscompaeros del centro.

VOCABULARIO:

DISCIPLINA: comportamientoacorde con lo dispuesto porquien tiene la autoridad.


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2.2 ACTIVIDADES

DEBATE

Qu podemos hacer contra elacoso escolar? Lee el texto.

Un 23,2% de losnios espaoles(prcticamenteuno de cadacuatro, es decir,1.750.000escolares en toda

Espaa) est viviendo una pesadillasimilar. Es el dato mas visible delestudioLa violencia y acoso escolaren Espaa, la mayor radiografa quese ha hecho al fenmeno en todaEuropa y que crnica les adelanta enexclusiva: los nios andaluces, conun 27.70 % de los alumnos vctimasde acoso, son los que ms sufren laviolencia de sus iguales; en elextremo opuesto, los aragoneses con

solo un 18.2 % de acosados.Adems, un 53.7% de las vctimasde acoso escolar presenta sntomasde estrs postraumtico (pesadillas,ansiedad, insomnio, pnico) el54.8 %sufre depresin, el 53% tieneuna imagen negativa de smismo

Ana Mara Ortiz: Crnica ElMundo, 17-09-2006

- Formad grupos de cuatro.Cada grupo elaboraruna listade posibles causas delfenmeno de la violenciaescolar.

- Poned en comn las causas dela violencia en el aula yofreced soluciones para cadauna de ellas.

MANUALIDADES

Vamos a convertirnos en artistas.Para eso haremos cada uno undibujo sobre cmo es su escuela ylas personas que hay en ella.Al final haremos una exposicincon todos los dibujos en la quecada nio explicar qu es para lla escuela, quines son laspersonas con las que convivedentro de ella y porqu sonimportantes.


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3. CONVIVENCIAY COMUNIDAD

No solo tienes una familia y estudiasen un centro educativo. Ademsvives en una comunidad, es decir, enun barrio de una ciudad, en un

pueblo o en una pequea aldea.Tambin debes contribuirresponsablemente a esta vidacomunitaria.

LA VIDA EN COMUNIDAD

Tu comunidad es el conjunto depersonas, ms all de tu familia, conel que te relacionas con ciertafrecuencia por el hecho de vivir enel mismo lugar.Es importante que tengas en cuentaa los dems y que sepas que tucomportamiento puede afectarles aellos tambin.La vida comunitaria no es fcil, y en

ocasiones crea problemas debido ala variedad de gente que habita enun barrio o en un pueblo. Pero esimportante que observes que lamayor parte de los problemas quetiene la convivencia los provoca lafalta de respeto por los dems.

CMO VIVIR ENCOMUNIDAD?

Lo primero que debes tener encuenta en relacin con tus vecinos yconocidos habituales es no molestar.Debes intentar no hacer cosas que

provoquen el disgusto de otraspersonas que estn a tu alrededor, yaque no podemos comportarnoscomo si los dems no existieran.Otra tarea importante es que piensesantes de actuar, ya que tus actos

siempre tienen consecuencias.

Intenta que nadie tenga que llamartela atencin.

RELACIONES SOLIDARIAS

Otro tipo de relaciones con tucomunidad son las llamadassolidarias y en las que deberascolaborar. En ellas se trata deayudar a los ms desfavorecidos.Un tipo de ayuda es el voluntariado.Se trata de jvenes comprometidoscon los problemas de nuestro tiempo

y con las personas que los padecen.Otro tipo de ayuda es la que viene atravs de las Organizaciones NoGubernamentales (ONG), que sonasociaciones mucho msorganizadas que tratan de defendercausas muy diversas: derechoshumanos, que no haya pobreza

VOCABULARIO:

COMUNIDAD: conjunto depersonas, ms all de tufamilia, con el que terelacionas con ciertafrecuencia, por el hecho devivir en el mismo lugar.

VOLUNTARIADO:conjunto de personas que

participan

desinteresadamente enactividades sociales deapoyo a personas o gruposdesfavorecidos.


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3.3 ACTIVIDADES

ROL PLAYING- Lee el siguiente texto:

En el barrio, los vecinos han salido a lacalle a protestar por la contaminacinacstica que padecen. Desde hace dosmeses, el Ayuntamiento est realizandoobras en las calles para renovar elalcantarillado y tienen que soportar todoel da el ruido de las perforadoras ymaquinarias pesadas, adems del quegenera el trfico. Cuando por fin llega la

noche, un grupo de jvenes aprovechapara hacer carreras de motosprovocando ruidos ensordecedores yhay otros que hacen botelln en la

puerta del bar local. Por un lado, nopueden paralizar las obras municipalesaunque los decibelios sean excesivos,

por otro lado cuando llega la noche, esuna pesadilla.

