ECROEnrique Pichn Rivire considera tres elementos de la subjetividad que se dan en este ECRO:

Sentir Pensar Actuar

Este proceso lo desarrollan los hombres en la trama de la historia, en el desarrollo de su actividad productiva.

Cada persona va recogiendo el conocimiento de su tiempo; y a partir de su propia prctica, lo reelabora lo vuelve a ordenar y as va evolucionando, a partir del interjuego dialctico del presente y la historia.

Esquema: conjunto articulado de conocimientos.Conceptual: conjunto organizado de conceptos universales (avaladas por una comunidad cientfica)Referencial: Segmento de realidad sobre el cual se opera (Contexto)Operativo: Que modifique activamente al realidad (Cambio)CONCEPTO DE ECRO

Enrique Pichn Riviere plantea que los grupos en general se clasifican segn la tcnica de abordaje de los mismos: Grupos psicanalticos o de terapia: tcnica centradaen el individuo.

Grupo centrado en el grupo: tcnica centrada en el anlisis de la propia dinmica

Grupos centrados en la tarea: tcnica centrada en la relacin sujeto-grupo, verticalidad-horizontalidad

Definicin de Grupo Operativo:

tcnica que...se caracteriza por estar centrada en forma explicita en una tarea que puede ser el aprendizaje, la curacin (en este sentido abarca a los grupos teraputicos), el diagnostico de las dificultades de una organizacin laboral, la creacin publicitaria, etc. Bajo esta tarea explicita subyace otra implcita, que apunta a la ruptura, a travs del esclarecimiento, de las pautas estereotipadas que dificultan el aprendizaje y la comunicacin, significando un obstculo frente a toda situacin de progreso o cambio. (Pichn, 1985, p. 152-153)

MIEDOS BSICOS

Miedo a la prdidaCorresponde la aparicin de una ansiedad depresiva .

Miedo del ataque Corresponde a la aparicin de una ansiedad paranoide o persecutoria.

Cuando el monto de estas ansiedades es muy elevado, determina la aparicin de la resistencia al cambio. Para Pichn estas ansiedades funcionan como obstculos epistemoflicos , es decir, aquellos que perturban el aprendizaje desde una problemtica emocional-afectiva.

Todo proceso de aprendizaje implica la existencia de tres momentos:1. Momento confusional: no se conocen los limites del objeto de conocimiento.2. Momento dilemtico: subyace la resistencia al cambio. Ansiedades bsicas. Miedo a laprdida y al ataque. Una vez elaboradas estas ansiedades bsicas puede aparecer eltercer nivel.3. El problema: aqu, el sujeto puede situarse en el lugar del otro, escucharlo. Se permitemodificarse en el interjuego dialctico con los otros.

Estos tres momentos, confundirse, dilematizar y visualizar el problema, son necesarios yoperativos en el aprendizaje.

APRENDIZAJE OPERATIVO:

Espiral dialctica: Proceso de transformacin en el que dosopuestos, TESIS y ANTTESIS, se resuelven en unaSNTESIS (Hegel) LA UNIDAD DE TRABAJO:Se divide en tres vectores:Existente: situacin dada con el grupo.Interpretacin: los sealamientos del coordinador proponen una nueva perspectiva a la situacin.Nuevo emergente: es la situacin nueva que se estructura como respuesta a la interpretacin.

ROLES EN EL GRUPO OPERATIVO:

COORDINADOR: Mantiene el encuadre, hacecircular la palabra y lee los emergentes del grupo.

OBSERVADOR: participante o no participante. Le colabora al coordinador en la lectura que se hace de la dinmica grupal.

PORTAVOZ: vehculo del emergente grupal.

CHIVO EMISARIO: carga con asuntos grupales (un emergentes o un obstculos a la tarea)

SABOTEADOR: atenta contra la tareaRol: es un modelo organizado de conducta, relativo a una cierta posicin del individuo en una red de interacciones ligado a expectativas propias y de otros.

COORDINADOR Rol cuya tarea consiste genricamente en reflexionar con el grupo acerca de la relacin que los integrantes del mismo establecen entre s y con la tarea prescripta, para lo cual cuenta con dos herramientas: el sealamiento y la interpretacin.Cuenta con dos herramientas: el sealamiento que opera sobre lo explcito, y la interpretacin, que es una hiptesis acerca del acontecer implcito que tiende a explicitar hechos o procesos grupales que no aparecen como manifiestos a los integrantes del grupo, y que funcionan como obstculo para el logro del objetivo grupal

PORTAVOZ Portavoz de un grupo es el miembro que en un momento dado denuncia el acontecer grupal, las fantasas que los mueven, y las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo. El portavoz es un rol en el cual el sujeto no habla solamente por s, sino por todos, es decir, en l se conjugan la verticalidad y la horizontalidad grupal. Un ejemplo de portavoz es el enfermo de un grupo familiar. Sinnimos: alcahuete, radar grupal.

VERTICALIDAD/HORIZONTALIDAD

Conceptos que describen la doble dimensin de anlisis del comportamiento en los grupos.

En el portavoz se articulan ambas dimensiones, encaje que permite la emergencia del material que debe ser interpretado.La horizontalidad es el proceso actual que se cumple en el aqu y ahora en relacin con la totalidad de los miembros. La verticalidad es todo lo referido a la historia personal del sujeto.Operacin del grupo

CONO INVERTIDO Esquema visual utilizado por Pichn Rivire para ilustrar el proceso dialctico de indagacin y esclarecimiento mediante el cual, durante el proceso corrector, se va de lo explcito o manifiesto a lo implcito o latente, con el fin de explicitarlo, es un recurso visual para comprender mejor cmo se lleva a cabo el anlisis sistemtico de las situaciones grupales, entendiendo por anlisis hacer explcito lo implcito.El esquema est constituido por tres elementos: la base, el vrtice y la espiral dialctica.

A medida que el proceso corrector avanza, es posible medirlo o evaluarlo a partir de los indicadores que Pichn Rivire llama vectores. El campo del grupo operativo est poblado por los roles prescriptos o puestos, que definimos en trminos de pertenencia, afiliacin, cooperacin, pertinencia, comunicacin, aprendizaje y tel, que representados en forma de un cono invertido convergen como roles o funciones para provocar

Vida cotidiana.

mbito de la realidad en el cual el hombre participa continuamente en formas que son al mismo tiempo inevitables y pautadas. (Alfred Shutz).Mito de la naturalidad.Cuando esa vida cotidiana, caracterstica de un sector social, es tomada como objeto de anlisis, se nos revela como una estructura significante, trasmisora de ideologa.A travs de ella el sujeto recibe, en forma codificada una visin del mundo y de su lugar en l.El anlisis de la vida cotidiana permite comprender las experiencias concretas, las formas vinculares, los sistemas de significacin en que se desarrolla y configura la subjetividad.Tomar la vida cotidiana como objeto de anlisis implica romper con la actitud natural, interpelar los hechos, problematizarlos, ganar un espacio donde puedan ser pensados por sus propios actores.

Objetivos de la intervencin

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