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lCI SEMINARIO COOPERATIVO PARA LA TRANSIORMACIOacuteN DE LA FORMACiOacuteN DOCENTE

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIOacuteN

SECHETARIacuteA HE PROGRAMACiOacuteN Y EVALUACIOacuteN EDUCATIVA

IUWIWENAMIENTO DEL SISTEMA IORMADOR

Reconversioacuten de institutos dc forlllllcioacutelI docente cn iustitutos de forlllacioacuten teacuteClIicll

Orientacioncs a las cabeceras provinciales de la RFFDC

Armando Belmes- Laura Delruncr

Diciembre dc [997

INDlCE

INTRODUCCiOacuteN 3

1 ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS HEQUERIMIENTOS EDUCATIVOS 4

11 OFERTA ACTUAL DE CARRERAS TEacuteCNICAS DE NIVEL SUIElUOR NO UNIVERSITAIlIO 8

111 11l0CEmMmNTO IAUA LA UECONVEUSIOacuteN I)E 111) EN INSTITUTOS DI )OUMACIOacuteN TEacuteCNICA 10

PRIMEIlA ETAIA DEfiNICiOacuteN DE LA ]JUEVA CARREIAY ANAUSiexclS DE LA VIABILIDAD DE SU IMPLEMENTACiOacuteN 10

SEGUNDA rrA IANIFlCAqOacuteN DE LA NL1jyiexcl CARI~EtgtA TEacuteCNiCA y ORGANIZACIOacute y EJECUCiOacuteN DE Li JRANS1UOacuteN 12

IV ANEXO 14

3

Introduccioacuten

La transformacioacuten del sistcma educativo impone la necesidad de adecuar la actual oferta dc formacioacuten doccntc a los requerimicntos quc surgen de la implemcntacioacuten de la Ley Federal de Educacioacuten la Ley de Educacioacuten Superior y los sucesivos acuerdos del Consejo Fcdcral de Cultura y Educacioacuten

En el marco del proceso de rcordenamicnto del sector las provincias han formulado propuestas en funcioacuten de los estudios realizados cn el sentido de adecuar la ofcrla de carreras de formacioacuten docente a las dcmandas que la transformacioacuten del sistcma educativo plantea

Dicha transformacioacuten implica iniciar un proceso de rcconverSlon institucional curricular y acadeacutemica en cada IFD que permita dar respucsta a las nuevas demandas de la formacioacuten profesional tanto cn el aacutembito docente como del trabajo la produccioacuten y los servicios

Considerando el sobredimensionamiento del sector y la superposicioacutell de ofertas las propuestas formuladas incluyen la reconversioacuten de las carrcras actuales dc algunos de los IFD en otras que formen docentes para otro nivel o cn calTeras no docentes

Este dJcumcnto ticne por propoacutesito formular una serie de consideraciones que sirvan de orientacioacuten a las cabeceras provinciales previas a la decisioacuten de reconvertir institutos dc [ormaioacuten docente en institutos de formacioacuten teacutecnica

En pmllcr lugar se sentildealan algunas caracteriacutesticas del contexto socioeeonoacutemico y los requerimientos educativos emergentes que debieran considerarse al definir una oferta dc formacioacutenleacutecnica de nivel superior

En segundo lugar sc suministra informacioacuten respecto de la oferta actual de carreras teacutecniGas en cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires a tener en cuenta en clmomcnto dc considerar la pertincncia de la creacioacuten de nuevas tecnicaturas

En l~rcer lugar se propone un procedimiento para lma vez decidida la pertinencia de reconvcrsioacuten de carreras de formacioacuten docente en tecnicaturas llcvar a cabo este proceso que comprende tres ctapas la definicioacuten de la nucva carrera y el anaacutelisis de la viablidad de su imp1emenllt1cioacuten a cargo de la clt1becera provincial la planificacioacuten instLueiollul de la nueva carrera por parte del instituto y la organizacioacuten e implementacioacuten de la transicioacuten

Finalmente se prescnta un ancxo con la informacioacuten correspondiente al tolal de las carreras teacutecnicas cn cada una de las provincias y la ciudad de lJuclloS Aires

4

I ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS

La propuesta de creacioacuten dc lo Institutos dc Formacioacuten Teacutecnica ( lFT) surge cn un escenario signado por agudos cambios en el apaJato productivo que no suceden en forma homogeacutenea Y pareJa al nivcl de la estructura econoacutemica incidiendo inevitablemente en su propia dinaacutemica asiacute como en la dc los seclores sociales involucrados

iquestCoacutemo se manifiesta este nuevo eseel1aJio Los principales desarrollos poliacuteticos y econoacutemicos van cn direccioacuten de lo que se ha dado en llamar la aldea globiexcliexclI Al destruirse las barreras poliacuteticas y abrirse los mercados se maximizan las oportunidades y al propio tiempo la interdependencia Hoy maacutes que nunca la economiacutea estaacute ligada a factores que van maacutes allaacute del aacutembito de control de nuestras unidades prod~ctivas motivo por el cual eacutestas estuacuten obligadas a sofisticar sus sistcmas dc pensmnienlo La deacutecada del novcnta se ha iniciado ~on reestructuraciones geopoliacuteticas que han cambiado tendcncias histoacutericas Se abre un escenario de posibles l1uctuaciones productivas financieras y monetarias La aldea global presenta como caracteriacutestica fundamental la inestabilidad Los cambios y l1uctuaciones que se producen presentan un bajo nivel de previsibilidad

Otro proceso fuudmucntal es el constituido por la espectacular transformacioacuten que se estaacute produciendo en la matriz teclloloacutegica baacutesica mundial La tasa de inllovacioacuten es la muacutes acelerada que se haya conocido jamaacutes lo que cambia radicalmente la forma en que se producen distribuyen y cOllsumen los bicnes y servicios priacutencipales

Fillahncutc es relevante la transformacioacuten en el mundo de las comunicaciones Se abren nuevas posibilidades en campos como la transferencia de la informacioacuten los flujos de personils bienes y servicios factores que impactan considerablemente en la estructuracioacuten de los mercados

Estas transformaciones con sus implieancias en los proccsos de trabajo y de su organizacioacuten el impacto cada vez maacutes fuerte que provoca el ingreso de tecnologiacuteas informalizadas estaacute produciendo importalJtes transformaciones en la estructura ocupacional y social

En primer lugar ha generado el surgimicnto de sectores muy dinaacutemicos que coexisten con otros que se han estancado por no haber podido acceder a los procesos de cambio tecnoloacutegico eacutesto determina que existan verdaderos segmentos diacutetercllciados que van de ta producciacuteoacuten artesanal a la tayloriacutesta-fordiacutesta hasta la altamente tecnologizada Convivcn entonces distintas formas de organizacioacuten del trabajo dc tiempos de produccioacuten de procesos de eontrol de calidad etc

En segundo lugar los cambios referidos a las calificaciones ocupacionales viencn acompaiiacuteados por una dinaacutemicn dc flexibiacutelizaci6nlabornl de caJaeteriacutesticas particulares

5

bull Desplazamiento de mano de obra no calificada o SClllicaliacuteficada fuera del sector formal de la economiacutea lo que (rae aparejado crecimiento de los iacutendices de desocupacioacuten y un aumento significativo dd sector informaL

Desplazamiento de mano de obm semicaliacuteficada o ealiacuteficada a trabajos no calificados dentro de las unidades productivas

Circulacioacuten dcltrabajador por distintos puestos dc (iexclabajo dentro de la misma uuacuteidad productiva acompantildeado por cambios en los roles y funciones de los actores involucrados en especial con mayor responsabilidad) autonomiacutea del trabajador en la toma de decisiones

En tercer lugar estas transformaciones en la estructura ocupacional dctenninan por un lado una demanda difercnciada de mano de obra que implica que para puestos de trabajo equivalentes se requieran distintos niveles de entrada seguacuten sea el segmento donde el trabajador se mueva Por otro una oferla tambieacuten diferenciada de acuerdo a grupo social calificaciones nivel educativo experiencia laboral previa gnido de movilidad laboral quc tcrlga c1lrabajador a la hora de buscar empleo cte

En este contexto signado por la complejidad inestabilidad e incertidumbre en el que el conocimiento aparece como el [actor critico de la produccioacuten se plantean algunos desarios a la educacioacuten en rclncioacuten con el dcscmpciacutelo de un rol demoeratizador en un sistcma que conjuga mayores necesidades de capacitacioacuten de sus recursos humanos y a la vez presenta mayores dificultades vividas por eacutestos iexclmm incorporarse al mercado de trabajo

Las nuevas tecnologiacuteas basadas principalmente en la introduccioacuten de la informaacutetica y la electroacutenica cn combinacioacuten con innovacioncs en las [ormas de organizacioacuten de la produccioacuten constituyen nuevos paradigmas productivos diferentes del taylorismo Esta realidad implica grandes desaflos para alJuellas instituciones formadoras de teacutecnicos y profesionales La complejizaeioacuten de la actividad productiva genera puestos de trabajo que requieren niveles de capacitacioacuten cada vcz maacutes elevados para realizar tareas que operen con tecnologiacutea sofisticadas El desarrollo tecnoloacutegico disminuye a su vez el nuacutemero de aquellos puestos de trabajo calificados y semicalificados del tipo de los que tradicionalmente se calificaban a traveacutes de la experiencia laboral

Los sectores maacutes modernos de nuestra economiacutea o los que pretenden modernizarse tenderaacuten a requerir cn su fuerza de trabajo capacidad de pensamiento abstracto comprensioacuten global del proceso tecnoloacutegico sostenido por una fuerte formacioacuten loacutegicoshymatcmaacutetiea estadiacutestica e informaacutetica

A su vez la complejidad e inestabilidad de los mercados obliga a las empresas en su necesidad de adaptarse a ser cada vez maacutes flexibles Tienden a adecuar sus productos tecnologiacuteas y procesos productivos y dc servicios a las dCllJltlndas coyunturales del mercado Las nuevas formas de organizacioacuten del trabajo se Gumiddotacterizull ell este lluevo contexto por la horizontalidad Las modernas organizaciones que son maacutes pequentildeas se descentralizan externalizan su fllerza de trabajo trabajan en redes redueen la uacuteistancia entre la instancia dc toma de dccisioncs y la de ejecucioacuten y privilegian la cereania con el clicntcusuariol ciudadano requieren una iexclarmacioacuten que incentive la autonomiacutea la

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

INDlCE

INTRODUCCiOacuteN 3

1 ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS HEQUERIMIENTOS EDUCATIVOS 4

11 OFERTA ACTUAL DE CARRERAS TEacuteCNICAS DE NIVEL SUIElUOR NO UNIVERSITAIlIO 8

111 11l0CEmMmNTO IAUA LA UECONVEUSIOacuteN I)E 111) EN INSTITUTOS DI )OUMACIOacuteN TEacuteCNICA 10

PRIMEIlA ETAIA DEfiNICiOacuteN DE LA ]JUEVA CARREIAY ANAUSiexclS DE LA VIABILIDAD DE SU IMPLEMENTACiOacuteN 10

SEGUNDA rrA IANIFlCAqOacuteN DE LA NL1jyiexcl CARI~EtgtA TEacuteCNiCA y ORGANIZACIOacute y EJECUCiOacuteN DE Li JRANS1UOacuteN 12

IV ANEXO 14

3

Introduccioacuten

La transformacioacuten del sistcma educativo impone la necesidad de adecuar la actual oferta dc formacioacuten doccntc a los requerimicntos quc surgen de la implemcntacioacuten de la Ley Federal de Educacioacuten la Ley de Educacioacuten Superior y los sucesivos acuerdos del Consejo Fcdcral de Cultura y Educacioacuten

En el marco del proceso de rcordenamicnto del sector las provincias han formulado propuestas en funcioacuten de los estudios realizados cn el sentido de adecuar la ofcrla de carreras de formacioacuten docente a las dcmandas que la transformacioacuten del sistcma educativo plantea

Dicha transformacioacuten implica iniciar un proceso de rcconverSlon institucional curricular y acadeacutemica en cada IFD que permita dar respucsta a las nuevas demandas de la formacioacuten profesional tanto cn el aacutembito docente como del trabajo la produccioacuten y los servicios

Considerando el sobredimensionamiento del sector y la superposicioacutell de ofertas las propuestas formuladas incluyen la reconversioacuten de las carrcras actuales dc algunos de los IFD en otras que formen docentes para otro nivel o cn calTeras no docentes

Este dJcumcnto ticne por propoacutesito formular una serie de consideraciones que sirvan de orientacioacuten a las cabeceras provinciales previas a la decisioacuten de reconvertir institutos dc [ormaioacuten docente en institutos de formacioacuten teacutecnica

En pmllcr lugar se sentildealan algunas caracteriacutesticas del contexto socioeeonoacutemico y los requerimientos educativos emergentes que debieran considerarse al definir una oferta dc formacioacutenleacutecnica de nivel superior

En segundo lugar sc suministra informacioacuten respecto de la oferta actual de carreras teacutecniGas en cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires a tener en cuenta en clmomcnto dc considerar la pertincncia de la creacioacuten de nuevas tecnicaturas

En l~rcer lugar se propone un procedimiento para lma vez decidida la pertinencia de reconvcrsioacuten de carreras de formacioacuten docente en tecnicaturas llcvar a cabo este proceso que comprende tres ctapas la definicioacuten de la nucva carrera y el anaacutelisis de la viablidad de su imp1emenllt1cioacuten a cargo de la clt1becera provincial la planificacioacuten instLueiollul de la nueva carrera por parte del instituto y la organizacioacuten e implementacioacuten de la transicioacuten

Finalmente se prescnta un ancxo con la informacioacuten correspondiente al tolal de las carreras teacutecnicas cn cada una de las provincias y la ciudad de lJuclloS Aires

4

I ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS

La propuesta de creacioacuten dc lo Institutos dc Formacioacuten Teacutecnica ( lFT) surge cn un escenario signado por agudos cambios en el apaJato productivo que no suceden en forma homogeacutenea Y pareJa al nivcl de la estructura econoacutemica incidiendo inevitablemente en su propia dinaacutemica asiacute como en la dc los seclores sociales involucrados

iquestCoacutemo se manifiesta este nuevo eseel1aJio Los principales desarrollos poliacuteticos y econoacutemicos van cn direccioacuten de lo que se ha dado en llamar la aldea globiexcliexclI Al destruirse las barreras poliacuteticas y abrirse los mercados se maximizan las oportunidades y al propio tiempo la interdependencia Hoy maacutes que nunca la economiacutea estaacute ligada a factores que van maacutes allaacute del aacutembito de control de nuestras unidades prod~ctivas motivo por el cual eacutestas estuacuten obligadas a sofisticar sus sistcmas dc pensmnienlo La deacutecada del novcnta se ha iniciado ~on reestructuraciones geopoliacuteticas que han cambiado tendcncias histoacutericas Se abre un escenario de posibles l1uctuaciones productivas financieras y monetarias La aldea global presenta como caracteriacutestica fundamental la inestabilidad Los cambios y l1uctuaciones que se producen presentan un bajo nivel de previsibilidad

Otro proceso fuudmucntal es el constituido por la espectacular transformacioacuten que se estaacute produciendo en la matriz teclloloacutegica baacutesica mundial La tasa de inllovacioacuten es la muacutes acelerada que se haya conocido jamaacutes lo que cambia radicalmente la forma en que se producen distribuyen y cOllsumen los bicnes y servicios priacutencipales

Fillahncutc es relevante la transformacioacuten en el mundo de las comunicaciones Se abren nuevas posibilidades en campos como la transferencia de la informacioacuten los flujos de personils bienes y servicios factores que impactan considerablemente en la estructuracioacuten de los mercados

Estas transformaciones con sus implieancias en los proccsos de trabajo y de su organizacioacuten el impacto cada vez maacutes fuerte que provoca el ingreso de tecnologiacuteas informalizadas estaacute produciendo importalJtes transformaciones en la estructura ocupacional y social

