Classes virtuelles : se rapprocher tout en étant éloigné

Projet techno-pédagogique en intégration sociale 

Colloque Acfas mai 2011 Claire Lecarpentier

Service régional du Récit FGA de Montréal

Objectifs de l’atelier

StructureIm

pacts

Organisation

TransférabilitéC

ondi

tions

Un colloque : une idéeQuébec 2008 : L’idée d’une enseignante en

intégration sociale qui fait son chemin

Décloisonner la salle de classeSociété d’inclusion

Acquis technologiques

Vision commune

Objectifs pédagogiques

Partenaires

Financement

Soutien technologique

Matériel nécessaire

La plateforme de visioconférence

• Rédaction du projet• Recherche de partenaires• Planification • Recherche de financement • Rencontres virtuelles de planification• Formation à distance inter-régionale• Communication

VIRTUEL

Les commissions scolaires

Les enseignantes Les conseillères pédagogiques

Philomène Nakure

Claire Lecarpentier

Claire Morency

Lyne Henry et Franck Bonnard (phase 1)

Kim Lapointe

Nadia Fontaine

Karine Mc Fadden

Partenaires

Participation financière du Ministère de l’Éducation, Loisir et Sport pour les coûts reliés à VIA.

Organisation pédagogique

pour un contexte

d’apprentissage diversifié

Communiquer et collaborer

L’utilisation du virtuel a eu pour objectif de soutenir le processus de développement des compétences par la communication virtuelle et la collaboration.

Les technologies comme vecteur d’accessibilité et de flexibilité

Permettre à des élèves en intégration sociale de développer des habiletés de résolution de problèmes et de communication dans un contexte de télécollaboration où les TIC sont présentes grâce à certaines activités d’apprentissage.

Objectifs

Les intentions éducatives

• Vivre des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes

• Transférer des compétences préalablement développées en milieu de formation dans un contexte réel

• S’initier à de nouveaux outils TIC et ainsi développer de nouvelles habiletés TIC

• S’ouvrir sur d’autres réalités, celles des régions partenaires

Co construction

Mémorisation

Co animation

Développement des habiletés personnelles

Co

mp

étences

com

mu

nicatio

nelles

Thèmes des cours

1 et 2 : On se découvre3 : On se jase ça4 : Halloween5, 6 et 7 : Les régions selon les saisons8 : Je me découvre grâce au Totem 9, 10 : Premières nations

11, 12 : Trousse d’urgence en gestion de conflit

13, 14 : Théâtre virtuel

15 : Bilan des élèves

16 : La fête virtuelle

L’espace

Le temps

Les nouvelles classes

Les communautés d’élèves

Le virtuel se dessine …

Classe virtuelle en plénière

1 classe virtuelle ouverte

Les 4 classes se retrouvent dans cette classe virtuelle = 4 accès en mode synchrone et simultané.

Le tout est diffusé sur écran par le biais de TBI ou projecteur. Les 4 caméras classe sont activées et les élèves peuvent prendre la parole à tour de rôle.

Classe virtuelle en équipe

• 3 à 4 élèves en mode synchrone et simultané

• Chacun issu de régions différentes (majoritairement)

• Équipes stables pour favoriser la coopération et la communication

• Construction des équipes en fonction des forces et faiblesses des élèves et de leur loisirs et intérêts

CONDITIONS

Étapes préparatoires

• Préalables TIC des élèves• Liste des habiletés TIC • Liste du matériel informatique (4 labos)• Informations aux parents• Droits d’utilisation des images• Financement plateforme visio• Support technique de la CS

Rencontres de planification

• Élèment majeur • Bilan et planification• Réajustements

Créativité

Souplesse

Adaptation Création

Travail en équipe

Ouv

ertu

re

Être motivé

Travailler ensemble

Vaincre les distances

Se préparer

Se faire confiance

IMPACTS

Impacts sur les élèves

Une meilleure confiance en eux Une augmentation de la qualité des interactions verbales La fierté de pouvoir s’exprimer, de parler d’euxLes liens d’amitié créés; Le souhait de poursuivre le projet, le désir de s’écrire par courrielLa tolérance accrue envers les autres et la technologieLes améliorations des comportements sociaux, la meilleure gestion du stress et

des émotionsLe soutien de la classe lors de résolution de problèmeLa création d’une synergie et l’augmentation de la solidarité