Dada esta situacin, poneros en

grupos de seis personas y sortead lossiguientes personajes. Cada uno tieneque defender los intereses de supersonaje.

- Una anciana: No duerme bienpor las noches debido al ruidode las motos. Por las nochestiene que subir el volumen deltelevisor para poder orlo y a lahora de la cena el vecino del

quinto la ensordece con sumsica.

- Un estudiante: Piensa que seexagera con las quejas sobre elruido de las motos. Las que smolestan son las mquinasfuncionando desde las 8 de lamaana, incluso los sbados, yopina que deberan prohibirlas.

- La presidenta de unaasociacin de vecinos: Hadenunciado varias veces lasituacin en el Ayuntamiento y

al final ha decidido hacer una

cacerolada.- Un concejal de Urbanismo:Comprende las molestias quelas obras causan a los vecinos,

pero las mejoras en las ciudadesconllevan esos pequeos

problemas. Vive en un barrioresidencial alejado de los ruidosde las obras y de la marchanocturna.

- Una polica: Se queja de la

poca efectividad de las medidasexistentes para paliar los ruidos.Es normal que cesen cuandoellos llegan y vuelvan a

producirse cuando se marchan.- Un mdico del servicio de

salud:Se queja del aumento depacientes debido a casos deestrs en nios y ancianos quetienen alteraciones del sueo,

problemas de atencin, dolor decabeza y problemas nerviosos.


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4. ACTIVIDAD FINAL

PARA REFLEXIONAR

Lee detenidamente el siguiente cuento y responde a las preguntas finales:

LA MEDIA MANTADon Roque era ya un anciano cuando muri sumujer, durante largos aos haba trabajado

con ahnco para sacar adelante a su familia.

Su mayor deseo era ver a su hijo convertido

en un hombre de bien, respetado por losdems, ya que para lograrlo dedic su vida y

su escasa fortuna.A los 70 aos don Roque se encontraba sin

fuerzas, sin esperanzas, solo y lleno de

recuerdos. Esperaba que su hijo, brillante

profesional, le ofreciera su apoyo ycomprensin, pero vea pasar los das sin que

este apareciera y decidi por primera vez en

su vida pedirle un favor a su hijo.Don Roque llam la puerta de la casa donde

viva su hijo con su familia.

- Hola pap! Qu alegra que vienes por aqu!

- Ya sabes que no me gusta molestarte, pero me siento muy solo, ademsestoy cansado y viejo.

- Pues a nosotros, nos agrada mucho que vengas a visitarnos, ya sabes que

esta es tu casa.- Gracias hijo, saba que poda contar contigo, pero tema ser un estorbo.

Entonces no te molestara que me quedara a vivir con vosotros? Me siento

tan solo!- Quedarte a vivir aqu?, s... claro... pero no se si estaras a gusto. T

sabes, la casa es pequea, mi mujer es muy especial...y luego los nios...

- Mira hijo, si te causo muchas molestias olvdalo, no te preocupes por m,

alguien me tender la mano.- No padre no es eso, slo que... no se me ocurre dnde podras dormir. No

puedo sacar a nadie de su cuarto, mis hijos no me lo perdonaran... o slo que

no te moleste dormir en el patio...- Dormir en el patio? Est bien.


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El hijo de don Roque llam a su hijo Luis de 12 aos:- Dime pap.

- Mira hijo, tu abuelo se quedar a vivir con nosotros. Trele una manta para

que se tape esta noche.

- S, ahora voy pap... y dnde va a dormir?- En el patio, no quiere que nos incomodemos por su culpa.

Luis subi por la manta, cogi unas tijeras y la cort en dos partes.En ese momento lleg su padre:

- Qu haces Luis? Por qu cortas la manta de tu abuelo?

- Sabes pap, estaba pensando...

- Pensando qu?- En guardar la mitad de la manta para cuando t seas viejo y vayas a vivir a

mi casa.

PREGUNTAS

- Qu te parece la actitud del padre? Crees que es correcto que ponga tantos

impedimentos?