En primer lugar ha generado el surgimicnto de sectores muy dinaacutemicos que coexisten con otros que se han estancado por no haber podido acceder a los procesos de cambio tecnoloacutegico eacutesto determina que existan verdaderos segmentos diacutetercllciados que van de ta producciacuteoacuten artesanal a la tayloriacutesta-fordiacutesta hasta la altamente tecnologizada Convivcn entonces distintas formas de organizacioacuten del trabajo dc tiempos de produccioacuten de procesos de eontrol de calidad etc

En segundo lugar los cambios referidos a las calificaciones ocupacionales viencn acompaiiacuteados por una dinaacutemicn dc flexibiacutelizaci6nlabornl de caJaeteriacutesticas particulares

5

bull Desplazamiento de mano de obra no calificada o SClllicaliacuteficada fuera del sector formal de la economiacutea lo que (rae aparejado crecimiento de los iacutendices de desocupacioacuten y un aumento significativo dd sector informaL

Desplazamiento de mano de obm semicaliacuteficada o ealiacuteficada a trabajos no calificados dentro de las unidades productivas

Circulacioacuten dcltrabajador por distintos puestos dc (iexclabajo dentro de la misma uuacuteidad productiva acompantildeado por cambios en los roles y funciones de los actores involucrados en especial con mayor responsabilidad) autonomiacutea del trabajador en la toma de decisiones

En tercer lugar estas transformaciones en la estructura ocupacional dctenninan por un lado una demanda difercnciada de mano de obra que implica que para puestos de trabajo equivalentes se requieran distintos niveles de entrada seguacuten sea el segmento donde el trabajador se mueva Por otro una oferla tambieacuten diferenciada de acuerdo a grupo social calificaciones nivel educativo experiencia laboral previa gnido de movilidad laboral quc tcrlga c1lrabajador a la hora de buscar empleo cte

En este contexto signado por la complejidad inestabilidad e incertidumbre en el que el conocimiento aparece como el [actor critico de la produccioacuten se plantean algunos desarios a la educacioacuten en rclncioacuten con el dcscmpciacutelo de un rol demoeratizador en un sistcma que conjuga mayores necesidades de capacitacioacuten de sus recursos humanos y a la vez presenta mayores dificultades vividas por eacutestos iexclmm incorporarse al mercado de trabajo

Las nuevas tecnologiacuteas basadas principalmente en la introduccioacuten de la informaacutetica y la electroacutenica cn combinacioacuten con innovacioncs en las [ormas de organizacioacuten de la produccioacuten constituyen nuevos paradigmas productivos diferentes del taylorismo Esta realidad implica grandes desaflos para alJuellas instituciones formadoras de teacutecnicos y profesionales La complejizaeioacuten de la actividad productiva genera puestos de trabajo que requieren niveles de capacitacioacuten cada vcz maacutes elevados para realizar tareas que operen con tecnologiacutea sofisticadas El desarrollo tecnoloacutegico disminuye a su vez el nuacutemero de aquellos puestos de trabajo calificados y semicalificados del tipo de los que tradicionalmente se calificaban a traveacutes de la experiencia laboral

Los sectores maacutes modernos de nuestra economiacutea o los que pretenden modernizarse tenderaacuten a requerir cn su fuerza de trabajo capacidad de pensamiento abstracto comprensioacuten global del proceso tecnoloacutegico sostenido por una fuerte formacioacuten loacutegicoshymatcmaacutetiea estadiacutestica e informaacutetica

A su vez la complejidad e inestabilidad de los mercados obliga a las empresas en su necesidad de adaptarse a ser cada vez maacutes flexibles Tienden a adecuar sus productos tecnologiacuteas y procesos productivos y dc servicios a las dCllJltlndas coyunturales del mercado Las nuevas formas de organizacioacuten del trabajo se Gumiddotacterizull ell este lluevo contexto por la horizontalidad Las modernas organizaciones que son maacutes pequentildeas se descentralizan externalizan su fllerza de trabajo trabajan en redes redueen la uacuteistancia entre la instancia dc toma de dccisioncs y la de ejecucioacuten y privilegian la cereania con el clicntcusuariol ciudadano requieren una iexclarmacioacuten que incentive la autonomiacutea la

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

3

Introduccioacuten

La transformacioacuten del sistcma educativo impone la necesidad de adecuar la actual oferta dc formacioacuten doccntc a los requerimicntos quc surgen de la implemcntacioacuten de la Ley Federal de Educacioacuten la Ley de Educacioacuten Superior y los sucesivos acuerdos del Consejo Fcdcral de Cultura y Educacioacuten

En el marco del proceso de rcordenamicnto del sector las provincias han formulado propuestas en funcioacuten de los estudios realizados cn el sentido de adecuar la ofcrla de carreras de formacioacuten docente a las dcmandas que la transformacioacuten del sistcma educativo plantea

Dicha transformacioacuten implica iniciar un proceso de rcconverSlon institucional curricular y acadeacutemica en cada IFD que permita dar respucsta a las nuevas demandas de la formacioacuten profesional tanto cn el aacutembito docente como del trabajo la produccioacuten y los servicios

Considerando el sobredimensionamiento del sector y la superposicioacutell de ofertas las propuestas formuladas incluyen la reconversioacuten de las carrcras actuales dc algunos de los IFD en otras que formen docentes para otro nivel o cn calTeras no docentes

Este dJcumcnto ticne por propoacutesito formular una serie de consideraciones que sirvan de orientacioacuten a las cabeceras provinciales previas a la decisioacuten de reconvertir institutos dc [ormaioacuten docente en institutos de formacioacuten teacutecnica

En pmllcr lugar se sentildealan algunas caracteriacutesticas del contexto socioeeonoacutemico y los requerimientos educativos emergentes que debieran considerarse al definir una oferta dc formacioacutenleacutecnica de nivel superior

En segundo lugar sc suministra informacioacuten respecto de la oferta actual de carreras teacutecniGas en cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires a tener en cuenta en clmomcnto dc considerar la pertincncia de la creacioacuten de nuevas tecnicaturas

En l~rcer lugar se propone un procedimiento para lma vez decidida la pertinencia de reconvcrsioacuten de carreras de formacioacuten docente en tecnicaturas llcvar a cabo este proceso que comprende tres ctapas la definicioacuten de la nucva carrera y el anaacutelisis de la viablidad de su imp1emenllt1cioacuten a cargo de la clt1becera provincial la planificacioacuten instLueiollul de la nueva carrera por parte del instituto y la organizacioacuten e implementacioacuten de la transicioacuten

Finalmente se prescnta un ancxo con la informacioacuten correspondiente al tolal de las carreras teacutecnicas cn cada una de las provincias y la ciudad de lJuclloS Aires

4

I ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS

La propuesta de creacioacuten dc lo Institutos dc Formacioacuten Teacutecnica ( lFT) surge cn un escenario signado por agudos cambios en el apaJato productivo que no suceden en forma homogeacutenea Y pareJa al nivcl de la estructura econoacutemica incidiendo inevitablemente en su propia dinaacutemica asiacute como en la dc los seclores sociales involucrados

iquestCoacutemo se manifiesta este nuevo eseel1aJio Los principales desarrollos poliacuteticos y econoacutemicos van cn direccioacuten de lo que se ha dado en llamar la aldea globiexcliexclI Al destruirse las barreras poliacuteticas y abrirse los mercados se maximizan las oportunidades y al propio tiempo la interdependencia Hoy maacutes que nunca la economiacutea estaacute ligada a factores que van maacutes allaacute del aacutembito de control de nuestras unidades prod~ctivas motivo por el cual eacutestas estuacuten obligadas a sofisticar sus sistcmas dc pensmnienlo La deacutecada del novcnta se ha iniciado ~on reestructuraciones geopoliacuteticas que han cambiado tendcncias histoacutericas Se abre un escenario de posibles l1uctuaciones productivas financieras y monetarias La aldea global presenta como caracteriacutestica fundamental la inestabilidad Los cambios y l1uctuaciones que se producen presentan un bajo nivel de previsibilidad

Otro proceso fuudmucntal es el constituido por la espectacular transformacioacuten que se estaacute produciendo en la matriz teclloloacutegica baacutesica mundial La tasa de inllovacioacuten es la muacutes acelerada que se haya conocido jamaacutes lo que cambia radicalmente la forma en que se producen distribuyen y cOllsumen los bicnes y servicios priacutencipales

Fillahncutc es relevante la transformacioacuten en el mundo de las comunicaciones Se abren nuevas posibilidades en campos como la transferencia de la informacioacuten los flujos de personils bienes y servicios factores que impactan considerablemente en la estructuracioacuten de los mercados

Estas transformaciones con sus implieancias en los proccsos de trabajo y de su organizacioacuten el impacto cada vez maacutes fuerte que provoca el ingreso de tecnologiacuteas informalizadas estaacute produciendo importalJtes transformaciones en la estructura ocupacional y social

En primer lugar ha generado el surgimicnto de sectores muy dinaacutemicos que coexisten con otros que se han estancado por no haber podido acceder a los procesos de cambio tecnoloacutegico eacutesto determina que existan verdaderos segmentos diacutetercllciados que van de ta producciacuteoacuten artesanal a la tayloriacutesta-fordiacutesta hasta la altamente tecnologizada Convivcn entonces distintas formas de organizacioacuten del trabajo dc tiempos de produccioacuten de procesos de eontrol de calidad etc

En segundo lugar los cambios referidos a las calificaciones ocupacionales viencn acompaiiacuteados por una dinaacutemicn dc flexibiacutelizaci6nlabornl de caJaeteriacutesticas particulares

5

bull Desplazamiento de mano de obra no calificada o SClllicaliacuteficada fuera del sector formal de la economiacutea lo que (rae aparejado crecimiento de los iacutendices de desocupacioacuten y un aumento significativo dd sector informaL

Desplazamiento de mano de obm semicaliacuteficada o ealiacuteficada a trabajos no calificados dentro de las unidades productivas

Circulacioacuten dcltrabajador por distintos puestos dc (iexclabajo dentro de la misma uuacuteidad productiva acompantildeado por cambios en los roles y funciones de los actores involucrados en especial con mayor responsabilidad) autonomiacutea del trabajador en la toma de decisiones

En tercer lugar estas transformaciones en la estructura ocupacional dctenninan por un lado una demanda difercnciada de mano de obra que implica que para puestos de trabajo equivalentes se requieran distintos niveles de entrada seguacuten sea el segmento donde el trabajador se mueva Por otro una oferla tambieacuten diferenciada de acuerdo a grupo social calificaciones nivel educativo experiencia laboral previa gnido de movilidad laboral quc tcrlga c1lrabajador a la hora de buscar empleo cte

En este contexto signado por la complejidad inestabilidad e incertidumbre en el que el conocimiento aparece como el [actor critico de la produccioacuten se plantean algunos desarios a la educacioacuten en rclncioacuten con el dcscmpciacutelo de un rol demoeratizador en un sistcma que conjuga mayores necesidades de capacitacioacuten de sus recursos humanos y a la vez presenta mayores dificultades vividas por eacutestos iexclmm incorporarse al mercado de trabajo

Las nuevas tecnologiacuteas basadas principalmente en la introduccioacuten de la informaacutetica y la electroacutenica cn combinacioacuten con innovacioncs en las [ormas de organizacioacuten de la produccioacuten constituyen nuevos paradigmas productivos diferentes del taylorismo Esta realidad implica grandes desaflos para alJuellas instituciones formadoras de teacutecnicos y profesionales La complejizaeioacuten de la actividad productiva genera puestos de trabajo que requieren niveles de capacitacioacuten cada vcz maacutes elevados para realizar tareas que operen con tecnologiacutea sofisticadas El desarrollo tecnoloacutegico disminuye a su vez el nuacutemero de aquellos puestos de trabajo calificados y semicalificados del tipo de los que tradicionalmente se calificaban a traveacutes de la experiencia laboral

Los sectores maacutes modernos de nuestra economiacutea o los que pretenden modernizarse tenderaacuten a requerir cn su fuerza de trabajo capacidad de pensamiento abstracto comprensioacuten global del proceso tecnoloacutegico sostenido por una fuerte formacioacuten loacutegicoshymatcmaacutetiea estadiacutestica e informaacutetica

A su vez la complejidad e inestabilidad de los mercados obliga a las empresas en su necesidad de adaptarse a ser cada vez maacutes flexibles Tienden a adecuar sus productos tecnologiacuteas y procesos productivos y dc servicios a las dCllJltlndas coyunturales del mercado Las nuevas formas de organizacioacuten del trabajo se Gumiddotacterizull ell este lluevo contexto por la horizontalidad Las modernas organizaciones que son maacutes pequentildeas se descentralizan externalizan su fllerza de trabajo trabajan en redes redueen la uacuteistancia entre la instancia dc toma de dccisioncs y la de ejecucioacuten y privilegian la cereania con el clicntcusuariol ciudadano requieren una iexclarmacioacuten que incentive la autonomiacutea la

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

4

I ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO SOCIOECONOacuteMICO y DE LOS REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS

La propuesta de creacioacuten dc lo Institutos dc Formacioacuten Teacutecnica ( lFT) surge cn un escenario signado por agudos cambios en el apaJato productivo que no suceden en forma homogeacutenea Y pareJa al nivcl de la estructura econoacutemica incidiendo inevitablemente en su propia dinaacutemica asiacute como en la dc los seclores sociales involucrados

iquestCoacutemo se manifiesta este nuevo eseel1aJio Los principales desarrollos poliacuteticos y econoacutemicos van cn direccioacuten de lo que se ha dado en llamar la aldea globiexcliexclI Al destruirse las barreras poliacuteticas y abrirse los mercados se maximizan las oportunidades y al propio tiempo la interdependencia Hoy maacutes que nunca la economiacutea estaacute ligada a factores que van maacutes allaacute del aacutembito de control de nuestras unidades prod~ctivas motivo por el cual eacutestas estuacuten obligadas a sofisticar sus sistcmas dc pensmnienlo La deacutecada del novcnta se ha iniciado ~on reestructuraciones geopoliacuteticas que han cambiado tendcncias histoacutericas Se abre un escenario de posibles l1uctuaciones productivas financieras y monetarias La aldea global presenta como caracteriacutestica fundamental la inestabilidad Los cambios y l1uctuaciones que se producen presentan un bajo nivel de previsibilidad

Otro proceso fuudmucntal es el constituido por la espectacular transformacioacuten que se estaacute produciendo en la matriz teclloloacutegica baacutesica mundial La tasa de inllovacioacuten es la muacutes acelerada que se haya conocido jamaacutes lo que cambia radicalmente la forma en que se producen distribuyen y cOllsumen los bicnes y servicios priacutencipales

Fillahncutc es relevante la transformacioacuten en el mundo de las comunicaciones Se abren nuevas posibilidades en campos como la transferencia de la informacioacuten los flujos de personils bienes y servicios factores que impactan considerablemente en la estructuracioacuten de los mercados

Estas transformaciones con sus implieancias en los proccsos de trabajo y de su organizacioacuten el impacto cada vez maacutes fuerte que provoca el ingreso de tecnologiacuteas informalizadas estaacute produciendo importalJtes transformaciones en la estructura ocupacional y social

En primer lugar ha generado el surgimicnto de sectores muy dinaacutemicos que coexisten con otros que se han estancado por no haber podido acceder a los procesos de cambio tecnoloacutegico eacutesto determina que existan verdaderos segmentos diacutetercllciados que van de ta producciacuteoacuten artesanal a la tayloriacutesta-fordiacutesta hasta la altamente tecnologizada Convivcn entonces distintas formas de organizacioacuten del trabajo dc tiempos de produccioacuten de procesos de eontrol de calidad etc

En segundo lugar los cambios referidos a las calificaciones ocupacionales viencn acompaiiacuteados por una dinaacutemicn dc flexibiacutelizaci6nlabornl de caJaeteriacutesticas particulares

5

bull Desplazamiento de mano de obra no calificada o SClllicaliacuteficada fuera del sector formal de la economiacutea lo que (rae aparejado crecimiento de los iacutendices de desocupacioacuten y un aumento significativo dd sector informaL

Desplazamiento de mano de obm semicaliacuteficada o ealiacuteficada a trabajos no calificados dentro de las unidades productivas

