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Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
1
Protocollo n. 2212 del 15 maggio 2018
CLASSE 5a D Linguistico sez. ESABAC
ESAME DI STATO 2017/2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA D LINGUISTICO (ai sensi del D. P. R. n. 323/98 art. 5 comma 2)
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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ESAME DI STATO 2017/2018
DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZ. D LINGUISTICO ai sensi del D. P. R. n. 323/98 art. 5 comma 2
Questo documento si struttura in due parti : PRESENTAZIONE DELLA CLASSE e PERCORSO DIDATTICO, ciascuna suddivisa in sezioni come di seguito specificato.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DESIGNAZIONE COMMISSARI INTERNI
ELENCO DEGLI STUDENTI
PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO
SITUAZIONE DI PARTENZA
SITUAZIONE SOCIO – AMBIENTALE
CONTINUITA’ DIDATTICA
SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
FREQUENZA
PARTECIPAZIONE E INTERESSE ALLA VITA SCOLASTICA
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
PERCORSO DIDATTICO
METODI
SPAZI
MEZZI
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
TIPOLOGIA DI TERZE PROVE SVOLTE NELL’ANNO
SIMULAZIONI
CRITERI DI VALUTAZIONE E GRIGLIE ADOTTATI NELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DELLA TERZA PROVA
RELAZIONE SULLE ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI
CONSIGLIO DI CLASSE (FIRME)
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA DOCENTI
Religione Celeste Tramontana
Italiano Clotilde Sarnico
Storia Clotilde Sarnico
Inglese Lucia Carannante
Inglese madrelingua Christian Mark Bedini
Francese Rossella Parascandola
Francese madrelingua Celine Vignacq
Spagnolo Maria Teresa Di Stefano
Spagnolo madrelingua Jenny Judith Collahua De La Cruz
Filosofia Marco Canzanella
Matematica Libera Tramontana
Fisica Libera Tramontana
Scienze naturali Clara Giannetti
Arte Nicola Granito
Scienze motorie Francesco Coppola
Sostegno Immacolata Meo
Sostegno Anastasia Scotto di Suoccio
COMMISSARI INTERNI ALL’ESAME DI STATO Il Consiglio di classe, nella seduta del 5 aprile 2018, ha designato come Commissari interni i seguenti docenti:
• Prof. Granito Nicola (Storia dell'Arte) • Prof. ssa Di Stefano Maria Teresa (Spagnolo) • Prof.ssa Sarnico Clotilde (Italiano)
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ELENCO ALUNNI
Elenco studenti
Cognome Nome Provenienza Credito scolastico
3° anno 4° anno
BUONO Lucia IV Dl 7 8
CERASE Michela IV Dl 5 4
DE LUCA Giulia IV Dl 6 5
DE VITA Luca IV Dl 5 5
FILISDEO Susanna IV Dl 7 6
NASTI Sara IV Dl 4 5
PIRICELLI Rita IV Dl 7 7
PONTICELLI Rebecca IV Dl 5 5
TRAPANESE Francesca IV Dl 5 5
PIANO DI STUDI Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
• avere acquisito, in due lingue moderne, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito, in una terza lingua moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;
• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli.
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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QUADRO ORARIO
L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore
nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore medie settimanali.
La specificità della classe è data dallo studio di: • Prima lingua: Inglese • Seconda lingua: Francese • Terza lingua: Spagnolo
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
1° biennio 2° biennio
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°anno Totale
ore di
lezione
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660
Lingua latina 66 66 132
Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99 561
Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132 594
Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132 594
Storia e Geografia 99 99 198
Storia 66 66 66 198
Filosofia 66 66 66 198
Matematica** 99 99 66 66 66 396
Fisica 66 66 66 198
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66 330
Storia dell’arte 66 66 66 198
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66 330
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33 165
TOTALE ORE SETTIMANALI 891 891 990 990 990 4752 * sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N. B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Nel caso dei licei Esabac la disciplina è già storia in francese. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
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SITUAZIONE DI PARTENZA
MATERIA
ITA
LIA
NO
STO
RIA
FILO
SOFI
A
ING
LESE
FRA
NC
ESE
SPA
GN
OLO
MA
TEM
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CA
FISI
CA
SCIE
NZE
NA
TUR
ALI
STO
RIA
DEL
L’A
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SCIE
NZE
MO
TOR
IE
Numero studenti promossi con 6 4 1 4 4 1 5 2 - 4 3 -
Numero studenti promossi con 7 2 1 1 1 5 1 4 2 1 3 6
Numero studenti promossi con 8 2 2 2 1 2 2 - 4 2 - 2
Numero studenti promossi con 9 1 - 2 3 1 1 3 3 1 3 -
Numero studenti promossi con 10 - 1 - - - - - - - - 1
Numero studenti promossi dopo la sospensione del giudizio
- 4 - - - - - - 1 - -
SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE
La classe V D è composta da 9 studenti di cui tre provenienti da Ischia. Dall'anno scolastico 2015/16 gli alunni seguono il percorso ESABAC che consente agli allievi di conseguire, attraverso un unico esame, due diplomi contemporaneamente: l'Esame di Stato italiano e il Baccalauréat francese. Il progetto è stato applicato alla classe già configurata fin dal biennio, con l'eterogeneità che essa presentava. La scelta è stata considerata come un'opportunità di diversificazione metodologica e un incentivo motivazionale. Il numero esiguo di allievi ha rappresentato un vantaggio perché ha permesso di seguire meglio le diverse personalità.
Il clima di lavoro sviluppatosi nel corso del triennio è stato, generalmente, favorevole all’apprendimento e ha permesso agli alunni di realizzare una positiva maturazione e un progressivo rafforzamento della propria motivazione.
Alcuni alunni sono orientati al proseguimento degli studi in ambito universitario, altri ad intraprendere corsi di preparazione all'ingresso nel mondo del lavoro.
CONTINUITÀ DIDATTICA E SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
Gli alunni hanno potuto usufruire di continuità didattica, nel triennio, in più della metà delle discipline (religione, filosofia, storia, spagnolo e madrelingua, francese e madrelingua, scienze,
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matematica, arte); per le altre la continuità è riferibile alle sole classi quarta e quinta (italiano, inglese e madrelingua, ed. fisica).
Gli studenti si sono adeguati, senza particolari difficoltà, alle diverse metodologie di insegnamento.
Lo svolgimento dei programmi è stato abbastanza regolare in quasi tutte le discipline. La classe, secondo la metodologia CLIL, ha lavorato anche su due insegnamenti curricolari in
lingua straniera: storia in francese,come previsto dal percorso Esabac e su alcuni moduli di filosofia in lingua inglese, come dettagliato nella specifica programmazione disciplinare.
FREQUENZA La frequenza è stata,complessivamente, regolare.
PARTECIPAZIONE ED INTERESSE ALLA VITA SCOLASTICA Il gruppo classe è, nel complesso, coeso e si caratterizza per comportamenti corretti e abbastanza rispettosi delle regole di convivenza scolastica, avendo dimostrato, nel tempo, una sempre più consistente acquisizione di maturità e responsabilità.
Il Consiglio di classe, seguendo le indicazioni emerse a livello di collegio e di dipartimenti, si è
dato come obiettivi trasversali da raggiungere l’educazione alla cittadinanza e al rispetto delle idee altrui. Gli obiettivi specifici delle discipline sono stati realizzati in maniera diversificata, in relazione al grado di sviluppo della personalità e agli stili di apprendimento di ciascun alunno.
Alcuni allievi hanno studiato con costanza, in modo proficuo e mostrano capacità di collegamenti interdisciplinari.
Per altri, pur avendo manifestato un atteggiamento costruttivo, permangono difficoltà nella fluida e corretta esposizione dei contenuti, sia scritti che orali.
In linea di massima, tutti gli alunni hanno coscienza che il percorso di studi li ha orientati verso una cultura internazionale e moderna.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI Nel corso del triennio la classe ha partecipato a:
Spettacoli teatrali nelle diverse lingue. Progetto Sillage-Odyssée in preparazione della COP 21, Conferenza sul Clima di Parigi. "Objectif femmes" de Manuelle Blanc et Julie Matinovic, dans le cadre de la 22ème édition d’ARTECINEMA. Visione di "Adama", film de Simon Rouby e dibattito col regista. Corso di potenziamento ESABAC con incontri laboratoriali pomeridiani. Mostra su Van Googh a Napoli. Progetto “Nessun parli”. Progetto "Adotta un libro". Visita al Museo di Anatomia di Napoli. Incontri di orientamento universitario. Viaggio di istruzione in Emilia Romagna, a Praga e Crociera del Mediterraneo.
Alcuni studenti hanno conseguito certificazioni linguistiche in Francese (B1), Spagnolo (B1 -B2-C1), Inglese (B1– B2-C1)
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PERCORSO DIDATTICO
METODI/DISCIPLINE R
elig
ion
e
Ital
ian
o
Sto
ria
Filo
sofi
a
Ingl
ese
Fran
cese
Spag
no
lo
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Scie
nze
nat
ura
li
Sto
ria
del
l’art
e
Scie
nze
mo
tori
e
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X
Lezione attiva X X X X X X X X X X
Lavori di gruppo X X X X X X X
CLIL X X
Attività individualizzate X
Ricerche guidate X
Attività di laboratorio X
Attività di recupero X X X
Attività di approfondimento X X X X X X X
Visite guidate/uscite
Spettacoli teatro/cinema X
Osservazioni della realtà X X X X
SPAZI/DISCIPLINE
Rel
igio
ne
Ital
ian
o
Sto
ria
Filo
sofi
a
Ingl
ese
Fran
cese
Spag
no
lo
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Scie
nze
nat
ura
li
Sto
ria
del
l’art
e
Scie
nze
mo
tori
e
Aule X X X X X X X X X X X X
Videoteca X X X X X
Biblioteca X
Palestra
Anno Scolastico 2017/2018
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9
Laboratori X X X
Teatro/ cinema X
Musei/mostre/convegni X X
Territorio locale X X
MEZZI/DISCIPLINE
Rel
igio
ne
Ital
ian
o
Sto
ria
Filo
sofi
a
Ingl
ese
Fran
cese
Spag
no
lo
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Scie
nze
nat
ura
li
Sto
ria
del
l’art
e
Scie
nze
mo
tori
e
Libro di testo X X X X X X X X X X X X
Lavagna X X X X X X X X X X
LIM X X X X X X X X X X X
Supporti audio/video/multimediali X X X X X X X X X X
Riviste X X X
Documenti X X X X X X
Appunti/schemi del docente X X X X X X X X
Altri testi X X X X X
Mappe concettuali X X X X X
Internet X X X X X X X X X
Attrezzature sportive X
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA/DISCIPLINE
Rel
igio
ne
Ital
ian
o
Sto
ria
Filo
sofi
a
Ingl
ese
Fran
cese
Spag
no
lo
Mat
emat
ica
Fisi
ca
Scie
nze
nat
ura
li
Sto
ria
del
l’art
e
Scie
nze
mo
tori
e
Verifiche orali X X X X X X X X X X X X
Verifiche orali brevi X X X X X X X X
Analisi di testi/immagini X X X X X X
Saggi brevi X X
Articoli di giornale X
Temi a carattere generale X X X
Trattazioni sintetiche X X X
Quesiti a risposta singola X X X X X X X X
Quesiti a scelta multipla X X X X X X
Problemi a soluzione rapida X X
Esercitazioni pratico–operative X X X X
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Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Prove strutturate X X X X
Prove semistrutturate X X X X X
Traduzioni X X X X
TIPOLOGIE DI TERZE PROVE PLURIDISCIPLINARI SVOLTE DURANTE L’ANNO TRATTAZIONE
SINTETICA DI
ARGOMENTI
QUESITI A
RISPOSTA
APERTA
QUESITI A
SCELTA
MULTIPLA
PROBLEMI A
SOLUZIONE
RAPIDA
CASI PRATICI E
PROFESSIONALI
SVILUPPO DI
PROGETTI
X X
Simulazioni svolte durante l’anno scolastico Durante l’anno scolastico sono state svolte: 1) due simulazione di terza prova scritta in 120 minuti. Per la prima simulazione sono state prese in esame le seguenti quattro discipline (tre domande a risposta aperta e cinque domande a scelta multipla): Storia dell'arte, Spagnolo, Storia, Scienze. Per la seconda simulazione sono state prese in esame le seguenti cinque discipline (due domande a risposta aperta e quattro domande a scelta multipla): Storia, Francese, Spagnolo, Storia dell'Arte, Scienze.
In considerazione dei risultati ottenuti, il Consiglio ritiene più adeguata alle caratteristiche della classe la prova con 4 discipline.