- Qu haras t en su situacin? Qu piensas que haran tus padres?

- Por qu crees que Luis corta la manta en dos?

- En algunas familias los abuelos viven con sus hijos. Es este tu caso? Crees

que esto dificulta la convivencia familiar o la mejora?

- Qu aportan tus abuelos en tu relacin familiar?

- Qu has aprendido de ellos?


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TEMA 5: PARTICIPACIN: DERECHO Y DEBER

Somos ciudadanos: participamos y decidimos

1. Qu quera explicar Mara a sus

alumnos y alumnas?

2. Crees qu es una cosa tan

importante como dice ella?

3. En tu clase, has visto alguna

situacin parecida a las que ha

explicado Mara? Descrbela

brevemente.

INTRODUCCIN

Todos somos ciudadanos de nuestra comunidad. Esto implica una serie de

derechos y deberes democrticos.Derechos: igualdad, libertad, justicia y trabajo.

Deberes: respeto, tolerancia, solidaridad y participacin.

Todos estos derechos y deberes se ejercen en el mbito:

Social: Nosotros podemos actuar de una manera ms directa en este mbito de

diferentes maneras: ONG, asociaciones culturales, de vecinos, deportivas, en la

escuela, en tu hogar

Poltico: como ciudadano/a, cuando alcances la mayora de edad (18 aos)

tambin podrs participar en el mbito poltico con tu voto. Entonces tendrs elderecho avotar.

Hoy en la asamblea la primera en hablar ha sido Mara, la profesora. Antesde empezar ha

pedido a sus alumnos y alumnas que estuvieran muy atentos a lo que iba a decir, pues era

muy importante. Estas han sido sus palabras: A lo largo de la semana he visto cosas que

me han gustado mucho. Slo os explicarun par de ellas como ejemplo. La primera ocurri

el lunes, durante la hora de matemticas. Laura despus de leer su problema pidi ayuda a

Toni. l la escucho y cuando se dio cuenta de lo que Laura no entenda, le dio unas pistas

para que pudiese resolver el problema ella sola. La segunda situacin fue en la clase de

lengua, mientras os corregais unos a otros el dictado. Sonia no se limit a sealar las faltas

del dictado de Javier, sino que le explicaba dnde se haba equivocado y qu deba hacer

para no volver a tener las mismas faltas.

Lo importante de estos hechos es que demuestran que estis aprendiendo a ayudaros.


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1. TU PARTICIPACIN EN LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES

Debate en grupo:Qu te sugiere la imagen?

Crees que es importante la participacin de todos en el

mundo?

La participacin garantiza que cada

persona pueda ocupar su lugar en la

sociedad y contribuir a su desarrollo.

La participacin en la vida de lacomunidad depende de:

la voluntad

y la capacidad de los individuos

para comprometerse con los

dems.

Una forma de participacin en la

sociedad es el voluntariado.

El voluntariado contribuye al desarrollo

social y debe ser fomentada por parte

de los gobiernos nacionales.

Elementos de la participacin social:

ONG

Asociaciones culturales, de

vecinos, deportivas

Centros solidarios.

Comenta en clase: Qu crees que significan las siglas ONG?

Las ONG impulsan la participacin de los ciudadanos de un pas. Una ONG tiene

como objetivo prestar ayuda a la poblacin en las situaciones ms urgentes. Existen

diversos tipos de ONG segn las necesidades y el fin que persiguen.

Ayuda humanitaria.

La mayora de las ONG se ocupan de proporcionar ayuda humanitaria en loslugares ms desfavorecidos, donde la escasez de alimentos y de agua hace que

miles de personas mueran cada da de hambre y desnutricin.

Estas ONG, tratan de recaudar dinero y alimentos con el fin de lograr un

desarrollo sostenible de la regin en la que acten.

Potencian la agricultura e intentan pactar con los gobiernos un comercio justo que

permita a estos pases salir de la pobreza.


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Asistencia sanitaria.

Las organizaciones que prestan asistencia sanitaria, lo hacen en lugares del tercer

mundo donde los medicamentos y el personal sanitario escasea y es muy

necesario por diversas razones: enfermedades, epidemias, malnutricin, consumo

de agua no potable, alimentos en mal estado, ausencia de higiene

De gnero.

