CODIGO: NMINF10-XIII-008 AUTORAS: TUTORArepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/37979/1/BFILO-PD... · 2020-05-04 · MANUELA VICTORIA TENEMPAGUAY MESÍAS TUTORA: MSc. SILVIA CONSUELO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. SOFTWARE

CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.

CODIGO: NMINF10-XIII-008

AUTORAS:

CAROLINA XIMENA LOAIZA SARI

MANUELA VICTORIA TENEMPAGUAY MESÍAS

TUTORA:

MSc. SILVIA CONSUELO PINEDA MOSQUERA

Machala, Octubre 2018

ii




DIRECTIVOS

_____________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro. Arq.

DECANA

_____________________________

MSc. Juan Fernández Escobar. Lic

DIRECTOR DE CARRERA

_____________________________

MSc. Wilson Romero Dávila. Lcdo

VICE-DECANO

_____________________________

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO

iii




iv




v




vi

DEDICATORIA

El presente trabajo investigativo lo dedico principalmente a Dios, por ser

el inspirador y darme fuerza para continuar en este proceso de obtener

uno de los anhelos más deseados.

A mis padres, por su amor, paciencia y apoyo moral, a lo largo de esta

etapa de vida.

A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se

realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y

compartieron sus conocimientos.

Carolina Ximena Loaiza Sari

A mis padres Manuel y Charito quienes con su amor, paciencia y esfuerzo

me han permitido llegar a cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcar

en mí el ejemplo de esfuerzo y valentía, de no temer las adversidades

porque Dios está conmigo siempre.

A toda mi familia porque con sus oraciones, consejos y palabras de

aliento hicieron de mí una mejor persona y de una u otra forma me

acompañan en todos mis sueños y metas.

Finalmente quiero dedicar esta tesis a mi esposo, por apoyarme cuando

más las necesito, por extender su mano en momentos difíciles y por el

amor brindado cada día, de verdad mil gracias hermanitas, siempre las

llevo en mi corazón.

Manuela Victoria Tenempaguay Mesías

vii

AGRADECIMIENTO

Quiero expresar mi gratitud a Dios, quien con su bendición llena siempre

mi vida y a toda mi familia por estar siempre presentes.

Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y personal del

Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas” por permitirme realizar

todo el proceso investigativo dentro de su establecimiento educativo.

De igual manera mis agradecimientos a la Universidad de Guayaquil, a

toda la Facultad de Letras y Ciencias de la Educación, a mis profesores

en especial a la MSc. Silvia Pineda Mosquera, quien con la paciencia,

enseñanza y valiosos conocimientos hicieron posible la elaboración del

presente proyecto.

Carolina Ximena Loaiza Sari

Quiero utilizar este espacio para agradecer a Dios por todas sus

bendiciones, a mis Padres que han sabido darme su ejemplo de trabajo y

honradez y a mi esposo David por su apoyo y paciencia en este proyecto

de estudio.

También quiero agradecer a la Universidad de Guayaquil, directivos y

profesores por todo el conocimiento adquirido en estos años.

Manuela Victoria Tenempaguay Mesías

viii

ÍNDICE GENERAL

DIRECTIVOS ......................................................................................................................... ii

DEDICATORIA ......................................................................................................................vi

AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. vii

RESUMEN ........................................................................................................................... xii

ABSTRACT .......................................................................................................................... xiii

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. xiv

CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 1

EL PROBLEMA .................................................................................................................. 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................................. 1

FORMULACIÒN DEL PROBLEMA ................................................................................. 4

SISTEMATIZACIÓN ....................................................................................................... 5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 5

Objetivo general .............................................................................................. 5

Objetivos específicos....................................................................................... 5

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ................................................................................. 6

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................. 7

PREMISAS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 7

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ................................................................. 8

CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 9

MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 9

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 9

MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL.............................................................................. 10

Tecnología de Información y comunicación (TIC) ......................................... 10

Las TIC como instrumento de apoyo en la educación .................................. 10

Uso de las TIC en la educación ...................................................................... 11

El progreso de la educación con las TICs ...................................................... 12

Recursos didácticos ....................................................................................... 13

Recursos tradicionales .................................................................................. 16

Recursos audiovisuales ................................................................................. 17

Aprendizaje ................................................................................................... 19

Aprendizaje significativo ............................................................................... 19

Tipos de aprendizaje significativo ................................................................. 20

ix

Ventajas del aprendizaje significativo ........................................................... 22

¿Cómo influyen los recursos informáticos en el rendimiento escolar en el

área de matemática? ............................................................................................ 22

Educación del siglo XXI .................................................................................. 23

Estrategias metodológicas ............................................................................ 25

Formación académica ................................................................................... 25

FUNDAMENTACIONES .............................................................................................. 27

Fundamentación epistemológica .......................................................................... 27

Fundamentación Pedagógica – didáctica.............................................................. 28

Fundamentación Tecnológica ............................................................................... 29

MARCO TEÓRICO – CONTEXTUAL ............................................................................. 29

MARCO LEGAL ........................................................................................................... 30

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS .............................................. 30

UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) 31

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL ......................................... 31

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR ........................................ 32

CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 33

METODOLOGÍA ............................................................................................................. 33

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 33

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................... 33

Investigación cualitativa ................................................................................ 33

Investigación cuantitativa ............................................................................. 34

TIPOS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 34

Según finalidad .............................................................................................. 34

Según su objetivo gnoseológico .................................................................... 35

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 36

Métodos teóricos .......................................................................................... 36

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 36

Entrevista ...................................................................................................... 37

Encuesta ........................................................................................................ 37

Observación .................................................................................................. 37

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................ 38

Cuestionario .................................................................................................. 38

Cuadros estadísticos ..................................................................................... 38

x

POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................................... 38

Población ....................................................................................................... 38

Muestra ......................................................................................................... 39

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................. 40

CAPITULO IV ................................................................................................................. 54

TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................................................. 54

JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 54

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 55

Objetivo General ............................................................................................... 55

Objetivo Especifico ......................................................................................... 55

ASPECTOS TEÓRICOS ....................................................................................... 56

Blog Educativo ................................................................................................. 56

Legal .................................................................................................................... 57

Técnicos ............................................................................................................. 58

Talentos Humanos ........................................................................................... 59

Política ................................................................................................................ 59

Descripción ........................................................................................................ 60

Servicios que ofrece la el Blog Educativo: ............................................... 60

Desarrollo de la aplicación implementada ................................................ 60

CONCLUSIONES ......................................................................................................... 72

RECOMENDACIONES ................................................................................................. 73

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 74

ANEXOS .................................................................................................. 71

Evaluación de la propuesta .................................................................. 72

Acuerdo del plan de tutorías ................................................................. 73

Asistencia de gestión tutorial ................................................................ 74

Informe de tutorías ................................................................................ 75

Rúbricas de evaluación - Tutora ........................................................... 76

Certificado porcentaje de similitud (URKUND) ..................................... 77

Rúbrica de evaluación - Revisora ......................................................... 78

Carta dirigida a la Institución Educativa ................................................ 81

Carta del Colegio .................................................................................. 82

Fotos con los estudiantes y autoridades .............................................. 83

Prácticas docentes - Carolina Ximena Loaiza Sari .............................. 85

Prácticas docentes - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías ............. 86

Prácticas de Vinculación - Carolina Ximena Loaiza Sari ..................... 87

Prácticas de Vinculación - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías .... 88

xi

Instrumentos de evaluación ................................................................. 89

Fotos de tutorías .................................................................................. 92

Repositorio .......................................................................................... 93

xii




TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. SOFTWARE CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.

AUTORAS: LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA y TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA

TUTORA: MSc. SILVIA JACQUELINE PINEDA MOSQUERA Guayaquil, Octubre 2018

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo determinar la adecuación y

uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como

instrumentos fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje desde la percepción de los docentes y estudiantes del Octavo

Grado de Educación General Básica, del Colegio de Bachillerato “Aurelio

Prieto Muelas”, ubicado en la ciudad de Pasaje, provincia El Oro. El

proyecto propuesto está basado en la correlación de variables, cuya

muestra a investigar es de 66 estudiantes del Octavo Año de Educación

General Básica, 5 docentes y 2 directivos de la Institución Educativa. Su

principal objetivo está enfocado en el uso de las TIC en el proceso de

enseñanza del área de matemáticas, para lo cual se utilizó una metodología

de investigación cualitativa y cuantitativa, los que permitieron describir la

situación del cómo se desarrolló el aprendizaje dentro de las aulas de clase.

Así mismo, con técnicas como la entrevista y encuestas las cuales

permitieron determinar que aún existen docentes que no están

debidamente capacitados para la utilización e implementación de recursos

informáticos en la enseñanza, lo cual obstruye el proceso del aprendizaje

significativo.

PALABRAS CLAVES

TIC, educación, aprendizaje

xiii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER MARKETING AND ADVERTISING

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

IN SIGNIFICANT LEARNING. SOFTWARE WITH INTERACTIVE ACTIVITIES.

AUTHORS: LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA y TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA

TUTOR: MSc. SILVIA JACQUELINE PINEDA MOSQUERA Guayaquil, October 2018

ABSTRACT

The objective of this research is to determine the adequacy and use of

Information and Communication Technologies (ICT), as the fundamental

instruments to improve the teaching and learning process of the perception

of students and students of the Eighth Grade. Basic general education of

Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, located in the city of Pasaje,

El Oro province. The proposed project is based on the correlation of

variables, whose sample to investigate is 66 students of the Eighth Year of

Basic General Education, 5 teachers and two managers of the Educational

Institution. Its main objective is focused on the use of ICT in the teaching

process of the area of mathematics, for which a methodology of qualitative

and quantitative research was used, which allowed to describe the situation

of how the learning developed in the classrooms of class. Also, with

techniques such as interviews and surveys which allowed to determine that

there are still teachers who are not properly trained for the use and

implementation of computer resources in teaching, which obstructs the

process of meaningful learning.