2) Una simulazione di seconda prova scritta: Inglese 3) Una simulazione di quarta prova scritta Esabac: Francese e Storia
Anno Scolastico 2017/2018
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CRITERI DI VALUTAZIONE
CO
NO
SCEN
ZE
non sufficiente
• conosce elementi isolati dei contenuti disciplinari • non individua fatti e relazioni nemmeno se guidato • non comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici
mediocre • conosce alcuni elementi dei contenuti disciplinari • guidato, individua fatti e relazioni • non comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici
sufficiente • conosce gli essenziali contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni • guidato, comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici
discreto • conosce i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni • comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici
buono • conosce con sicurezza i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni anche in ambito interdisciplinare • comprende con sicurezza i linguaggi specifici
ottimo • conosce in modo analitico i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni anche in ambito interdisciplinare • comprende con sicurezza i linguaggi specifici
CO
MP
ETEN
ZE
non sufficiente
• non applica le conoscenze acquisite, nemmeno seguendo uno schema prefissato • non espone in maniera adeguata al contesto • non usa, anche se guidato, gli strumenti proprî delle discipline
mediocre • applica le principali conoscenze acquisite solo seguendo uno schema prefissato • non sempre espone in maniera adeguata al contesto • usa, se guidato, solo i principali strumenti delle discipline
sufficiente • applica le conoscenze acquisite seguendo uno schema prefissato • espone in maniera adeguata al contesto • usa, se guidato, gli strumenti proprî delle discipline
discreto • applica in contesti noti le conoscenze acquisite • usa gli elementi essenziali dei linguaggi specifici • usa gli strumenti proprî delle discipline in contesti noti
buono • applica in contesti noti le conoscenze acquisite • usa autonomamente i linguaggi specifici • usa con sicurezza gli strumenti proprî delle discipline in contesti noti
ottimo • applica in contesti nuovi le conoscenze acquisite • usa con proprietà e sicurezza i linguaggi specifici • usa con sicurezza gli strumenti proprî delle discipline in contesti nuovi
AB
ILIT
À
non sufficiente
• anche se guidato, non si orienta in ambito pluridisciplinare • anche se guidato, non analizza • anche se guidato, non sintetizza
mediocre • anche se guidato, non si orienta in ambito pluridisciplinare • guidato, analizza in contesti noti • guidato, sintetizza in contesti noti
sufficiente • guidato, si orienta in ambito pluridisciplinare • analizza in contesti noti • guidato, sintetizza in contesti noti
discreto • si orienta in ambito pluridisciplinare • analizza in contesti nuovi • guidato, sintetizza in contesti nuovi
buono • si muove in ambito pluridisciplinare • analizza e sintetizza autonomamente in contesti nuovi
ottimo • si muove in ambito pluridisciplinare • analizza e sintetizza autonomamente in contesti nuovi • giudica e sceglie
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA DEGLI ESAMI DI STATO
ANALISI DEL TESTO
Indicatori Descrittori Punti
Comprensione
(da 1 a 3 punti)
Comprende il contenuto del testo in modo esauriente.
Comprende il contenuto del testo in modo quasi esauriente.
Comprende il contenuto del testo con alcune lacune.
Comprende il contenuto del testo in modo gravemente
incompleto.
Non comprende o fraintende il testo
3
2,5
2
1,5
1
Analisi del testo
(da 1 a 3 punti)
Compie analisi complete, corrette e precise.
Compie analisi generalmente complete, corrette e precise.
Compie analisi parziali, non sempre corrette.
Compie analisi lacunose.
Compie analisi scorrette.
3
2,5
2
1,5
1
Interpretazione e
approfondimenti
(da 1 a 3 punti)
Approfondisce in modo ricco e articolato e commenta con proprie
argomentazioni, mostrando originalità e ottimo senso critico.
Approfondisce in modo adeguato e commenta con proprie
argomentazioni, mostrando buon senso critico.
Fornisce informazioni parziali e conoscenze culturali non sempre
appropriate e corrette, mostrando essenziali capacità critiche.
Fornisce informazioni lacunose e conoscenze culturali poco
appropriate e spesso scorrette, mostrando scarso senso critico.
Interpreta in maniera errata o non interpreta.
3
2,5
2
1,5
1
Struttura del
discorso
(da 1 a 3 punti)
Organico, coerente e ben articolato.
Organico, coerente, non sempre ben coeso.
Organico, coerente ma un po’ schematico.
Non sempre coerente e/o coeso
Incoerente e debolmente strutturato.
3
2,5
2
1,5
1
Correttezza
formale
(da 01 a 3 punti)
Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.
Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve
imprecisione.
Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre
vario lessicalmente.
Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.
Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
13
SAGGIO / ARTICOLO DI GIORNALE
Indicatori Descrittori Punti
Rispondenza alla
tipologia
[destinatario,
registro, lessico
pertinente, titolo]
(da 1 a 3 punti)
Pienamente rispondente.
Rispondente.
Parzialmente rispondente.
Poco rispondente.
Per nulla rispondente.
3
2,5
2
1,5
1
Capacità di
utilizzare e
integrare i
documenti forniti
(da 1 a 3 punti)
Utilizza in modo corretto e originale e integra in modo coerente e
approfondito.
Utilizza in modo appropriato e integra in modo corretto e
abbastanza ricco.
Utilizza in modo generalmente appropriato e integra in modo
sufficiente,con qualche imprecisione.
Utilizza in modo meccanico, talvolta scorretto e integra in modo
superficiale,non sempre corretto.
Utilizza in modo scorretto e non integra
3
2,5
2
1,5
1
Capacità di
elaborare e
argomentare
opinioni personali
e giudizi critici
(da 1 a 3 punti)
Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
3
2,5
2
1,5
1
Struttura del
discorso
(da 1 a 3 punti)
Organico, coerente e ben articolato.
Organico, coerente, non sempre ben coeso.
Organico, coerente ma un po’ schematico.
Non sempre coerente e/o coeso
Incoerente e debolmente strutturato.
3
2,5
2
1,5
1
Correttezza
formale
(da 1 a 3 punti)
Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.
Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve
imprecisione.
Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre
vario lessicalmente.
Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.
Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
14
TEMA STORICO
Indicatori Descrittori Punti
Attinenza alla
traccia
(da 1 a 3 punti)
Pienamente attinente.
Attinente.
Parzialmente attinente.
Poco attinente.
Per nulla attinente.
3
2,5
2
1,5
1
Conoscenza di
situazioni e
fenomeni storici
(da 1 a 3 punti)
Originale e approfondita.
Ricca di informazioni.
Ricca di informazioni in alcuni punti, superficiale in altri.
Superficiale.
Quasi nulla.
3
2,5
2
1,5
1
Capacità di
elaborare e
argomentare
opinioni personali
e giudizi critici
(da 1 a 3 punti)
Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
3
2,5
2
1,5
1
Struttura del
discorso
(da 1 a 3 punti)
Organico, coerente e ben articolato.
Organico, coerente, non sempre ben coeso.
Organico, coerente ma un po’ schematico.
Non sempre coerente e/o coeso
Incoerente e debolmente strutturato.
3
2,5
2
1,5
1
Correttezza
formale
(da 1 a 3 punti)
Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.
Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve
imprecisione.
Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre
vario lessicalmente.
Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.
Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
15
TEMA DI ORDINE GENERALE
Indicatori Descrittori Punti
Attinenza alla
traccia
(da 1 a 3 punti)
Pienamente attinente.
Attinente.
Parzialmente attinente.
Poco attinente.
Per nulla attinente.
3
2,5
2
1,5
1
Originalità e
ricchezza dei
contenuti
(da 1 a 3 punti)
Originale e approfondita.
Ricca di informazioni.
Ricca di informazioni in alcuni punti, superficiale in altri.
Superficiale.
Quasi nulla.
3
2,5
2
1,5
1
Capacità di
elaborare e
argomentare
opinioni personali
e giudizi critici
(da 1 a 3 punti)
Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.
3
2,5
2
1,5
1
Struttura del
discorso
(da 1 a 3 punti)
Organico, coerente e ben articolato.
Organico, coerente, non sempre ben coeso.
Organico, coerente ma un po’ schematico.
Non sempre coerente e/o coeso
Incoerente e debolmente strutturato.
3
2,5
2
1,5
1
Correttezza
formale
(da 1 a 3 punti)
Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.
Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve
imprecisione.
Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre
vario lessicalmente.
Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.
Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.
3
2,5
2
1,5
1
TOTALE
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
16
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA DI LINGUA STRANIERA
1. Comprensione del testo Punti: 5
Comprensione globale del testo – conoscenza e comprensione del testo punti 5
Coglie tutte le informazioni - esplicite e implicite -
Elaborato pertinente al testo e completo di informazioni utili
Pertinente al testo, ma incompleto o impreciso 4
Coglie la maggior parte delle informazioni esplicite ma poche informazioni dettagliate 3
Coglie alcune informazioni esplicite ma non le informazioni più dettagliate 2
Incompleto o contenente informazioni inesatte 1
Carente dal punto di vista logico
Fraintende o coglie solo poche informazioni esplicite contenute nel testo 0
2. Correttezza grammaticale-sintattica e proprietà lessicale Punti: 4
Correttezza e proprietà nell'uso della lingua punti 4
Si esprime con correttezza e coesione sintattica e usa una terminologia per lo più appropriata
3
Si esprime con fluidità, con proprietà linguistica e terminologia corretta
Corretto dal punto di vista grammaticale e sintattico
Si esprime in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e una terminologia non completamente appropriata
L'espressione è comprensibile ma presenta qualche errore nella costruzione del periodo e nella punteggiatura; il lessico è buono
2
Lievi errori grammaticali o sintattici
Diffusi ma lievi errori grammaticali
Si esprime con errori formali e carenze sintattiche che limitano la comprensione ed usa un lessico non sempre corretto
1
Diffusi e gravi errori grammaticali
L'espressione presenta gravi e numerosi errori che inficiano seriamente la comprensione
0
3. Capacità di rielaborazione e/o di sintesi Punti: 4
Sa organizzare il discorso esprimendosi in modo corretto punti 4
Sa organizzare il discorso utilizzando un lessico appropriato e tecnico 3
Scrive in modo disinvolto con pensieri abbastanza coerenti
Rielabora in modo esaustivo e con piena capacità di sintesi tutte le informazioni
Rielabora in modo personale e abbastanza sintetico la maggior parte delle informazioni
Riesce a rielaborare in modo semplice le informazioni richieste
II discorso è articolato in modo semplice e chiaro 2
Rielabora solo parzialmente le informazioni essenziali con un lessico non sempre appropriato
Copia fedele del testo in qualche punto 1
Non riuscendo (o solo parzialmente) a cogliere le informazioni essenziali, risponde in modo dispersivo o prolisso o incompleto; il lessico è poco tecnico o poco appropriato
Copia fedele del testo in molti punti 0
4. Organizzazione logica del contenuto e coerenza espositiva Punti: 2
Il testo e ben organizzato e dimostra non solo logicità espositiva ma anche originalità punti 2
Il testo è completo e abbastanza articolato e logico 1
Elaborazione convenzionale; impostazione corretta
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME Per le domande a risposta aperta
0 Risposta errata o non data
0,50 Risposta non sufficiente
0,80 Risposta adeguata ma non approfondita
1 Risposta completa ed approfondita
Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Totale
Storia
Spagnolo
Arte
Scienze
Totale domande a risposta aperta
Per le domande a scelta multipla
0 risposta errata 0,15 risposta esatta
Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Domanda 4 Domanda 5 Totale
Storia
Spagnolo
Arte
Scienze
Totale domande a risposta chiusa
Totale A + B ______________ Punteggio totale della prova _______________/15 Per le domande a risposta aperta
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0 Risposta errata o non data
0,50 Risposta non sufficiente
0,80 Risposta adeguata ma non approfondita
1 Risposta completa ed approfondita
Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Totale
Storia
Francese
Spagnolo
Arte
Scienze
TOTALE A
Per le domande a scelta multipla
0 risposta errata 0,25 risposta esatta Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Domanda 4 Totale
Storia
Francese
Spagnolo
Arte
Scienze
TOTALE B
Totale A + B ______________ Punteggio totale della prova _______________/15
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QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COMMENTAIRE DIRIGÉ
Classe: ………………………. Cognome e nome del candidato: …………………………………………………………………………………………
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
COMPRENSIONE E
INTERPRETAZIONE
(MAX 6 PUNTI)
completa e precisa con puntuali e pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
5-6
..........
adeguata con alcune pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
4
approssimativa con scarse, e non sempre pertinenti, citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti
3-2
inadeguata con nessuna citazione, o con scarse e non pertinenti citazioni dal testo, a sostegno degli elementi di risposta forniti
1
RIFLESSIONE
PERSONALE
(MAX 4 PUNTI)
argomentazione pertinente, complessivamente coerente e ben sviluppata con adeguati ed appropriati collegamenti alle conoscenze acquisite
3 -4
.......... argomentazione semplice e sufficientemente chiara con collegamenti limitati alle conoscenze acquisite
2,5
argomentazione approssimativa non adeguatamente organizzata con collegamenti modesti o assenti alle conoscenze acquisite
1 - 2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX 5 PUNTI)
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
appropriato e vario 1,5
………. appropriato, pur non molto vario 1
poco appropriato e poco vario 0,5
USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore 3,5 / 3
………
semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati
2,5
inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione
1-2
TOTALE PUNTEGGIO
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
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QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ESSAI BREF
Classe: ………………
Cognome e nome del candidato: …………………………………………………………………………………………
PUNTEGGIO ATTRIBUITO
METODO E STRUTTURA
(MAX 4 PUNTI)
Rispetta in maniera sostanzialmente rigorosa ed equilibrata le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve (introduction, dévéloppement, conclusion), usando in maniera sempre o quasi sempre appropriata i connettori testuali.