Estas ONG pueden participar de diferentes maneras: prestando ayuda directa a

las mujeres maltratadas, luchando para que se produzcan cambios en las leyes de

algunos pases y sea posible mejorar la situacin y los derechos de la mujer

De proteccin del medio ambiente;

La labor de estas ONG se centra en intentar que los gobiernos reduzcan la

emisin gases a la atmsfera y promover el uso de energas renovables.

De proteccin de animales.

Estas organizaciones recogen animales abandonados, denuncian los malos tratos

que puedan sufrir e intentan cambiar las leyes para proteger las especies en

peligro de extincin.

La orfandad y el abandono es otro de los problemas de la infancia en el tercer

mundo.

Muchas de estas organizaciones tambin tienen como objetivo extender la

educacin y erradicar el analfabetismo.

Tu presencia como voluntario en alguna de ellas puede ayudar a mucha gente a

salir adelante. En tus ratos libres puedes colaborar con ellos, seguro que las personas

a las que ayudan lo agradecen.

Algunos ejemplos de ONG son:

Cruz roja, Greenpeace, Intermn OXFAM, Ayuda en accin, Mdicos sin fronteras,

Critas

Dilogo de clase: Las conoces? Sabes en qu centran su

actividad y cmo ayudan a los dems?


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2. TU PARTICIPACIN EN LA ESCUELA

Despus de tu familia, el centro en el que estudias es tu lugar de convivencia

ms importante.

La participacin en el centro docente permite

establecer en el alumno un estilo de vida

democrtico y le prepara para practicar su

derecho de ciudadana.

A travs de la participacin se pueden trabajar

actitudes y valores como la convivencia, laautonoma, la cooperacin y el sentido de la

justicia y el dilogo.

En la escuela se participa para aprender a participar en la sociedad.

Date cuenta de que t eres el principal responsable de tu proceso educativo. Los

dems slo pueden ayudarte. Los centros de enseanza hacen que la convivencia

educativa sea posible. Los padres hacen cargo a los centros de parte de la educacinde sus hijos y al hacerlo, les dan autoridad sobre ellos, por tanto los profesores

merecen el mismo respeto que debes a tus padres.


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Tu aportacin a la vida del centro

La participacin en la escuela consiste en implicarse en la vida escolar a travs

de la palabra y la accin cooperativa, dialogar y realizar proyectos.

Cmo puedes contribuir t a esa convivencia educativa?

1) Asumiendo los objetivos que el centro te propone. Recuerda siempre que esos

objetivos estn pensados para aumentar tu

formacin intelectual y moral.

2) Colaborando con los profesores en su tarea,

mostrando inters y buena disposicin en clase,

participando en las asambleas y debates.

3) Colaborar en responsabilidades de tu centro y

de tu aula.

4) Manteniendo el orden y el buen

comportamiento, que son imprescindibles para

que tus profesores puedan cumplir con su misin.

5) Ofreciendo tu ayuda a otros compaeros, especialmente a aquellos que

ms la necesiten por sufrir cualquier tipo de

dificultad pararealizar las tareas.

Actividades

1. Qu cosas puedes hacer t para mantener el

buen comportamiento en tu escuela?

2. Qu es un delegado o delegada? De qu

cosas se encarga?

Consejos para dialogar mejor:

No te "enrolles"

No improvises ni hables sin saber lo que quieres decir

No te hagas el sabio ni quieras tener siempre la razn

No mientas niseas violento.

Escucha la opinin de todos y piensalatuya.

Explica tu opinin sin miedo.

Busca un acuerdo que todos puedan aceptar.

Vocabulario

Convivencia educativa: es la

convivencia que mantienen

quienes estn siendo educado

conjuntamente en los centros

de enseanza.

Asamblea: momento escolar

organizado para que alumnos y

alumnas y profesores puedan

hablar de todo aquello que les

parezca apropiado para mejorar

la convivencia y el trabajo.


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3. TUPARTICIPACIN DENTRO DEL ENTORNO EN EL QUE

VIVES

Es importante que todos los miembros de la familia participen y formen parte de

las tareas del hogar. Cada miembro tiene el deber de asumir responsabilidades y deprestar ayuda a los dems.

Por qu es tan importante la familia?

Desde siempre en todas las sociedades y culturas ha existido la familia. La familia

garantiza una larga y constante convivencia entre los progenitores y los hijos.

Fotos de familias extradas de diferentes pginas de Internet de acceso pblico

Por qu es necesaria la convivencia?- Para asegurar el bienestar de los miembros familiares.