Circulacioacuten dcltrabajador por distintos puestos dc (iexclabajo dentro de la misma uuacuteidad productiva acompantildeado por cambios en los roles y funciones de los actores involucrados en especial con mayor responsabilidad) autonomiacutea del trabajador en la toma de decisiones

En tercer lugar estas transformaciones en la estructura ocupacional dctenninan por un lado una demanda difercnciada de mano de obra que implica que para puestos de trabajo equivalentes se requieran distintos niveles de entrada seguacuten sea el segmento donde el trabajador se mueva Por otro una oferla tambieacuten diferenciada de acuerdo a grupo social calificaciones nivel educativo experiencia laboral previa gnido de movilidad laboral quc tcrlga c1lrabajador a la hora de buscar empleo cte

En este contexto signado por la complejidad inestabilidad e incertidumbre en el que el conocimiento aparece como el [actor critico de la produccioacuten se plantean algunos desarios a la educacioacuten en rclncioacuten con el dcscmpciacutelo de un rol demoeratizador en un sistcma que conjuga mayores necesidades de capacitacioacuten de sus recursos humanos y a la vez presenta mayores dificultades vividas por eacutestos iexclmm incorporarse al mercado de trabajo

Las nuevas tecnologiacuteas basadas principalmente en la introduccioacuten de la informaacutetica y la electroacutenica cn combinacioacuten con innovacioncs en las [ormas de organizacioacuten de la produccioacuten constituyen nuevos paradigmas productivos diferentes del taylorismo Esta realidad implica grandes desaflos para alJuellas instituciones formadoras de teacutecnicos y profesionales La complejizaeioacuten de la actividad productiva genera puestos de trabajo que requieren niveles de capacitacioacuten cada vcz maacutes elevados para realizar tareas que operen con tecnologiacutea sofisticadas El desarrollo tecnoloacutegico disminuye a su vez el nuacutemero de aquellos puestos de trabajo calificados y semicalificados del tipo de los que tradicionalmente se calificaban a traveacutes de la experiencia laboral

Los sectores maacutes modernos de nuestra economiacutea o los que pretenden modernizarse tenderaacuten a requerir cn su fuerza de trabajo capacidad de pensamiento abstracto comprensioacuten global del proceso tecnoloacutegico sostenido por una fuerte formacioacuten loacutegicoshymatcmaacutetiea estadiacutestica e informaacutetica

A su vez la complejidad e inestabilidad de los mercados obliga a las empresas en su necesidad de adaptarse a ser cada vez maacutes flexibles Tienden a adecuar sus productos tecnologiacuteas y procesos productivos y dc servicios a las dCllJltlndas coyunturales del mercado Las nuevas formas de organizacioacuten del trabajo se Gumiddotacterizull ell este lluevo contexto por la horizontalidad Las modernas organizaciones que son maacutes pequentildeas se descentralizan externalizan su fllerza de trabajo trabajan en redes redueen la uacuteistancia entre la instancia dc toma de dccisioncs y la de ejecucioacuten y privilegian la cereania con el clicntcusuariol ciudadano requieren una iexclarmacioacuten que incentive la autonomiacutea la

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

5

bull Desplazamiento de mano de obra no calificada o SClllicaliacuteficada fuera del sector formal de la economiacutea lo que (rae aparejado crecimiento de los iacutendices de desocupacioacuten y un aumento significativo dd sector informaL

Desplazamiento de mano de obm semicaliacuteficada o ealiacuteficada a trabajos no calificados dentro de las unidades productivas

Circulacioacuten dcltrabajador por distintos puestos dc (iexclabajo dentro de la misma uuacuteidad productiva acompantildeado por cambios en los roles y funciones de los actores involucrados en especial con mayor responsabilidad) autonomiacutea del trabajador en la toma de decisiones

En tercer lugar estas transformaciones en la estructura ocupacional dctenninan por un lado una demanda difercnciada de mano de obra que implica que para puestos de trabajo equivalentes se requieran distintos niveles de entrada seguacuten sea el segmento donde el trabajador se mueva Por otro una oferla tambieacuten diferenciada de acuerdo a grupo social calificaciones nivel educativo experiencia laboral previa gnido de movilidad laboral quc tcrlga c1lrabajador a la hora de buscar empleo cte

En este contexto signado por la complejidad inestabilidad e incertidumbre en el que el conocimiento aparece como el [actor critico de la produccioacuten se plantean algunos desarios a la educacioacuten en rclncioacuten con el dcscmpciacutelo de un rol demoeratizador en un sistcma que conjuga mayores necesidades de capacitacioacuten de sus recursos humanos y a la vez presenta mayores dificultades vividas por eacutestos iexclmm incorporarse al mercado de trabajo

Las nuevas tecnologiacuteas basadas principalmente en la introduccioacuten de la informaacutetica y la electroacutenica cn combinacioacuten con innovacioncs en las [ormas de organizacioacuten de la produccioacuten constituyen nuevos paradigmas productivos diferentes del taylorismo Esta realidad implica grandes desaflos para alJuellas instituciones formadoras de teacutecnicos y profesionales La complejizaeioacuten de la actividad productiva genera puestos de trabajo que requieren niveles de capacitacioacuten cada vcz maacutes elevados para realizar tareas que operen con tecnologiacutea sofisticadas El desarrollo tecnoloacutegico disminuye a su vez el nuacutemero de aquellos puestos de trabajo calificados y semicalificados del tipo de los que tradicionalmente se calificaban a traveacutes de la experiencia laboral

Los sectores maacutes modernos de nuestra economiacutea o los que pretenden modernizarse tenderaacuten a requerir cn su fuerza de trabajo capacidad de pensamiento abstracto comprensioacuten global del proceso tecnoloacutegico sostenido por una fuerte formacioacuten loacutegicoshymatcmaacutetiea estadiacutestica e informaacutetica

A su vez la complejidad e inestabilidad de los mercados obliga a las empresas en su necesidad de adaptarse a ser cada vez maacutes flexibles Tienden a adecuar sus productos tecnologiacuteas y procesos productivos y dc servicios a las dCllJltlndas coyunturales del mercado Las nuevas formas de organizacioacuten del trabajo se Gumiddotacterizull ell este lluevo contexto por la horizontalidad Las modernas organizaciones que son maacutes pequentildeas se descentralizan externalizan su fllerza de trabajo trabajan en redes redueen la uacuteistancia entre la instancia dc toma de dccisioncs y la de ejecucioacuten y privilegian la cereania con el clicntcusuariol ciudadano requieren una iexclarmacioacuten que incentive la autonomiacutea la

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

ti

creatividad y el trabajo en equipo Asimismo tienden a la reduccioacuten de los puestos fijos de trabajo Por ello la formacioacuten debe contemplar caracteriacutesticas tales como la poli valencia la polifuncionulidad y la flexibilidad Por supuesto ello exige una capacitacioacuten teacutecnica amplia y una importante formacioacuten generaL Es en el 111mCO de una formacioacuten general abstracta y abarcativa en el que se debe realizar cualquier tipo de formacioacuten especiacutefica que permita adaptarse a los requerimientos de los diferentes puestos de trabajo

Nuestro sistema educativo no ha resuello auacuten una dc sus problemaacuteticas fundamentales la necesidad urgcnte de articular cada vez maacutes la educacioacuten con el proceso de trabajo Es perentorio distribuir igualitariamcnte entre la poblacioacuten las competencias instrumentales y sociales que debe poseer para pmtieipar de los emnbios tecnoloacutegicos y los nuevos procesos productivos que caracterizan e fin de siglo

Hay coincidencia e1l sentildealar que el conjunto de conocimientos requeridos para trabajar soacutelidamente estaacute compuesto por competencias praacutecticas (recursos destrezas interpcrsonalcs infonnacioacuten sistcmas y tccnologiacutea) y aacutereas de col1(lcimicnto fundamental que comprenden las destrezas baacutesicas las aptitudes analiacuteticas y las cualidades personales

Un trabajador diciente debe ser capaz oc manejar recursos relaciones intcrpcrsonalcs informacioacuten sislemas y tecnologiacutea de mancra productiva Cuando hablamos de ncursos nos rdcrimos a la Jiitribucioacuten de tiempo dinero materiales espacio y personal En lo que se refiere al trato entre las personas se espera del trabajador la capacidad de actuar cn equipo ensentildear a otros compru1eros servir a los clientes poder negociar tencr liderazgo y trato intcrculturaL Ademaacutes uebe saber obtener y evaluar datos orgilllizar y mantener archivos manejar comunicaciones y por supuesto usar computadoras para proccsar datos Necesita comprender los sistemas sociales tccnoloacutegicos y organizacionalcs controlru y corregir tarcas y disentildear sistemas En cuanto a la tecnologiacutea es ncccsruio que la sepa aplicar a tareas especificas al punto de poder seleccionar equipos e instrumentos y resolver problemas teacutecnicos

Complementan estas competcncias praacutecticas las llamadas competencias fundamcntales En primer lugar figurmJ las capacidades baacutesicas como lectura redaccioacuten habilidad matcmilica cxpresioacuten y capacidad de escuchar Le siguen las aptitudes analiacuteticas que involucran el pcnsrunienlo creativo la toma de decisiones el uso de la imaginacioacuten y el saber aprcnder y razonar Cienan esta serie de requerimientos las cualidades personales del trabajador responsabilidad autocslima sociabilidad autocontrol c integridad

Las capacidades vinculadas al desarrollo del pensamiento abstracto y a la formacioacuten polivalente que facilitan el pensamiento estrateacutegico la plilllifieacIacuteoacuten la cooperacioacuten y las rcspuestas creativas ante situaciones novedosas no debe suponerse que sean necesarias soacutelo para los trabajadores inscrtos en los seclores maacutes modernos de nuestra cconomiacutea Debe reconocerse quc si bicn la formacioacuten educativa no garmJtiza empIco para todos crca condiciones uc cmpleabilidad para posibilitar que todas las personas sean empleables

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

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lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

7

Si el propoacutesito de la tarca pedagoacutegicH ()I1iacutesle en contribuir al cambio de las personas y de su comunidad no por viacutea de mecanismos que produzcan sujetos adaptados de manera liacuteneal y pasiva a la realidad es necesario cnlalizar en este proceso educativo los saberes en las praacutecticas y promover rcllcxioncs acerca de dichos saberes que impliquen ulla articulacioacuten enlrc los contenidos y las cstrntegim de accioacuten y que residan en el desarrollo de estructuras dc pcmamicnto se lcbe formar para el trabajo maacutes que para un empleo

Es en este escenario que los gobiernos provinciales y de la Ciudad de I3uenos Aires deberaacutell evaluar la pcrtincncia y viabilidad de creacioacuten dc nuevas carreras teacutecnicas yo la reconvcrsioacuten de carreras dc formacioacuten docente en leenicaturas

Los nuevos Institutos dc Formacioacuten Teacutecllica en tanto instituciones dc nivel superior no universitario deberaacuten proporcionar formacioacuten superior de caraacutecter instrumcntal vinculada a la vida cultural y productiva local y regional tal lo establecido en la Lcy de Educacioacutell Supcrior

Deberaacuten estar estrechamente vinculados a cntidades de su zona de influeneiaacute y ofrecer carreras cortas flexibles yo I teacutermillo que facilitcn la adquisicioacuten de competencias profesionales y hagan posible Sil insercioacuten laboral yo la eontinuaeiOacutell de los estudios en las universidades con las cuales hayan establecido acuerdos de articulacioacutelI eomo prescribe la Ley melleionada

Deberaacute considerarse la conliguracioacuten dc llll nuevo sistema que prevca la articulacioacuten iacutentcrinstitucionul asiacute como con las orientaciones de la Educacioacuten Poli modal y especialmente con los trayectos teacutecnico-profesionales y la formacioacuten profesional de modo de cvitar supcrposiciones y potcnciar la matriacutecula

Para otorgarle dinamismo a la ofcrta eacutesta debiera ser ciacuteclica estructurada modularlllcnte orientada a una familia profesional y estar sujeta a la evaluacioacuten permancnte del grado de impacto y de las variacioncs en la demanda zonal

Deberaacuten articularse las acciones pcdagoacutegicas con cmpresas y sindicatos dc modo de operativizar y potenciar dicha ofcrta Seraacute necesario gencrar fUl banco de informacioacuten permanentemente actualizado de ofertas educativas existentes tanto a nivel privado como estatal de modo de cvitar la superposicioacuten de ofertas de programas de formacioacuten y de optimizar los recursos humanos y materiales con que se cuenta Dada la cantidad de instituciones quc hoy generan ofertas dc capacitacioacuten laboral (MTSS empresas sindicatos etc) es estrateacutegica la articulacioacuten de poliacuteticas y recursos a traveacutes de convclllos

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

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nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

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UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

8

lI OFERTA A(TVL DE CARRERAS TEacuteC~ICAS DE NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO

Un primer amuumlisis dc la ofcrta actual de carrcras teacutecnicas de nivel superior no universitario (anexo) permite observar ademaacutes de su magnitud la diversidad y heterogencidad que presenta cnlas distintas provincias

En el ordenamiento cfcctuado en consonancia con el agrupamiento COlTespondicntc a las oricntaeioncs dc los rrl se observa por un lado la gran variedad de ofertas al interior de cada una de las orientacioncs y por otro la coexistencia de carreras eon un alto grado de especializacioacuten con otras de similar orientacioacuten y un margen de generalidad mucho mayor e ideacutentica duracioacuten

De las 867 carrcras no docentes registradas a nivel nacional l casi un 70 se conccntrru1 en la provincia dc Buenos Aires Ciudad de Buenos Aires Santa Feacute y Coacuterdoba en ese ordcn

DcJtotal nacional un 899 (779 carreras) corresponden al aacuterea Teacutecnico-Profesional y el 10 I restante se distribuyen en las aacutereas Social (9 earreras- reprcsenta el l del total) llull1anIacutestica (20 earrems- 23 ) Artiacutestica (39 earreras- 45 ) y otros (20 caneras- 23 ) rcspccliviexcllll1ente

De las carreras correspondientes al iexcliexclrca Teacutecnico-Profcsional el mayor nIacutelmero (760) se agrupan en torno del sector servicios lo cual representa lln 876 del total y entre ellas ln nuacutemero significativo (359) se oricntru1 a Gestioacuten y Organizacioacuten reprcsentando el 414 de la oferta considerada en sn conjunto

Las restantes carreras orientadas al sector servicios se distribuyen de la siguiente forma 122 carreras eorresponden a Salud y Ambiente (14 del total) 107 a Comunicacioacuten multimedial (123 ) 75 a Informaacutetica (87 ) 53 a Turismo y recreacioacuten (61 ) y 44 a Servicios industriales (51 )

Dcntro del aacuterea Teacutecnico-Profesional existen 18 CillTeras oricntadas a la Produccioacuten agropecuaria (21 del total) y una carrera en Santiago del Estero orientada a la Construccioacuten

Un anaacutelisis de los planes de estudio permitiriacutean evaluar su consistencia interna y externa en t6rminos de adecuacioacuten al campo laboral para el que forman y su relacioacuten con las demandas de formacioacuten teacutecnica

En este sentido y como aproximacioacuten al tema un relcvamiento de las demandas del sector emprcsmial realizado por el Instituto Nacional de Educacioacuten Tecnoloacutegica detectoacute requerimientos de personal calificado en aacutereas de reciente priorizaeioacuten la informaacutetica las telecomunicaeioncs la ceologiacutea la generacioacuten y administracioacuten de encrgiacuteas alternativas y el control electroacutenico dc los proccsos productivos son algunos ele los

I Puente elaboracioacuten propia sobre dalos de In Red rcdcral de Informaciones MeE 1994

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

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Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

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32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

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O 1 O

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o 1 O

2 3 O

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o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

9

nuevos campos laborales Asimismo sc encucntran en franco crecimicnto el transporte elmantenilliento el proceso de distribucioacuten de mercaderiacuteas y la loglstica