PALABRAS CLAVES

ICT, education, learning

xiv

INTRODUCCIÓN

En el Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, se ha realizado una

investigación donde se ha detectado el bajo rendimiento académico por

parte de los estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica, a

través de instrumentos de investigación. Esto se basa a que los docentes

no se encuentran capacitados para aplicar adecuadamente recursos

informáticos que permitan el desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

La presente investigación surge por la incorrecta aplicación de recursos

digitales en la asignatura de matemáticas, es por ello que nos vemos en la

necesidad de implementar un software con actividades interactivas como

apoyo para los docentes con la finalidad mejorar las clases a través de la

innovación y participación activa.

Capítulo I: Se desarrollará la problemática actual, con la finalidad de

mejorar la calidad de aprendizaje, por medio de la aplicación y uso de

recursos informáticos por parte de los docentes y estudiantes de octavo

grado de educación básica.

Capítulo II: En el presente se mencionará sobre la conceptualización

básica de las variables, fundamentalmente en la importancia de la

elaboración y ejecución de nuestro proyecto.

Capítulo III: Se enuncia las metodologías que se aplican en este proceso,

así mismo sobre la elaboración de las encuestas y entrevistas dirigidas al

personal administrativo y estudiantado, así mismo, la recopilación de

resultados para emitir un criterio formativo.

Capítulo IV: En este último capítulo damos referencia a nuestra propuesta

que está basada en un blog educativo que beneficiará tanto a docentes

como estudiantes, se implementaron actividades, talleres, videos y

evaluaciones, que permitirán desarrollar paulatinamente el aprendizaje

significativo.

1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Se manifiesta que a nivel mundial existen un sinnúmero de falencias

en la enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas, puesto que el

nuevo modelo de enseñanza está sujeto al aprendizaje del estudiante, y en

este sentido la intervención del docente. El nuevo modelo de enseñanza

aprendizaje es donde el sujeto que aprende (estudiante) es capaz de dar

significación y sentido a lo aprendido.

Diversos países de América del Sur, brindan capacitaciones sobre

la utilización correcta de los diferentes recursos informáticos, ya que es

material indispensable en la educación del aprendizaje significativo, puesto

que a través de estos recursos surgen habilidades, despierta y crea el

interés en los estudiantes por los contenidos aportados en las aulas de

clase.

En el Ecuador, existen falencias dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje impartido por los docentes, debido a la escasa implementación

de recursos informáticos en diversas áreas académicas, tornando de tal

manera las clases aburridas, donde los estudiantes se limitan al uso de

pizarra, libros, cuadernos.

La educación se encuentra en constante evolución, y con la finalidad

de mejorar la calidad de aprendizaje, es importante la implementación de

las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que es fuente

2

de transmisión de información que contribuye en la optimización de nuevos

conocimientos.

En la actualidad, aunque se haya dinamizado técnicas o modelos

pedagógicos, los estudiantes aún se encuentran en la necesidad de recibir

una educación de calidad, pues los docentes continúan con la metodología

tradicional donde no receptan la información a largo plazo, impidiendo así

el desenvolvimiento del estudiante en su vida cotidiana, y a futuro, en el

ámbito profesional.

Para lograr un mejor resultado se debe dinamizar estrategias,

métodos y técnicas para ayudar a los estudiantes con bajo nivel de

desempeño académico, por tanto se considera necesario implementar un

software con actividades interactivas que faciliten en su enseñanza-

aprendizaje. Es evidente que los docentes son actores principales

influyentes en el aprendizaje del estudiante, dentro y fuera del aula de

clases, por tanto deben ejercer y garantizar una educación de manera

eficaz e innovadora.

Es imprescindible que en las instituciones educativas brinden una

educación de calidad la cual garantice la inclusión social y el buen vivir del

ser humano, conforme así lo dispuesto en el Art. 11 de la Constitución de

la República del Ecuador 2008.

La inteligencia es una facultad o capacidad del ser humano que le

permite desarrollarse, aprender y crecer en todos los aspectos de la

personalidad, para hacer frente a la vida en todos sus campos de manera

eficiente, constructiva, armónica y comprometida.

En base a lo acontecido, se procede a realizar una investigación de

campo en el Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, perteneciente

3

a la Zona 07, Distrito 07D02, Provincia El Oro, Cantón Pasaje, Parroquia

Bolívar, cabe indicar que dicha institución educativa está vigente la

memorización, la repetición de nociones y conceptos, debido a la falta de

recursos informáticos.

Entonces, los aprendizajes escolares son contradictorios, en los

últimos años se ha dado a conocer el aprendizaje significativo, donde el

estudiante retiene la información nueva y la asimila con la información ya

conocida, esto quiere decir el estudiante puede relacionar, de modo

sustancial y no arbitrario el contenido y la tarea del aprendizaje con lo que

el estudiante ya sabe.

Además se manifiesta que lo más importante para que haya

aprendizaje significativo, es que se debe tomar en cuenta que los recursos

a utilizar deben ser contenidamente significativos, es decir que dichos

recursos tengan significado lógico y aún más, respetar las ideas que el

estudiante posee para que pueda relacionar con la nuevos conocimientos

adquiridos, es por eso que el docente debe asegurarse que todos los

contenidos que presente puedan ser comprendidos por los estudiantes.

Convirtiéndose el docente en un delegado, constructor del

conocimiento, encargado de utilizar técnicas, estrategias y recursos

didácticos dependiendo de año que se va a dar el implemento de los

recursos informáticos, y a más de ello, el docente debe de buscar métodos

que faciliten el aprendizaje.

Es importante la utilización de recursos informáticos, ya que son

medios de transmisor del aprendizaje, y ayudan al docente a aportar la

organización de la información transmitida a los estudiantes, desarrollando

de tal forma la motivación, creando el interés de adquirir más conocimiento

de dichos los contenidos.

4

Falta de estrategias metodológicas por parte de los docentes.

Escasa utilización de recursos didácticos por parte de los docentes,

lo que implica una enseñanza tradicional.

Bajo nivel de conocimientos de recursos didácticos e informáticos,

por la carencia de capacitaciones a docentes.

Carencia de atención por parte de los estudiantes a las materias

impartidas debido a las clases monótonas y tradicionales.

Ausencia de interés de los representantes ante el proceso de

enseñanza-aprendizaje brindado en las aulas de clase.

FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide el uso de las Tecnologías de Información y

Comunicación en el aprendizaje significativo, en los estudiantes del Octavo

Grado de Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio

Prieto Muelas”, perteneciente a la Zona 07, Distrito 07D02, de la Provincia

El Oro, Cantón Pasaje, Parroquia Bolívar, del periodo lectivo 2018-2019?

5

SISTEMATIZACIÓN

¿Considera importante la aplicación de recursos informáticos en la

malla curricular de matemáticas?

¿Cree necesario que a los estudiantes se les aplique nuevas

metodologías de estudio para mejorar su aprendizaje significativo?

¿El uso del software interactivo a implementarse, es adecuado para

los estudiantes de octavo año?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Optimizar el rendimiento académico con la implementación de

recursos informáticos, a través de una investigación de campo para

el diseño de un software con actividades interactivas.

Objetivos específicos

1. Implementar estrategias didácticas que permitan mejorar el

aprendizaje en los estudiantes.

2. Determinar el uso de recursos informáticos empleados en el

proceso de enseñanza aprendizaje a los docentes.

3. Valorar los aspectos más relevantes de la investigación, con

la finalidad de diseñar un software con actividades

interactivas, a partir de los datos obtenidos.

6

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Conveniencia: El presente proyecto es conveniente ya que tiene

como propósito principal el mejorar el nivel de aprendizaje de los

estudiantes por medio de la utilización de un software interactivo.

Relevancia social: Es relevante, pues, al existir infinidad de

problemas en los establecimientos educativos tal como el de la limitación

de recursos didácticos propuestos por el docente, disminuyen la

optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los

estudiantes.

Los estudiantes serán los primeros benefactores de esta propuesta

ya que al ser innovadoras las clases actuaran de manera positiva en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también a los docentes que

tendrán la capacidad de utilizar recursos informáticos apropiados para la

enseñanza de sus asignaturas, generando un ambiente agradable.

Implicaciones prácticas: El impartir una enseñanza con recursos

informáticos esenciales, permite que las clases no sean monótonas lo que

despierta el interés por aprender más, y el estudiante se dará cuenta que

la asignatura de matemáticas no es compleja.

Valor teórico: La presente propuesta, tiene como finalidad el

mejorar la calidad del aprendizaje significativo en el área de Matemáticas

beneficiando a los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del

Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, ubicado en la Zona 07,

Distrito 07D02, perteneciente a la Provincia de El Oro, Cantón Pasaje,

Parroquia Bolívar, en el periodo 2018-2019.

7

Utilidad metodológica.- La presente investigación se plantea con

la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes por

medio de la utilización de un software con actividad interactiva.

La utilización de los recursos informáticos, permitirá mejorar en el

estudiante aspectos relacionados como el pensamiento, lenguaje oral y

escrito, conocimientos de datos, compresión y la aplicación de conceptos

abstractos. La implementación de estos recursos, aportará en la educación

de manera significativa, logrando así una educación de calidad.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educación

Área: Matemáticas

Aspectos: Análisis y síntesis

Título: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el

aprendizaje significativo.

Propuesta: Diseño de un software con actividades interactivas.