- Para la formacin de la personalidad de los menores gracias a los valores,

actitudes y creencias de sus progenitores.

Por tanto, la familia cumple un papel bsico en la preparacin de las nuevas

generaciones para su futura vida social y es considerada como una institucin para el

buen funcionamiento de la sociedad. Es importante que cada miembro de la familia

cumpla con su funcin y colabore con el fin de conseguir el bienestar, afecto yrespaldo emocional que las personas requieren. Debes de participar en tu familia!


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Cmo puedes participar en tu casa?

- Realizando algunas de las tareas

domsticas. Por ejemplo: hacer la

cama, poner y recoger la mesa,

sacar la basura

- Ayudando a tus hermanos pequeos.

- Ayudando a las personas mayores que viven contigo.

Actividades

1. En grupos de 3 personas, analizar las caractersticas de las familias de cada

uno y comentar las diferencias. Comntalo con el resto de la clase.

2. Debate en clase: Crees que hay que prestar un cuidado especial a laspersonas mayores que forman una familia? Cmo puedes ayudarles?

3. Reflexiona. El trabajo domstico, quin debe hacerlo? Piensas que se

pueden compatibilizar el estudio, la diversin y el trabajo de casa? De qu manera?

La vida en tu comunidad

Tu comunidad es el conjunto de personas, ms all de tu familia, con el que te

relacionas con cierta frecuencia por el hecho de vivir en el mismo lugar.No tratamos por igual a todos los vecinos que componen nuestra comunidad,

algunos sern amigos tuyos, otros solo conocidos y a otros ni siquiera los habrs visto

nunca.

La vida comunitaria ocasiona problemas y la convivencia entre gente tan variada

como la que habita en un barrio, pueblo o ciudad es muy difcil.

Reflexiona: Qu actitud crees que debe tomar una persona para generar buen

ambiente entre sus vecinos?

La actitud principal es la de no molestar. Algunas actividades como jugar a lapelota o la raqueta, son muy divertidas para ti y gente de tu edad, pero no tanto para

otras personas mayores que tambin conviven en tu comunidad.

Tambin es importante que tengas en cuenta que el ruido puede molestar a tus

vecinos. En actividades como fregar los platos, recogerlos, tocar un instrumento,

cantar en la ducha o escuchar la radio pueden molestar a nuestros vecinos ms

cercanos, por ello tendremos que tener cuidado y respetar los horarios de sueo para

no molestar. En alguna ocasin puede que te llamen la atencin por tu actitud as que

piensa en lo ocurrido y en cmo corregirlo para que no vuelva a suceder.


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4. ACTIVIDADES FINALES

1. Busca informacin a cerca de una ONG y completa los siguientes datos de

este cuadro.

NOMBRE ONG

QUINES SON?

A QU PERSONAS VA DIRIGIDA?

A QU SE DEDICAN?

EN QUE PASES DESARROLLA SUS

ACTIVIDADES?

QU FUENTES DE FINANCIACIN

ECONMICA TIENE?CUNTOS VOLUNTARIOS TIENE?

CMO CREES QUE PODRAS

COLABORAR?

2. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno y comntalas con tus

compaeros.

Qu sensaciones te provocan las siguientes imgenes?

Alguien necesita ayuda? Cmo crees que podras ayudar?


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Tema :L ESTRUCTUR DE NUESTRCONVIVENCI DEMOCRTIC

Todos somos un pilar fundamental!


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1. La importancia de las normas en la convivencia.Dnde se recogen?Una de las caractersticas de la persona humana es su sociabilidad. De ah

que no podamos vivir solos sino acompaados, rodeados de otras personas

formando sociedades.

Fuera del grupo es difcil conservar y desarrollar la vida. Las personas tenemos

necesidades de distinta ndole que solos no podemos satisfacer (amistad, emociones,

sentimientos,...). El sabio Aristteles deca: "El hombre aislado o es un bruto o es un

dios".

Es en el medio social donde hombres y mujeres nos desarrollamos como

personas humanas. Cada individuo forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la

escuela, el club deportivo, la junta de vecino, el sindicato, la empresa, el grupo religioso,

el partido poltico, el centro de alumnos etc.