Paralelamente a la demanda habitual de especialistas en Fiacutesica Ingenieriacutea o Electroacutenica crece la demanda por profesionales capacitados el aquellas tecnologiacuteas que atraviesan horizontalmente todos los campos del conocimiento y permiten coordinar los procesos complejos e interdisciplinarios propios de la industria actual baacutesicamente la gestioacuten de organizaciones

El anaacutelisis que cada provincia rcalice sobre su propia oferta aClual sumado a las previsioacutencs respecto de la localizacioacuten de los TTI deberaacute direccionar el proceso de creacioacuten yo reconversioacuten de carreras teacutecnicas

10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

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LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

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SAN JUAN 3 1

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TUCUMAN 4 3

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32 91 13

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_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

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11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

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11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

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14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

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14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

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TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

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15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

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3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

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3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

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10

UI PROCEDIMIENTO PARA LA RECONVERSiOacuteN DE IFU EN INSTITUTOS DE FORMACIOacuteN TEacuteCNICA

l1imeIa etapa definicioacuten de la llueva carrera y anaacutelisis dc__La viabilidad de su implementacioacuten

Una vez decidida la reconversioacuten de una carrera docente en una tecnicatura resulta necesario realizar una serie de acciones quc posibiliten en primer lugar definir la nueva oferta y analizar la viabilidad de su implementacioacuten

Esto significa considerar y analizw el universo de opciones posibles y precisar aquella oferta que resulte maacutes pertinente en funcioacuten tanto de su significacioacuten y el grado de adecuacioacuten a la demanda potencial y los proyectos de desarrollo provincial como de la disponibilidad dc los recursos nccesarios para su implcmentacioacuten

Se deberaacuten implementar durante el desarrollo de esta etapa estrategias que convoquen a la participacioacuten activa de los difcrentcs actores involucrados de modo de asegurar una respuesta consistente y adecuada a los requerimicntos del medio

A dclinicioacuten dc la nueva carrera

l Identificacioacuten dc aacutereas de demanda dc formacioacuten a partir de la definicioacuten del perli productivo de la zona rcgioacuten Se rcalizaraacute el relevamiento y anaacutelisis de demandas dc los scctorcs de la produccioacuten y servicios de la zona Se conformaraacuten para ello grupos dc consulta con la participacioacuten de la Dircccioacuten Provincial dc Plancamicnto Programas yo Proycctos de desarrollo emprcsarios sindicatos asociacioncs ctc para relevar necesidades y prioridades y definir liacuteneas para la configuracioacuten de aacutereas de demanda

2 Definicioacuten del aacuterea de insercioacuten laboral potencial Deberaacuten cstimarse las posibilidades y condiciones de cmpleabilidad de los futuros cgrcsados seguacuten lalas aacutercas dc dcmanda definidas

3 Relevamiento y anaacutelisis de la existencia dc ofertas de formacioacuten similares en la zonaregioacuten de modo de evitar una posible superposicioacuten y cvaluar la probabilidad de eomplementacioacuten

4 Anaacutelisis de la posibilidades de articulacioacuten con ofertas de la Universidad la Educacioacuten Polimodal (seguacuten las orientaciones) y los TTP

5 Definicioacuten scguacuten los criterios anteriores de la oferta de ca ITera no docente o teacutecnica para la zonarcgioacuten

13 Anaacutelisis de la viabilidad de la implementacioacuten de la nucva caITcra

I ~ Determinacioacuten de la demanda potencial de ingrcsantes

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

11

Deberaacute considerarse la matriacutecula de actual del nivel medio de la zonaJregioacutell contcmplando la tasa dc transicioacuten al nivel superior Se incluiraacute rUla tasa de correccioacuten estimada en virtud de la expansioacuten del nivel prevista a partir de la obligatoriedad de la EGB 3 Asimismo deberiacutea considerarse prioritariamente la formacioacuten de aquellos quc actualmente estaacuten insertos laboralmente en el aacuterea respectiva

2 Identificacioacuten de los requerimientos de recursos en relacioacuten a personal docente y no docente infraestructura y mobiliario y equipamiento

3 Ponderacioacuten y anaacutelisis de la capacidad teacutecnica instalada en relacioacuten con los requerimientos Una vez definidos los requerimientos de personal se analizaraacute la conformacioacuten de la POF del instituto descomponieacutendola seguacuten el perftl profesional la funcioacuten la situacioacuten de revista y la carga horaria a fin de determinar cuaacuteles docentes continuaraacuten en la nueva carrera quieacutenes deberaacuten ser reubicados y quieacutenes qucdaruacuten en disponibilidad asiacute como los nucvos docentes (lue deberaacuten incorporarse seguacuten los siguientes criterios

docentes que por su perfilcalificacioacuten puedan continuar en la POF de la nucva carrera Ej proCesor dc Matemaacutetica de PEgt para el diclado del mismo moacuteduloasignatura correspondiente al pJiexcllIl de la tccnicatura Debe preverse lIllll earga horaria similar u superior

docentes titulares que debido a su perfil dcberaacuten recibir capacitacioacuten para continuar con el dictado dc un moacutedulo compatible con el actual

docentes titulares que debido a su perfil deberaacuten rcconverlirse para permanecer en el 1FT a cargo del dictado de una diseiplinaJmateriaJmoacutedulo de la nueva carrera

docentes titulares que podraacuten ser reubicados en otro IFD

docentes titulares que podraacuten rceollvertirse pma reubicarse en otros niveles del sistema en nuevos roles profesionales Ej asesores pedagoacutegicos coordinadores de ciclo tutores dc docentes recieacuten ingresados al sistema etc en la EGB 3 o en la Educacioacuten Polimodal

docentes no titulares que quedaraacuten ell disponibilidad yo seraacuten reubicados en la Educacioacuten Polimodal

Se evaluaraacuten los requerimientos emergentes de docentes y la disponibilidad en la zonaJregioacuten y sc definiraacuten las condiciones de reclutamiento del personal

Respecto de la infraestructura y mobiliario y equipamiento para docentes y alumnos sc deberaacute evaluar el estado de los edilicios de las instalaciones y del mobiliario en funcioacuten de la nueva oferta idcntificar los requerimientos cmcrgentes y ponderar su costo y posibles fuentes de financiamiento

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

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1

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1

1

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32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

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1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

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1 O 3 O O O O O O 10

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1 O o 3 O 1 13

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2 I

1 o o 3 o 16

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o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

12

Segunda etapa Planificacioacuten de la nueordf~ carrera ~cniltaYOrganizacioacuten y ejecu~iacuteordmlde la transicioacuten

Una vez definida la llueva carrera teacutecnica su pertinencia y viabilidad corresponde a esta etapa la planificacioacuten de la misma eacutesto es su organizacioacuten curricularmiddot institucional asiacute como de las acciones tendientes a dar cuenta dc las necesidades emergentes respecto de la calificacioacuten de los docentes y de la adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento para la implementacioacuten de la nueva carrera teacutecnica

1 Fundamentos de la propuesta Explicitacioacuten dc los motivos que dan origen a la creacioacuten de la nueva carrera

2 Caracterizacioacuten de la propuesta

bull Definicioacuten de los propoacutesitos y naturaleza de la misma

Pcrfil profesional Explicitacioacuten de las competencias profesionales que los estudiantes deberaacuten acrcditar almolllcnto de egresar de la institucioacuten

Arca ocupacional potencial Definicioacuten del espacio potencial de cl1lpleabilidad en quc podraacuten desempentildearse laboralmcnte quienes cgrescn como tccnicos seguacuten las competencias propias del perlil profesional

3 Organizacioacuten acadeacutemica

Perfil acadeacutemico de los doccntes Deberaacuten prcvcriexclc ademaacutes las ncccsidades de capacitacioacuten yo reconversioacuten de los docentes de la planta actual que continuacuteen en la nueva carrera asiacute como las acciones y los dispositivos que lo posibiliten

Carga horaria Definicioacuten de la carga hormia y su distribucioacuten

Organizacioacuten curricular Se considera pertinente una organizacioacutenlllodular

bull Contenidos

4 Organizacioacuten institucional

Gobierno de la institucioacuten Oacuterganos funciones designacioacuten duracioacuten en el cargo cte Deberaacute considerarse la conformacioacuten de comisiones asesoras intcgradas por ~

actores vinculados con la produccioacuten y servicios de la comunidad

Planta orgaacutenica funcional Personal doecntc y no docente Debcraacute considerarse su organizacioacuten por cargos horas o formas mixtas seguacuten las funcioncs

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

13

Redes interinstitucionales Articulacioacuten prevista con la Universidad la Educacioacuten Polimodal y los TIP asiacute como con organizaciones productivas sindicales y cmpresarialcs y organismos gubernamcntales y no gubernamcntales

Modelos dc gestioacuten Se adoptaraacutenl1lodelos participativos y I1cxibJes con cvaluacioacuten permanente de los resultados y de las variaciones cula demanda zonal

5 Organizacioacuten administrativa

Formas dc designacioacuten del personal

Presupuesto La elaboracioacuten del presupuesto consideraraacute aspectos rcfcridos al Personal y las acciones previstas de capacitacioacuten yo reconversioacuten asiacute como la previsioacuten de bienes de consumo bicnes de capital (adecuacioacuten de la infraestructura y el equipamiento) y partidas diferenciadas para el financiamiento de proyectos especiacuteficos

6 Condiciones de ingreso Requisitos excepciones

7 Tiacutetulo Certificaciones en consonancia con la tendcncia a certificar competencias que permita ir orientaacutendose hacia un sistema de certificacioacuten de competencias

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

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1 o o O o o 8

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o o o o O o 6

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2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

14

IV ANEXO

Se presentan cuadros elaborados sobre dalos proporcionados por la Red Federal de Informaciones del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacuten correspondientes al afio 1994 referidos al total de carreras teacutecnicas y su distribucioacuten por provincia y el total de tcenicaturas organizadas por orientacioacuten en funcioacuten de las orientaciones de los Trayectos Teacutecnicos Profesionales

Finalmente se prescnta la noacutemina y cantidatl respectiva de carreras teacutecnicasshycorrespondicnte a cada una de las provincias y la Ciudad de Buenos Aires siguiendo el criterio de organizacioacuten mencionado

TECNICATURAS 1 TOTAL NACIONAL Y POR PROVINCIAS

TOTAL NACIONAL 867 BUENOS AIRES L 237

~~UENOsAIRES-- 1 __ 176 10

_--shyCORDOBA 75 CORRlENTES--- ---_-- 26 CHACO---------shy 12

---------+-----l CHUBUT 5 ----------_------- ----+- ---- shyENTRE RIOS 36

FORMOSA 3 JUJUiexcl--middotmiddotmiddot-middotmiddot-----middot 10 LAPAMPA---middot------shy 1

LARIOJA 10 ---0---- ~---I

MENDOZA 20 --------------------I---------i

MISIONES 13

NEUQUEN 10

RIONEGRO 8 SALTA-------------l----4-5shy

8

3 _ -c-=-shySANTA CRUZ 6 SANTAFE-------- 103

~-~~~_~_-

SGO DEL ESTERO 16

T DEL FUEGO 11

TUCUMAN 23

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

1

1

o 2

1

1

o o 8

O

o o

32 91 13

9 75 13

O 5 1

1 25 7 5 13 O

1

8 O

1 2 1

2 14 3

O 1 O

O 6 O

o 1 O

2 3 O

O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

o O O o O o 1

1 o O O 1 O 10 O o o O O O 20

_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

degi O O O O o 3

o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

15

2 TOTALES POR IROVINCIA y OlUENTACION

l ~ iexcl 1 TECNICO-IROFErIONAL ~

bull 1 servCtOS

PIWYINCIA U I 12

BUENOSAljlliS 1 ~ 39 25

CDAiexcl) DE B AIRE) 25 31

CATAMARCA 1 1

CORDOBA 9 11

CORRIENTES 1 5

CHACO i 2 1

CHUBUr al 01

ENTRERIOS 71 2

FORMOSA O 1

JUJUY 2 1

LA PAMPA O O

LAIUOJA o 2

MENDOZA 4 1

MISIONES O O

NEUQUEN o o RlO NEORO o o SALTA 8 5

SAN JUAN 3 1

SAN LUIS O O

SANTACRUZ 3 o

SANTA FE -- 8 14 ---_shy

SOO DEL ESTERO 4 2

T DELFUEOO 2 1

TUCUMAN 4 3

U lA I 15 16 L7

6

12

1

9

O

O

o O

O

1

O

1

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O

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32 91 13

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1 25 7 5 13 O

1

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1 2 1

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O 6 O

o 1 O

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O 13 1

O 6 1

o 8 1 -_

o 4 1

4 18 3

2 1 O

1 2 O

O 2 1

12 45 6

2 2 o 1 5 o

_

o 9 1

2 SOCIAL 3 HUMANISTlCO 4 ARTISTICO 5 OTROS

I

18 l J 4 S TOfAL

1 O 3 9 12 6 237

O O O O 7 4 176

1 O O O O O 10

2 O O 2 6 3 75

2 O O O O O 26

O O O O 01 O 12

O O O O O 1 5 ---- -shy2 O 1 5 O O 36

O O O 01

1 O 3 O O O O O O 10

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_

1 O o 3 O 1 13

00 - shy- shyO o o 1 10

1 o o O o o 8

shy5 o o O o 1 45

- shyO o o O O o 8

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o o o o O o 6

o O 2 1 4 3 103

2 I

1 o o 3 o 16

o o 2 o o o 11

o o 1 O 5 o 23

11 SALUD Y AMBIENTE 12 COMUNICAC10N MULT1MEDlAL 13 SERVICIOS INDUSTRIALES IAINlORMATlCA 15 GESTION ORGANIZACIONAL 16 TUIUSMO y RECREAC10N 17 PRODUCCION AGROPECUAIUA 18 CONSTRUCCION

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

16

3 PROVINCIA DE BUENOS AmES

eoacuten TECNICAT~U~RA~~~~~________________________-t~~~-1 11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

CANTIDAD 7

t-r1 TECNICO EN I NSTRUMENTACION QUIRURGICA 7

11 TECNICO SUPEN ANALlSIS CLlNICOS 1 4

-----shy11 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA 13

1 1

11 TECNICO DE LABORATORIO PARA ODONTOLOGOS~______-+_-__-1r--ti TECNICO EN ANESTESIOLOGiacuteA

2 2 1

11 TECNICO EN TOMOGRAFIA AXIAL COMPUTADA ~~ TEC SUPEN SEGHIGIENE y CONtRO7-L-A7MB-INDO=CUSTRIAccL-----4 -----I

11 TECNICOSEN PUERICULTURA -2 TECNICOSUP EN PERIODISMO 12 TECNICO GRAFICO ---iexclj- TEC Sup ENDIS=EN~middotO~G=R7A=FI=CcO~7CYPuumlBLICITARIO

4 3 2 1 1

12 TECSUPEN COMUNICACION SOCIAL ESPEC EN RRPP 12 TECSUPEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ESPECEN PERIODISM70---+------l 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNIC EDUCATIVA y PROMOCION 1 12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 5

8 1

12 ITECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD l3TECNICO SUPENENER~G~17A~C~O~NO~RlENTIND7Us=T=RIA--L-------+----=--1

1 1

13 I~ ESflA[fADOR SOBRE MET_AiexclLES~TEC-N7IC-c0SUPERIOR-----+_-__--1 l3TECNICO sup EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

13 TEC SUP EN MANTENIMIENTO MECANICO y ORG INDuSTRIAL 1 13 TECNICO SUacuteP EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1 13TECNICO SUPERIOR EN INDUSTRIAS DE LA ALlMENT ACION 1

7 2

-iexcliexcl-ItECNICOacute SUP EN ANAlISIS DESIST 14 TECNICO sup EN PROG ANALlSTA~E~N~S=IST--D=ECIN7FO-RM-o-AC7ION---i------l

