Cómo transformar los cursos de formación presencial a e ... · PDF fileÁrea temática- familia profesional ... intercambio y colaboración con el grupo de clase. Como en un Foro

Cómo transformar los cursos de Cómo transformar los cursos de formación presencial a e-learning.

C á ti d FOREMCaso práctico de FOREM.

Pablo Martín de la HozDirector de Área de Ejecución de j

Programas de FOREM22 junio 201022 junio 2010

1www.globalestrategias.es

Transformación de cursos de formación presencial a e-learning. El caso práctico de FOREM.

Análisis del punto de partida. Diseño de la acción Análisis del punto de partida. Diseño de la acción formativaTransformación en función de una necesidadAdaptación en función de la metodología: Modelo e-learning de FOREM

d d d OProceso productivo de un curso de FOREMCasos prácticos para analizarP t l iPropuestas y conclusiones


Análisis del punto de partida.Diseño de la acción formativa

l d d l d ñElementos de un curso que delimitan su diseño, su identidad: Denominación, duración, audiencia al que va dirigido objetivos contenidos metodología recursos dirigido, objetivos, contenidos, metodología, recursos didácticos disponibles, certificación, titulación, acreditación.ÁÁrea temática- familia profesional-relación con el certificado de profesionalidad-basado en una cualificación profesionalprofesional.En función de estos elementos se determina el plan de acción de un curso presencial y se programa.acción de un curso presencial y se programa.Establecemos un plan de acción para llevarlo a cabo para alcanzar el objetivo del curso.


Análisis del punto de partida.p pDiseño de la acción formativa

Comparamos con la presencial para pasarlo a tele formaciónEn relación con el temario del curso y la temporalización En relación con el temario del curso, y la temporalización componemos un cronograma.Distribuimos sesiones de trabajo en función de los contenidos a abordar y planificamos el desarrollo a seguir.Diseñamos una metodología de trabajo para alcanzar estos objetivos: explicación del profesor y alternancia con estos objetivos: explicación del profesor, y alternancia con sesiones de preguntas y respuestas; trabajo por grupos y exposición de conclusiones; resolución de ejercicios y propuesta de nuevos casos; análisis de casos prácticos propuesta de nuevos casos; análisis de casos prácticos, etc.


Análisis del punto de partidaAnálisis del punto de partida.Diseño de la acción formativa

Para lograr nuestro objetivo nos proponemos una metodología activa, basada en la participación , metodología activa, basada en la participación , dinamización, intercambio y colaboración con el grupo de clase. Como en un Foro.Planteamos una dinámica de acción y reacción: planteamos problemas, y luego los resolvemos en grupo, discutir analizar los temas debatir sobre ellos aclaramos discutir, analizar los temas, debatir sobre ellos, aclaramos las dudas al momento etc.


Análisis del punto de partida.Di ñ d l ió f tiDiseño de la acción formativa

Disponibilidad de materiales y recursosDistribuimos en el mismo centroAplicamos y recogemos todos los formularios documentos Aplicamos y recogemos todos los formularios, documentos administrativos para gestión del curso, etc.Podemos presentar recursos audiovisuales, usar programas de ordenador presentaciones en PPT pizarra simulador libros ordenador, presentaciones en PPT, pizarra , simulador , libros, máquinas virtuales, figuras en 3D, ¿Por cierto, en caso de pasarlo a e-learning qué cosas de todas

t d í l ?estas no podrían emplearse?En realidad ninguna.Cada vez más, podemos considerar que un curso presencial ada á , pod o o d a qu u u o p apodría ser como una realidad virtual de uno en teleformación, ya que en ambos casos podemos usar los mismos recursos y desarrollar las mismas actividades.


Transformación en función de una necesidadTransformación en función de una necesidad

l l d lUn curso presencial nos aporta el contacto directo, real y diario en un tiempo limitado de un grupo de clase con un profesor/a en un programa concreto y con arreglo a una profesor/a, en un programa concreto y con arreglo a una planificación temporal.Un curso presencial que funciona bien, alcanza su objetivo, está bien valorado por alumnado y profesorado y tras la evaluación del impacto de esta formación en la vida profesional del colectivo demuestra que ha aportado y profesional del colectivo, demuestra que ha aportado y mejorado en función de su desarrollo profesional, no habría que cambiarlo. Y si no funcionara bien , se podrían corregir cosas para que funcionara correctamente.En muchos casos, resuelve antes y de forma más d fi iti ió i l d l t definitiva un acción presencial, aunque puede plantearse siempre de forma combinada, y emplear el soporte de teleformación.


teleformación.