Distintos propsitos pueden tener las personas cuando forman grupos. Sin

embargo,cuando se quiere realizar una tarea en comn,es preciso converger hacia un fin

que sea acordado y aceptado por todos para que ste se logre realizar. Esta idea est

presente cuando se forma una sociedad, una organizacin de personas. Cuando las


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costumbres, la cultura, el entorno geogrfico y lazos afectivos unen a un grupo humano

se habla de comunidad de individuos.

Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que

facilitan la convivencia, de no ser as, la vida entre varias personas con distintas

caractersticas, intereses, ideas, etc., puede serdifcil de llevar. Se deben respetar

los derechos y deberes que cada uno tiene por igual.

En una gran comunidad,como pueden ser las formadas por todos los individuos

de un pas,es necesario que para una buena organizacin existan unas normas y leyes.

En nuestro pas estas normasgenerales se recogen en la Constitucin.

La Constitucin de 1978 es la Norma Fundamental del Estado, a la que estn

sujetos los poderes pblicos y los ciudadanos. Toda disposicin u acto contrario a la

Constitucin carece de validez y ser sancionado de acuerdo a las normas sobre justicia

constitucional y otras disposiciones constitucionales y legales. En ella se recoge una

amplia declaracin de derechos individuales, sin restricciones. Se incluyeron derechos

sociales (derecho al trabajo, a la vivienda, a la educacin, a la sanidad) y econmicos.


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ACTIVIDADES

Comenta con tus propias palabras el siguiente artculo de la Constitucin.

Artculo 15.

Todos tienen derecho a la vida y a la integridad fsica y moral, sin que, en

ningn caso, puedan ser sometidos a tortura ni a penas o tratos inhumanos o

degradantes. Queda abolida la pena de muerte, salvo lo que puedan disponer las

Leyes penales militares para tiempos de guerra.


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2. Identificacin de los servicios pblicos que el Estado garantiza a losciudadanos aragoneses.

Cuando hablamos de libertad, de igualdad, de gobierno de mayora, de justicia

social, de fraternidad, etc., llegamos a la palabra democracia. El fundamento de la

democracia es el reconocimiento de la dignidad de la persona humana. Las personas son

libres y conscientes de su libertad, tienen la facultad de decidir y elegir.

El gobierno democrtico parte del supuesto de que todos los miembros de la

nacin estn llamados a intervenir en su direccin. Da la posibilidad de participar en el

destino de la sociedad, para el inters comn general.

En la Constitucin de 1978 se estableci un Estado organizado territorialmente

en Comunidades Autnomas, comarcas, provincias y municipios. Cada una de estas

entidades goza de autonoma para la gestin de sus respectivos intereses. Esto se recoge

en el Estatuto de Autonoma que es la norma institucional bsica espaola de una

Comunidad Autnoma, reconocida por la Constitucin espaola de 1978 en su artculo

147 y cuya aprobacin se lleva a cabo mediante Ley Orgnica, tipo de norma que

requiere el voto favorable de la mayora absoluta del Congreso de los Diputados en una

votacin final sobre el conjunto del proyecto.

A continuacin se detallan los diferentes servicios pblicos de Aragn:

CORTES DE ARAGN (COMUNIDAD AUTNOMA)

DEFINICIN:Las Cortes son un rgano constitucional

del Estado Espaol constituido y regulado en el Ttulo Tercero

de la Constitucin Espaola de 1978. De acuerdo a la

Constitucin, son las representantes del Pueblo espaol,

poseyendo la configuracin de un parlamento bicameral, al

componerse de dos Cmaras: Senado y Congreso de los

Diputados.

FUNCIONES: Las Cortes de Aragn ejercen la funcin legislativa de la

Comunidad autnoma de Aragn, segn se establece en el artculo 12 del Estatuto de

Autonoma. Tambin aprueban los presupuestos, impulsan y controlan la accin de la


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Diputacin General de Aragn y ejercen las dems competencias que les confieren la

Constitucin, el Estatuto y las dems normas del ordenamiento jurdico.

DIPUTACIN PROVINCIAL (PROVINCIAS)

DEFINICIN: La Diputacin Provincial es

la institucin a la que corresponde en Espaa el

Gobierno y la administracin autnoma de la

provincia.

FUNCIONES: Una de sus funciones

fundamentales es colaborar en la gestin de laactividad municipal. Integran la Diputacin

Provincial, como rganos de Gobierno de la misma, el Presidente, los Vicepresidentes,

la Junta de Gobierno y el Pleno.

