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Analyse- und Interventionsschema zum Umgang mit schwierigen Klassen
Unabsichtliches Lautsein Bewusstes Stören
Grund
Lehrerverhalten
Grund
Lehrerverhalten
Grund
Lehrerverhalten
Grund
Lehrerverhalten
Austausch von privaten Neuigkeiten
Cool sein in den Augen der Mitschüler
Sitzordnung ändern
Fachspezifischer Austausch
Unterrichtsplanung: Freiräumeschaffen zum Austausch
Erschöpfung
Akzeptieren – ist nichtzu ändern
Grundsätzliches Desinteressean Unterricht
Einzelgespräch: pers. Ziele?Eltern-/Ausbildergespräch
Klar und deutlich klar machen,wer hier der Chef ist (Rituale…)
Persönliche Grenzen testen
Grenzen definieren und dannkonsequent einhalten – Einzelgespr.
Kompensation von Problemenaller Art
Klassenlehrer/Eltern/Ausbilder/Schulpsychologen einschalten:Schüler hat ein psych. Problem!
Langeweile
Abwechslung in Methodik –eigenen Sprechanteil reduzieren…
Classroom Management als Classroom Management als Maßnahme gegen Mobbing? Maßnahme gegen Mobbing?
1. Lehrerverhalten als Ursache für Mobbing?
2. Was versteht man unter „Classroom Management“?
3.
4.
5.
6. Empirische Untersuchungen
1. Lehrerverhalten als Ursache 1. Lehrerverhalten als Ursache für Mobbing?für Mobbing?
Mobbing als Folge des Versagens der Führungskraft:
Im Schulbereich ist damit gemeint, dass die Lehrperson oder Schulleitung mit diesem Problem nicht kompetent umgeht, passiv oder sogar aktiv am Mobbingprozess beteiligt ist.
2. Was versteht man unter 2. Was versteht man unter Classroom Management?Classroom Management?
• Unterricht gestalten• Beziehungen fördern
• Verhalten kontrollieren
Die schlechte Nachricht zuerst...Die schlechte Nachricht zuerst...
Es gibt keine Patentrezepte !!Es gibt keine Patentrezepte !!
„Erst draufhauen, dann Zügel wieder lockern ...“
6. Empirische Untersuchungen6. Empirische Untersuchungen
Ursachen von DisziplinproblemenUrsachen von Disziplinproblemen
UrsachenUrsachen
1. Wie sieht der Disziplinkonflikt aus Sicht des Schülers aus?
2. Welche Ursachen stecken hinter dem Konflikt?
Wichtige Fragen im Vorfeld:
1. Schüler
- Leistungsprobleme / Konzentrationsprobleme
- soziale Probleme des Schülers (Familie, Ausbildungsplatz...)
- Herkunft bzw. Umfeld der Schüler
- Konflikte innerhalb der Klasse
Ursachen von DisziplinproblemenUrsachen von Disziplinproblemen2. Unterricht
- Über- / Unterforderung der Schüler / keine Differenzierung
- unklare Arbeitsanweisungen
- langweilig, wenig motivierend und aktivierend
- lehrerzentriert
- schlecht vorbereitet, logisch nicht durchdacht
3. Rahmenbedingungen
- 9. Std. am Nachmittag
- zu enges / lautes Klassenzimmer
- Ereignisse in Vorstunden (Schulaufgaben, Streit, Stress...)
- sehr lockerer / sehr strenger Lehrer in Vorstunde
Ursachen von DisziplinproblemenUrsachen von Disziplinproblemen4. Lehrer
- zu geringe Autorität
- zu lockeres Auftreten
- Arroganz / Distanz
- wenig Wärme / Interesse für Schüler
- uneindeutiges bzw. nicht konsequentes Verhalten
- fachlich unsicher
...
Besitze ich Autorität?
Kreuzen Sie auf der Liste die für Sie zutreffenden Items an!
Wie handeln erfolgreiche Lehrer?Wie handeln erfolgreiche Lehrer?Videoanalyse von Jacob Kounin
Fragestellung:
Worin unterscheiden sich die Lehrkräfte von Klassen mit hoher Mitarbeit und geringer Störungsrate von denen mit schlechter Disziplin? Welche Ermahnungen und Reaktionen auf Störungen sind wirksam?