4 - 3
.......... Rispetta le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve, seppur in maniera non sempre rigorosa e/ o non sempre equilibrata. Usa i connettori testuali in maniera sufficientemente appropriata.
2,5
Rispetta in maniera approssimativa e scarsamente equilibrata la struttura di un saggio breve, con un uso scarso o inappropriato dei connettori testuali.
2-1,5
Dimostra di non conoscere per nulla la struttura di un saggio breve nelle sue parti e regole costitutive.
1
TRATTAZIONE DELLA
PROBLEMATICA
(MAX 6 PUNTI)
Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone e contestualizzandone gli elementi significativi, secondo un ragionamento sostanzialmente personale, logico e coerente
5-6
.......... Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone gli elementi significativi, seppur in maniera non sempre chiara, né sempre bene organizzata o ben contestualizzata.
4
Analizza e interpreta i documenti in modo parziale, collegandoli alla problematica indicata in maniera piuttosto superficiale e / o non sempre chiara, evidenziando difetti di organizzazione e di contestualizzazione.
3
Analizza in maniera poco pertinente e / o confusa i documenti, omettendo di collegarli spesso o quasi sempre alla problematica indicata ed evidenziando scarse capacità di contestualizzazione e di coerenza di organizzazione.
1 - 2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX 5 PUNTI)
USO DEL LESSICO
(MAX 1,5)
appropriato e vario 1,5
………. appropriato, pur non molto vario 1
poco appropriato e poco vario 0,5
USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE
(MAX 3,5)
ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore
3,5 / 3
………
semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati
2,5
inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione
1-2
TOTALE PUNTEGGIO
………
I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore
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GRILLES D’EVALUATION DE L’EPREUVE D’HISTOIRE
GRILLE D’EVALUATION DE LA COMPOSITION
- + Note
MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE - respect de l’orthographe - respect de la grammaire - utilisation correcte de la ponctuation - utilisation du vocabulaire historique approprié
3 2.4 1.8 1.2 0.6
CONTENU DU DEVOIR Introduction
- approche et présentation du sujet - formulation de la problématique (problème posé par le sujet) - annonce du plan
Développement - compréhension du sujet - existence d’un plan (2 ou 3 parties cohérentes) - choix judicieux du type de plan (thématique, analytique,
chronologique) - présence d’une articulation dans l’argumentation (structure,
organisation, mots de liaison…) - phrases de transition entre les parties - pertinence des arguments, des connaissances mises en oeuvre - présence d’exemples - pertinence des exemples utilisés
Conclusion - bilan de l’argumentation (réponse claire à la problématique posée
en introduction) - ouverture vers d’autres perspectives
2.5 2.2 1.8 1.4 0.9
6
4.8 3.8 2.4 1.2
2.5 2.2 1.8 1.4 0.9
CRITERES DE PRESENTATION - saut de lignes entre les différentes parties du devoir (intro,
développement, conclusion) - retour à la ligne à chaque nouveau paragraphe - copie « propre » et clairement lisible
1 0.8 0.4
NOM : NOTE :
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GRILLE D’EVALUATION DE L’ENSEMBLE DOCUMENTAIRE
- + Note
MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE - respect de l’orthographe - respect de la grammaire - utilisation correcte de la ponctuation - utilisation correcte du vocabulaire historique approprié
3 2.4 1.8 1.2 0.6
CONTENU DU DEVOIR Questions sur les documents
- compréhension des questions - réponses pertinentes aux questions posées - reformulation des idées contenues dans les documents - mise en relation des documents (contextualisation, confrontation
des points de vue exprimés…) - choix et utilisation appropriée des citations (pour illustrer ou
justifier l’idée développée)
Réponse organisée - compréhension du sujet - existence d’un plan (2 ou 3 parties cohérentes) - introduction (formulation de la problématique et annonce du plan) - développement (articulation/structure : arguments, connaissances
personnelles, exemples) - conclusion (réponse claire à la problématique posée en
introduction, ouverture vers d’autres perspectives)
5 4.3 3.6 2.9 2.2
6
4.9 3.8 2.7 1.6
CRITERES DE PRESENTATION - saut de ligne entre les différentes parties du devoir (introduction,
développement, conclusion) - retour à la ligne à chaque paragraphe - utilisation des guillemets pour les citations - copie « propre » et clairement lisible
1 0.8 0.4
NOM : NOTE :
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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Candidato: _________________________________ Data: ___/__/____ Classe 5a Sezione: ___
FASE INDICATORI DESCRITTORI Punteggio
(su 30) Punteggio assegnato
I 1. Capacità di applicazione Autonoma, consapevole ed efficace 5
Argomento delle conoscenze e di Autonoma e sostanzialmente soddisfacente 4
proposto dal collegamento Accettabile e sostanzialmente corretta 3
candidato multidisciplinare Guidata e in parte approssimativa 2
Inadeguata, limitata e superficiale 1
2. Capacità di Autonoma, completa e articolata 4
argomentazione, Adeguata ed efficace 3
di analisi/sintesi, di Adeguata e accettabile 2
rielaborazione critica Parzialmente adeguata e approssimativa 1,5
Disorganica e superficiale 1
Corretta, appropriata e fluente 4
3. Capacità espressiva e Corretta e appropriata 3
padronanza della lingua Sufficientemente chiara e scorrevole 2
Incerta e approssimativa 1,5
Scorretta, stentata 1
____/13
II Complete, ampie e approfondite 6
Argomenti 1. Conoscenze disciplinari e Corrette e in parte approfondite 5
proposti dai capacità di collegamento Essenziali, ma sostanzialmente corrette 4
commissari interdisciplinare Imprecise e frammentarie 3
Lacunose 2
Fortemente lacunose 1
Autonoma, completa e articolata 6
2. Coerenza logico-tematica, Adeguata ed efficace 5
capacità di argomentazione, Adeguata e accettabile 4
di analisi/sintesi Parzialmente adeguata e approssimativa 3
Disorganica e superficiale 1-2
Efficace e articolata 5
3. Capacità di rielaborazione Sostanzialmente efficace 4
critica Adeguata 3
Incerta e approssimativa 2
Inefficace 1
____/17
Punteggio TOTALE ____/30
La Commissione Il Presidente
Anno Scolastico 2017/2018
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE DI FRANCESE BAC
Candidato:……………………………………………………………....………….Classe……….….Sez.......................Data……………………….
Indicatori Descrittori Punti/15 Punteggio
assegnato
Conoscenza degli argomenti
(max p.6)
▪ Completa e approfondita
▪ Completa e corretta
▪ Completa con qualche imprecisione
▪ Essenziale
▪ Superficiale e generica
▪ Lacunosa
▪ p. 6
▪ p. 5
▪ p. 4
▪ p. 3
▪ p. 2
▪ p.1
Competenza linguistica
(max p.5)
▪ Esposizione adeguata,ricca e fluida,con un lessico
preciso ed ampio
▪ Esposizione scorrevole e corretta
▪ Esposizione fluida,con qualche imprecisione
▪ Esposizione imprecisa e poco fluida
▪ Esposizione confusa e scorretta
▪ p. 5
▪ p. 4
▪ p. 3
▪ p.2
▪ p.1
Capacità di analisi e di sintesi
(max p. 4)
▪ Sa effettuare analisi e sintesi coerenti e autonome
▪ Sa effettuare analisi e sintesi semplici ma corrette
▪ Sa effettuare analisi e sintesi talvolta parziali ed
imprecise
▪ Non sa effettuare analisi e sintesi corrette
▪ p. 4
▪ p. 3
▪ p. 2
▪ p. 1
TOTALE PUNTEGGIO
____/15
I COMMISSARI IL PRESIDENTE _________________ ____________________ ____________________
_________________ ____________________
_________________ _____________________
(Valida ai soli fini del conseguimento del diploma di Baccalauréat, per il quale la commissione esprime in quindicesimi il punteggio della sola prova orale di francese, oltre ad attribuire il regolare punteggio del colloquio)
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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RELAZIONE SULLE ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO TRIENNIO SCOLASTICO 2016-2017-2018
CLASSE 5D LICEO LINGUISTICO RELAZIONE FINALE La classe 5DL ha sviluppato un progetto di alternanza scuola lavoro che corrisponde nella classifica delle professioni ISFOL “ Tecnici delle pubbliche relazioni “ Codice ISFOL : 3.3.3.6.2 COMPITI E ATTIVITA’ SPECIFICHE (ISFOL)
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Le professioni classificate in questa unità, assistono gli specialisti nel ricercare, selezionare, raccogliere e sistematizzare materiale informativo e pubblicitario favorevole; seguono procedure per organizzare e sponsorizzare eventi di particolare importanza e visibilità non direttamente collegati alla promozione pubblicitaria.
ATTIVITA’ SVOLTE NEL TRIENNIO TERZO ANNO
Percorso Struttura ore
Piano di comunicazione di un evento dal 25/01/2016 al 08/05/2016
Comune di Procida 43
UNIONE NAZIONALI SOTTOUFFICIALI ITALIANI dal 05/02/2016 al 21/04/2016
6
Museo archeologico nazionale dal 25/01/2016 al 08/05/2016
Museo archeologico nazionale
16
QUARTO ANNO
Percorso Struttura Periodo ore
OMAGGIO A PROCIDA Comune di Procida 13/02/2017 Al 30/06/2017
15
INFORMATICO ANTANI SRL 13/09/2016 Al 27/09/2016
40
PROGETTO UNESCO - SEZIONE COSTUME PROCIDANO
IISS "Caracciolo - da Procida" dal 12/12/2016 al 05/05/2017
7
QUINTO ANNO
Percorso Struttura Periodo ore
PROGETTO INFORMATICO MUSEO DEL MARE LINGUISTICO
ANTANI SRL 11/09/2017 Al 22/09/2017
20
PHOTOSHOP VCl ANTANI SRL 14/02/2018 al 08/03/2018
40
PROGETTO UNESCO / PUBBLICAZIONE LIBRO
APRILE-MAGGIO 21
PROGETTO SICUREZZA
4
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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PER GLI ALUNNI CHE AVEVANO CUMULATO ORE DI ASSENZA DURANTE I PERCORSI DI
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO, SONO STATI ATTIVATI DEI MODULI AGGIUNTIVI DI
RECUPERO.
Si riportano le relazioni dei referenti di progetto.
Percorso Struttura Referente
OMAGGIO A PROCIDA Comune di Procida Prof. Nicola Granito
INFORMATICO ANTANI SRL Prof. Pasquale Cerase (interno) Dott. Antonio Cornelio (esterno)
PROGETTO UNESCO- SEZIONE COSTUME PROCIDANO
ISTITUTO CARACCIOLO PROCIDA
Prof.ssa Clotilde Sarnico
PROGETTO INFORMATICO
ANTANI SRL Prof. Pasquale Cerase (interno) Dott. Daniele Mauro (esterno)
Relazione Alternanza Scuola- Lavoro presso il Museo Nazionale di Napoli Classe terza sez. D Referente: Prof. Marco Canzanella
Le attività si sono svolte nell’arco di due giorni, dalle nove del mattino alle cinque del pomeriggio. Hanno visto l’alternarsi di vari esperti in vari settori della conservazione dei Beni Culturali, della comunicazione, dell’allestimento di eventi, delle relazioni con il pubblico. Esperti di Archeologia, mostrarono agli allievi i linguaggi e la logica interna delle esposizioni, e le tecniche e i metodi con cui si raggiungono i vari segmenti di pubblico. Molto interessante l’analisi delle forme di comunicazione fotografiche e per brevi comunicazioni ai cittadini nei vari snodi della vita sociale. Marco De Gemmis, direttore didattico, e Michele Jacobellis sono state figure centrali nell’implementare i vari incontri e attività, anche con fotografi che hanno svolto investigazioni visive sulle Collezioni, e presentando il lavoro di comunicazione svolto con il regista Massimo Antoni. Momento di grande rilevanza formativa, fu l’intervento della dottoressa Melillo, responsabile dei laboratori di restauro, presenti all’interno della struttura museale, e in passato aperti ai nostri allievi. Stavolta non fu possibile per via di un improvviso carico di lavoro. Tutti i protagonisti delle due giornate di stage si prodigarono, ad ogni modo, per infondere contenuti concreti professionalizzanti nell’esperienza dei nostri allievi. Va inoltre tenuto conto del fatto che, nonostante le precedenti esperienze con il Liceo delle Scienze Sociali, la presente è un’esperienza pilota che va letta correttamente nella sua fase sperimentale. A coronamento di questi anni di attività, Marco De Gemmis e Michele Jacobellis, hanno accettato di far parte del Comitato Scientifico per i Licei di questo Istituto, esito che onora anni di attività in comune, e di cui lo scrivente è riconoscente ai due studiosi.