Impacts sur les élèves - suite

Les habiletés TIC accrues, l’autonomie des élèves au laboratoire, l’entraide

La routine au laboratoire bien établie et respectée Le tranfert des nouvelles habiletés du projet vers la classe et vers le

milieu de vie Une amélioration des échanges entre eux. Au début, une question /une

réponse : oui ou non ou une réponse courte. Plus le projet avance, plus les échanges sont développés. Ils enfilent les échanges

L’acquisition de nouveau vocabulaire: lors de leurs recherches, lors du partage d’informations et lors des charades,...

L’utilisation accrue du courriel

Les impacts sur les enseignantes

Diminution de l’isolement professionnel de par les rencontres du vendredi et des courriels échangésTravail coopératif en réseau augmente leur compétence TIC. Réinvestissement en classe des stratégies de résolution de problème, de certaines connaissances et des habiletés de communicationMeilleure confiance en elles face aux TIC et face à leur capacité à gérer la classe au laboratoireIntégration de la réflexion sur une activité d’apprentissage TIC grâce au carnet de bord et aux échanges en classeGoût de revivre l’aventureNouvelle vision des usages des TIC = outil qui fait progresser les enseignantes et les élèves

Si c’était à refaire…

Elles souhaitent plus de temps pour apprendre aux élèves à utiliser les tutoriels et les capsules audio/vidéoElles veulent conserver la rencontre de suivi et de planification du vendrediElles continuent à utiliser le carnet TIC pour les rétroactionsElles conservent la présence du Cp TICElles désirent un projet tout au long de l’année et pas seulement sur 8 semaines

16 cours avec 40 élèves en virtuel…

De collaboration

D’anticipation D’a

dap

atat

ion

De création

De communication

De

pla

nif

icat

ion

Des défis

Les compétences développées par les enseignantes

Le virtuel est un outil d’enseignement qui oblige à effectuer une réflexion majeure sur le processus de planification, de structuration et d’animation des cours.

Compétences en développement des enseignantes

• Développement des connaissances technologiques

• Planification et conception d’activités collaboratives en virtuel

• Suivi, évaluation, adaptation des cours • Développement des pratiques

professionnelles (animation et gestion classe virtuelle)

Compétences en développement des enseignantes

• Connaissances des enjeux sociaux, légaux et humains (identité numérique, droits d’auteur, respect de la communication, la cyber-intimidation et la cyber-dépendance)

Compétences didactiques

Compétences instrumentales

Compétences organisationnelle

• Il est important d’expérimenter par soi-même l’intégration des TIC.

• L’expérience et les nouvelles habiletés acquises sont transférables et favorisent le développement de nouveaux projets.

• L’utilisation des TIC est devenue incontournable pour la pratique professionnelle des enseignantes du projet car elle est perçue comme un moteur de changement intéressant dans les processus d’apprentissage (gestion, organisation, animation de la classe).

Difficultés rencontrées

• La gestion des absences dans les équipes

• 2 cas sur 14 équipes de difficultés communicationnelles (de l’ordre de la santé mentale)

• Difficultés d’ordre technologique avec la connexion sonore

Les succès

Une motivation accrue des apprenants

Des collaborations efficaces

Des habiletés technologiques développées et exploitées tout au long du projet

Des habiletés de communication en progression

Des amitiés qui se sont crées

Transférabilité

Les plateformes

• Le renouveau pédagogique et visioconférence

• Pérennité des activités• Mémoire du projet • Réinvestissement

20 mai 2010 : Québec et Montréal se retrouvent

Si vous n’avez pas perdu le fil… alors testez les nouvelles technologies avec et sans fil!

Merci de votre écoute

Claire Lecarpentier