Contexto: Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”

PREMISAS DE INVESTIGACIÓN

Los recursos didácticos son importantes para la enseñanza

aprendizaje de los estudiantes.

Con la aplicación y utilización del software educativo permitirá que

estudiantes con problemas de aprendizaje mejoren su rendimiento

académico.

Los recursos informáticos creará en el estudiantado a ser

innovadores, siendo sujetos activos ante la sociedad.

8

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Cuadro No. 1

Variables Definición

conceptual Dimensiones Indicadores

Tecnologías de

la Información y

Comunicación

Herramientas

tecnológicas

que facilitan la

comunicación e

información

Pedagógico

Nivel de uso

Interactividad

Mejoras académicas

Recurso para

el docente

Recursos informáticos

Nivel de rendimiento

escolar

Finalidad

Aprendizaje

significativo

Capacidad que

tiene el

estudiante de

emitir criterio

personal en

base a

conocimientos

propios y

teóricos

Desarrollo del

conocimiento

Descubrir los nuevos

conocimientos

Comparar los

conocimientos

anteriores con los

actualizados.

Estudiantes

Integración social

capacidad de hacer

cosas nuevas y no

repetitivas.

Valorización del

aprendizaje

significativo.

Elaborado por: Tenempaguay Mesías Manuela Victoria y Loaiza Sari Carolina Ximena

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Según información obtenida de diversas Universidades, ponemos a

consideración los siguientes proyectos mismos que hacen referencia al

Tema: Implementación de las TIC en el aprendizaje significativo.

En archivos correspondientes a la Universidad Técnica de Machala,

la autora Marizaca Galarza, V. Y. (2015) propone “Las tics en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de estudios sociales para mejorar la educación

en el Ecuador”, mismo que consistió en la implementación gradual de las

TIC en el proceso de enseñanza, cuyo resultado fue notable ya que los

estudiantes eran más críticos y analíticos lo que les permitió mejorar la

construcción de conocimientos. Pese al escaso conocimiento del manejo

de recursos tecnológicos, el cual se reforzó con previas capacitaciones.

(Galarza, 2015)

Así mismo, otro proyecto elaborado por Carlos Andrés Mayorga

Angulo (2017) de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador con el tema

“Análisis del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de los

docentes del básico superior”, el cual se enfocó en el uso de las TIC en el

proceso de enseñanza aprendizaje principalmente de los docentes, mismo

que permitió obtener resultados favorables, el cual despertó el interés tanto

en los docentes como estudiantes, promoviendo de esta forma las

habilidades creativas e innovadoras permitiendo un aprendizaje

significativo de manera completa y eficaz. (Angulo, 2017)

10

De igual manera, en la Universidad de Guayaquil, se ha encontrado

tema relacionado, “Los recursos didácticos digitales en la calidad del

aprendizaje significativo en el área de matemáticas”, realizado por Pérez

Pérez Junior y Parrales Zambrano Andrés en el año 2017. En el cual se

tabuló por medio de entrevistas y encuestas, obteniendo como resultado

que los conocimientos sobre recursos digitales eran limitados. E indican

que en el área de matemáticas es importante la implementación de

recursos didácticos con la finalidad de llamar la atención de los estudiantes,

el cual genera la facilidad en el aprendizaje. (Perez Perez & Parrales

Zambrano, 2017)

MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL

Tecnología de Información y comunicación (TIC)

Las TIC como las herramientas y soportes exponen,

procesan, y almacenan la información. Su uso puede distinguirse

con dos finalidades: para la búsqueda de información, o como medio

de comunicación e interacción social.

Por tanto, los recursos tecnológicos permiten que la

información pueda ser compartida de mejor manera y con rapidez.

Las TIC como instrumento de apoyo en la educación

El uso de las TIC, representa una herramienta, que contribuye

al desarrollo del aprendizaje significativo, en tal sentido requiere de

especial atención, toda vez que: “el estudiante relaciona el

conocimiento nuevo con lo que ya sabe y lo incorpora a la estructura

cognitiva para usarlo y adaptarlo al medio”. (Ausubel, 1983) citado

en (WIKIPEDIA, 2013)

11

Visto de este modo, el aprendizaje significativo, motiva al

educando a ser activo y constructor de su propio aprendizaje.

Por lo tanto las Tecnologías de la información y comunicación,

hoy en día, son el soporte en toda actividad educativa y, del trabajo

docente cuando de construir aprendizaje significativo se trata.

Es necesario precisar que, en la actualidad el desarrollo y uso

de recursos tecnológicos han producido cambios significativos en el

ámbito empresarial, cultural, pedagógico, sociales, siempre y

cuando se le dé el uso respectivo. Si hacemos una comparación

exhaustiva de la educación de tiempos remotos con la actualidad,

podremos percibir que jóvenes de hoy en día están más involucrados

con la tecnología y hay el desinterés de aprendizaje ante la

utilización de recursos contemporáneos.

Uso de las TIC en la educación

El Informe Mundial sobre la Educación (1998) de la UNESCO

expresa que las nuevas tecnologías constituyen un desafío a los

conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, pues redefinen

el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y

por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos

procesos.

Las TICs ofrecen un variado espectro de herramientas que

pueden ayudar a transformar las clases actuales –centradas en el

profesor, aisladas del entorno y limitadas al texto de clase– en

entornos de conocimientos ricos, interactivos y centrados en el

alumno. Para afrontar estos desafíos con éxito, las escuelas deben

aprovechar las nuevas tecnologías y aplicarlas al aprendizaje.

12

Por otro lado, la UNESCO comparte los conocimientos

respecto a las diversas formas en que la tecnología puede facilitar el

acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el

aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad

y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar

la gestión y administración de la educación.

La Organización examina el mundo en busca de ejemplos

exitosos de aplicación de las TIC a la labor pedagógica – ya sea en

escuelas primarias de bajos recursos, universidades en países de

altos ingresos o centros de formación profesional – con miras a

elaborar políticas y directrices. (UNESCO, s.f.)

Es de vital importancia recalcar, que son los maestros quienes

deben otorgar un valor único y elemental a la utilización de las TIC,

puesto que no solo va a generar mejoras en la educación sino que

el mal uso de los mismos provocarían un desperdicio en la capacidad

de transformar y fortalecer la calidad de la educación.

Para ello se debe hacer un seguimiento en la práctica de

dichos recursos, ya que por sí solos no pueden fortalecer los

conocimientos en diversas áreas interdisciplinarias, estos deben ir a

la par con los contenidos adaptativos para que se pueda aprovechar

el tiempo y generar mayor impacto en la educación, y de preferencia

con contenidos creativos e innovadores.

El progreso de la educación con las TICs

Los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar

el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje para

brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de

13

manera efectiva en este entorno dinámico, rico en información y en

constante cambio.

El Ministerio de Educación (2008) manifiesta que: “La

formación docente debe comprender dos grandes momentos de

preparación cognitiva: Un momento de iniciación o apropiación

personal, el cual busca que el docente apropie la tecnología para la

productividad individual, y un segundo momento: de profundización

o apropiación profesional, el cual busca que las competencias

logradas en el momento de apropiación personal, sean transferidas

a los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la

generación de nuevas estrategias que modifican las prácticas en el

acto educativo”.

Por otro lado, “en la formación docente, el nivel inicial

comprende, el desarrollo de conocimientos y destrezas básicas que

debe tener el docente con relación al uso del computador y, de las

aplicaciones básicas instaladas (ofimática)”. (Ministerio de

Educación, 2008)

Es decir, el profesor en el ejercicio de la docencia debe saber

cómo organizar, almacenar y recuperar la información digital, así

como preparar su material didáctico utilizando textos, gráficos y

audiovisuales preparados en el ordenador.

Recursos didácticos

Los recursos didácticos son aquellos instrumentos que

facilitan al docente con la enseñanza-aprendizaje de sus educandos

en la explicación de un tema específico promoviendo de tal manera

14

habilidades, destrezas y conocimientos de manera individual y

colectiva.

Menciona (Blanco Sanchez, 2012), citando a San Martín que,

se puede entender como aquellos artefactos que, en unos casos

utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en

otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias

de enseñanza, contribuyen a la construcción del conocimiento,

aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares.

Pág. 6.

Al respecto (Grisolía, 2010) destaca que: Los Recursos

Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente

para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso

educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una

amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos,

materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los

videos y el uso de Internet.

Es de vital importancia, pues permite alcanzar en mayor

magnitud las actividades propuestas en base a la planeación

docente, por ejemplo la utilización de cuadros comparativos, mapas

conceptuales, actividades prácticas, ensayos, resúmenes, líneas de

tiempo.

A más de ello, facilitan la adquisición del aprendizaje,

estimulan la imaginación y capacidad de abstracción del alumno,

fomenta la participación activa, enriquece el vocabulario.

Cabe indicar que los docentes, son guías dentro del proceso

de enseñanza-aprendizaje, y a su vez desempeñan un rol

15

fundamental en la apropiación del conocimiento por parte de sus

educandos, para lo cual deberían tener los conceptos claros de las

temáticas tratadas en clase, y emplear el material didáctico

adecuado.

Estos son quienes deben promover la creatividad en sus

educandos, con miras de aprender las cosas, y buscar soluciones a

las preguntas que ellos mismos se formulan de acuerdo al entorno.

Es preciso que se complemente con una metodología estructurada,

mismo que dé sentido al contenido, generando un concepto

específico.

La finalidad del material didáctico es la siguiente, según

(Blanco Sanchez, 2012):

1. Guiar las enseñanzas y apoyar al estudiante al entorno de lo

que se quiere Educar.

2. Elevar la autoestima a los estudiantes en la clase.

3. Ejercer Habilidades y facilitar la percepción de los

conocimientos.