Il coordinatore del Dipartimento di Filosofia e Scienze Socio- Umane Marco Canzanella
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Relazione finale – Alternanza scuola lavoro – “Omaggio a Procida” Nell’ambito del progetto di alternanza scuola lavoro a.s. 2016/2017, come deliberato ad
inizio anno scolastico, l’ I.I.S.S. Caracciolo-G. da Procida ha realizzato in collaborazione col Comune di Procida, ente certificatore, la seconda edizione di “Omaggio a Procida”.
Il suddetto evento ha tra le sue finalità la conoscenza, la salvaguardia e la valorizzazione del ricco patrimonio storico-artistico-culturale di Procida.
Il percorso di lavoro si è sviluppato fondamentalmente in due momenti: 1) il primo ha visto protagonisti gli alunni delle classi 3B scientifico, 3G e 3F scienze umane,
che in orario curriculare hanno svolto attività di ricerca sui monumenti scelti per l’evento e di preparazione all’evento per quanto riguarda la promozione, comunicazione ed organizzazione dello stesso;
in questa fase (per un monte ore di 13 opportunamente registrate nei registri di classe) sono state coinvolte le discipline umanistiche che relativamente alle peculiarità delle discipline stesse hanno guidato i ragazzi nella fase di studio e preparazione ( lettere, storia dell’arte, storia, lingue straniere, filosofia e scienze sociali) anche con sopralluoghi culturali sulle zone interessate dal progetto.
2) il secondo momento, tutto extracurriculare, si è svolto in parte presso il Comune di Procida ( due incontri di due ore e trenta minuti in presenza di esperti nominati dal comune e di dipendenti comunali ed amministratori) ed in parte nel centro storico nei giorni dell’evento ( quindici ore distribuite in due giorni ).
In questa fase alle classi citate prima si sono aggiunte le quarte Liceo e Trasporti e logistica che hanno illustrato al pubblico i monumenti da loro studiati durante l’anno.
Cronoprogramma svolto:
- Settembre/dicembre 2016: ricerca delle fonti e studio del patrimonio culturale nei suoi
aspetti storici, artistici e culturali;
- Gennaio/febbraio 2017: traduzione nelle varie lingue studiate in classe del materiale
ricercato;
- Marzo/aprile 2017: suddivisione in gruppi di lavoro per la preparazione dell’evento;
- Maggio 2017: realizzazione dell’evento con la presentazione al pubblico.
I gruppi di lavoro tematici sono stati così organizzati, per classe ed affinità disciplinari: -ufficio stampa ed elaborazione contenuti architettonici 3B scientifico; -video foto e grafica 3G scienze umane; -web promotion e comunicazione 3F scienze umane.
Tutte le classi terze hanno inoltre contribuito alla organizzazione logistica dell’evento che si è svolto nei giorni 6 e 7 maggio 2017. I prodotti realizzati: manifesto 70x100 e locandina A3 riportante il programma completo dell’iniziativa; brochure con descrizione dettagliata dei monumenti in oggetto con traduzione in quattro lingue (inglese, spagnolo, tedesco e francese); tre postazioni infopoint; profilo su tutti i social di promozione on line; articoli e comunicati su testate giornalistiche locali e nazionali; realizzazione di un cospicuo materiale fotografico di documentazione dell’evento e di un video promozionale dello stesso; guida in italiano ed in inglese per i monumenti inseriti nel percorso. Risultati: i ragazzi al termine di questo percorso hanno sviluppato competenze acquisite sul campo circa la realizzazione di un evento turistico-culturale in tutti i suoi aspetti; hanno accresciuto il loro
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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bagaglio di conoscenza circa il patrimonio culturale dell’isola di Procida sviluppando capacità organizzative consapevoli e responsabili dovute anche al significativo lavoro di squadra svolto e requisito fondamentale per qualsiasi ambito lavorativo. La partecipazione di pubblico all’evento è stata enorme ( centinaia di visitatori ogni giorno) e grande la gratificazione dei nostri ragazzi grazie anche alle numerosissime recensioni positive opportunamente registrate.
IN FEDE Prof. Nico Granito
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
30
ANNO SCOLASTICO 2016/2017 L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico
2016/2017 ha visto impegnati complessivamente 50 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G. da Procida", delle classi terze e quarte del liceo scientifico, liceo scienze umane e liceo linguistico, il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 15/05/2017 al 01/06/207 distribuiti in tre settimane, con il ruolo implicato “WEB EDITING”e con l’elaborazione dei rispettivi progetti di classe su una tematica scelta dagli studenti esemplificativo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante il percorso: • www.vivaradaviveresite.wordpress.com • www.rinascimentosocialweb.wordpress.com • www.procidafotografieartistiche.wordpress.com • www.traghettiblog.wordpress.com
Il primo periodo di alternanza scuola-lavoro dal 13/09/2016 al 27/09/2016 per complessive 2 settimane, ha visto gli allievi cimentarsi nel progetto “Si Photoshoppi chi può!” con l’elaborazione finale di un progetto di classe Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per le tematiche trattate nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere i lavori in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile.
Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: • Acquisizione e pubblicazione di una pagina Web, Hosting e Domini. • Website X5: creazione di un progetto, acquisizione e modifica immagini, impostazioni generali, menù e sottomenù, mappa, livelli, home page e pagine, inserimento oggetto, modulo e-mail, modifiche, esportazione e pubblicazione del progetto. • WordPress: interfaccia, impostazioni generali, temi e struttura della pagina, creare e gestire un articolo e link, inserimento immagini, foto e video • Esercitazioni su varie su siti con diverse finalità • Conoscenza dell’ambiente di lavoro e delle sue regole, con conseguente acquisizione di comportamenti idonei all’ambiente stesso • Sviluppo di capacità di adattamento e di apprendimento autonomo in situazioni nuove • Applicazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nell’ambito del percorso scolastico di alternanza scuola-lavoro Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con i coordinatori delle classi coinvolte. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente. I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando le tematiche trattate.
RELAZIONE FINALE ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ANNO SCOLASTICO 2017/2018
L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 ha visto impegnati complessivamente 9 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G.
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
31
da Procida", della classe 5D LINGUISTICO N.O., il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 11/09/2017 al 22/09/2017 distribuiti in due settimane, con il ruolo implicato “Progetto Informatica: Museo del Mare” , con l’elaborazione del relativo progetto di classe sulla tematica individuata dal progetto di alternanza scuola lavoro indicato e riassuntivo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante il percorso:
www.museodelmaresite.wordpress.com Il periodo di alternanza scuola-lavoro dal 11/09/2017 al 27/09/2017 per complessive 2
settimane, ha visto gli allievi cimentarsi nel progetto “Progetto Informatica: Museo del Mare” con l’elaborazione finale di un progetto di classe
Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per la tematica trattata nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere il lavoro in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile assunto durante tutto il percorso.
Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: • Concetti generali di allestimento museografico, gestione, catalogazione e promozione. • Strumenti informatici per lo sviluppo, la gestione e la promozione di una struttura museale. • Qr code, struttura, elaborazione e suoi utilizzi; esempi applicativi. • App informatica Qr code quale strumento di supporto per la catalogazione, valorizzazione e fruibilità dei reperti museografici; esempi applicativi. • Acquisizione di uno spazio web gratuito. Pubblicazione di un pagina Web, creazione di link, Hosting e Domini. • WordPress: installazione e configurazione, impostazioni generali, temi e struttura della pagina. • WordPress: creare e gestire sito web, creare e gestire un link, inserimento immagini, foto, audio e video • Esercitazione finale e pubblicazione del sito web www.museodelmareprocida.wordpress.com
Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con il coordinatore della classe coinvolta. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente in riferimento al risultato ottenuto nell’elaborazione del progetto finale.
I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando la tematica trattata.
Procida, 25 settembre 2017
RELAZIONE FINALE ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ANNO SCOLASTICO 2017/2018
L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 ha visto impegnati complessivamente 14 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G. da Procida", della classe VD LINGUISTICO N.O., il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 14/02/2018 al 08/03/2018 in 4 settimane, con il ruolo implicato “Progetto PHOTOSHOP, con l’elaborazione del relativo progetto di classe sulla tematica individuata dal progetto di alternanza scuola lavoro indicato e riassuntivo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante l’intero percorso.
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per la tematica trattata nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere il lavoro in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile assunto durante tutto il percorso.
Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: Impostare i requisiti del progetto Photoshop Individuare gli elementi grafici durante la preparazione delle immagini Conoscere l’interfaccia di Adobe Photoshop ed area di lavoro Modificare le immagini con Adobe Photoshop I formati file (compressi, non compressi, altri formati) e concetto di risoluzione (dpi/ppi) Effettuare selezioni (rapida, bacchetta magica, migliora bordo, …) Trasformare, invertire e salvare selezioni Tonalità/Saturazione Regolazioni Automatiche Correzione colore selettiva Ritagliare un’immagine Il pannello storia ed il pannello artistico storia I pennelli ed i pennelli speciali Timbro clone e Timbro con pattern Pennello correttivo Eliminare gli occhi rossi Riempimento e sfumatura Forme vettoriali I livelli Maschere di livello, Maschere veloci, maschere vettoriali Filtri (contrasto e sfocatura, movimento e disturbo, …); Filtri Artistici Salvataggio e pubblicazione immagini digitali con Adobe Photoshop.
Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con il coordinatore della classe coinvolta. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente in riferimento al risultato ottenuto nell’elaborazione del progetto finale.
I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando la tematica trattata.
Procida, 09 marzo 2018
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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I.I.S.S. "F.Caracciolo-G.da Procida" Procida
Relazione finale A.S.L. "Progetto UNESCO" ( h 21) Classe VD Linguistico
L'Istituto "F.Caracciolo-G.da Procida", considerando che i valori a cui si ispira la rete delle scuole UNESCO sono anche parte fondante del proprio piano dell'offerta formativa, ha aderito alla rete delle scuole UNESCO sviluppando un progetto volto alla difesa del patrimonio materiale e immateriale dell'isola di Procida, che si è rivelato anche un momento di educazione interculturale e una riflessione sullo sviluppo sostenibile. Il Progetto ha avuto come fulcro lo studio del costume tradizionale dell'isola che, per la sua composizione di sete, ori, abilità artistiche e artigianali, racconta la storia del popolo procidano fatta di viaggi, di mare, di scambi all'interno del bacino del Mediterraneo e sulle rotte oceaniche. Le attività previste rientravano nelle ore di Alternanza Scuola Lavoro. Studiare il costume tradizionale ha significato indagare su tanti aspetti della realtà isolana che sono diventati i tre assi di ricerca del progetto: il costume, il territorio, la tradizione lavorativa, prevalentemente marinara. Per ognuno di questi campi di indagine si è formato un gruppo di lavoro costituito da alunni, docenti ed esperti. Gli alunni della classe VD hanno lavorato sul segmento di analisi del costume tradizionale delle donne dell'isola che si è strutturato su tre momenti.
• Hanno partecipato ad un incontro con la costumista Elisabetta Montaldo che, attraverso
un video, ha analizzato tutte le parti componenti il costume. Sono poi andate nel
laboratorio di una ricamatrice in oro che ha mostrato le tecniche di lavorazione del ricamo.
• E' seguito un lavoro di ricerca nelle biblioteche straniere sulle testimonianze scritte dai
viaggiatori del Grand Tour, tra il XVIII e il XIX sec., che hanno visitato l'isola di Procida e
sono stati colpiti dalla bellezza del costume procidano. E' seguito poi un lavoro di
traduzione dei testi utilizzati.