2 1

14 TECNICO SUP EN DISENO GRAFICO 14 INTERMEDIO TECNICO SUP EN GA-B-IN-ET=EC-=DE=-C=COMO=PU=TA--C=clONc---f-------1

~TECNICOSUPEN C()NtROCAUTOMATICO y SISTEMAS DIGITALES 1 -iexcl4TECN1COS EN GRAFICA 8

1 9

14 TECNICOacute SUP EN TECNICAS DIGIT7A=L=ES=--________+_~----1 14 TECNICO SU p EN PROGRAMACION i 14 TECNICO SUP EN lNF DE LA EM-P-oRES7A-----------+--~--l1

15 15 15 15 15

1T

-_----shy _----shyTEC SUP EN GESTION EMPRESARIAL ESP_ EN EST_ COMERCIAL 1

1 1

TECNICO SUP EN ESTRATEGIA COMERCIAL=--____~____f--~--I TECNICO SUP EN GESTION EMPRESARIAL TECNICO SUP EN ADM DE SERV DE SALUD 1

1 1 1

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACcION7AGR~OPEC~U=ARIA-=----+_---__I TECNICO SUPERIOR ~_NAO_M_INISTRACIONCO-M~ERC7IAl=-=oo__--+-___--l TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE RESTAURANTE

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINIStRACION HOTELERA 15

1

1 1 7 1 1 1

15 TEC SUP EN RELACIONES PUBLlCASYENCEREMONIAL=-__--l__ 1~__

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

17

37-15--]fECNtildeiCO SUP EN ADMINISTRACONDE EMPRESAS

11 5 TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 115 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECAGENCIAS MARITIMAS __ shy1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacuteAGROPECUARIA 1

15 TECSUPEN ADMINISTRACIONESPECi-lOTEacuteLERA 15

__ __1TECSUPEN ADMINISTRACIONESPEeacutePESQUERA

15 15

3TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 1TECNICO 8111NGUE EN ADMINISTRACION15 2TECNICO SUPo EN ADM DE EMPRESASORIENTACION CONTABLE 15

15shy 2TECSUPEN ADMINISTRACION AGRARIA 1TECNICO SUPEN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 1- 15 5TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION AGRARIA 15 1

~5 TEeacute SUPo EN ADMINISTRACION ECONOMICO-FINANCIERA TEC SUPEM ADMDE EMPR CORIENT EN ADMDE PERSONAL 15

1 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 6 TEC SUP EN COMPUTACION-ORIENTACION ADMINISTRATIVA 15 1

15 TECNICO SUPERIOR ENGESTIONEMPRESARIAL-shy 1 __

~5 ITECNTeacuteoSUPERToREN RELACIONES LABORALES-shy 1 shyl5TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO Y PREVISIONAL 2 15 TECNICO-SUPERIOR EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 1

r-iexcl-~6-TEeacute SUPo EN AGENCIAS DEacute ViAJES YSERVo TURISTICOS_ __-shy __~--16 GUIA Y TECNICO SUPERIOR DE TURISMO 8

4shy-16- TECNICOSUPERIOR EN HoiELERIA

TECNICO SUPERIO EN PRODUCCION AGRICOLA-GANADERA 117 --~-----------__-

_ 2_ TECNICO SUPo EN PROMOCION COMUNITARIA 1 TECNICOacute EN COMUNICACION y PSICOLOGIASOCIAL2 ~_ 2 ___

~-_~ shyAUXILIAR TECNICO SISTEMA BRAILLE 13

_

3 TEC SUPo EN CONDUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS B TECNICO EN DANZA MODERNA

~~-

---_~_

4 3_f--- shy4 TECNICO EN DANZAS CLASICA 3 4 TECNICO CERAMISTA 5

--4-VITRAUSTA TECNICO SUPERIOR _~-

1 --5- TECNICOSUP~ ENDECORACfoNPROFESIONAL 1 5 DIRECTOR TECNICO NAC DE FUTBOL 1__----_-----rf---- shy

lECNIC6 SUPo EN ECOLOGIA 5 1___shy----=- -shyS TECNICO SUPEN CIENCIAS PENALES 1 __---_~_ - 5 TECNICO SUP EN ACUICULTURA CIORIENTACION EN PSICULTURA 1

5 TECNICO SUPo EN DINAMICA MENTAL 1 --- -__- shyTelTAl

~

237

18

4 CiUDAD DE nUiexcliexclNOS AIRES

~~ TE~~UP~RiO~EN ARESGRAFICAS 1 12 TECSUPERIOR EN COMUNICACioacuteN PERIODISTICAI 12 TECsupERiOR ENtildeCOMUNICACI6N PUBlICITARI7A-- 1

12 TECSUPERIOffENCOMUNicACIO~n)OCIAL-------+---c3~--1 I 12 TECSUPERIOR EN DISENOGRAFiCOYPUBlICITARIO 4

~~~~-----~~-~-~12 TECSUPERIOR EN PERIODISMO 1

12TECSUPERIOR EN PERIODISM~O-D~EP~ORTiquestiquestI~VOc-====~o-___+ __3-_-l 12 TECSUPERIORENPERiODISMO y PERIODISMO DEPORTIVO 1 12 TECSUPERIOR EN PUEiDCIDAacuteD 3 12 TECSUPERlUumlRYfRoFEsorfEN COMUNICACiOacuteN SOCIAL 1 13 TECNICO SUPERIOR EN DISENtildeOCONFECCION=DEVCESTI-M~E~NT~A-+---1--1 13 TECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA 6 13 TECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA7 -DIGITAL 1 13 TECNICO SUPERIOR EN ENERGIA CONORiquestIEN~1CAcC~IO~N-IN--D=U-SCT=RI7A--L-f---1--I 13 TECNICO SUPERIOR EN ROBOTICA 1- - ~--~-----+- -----113 fECNICO SUPERIOR ESTILISTA EN DISENO DE MODAS 1 13 IT~CNICciacute SUPERlORINtildeDUSTRIAL EN DISENtildeOGRAacuteFICO------+---1---I 14 T CNico EN AN~USIS DE SISTEMAS ADMINiSTRATIVOS 2 14 TEC SUPo EN fo~~L DE BALANCES Y CREO Y EN AUDIT BANeAR 1 14 TECNICO SUPEHIOR EN ANALlSS DE SISTEMAS +-_--2_--1 14 T CNicUuml SUPFRiacuteOR-OONFORMATICA-- ------ 1

__---_ 14 lECNICO SUPERIOR EN INFORMATICA BANCARIA 1 14 TEC~TlCoSUPERiacuteOR ENINtildeFORMAT7IC-A-O=ELA~EMPR=ES-A-----------2---1

115 AUXILIAR TE(-~-jl-Ci5-EN-A-D-MI-NIS-T-RA-C-IOacute7NO~E=-SooER=VICCIOO=ESA7LU=O-+---C-1- shy

15 iECTliPEN COMERCIALlZACION 2 15 TEC sD-p--ENtilde-OES-P-iexclC-H-d AD-U-A-NE-R-Oo------------+- ~---middot_~_

15 TEC SUPEN DIRECiacuteON y AacuteDMDE EMP 1 ~TECSU~ENMARKETIN~G~~~~~---------------+----1~--1

15 TECSUPEN-REl PUBtJCASYCER~EMPRESAS 1 15 lEeNSUPERIOR EN SISTlMPOSITIVA y PREVIS 1 1r TECNlCO ENCEREM6NlAl y PROTOCOLO-------------2----I

c__ TE_C_NI_C_OsectNCO_N~iquestCION_EUCATI-VA----------_+_-1middot-=--=-=~5 iexcl 15 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS 1

15 TEC SUPE~I ADMINISTRACION[)Emiddot~EM~PRooES-A7CS~G7AS=T-R-O~-~NOMiquestICAS--f--2~-_1 15 TECN1CO SUP EN ADMINISTRACION OE EMPRESAS HOTELEROS 3 15 TECNICO SUP EacuteN ADMINISTRACION DE EMPRESAS TURISTICAS 4

1~iCiacute TEacutecNiCOSDPENADMINISTRACIO~HOfcELERA=~7~----_+__1--_-I 15 iTECNICO SUP EN ADMINISTRACION y RELACIONES DEL TRABAJO 1 15 TECNCO SUPo EN ADM DE COOPERATIVISMO Y MUTUALES 1 15- TEcNiacute(oSUP[N ADMlJE EMPRESAS AacuteGR6P=EC~UARIA7S=------I---lmiddot----I 15 TECNICO SUPo ENtildeADM~[iEEMPREsAS YVIAJES TURISTICOS 15 TEC SUPo EN ADM OE PEQUENtildeAS Y MEDIANASE=-M7PRiquestES-7AS---I---1--

I

15 TEC SUPR EN AmA DE SERVICIOS Y SALUD 1 15 TEcsUiacutegt EN ADM HOTELERA y RESTAURANTES 4 15 TEC SUPo EN ADM YCONTABILIDAD c------iexcl-~1--- 15 T CNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION COMERCIAL 1 15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPffESAS 7 1 TECNICO SUPERIOFfENAacuteOMiNiacuteSTRACJOacuteNDEONG 2 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE PERSONAL 2-_ ~

19

-2 -shyTECN1CO SUP ENADM1N1STRACION DE SEGUROS ~ 4 1

TECNICO SUP EN COMERCIALlZAcioN DE SEGUROS 15 TECNICO SUPERIOR EN ADM1NISTRACION DE SERVICIO DE SAL_UD15 1-shy

15 TECNICO SUPERIOR EN ADM1NISTRACION EDUCATIVA

15 15

1---shy15 15

TECNICO SUPERIOR EN ADM LEGISLATIVA TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA TECNICO SUPERIOR EN COMERCIALlZACION TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS

j 1 - shy1

5-_--- shy1

15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 5 _shy15 TECNICOacute SUPERIOR EN CONDUCCION EDUCATIVA 1

15 TECNICO SUPERIOR EN GESTION yADMINISTRATIVA POLlTlCA CULTURAL

15 TECNICO SUPERIOR EN ORGANIZACION y ADMINISTRACION

I-iexcl]~ HOTELERAmNico SUPERIOR ESPEciALISTA EN COMERCIO EXTERIOR

1 -=iexcl=-1-

--__shy1 shy

16 TECNICO NACIONAL EN RECREACION ----

TICNICOacute SUPERIOR EN GASTRONOMIA CESPEC EN COCINA16

2 1 1TtoacuteC SUP EN GASTR CESPEC EN REPOSTERIA y PANADERIA 16 116 TECNlco SUPERIOR EN JUEGO Y CREATIVIDAD 2 __16 TECNICO SUPERIOR EN SERVICIOS GASTRONOMICOS

16 TtoacuteCNICO SUPERIOR EN TURISMO 6 __ 4 TECEN FOTOGRAFIA 1 4 1TECSUP EN ART VISUALES CON OR1ENTACION A LA FOTOGRAFIA

TECSUP EN ART ViSUALES CON ORIENTACIONA LA INFOGRAFlA -4 1 1-4 (TECSlJP EN ART VISUALES CORIENT A LAS ARTES PlASTICAS 14 ITECSUPERIO~~N ART~S V~UA~~S CON MEDIOS INFORMATI(OS

-4 TECSUPERIOR EN ARTES Y TECNICAS AUDIOVISUALES 1 4 TECNICO NAC SUPR EN FOLCLORE 1_shy

1 ~--

5 fEacuteCNICO SUPERIOR EN DISENo DE INTERIORES ~~-~-- shy

DIRmiddotlEciACDE FUTBOI 15 -~--_

5 TECNICO GRAFOLOGO ~r----1 1 --shy

5 TIMOTECEN NAVEA VELA 12deg A _~-----iexcl-----~ shy

176

5 CATAMARCA

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TEC sup EN SALUD RURAL 1

1

f------shy12 TEC SUPo EN COMUNIC SOCIAL 1 _~

13 TEC Sup EFrELECfRONICA -~--

1 _shy-~--

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION 3 ---- TEc SUPo EN COOPERATIVISMoYMuruALlSMoacute----shy15-shy15 TECNICO SUPo ENtildeADMINPUBlICA CI OacuteRIENT MUNICIPAL 1~ 16 1TECNICO EN TURISMO 17 1TEC SUP EN PRODUCCION AGRICOLA GANADERA -__-shy

10TOTAL

-----

-----

------

20

6 CORDOllA

CANTIDAD I COacuteD TECNtildeiCAnTMS

1 I11 TEC SUP EN AlIM CON ORIENT BROMA

11 N BROMA TOLOGIA 2AUiiacuteDARTEeacuteWOE 111 TEC SUP EN SALUD R URAL 2 i11 TEC SUP EN INSTRUM QUIRURG1CA 111 TECNICO RAomOGO

11 TECNICO SUPERIOR EN PROlESIS DENTAL 2 i

312 TECSUPENCOMUNIcsbclAl --~-

1

12 TEacuteCNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD 12 TECNICO SUPERIOR EN DISENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO

2

12 TEcNlCO SUFERIOR EN DISENtildeO GRAFICO Y PUBLICITARIO 2 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD 13 TEC SUP ENDISENtildeO INDUSTRIAL 1

13 TECSliPEN LECHER lA Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS 1 shy

f----13-+-T7J-NICOSU-PERfoRENTNDUSTRIALlZACiON DE CARNES 1

1~3 TECNlCuumlSUrERToR EN INOUSTRIALlZAClOjoiexcl DE HARINAS 1 --r---- shy-T3TECNICO EN LECHERTiacuteshy 1 U TECNICOSUPERIOREfTALlMENTOS 1

_-shy13 lENICO SUPERIORENELECTRONICA 1shy

1 - shy13 TECNICO SUPERIORSiexcl-jXTRACCION DE ACEITES VEGETALES ~

13 TECNICO SUPERIOR EN MOUNERIA 1--- ----__--~- 1-shy14 TECNICO AUXILIAR EN GABINETE DE COMPUTACiacuteONESCOLAR__-____-- shyi5-TECSuP-E~-ApMC~MERCIAL 1_-__--_ 15 TEeN EN fNAUSIS DE MEECADO 2_---shy15 T CNICO SUPERIOR EN ESTADIsTICA DE EMPRESAS 1--__~--~----__----~_---__-_

15 lEC ~llP EN ADM SO CIO CULTURAL 1 15 ASISTENTE TECNICO EN COMERCIALlZACION 1 15 ASlSfEacuteNfETEeacutetiICO-ElrOPERACiacuteONESFlNANCIERAS-shy 1 15 ASISTENTE TECNICO EN RELACIONES LABORALES 1 15 TECNICO EN ADMINISTRACION COOPERATIVA YMUTUAL 1

-TSTECNlcoacuteTNADM--Dshy 1 lt=TEacuteGSUPEii-iexclibMl5E PEQIacuteJENA Y MEDIANA EMPRESA

E EMPRESAS Y PROF E CS ECONOMICAS 1

M-lTECNICO DOCSUPERIOR EN PLANEAMIENTO 1 _---__------_~----___--shy

1~-l~ECNlCO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 11 1~TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMiacuteCAacute FINANCIERA 1

15 TEacuteCNICO sUPERiacuteOR EN COOPERATIV1SMO y MuacuteiuALlSMO 1 16 TEeNICO SUPERIOR EN TURISMO Y H01ELERIA 3-------__----------_ ---shy16 lECNICO y GUIA SUPERIOR EN TURISMO 4 17 TECSUPENPRODUc AGRIC GANADERA 1 17 TECNtildeICO SUPERIOR EN PRODUCCION AGRICOlO-GANADERA 1_---_

13 lEC SUPo EN lENGUA y CUL ABOR CiOR EN QUECHUA MAPUCHE O GUARANI ---

3 TECNICO EN INVESrJGACIONES EDUCACIONALES 1__o _~__bull __

4 TECNICO SUPERIOR EN DIBUJO Y ESCULTURA 1 ~4 TECNtildeICO ACTORAL 1 ----1 4 lECNICO SUPERIOR EN FOLCLORE

1 i _-~-____-----shy

4 lECNICO SUPERIOREN DIBUJO Y GRABADO 1 4 TECNiacuteCO-SUumlPERIOR EN DIBUJOY P1NTURA-------shy 2 ------5 OPTICO TECNICO C ONTACTOLOGO 1

___

21

5 5

TEC TRADUe DE INGLESOCUPACIONAL -~-~

1

TECNICO SUPERIOR EN SEGURIDAD PUBLICA

1 75TOTAL

~

7 CORlUENTES

~D TECNICATURAS CANTIDAD 11 TECNICO EN BROMATOLOGIA y SANEAMIENTO AMBIENTAL 1 12 TECNICO EN MEDIOS GRAFICOS DECOMUNICACIOacuteN ~bullbull__ 1 1~2 TECNICO SUPEN MEDIOS GRAFICOS DE C()MlJtI~C~CION _____ ~middot_1~__

12 TECNICO SUPEN PERIODISMO MULTIMEDIAL -~ i

12 lGNICO SUPERIOR EN COMUNICACiOacuteN SOCIAl_bull__ _~_ _~ l-i-2-~-CNICO SUPERIOR EN MEDIOS DE COMUNICACioacuteN 1--- 1

14 TEcNICOENlNFOMAacuteTICAADMINISTRATIVA 2---1 14 TECNICO EN DISENOGRJFiacuteCO COMPUTARIZADO _ i 14 TECNICO EN DISENtildeO GRAacuteFICO Y PUBLICITARIOmiddotmiddot ~1--_-1

14- TECNICO EN INFORMAacuteTICA APUCAOAacute---------- 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAacuteS~- 4 15 IOFIC1AacuteTsUB-AYUDAiexclnEY~cTNADMDE RECURSOS HUMANOS 1