Transformación en función de una necesidadTransformación en función de una necesidad

Entonces ¿por qué cambiar??p qPor una razón o necesidad que nos lleve a ello:

Aumentar la disponibilidad de profesorado para atender más grupos en función de la demandagrupos en función de la demanda.Porque se puede democratizar y ampliar la cobertura de participantes de otros lugares.p p gPara sistematizar y establecer un modelo más homogéneo de curso cuando se imparte de forma masiva en sucesivas edicionesediciones.Para disponer de una versión del curso, completa con todos los recursos incorporados y disponible en cualquier momento.p y p q

A tener en cuenta: la adaptación supone un cambio que se debe operar en la metodología, para que el curso alcance el mismo objetivo empleando una metodología que en esta nueva objetivo empleando una metodología que en esta nueva modalidad se comporta de forma diferente.El curso no puede perder el elemento de interés que desarrolla y

ó


resuelve en la presencial al cambiar a teleformación.

Ad t ió f ió d l t d l íAdaptación en función de la metodología:Modelo e-learning de FOREM

Adaptación o rediseño a teleformación manteniendo el objetivo esencial del curso.Al transformar y adaptar el curso a una metodología de e-FOREM se mantendrían criterios y líneas de trabajo que d fi t d ldefinen nuestro modelo:Cada grupo que inicia tiene asignado un profesorado durante todo el curso disponible en todo momento para consultas y todo el curso, disponible en todo momento, para consultas y envío de ejercicios y a través de la plataforma.Todo los cursos se estructuran en módulos y en cada uno de yellos se trabaja con contenidos, y con trabajo individual a través de ejercicios prácticos para enviar a corregir y

ti i d t ió S ti ti b d cuestionarios de autocorrección. Se estima un tiempo breve de respuesta del profesorado máx, 48 horas, y se promueve la proacción, participación y colaboración a través del Foro,


p , p p y ,donde se llevan a cabo las actividades en grupo.

Adaptación en función de la metodología:Adaptación en función de la metodología:Modelo e-learning de FOREM

Se trabajan los Foros en todos los cursos como espacio de debate, intercambio y comunicación asíncrona en grupo.L ti d f d / l d ti La ratio de profesorado/alumnado se estima en un máximo de 35/40 alumnos por tutor y en casos de más alumnado se desdoblan los grupos para facilitar la alumnado se desdoblan los grupos para facilitar la actividad y la comunicación.Siempre se incorpora una figura adicional de Tutoría o coordinación de seguimiento en todos los grupos para apoyar la tarea del profesor y resolver problemas de orientación y funcionamiento del alumnado en el cursoorientación y funcionamiento del alumnado en el curso.Distribución temporal de 1 hora y media por día de lunes a viernes para adaptar el diseño de curso a la realidad p ptemporal y efectiva del tiempo disponible del alumnado que pueda desarrollar su actividad formativa compaginada con na ida labo al familia


con una vida laboral y familiar.

Proceso productivo de un curso de FOREM

Para la producción se parte del material disponible del curso presencial.A partir de presentación de diapositivas en PPT previa a de nueva creación. O se inicia una nueva producción en esta línea.línea.Se lleva a cabo una transformación con una estructura, diseño y propuesta metodológica de organización y est t a ión Apo o en la p od ión elabo a iónestructuración. Apoyo en la producción y elaboraciónSe trabaja con el profesor-autorEl material se trabaja con profesorado directamente y El material se trabaja con profesorado directamente y sobre el mismo, se plantea el diseño de la metodología a seguir.S t b j t d l f t di ibl l Se trabaja con todos los formatos disponibles para la presentación, PPT, Flash, etc.


Producción de materiales didácticos

ContenidosContenidosRecursos de telecargagCuestionarios y ejerciciosForosForosVideoconferenciasTodos estos Todos estos elementos se unifican en la plataforma de plataforma de teleformación


ContenidosContenidos

Índice de contenidos Objetos de aprendizaje: SCORMMódulos y unidadesEjercicios y otras prácticasDependen de:

Duración del cursoContenidosNecesidades del cliente


Estructura de contenidosEstructura de contenidos

Curso estándar de 30 horasCurso estándar de 30 horasTres módulosCada módulo tiene tres

áunidades didácticasCada módulo tiene al menos, dos ejercicios , jprácticos

Uno se envía al ForoOtro va a la tutoríaOtro va a la tutoría

Cuestionario de conocimientos final de a toco ecciónautocorrección.


Producción de contenidosProducción de contenidos

Los autores hacen su propios contenidos con p pPowerPoint

Plantilla baseUtilizan texto Utilizan texto, imágenes, animaciones…Texto para locutar Texto para locutar. Entre 30 y 45 segundos para cada diapositiva.