• tutto il materiale, per la maggior parte inedito, è confluito in una pubblicazione dal titolo: "
Procida vista dai suoi studenti"
Questa esperienza ha avvicinato gli studenti al territorio, ha arricchito le conoscenze in lingua straniera, nella certezza che l'interesse è la prima tappa del rispetto, della valorizzazione e della tutela del patrimonio posseduto.
La docente referente Clotilde Sarnico
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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MONITORAGGIO ATTIVITA’
Tutte le attività svolte sono state oggetto di monitoraggio e valutazione. In particolare ogni azienda ha fornito una valutazione depositata agli atti della scuola. Considerazioni della funzione strumentale dell’alternanza scuola lavoro
L’alternanza scuola lavoro è stata realizzata secondo una programmazione delle attività. Gli alunni hanno partecipato attivamente ed hanno dimostrato di gradire le attività svolte.
Funzione stumentale ASL Pasquale Cerase
Dirigente Scolastica Prof.ssa Maria Saletta Longobardo
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Materia: Religione Docente:Celeste Tramontana Libro adottato: Terzo millennio cristiano – Pasquali Simonetta Rizzoli Alessandro La Scuola Editrice N° ore di lezione effettuate nell'A.S. 2017/2018: 27 su 33 ore.
Obiettivi raggiunti
Conoscenze:
La classe conosce e comprende i linguaggi specifici della materia e individua fatti e
relazioni anche in ambito interdisciplinare.
Competenze:
La classe usa con sicurezza gli strumenti della disciplina ed applica in contesti nuovi le
conoscenze acquisite.
Capacità:
La classe analizza, sintetizza e sceglie autonomamente in contesti nuovi e si orienta in
ambito pluridisciplinare.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica:
Le tematiche disciplinari proposte sono state svolte compatibilmente al testo adottato,
ponendo l’attenzione anche alle problematiche di attualità. Si è cercato di svolgere un
programma che desse un certo margine di solidità conoscitiva a tutta la classe attraverso
lezioni non solo di tipo cattedratico ma anche molto dialogato per tenere viva l’attenzione
anche degli alunni meno interessati. Lo studio della disciplina si è sempre svolto in ambito
multidisciplinare, favorito da un perfetto accordo specie fra docenti di ambito umanistico.
Tematiche:
Il fenomeno religioso. Il problema delle origini Genesi 1-11. Ebraismo. Islam. La missione
della chiesa verso l’uomo contemporaneo. La presenza della Chiesa nella società
contemporanea. La rivelazione di Dio in Gesù Cristo. Il Valore della persona. I segni della
vita della Chiesa (Parola, Sacramenti ed autorità) Pluralismo religioso, ecumenismo e
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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tolleranza. Situazione storica – sociale al tempo di Gesù di Nazareth. La fede religiosa e i
giovani. Il senso religioso. Questioni etiche relativamente alle problematiche di attualità.
L’ABC della Bibbia. Considerazioni generali.
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Materia :Italiano
Docente: Sarnico Clotilde
Libro di testo: P.Di Sacco, Le Basi della letteratura, vol 3a-b, Bruno Mondadori
N° ore di lezione effettuate nell'A.S. 2017/2018: 97 su 132
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
Rispetto agli obiettivi stabiliti, in linea di massima la classe ha dato risposte adeguate, anche se diverso è
stato l'impegno e l'interesse.
Gli alunni maggiormente motivati e partecipi conoscono l'evolversi della letteratura, inserendo autori e
generi in un preciso contesto storico culturale. Hanno acquisito specifiche capacità linguistiche e di
rielaborazione dei contenuti. Altri studenti rielaborano gli aspetti essenziali dei fenomeni letterari.
Competenze
Gli studenti, generalmente, sanno individuare le diverse tipologie testuali ai diversi contesti. Sanno inserire
un testo nel quadro della produzione contemporanea ed in rapporto con la tradizione individuando gli
elementi di continuità ed innovazione. Nella produzione scritta, la maggior parte è in grado di utilizzare
registri espressivi adeguati agli scopi e ai destinatari della comunicazione.
Abilità
Alcuni alunni sono in grado di effettuare analisi corrette, collegamenti tra testi e o di raffronti
interdisciplinari. Altri gestiscono le dinamiche fondamentali di analisi e sintesi dei testi letterari.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
L'elaborazione del programma ha interessato i secoli '800 e '900 privilegiando le esperienze letterarie e le
opere più significative.
Lo studio dei canti del Paradiso dantesco ha mirato ad evidenziare i principali nuclei concettuali del poeta
(ad es. il tema morale, religioso, politico...).
La didattica è stata impostata cercando di curare, in ogni occasione, l'educazione linguistica. Al centro del
discorso sono stati posti i testi letterari, letti ed analizzati in lezioni frontali procedendo ad un
inquadramento storico culturale, illustrando i movimenti letterari , anche in relazione al percorso di
letteratura francese, come previsto da progetto ESABAC. E' stata sollecitata la partecipazione, l'incrocio
interdisciplinare e il confronto con l'attualità. Le lezioni sono state effettuate anche con il supporto di
documentari, articoli tratti da quotidiani, fotocopie, visione di film, ascolto di brani lirici.
Per la produzione scritta sono state prese in esame le diverse tipologie(saggio breve, analisi testuale).
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Per la verifica orale si è proceduto con interrogazioni individuali, interventi spontanei su argomenti di
studio, partecipazione a discussioni.
Nella strutturazione dei percorsi individuali, previsti per la prova orale dell'Esame di Stato, gli alunni sono
stati guidati nella ricerca dei contenuti, selezionati in base agli interessi personali, e i loro approfondimenti,
spesso, sono andati oltre il programma curricolare.
Per la valutazione finale si è fatto riferimento ai seguenti criteri: capacità di comprendere i testi, di
analizzare e di sintetizzare le informazioni, padronanza del linguaggio disciplinare, costanza e impegno
nell’applicazione sistematica allo studio e partecipazione attiva al dialogo educativo.
Programma d'Italiano
La cultura dell'Ottocento: Il Romanticismo in Europa e in Italia
La lirica romantica
Giacomo Leopardi: la vita, il pensiero filosofico, la poetica
Dallo Zibaldone dei Pensieri:
Ho conosciuto intimamente una madre
La vita: il giardino della sofferenza
La teoria del piacere
Lettera a Pietro Giordani
dai Canti:
L'infinito
La quiete dopo la tempesta
Dalle Operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un Passeggere
La ginestra: vv.1-157 e 297-317
Tra ottocento e novecento: il Positivismo
Naturalismo e Verismo
E. Zola, lo scrittore come operaio del progresso sociale
Giovanni Verga: la vita, la formazione del romanziere
Lettera a Salvatore Farina
Nedda
da Vita dei campi: Fantasticheria
Prefazione a I Malavoglia
La Scapigliatura
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Emilio Praga, Preludio
Igino Ugo Tarchetti, La lettera U
Il Crepuscolarismo
Gozzano, L'amica di Nonna Speranza
Il Futurismo:
Il Manifesto Futurista
Il Decadentismo: le diverse fasi
Gabriele D'Annunzio: la vita, la poetica
O falce di luna calante
da Il piacere:
L'attesa di Elena
da Le vergini delle rocce:
Il programma del superuomo
da Alcyone:
La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli: la vita, la personalità, la poetica
da Il fanciullino:
Il fanciullino che è in noi
da Myricae:
Lavandare
Novembre
Il tuono
da I Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
Il Futurismo
da IL Manifesto del Futurismo:
Aggressività, audacia,dinamismo
Il romanzo tra ottocento e novecento
Italo Svevo: la vita, la formazione
da La Coscienza di Zeno:
Il fumo
Luigi Pirandello: la vita, le idee, la poetica
da Novelle per un anno:
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Il treno ha fischiato
da L'umorismo:
Una vecchia imbellettata
da Il fu Mattia Pascal:
Io sono il fu Mattia Pascal
La poesia tra le due guerre: l'Ermetismo
Eugenio Montale: la vita, la poetica
da Ossi di seppia:
I limoni
Spesso il male di vivere ho incontrato
Divina Commedia, Paradiso, I, III, VI (1-42,94-142), XI, XVII, XXXIII(1-54, 142-145)
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Materia: STORIA
Libri di testo adottati: M. Fossati, G.Luppi, Parlare di Storia, vol 3, ed. Bruno
Mondadori
Jean-Michel Lambin, Histoire, Hachette
N° ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018: 57 su 66 previste
Obiettivi raggiunti
Lo svolgimento del programma di Storia ESABAC è caratterizzato dall'utilizzo prevalente della lingua
francese per trasferire i contenuti disciplinari, dalla metodologia che si basa sull'approfondimento di
tematiche e sull'analisi di documenti di diversa tipologia e sull'acquisizione di schemi di elaborazione
scritta: la Composition et L' Étude d'un ensemble documentaire.
Il percorso di storia si è svolto nelle due ore curricolari e in un corso di 24 ore extracurricolari.
Efficace è stata la collaborazione con la docente madrelingua che ha contribuito alla motivazione allo
studio, all'approfondimento delle tematiche e alla correzione degli elaborati.
Conoscenze
Gli alunni hanno sviluppato un percorso comparato di storia italiana e francese dalla fine dell'800 all'Europa
del xxi sec. con riferimenti alle dinamiche mondiali. Il livello di conoscenze si diversifica: per alcuni studenti
è strutturato in modo coerente e personale, per altri è risultato difficoltoso nell'acquisizione e
interpretazione dei contenuti.
Competenze
Alcune alunne di un evento colgono le interazioni politiche, sociali, economiche e usano concetti e termini
storici in rapporto agli specifici contesti. Altre hanno sviluppato un bagaglio lessicale adeguato, focalizzando
tematiche e linguaggio storiografico. Qualche alunna applica le conoscenze acquisite, per lo più, secondo
schemi prefissati.
Abilità
Un gruppo di alunne effettua analisi corrette, opera collegamenti tra eventi e coglie i tratti di attualità delle
problematiche. Altre, orientate, si muovono con una certa sicurezza nelle dinamiche dei fatti.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
L’elaborazione del programma ha interessato i secoli dal tardo ottocento all’Italia repubblicana attraverso
gli eventi più rappresentativi della storia italiana ed europea.
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Sono state trattati: le linee fondamentali della storia politica, sociale ed economica del XX secolo; i processi
di integrazione nazionale; la dissoluzione dell'ordine europeo dopo la Grande guerra; la crisi delle
democrazie liberali; la seconda guerra mondiale. Si è accennato alla divisione del mondo in due blocchi e
alla "guerra fredda" e al dopoguerra in Italia.
Le lezioni sono state quasi tutte di tipo frontale o effettuate con il supporto di audiovisivi, la visione di
documentari o film e la consultazione di documenti.
Il piano curricolare ha visto la trattazione di un modulo, in lingua francese, sulla figura del generale De
Gaulle tra la seconda guerra mondiale e il '68.
Gli strumenti di verifica per la valutazione orale sono stati: interrogazioni individuali, interventi spontanei
su argomenti di studio, partecipazione a discussioni.
Sono state svolte delle prove strutturate e semistrutturate.
La valutazione finale, oltre che dalle reali conoscenze dell’alunno, scaturisce anche dall’osservazione della
qualità della presenza dello studente in classe: la partecipazione al dialogo educativo, l’impegno
nell’applicazione individuale, l’autonomia e l’approfondimento personale.
La belle époque:
Verso la prima guerra mondiale: scenario internazionale (sintesi)
L’Italia di Giolitti:il liberalismo incompiuto
Lo scoppio della prima guerra mondiale
L’intervento italiano
Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa
La nascita dell’U.R.S.S. (in sintesi)
L’eredità della guerra
L’economia mondiale fra sviluppo e crisi
Il dopoguerra italiano
L’avvento del fascismo
Il regime fascista
La Repubblica di Weimar
L’ascesa del nazismo
Il regime nazista
L’ascesa di Stalin e il regime staliniano (in sintesi)
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L’alternativa democratica :
New Deal americano
Verso la seconda Guerra Mondiale
La seconda guerra mondiale
La distruzione degli Ebrei d’Europa
La Resistenza in Italia
La nascita della Repubblica in Italia
Etats démocratique et ètats autoritaries entre 1850 et 1914
La Première Guerre mondiale
Les conséquences economiques et sociales de la Première Guerre mondiale
Les totalitarismes
L'ideologie du fascisme
La montée de Stalin
Masses et individus dans les régime totalitaires
La société post-industrielle
L'économie mondialisée
Une société de comunication
Le modèle américain
De la colonisation européenne à la dècolonisation
Le tiers-monde, de l'indipéndance à la diversification
L'Europe en costruction
La IV République
La V République
Les bouleversements économiques et sociaux en France depuis 1945
Les Trente Glorieuses
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Materia: Inglese
Docenti : Carannante Lucia, Bedini Christian
Libro di testo adottato: Spiazzi-Tavella “Performer Culture and Literature” vol. 2 e 3 Ed. Zanichelli
N. ore 105 di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017-2018.
Conoscenze:
Un piccolo gruppo di alunne ha conseguito un’eccellente preparazione grazie all’ottima conoscenza della L2
e alla forte motivazione allo studio, supportato da un efficace metodo. Un altro piccolo gruppo, grazie
all’impegno regolare, ha raggiunto una buona conoscenza delle tematiche disciplinari presentate, mentre
altre hanno acquisito i contenuti in maniera essenziale.