~~~~~~~~~~~4-~--shy15 TECNICOEN ADMINISTRACI6N PUBlicA 1 15 TEacuteCNICO EN RECURSOS ADMINISTRATIVOS - 1 shy15 TECNlcoTNREcDRsos HUMANOS--- 1 shy

15 TEacuteCNICO SUP EN ESTAOacuteTSllcA DE EMPRESA 1I 15 TECNICO SUPEN DIRECCIOacuteN y ADIvlNISTRACIOacuteNtildeDE EMPRESAS 1 1~5- lCNfCOSUPENREiAOONESHUMANAS y PUEiOCAS- 1 15 TEcNICO SUPERIOR EN ACTIVIDAD EMPRESARIALmiddot - 1 ~ 15 ASISTENTE Y TEacuteCNICO SUP EN ADMINISTDE COOPY MUTUALES 1

17- TECNlCOFORESTAL SUPERIOR f-----iexcl- shy17 IIECNICO SUPERIOR EN PRODUCCIOacuteN AGRTCOLA GANADERA 1shy-- iexclTOTALmiddot 26 shy

8CHACO

COacuteD TECNICATURAS CANTIDAD

11 TECNICO DE LABORATORIO - 1 11 ITECNICO EN DESARROLLO AMBIENTAL i 1

12TEC SUP EN COMUNICACION SOCIAL 14 TI( SUPo EN COMPUTAOONtilde APLlCAacuteDA

---shy shy __~_1 ___ 1

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2

15 TEC SUPo EN ADMINtildeISTRACToN ECONOMICA-FINANCIERA 1 ----shy~

15 TEC SUPo IMPOSITIVO y PREVISIONAL 1 __~e~__~~~~_ ----_--

15 TEC SUP EN ADMINISTRACION ECONOMICO FINANCIERO _ 1 shy15 TEC SUPo EN ADMINISiRACION BANCARIA 1

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION PUacuteBLICA 1

15 TEC SUP EN ADMINISTRACION y ORGAacuteNIZ DE EMPRESAS 1

TOTAL 12

--

22

9CHUBUT

CANTIDADTECNICATURASCODo 1TECNICO REPARADOR EN C0MPUTACION14

~-~------~---------------~~-~-- shy 1TECNICO ADUANERO15 1TECNICa EN ADMINISTRACiacutemJ DE EMPRESASshy15 1TECNICO SUPERIOR EN T-URISMO 16 1TECNICO EN CIENCIAS POLICIALES 5 5TOTAL

IOENTRE RIOS

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO SUPERIOR AMBIENTAL 1

11-rrECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 1

11 TECNICa SUPERIOR EN SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO 1 -shy11

11

TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIOS

TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA -_

2 1------- shy

2 L-iexclshy

12 lEC~SUP EN COMo SOCIAL PERIODISMORRPP y HUMANAS 1

12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIlJAD ------shy 1

14 TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA DIGITAL 1

r-~TECNICO SLIP EN CONTRUumlL-AacuteuumlfoMATICO y SIST DIGITALES 1 shy

r 15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIAUZACiacuteON 1

-Cs- TECNICO SUPERIOREN COMERCIO INTERNACIONAL I-_~--

1

15 TECNICO SUPERIOR EN MUSEOlOGIA 1 -

15 TECNICO SUPo EN COOPERATIVISMO 1

15 TECNICO ADMINISTRACION EMPRESAS 1 ----shy

15 TECNICO-SUPERiORDE EMPRESAS ~--~----

1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS _-----shy 3

15 --- shy

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE PERSONAL ___________M__________ ~_______ ---shy-shy -- shy2

TECNICO SUPERIOR EN ADMINlsmACION PUBLICA15 1- -15 TECNICO SUPERIOR EN COOPERATIVISMO Y MUTUALISMO 1 --- shy

15 ~~ECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITiVOYPREVISIONAL 1 -

16 GUIA DE TURISMO-TECNICO SUPERIOR EN TURISMO 2__---shy16 TECNICO SUPERIOR EN TURISMO INTERNACIONAL 1

-TECNtildeICO SUPERIOR EN CIENdAS AGRICOUS17 1

- - - ___o-7-=shyTECNICO SUPERIOR EN AVICULTURA 117 _shyTECNICO DOCENTE EN MINORIDAD 2

-- I 1

TECNico ENCONDUCCION EOUumlCATIVA ~- 53 - 36 - shyTOTAL

--

--

--

23

15

11 FORMOSA

COacuteD TECNICATURA CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

15 TECNICOacute EN PROYECTO DE DESARROLLO 1 ~-~-~~-

4 TECNICO SUPERIOR EN FOLKLORE 1

TOTAL 3

12 JUJUY

13

15

15

15

CANTIDADTECNICATURACODo

1TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11

1

1 ~

12

11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA

TECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD ~~ --~--

TECNICO SUacutePERIOR EN EacuteLECTR6NleacuteA~ 1

TECNICOacute SUPERIOR EN RACIONAlIZAacuteCION ADMINISTRATIVA 1

TECNICO SUPERIOR EN ESTADISTICA DE EMPRESA 1

TEC SUPo ADMCONTABLE CI ORIENTEN SISTlMP Y PREVo ~

2 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRAclON DE EMPFRES~~------ 1

15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO EXTERIOR 1_ --~_- - I-------~~-

TOTAL -~~-

10

13 LA PAMPA

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TEC SUPo EN AUDIT BANC Y ANALDE BALANCES Y CREacuteDITOS 1

14 LAlUOJA

COacuteD TECNICATURAS CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN ARTES GRAFICAS 1 1-~12 OPERADOR TECDE ESTUDIO O PLANTA TRANSMPRADIO y TV

TECNICO SUPERIOR EN ElECTRONICA INDUSTRIAL y ROBOTICA 113

14 TEC SUpERIOR EN ANALlSIS DESISTEMAS INFORMAT ADMINIST 1

TECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA DIGITAL E INFOacuteRMATICA ~ -shy14 ---~

TECNICO SUPERIOR EN ADMLEGISLATIVA ~--~~ 1-shy15

TEC sUPo ANALISTA EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERiacuteoR ~ rshy15 15 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

~--- -_--shy17 TEC SUPEN PRODAGR GAN EN ZONAS ARIDAS y SEMI-ARIDAS 1

TECNICO SUPERIOR EN ARTES POPULARES 4 1shyc---~ ----~-

TOTAL 10

--

22

9CHUBUT

CANTIDADTECNICATURASCODo 1TECNICO REPARADOR EN C0MPUTACION14

~-~------~---------------~~-~-- shy 1TECNICO ADUANERO15 1TECNICa EN ADMINISTRACiacutemJ DE EMPRESASshy15 1TECNICO SUPERIOR EN T-URISMO 16 1TECNICO EN CIENCIAS POLICIALES 5 5TOTAL

IOENTRE RIOS

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO SUPERIOR AMBIENTAL 1

11-rrECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 1

11 TECNICa SUPERIOR EN SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO 1 -shy11

11

TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIOS

TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA -_

2 1------- shy

2 L-iexclshy

12 lEC~SUP EN COMo SOCIAL PERIODISMORRPP y HUMANAS 1

12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIlJAD ------shy 1

14 TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA DIGITAL 1

r-~TECNICO SLIP EN CONTRUumlL-AacuteuumlfoMATICO y SIST DIGITALES 1 shy

r 15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIAUZACiacuteON 1

-Cs- TECNICO SUPERIOREN COMERCIO INTERNACIONAL I-_~--

1

15 TECNICO SUPERIOR EN MUSEOlOGIA 1 -

15 TECNICO SUPo EN COOPERATIVISMO 1

15 TECNICO ADMINISTRACION EMPRESAS 1 ----shy

15 TECNICO-SUPERiORDE EMPRESAS ~--~----

1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS _-----shy 3

15 --- shy

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE PERSONAL ___________M__________ ~_______ ---shy-shy -- shy2

TECNICO SUPERIOR EN ADMINlsmACION PUBLICA15 1- -15 TECNICO SUPERIOR EN COOPERATIVISMO Y MUTUALISMO 1 --- shy

15 ~~ECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITiVOYPREVISIONAL 1 -

16 GUIA DE TURISMO-TECNICO SUPERIOR EN TURISMO 2__---shy16 TECNICO SUPERIOR EN TURISMO INTERNACIONAL 1

-TECNtildeICO SUPERIOR EN CIENdAS AGRICOUS17 1

- - - ___o-7-=shyTECNICO SUPERIOR EN AVICULTURA 117 _shyTECNICO DOCENTE EN MINORIDAD 2

-- I 1

TECNico ENCONDUCCION EOUumlCATIVA ~- 53 - 36 - shyTOTAL

--

--

--

23

15

11 FORMOSA

COacuteD TECNICATURA CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

15 TECNICOacute EN PROYECTO DE DESARROLLO 1 ~-~-~~-

4 TECNICO SUPERIOR EN FOLKLORE 1

TOTAL 3

12 JUJUY

13

15

15

15

CANTIDADTECNICATURACODo

1TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11

1

1 ~

12

11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA

TECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD ~~ --~--

TECNICO SUacutePERIOR EN EacuteLECTR6NleacuteA~ 1

TECNICOacute SUPERIOR EN RACIONAlIZAacuteCION ADMINISTRATIVA 1

TECNICO SUPERIOR EN ESTADISTICA DE EMPRESA 1

TEC SUPo ADMCONTABLE CI ORIENTEN SISTlMP Y PREVo ~

2 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRAclON DE EMPFRES~~------ 1

15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO EXTERIOR 1_ --~_- - I-------~~-

TOTAL -~~-

10

13 LA PAMPA

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TEC SUPo EN AUDIT BANC Y ANALDE BALANCES Y CREacuteDITOS 1

14 LAlUOJA

COacuteD TECNICATURAS CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN ARTES GRAFICAS 1 1-~12 OPERADOR TECDE ESTUDIO O PLANTA TRANSMPRADIO y TV

TECNICO SUPERIOR EN ElECTRONICA INDUSTRIAL y ROBOTICA 113

14 TEC SUpERIOR EN ANALlSIS DESISTEMAS INFORMAT ADMINIST 1

TECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA DIGITAL E INFOacuteRMATICA ~ -shy14 ---~

TECNICO SUPERIOR EN ADMLEGISLATIVA ~--~~ 1-shy15

TEC sUPo ANALISTA EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERiacuteoR ~ rshy15 15 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

~--- -_--shy17 TEC SUPEN PRODAGR GAN EN ZONAS ARIDAS y SEMI-ARIDAS 1

TECNICO SUPERIOR EN ARTES POPULARES 4 1shyc---~ ----~-

TOTAL 10

--

--

--

23

15

11 FORMOSA

COacuteD TECNICATURA CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

15 TECNICOacute EN PROYECTO DE DESARROLLO 1 ~-~-~~-

4 TECNICO SUPERIOR EN FOLKLORE 1

TOTAL 3

12 JUJUY

13

15

15

15

CANTIDADTECNICATURACODo

1TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO 11

1

1 ~

12

11 TECNICO SUPERIOR EN RADIOLOGIA

TECNICO SUPERIOR EN PUBLICIDAD ~~ --~--

TECNICO SUacutePERIOR EN EacuteLECTR6NleacuteA~ 1

TECNICOacute SUPERIOR EN RACIONAlIZAacuteCION ADMINISTRATIVA 1

TECNICO SUPERIOR EN ESTADISTICA DE EMPRESA 1

TEC SUPo ADMCONTABLE CI ORIENTEN SISTlMP Y PREVo ~

2 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRAclON DE EMPFRES~~------ 1

15 TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO EXTERIOR 1_ --~_- - I-------~~-

TOTAL -~~-

10

13 LA PAMPA

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TEC SUPo EN AUDIT BANC Y ANALDE BALANCES Y CREacuteDITOS 1

14 LAlUOJA

COacuteD TECNICATURAS CANTIDAD

12 TECNICO SUPERIOR EN ARTES GRAFICAS 1 1-~12 OPERADOR TECDE ESTUDIO O PLANTA TRANSMPRADIO y TV

TECNICO SUPERIOR EN ElECTRONICA INDUSTRIAL y ROBOTICA 113

14 TEC SUpERIOR EN ANALlSIS DESISTEMAS INFORMAT ADMINIST 1

TECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA DIGITAL E INFOacuteRMATICA ~ -shy14 ---~

TECNICO SUPERIOR EN ADMLEGISLATIVA ~--~~ 1-shy15

TEC sUPo ANALISTA EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERiacuteoR ~ rshy15 15 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

~--- -_--shy17 TEC SUPEN PRODAGR GAN EN ZONAS ARIDAS y SEMI-ARIDAS 1

TECNICO SUPERIOR EN ARTES POPULARES 4 1shyc---~ ----~-

TOTAL 10

--- ---------

- -

24

15MENDOZA

CODo TECNICATURAS CANTIDAD

11 TECNICO SUPo EN HIGIENE Y SUGURIDAD LABORAL 1

11 TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMQUIRURGICA 1 --~----~~~----+---1~--~

11 TECNICO EN LABORATORIO --~~--------~~~--~-+----~-l- 111 TECNICO EN RADIOLOGIA

12 TEacuteCNICO SUPo EN DISENOGRAFICO y PUBLICITARIO 1

f--iexcl3 ENOLOGO SUPY TECSUPEN INDUSTRIASFRUTIHOR=T~ICo~U~L~A-=S----+i- 1

15 TECSUP EN ADMINISTRACION ECONOMICA FINANCIERA -~--~+--1-- 15 TECNICO SUPERIOR EN ANALtSIS DE BALANCE Y CREDlTO --1-shy

-lSTECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNAGIacuteONAL---- 1 -shy1 - shy

1

1

2

1 ~-~~-

1

1_shy1

_shy1

20=f-1

16 MISIONES

CODo TECNICATURAS CANTIDAD TEC SUPo EN ELECTRONICA13 1

15 TEacuteC IMPOSITfvo y PREVISIONAL 1 TEC SUPo EN ADMDE MUTUAL ES y COOPERATIVAS15 2

115 TEC SUPo EN ADMINIST DE EMPRESAS TECNICO EN COMERCIO EXTERiOR 15 1 TEC y GUIA SUPo EN TURISMO16 1 -

17 TEC SUPo AGRO INDUSTRIAL 1 TECNICO EN PSICOPEDAGOGiA-shy3 1

1- shyTEC SUP EN HIST REG E IBEROAMERICANA 3 -f--c

TECNICO ENCONDUeacutecION EDUCATIVA 3 1 TEC POliCIAL DE LA SEG y AUX EN LA ADM DE JUSTICIA5 1

1----~OTAL 13

25

17 NEUQUEN

CANTIDADTECNICATURASCODo TEC SUPo EN ADMIN1STRACION DE EMPRESAS 2

1 15

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE HOTELES 15 1TEC SUPo EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANA 15 shy2_rECNICO EN ADMINISTRACION PUBLICA 15