4. Ahorrar energías para trasferir a los estudiantes a la visión de

vidas y nociones.

5. Valorar y facilitar la procedencia para que se muestren las

aptitudes y el desarrollo de prácticas reducidas, tal es la

conducción de acompañamientos o la construcción de los

mismos por parte de los estudiantes.

16

El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-

aprendizaje, a través del tiempo se ha ido reformando la educación

con el objetivo de lograr mejores resultados en el rendimiento de los

mismos.

Lo anterior con el fin de que el estudiante realmente logre

aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no solo para

presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más allá

usando la reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que

por supuesto proponga. (Jiménez Vega)

Cabe recalcar, que son los maestros quienes deben otorgar

un valor único y elemental a la utilización de las TIC, puesto que no

solo va a generar mejoras en la educación sino que el mal uso de

los mismos provocaría un desperdicio en la capacidad de

transformar y fortalecer la calidad de la educación.

Para ello se debe hacer un seguimiento en la práctica de

dichos recursos, ya que por sí solos no pueden fortalecer los

conocimientos en diversas áreas interdisciplinarias, estos deben ir a

la par con los contenidos adaptativos para que se pueda aprovechar

el tiempo y generar mayor impacto en la educación, y de preferencia

con contenidos creativos e innovadores.

Recursos tradicionales

De manera convencional, las actividades educativas se han

desarrollado en función del tipo de materiales curriculares aplicables

dentro del salón de clases (Marín, 2002).

17

Los materiales o recursos didácticos han sido considerados

instrumentos esenciales para impartir el proceso de enseñanza, con

lo que se limitaba el aprendizaje-significativo, es decir el estudiante

no desarrolla de manera completa su capacidad intelectual.

Libro

Un libro (del latín liber, libri) es una obra impresa, manuscrita

o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro

material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas

con tapas, también llamadas cubiertas. Un libro puede tratar sobre

cualquier tema.

Pizarra

Una pizarra, pizarrón o encerado es una superficie de

escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza

u otro tipo de rotuladores borrables.

Las pizarras enmarcadas, de uso individual, se fabricaban

originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de

pizarra.

Recursos audiovisuales

Con el transcurso de los años, se han ido evolucionando las

video caseteras, al dvd o al cd, que conjunta imagen y audio, musical

o películas de diversos temas.

18

Son materiales o equipos que emiten mensajes visuales y

sonoros con la finalidad de facilitar el proceso de enseñanza

aprendizaje, promoviendo a la vez un sujeto activo.

Proyector multimedia

El proyector es un recurso didáctico de un gran valor

educativo, pero como todos los recursos, depende del uso que se

haga del mismo. Es importante señalar que su uso requiere de una

formación al docente, recursos materiales (proyector, pizarra digital

y material informático de calidad).

Computador

La computadora en la educación integral se convierte en una

poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de

receptores pasivos de la información en participantes activos, en un

enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel

primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de

información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno

avanzar según su propia capacidad.

Internet

A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en

la historia de la educación que la mente quede liberada de tener que

retener una cantidad enorme de información.

19

Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los

alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les

posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la

información y elaboración creativamente pudiendo así producir una

calidad superior de razonamiento.

Aprendizaje

Es una habilidad, una destreza y conocimiento que las

personas adquieren en su diario vivir sus propias experiencia

mediante la enseñanza, las personas día a día se nutren de nuevo

conocimientos mentales que solo el ser humano lo puede adquirir,

por eso se puede decir que es un aprendizaje significativo, ya que

de esto los seres humanos somos diferentes de otras especies.

Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo

un proceso de realización individual; una actividad de producción y

reproducción del conocimiento mediante la cual el estudiante asimila

los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde, los

fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de

orientación e interacción social. (Vigotski, pág. 1)

Es de tal forma que, el estudiante adquiere conocimientos y

destrezas a lo largo de su vida, en un entorno donde intervienen las

capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción

con el medio.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es, según el teórico

estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un

20

estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee;

reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este

proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos

previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y

estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. (Ausubel, s.f.)

Visto de este modo, el aprendizaje significativo, motiva al

educando a ser activo y constructor de su propio aprendizaje

manifestado a su vez de diferentes maneras de acuerdo al

desenvolvimiento del alumno y su experiencia.

Tipos de aprendizaje significativo

Aprendizaje de representaciones

Según Ausubel (1983), citado en (Slideshare, 2012)

manifiesta que: El aprendizaje por representaciones es el más

elemental y consiste en la atribución de significados a determinados

símbolos que hacen referencia a (objetos, eventos, conceptos) y

significan para el alumno”

De allí que, el aprendizaje significativo, ocurre cuando el

significado de la palabra es representada con el objeto por cuanto el

estudiante logra asociar el símbolo y el objeto de estudio.

Es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende

palabras que representan objetos reales que tienen significado para

él. Sin embargo no los identifica como categorías.

21

Aprendizaje de conceptos

El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la

palabra “mamá” puede usarse también por otras personas

refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños

en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por

recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos

como “gobierno”, “país”, “mamífero”.

Aprendizaje de proposiciones

Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar

frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o

niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su

estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación

se da en los siguientes pasos:

Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se

subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya

conocía.

Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es

de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno

ya conocía.

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en

términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la

representación que posee una persona en un momento determinado

de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas

incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son:

los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes,

normas, etc.

22

Ventajas del aprendizaje significativo

1. Produce una retención más duradera de la información.

2. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con

los anteriores, de forma significativa, ya que al estar claros en la

estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

3. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es

guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende

de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del

alumno.

4. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los

recursos cognitivos del estudiante.

Cuadro No. 2

Modelo pedagógico centrado en el aprendizaje

El docente El estudiante

Diseña actividades de aprendizaje Desarrolla actividades

Enseña a aprender Construye su propio aprendizaje

Evalúa Se autoevalúa

Fuente: http://www.unter.org.ar/imagenes/10061.pdf

¿Cómo influyen los recursos informáticos en el rendimiento

escolar en el área de matemática?

La matemática es indispensable en el ser humano, ya que

esta se manifiesta en la vida cotidiana de una u otra manera, es por

ello que se debe llevar una guía y/o una planificación de los recursos

23

didácticos a utilizar en cada clase para llamar la atención de los

estudiantes, ya que si no son motivados, su atención no será la

misma.

Educación del siglo XXI

La educación se ha convertido en un ente primordial en la vida

de cada persona, está inmerso en casi todo ámbito pues nos permite

expresar acciones, sentimientos y actitudes. La función principal de

los docentes es ayudar y orientar a los estudiantes a través de la

formación de valores y virtudes para que puedan desenvolverse en

la vida cotidiana.

(Aldana de la Vega & Costa Paris, 2011) citan al profesor

Francisco Altarejos quien manifiesta que “La educación es la acción

recíproca de ayuda al perfeccionamiento humano, ordenado

intencionalmente a la razón, y dirigido desde ella, en cuanto que

promueve a la formación de hábitos éticamente buenos”.

Dentro del sistema educativo existen dos actores: el docente

más conocido como docente o educador, y el alumno o estudiante.

Si uno de estos faltase no se trataría de un acto educativo.

El docente, es la guía dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje, donde a través de sus conocimientos permitirá que el

estudiante cumpla su rol. Además de contar con una vocación de

enseñanza, pues es sin duda el modelo a seguir dentro del proceso

educativo.

Es importante considerar que el reto personal y profesional

del docente es el brindar un clima favorable para el aprendizaje,

24

donde exista un compromiso con normas y finalidades claras y

compartidas, en una necesidad de redefinir el papel del profesor

como agente mediador entre individuo y sociedad y la del alumno.

El perfil del nuevo docente, docente eficaz, facilitador,

mediador, guía.... demanda ciertas competencias como por ejemplo:

competente, responsable, profesional, agente de cambio, agente

socializador, practicante, reflexivo, profesor investigador, intelectual,

crítico, transformador, actualización y formación permanente de

acuerdo a las necesidades de la escuela y sus alumnos, planificación

del currículum que permita a sus alumnos adquirir conocimientos,

enseñanzas y reforzamientos de valores, racionalización del tiempo

de aprendizaje, etc.

Como asesor mediador y facilitador el profesor tiene el

compromiso de fomentar el aprendizaje colaborativo, diseña y pone

en prácticas actividades grupales de aprendizaje, facilitar la

integración de grupos, facilitar roles diferentes entre los miembros

del grupo para estimular el desarrollo de habilidades, promover la

retroalimentación y relacionar el aprendizaje dentro del planteo de

soluciones con la realidad.

El profesor más allá de transmitir conocimiento debe provocar

un cambio constructivista en el alumno, debe tomar en cuenta el

nivel evolutivo del alumno y su nivel de aprendizaje, debe ser un

observador de conductas cambiante del alumno para brindar su

papel de asesor y mediador, debe promover la sensibilidad en el

alumno para que desarrolle su capacidad de asombro y sea capaz

de generar importantes cambios, debe incorporar actividades lúdicas

y holísticas en la enseñanza aprendizaje de sus alumnos y como

mediador despertar un sentimiento entremezclado de valores, como

25

libertad, humildad, responsabilidad, amor y respeto por todos y todo.

(Garza)

Se configura el rol de docente como un profesional de la

educación con la capacidad para comprender, atender y resolver la

complejidad de las situaciones escolares.

Estrategias metodológicas

Las estrategias empleadas por los docentes son de vital

importancia, lo cual permite emitir una educación de manera lúdica

y de mejor comprensión.