Competenze:
Un piccolo gruppo di alunne ha conseguito una soddisfacente competenza comunicativa, grazie allo
sviluppo integrato delle abilità linguistiche recettive e produttive; costoro riescono, pertanto, a riferire e
collegare fatti, descrivere situazioni, analizzare ed interpretare testi letterari in maniera efficace e
personale. Alcune allieve utilizzano la lingua straniera in maniera adeguata, ma non sempre originale, altre,
guidate, sono in grado di operare scelte linguistiche generalmente opportune.
Capacità:
Un piccolo gruppo di allieve riesce ad esprimersi correttamente sia nell’esposizione orale che scritta,
evidenzia spirito critico, dimostra buone abilità sia di lettura che di ascolto e utilizza un lessico vario ed
appropriato. Altre dimostrano di possedere una discreta abilità di comprensione ed espongono i contenuti
disciplinari in maniera semplice, ma corretta. Un altro gruppo, invece, necessita di essere orientato nella
comprensione e nella produzione orale degli argomenti oggetto di studio e, nella produzione scritta, non
sempre presenta un adeguato livello di correttezza formale.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica:
La presentazione delle tematiche inerenti la disciplina è partita sempre dall’analisi del contesto storico,
sociale e culturale dei vari movimenti letterari, dei quali sono stati, di volta in volta, presentati gli
esponenti principali e le loro opere più significative. Dalla comprensione dei testi, attraverso domande a
risposta aperta, a scelta multipla, fill in the gaps, completamento di mappe concettuali e così via, si è
passati allo svolgimento di attività in grado di consolidare la capacità di schematizzare e sintetizzare i
contenuti sia oralmente che per iscritto, nonché di operare collegamenti interdisciplinari adeguati.
Le ore di conversazione effettuate in compresenza con il docente madrelingua hanno fornito alle allieve la
possibilità di ampliare il proprio bagaglio lessicale mediante la lettura di testi di approfondimento. Questi
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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ultimi hanno offerto interessanti spunti di discussione, funzionale al potenziamento dell’abilità di speaking
e all’acquisizione di una maggiore fluency.
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE
Dal libro di testo PERFORMER. CULTURE AND LITERATURE Volume 2 sono state svolte le seguenti unità
di apprendimento.
SPECIFICATION 7: AN AGE OF REVOLUTIONS
THE INDUSTRIAL AND THE AGRARIAN REVOLUTIONS
INDUSTRIAL SOCIETY
WILLIAM BLAKE AND THE VICTIMS OF INDUSTRIALIZATION
THE AMERICAN WAR OF INDEPENDENCE
SPECIFICATION 8: THE ROMANTIC SPIRIT
IS IT ROMANTIC?
EMOTION VS REASON : ENGLISH ROMANTICISM
THE EMPHASIS ON THE INDIVIDUAL
WILLIAM WORDSWORTH AND NATURE
“DAFFODILS”
THE NAPOLEONIC WARS
JANE AUSTEN AND THE THEME OF LOVE
THE NOVEL: “PRIDE AND PREJUDICE”
SPECIFICATION 9: THE NEW FRONTIER
THE BEGINNING OF AN AMERICAN IDENTITY
THE QUESTION OF SLAVERY
THE AMERICAN CIVIL WAR
SPECIFICATION 10: COMING OF AGE
THE 1ST HALF OF QUEEN VICTORIA’S REIGN
LIFE IN THE VICTORIAN TOWN
THE VICTORIAN COMPROMISE
THE VICTORIAN NOVEL
CHARLES DICKENS AND CHILDREN
THE NOVEL “ OLIVER TWIST”
VICTORIAN EDUCATION
CHARLOTTE BRONTE
“JANE EYRE”: AN EDUCATION NOVEL
SPECIFICATION 11: A TWO-FACED REALITY
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Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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THE BRITISH EMPIRE
CHARLES DARWIN AND EVOLUTION
AESTHETICISM
OSCAR WILDE : THE BRILLIANT ARTIST AND THE DANDY
“THE PICTURE OF DORIAN GRAY” AND THE THEME OF BEAUTY
Da PERFORMER Volume 3
SPECIFICATION 13: THE DRUMS OF WAR
THE EDWARDIAN AGE
WORLD WAR I
SPECIFICATION 14: THE GREAT WATERSHED
A DEEP CULTURAL CRISIS
SIGMUND FREUD: A WINDOW ON THE UNCONSCIOUS
THE MODERN NOVEL
JAMES JOYCE : A MODERNIST WRITER
“DUBLINERS”
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Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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Materia: Francese
Docenti : Parascandola Rossella, Vignacq Celine
Libro di testo adottato: S. Doveri, R.Jeannine, Correspondance,(vers l’Esabac), Europass
N. 60 ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017-2018.
Obiettivi raggiunti
La VD è la prima classe terminale, ad indirizzo linguistico, che si appresta a sostenere l'esame
ESABAC ai fini dell'ottenimento del doppio diploma italiano-francese. Gli alunni hanno sempre
mantenuto un atteggiamento di collaborazione e anche alcune problematiche che sono, a volte,
emerse sono state monitorate costantemente dal CdC. La scelta delle strategie e degli argomenti
che potessero consentire il raggiungimento degli obiettivi minimi a coloro che hanno presentato
delle difficoltà nell'apprendimento della lingua francese è stata accurata.
Il livello della classe rimane eterogeneo: alcuni allievi hanno raggiunto valide capacità espressive,
di analisi e di sintesi; altri evidenziano ancora incertezze nell'esposizione orale ed in quella scritta.
Conoscenze
Alcuni studenti conoscono con sicurezza le strutture morfosintattiche e lessicali, riconoscono e
analizzano i tipi di testo e padroneggiano gli aspetti socio-culturali della Francia. Per altri le
conoscenze linguistiche e letterarie sono, nel complesso accettabili.
Competenze
Alcuni alunni sanno esprimere opinioni personali, producono testi scritti coesi e coerenti. Quasi
tutti gli studenti hanno conseguito alla fine del terzo anno la certificazione DELF B1.
Abilità
Alcuni studenti sono in grado di capire discorsi di una certa lunghezza e di seguire argomentazioni più complesse, interagendo con relativa scioltezza. Altri rispondono a domande più dirette e circoscritte.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
Il fine principale dell'attività didattica è stato lo sviluppo di una buona comunicazione in lingua
parallelamente ad una espressione più argomentativa sia orale che scritta e alla comprensione e l'analisi di
documenti storico-letterari. Le tematiche disciplinari proposte sono state costruite intorno ad un
argomento comune alle letterature francese ed italiana, evidenziandone gli aspetti di continuità o diversità,
Anno Scolastico 2017/2018
Classe VD Linguistico sez. ESABAC
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operando dei collegamenti tra le epoche e, naturalmente, creando costantemente una totale “full
immersion” nel contesto socio-politico-culturale del paese di cui studiano la lingua.
E' stata attribuita rilevanza agli autori studiati, rappresentativi dei movimenti letterari di maggiore
importanza attraverso l'analisi testuale, la comprensione e la produzione scritta ed orale su brani
estrapolati dalle opere degli stessi. Le lezioni sono state di tipo frontale con esercitazioni di gruppo o in
coppia, utilizzando mezzi interattivi allo scopo di corredare l'esposizione con una maggiore varietà di
registri linguistici e documenti. L' uso di mezzi audiovisivi è stato efficace per curare l'aspetto fonetico ed
argomentativo e l'arricchimento del lessico.
Criteri e strumenti di valutazione
Le abilità riguardanti lo scritto e l'orale sono state oggetto di verifica attraverso esercizi analoghi a quelli
svolti nel corso delle lezioni. Le prove scritte sono state effettuate seguendo le direttive ministeriali, sulla
base delle prove già somministrate in sede d'esame negli scorsi anni. La tipologia delle prove scritte si è
basata,pertanto, su comprensione ed interpretazione del testo, analisi del testo, commentaires dirigés,
come da tracce EsaBac. La tipologia delle esposizioni orali ha previsto riassunti, esposizione su testi di
letteratura e non (co-testo e contesto), commentaires e individuazione dei collegamenti storico-letterari.
Ovviamente l'osservazione minuziosa sulla espressione morfosintattica, la concatenazione logica dei
concetti e la padronanza del lessico, sono stati elementi costantemente controllati ed affinati ai fini
dell'ottenimento di una buona produzione sia scritta sia orale.
Gli strumenti di valutazione sono stati organizzati a seconda della tipologia della prova e le griglie di
valutazione elaborate e concordate ufficialmente per l'ESABAC.
Contenuti disciplinari
Panorama historique et socio-politique du XIXe s.
Le Pré Romantisme: M.me de Staël et Chateaubriand les précurseurs du mouvement romantique:
l'introduction de thèmes nouveaux et le lien avec les siècles précédents.
Le Romantisme: la littérature du sentiment – le lyrisme – la Nature amie – le culte du moi – la fonction du
poète – l'exotisme – l'évasion.
Victor Hugo: vie – oeuvre – formation artistique – valeur littéraire – style
Le Réalisme: les boulevesements après les exagérations du courant romantique
Gustave Flaubert: vie – oeuvre – formation artistique – valeur littéraire – style
Le Naturalisme et Zola: le triomphe de la science et la naissance du roman scientifique – Les côtés les plus
probants de la réalité.
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Le Symbolisme et Baudelaire: La recherche de l'Absolu et de la Perfection – Le Spleen – les
“Correspondances” entre les deux mondes.
Panorama historique politique et social du XXe s.
L'Existentialisme: Sartre et Camus – l'ère des doûtes et des secousses – l'existentialisme ATHÉE /
l'existentialisme CHRÉTIEN.
De Mai '68 à nos jours: le XXIe s.
L'OULIPO: la révolution dans la littérature
Les nouveaux moyens de communication et de dénonce: la CHANSON et LA BANDE DESSINÉE comme
véhicule d'information et de connaissance
Le Cinéma:” le septième art” - Le Théâtre: Ionesco et Beckett une nouvelle façon de représenter
Les Littératures Francophones: La revanche - Amadou Kourama – Mongo Béti
Daniel Pennac – Simone de Beauvoir – La tradition canadienne – (notes)
PASSAGES CHOISIS
La Mort d'Atala Chateaubriand
À Villequier V.Hugo
L'Empoisonnement d'Emma Bovary G. Flaubert
L'Assommoir E.Zola
L'Albatros C.Baudelaire
La Nausée J.P.Sartre
Rien de Rien (Lectorat) E.Piaf
Victoire,les saveurs et les mots (Lectorat) M.Condé
Je suis Charlie (Lectorat) Internet Document
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Materia: LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA Docente: DI STEFANO MARIA TERESA Libri di testo adottati: Las palabras de la literatura AA.VV. Petrini editore N° ore di lezione effettuate: 101 su 132 previste
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
Una parte della classe ha raggiunto un livello più che soddisfacente di conoscenza della lingua spagnola e
dello sviluppo della letteratura spagnola ed ispanoamericana trattata durante l’anno scolastico. Un altro
gruppo ha invece raggiunto un livello di conoscenza linguistica e dei contenuti disciplinari trattati
essenziale.
Competenze
Un piccolo gruppo ha acquisito buone competenze nell’ambito della comprensione, dell’ analisi, dell’
interpretazione di testi letterari e nella produzione scritta e orale relativa agli tessi. Il resto della classe si
attesta su livelli di competenza sufficienti.
Abilità
Una piccola parte del gruppo classe dimostra buone abilità nel comprendere la lingua letteraria nei suoi
diversi registri, nell’analizzare un testo letterario e nel rielaborarlo ed esporlo in forma scritta ed orale e nel
mettere in relazione opere d’arte di genere ed epoche diverse. Il resto degli studenti dimostra di aver
acquisito abilità basilari.
Certificazioni Linguistiche DELE
Due alunne hanno conseguito il diploma di certificazione linguistica DELE, rispettivamente livello C1 e B2.
METODO
La metodologia didattica è stata diversificata al fine di raggiungere l’obiettivo di acquisire la lingua straniera
come strumento di comunicazione. Sono state utilizzate lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e
traduzioni, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni. A tal fine sono stati usati, come strumenti di lavoro, la
LIM, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati. Si è cercato infine di stabilire
collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del curricolo. Per la produzione scritta sono
state prese in esame le tipologie previste per la seconda e terza prova dell’Esame di Stato.