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 1

15 TECNICO EN ARTES VISUALES 15

1TEC SUP EN ACM DE AGENCIAS DE VIAJES Y TURISMO 16 1TECNICO GRAFICO

TOTAL 5

10

18 RlO NEGRO

CANTIOADCODo TECNICATURAS

13 ITECNICO SUPERIOR EN ELECTRONICA 2 15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 3

TECNICO EN COMERCIALlZACION 115 16 rECNICO SUPERIOR EN TURisMO 1

TECNICO SUPERIOR EN SEGURIDAD GENERAL 5 1 TOTAL 8

--

--

--

5

26

19 SALTA

CODo TECNICATURA

11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

11

11

11

11

11

12

12

13

14

14

15

15

15

15

15

15

15

15

15 --c~

15 ~--c--=-

15

16

16 --17

17

TECNICO EN RADIOLOGIA

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA -

TECNICO SUPERIOR EDUCADOR SANITARIO

TECNICO SUPERIOR EN HIGIENE YSEGURIDAD EN EL TRABAJO

TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO

TECNICO SUPERIOR EN PERIODISMO

TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACIONES SOCIALES

TECNICO SUPERIOR EN ALlMENTACION

TECNICO SUPERIOR EN ADM E IN FORMATICA CI ORIENTAeacuteloNRUR~ 3

CANTIDAD

I

1

1

1 ~-

~-

2 - shy c--~-~--

1

2

1 4

1 1----shy

TECNICO PROGRAMADOR_TECNICO SUPo EN ANALrSTAacuteDESISTEacuteMA~

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION JUDICIAL

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

TECNICO SUPERIOR CONTABLE

TECNICO SUPERIOR JURIDlco

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIOacuteNETNFORMATICA -

TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO ~

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL

TECNICO CON ORIENTACION EN PEacuteQUEacuteNA YMEDIANAacute EMPRESA

TECNICO SUPERIOR EN MARKETING ~

TECNICO SUPERIOR-EN ADMINISTRACION DE RECURSOS NATURALES

TECNICO SUPERIOR EN TURISMO

TEC~NICO SUumlPERIOR EN TURISMO Y HOTElERIA

TECNICO SUPERIOREN PRODUCCION AGROPECUARIA

TECNICO SUPERIOR EN PRODUCCION AGROPECUARIA

TECNICOacute JURIDICO ESPECIALIZADO EN CIENCIAS POLICIALES

TOTAL

1 1-shy

1

2

1

1

6

1 __

2

1

1 f-~---

1

2

1

4

1

1

44

20 SAN JUAN

TECNICATURACODo CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 3~_ TECSUPERIOR EN DlS GRAF YPUB 112

-TECNICO SUPERIOR EN ENERGIA 13 1 TECNICO SUPERIOR ENCOMERCIALiacuteZAcIONtilde~-~-~ 115 ~CNICO SUPERIOR EN TURISMO

~

16 1 TECNICO EN ARCHIVO 5 1 - c __~

TOTAL 8

27

21 SAN LOIS

CODo TECNICATURA CANTIDAD

15 TEC SUP EN ORGANIZACION BANCARIA y COMERCIO EXTERIOR GUIA Y TECNiCo~sUPERIOR EN TURISMO ~-

1 16

-- shy2

TOTAL 3

22 SANTA CRUZ

CODo TECNICATURA CANTIDAD

TECNICO SUPERIOR EN DIAGNOSTICO POR IMAGENES 11 1 TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 111 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIOESPECHEMOTERAPIA y11 1 BROMATOL TECNICO SUPERIOR EN GESTION HOTELERA 15 2

16 TECNICO EN GESTION TURISTICA 1 6TOTAL

23 SANTA FE

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TtC SUPo EN ADM DE INSTITUCIONES DE LA SALUD 1

11 AUXILIAR TTcNICO EN PSICOMOTRICIDAD 1

11 TECNICO EN RADIOLOGIA 1

11 TEC SUPo EN HEMOTERAPIA 1

I 11 TEC SUPo EN INSTRUMENTACION QUIRUacuteRGICA I

2 __-~

11 TtCNICO SUPo EN PROMOCiOacuteN DEL MEDICAMENTO 1 11 TtC SUPo EN MUSICOTERAPIA 1

TEc SUPo EN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ----shy

12 1

12 TEC SUPEN DISENtildeO GRAFiacuteCO y PUBLICIDAD 1 f---

TJC SUPo EN PERIODISMO 312 12 PERIODISTA INTEGRAL DEPORTIVO Y TEacuteCNICO EN RELACIONEsectshy 1

PUBLICAS 12 TEC SUP EN DISENO GRAacuteFICO Y PUBLICITARIO 3

12 TEC SUP EN PERIODISMO 3

12 TECNTco ESPECIALIZADO EN PUBLICiDAD 1

13 TEC SUPo EN LA ALIMENTACiOacuteN 1

13 TEC SUPo EN DISENO DE MUEBLES 1

13 TJCNICO 6isENADOR EQUIPACIONAL 1

~TEC SUPENAUMENTACION 2 jbull 13 TtC SUPo EN ELECTRONICA 1

13 TECNICO SUPo EN TECNICAS LAacuteCTEAS 1

13 TEC SUP EN METALURGIA 1 14 TtC SUPo EN INFORMAacuteTICA 1 14 TECNICO EN COMPUTACION 1

[--f 4 TtC SUP EN ROacuteBOiICA -----_-----~_-----shy

L2- 1

~ TEC SUPo EN IMAGENES DIGITALES 1

middot 14 TEacuteCNico ANALISTA PROGRAMADOR 6 14 TIOCNICO OPERADOR DE COMPUTADORAS ESPECIALIZADO 1

14 TEC SUPo EN ROBOTICA 1

bull 15 TtC SUPo EN LA ADMINIST RURAL 1

r---- ifEC 5UPR EN ADM D1R Y SUPERVISION 15 1

15 TECNICO SUPo EN ESTADISTICA EDUCATIVA 1 15 TtC SUPo EN PROMOCION COMERCIAUZACION y VENTAS 2 15 TECNICOacute ADMINISTRATIVO EN COMERCIO EXTERIOR 4 ~

15 TtCNICO EN ADMINISTRACION y GESTION ESCOLAR 1 15 TEC SUPo EN GESTION DE PERSONAL Y MEDIANA EMPRESA 1 __

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION GASTRONOMICA 1 15 TEacuteC SUumlP EN SISTEMAS INSTITUCIONALES 1

15 TECNICOacute EN ADMINISTRACION BANCARIA -

1-bullshyTECNICOO EN IMAGENES PUBLICITARIAS middot 15 1

15 JEC SUPo EN ADMINISTRACiexclON 6 15 TtC SUPo EfjADMINISTRACTON DE EMPRESAS 9 15 Tte SUPo EN ADM DE PERSONAL 1

15 TEacuteC SUPo EN AD ECON FINANCIERA 2 ----shy

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION HOTELERA 3 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE SEGUROS 1 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION y COSTOS 1 15 TEC SUPo EN ANALlSIS DE BALANCES Y CREO Y AUD BANCARIA

~~

1

29

3 4 4 4 5 5

2TEC SUP EN COMERCIALlZACION 15 1TEC SUPo EN GESTION EMPRESARIA15 1TEC SUP EN MARKETING15 1TEC SUPo EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 15 1TEC SUP EN ORG BANCARIA Y COM EXTERIOR 6

15 GUIA Y TEC SUP EN TURISMO16

1ASESOR TECNICO EN RELACIONES HUMANAS 1

2 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVA

2 1

TEC SUP EN FOTOGRAFIA 1 2TEC EN ARTES VISUALES 1TEC SUPo EN ARTES VISUALES 1TEC SUP EN AMBIENTACION y DECORACION DE INTERIORES

1 5

TECNICO EN NATACION 1

TOTAL

TECNICO EN BASQUETBOL 102

24 SANTIAGO DEL ESTERO

CANTIDADCODo TECNICATURA

TECNICO EN HEMOTERAPIAshy 111 11 TECNICO EN INSTRUMENTACION QUIRURGICAshy 1

11 TECNICO EN LABORATORIOshy 1 11 TECNICO EN RADIOLOGIAshy 1 12 TECNICO EN DISENO GRAFICO y PUBLlCITARIOshy 1 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIDADshy 1

TECNICO SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMASshy 114 114 TEC SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMAshy

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE MUTUALES y COOPERATIVAS15 2 17 1TECEN PRODUCC EN CAPRINA Y BOVINAshy17 TEC EN PRODUCCION GANADERAshy 1

TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVAshy3 1 4 BACHILLER Y TEC PROV EN MUSICA shy 1 4 TECNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTOSshy 1 4 TECNICO PROFESIONAL DE lAVOZshy 1

16TOTAL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL

--

--

--

5

26

19 SALTA

CODo TECNICATURA

11 TECNICO EN HEMOTERAPIA

11

11

11

11

11

12

12

13

14

14

15

15

15

15

15

15

15

15

15 --c~

15 ~--c--=-

15

16

16 --17

17

TECNICO EN RADIOLOGIA

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA -

TECNICO SUPERIOR EDUCADOR SANITARIO

TECNICO SUPERIOR EN HIGIENE YSEGURIDAD EN EL TRABAJO

TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIO

TECNICO SUPERIOR EN PERIODISMO

TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACIONES SOCIALES

TECNICO SUPERIOR EN ALlMENTACION

TECNICO SUPERIOR EN ADM E IN FORMATICA CI ORIENTAeacuteloNRUR~ 3

CANTIDAD

I

1

1

1 ~-

~-

2 - shy c--~-~--

1

2

1 4

1 1----shy

TECNICO PROGRAMADOR_TECNICO SUPo EN ANALrSTAacuteDESISTEacuteMA~

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION JUDICIAL

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

TECNICO SUPERIOR CONTABLE

TECNICO SUPERIOR JURIDlco

TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIOacuteNETNFORMATICA -

TECNICO SUPERIOR EN SISTEMA IMPOSITIVO ~

TECNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL

TECNICO CON ORIENTACION EN PEacuteQUEacuteNA YMEDIANAacute EMPRESA

TECNICO SUPERIOR EN MARKETING ~

TECNICO SUPERIOR-EN ADMINISTRACION DE RECURSOS NATURALES

TECNICO SUPERIOR EN TURISMO

TEC~NICO SUumlPERIOR EN TURISMO Y HOTElERIA

TECNICO SUPERIOREN PRODUCCION AGROPECUARIA

TECNICO SUPERIOR EN PRODUCCION AGROPECUARIA

TECNICOacute JURIDICO ESPECIALIZADO EN CIENCIAS POLICIALES

TOTAL

1 1-shy

1

2

1

1

6

1 __

2

1

1 f-~---

1

2

1

4

1

1

44

20 SAN JUAN

TECNICATURACODo CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 3~_ TECSUPERIOR EN DlS GRAF YPUB 112

-TECNICO SUPERIOR EN ENERGIA 13 1 TECNICO SUPERIOR ENCOMERCIALiacuteZAcIONtilde~-~-~ 115 ~CNICO SUPERIOR EN TURISMO

~

16 1 TECNICO EN ARCHIVO 5 1 - c __~

TOTAL 8

27

21 SAN LOIS

CODo TECNICATURA CANTIDAD

15 TEC SUP EN ORGANIZACION BANCARIA y COMERCIO EXTERIOR GUIA Y TECNiCo~sUPERIOR EN TURISMO ~-

1 16

-- shy2

TOTAL 3

22 SANTA CRUZ

CODo TECNICATURA CANTIDAD

TECNICO SUPERIOR EN DIAGNOSTICO POR IMAGENES 11 1 TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 111 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIOESPECHEMOTERAPIA y11 1 BROMATOL TECNICO SUPERIOR EN GESTION HOTELERA 15 2

16 TECNICO EN GESTION TURISTICA 1 6TOTAL

23 SANTA FE

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TtC SUPo EN ADM DE INSTITUCIONES DE LA SALUD 1

11 AUXILIAR TTcNICO EN PSICOMOTRICIDAD 1

11 TECNICO EN RADIOLOGIA 1

11 TEC SUPo EN HEMOTERAPIA 1

I 11 TEC SUPo EN INSTRUMENTACION QUIRUacuteRGICA I

2 __-~

11 TtCNICO SUPo EN PROMOCiOacuteN DEL MEDICAMENTO 1 11 TtC SUPo EN MUSICOTERAPIA 1

TEc SUPo EN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ----shy

12 1

12 TEC SUPEN DISENtildeO GRAFiacuteCO y PUBLICIDAD 1 f---

TJC SUPo EN PERIODISMO 312 12 PERIODISTA INTEGRAL DEPORTIVO Y TEacuteCNICO EN RELACIONEsectshy 1

PUBLICAS 12 TEC SUP EN DISENO GRAacuteFICO Y PUBLICITARIO 3

12 TEC SUP EN PERIODISMO 3

12 TECNTco ESPECIALIZADO EN PUBLICiDAD 1

13 TEC SUPo EN LA ALIMENTACiOacuteN 1

13 TEC SUPo EN DISENO DE MUEBLES 1

13 TJCNICO 6isENADOR EQUIPACIONAL 1

~TEC SUPENAUMENTACION 2 jbull 13 TtC SUPo EN ELECTRONICA 1

13 TECNICO SUPo EN TECNICAS LAacuteCTEAS 1

13 TEC SUP EN METALURGIA 1 14 TtC SUPo EN INFORMAacuteTICA 1 14 TECNICO EN COMPUTACION 1

[--f 4 TtC SUP EN ROacuteBOiICA -----_-----~_-----shy

L2- 1

~ TEC SUPo EN IMAGENES DIGITALES 1

middot 14 TEacuteCNico ANALISTA PROGRAMADOR 6 14 TIOCNICO OPERADOR DE COMPUTADORAS ESPECIALIZADO 1

14 TEC SUPo EN ROBOTICA 1

bull 15 TtC SUPo EN LA ADMINIST RURAL 1

r---- ifEC 5UPR EN ADM D1R Y SUPERVISION 15 1

15 TECNICO SUPo EN ESTADISTICA EDUCATIVA 1 15 TtC SUPo EN PROMOCION COMERCIAUZACION y VENTAS 2 15 TECNICOacute ADMINISTRATIVO EN COMERCIO EXTERIOR 4 ~

15 TtCNICO EN ADMINISTRACION y GESTION ESCOLAR 1 15 TEC SUPo EN GESTION DE PERSONAL Y MEDIANA EMPRESA 1 __

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION GASTRONOMICA 1 15 TEacuteC SUumlP EN SISTEMAS INSTITUCIONALES 1

15 TECNICOacute EN ADMINISTRACION BANCARIA -

1-bullshyTECNICOO EN IMAGENES PUBLICITARIAS middot 15 1

15 JEC SUPo EN ADMINISTRACiexclON 6 15 TtC SUPo EfjADMINISTRACTON DE EMPRESAS 9 15 Tte SUPo EN ADM DE PERSONAL 1

15 TEacuteC SUPo EN AD ECON FINANCIERA 2 ----shy

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION HOTELERA 3 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE SEGUROS 1 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION y COSTOS 1 15 TEC SUPo EN ANALlSIS DE BALANCES Y CREO Y AUD BANCARIA

~~

1

29

3 4 4 4 5 5

2TEC SUP EN COMERCIALlZACION 15 1TEC SUPo EN GESTION EMPRESARIA15 1TEC SUP EN MARKETING15 1TEC SUPo EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 15 1TEC SUP EN ORG BANCARIA Y COM EXTERIOR 6

15 GUIA Y TEC SUP EN TURISMO16

1ASESOR TECNICO EN RELACIONES HUMANAS 1

2 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVA

2 1

TEC SUP EN FOTOGRAFIA 1 2TEC EN ARTES VISUALES 1TEC SUPo EN ARTES VISUALES 1TEC SUP EN AMBIENTACION y DECORACION DE INTERIORES