(Meza, 2014) cita a Monereo, quien define como: “un conjunto

de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje

y para lograr una habilidad es condición contar con la capacidad

(innata) y con el conocimiento de algunos procedimientos que

aseguren el éxito al realizar la actividad que requiera de la habilidad.

Algunas de las habilidades cognitivas a las cuales serían

aplicables ciertas estrategias son: observación, análisis y síntesis,

ordenación, clasificación, representación de datos, retención,

recuperación, interpretación inductiva y deductiva, transferencia,

evaluación y autoevaluación.

Formación académica

Los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar

el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje para

26

brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de

manera efectiva en este entorno dinámico, rico en información y en

constante cambio.

El Ministerio de Educación (2008) manifiesta que: “La

formación docente debe comprender dos grandes momentos de

preparación cognitiva: Un momento de iniciación o apropiación

personal, el cual busca que el docente apropie la tecnología para la

productividad individual, y un segundo momento: de profundización

o apropiación profesional, el cual busca que las competencias

logradas en el momento de apropiación personal, sean transferidas

a los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la

generación de nuevas estrategias que modifican las prácticas en el

acto educativo”.

Por otro lado, “en la formación docente, el nivel inicial

comprende, el desarrollo de conocimientos y destrezas básicas que

debe tener el docente con relación al uso del computador y, de las

aplicaciones básicas instaladas (ofimática)”. (Ministerio de

Educación, 2008)

Es decir, el profesor en el ejercicio de la docencia debe saber

cómo organizar, almacenar y recuperar la información digital, así

como preparar su material didáctico utilizando textos, gráficos y

audiovisuales preparados en el ordenador.

El Ministerio de Educación, plantea que el proceso de

aprendizaje requiere la participación activa del estudiante, pues es

el quien debe construir sus propios aprendizajes y esquematizar

conceptos y desarrollar habilidades cognitivas. Para mejorar la

27

calidad de aprendizaje en nuestro país, es necesario brindar

capacitación y actualización constante al personal docente.

Estos deben promover en el estudiante conocimientos

declarativos, procedimentales y actitudinales cuya finalidad es el

resolver problemas de la vida cotidiana, lo cual le permite

experiencias de aprendizaje significativo.

FUNDAMENTACIONES

Fundamentación epistemológica

Las TIC juegan un rol imprescindible en el campo educativo,

ya que contribuyen en el desarrollo del proceso de aprendizaje,

permitiendo solucionar accionares complejos y cotidianos. No

obstante, logrando que el estudiante emprenda su propio

aprendizaje.

La implementación de los recursos informáticos en el área

académica, es fundamental para incorporar en la sociedad

profesionales con miras de éxito, es decir que sean creativos,

críticos, autodidactas, comprometidos a ser participante activo en su

vida cotidiana.

Es fundamental resaltar a la Matemática, porque como

disciplina contribuye al logro de metas generales de la Educación

que contempla una triple finalidad: la cultural al introducir al alumno

en el espíritu de la época y en la transmisión del patrimonio científico;

la lógico-psicológica, al contribuir a la conceptualización de lo real en

los niños y desarrollar su capacidad inductiva-deductiva, y la práctica

28

al lograr aplicaciones en otras ciencias, en el campo de la técnica y

en la vida cotidiana, o al formar una diversidad de competencias

matemáticas para una diversidad de usos profesionales. (Riveros V.,

2000)

Fundamentación Pedagógica – didáctica

En la educación es importante el controlar el proceso del

educando, pues únicamente así se puede organizar actividades que

orienten en el buen funcionamiento académico. Cabe destacar que

los individuos desde que nacen adquieren conocimientos de manera

gradual, por tanto debe analizar, desarrollar, emitir un criterio y a

partir de ello es cuando se desarrollan experiencias en la vida

cotidiana.

Existen dos razones por las que medios informáticos no se

encuentran familiarizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

por un lado la falta de capacitación al personal docente ante la

utilización de recursos informáticos y por otro, insuficientes

programas académicos que aporten progresivamente en la

formación del educando.

Es importante que se esclarezcan el rol del docente como del

educando, el primero, que debe estar orientado en mejorar el

desarrollo de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula de clase,

interactuando con el alumno de manera creativa, llamando la

atención, persuadiendo e implementando recursos que generen el

interés por aprender; y, el segundo, ser protagonista y creador de su

propio aprendizaje siendo capaz de plantear inquietudes y dar

solución a problemas que se presenten en su vida cotidiana.

29

La calidad de la educación, en tanto derecho fundamental de

todas las personas, debe reunir, desde la perspectiva las siguientes

dimensiones: relevancia, pertinencia, equidad y eficiencia y eficacia.

Fundamentación Tecnológica

La tecnología se encuentra presente en actividades que

intervienen en el trabajo, familia, principalmente en la formación del

educando (educación),

En el siglo XXI resulta indispensable el saber utilizar

tecnologías para que los estudiantes se apropien de los usos y así

puedan participar activamente en la sociedad e insertarse en el

mercado laboral.

Según Ausubel (1983), la enseñanza-aprendizaje asistida por

computadora es una forma individualizada de auto enseñanza, en la

que se hace hincapié en la secuencialidad, la claridad y la dificultad

graduada de la exposición de las tareas de aprendizaje, en la

retroalimentación confirmatoria y correctiva, y en la consolidación y

disposición para la materia.

MARCO TEÓRICO – CONTEXTUAL

El Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, está distribuido en

un paralelo por cada curso, la misma que inició el año lectivo en sus

secciones diurnas, vespertinas y nocturnas, situada en las calles Avenida

Jubones y Kilómetro 1/2.

30

Siendo el lugar de investigación, dónde se implementará el diseño

de un software en el área de matemáticas, en relación a contenidos

curriculares del Octavo Grado de Educación General Básica, con el objetivo

de complementar el proceso de enseñanza de los estudiantes, destacando

el desarrollo de sus destrezas en la comprensión de la asignatura.

MARCO LEGAL

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

La Constitución del Ecuador 2008, ratifica en su Artículo 3

numeral 1 esta declaración, estableciendo que “Garantiza sin

discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos

en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en particular

la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua

para sus habitantes.”

El Art. 26.- Todos los ciudadanos tenemos derecho a la

educación durante toda nuestra existencia y bajo ningún concepto

se la puede negar el Estado. El porcentaje correspondiente a

educación se debe de respetar, para que la educación llegue más y

disminuir el grado de analfabetismo, considerando que todos

estamos inmiscuidos dentro del proceso de educación.

El gobierno tiene la obligación de brindarnos educación a

todos sin ningún tipo de restricción, para así llegar a una población

de características de educación de alta calidad.

31

UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural

Organization)

La UNESCO ostenta que la formación educativa a lo largo de

la vida, permite el acceso de información e instancias en diversas

etapas de su desarrollo, tomando como referencia cuatro pilares

educativos básicos mismos que son: aprender a conocer, aprender

a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. (Delors)

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

TÍTULO I

De los principios generales

Capítulo Único

Del ámbito, principios y fines

Art. 1.- Ámbito.- “La presente Ley garantiza el derecho a la

educación, determina los principios y fines generales que orientan la

educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad

y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores.

Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías

constitucionales en el ámbito educativo…”

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla

atendiendo a los siguientes principios generales, que son los

fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que

sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito

educativo:

x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación

entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar

32

fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el

acuerdo como espacios para el sano crecimiento, en interacción de

estas dimensiones.

Art.3.- Fines.- Son fines de la educación ecuatoriana:

d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para

que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con

vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,

equitativa y libre.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

Sección primera

Educación

Art. 343.- El sistema nacional administrativo de educación,

tendrá como objetivo el incremento de habilidades y potencialidades

individuales y colectivas de la población, que posibiliten el

aprendizaje, y la aplicación de los conocimientos, técnicas, saberes,

artes y cultura. El sistema tendrá como eje principal a la persona que

aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,

eficaz y eficiente.

33

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El presente proyecto está basado en una investigación de campo;

misma que está enfocada en la utilización de recursos didácticos, de

sobremanera del informático en el área de matemática, del Octavo Grado

de Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto

Muelas”, perteneciente a la Zona 07, Distrito 07D02, de la Provincia El Oro,

Cantón Pasaje, Parroquia Bolívar, los cuales permitirán obtener resultados

que cuestionarán la propuesta de nuestro proyecto.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación cualitativa

En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y

a las personas en una perspectiva holística; las personas, los

escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino

considerados como un todo. Se estudia a las personas en el contexto

de su pasado y las situaciones actuales en que se encuentran.

La evaluación realizada en la institución educativa, nos

permitió comprobar la calidad del rendimiento académico, a través

de las herramientas de campo como encuestas y entrevistas,

mismas que se las plasmó a través de tablas estadísticas. De esta

manera logra verificar qué estrategias tomar para mejorar el proceso

del aprendizaje significativo.

34

Investigación cuantitativa

El método cuantitativo, está basado en una investigación

empírico-analista de números, para posteriormente comprobar datos

e información concreta.

La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007),

consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie

de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una

muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero

representativa de una población o fenómeno objeto de estudio.

Para determinar el enfoque cuantitativo en la presente

investigación, se llevó a cabo una entrevista a 2 directivos, 5

docentes y una encuesta a los 66 estudiantes del Octavo Grado de

Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto

Muelas”, donde se evidenciaron factores personales y contextuales

que puedan tener vínculo dentro de la enseñanza aprendizaje.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Según finalidad

Investigación de campo

Se entiende por investigación de campo, el análisis

sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea

de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores

constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su

ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera

35

de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en

desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la

realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos

originales.

El diseño a utilizar en esta investigación será de campo,

puesto que al basarnos sobre hechos reales es necesario llevar a

cabo una estrategia que nos permita analizar la situación

directamente en el lugar donde acontecen los hechos, es decir, en

Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, del Cantón Pasaje,

Provincia El Oro.