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CONTENUTI DISCIPLINARI
El siglo XIX:
El Romanticismo: Marco histórico, social y literario
La poesía romántica :
o Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI e Rima XXIII (Análisis y comentario)
o Gustavo Adolfo Bécquer: Las leyendas – Los ojos verdes (comentario)
o El Realismo y el Naturalismo: Marco histórico, social y literario
o Leopoldo Alas, Clarín: La Regenta
o Del siglo XIX al XX :
o Modernismo y Generación del 98: Marco histórico, social y literario
o Las características del Modernismo
o Las características de la Generación del 98
o La poesía modernista: Rubén Darío: Sonatina (Comentario de los rasgos del modernismo
encontrados en el texto)
o Miguel de Unamuno: el problema de España y el problema existencial
o Los ensayos de Unamuno: En torno al casticismo y Vida de Don Quijote y Sancho
o El arte de la nivola: Niebla (Lectura y análisis de unos fragmentos del capítulo XXXI El encuentro entre
Augusto y Unamuno)
o Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27: Marco histórico, social y literario
o El Novecentismo y las Vanguardias
o La poesía de la Generación del 27:
o Federico García Lorca
o La canción de jinete (Tema y contenido)
o La Aurora (Tema y contenido)
o Gacela del amor imprevisto (Tema y contenido)
o El teatro de Lorca: las etapas principales
o La casa de Bernarda Alba
o Bodas de sangre
o Los símbolos en la obra de García Lorca
o De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI:
o Marco histórico, social y literario
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o La poesía del siglo XX: la poesía arraigada, desarraigada
o La narrativa de la posguerra : el tremenismo
o Literatura de Latino América:
o Las dictaduras de los años setenta
o Los desaparesidos de Argentina y las mujeres de la Plaza de Mayo
o El Realismo mágico: G. García Márquez
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MATERIA: Filosofia
Docente: Marco Canzanella Libro di testo adottato: ABBAGNANO, FORNERO, STORIA DEL PENSIERO FILOSOFICO, PARAVIA. N° ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018: 60 su 66 previste.
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
La classe ha raggiunto un buon livello di apprendimento. Alcuni allievi hanno manifestato particolare
interesse e partecipazione. Nel complesso le nozioni, maturate sulla lettura viva dei documenti, sono
abbastanza organiche e strutturate. Hanno tuttavia avuto un peso sugli apprendimenti complesse
dinamiche psicologiche e relazionali che caratterizzano questa classe che, ad ogni modo, si è sempre
sforzata, soprattutto da parte di alcune allieve, di tenere vivo l’interesse seguendo il docente lungo le linee
indicate di partecipazione autonoma e sentita e di collaborazione.
COMPETENZE
La classe nel complesso è in grado di leggere e comprendere testi di letteratura primaria, inquadrando
storicamente temi, figure e problemi. Alcune allieve si segnalano per la particolare buona volontà di
applicazione e di approfondimento.
ABILITÀ
La classe è in grado di affrontare e risolvere con linguaggi e categorie adeguate i problemi dello sviluppo
delle idee e delle categorie filosofiche. La classe sa inoltre contestualizzare e svolgere criticamente l’analisi
concettuale sui grandi temi della filosofia moderna.
TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA
L’epistemologia, da Kant alla prima metà del ‘900. Il problema morale e la fondazione di un’etica
universale. Scelta, colpa e responsabilità. Il pensiero scientifico e la teologia. Laicismo e secolarizzazione. Le
scienze politiche, l’esperienza, razionalismo e spiritualismo. I problemi sono stati sviluppati sui testi degli
autori, e gli allievi sono stati costantemente sollecitati nella riflessione e nelle più costruttive pratiche di
sviluppo delle conoscenze, in primo luogo il dialogo critico con gli autori, le dimensioni storiche e il docente.
PROGRAMA SVOLTO
Riepilogo sulla rivoluzione umanista e rinascimentale;
Montaigne, Bacone, Hobbes;
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I diritti naturali;
Il giusnaturalismo pratico-teorico, il concetto di natura tra seicento e settecento;
L’Illuminismo, Laicità e laicismo, L’Enciclopedia e gli enciclopedisti;
Rousseau, Il contratto sociale;
I nuovi equilibri tra stato e chiesa, il principio di tolleranza, Locke;
Potere e autorità in occidente;
Il sorgere della potenza americana;
Pragmatismo e utilitarismo;
Etica e scienza economica;
Filosofia dell’economia classica;
L’autoregolarsi del mercato e l’ottimismo leibiniziano;
Spinosa e la critica del finalismo;
Cenni sull’idealismo tedesco di Schelling e Fichte;
Hume e l’empirismo;
La critica del principio di causalità;
Lo scetticismo filosofico, Kant;
La critica della ragion pura e del giudizio;
La religione entro i limiti della semplice ragione;
Schopenhauer, La volontà, Il mondo, Il fondamento della morale e la libertà del volere umano;
Hegel, La fenomenologia dello spirito;
La dialettica, alcune figure dello sviluppo della coscienza;
La coscienza infelice. La dialettica di servo e padrone. L’anima bella. Il fatalismo di Hegel. L’idea e
lo spirito assoluto;
Cenni su Feuerbach;
Critica della religione;
Marx. Lo sviluppo della filosofia della prassi. Materialismo storico e dialettico;
L’assoluto come rapporto con la natura e con gli altri in chiave di sopravvivenza;
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Il socialismo scientifico e quello utopistico;
Il concetto di alienazione, di estraniazione e di reificazione;
La crisi del sistema capitalistico;
Il proletariato e il comunismo;
Bergson. Kierkegaard, l’uomo estetico, etico e religioso;
Nietzsche, Freud. Mill e l’utilitarismo;
I principi del Liberalismo;
L’epistemologia contemporanea;
Il Pragmatismo;
L’ermeneutica, alcune figure della scienza contemporanea;
Cenni ad alcuni sviluppi della filosofia critica e destrutturalista contemporanea;
Ricerca sociale ed esistenzialismo.
Tre Moduli CLIL in Inglese su : Democrazia e Stato liberale; Marx e la critica del Capitalismo; Movimenti
sindacali, borghesia e classe operaia.
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Materia: MATEMATICA Docente: LIBERA TRAMONTANA Libro di testo MATEMATICA.AZZURRO 5 - CON MATHS IN ENGLISH (LD)- BERGAMINI MASSIMO- ED. ZANICHELLI N° ore di lezione effettuate nell’A.S.2017/2018 58 su 66
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
La maggior parte della classe possiede conoscenze relative ai contenuti fondamentali delle teorie che sono
alla base della descrizione matematica della realtà e del pensiero filosofico; gestisce le funzioni
fondamentali dell’analisi anche attraverso esempi tratti dalla fisica o da altre discipline. Tutti gli allievi
conoscono il concetto di limite di una funzione e calcolano i limiti in casi semplici, partendo dalla
definizione. Negli esercizi usano le Tabelle per il calcolo. Conoscono i concetti del calcolo infinitesimale – in
particolare la continuità, la derivabilità e concetti di infinito ed infinitesimo.
Competenze
La classe è in grado di comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, per utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico. Sono in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e
telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendono la valenza metodologica disciplinare
nella formalizzazione e modellizzazione dei processi più o meno complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
Abilità
Le abilità di applicazione sono coerenti con l’obiettivo principale di comprendere il ruolo del calcolo
infinitesimale in quanto strumento concettuale fondamentale nella descrizione e nella modellizzazione di
fenomeni di varia natura.
L’ addestramento alle tecniche del calcolo, si è attuato attraverso l’uso delle tabelle e schemi di formule per
sviluppare la capacità di derivare le funzioni, prodotti, quozienti e composizioni di funzioni, funzioni
razionali e la capacità di studiare funzioni in casi semplici.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
Coerentemente con le indicazioni Ministeriali nel liceo linguistico, le tematiche proposte hanno
sottolineato il ruolo dell’espressione linguistica nel ragionamento matematico utilizzando ampiamente le
TIC in modo strumentale al miglioramento del lavoro in classe e come supporto allo studio, alla verifica, alla
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ricerca, al recupero ed agli approfondimenti personali degli studenti. In alcune situazioni è stata applicata la
strategia BYOD. Il numero ristretto di studenti e la loro disponibilità ha consentito l’adozione di una
didattica sperimentale che ha fatto uso di molte tecniche metodologiche come Approccio tutoriale,
Lezione Discussione, Brainstorming mirando all’attivazione di processi di apprendimento diversificati e
autonomi, non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi. Questa
articolazione di temi e di approcci ha costituito la base per istituire collegamenti e confronti concettuali e
di metodo con altre discipline come la fisica, le scienze naturali, la filosofia e la storia.
Programma
o Richiami sulle disequazioni razionali ed irrazionali di funzioni lineari e trascendenti
o Elementi di Topologia: intorni, intervalli, punti di accumulazione
o Generalità sulle funzioni: Funzioni reali di una variabile reale, Funzioni inverse, Concetto di
funzione composta.
o Classificazione di funzioni: Funzioni pari e dispari, Funzioni crescenti e decrescenti, funzioni
periodiche
o Limiti di funzioni: Concetto e definizione di limite, Limite infinito, Limite finito per x0
tendente ad infinito, limite infinito per x0 tendente ad infinito. Teoremi e regole per il calcolo di
limiti. Teoremi sui limiti
o Discontinuità di una funzione: Funzioni continue in un punto ed in un intervallo
o Concetto di derivata: Rapporto incrementale, Derivata di una funzione e Derivata di una
funzione in un suo punto. Significato geometrico di derivata
o Derivata di funzioni: Derivate di funzioni elementari. Teoremi di derivazione. - Operazioni
sulle derivate. Teoremi sulle derivate
o Grafico di funzione: Dominio e Codominio. Intersezione con gli assi. Studio del segno,
comportamento agli estremi del C.E. Grafico di funzioni elementari: y=k, y=mx+q, y=xn, y=ax2,
y=ax2+bx+c y=1/x, y= ex, y=logx, y=lnx.
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Materia: FISICA
Docente: LIBERA TRAMONTANA
Libro di testo PAROLE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 3 (LD)- MANDOLINI STEFANIA. Ed. ZANICHELLI
N° ore di lezione effettuate nell’A.S.2017/2018 56 su 66
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
La classe conosce i principi dell’elettricità e del magnetismo a livello microscopico ed a livello macroscopico
identificando grandezze fisiche coinvolte nei relativi fenomeni in modo più o meno approfondito
relativamente alle diverse potenzialità. Conosce i Campi elettrico e magnetico cogliendo le affinità con il
campo gravitazionale. Riconosce i circuiti elettrici e le leggi per il calcolo di resistenze, correnti e forze
elettromotrici in gioco. Conosce le diverse forme di energia, collegando le scoperte fisiche allo sviluppo
dell’industria ed ai concetti di manipolazione ambientale e di assetto sociale. Conoscere i fondamenti della
fisica moderna e le sue implicazioni in vari ambiti.
Competenze
La maggior parte della classe sa analizzare i fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano in
modo approfondito ed autonomo. Sa utilizzare il S.I. per esprimere le misure individuando in modo
quantitativo e qualitativo i legami tra le grandezze fisiche. Sa raccogliere, organizzare ed interpretare i dati
numerici ed i grafici. Sa impostare una relazione per la descrizione di un fenomeno o esperienza di
laboratorio. Una parte della classe sa analizzare un problema, individuarne le problematiche,
elaborare una strategia risolutiva e verificare le soluzioni trovate in modo autonomo. La classe sa
riconoscere l’ambito di validità delle leggi fisiche studiate ed applicare le conoscenze acquisite per la
modellizzazione e la risoluzione di problemi. Quasi tutta la classe è in grado di: valutare l’energia,
descrivere le trasformazioni di energia, anche contestualizzando i principi ed identificandoli nella realtà
mostrando la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel
tempo. Quasi tutta la classe interpretare qualitativamente il fenomeno fisico utilizzando il linguaggio
specifico ed esporre in modo organico e rigoroso mostrando di aver acquisito una formazione scientifica
anche in dimensione storico-filosofico cogliendo i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione
filosofica con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche,
in particolare quelle più recenti
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Abilità
La classe sa utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi ed usare i contenuti fondamentali anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio,
padroneggia i linguaggi specifici ed i metodi di indagine propri delle scienze sperimentali, riusce nell’uso
delle formule. Sa utilizzare strumenti di misura e calcolatrice scientifica, distingue tra verso convenzionale
e verso reale della corrente, applica le leggi di Ohm e i principi di Kirchhoff nella risoluzione dei circuiti;
Quasi tutti gli allievi sono in grado di calcolare il valore della resistenza equivalente nelle connessioni i serie
e in parallelo, confrontare le caratteristiche dei campi magnetico ed elettrico e descrivere gli effetti del
magnetismo sulla materia.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
Gli allievi hanno mostrato interesse per la disciplina pertanto sono stati possibili l’uso costante del
laboratorio, la pratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed
orale, l’applicazione delle leggi presentate contestualmente ai problemi e l‘uso degli strumenti multimediali
a supporto dello studio e della ricerca. Tale approccio metodologico ha consentito di stimolare le
intelligenze multiple degli allievi in modo efficace ed individualizzato. Durante tutto il triennio si è cercato
di sottolineare il concetto di modello matematico per la rappresentazione della realtà fisica e la differenza
tra la visione della matematizzazione caratteristica della fisica classica (corrispondenza univoca tra
matematica e natura) e quello della modellistica (possibilità di rappresentare la stessa classe di fenomeni
mediante differenti approcci). E’ stato utilizzato il laboratorio mobile in dotazione al plesso per
concretizzare in modo operativo e concettuale, alcune attività formative.
