LA PEDAGOGÍA CRÍTICA COMO ENFOQUE

PEDAGÓGICOOscar A. Ardila.

ASPECTOS A TRABAJAR

1. Definición de enfoque pedagógico.

2. Caracterización de los enfoques pedagógicos conservadores, liberales y radicales.

VARIABLES DE LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS

TENDENCIAS EN LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Interestructurantes

AutoestructurantesHeteroestructurantes

INTRODUCCIÓN DEL CAPÍTULO

• Problema: ¿Cómo desarrollar una pedagogía radical que reconozca los espacios, las tensiones y las posibilidades de lucha en el funcionamiento cotidiano de las escuelas?

• Posición conservadora: Escuelas se han alejado de las necesidades empresariales y son responsables de la recesión económica.

• Posición radical: Escuelas reproductivas porque proporcionan formas de conocimiento que legitiman la cultura dominante, facilitando la discriminación.

• Las dos posiciones abandonan la perspectiva de escuelas como esferas democráticas. También desconocen la política de la voz estudiantil, las narrativas y los diálogos mediante los que se construyen sentidos de vida.

INTRODUCCIÓN DEL CAPÍTULO

• Redefinición del poder: Conjunto concreto de prácticas que producen formas sociales con las que se construyen formas de experiencias y formas de subjetividad. (Perspectiva relacional del poder). Poder no solo cambio institucional ni redistribución de recursos, sino conflicto sobre las experiencias.

• Discurso: Instrumento y producto del poder. Puede legitimar versiones de lo hegemónico que definen lo significativo en la escuela. También puede ser lenguaje de la crítica y la posibilidad.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

SABER¿Qué se enseña?

¿Para qué?

PODER¿Cómo se gobierna?¿Para qué?

PROFESOR ¿Qué hace el

profesor?

¿Cómo define lo que se enseña?

¿Cuáles son los objetivos de su autoridad?

ESTUDIANTE¿Qué hace el estudiante?

¿Cómo participa en la definición de lo que aprende?

¿Cómo participa en el gobierno?

ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSERVADOR

SABER PODER

PROFESOR

ESTUDIANTE

ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSERVADOR

SABER PODER

PROFESOR

Conocimientos culturales canónicos.

Énfasis en el control social, debido a la poca relevancia del conocimiento.

ESTUDIANTE

Se conciben como cuerpo unitario sin intereses particulares o con diferencias culturales que deben subordinarse a la igualdad.Debe medirse y controlarse la adquisición del conocimiento.

Violencia simbólica contra estudiantes (y profesores).

ENFOQUE PEDAGÓGICO LIBERAL

SABER PODER

PROFESOR

ESTUDIANTE

ENFOQUE PEDAGÓGICO LIBERAL

SABER PODER

PROFESOR

Necesidades culturales como punto de partida.

Fracaso se corrige con humillación.Relaciones cordiales para mantener el orden.Psicología y autoregulación.

ESTUDIANTE

Necesidades para enriquecer la calidad de vida o conseguir empleo.Fracaso por incultura.

Intereses de los estudiantes como recursos para mantener el orden.

ENFOQUE PEDAGÓGICO RADICAL

SABER PODER

PROFESOR

ESTUDIANTE

ENFOQUE PEDAGÓGICO RADICAL

SABER PODER

PROFESOR

Lenguaje como acto político y social.Los individuos son autores de sus relaciones con el mundo a través del diálogo.

Diálogo como otorgamiento del poder.

ESTUDIANTE

Considerar experiencias de la vida cotidiana, preguntarse como se producen.

Escuelas como terrenos de lucha por el control de los significados en condiciones de desigualdad.Construir estrategias políticas de participación.