Según su objetivo gnoseológico

Investigación exploratoria

Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La

investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema

u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados

constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel

superficial de conocimientos.

Al realizar una minuciosa inspección, nos percatamos que la

institución educativa cuenta con un laboratorio de cómputo para

todos los estudiantes del plantel, por tanto las clases de asignaturas

básicas, en este caso de matemáticas se imparten en los salones de

clase, tornándolas monótonas.

36

Investigación descriptiva

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de

un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su

estructura o comportamiento.

Se tomó en consideración 2 directivos, 5 docentes y 66

estudiantes, para la realización de entrevistas y encuestas

respectivamente. Donde se pudo determinar que la utilización de

recursos informáticos es viable para el mejoramiento del aprendizaje

significativo.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Métodos teóricos

Los métodos teóricos nos permitieron descubrir que el objeto

de investigación se fundamenta principalmente en los procesos de

abstracción, inducción y deducción.

Mediante una investigación de campo se pudo evidenciar que

existen estudiantes con problemas de enseñanza, mismos que al

implementar diversos recursos didácticos en las clases de

matemáticas se obtuvo un incremento en el desempeño académico.

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas de investigación son las diferentes formas en que una

investigación puede llevarse a cabo. Los instrumentos de investigación

sirven para recoger los datos de la investigación.

37

Entrevista

La entrevista se caracteriza de recoger información de

manera dinámica, amena y abierta. Busca la socialización y la

interacción entre el investigador participante y el entrevistado. El

único objetivo del investigador es plantear los temas que desea

abordar en el transcurso de la conversación.

Encuesta

La encuesta permite explorar interrogantes y a la vez obtener

resultados en base a la población (personas). El cuestionario de la

encuesta debe de tener una serie de preguntas o ítems, respecto a

una o más variables a medir.

Al respecto Gómez, (2006) opina que en la escala de Likert a

cada respuesta se le asigna un valor numérico, así el sujeto obtiene

una puntuación respecto a la afirmación o negación y al final su

puntuación total, se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas en

relación con todas las afirmaciones o negaciones.

En éste trabajo, la encuesta se efectuó a la población objeto

de estudio, en este caso en los estudiantes del Octavo Grado de

Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto

Muelas”.

Observación

Esta técnica consiste en visualizar el fenómeno y su contexto.

Es un procedimiento práctico que permite descubrir y constatar las

realidades del campo de estudio, la observación directa se emplea

en la recolección de información de manera directa en el campo de

estudio.

38

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Cuestionario

El cuestionario de la encuesta debe contener una serie de

preguntas o ítems respecto a una o más variables a medir, se

consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.

La presente investigación se realiza bajo las preguntas

abiertas que no delimitan de antemano las alternativas de respuesta.

Se utiliza cuando no se tiene información sobre las posibles

respuestas. El número de preguntas deben ser las necesarias y

suficientes que aporten de manera significativa al estudio.

Cuadros estadísticos

Los cuadros y los gráficos estadísticos se han convertido en

los medios clásicos para la presentación de los resultados de las

investigaciones en todas las áreas científicas. Estos instrumentos de

análisis son muy simples de construir y fáciles de comprender si

están bien diseñados. Permiten un mejor análisis de los datos y una

mayor precisión de las conclusiones.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Según Tamayo, (1997), “La población se define como la

totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población

posee una característica común la cual se estudia y da origen a los

datos de la investigación” (P.114)

39

La población de estudio es un conjunto de casos, definido,

limitado y accesible, que formará el referente para la elección de la

muestra que cumple con una serie de criterios predeterminados.

En la presente investigación se ha determinado el estudio

conformado por 66 estudiantes del octavo año de educación general

básica.

Muestra

Según Tamayo, T. (1997), afirma que la muestra “Es el grupo

de individuos que se toma de la población, para estudiar un

fenómeno estadístico” (p.38)

En toda investigación siempre debe determinarse el número

específico de participantes que será necesario incluir a fin de lograr

los objetivos planteados desde un principio.

Los diferentes resultados que presentamos a continuación

nos muestran rasgos que demarcan las características generales y

específicas, en lo que respecta a aspectos vinculados a nuestra

investigación, referente a la población docente seleccionada.

Cuadro No. 3

Distributivo de la población y muestra

No. Detalle Personas

1 Autoridades 2

2 Docentes 5

3 Estudiantes 66

Total 73

Fuente: Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”

Elaborado por: Tenempaguay Mesías Manuela Victoria - Loaiza Sari Carolina Ximena

40

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO

DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO DE

BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”

1. ¿CONSIDERA QUE EL DOCENTE IMPARTE SU CLASE DE FORMA

DINÁMICA?

Tabla No. 1

ÌTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE

1

Totalmente de cuerdo 22 33%

De acuerdo 40 61%

En desacuerdo 4 6%

TOTAL 66 100%

Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”

Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías

Gráfico No. 1



Análisis

Algunos de los encuestados expresaron que los docentes

brindan clases dinámicas, mientras que un 15% considera que las

clases son aburridas. Todos los docentes deben procurar impartir una

clase de manera dinámica, con la participación de todos los

estudiantes, con intención que las clases no se tornen aburridas.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

¿Considera que el docente imparte su clase de forma dinámica?

41

2. ¿CREE QUE APRENDER MATEMÁTICA ES IMPORTANTE?

Tabla No. 2


2

Totalmente de cuerdo 45 68%

De acuerdo 12 18%

En desacuerdo 9 14%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 2


Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria

Análisis

Los datos revelan que un 59% de estudiantes consideran que es

importante tener un conocimiento apropiado sobre el área de

matemáticas, mientras tanto un 14% no cree pertinente. Las

matemáticas además de la lengua castellana son importantes ya que

se destacan en todo ámbito sea profesional o personal, y es ineludible

no vivir entorno a ese medio.

0 10 20 30 40 50


De acuerdo

En desacuerdo

¿Cree que aprender matemática es importante?

42

3. ¿CONSIDERA QUE LAS CLASES DE MATEMÁTICAS IMPARTIDAS

POR EL DOCENTE, SON INNOVADORAS Y PARTICIPATIVAS?

Tabla No. 3


3

Totalmente de acuerdo 44 66%

De acuerdo 1 1%

En desacuerdo 22 33%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 3



Análisis

Los resultados demuestran que el 64% de los estudiantes

consideran que las clases no son monótonas, contrario a un 27% que

sí lo considera. Es importante que el docente esté apto para promover

una clase de manera activa, pues es la manera donde el estudiante sea

partícipe de la clase no únicamente para conocimientos de corto plazo

sino de largo plazo.

0 10 20 30 40 50


De acuerdo

En desacuerdo

¿Considera que las clases de matemáticas impartidas por el docente, son innovadoras y participativas?

43

4. ¿EL DOCENTE UTILIZA RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO

APOYO DIDÁCTICO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA?

Tabla No. 4

ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE

4


De acuerdo 7 11%


TOTAL 66 100%



Gráfico No. 4



Análisis

Los datos revelan que el 67% de los estudiantes consideran que

las clases se basan únicamente al uso del texto, mientras que un 33%

indica que también se hace uso de la pizarra para sus participaciones

en clase. El uso de materiales didácticos en el área de matemáticas

permite el entendimiento de mejor manera ya que genera un ambiente

de aprendizaje significativo, donde el estudiante le dará mayor interés

a la clase.

0 10 20 30 40 50 60 70


De acuerdo

En desacuerdo

¿El docente utiliza recursos tecnológicos como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza?

44

5. ¿CONSIDERA IMPORTANTE QUE LOS DOCENTES IMPLEMENTEN

EL USO DE LAS TIC EN LAS CLASES?

Tabla No. 5


5


De acuerdo 3 5%

En desacuerdo 3 5%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 5



Análisis

Los resultados demuestran que un 59% de los estudiantes

consideran que el docente tiene un buen nivel de conocimiento en

cuanto a la aplicación de recursos didácticos y en un 18% no lo

considera oportuno. Por tanto, es oportuno que los docentes estén en

constante capacitación sobre la aplicabilidad de los recursos didácticos

para promover en los educandos una participación activa.

0 10 20 30 40 50 60 70


De acuerdo

En desacuerdo

¿Considera importante que los docentes implementen el uso de las TIC en las clases?

45

6. ¿UTILIZAS LA COMPUTADORA Y/O OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN CUANDO REALIZAS PRESENTACIONES EN

CLASE?

Tabla No. 6


6


De acuerdo 9 14%


TOTAL 66 100%



Gráfico No. 6



Análisis

Los resultados demuestran que los estudiantes consideran la

incorporación de tecnología en el área de matemáticas en un 60%. Esto

da a entender que es importante la aplicación de materiales didácticos

tecnológicos en el área de matemáticas no únicamente para el mejor

desempeño académico del estudiante sino que también permite lograr

de mejor manera las estrategias planteadas por los docentes.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45


De acuerdo

En desacuerdo

6. ¿Utilizas la computadora y/o otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones en clase?

46

7. ¿ES USTED HÁBIL PARA UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS DE

AHORA?

Tabla No. 7


7


De acuerdo 15 23%

En desacuerdo 9 14%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 7



Análisis

Los resultados demuestran que existe en mayor porcentaje, esto

es un 83% de los estudiantes consideran que las clases no son

monótonas, contrario a un 27% que sí lo considera. Es importante que

el docente esté apto para promover una clase de manera activa, pues

es la manera donde el estudiante sea partícipe de la clase no

únicamente para conocimientos de corto plazo sino de largo plazo.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45


De acuerdo

En desacuerdo

¿Es Usted hábil para utilizar las tecnologías de ahora?