Programma
Carica elettrica
o L’elettrizzazione per strofinio
o Conduttori ed isolanti
o L’elettrizzazione per contatto ed induzione
o La carica elettrica
o La conservazione della carica
o La legge di Coulomb
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Campo e potenziale elettrico
o Concetto di campo elettrico
o Il vettore campo elettrico
o Linee di campo
o Potenziale elettrico
o Energia potenziale elettrica
Corrente elettrica
o La corrente elettrica
o I generatori di tensione
o Resistenza elettrica e leggi di Ohm
o Principi di Kirchhoff
o Potenza elettrica ed effetto Joule
Fenomeni magnetici fondamentali
o Magneti naturali ed artificiali
o Concetto di campo magnetico: origine, intensità e linee di campo
o Campo magnetico terrestre
o Induzione elettromagnetica
o Interazioni tra magneti e correnti elettriche
Cenni di Fisica Moderna
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Materia: Scienze Naturali Docente: Clara Giannetti
Testi adottati: Valitutti-Taddei Chimica organica, biochimica e scienze della Terra - Zanichelli
N° 47 ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018 su n°66 previste
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
Una piccola parte degli allievi possiede una conoscenza nel complesso più che soddisfacente degli
argomenti trattati mentre una parte possiede una conoscenza appena sufficiente degli argomenti trattati.
Competenze
Alcuni allievi espongono in modo chiaro e articolato i concetti della disciplina facendo ricorso ad un
linguaggio tecnico appropriato. Alcuni hanno difficoltà nell’esprimere in maniera chiara e articolata i
concetti della disciplina.
Abilità
Solo alcuni allievi sanno individuare i concetti generali e particolari; sanno mettere in relazione e
organizzare le conoscenze applicandole, talvolta, in altri contesti.
Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica
Lezioni frontali, flipped classroom, brain storming,cooperative learning,analisi del testo, letture ragionate in
classe, comprensione contenuti,mappe concettuali.
Programma
Scienze Della Terra
o Mineralogia:I minerali ,caratteristiche fisico –chimiche, Scala di Mohs.
o Le Rocce e i processi litogenerici
o Rocce magmatiche, sedimentarie e metamorfiche
o Giacitura e deformazione delle rocce: fenomeni erosivi
o Elementi di Stratigrafia e principi di stratigrafia
o Elementi di Tettonica: struttura interna della Terra, crosta continentale e crosta oceanica spessore
età e strutture, sistemi arco-fossa e fenomeni connessi, l'espansione dei fondi oceanici e
morfologia delle dorsali
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o Margini delle placche e le loro interazioni, orogenesi,teoria di Wegner .
o Fenomeni connessi alla deriva dei continenti:
o Vulcanismo:caratteristiche chimico –fisiche di un vulcano, tipologie di Vulcani e tipologie di
eruzioni. Rischio prevenzione e previsione di un fenomeno vulcanico. Distribuzione geografica dei
vulcani. Fenomeni sismici:lo studio dei terremoti,il modello del rimbalzo elastico,differenti tipi di
onde sismiche. Propagazione e registrazione,la forza di un terremoto e la distribuzione geografica.
Chimica Organica
o Il carbonio e la vita
o Dal Carbonio agli idrocarburi
o Panoramica di alcuni composti organici:alcani,alcheni e alchini;isomeria e gruppi funzionali.
o Cenni su aldeidi e chetoni,acidi carbossilici.
o Le biomolecole:
o I Carboidrati: monosaccaridi,disaccaridi e polisaccaridi Le Proteine :gli amminoacidi e gli
enzimi
o I lipidi
o Gli acidi nucleici: Dna e Rna: struttura e funzioni. Cenni di Genetica e malattie ereditarie.
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Materia: Storia dell’Arte
Docente: NICOLA GRANITO
Libro di testo adottato: Storia dell’arte, di C.Bertelli ed.Bruno Mondadori
N° ore di lezione effettuate: 50 su 66 previste
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
La classe, composta da 9 alunni, ha seguito l’attività didattica con partecipazione ed impegno costante.
L’interesse dimostrato per la disciplina è stato buono quasi per tutti ed il livello di conoscenza raggiunto
dalla maggior parte del gruppo classe si è rivelato soddisfacente.
COMPETENZE
La classe, in grado di esprimersi con una terminologia specifica semplice e coerente, conosce l’importanza
della comunicazione visiva nell’evoluzione dell’immagine nella cultura italiana e internazionale. Conosce gli
elementi strutturali ed espressivi dell’immagine artistica ed ha migliorato la propria sensibilità
nell’approccio al mondo dell’arte e quindi, relativamente al livello di conoscenza acquisito, è in grado di
leggere un’immagine artistica in chiave strutturale.
ABILITÀ
Gli allievi riescono ad individuare i concetti chiave più importanti e le relazioni fondamentali; pertanto
possono eseguire un’analisi critica del patrimonio artistico-culturale che li circonda.
TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA
La classe, attraverso un piano didattico che si è basato su lezione frontale (con l’uso della LIM), lezione
dialogata, attività di ricerca, discussione e confronto in classe anche con l’ausilio di internet, oltre che del
canonico libro di testo, è pervenuta ai seguenti contenuti:
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IL SETTECENTO
o Caratteristiche generali del secolo dei lumi;
o L’architettura di L. Vanvitelli e la Reggia di Caserta;
o L’esperienza artistica di alcuni pittori denominati “tenebrosi”: Alessandro Magnasco
(Pulcinella e suo figlio), Giacomo Ceruti (La lavandaia);
o Un artista rococò: G. Battista Tiepolo (L’incontro di Antonio e Cleopatra) ;
o Due vedutisti veneziani a confronto: A. Canaletto (Il ritorno del Bucintoro) e F. Guardi
(gondola sulla laguna);l’invenzione della camera ottica;
o L’opera neoclassica di Antonio Canova (Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria, Il
Teseo, Amore e Psiche) e J.L. David (Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat);
o L’esperienza singolare di un artista spagnolo a cavallo tra il XVIII e il XIX sec. : Francisco
Goya
o “il sonno della ragione genera mostri”,”la fucilazione del tre maggio…”,”Saturno che divora
un figlio”
L’OTTOCENTO
o L’arte romantica attraverso le opere di: C.D. Friedrick (Il viandante sul mare di nebbia ) , T.
Gericault (La zattera della medusa) , E. Delacroix (La libertà che guida il popolo sulle
barricate) , J.W.Turner
o (Vapore durante una tempesta di neve), W.Morris ed il movimento “ Arts and crafts” (
Carte da parati con fantasie folreali) ;
o Tra classicismo e romanticismo nell’opera dell’italiano F. Hayez (Il bacio,) ;
o Il Realismo: G. Courbet (Le signorine sulla riva della Senna, Le bagnanti), J.F. Millet
(L’angelus),
o H. Daumier (A Napoli, Scompartimento di III classe);
o La fotografia: cenni storici da Niepce ai fratelli Alinari , F.Nadar ( Ritratto di S.Bernardt );
o Caratteristiche generali del movimento impressionista: C.Monet (Impressione sol levante, Il
ciclo delle ninfee e delle cattedrali di Rouen) , E. Manet (Colazione sull’erba ) , A. Renoir (
Bal au Moulin de la Galette) , E. Degas (La prova, L’assenzio ) ;
o Tendenze post impressioniste: G. Seurat (La domenica pomeriggio all’isola della Grande
Jatte), P.Cezanne (La donna caffettiera, I giocatori di carte), V. Van Gogh ( I mangiatori di
patate, Il campo di grano con volo di corvi ) , P.Gauguin ( Il Cristo giallo, il ciclo delle
tahitiane) , H.T.Lautrec ( Al Moulin Rouge);
o L’architettura – ingegneria di fine ottocento: J.Paxton (Il palazzo di cristallo);
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IL NOVECENTO
o Art Nouveau: caratteristiche generali, Victor Horta e la sua ringhiera della scala principale
dell’Hotel Solvay di Bruxelles, G.Klimt (Il bacio),
o Un architetto eclettico tra modernismo ed espressionismo: A.Gaudì (Casa Milà, Sagrada
Familia , Parc Guel) ;
o L’Espressionismo: E. Munch (L’urlo, La Pubertà,Sera nel corso Karl Johann), il caposcuola dei
“Fauves” francesi ,H Matisse (la stanza rossa), E.L. Kirchner(Cinque donne per la strada);
o Il Cubismo: caratteristiche generali, P.Picasso (Le demoiselles D’Avignon,La Guernica),
o L’Astrattismo: V.Kandinsky ,P.Mondrian
o (il cicllo dell’albero);
o Il Dadaismo: M. Duchamp (La Gioconda con i baffi,Fontana);
o Il Surrealismo: dalle teorie di S.Freud al manifesto di A.Breton e all’opera di S.Dalì (La
o Persistenza della memoria , Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia) , R.
o Magritte (L’uso della parola I, La passeggiata di Euclide);
o Principali tendenze artistiche dopo la II guerra mondiale: l’espressionismo astratto
o nell’action painting di J. Pollock (Pali blu) ,la Pop Art di Andy Warhol (green coca-cola
bottles, Marilyn),
o Sguardo sul contemporaneo
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Materia: SCIENZE MOTORIE
Docente: FRANCESCO COPPOLA
Libro di testo adottato: MISSAGLIA, Motricità, Loffredo
N° di ore di lezione effettuate: 54 su 66 previste
Obiettivi raggiunti
CONOSCENZE
La classe ha consapevolezza critica degli obiettivi dell’Ed. Fisica e ne conosce i contenuti in maniera
articolata.
COMPETENZE
Quasi tutta la classe possiede competenze nell’esposizione, utilizza le conoscenze acquisite per affrontare
e risolvere i problemi, usa correttamente i linguaggi specifici. Opera delle scelte appropriate e decide in
maniera autonoma le opportune strategie risolutive.
ABILITÀ
Gli allievi sono in grado di analizzare e sintetizzare, di porre domande appropriate e di esporre gli
argomenti utilizzando un linguaggio corretto.
TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA
L’obiettivo didattico generale è stato l’educazione ad usare in modo consapevole il proprio corpo per agire
con gli altri nell’ambiente e nel rispetto delle singole personalità. Le attività didattiche si sono articolate in
lezioni teoriche ed attività pratiche nel campetto dell'oratorio adiacente alla scuola organizzato per la
pallavolo, il tennistavolo.
Le tematiche trattate comprendono problematiche che suscitano interesse e partecipazione attiva nella
scolaresca.
Ai fini degli obiettivi dinamici:
o Esercizi di coordinazione generale e specifici.
o Esercizi di potenziamento organico: muscolare, respiratorio e circolatorio.
o Esercizi di mobilità articolare a corpo libero e con attrezzi.
o Andatura preatletiche, marcia, corsa.
o Attività sportiva: conoscenza e pratica
o Pallavolo: - fondamentali con la palla; regolamento tecnico; gioco di squadra
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o Pallacanestro: - fondamentali con la palla; regolamento tecnico; gioco di squadra
o Calcio: - fondamentali; regolamento tecnico; gioco di squadra
o I principali disturbi del comportamento alimentare: l’Anoressia e la Bulimia
o Principali Paramorfismi e Disformismi;
o Il Doping;
o Tutela della salute e prevenzione degli infortuni;
o Tecniche elementari di pronto soccorso;
o Effetti dell’esercizio fisico sui vari organi e apparati;
o Il corpo e la sua funzionalità: il sistema nervoso
o Rielaborazione di schemi motori di base;
o Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico attraverso l’organizzazione di
giochi di squadra che implichino il rispetto delle regole, l’assunzione di ruoli, l’applicazione di schemi di
gara.
o Nozioni di igiene.