FOREM: Supervisión y corrección de estilo


T f ió B iTransformación con Brainscorm

Herramienta para la Herramienta para la transformación de PPT a SCORMC ió d fi h Creación de un fichero SCORM por cursoFácil de usar, basada en h i t d therramienta de autor.Acepta cualquier tipo de material multimediaBasado en Mozilla FirefoxDesarrollada conjuntamente por FOREM y FORTEC.p y


Casos prácticos para analizarCasos prácticos para analizar

Casos de estudio de cursos que se han modificado y adaptado para modalidad teleformación:Adaptación a Nuevo Plan ContableManipulador de alimentos Portal de trabajo en grupo para CCOO


Manipulador de alimentosManipulador de alimentos

D 4 h i l h d 15 h 2/3 De 4 horas presencial hemos pasado a 15 horas, 2/3 semanas de duración y una presencial de 4 horas.Empezamos en teleformación y a tenor de la obtención del Empezamos en teleformación y a tenor de la obtención del certificado o carnet de manipulador lo convertimos en modalidad mixta.El modelo oficial de 4 horas presencial y mínimo no nos El modelo oficial de 4 horas presencial y mínimo no nos parece adecuado, no da tiempo a asimilar la formación. La teleformación da más posibilidadespHemos mejorado y ampliado la oferta con más especialidades


P t l d t b j CCOOPortal de trabajo en grupo para CCOO

Formación masiva de personal interno de CCOO para manejo de nuevo sistema de gestión de comunicaciones y correo electrónicocorreo electrónico.De un curso de 14 horas presenciales se ha pasado a 30 horas, 5 semanas de teleformación.Ampliación y cobertura para un número amplio de Ampliación y cobertura para un número amplio de personas en un periodo determinado.Estandarización del curso a impartirFormación de formadores


Adaptación al Nuevo Plan Contable para Adaptación al Nuevo Plan Contable para Fundaciones y ENL

Curso presencial de gran interés para Fundaciones de la Red de FOREM. Un curso de 20 horas en 3 días, se ha ,convertido en un curso de 30 horas en 5 semanas.Plan intensivo e formación para todas las fundaciones a tenor de la nueva normativatenor de la nueva normativa.Para llegar a todas las fundaciones, para establecer modelo propio de continuidad y estabilidad al curso.

óAdaptable modificable en cada programación.Objetivo esencial: no perder de vista los ejercicios propuestos sobre análisis de casos prácticos que se han propuestos sobre análisis de casos prácticos que se han planteado en las sesiones presenciales.Ahora se proponen ejemplos con casos hechos y

t d t di i l i t i á ti comentados y otros adicionales con orientaciones prácticas para resolver.


Propuestas y conclusionesPropuestas y conclusiones

d l d dUn curso en una modalidad u otra no asegura un resultado.Si el profesorado no es adecuado el curso presencial se Si el profesorado no es adecuado el curso presencial se cae. En teleformación el material puede tener mucho nivel pero lo que hará que la gente valore el curso es la actuación y funcionamiento del profesorado y del equipo de apoyo a la coordinación en el curso. Pueden salvar un curso con un material poco elaborado o poco resolutivocurso con un material poco elaborado o poco resolutivo.Una vez que está todo el material producido el curso se convierte en un todo, que funciona diferente con cada convierte en un todo, que funciona diferente con cada grupo.Toda los elementos que forman parte del curso se quedan disponibles en el diagrama de temas o zona central de actividad, pero es en el Foro en el que se encuentran las referencias y las orientaciones prácticas


referencias y las orientaciones prácticas.

Propuestas y conclusionesPropuestas y conclusiones

El Foro es el espacio en el que se pueden completar, aclarar y analizar los temas del curso, donde se pueden comentar y analizar todos los temas que se tratan en el curso.Para que el Foro viva, el curso debe tener una duración determinada. Podemos hacer un curso de 25 horas en una

ósemana, pero no en teleformación.La evaluación, factor clave. De la satisfacción y del aprendizaje. Los resultados obtenidos en ambas p jmediciones determinan la ruta a seguir para establecer cambios en una nueva edición del curso.Aumentar el nivel de los qu contribuyen al cuestionario Aumentar el nivel de los qu contribuyen al cuestionario para tener más información y que valoren de forma sincera y equilibrada la impresión del curso para poder valorar y mejorar. y j


M h i t ióMuchas gracias por su atención

Pablo Martín de la HozDirector de Área de Ejecución de Programas y e-learning.j g y g

[email protected]

www.e-forem.es


Documents

Cómo transformar los cursos de formación presencial a e ... · PDF fileÁrea temática- familia profesional ... intercambio y colaboración con el grupo de clase. Como en un Foro