47

8. ¿SON MONÓTONAS LAS METODOLOGÍAS Y RECURSOS QUE

EMPLEA EL DOCENTE?

Tabla No. 8


8


De acuerdo 20 30%

En desacuerdo 7 11%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 8



Análisis

Los resultados demuestran que el docente hace mayor uso del

pizarrón y del texto del estudiante para brindar una enseñanza donde

el estudiante sea participativo, considerando en un 42% y 27%

respectivamente.

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45


De acuerdo

En desacuerdo

¿Son monótonas las metodologías y recursos que emplea el docente?

48

9. ¿CONSIDERA QUE EL USO DE LAS TIC PROMUEVE EL

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DIFERENTE AL SISTEMA

TRADICIONAL?

Tabla No. 9


9


De acuerdo 10 15%

En desacuerdo 4 6%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 9



Análisis

Los resultados demuestran el 62% de los estudiantes

consideran que al implementar recursos informáticos es importante y

un 6% que no puesto que entretiene al estudiante y no va a permitir una

óptima enseñanza.

0 10 20 30 40 50 60


De acuerdo

En desacuerdo

¿Considera que el uso de las TIC promueve el aprendizaje y enseñanza diferente al sistema tradicional?

49

10. ¿ESTÁ DE ACUERDO EL IMPLEMENTAR Y HACER USO DE UN

SOFTWARE EDUCATIVO?

Tabla No. 10


10


De acuerdo 13 20%

En desacuerdo 7 11%

TOTAL 66 100%



Gráfico No. 10



Análisis

Los resultados indican, que un 70% de los estudiantes

manifiestan que los docentes deben implementar materiales didácticos

en el área de matemáticas para lograr la mejor comprensión de la

asignatura, a más de ello que permite el desarrollo intelectual a quienes

tienen problemas de aprendizaje.

0 10 20 30 40 50


De acuerdo

En desacuerdo

¿Está de acuerdo el implementar y hacer uso de un software educativo?

50



Carrera de Informática

Entrevista dirigida a docentes

COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”

Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

significativo. Software con actividades interactivas.

Curso: Octavo Año de Educación General Básica.

1. Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)?

2. Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar

cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos

medios?

Frecuentemente En ocasiones Nunca No aplica

3. El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TIC es:

Nulo Suficiente Bueno Excelente

4. Considera que el uso de las TIC en clase:

Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.

Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.

Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos

contenidos.

Es una herramienta totalmente prescindible.

Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los

estudiantes.

Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.

Promueve el interés y la motivación de sus alumnos.

Facilita el trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión con sus alumnos.

5. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para

los profesores?

Si No

6. Considera que las TIC son importantes para la enseñanza en el momento

actual

De acuerdo En desacuerdo Indiferente

51



Carrera de Informática

Encuesta dirigida a la Directora




La presente encuesta será confidencial y sólo servirá para el diagnóstico de una

problemática que apoyará a la creación de un Proyecto de Investigación basado

en los planes y programas educativos para lo cual es conveniente conocer lo que

a continuación detallamos, quedando totalmente agradecidas por su valiosa

participación.

Instrucciones: Lea detenidamente y marque con una (X) según sea procedente:

¿Cree que el docente utiliza los recursos didácticos en la enseñanza del

aprendizaje educativo?

¿Los estudiantes muestran bajo rendimiento escolar al momento de

participar en las aulas de clase?

¿Usted como autoridad da a conocer los beneficios de actualización de

conocimiento a los docentes?

¿Considera usted que con la implementación de la tics en la institución se

obtendrá el mejoramiento del rendimiento escolar?

¿Usted estaría dispuesto a apoyar a los estudiantes que carecen de

rendimiento escolar?

¿Usted propone club de aprendizaje para aquellos estudiantes que tienen

bajo rendimiento escolar?

¿Está de acuerdo en que se aplique un software interactivo para optimizar

la calidad de aprendizaje significativo en los estudiantes?

52

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

CONCLUSIONES

En base a los datos obtenidos, en la actualidad existen falencias

respecto al uso y aplicabilidad de materiales informáticos por parte

de los docentes, lo consideran inoportuno pues el uso de los

materiales cotidianos (textos, cuaderno, pizarrón) serían suficientes

para brindar una educación exhaustiva.

Existe un bajo nivel de interactividad docente-estudiante, lo cual

sería la causa principal de que los estudiantes no rindan al 100% en

sus labores académicas.

Las clases en dicha institución educativa, se han tornado

monótonas, por tanto el uso de instrumentos didácticos informáticos

es en su mayoría nulo.

53

RECOMENDACIONES

Es importante brindar la capacitación adecuada a los docentes para

la implementación de recursos informáticos en sus clases y mejorar

el desempeño escolar de los estudiantes.

Los docentes deben relacionarse con sus estudiantes, tener una

buena comunicación para generar un vínculo que permita una clase

interactiva.

Los estudiantes consideran que al existir una plataforma educativa,

va a facilitar la perspectiva de los mismos, ya que el uso de

instrumentos didácticos, en especial los informáticos, mejorarían su

rendimiento académico y las clases serían innovadoras e

incentivarían a sus estudiantes a aprender y participar.

54

CAPITULO IV

TÍTULO DE LA PROPUESTA

Diseño e implementación de un blog educativo para la enseñanza de

matemáticas.

JUSTIFICACIÓN

La presente propuesta educativa permite facilitar al estudiante en

adquirir conocimientos educativos de la clase dada por el docente el aula

de clase en cualquier lugar o tiempo, a través de un blog educativo donde

necesariamente no requiera la presencia física de su docente para el

desarrollo de sus conocimientos, llegando a incrementando el compromiso

hacia su propia enseñanza y desarrollando sus propias habilidades

creadoras.

De esta forma se evidencia un cambio en la cultura del aprendizaje

donde el docente facilita refuerzos a todo alcance para sus estudiantes los

cuales podrán elegir cuándo y dónde aprender sin dificulta ya que cuenta

con mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje

generado debates durante la clase.

Así que el docente implementara evaluaciones apropiadas que

midan el rendimiento respectivo de cada estudiante facilitando que al

siguiente día el estudiante este dotado de conocimientos para profundizar

en el tema de trabajo.

55

Dada la importancia se da un giro al modelo tradicional de

enseñanza aprendizaje enfocándose en las necesidades de aprendizaje

del alumno aprovechando al máximo el tiempo implementando estrategias

de aprendizaje activas como las investigaciones, trabajar en proyectos,

desarrollo de equipos.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Suministrar un blog educativo de aprendizaje de matemáticas

mediante un sitio web que les permita adquirir conocimientos

significativos después de cada clase para reforzar sus

conocimientos durante la nueva clase adquirida.

Objetivo Especifico

Crear estrategias de aprendizaje significativo mediante el uso de

videos, imágenes, link, juegos, foros y debates.

Facilitar la adquisición del material de apoyo dado por el docente

mediante herramientas de visualización, auditivas evaluables.

Incrementar el uso la imaginación y la creatividad mediante el uso

de las plataformas virtuales tecnológicas.

56

ASPECTOS TEÓRICOS

Dados los avances dentro la educación se ha generado nuevos

cambios por lo que es importante implementar un software educativo

desarrollado atreves de blog educativos donde facilita aprender a pensar

de manera analítica, crítica y creativa, mediante habilidades que se

adquiere a través del uso de la tecnología gracias a los procesamientos

adecuados de la información y el desarrollo de destrezas operativas y de

desarrollo del pensamiento.

Blog Educativo

Blog interactivo es un material que promueve el aprendizaje

autónomo permitiendo al estudiante evaluar sus conocimientos

educativos y a su vez mejorar el rendimiento académico.

Es de mucha importancia la elaboración de un blog educativo

ya que despierta el interés del estudiante por la asignatura de

matemáticas manteniendo su total atención durante el proceso de

auto estudio, llegando a proponerse cada estudiante metas claras al

objetivo a alcanzar dado por el docente educativo.

Factibilidad de su aplicación

Financiera

Durante la estructura del blog interactivo se requiere el uso de

material bibliográfico y virtual que permita la interacción del docente

vs estudiantes a todo alcance. Por lo que se ha firmado un acta de

compromiso, donde el docente se compromete a utilizar y realizar

este nuevo modelo de enseñanza a través del Blog interactivo con

57

los estudiantes de Octavo Grado de Educación General de Básica

Superior.

Para ello se realiza visitas constantes a la institución

educativa por parte de las creadoras del blog interactivo para hacer

observaciones o posibles capacitaciones en la enseñanza de la

adaptación de este nuevo método de enseñanza, hecho en un

periodo de 6 semanas donde se registra que el blog interactivo está

dando los frutos esperados.

Gracias a que es una plataforma totalmente gratis accesible a

cualquier hora, en cualquier lugar que tenga acceso a internet ya sea

por medio de un ordenador PC, Tablet, a su vez con la ayuda de un

teléfono celular inteligente donde los estudiantes o padres de familia

podrán tener acceso sin restricción alguna.

Legal

Siendo la educación es un derecho humano fundamental, que

la constitución de la República del Ecuador. En el Art. 26, lo declara.

Asamblea Nacional Constituyente (2008) Afirma:

“La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un

área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía

de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el

buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho

y la responsabilidad de particular en el proceso educativo”.

58

Reconociendo a los jóvenes como actores estratégicos para el

desarrollo del país, donde se les garantizará la educación, la salud,

la vivienda, la recreación, el deporte, la libertad de expresión y

asociación.

Por lo tanto la presente investigación con propuesta de diseño

de un blog interactivo tiene como logro el desarrollo de la aplicación

de recursos didácticos en el aprendizaje significativo en el área de

matemáticas.