Ergebnis: keineskeines
Aber:
Deutliche Unterschiede, was vorvor einer Störung geschah
Präventives LehrerverhaltenPräventives Lehrerverhalten
4 Dimensionen nach Kounin4 Dimensionen nach Kounin
1. Allgegenwärtigkeit und Überlappung1. Allgegenwärtigkeit und Überlappung
L vermittelt den Eindruck, dass er alles im Blick hat und ihm nichts entgeht
Fähigkeit, zwei Dinge gleichzeitig zu tun
RechtzeitigRechtzeitig die die RichtigenRichtigen ermahnen ermahnen
Präventives LehrerverhaltenPräventives Lehrerverhalten
4 Dimensionen nach Kounin4 Dimensionen nach Kounin
2. Reibungslosigkeit und Schwung2. Reibungslosigkeit und Schwung
Kommt extrem häufig vor!Kommt extrem häufig vor!
Übergänge zwischen verschiedenen Aktivitäten reibungslos gestalten z.B. Lagerkennziffern berechnen
Verzögerungen im Unterrichtsfluss vermeiden
Sch nicht ablenken und in der Konzentration stören
Präventives LehrerverhaltenPräventives Lehrerverhalten
4 Dimensionen nach Kounin4 Dimensionen nach Kounin
3. Aufrechterhaltung des Gruppenfokus3. Aufrechterhaltung des Gruppenfokus
Nicht nur einzelne, sondern möglichst viele Sch aktivieren, auch solche, die gerade nicht „dran“ sind.
GruppenmobilisierungGruppenmobilisierung: Stimulierung einer breiten Aufmerksamkeit
RechenschaftsprinzipRechenschaftsprinzip: breite Leistungskontrolle
Präventives LehrerverhaltenPräventives Lehrerverhalten
4 Dimensionen nach Kounin4 Dimensionen nach Kounin
4. Programmierte Überdrussvermeidung4. Programmierte Überdrussvermeidung
Beachtung der 4 Dimensionen bringt nicht nur Beachtung der 4 Dimensionen bringt nicht nur mehr mehr DisziplinDisziplin, sondern auch mehr , sondern auch mehr LeistungLeistung!!
Intellektuelle Herausforderung (keine „Pseudoproblemchen“)
Motivation
Stimulierendes Lehrerverhalten, Begeisterung
Abwechslung
Präventives LehrerverhaltenPräventives Lehrerverhalten
Einführung klarer RegelnEinführung klarer Regeln
Wann?Wann? Möglichst frühzeitig
Wie?Wie? Unter Schülerbeteiligung
Umsetzung?Umsetzung?Regeln ernst nehmen
Anfangs häufig eingreifen
Konsequenz!Konsequenz!
Präventives LehrerverhaltenPräventives LehrerverhaltenPräsenz zeigenPräsenz zeigen
Blickkontakt so häufig wie möglich!
Nonverbale SignaleNonverbale Signale
- Gute Position im Klassenzimmer
- Gelegentlich im Raum bewegen
- Beim Schreiben an der TA öfter zur Klasse blicken oder seitlich zur TA stellen
- Während Gespräch mit Einzelnen auch Blick auf die Klasse richten
- Aufkommende Störungen durch Mimik, Handbewegungen oder andere Signale „ersticken“
- Auf störende Sch zugehen
Präventives LehrerverhaltenPräventives LehrerverhaltenPräsenz zeigenPräsenz zeigen
Verbale SignaleVerbale Signale
Prinzip: kurz und knapp (nicht: „Warum müsst ihr beiden dauernd....“)
- Nur Namen des Störers aussprechen
- Knappe, konkrete Aufforderungen, positiv formulieren
- Abgelenkte Sch aufrufen (nicht bloßstellen)
Positive Reaktion sofort nach Aufhebung der Störung:
Nicken, „Danke“, „schön, jetzt können wir weiterarbeiten“
Präventives LehrerverhaltenPräventives LehrerverhaltenGenerelle RegelnGenerelle Regeln
Klare StrukturenKlare Strukturen
Klare RegelnKlare Regeln
Klare AnweisungenKlare Anweisungen
Kann ich klare Anweisungen geben?