1 5

TECNICO EN NATACION 1

TOTAL

TECNICO EN BASQUETBOL 102

24 SANTIAGO DEL ESTERO

CANTIDADCODo TECNICATURA

TECNICO EN HEMOTERAPIAshy 111 11 TECNICO EN INSTRUMENTACION QUIRURGICAshy 1

11 TECNICO EN LABORATORIOshy 1 11 TECNICO EN RADIOLOGIAshy 1 12 TECNICO EN DISENO GRAFICO y PUBLlCITARIOshy 1 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIDADshy 1

TECNICO SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMASshy 114 114 TEC SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMAshy

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE MUTUALES y COOPERATIVAS15 2 17 1TECEN PRODUCC EN CAPRINA Y BOVINAshy17 TEC EN PRODUCCION GANADERAshy 1

TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVAshy3 1 4 BACHILLER Y TEC PROV EN MUSICA shy 1 4 TECNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTOSshy 1 4 TECNICO PROFESIONAL DE lAVOZshy 1

16TOTAL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL

27

21 SAN LOIS

CODo TECNICATURA CANTIDAD

15 TEC SUP EN ORGANIZACION BANCARIA y COMERCIO EXTERIOR GUIA Y TECNiCo~sUPERIOR EN TURISMO ~-

1 16

-- shy2

TOTAL 3

22 SANTA CRUZ

CODo TECNICATURA CANTIDAD

TECNICO SUPERIOR EN DIAGNOSTICO POR IMAGENES 11 1 TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 111 TECNICO SUPERIOR EN LABORATORIOESPECHEMOTERAPIA y11 1 BROMATOL TECNICO SUPERIOR EN GESTION HOTELERA 15 2

16 TECNICO EN GESTION TURISTICA 1 6TOTAL

23 SANTA FE

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TtC SUPo EN ADM DE INSTITUCIONES DE LA SALUD 1

11 AUXILIAR TTcNICO EN PSICOMOTRICIDAD 1

11 TECNICO EN RADIOLOGIA 1

11 TEC SUPo EN HEMOTERAPIA 1

I 11 TEC SUPo EN INSTRUMENTACION QUIRUacuteRGICA I

2 __-~

11 TtCNICO SUPo EN PROMOCiOacuteN DEL MEDICAMENTO 1 11 TtC SUPo EN MUSICOTERAPIA 1

TEc SUPo EN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ----shy

12 1

12 TEC SUPEN DISENtildeO GRAFiacuteCO y PUBLICIDAD 1 f---

TJC SUPo EN PERIODISMO 312 12 PERIODISTA INTEGRAL DEPORTIVO Y TEacuteCNICO EN RELACIONEsectshy 1

PUBLICAS 12 TEC SUP EN DISENO GRAacuteFICO Y PUBLICITARIO 3

12 TEC SUP EN PERIODISMO 3

12 TECNTco ESPECIALIZADO EN PUBLICiDAD 1

13 TEC SUPo EN LA ALIMENTACiOacuteN 1

13 TEC SUPo EN DISENO DE MUEBLES 1

13 TJCNICO 6isENADOR EQUIPACIONAL 1

~TEC SUPENAUMENTACION 2 jbull 13 TtC SUPo EN ELECTRONICA 1

13 TECNICO SUPo EN TECNICAS LAacuteCTEAS 1

13 TEC SUP EN METALURGIA 1 14 TtC SUPo EN INFORMAacuteTICA 1 14 TECNICO EN COMPUTACION 1

[--f 4 TtC SUP EN ROacuteBOiICA -----_-----~_-----shy

L2- 1

~ TEC SUPo EN IMAGENES DIGITALES 1

middot 14 TEacuteCNico ANALISTA PROGRAMADOR 6 14 TIOCNICO OPERADOR DE COMPUTADORAS ESPECIALIZADO 1

14 TEC SUPo EN ROBOTICA 1

bull 15 TtC SUPo EN LA ADMINIST RURAL 1

r---- ifEC 5UPR EN ADM D1R Y SUPERVISION 15 1

15 TECNICO SUPo EN ESTADISTICA EDUCATIVA 1 15 TtC SUPo EN PROMOCION COMERCIAUZACION y VENTAS 2 15 TECNICOacute ADMINISTRATIVO EN COMERCIO EXTERIOR 4 ~

15 TtCNICO EN ADMINISTRACION y GESTION ESCOLAR 1 15 TEC SUPo EN GESTION DE PERSONAL Y MEDIANA EMPRESA 1 __

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION GASTRONOMICA 1 15 TEacuteC SUumlP EN SISTEMAS INSTITUCIONALES 1

15 TECNICOacute EN ADMINISTRACION BANCARIA -

1-bullshyTECNICOO EN IMAGENES PUBLICITARIAS middot 15 1

15 JEC SUPo EN ADMINISTRACiexclON 6 15 TtC SUPo EfjADMINISTRACTON DE EMPRESAS 9 15 Tte SUPo EN ADM DE PERSONAL 1

15 TEacuteC SUPo EN AD ECON FINANCIERA 2 ----shy

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION HOTELERA 3 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE SEGUROS 1 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION y COSTOS 1 15 TEC SUPo EN ANALlSIS DE BALANCES Y CREO Y AUD BANCARIA

~~

1

29

3 4 4 4 5 5

2TEC SUP EN COMERCIALlZACION 15 1TEC SUPo EN GESTION EMPRESARIA15 1TEC SUP EN MARKETING15 1TEC SUPo EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 15 1TEC SUP EN ORG BANCARIA Y COM EXTERIOR 6

15 GUIA Y TEC SUP EN TURISMO16

1ASESOR TECNICO EN RELACIONES HUMANAS 1

2 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVA

2 1

TEC SUP EN FOTOGRAFIA 1 2TEC EN ARTES VISUALES 1TEC SUPo EN ARTES VISUALES 1TEC SUP EN AMBIENTACION y DECORACION DE INTERIORES

1 5

TECNICO EN NATACION 1

TOTAL

TECNICO EN BASQUETBOL 102

24 SANTIAGO DEL ESTERO

CANTIDADCODo TECNICATURA

TECNICO EN HEMOTERAPIAshy 111 11 TECNICO EN INSTRUMENTACION QUIRURGICAshy 1

11 TECNICO EN LABORATORIOshy 1 11 TECNICO EN RADIOLOGIAshy 1 12 TECNICO EN DISENO GRAFICO y PUBLlCITARIOshy 1 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIDADshy 1

TECNICO SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMASshy 114 114 TEC SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMAshy

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE MUTUALES y COOPERATIVAS15 2 17 1TECEN PRODUCC EN CAPRINA Y BOVINAshy17 TEC EN PRODUCCION GANADERAshy 1

TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVAshy3 1 4 BACHILLER Y TEC PROV EN MUSICA shy 1 4 TECNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTOSshy 1 4 TECNICO PROFESIONAL DE lAVOZshy 1

16TOTAL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL

23 SANTA FE

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TtC SUPo EN ADM DE INSTITUCIONES DE LA SALUD 1

11 AUXILIAR TTcNICO EN PSICOMOTRICIDAD 1

11 TECNICO EN RADIOLOGIA 1

11 TEC SUPo EN HEMOTERAPIA 1

I 11 TEC SUPo EN INSTRUMENTACION QUIRUacuteRGICA I

2 __-~

11 TtCNICO SUPo EN PROMOCiOacuteN DEL MEDICAMENTO 1 11 TtC SUPo EN MUSICOTERAPIA 1

TEc SUPo EN COMUNICACiOacuteN SOCIAL ----shy

12 1

12 TEC SUPEN DISENtildeO GRAFiacuteCO y PUBLICIDAD 1 f---

TJC SUPo EN PERIODISMO 312 12 PERIODISTA INTEGRAL DEPORTIVO Y TEacuteCNICO EN RELACIONEsectshy 1

PUBLICAS 12 TEC SUP EN DISENO GRAacuteFICO Y PUBLICITARIO 3

12 TEC SUP EN PERIODISMO 3

12 TECNTco ESPECIALIZADO EN PUBLICiDAD 1

13 TEC SUPo EN LA ALIMENTACiOacuteN 1

13 TEC SUPo EN DISENO DE MUEBLES 1

13 TJCNICO 6isENADOR EQUIPACIONAL 1

~TEC SUPENAUMENTACION 2 jbull 13 TtC SUPo EN ELECTRONICA 1

13 TECNICO SUPo EN TECNICAS LAacuteCTEAS 1

13 TEC SUP EN METALURGIA 1 14 TtC SUPo EN INFORMAacuteTICA 1 14 TECNICO EN COMPUTACION 1

[--f 4 TtC SUP EN ROacuteBOiICA -----_-----~_-----shy

L2- 1

~ TEC SUPo EN IMAGENES DIGITALES 1

middot 14 TEacuteCNico ANALISTA PROGRAMADOR 6 14 TIOCNICO OPERADOR DE COMPUTADORAS ESPECIALIZADO 1

14 TEC SUPo EN ROBOTICA 1

bull 15 TtC SUPo EN LA ADMINIST RURAL 1

r---- ifEC 5UPR EN ADM D1R Y SUPERVISION 15 1

15 TECNICO SUPo EN ESTADISTICA EDUCATIVA 1 15 TtC SUPo EN PROMOCION COMERCIAUZACION y VENTAS 2 15 TECNICOacute ADMINISTRATIVO EN COMERCIO EXTERIOR 4 ~

15 TtCNICO EN ADMINISTRACION y GESTION ESCOLAR 1 15 TEC SUPo EN GESTION DE PERSONAL Y MEDIANA EMPRESA 1 __

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION GASTRONOMICA 1 15 TEacuteC SUumlP EN SISTEMAS INSTITUCIONALES 1

15 TECNICOacute EN ADMINISTRACION BANCARIA -

1-bullshyTECNICOO EN IMAGENES PUBLICITARIAS middot 15 1

15 JEC SUPo EN ADMINISTRACiexclON 6 15 TtC SUPo EfjADMINISTRACTON DE EMPRESAS 9 15 Tte SUPo EN ADM DE PERSONAL 1

15 TEacuteC SUPo EN AD ECON FINANCIERA 2 ----shy

15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION HOTELERA 3 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE SEGUROS 1 15 TEC SUPo EN ADMINISTRACION y COSTOS 1 15 TEC SUPo EN ANALlSIS DE BALANCES Y CREO Y AUD BANCARIA

~~

1

29

3 4 4 4 5 5

2TEC SUP EN COMERCIALlZACION 15 1TEC SUPo EN GESTION EMPRESARIA15 1TEC SUP EN MARKETING15 1TEC SUPo EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 15 1TEC SUP EN ORG BANCARIA Y COM EXTERIOR 6

15 GUIA Y TEC SUP EN TURISMO16

1ASESOR TECNICO EN RELACIONES HUMANAS 1

2 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVA

2 1

TEC SUP EN FOTOGRAFIA 1 2TEC EN ARTES VISUALES 1TEC SUPo EN ARTES VISUALES 1TEC SUP EN AMBIENTACION y DECORACION DE INTERIORES

1 5

TECNICO EN NATACION 1

TOTAL

TECNICO EN BASQUETBOL 102

24 SANTIAGO DEL ESTERO

CANTIDADCODo TECNICATURA

TECNICO EN HEMOTERAPIAshy 111 11 TECNICO EN INSTRUMENTACION QUIRURGICAshy 1

11 TECNICO EN LABORATORIOshy 1 11 TECNICO EN RADIOLOGIAshy 1 12 TECNICO EN DISENO GRAFICO y PUBLlCITARIOshy 1 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIDADshy 1

TECNICO SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMASshy 114 114 TEC SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMAshy

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE MUTUALES y COOPERATIVAS15 2 17 1TECEN PRODUCC EN CAPRINA Y BOVINAshy17 TEC EN PRODUCCION GANADERAshy 1

TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVAshy3 1 4 BACHILLER Y TEC PROV EN MUSICA shy 1 4 TECNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTOSshy 1 4 TECNICO PROFESIONAL DE lAVOZshy 1

16TOTAL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL

29

3 4 4 4 5 5

2TEC SUP EN COMERCIALlZACION 15 1TEC SUPo EN GESTION EMPRESARIA15 1TEC SUP EN MARKETING15 1TEC SUPo EN SISTEMAS BANCARIOS E IMPOSITIVOS 15 1TEC SUP EN ORG BANCARIA Y COM EXTERIOR 6

15 GUIA Y TEC SUP EN TURISMO16

1ASESOR TECNICO EN RELACIONES HUMANAS 1

2 TECNICO EN RELACIONES PUBLICAS TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVA

2 1

TEC SUP EN FOTOGRAFIA 1 2TEC EN ARTES VISUALES 1TEC SUPo EN ARTES VISUALES 1TEC SUP EN AMBIENTACION y DECORACION DE INTERIORES

1 5

TECNICO EN NATACION 1

TOTAL

TECNICO EN BASQUETBOL 102

24 SANTIAGO DEL ESTERO

CANTIDADCODo TECNICATURA

TECNICO EN HEMOTERAPIAshy 111 11 TECNICO EN INSTRUMENTACION QUIRURGICAshy 1

11 TECNICO EN LABORATORIOshy 1 11 TECNICO EN RADIOLOGIAshy 1 12 TECNICO EN DISENO GRAFICO y PUBLlCITARIOshy 1 12 TECNICO SUPERIOR EN PUBLlCIDADshy 1

TECNICO SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMASshy 114 114 TEC SUPERIOR EN ANALISTA DE SISTEMAshy

TEC SUPo EN ADMINISTRACION DE MUTUALES y COOPERATIVAS15 2 17 1TECEN PRODUCC EN CAPRINA Y BOVINAshy17 TEC EN PRODUCCION GANADERAshy 1

TECNICO EN CONDUCCION EDUCATIVAshy3 1 4 BACHILLER Y TEC PROV EN MUSICA shy 1 4 TECNICO PROFESIONAL EN INSTRUMENTOSshy 1 4 TECNICO PROFESIONAL DE lAVOZshy 1

16TOTAL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL

30

25 TIERRA DEL FUEGO

12 14 15 15 15

CANTIDADTECNlCATURACODo 1TICNICO EN PSICOMOTRICIDAO 11 1

TECNICO SUPo EN COMUNICACION SOCIAL TEC EN RADIOLOGIA 11

1 1

TEacuteCNICO SUPo EN ADM DE EMPRESAS TECNICO SUPERIOR EN ANAllSIS DE SISTEMAS

1 1TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1

15 TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

2TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 1

2 TECNICO SUPo EN MINORIDAD Y FAMILIA 2 TECSUP EN PROMOCION COMUNITARIA

1 shy11TOTAL

26 TUCUMAN

CODo TECNICATURA CANTIDAD

11 TECNICO RADIOLOGO 2 11 TECNICO SUPERIOR EN ANALlSIS CLlNICOS 1

TECNICO SUPERIOR EN INSTRUMENTACION QUIRURGICA 11 1 12 TECNICO SUPERIOR EN DiSENtildeO GRAFICO y PUBLICITARIO 1 shy12 TECNICO SUPERIOR EN COMUNICACION SOCIAL 1

TEC SUPo ENmiddotCOM SOCo ESP INF ORAL Y ESCRlTA( PERIODISMO) 12 1 TEC UP EN ORG BANCARIA Y COMo EXTERIOR 115 TECNICOS SUPERIOR EN COMERCIALlZACION 15 2 TEd ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION PUBLICA 115

15 TECnCO SUPERIOR COMERCIAL EJECUTIVO 2

TEO ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 15 1 15 TECt ICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION ECONOMICA-FINANCIERA 1

15 TEcr IICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL 1 TECIIICO SUPERIOR EN TURISMO 16 1 TEci IICO SUPERIOR EN PSICOLOGIA SOCIAL 2 1

4 TEC lICO INSTRUMENTISTA (CUERDAS) 2 4 TEC ~ICO INSTRUMENTISTA (VIENTO) 2

TEC JICO MANIPULADOR DE MUNECOS 4 1 23T01AL