COMARCAS

DEFINICIN: Es una entidad que

agrupa varios municipios dentro de una misma

Comunidad Autnoma.

FUNCIONES: La creacin de las

Comunidades Autnomas en Espaa

desencaden un especial inters por las

comarcas como formas de organizar y articular

el territorio de la Comunidad.


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AYUNTAMIENTO (MUNICIPIO)

DEFINICIN:El ayuntamiento o corporacin municipal

es el rgano de administracin de un municipio. Suele estar

formado por un alcalde que ostenta la presidencia de la

administracin local y del pleno y los concejales que reunidos en

pleno ejercen la potestad normativa a nivel local.

FUNCIONES: Generalmente, el Ayuntamiento es el rgano administrativo

menor y ms cercano al ciudadano, aunque los municipios grandes suelen subdividirse

administrativamente en barrios, distritos, delegaciones o pedanas (estas ltimas de

carcter ms rural).

ACTIVIDADES

1. Relaciona cada servicio pblico con sus funciones.

1. CORTES DE ARAGN (COMUNIDAD AUTNOMA)2. DIPUTACIN PROVINCIAL (PROVINCIAS)3. COMARCAS4. AYUNTAMIENTO (MUNICIPIO)

A. Las Cortes de Aragn ejercen la funcin legislativa de la Comunidadautnoma de Aragn, segn se establece en el artculo 12 del Estatuto de

Autonoma. Tambin aprueban los presupuestos, impulsan y controlan la

accin de la Diputacin General de Aragn y ejercen las dems

competencias que les confieren la Constitucin, el Estatuto y las dems

normas del ordenamiento jurdico.

B. Una de sus funciones fundamentales es colaborar en la gestin de laactividad municipal. Integran la Diputacin Provincial, como rganos de

Gobierno de la misma, el Presidente, los Vicepresidentes, la Junta de

Gobierno y el Pleno.


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C. La creacin de las Comunidades Autnomas en Espaa desencaden unespecial inters por las comarcas como formas de organizar y articular el

territorio de la Comunidad y adems como una forma de quebrantar el

peso de las provincias en las Comunidades multiprovinciales.

D. Generalmente, el Ayuntamiento es el rgano administrativo menor y mscercano al ciudadano, aunque los municipios grandes suelen subdividirse

administrativamente en barrios, distritos, delegaciones o pedanas (estas

ltimas de carcter ms rural).

2. Busca el significado de las cuatro imgenes que aparecen el escudo de Aragn.


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3. Contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos.El impuesto es un tributo caracterizado por hacer surgir obligaciones

generalmente pecuniarias en favor del acreedor tributario regido por Derecho pblico.

No requiere contraprestacin directa por parte de la Administracin, y surge

exclusivamente como consecuencia de la capacidad econmica del contribuyente.

Tipos de impuestos:

Los impuestos directos se aplican de forma directa sobre el patrimonio,afectando principalmente los ingresos o pertenencias como la propiedad de

autos o casas. Tambin se aplican directamente sobre la renta mediante laaplicacin de un porcentaje sobre stas. El impuesto directo ms importante

es el impuesto sobre la renta.

Los impuestos indirectos afectan a personas distintas del contribuyente. Enotros trminos, el contribuyente que enajena bienes o presta servicios,

traslada la carga del impuesto a quienes los adquieren o reciben. Dentro de

stos se encuentran los impuestos al valor agregado (IVA, impuesto al

consumo de las personas y empresas) y los impuestos especiales a gasolinas,

alcoholes y tabacos. Estos ltimos suelen llamarse Impuestos Internos en

algunos pases e incluso llegan a gravar artculos denominados "suntuosos"

como, por ejemplo, pieles naturales.


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Funciones del impuesto:

Influir en el rendimiento macroeconmico de la economa (la estrategiagubernamental para hacer esto es conocida como su poltica fiscal).

Para llevar a cabo funciones del Estado, tales como la defensa nacional, yproveer servicios del gobierno as como el pavimento de calles y el

mantenimiento en el caso de la tenencia.

Para redistribuir los recursos entre los individuos de diversas clases dentrode la poblacin. Histricamente, la nobleza era mantenida por impuestos

sobre los pobres. En sistemas de seguridad social modernos se intenta

utilizar los impuestos en sentido inverso, manteniendo a las clases bajas con

el exceso de las clases altas.

Para modificar patrones de consumo o empleo dentro de la economanacional, haciendo ciertos tipos de transacciones ms o menos atractivas.

ACTIVIDADES

1. Pon tres ejemplos de impuestos directos e impuestos indirectos.2. Qu pasara si no hubiera impuestos? Debtelo con tus compaeros.


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Tema 7: CUIDADO Y RESPETO DE

NUESTRA COMUNIDAD

Bien comn y seguridad

En este tema aprenders a respetar y cuidar tu ciudad y tu entorno, ya que paravivir en sociedad son necesarias unas normas de convivencia. Tambin teinformaremos de los servicios pblicos que puedes utilizar en tu da a da.

Disfrutamos de una proteccin que nos proporciona el estado, que nos aseguranuestra integridad y la de nuestros bienes ante un desastre.

Adems de unos profesionales que trabajan por nuestro bienestar, nosotrosdebemos contribuir conociendo y respetando las normas viales.


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BIENES COMUNES Y SERVICIOS PBLICOS

DEFINICINBien comn:A pesar de todas las diferencias que hay entre los ciudadanos, tenemos intereses

comunes que todos compartimos. Uno de esos intereses comunes es mantener la convivencia en

paz, lo cual exige nuestra apuesta por la tolerancia, el entendimiento y el dilogo. Adems esa

convivencia pacfica puede reforzarse si convertimos nuestros intereses diversos en

complementarios.

Ejemplos: la naturaleza, el agua del mar, la luz solar,

el aire que respiramos, el patrimonio artstico y

cultural de nuestra ciudad, etc.

DEFINICINServicios pblicos: las actividades, entidades u rganos pblicos o privados creados para dar

satisfaccin en forma regular y continua a ciertas necesidades de inters general.

Ejemplos:Autobuses, taxis, bibliotecas, parques, etc.

ACTIVIDADES

1. Haz un listado de bienes comunes que creas que hay que cuidar y respetar para nuestropropio beneficio.

2. Qu servicios pblicos utilizas durante el da? Y tus familiares?


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RESPETO Y CUIDADO DE LOS BIENES COMUNESY LOS SERVICIOS PBLICOS.

La defensa de los bienes comunes y el mantenimiento de los servicios pblicos que todos

usamos requieren de la colaboracin de todos.

Cuidar los libros de la biblioteca, sus adornos y pinturas.No ensuciar echando papeles o restos de comida a la calle, parques, teatros,

etc.

No maltratar los animales y plantas del parque.No romper asientos de los cines, bibliotecas, teatros, etc.Cuidar el patrimonio artstico y cultural de la ciudad donde vivimos.

ACTIVIDADES

1. Los incendios forestales son un ataque anuestro bien comn ms bsico, que esla naturaleza. Observa la foto y contestaa las siguientes preguntas:

Losvecinos que intentan apagar lasllamas que se acercan a sus casas.Estn defendiendo el bien comno su inters particular?

Los bomberos que ayudan a los vecinos que intentanapagar el fuego Estnactuando en defensa del bien comn o tambin del inters particular? Quinesrepresentan ms directamente el bien comn, ellos o los vecinos?

En muchas ocasiones, el fuego es intencionado. Por qu hay personas que actan encontra del bien comn? Qu medidas se podran tomar al respeto?


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PROTECCIN CIVIL

AYUDA AL CIUDADANO

Proteccin Civil es un servicio pblico

dedicado al estudio y prevencin de las

situaciones de riesgo grave, catstrofe o

calamidad pblica. Adems da proteccin

y socorro a las personas y sus bienes en

caso necesario.

Para favorecer la seguridad de todos los

ciudadanos, la Direccin General de

Proteccin Civil y Emergencias informa de

los avisos y alertas.

Emite recomendaciones a la poblacin

para adoptar las medidas deautoproteccin adecuadas y extremar las

precauciones.

Cuando hay un desastre o catstrofe

adems de Proteccin Civil tambin

colaboran otros cuerpos de seguridad

como lapolica, el ejrcitoy la guardia

civil y otros como bomberos o Cruz Roja.

Bomberos: son los encargados deextinguir incendios y tambin ayudan

a auxiliar a personas en otro tipo de

siniestros como por ejemplo accidentes

de coche, inundaciones.

ACTIVIDADES

1. Qu es Proteccin Civil?

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