Técnicos

Durante la elaboración del blog interactivo se ha utilizado

instrumentos informáticos y tecnológicos como son:

Impresora - Copiadora - Scanner

Computadora

Sistema Operativo

Internet

Estas herramientas son de mucha importancia para el

proceso de enseñanza aprendizaje atreves del blog interactivo ya

que la tecnología ha evolucionado dando mejores alternativas de

enseñanza, cambiando el enfoque tradicional de estudio a un nuevo

entorno educativo más tecnológico, donde el docente tiene mayores

posibilidades de hacer uso de la implementación de recursos

didáctico en la enseñanza de matemáticas, estrategias que

desarrollen el pensamiento creativo a los estudiantes.

59

Talentos Humanos

Mediante la implementación de un blog interactivo los

estudiantes son los más beneficiados ya que les brindara enriquecer

sus conocimientos a través de la web, donde no requerirá

necesariamente la intervención directa del docente para llenar sus

conocimientos ya que es una aula de clase en línea que cuenta con

videos explicativos como si fuera el docente el tutor den la web.

Además beneficia a las autoridades respectivas del Colegio

de Bachillerato “Aurelio Prieto Muellas”, al Docente encuestado y

los Padres de familia porque los estudiantes como los padres de

familia podrán despejar sus dudas utilizando su propia creatividad

mejorando así su rendimiento académico.

Política

Para el uso respectivo del Blog interactivo debemos

considerar los siguientes puntos:

Ha sido diseñada e implementada para el Colegio de

Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”

Se aplicará para los estudiantes de octavo año de educación

general de básica.

Es utilizada específicamente para el área de matemáticas.

Busca motivar al docente y a las autoridades respectivas

como a su vez a los padres de familia a la utilización de

recursos didácticos para la enseñanza aprendizaje.

60

Descripción

El blog interactivo está abierto a la comunidad; dando

prioritariamente programas y servicios educativos para los

estudiantes de octavo grado de educación general básica del

Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”; donde podrán

encontrar opciones de información educativa referente al material

otorgado por el docente de Matemáticas respectivo.

Además, cuenta con el servicio de enseñanza en sus casas

como si el docente estuviese reforzando lo aprendido para mejorar

sus conocimientos.

Servicios que ofrece la el Blog Educativo:

Tecnologías de Comunicación e Información que permite

llenar vacíos a la desinformación existente en los temas

tratados.

Actividades relacionadas con la resolución de problemas

mediante el uso de Videos explicativos y uso de evaluaciones.

Desarrollo de la aplicación implementada

Para ello trabajado en sitio web llamada https://www.blogger.com

en la que se ha desarrollado Aula en clase 2018 en la asignatura

de matemáticas con dirección web: https://tics-math.blogspot.com

/2018/09/incio.html.

Para ello se crea un correo electrónico en g-mail llamado:

[email protected], con clave de acceso: gomelachos1991 la

cual al querer hacer modificaciones es el único acceso para la

realización.

61

Página principal

Visualiza el contenido de las clases a realizar por el tutor encargado de la

enseñanza aprendizaje

Lo cual cuenta con un menú el cual le permite al usuario estudiante

encontrar el contenido de una manera más rápida y eficaz. Además cuenta

con enlaces directos con el tema de interés.

¿En qué consiste las clases?

Cuenta con 6 hojas ilustradas con imágenes o videos explicando el

contenido de la información lo cual le permite al estudiante aprender sobre

el tema de estudio sin complicarse para la evaluación respectiva sobre el

tema tratado.

Cuando quieras mostrar al visitante una lista de valores de entre los que

tiene que elegir uno solo, tienes que usar botones de opción. Dentro del

código Html que define este botón de opción tendrás que indicar cada uno

de esos valores.

62

Es importante que recuerdes que con este tipo de formulario el visitante

solo puede escoger uno de los valores, es decir, es imposible activar dos o

más valores. Si lo que quieres es dar la opción de que el visitante pueda

seleccionar más de una de las opciones, tendrás que buscar otro modo,

que explicaremos más adelante.

Las opciones que se encuentra en nuestra presentación del blog diseñado

son:

INICIO

INTRODUCCIÒN

DESARROLLO

VIDEOS

EVALUACIÒN

JUEGOS

IMÁGENES

En la cual en el botón de la opción Inicio se puede encontrar la imágenes o

es decir la portada de la caratula como se puede visualizar en la imagen

que fue creada en png y después insertada en el blog educativo.

63

Clase 1

Botón INTRODUCCIÒN

Pues aquí se define el contenido de toda la información acerca de las Tics

en la cual nos permite tener la orientación para saber las ventajas,

desventajas y ejemplos de qué manera nos sirve la implementación de los

usos de los recursos didácticos en esta plataforma educativa para el

mejoramiento de los estudiantes

Pues en esta imagen

podemos visualizar todo

los procesos de cómo

fue insertada cada

página al blog para eso

se creó un entrada para

después sea llamada de

manera correcta como

forma de un evento a la

página de visualización

del blog

64

Clase 2

Botón DESARROLLO

Lo importante es tener en cuenta que la información recolectada de

cualquier medio sea la correcta en este caso el contenido debe ser acerca

de las matemáticas de qué manera se puede mejorar las clases impartidas

en las aulas para que den un cambio completamente en el aprendizaje de

los estudiantes.

La forma correcta para que el

aprendizaje mejore es

buscando nuevos métodos y

estrategias, es así que en

este blog se utilizó lo más

necesario para llevar acabo la

misión de impartir las clases

de manera divertidas y

creativa para así todos en

conjuntamente podamos

obtener buenos resultados.

65

Clase 3

Botón VIDEOS

En esta pestaña se puede tener como referencias más pestanas es decir

más página colocada en cada diversas formas para obtener más

información deseada para demostrar de manera audiovisual las clases para

que no sea monótona y a su vez alcanzar el logro propuesto en la

implementación de un software interactivo.

Nos permite visualizar los videos de la manera de cómo fue extraído el video se puede

hacer de dos forma que son correctamente y básica de hacerlo de la primera forma es

copiar el link de youtube y colocarle en el diseño de personalizado con el código HTML,

de la segunda forma es haciendo una entrada e insertar el video k ya este descargado

y hacer copia y pega y listo se puede visualizar de las formas explicadas.

66

Clase 4

Botón EVALUACIÒN

Opción que nos ayuda a tener en cuenta el cambio, el incremento de los

conocimientos adquiridos en el blog que fue diseñado para el mejoramiento

de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de octavo año en el área de

matemática.

67

Clase 5

Botón JUEGOS

En esta pestaña se puede tener como referencia los diversos juegos

creativos en la educación para salir de la rutina cotidiana y así las clases

serian de manera más divertida y se puede tener mejor comunicación con

los educando.

68

Clase 6

Botón IMAGENES

En esta pestaña se puede tener como referencia los diversos juegos

creativos en la educación para salir de las mismas constumbres y así las

clases serian de manera más divertida y se puede tener mejor

comunicación con los educando y obtener buenos resultados.

69

Evaluaciones

Concite en evaluar al estudiante según la información adquirida en cada

clase. La evaluación es ilustrada cual le permite al estudiante motivarse en

el proceso de enseñanza aprendizaje ya que no cuenta con contendidos

extensos, además le controla el tiempo motivándole a cumplir con su

evaluación de forma más rápida como un reto a cumplir. Y lo más impórtate

es que el estudiante podrá realiza

r varios intentos para alcanzar la puntuación exacta a su rendimiento

escolar.

Evaluación de la Clase impartida

La evaluación que se le realizara a los estudiantes en muy sencilla y

creativa ya fue creado mediante drive google que nos permitió obtener un

formulación de pregunta muy llamativa para el estudiantado.

70

Como se puede observar las preguntas realizadas son objetiva y

claramente planteadas de acuerdo con clases demostrativa de nuestra

propuesta.

71

Aquí se puede ingresar para automáticamente obtenga los resultados

digitales de tu proceso aprendizaje.

Se puede visualizar las respuestas contestadas que fueron correctas y las

incorrectas y tu calificación, las tecnologías se va descubriendo nuevos

implementación que facilitan el desarrollo de las capacidades de

aprendizaje y retroalimentándose de manera rápida y eficaz.

72

CONCLUSIONES

Los docentes son la base principal para que los estudiantes sean

exitosos y a su vez quienes deben incitar al buen uso de los recursos

académicos y más que todo del tecnológico, pues sin ello se

perdería el sentido de buen aprendizaje.

La incorporación de materiales o recursos didácticos en el campo

educativo, permite incentivar al estudiante a ser investigativo y

creativo, a su vez desarrolla su motivación.

La adecuación de recursos educativos es propicios para los

estudiantes de octavo año ya que son la generación que está

inmersa en el mundo tecnológico permitiendo el manejo del mismo.

73

RECOMENDACIONES

Los docentes deben utilizar materiales didácticos que sean de

realce para la atención de los estudiantes y se cumpla lo ya

planteado en las planificaciones.

Seguir implementando técnicas sobre material didáctico, ya

que estas contribuyen al mejoramiento de los procesos

educativos dentro del aula y fortalecen el aprendizaje

significativo.

Los docentes deben promover recursos didácticos de acuerdo

a las capacidades de los estudiantes, pues si bien es cierto

no todos tienen el mismo nivel de recepción o entendimiento

de las clases.

74

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aldana de la Vega, L. Á., & Costa Paris, C. (2011). Universidad de

la Sabana. Obtenido de

https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/1370/

Cristina_Costa_Par_s.pdf?sequence=1

Angulo, C. A. (junio de 2017). Repositorio digital de la Pontificia

Universidad Católica del Ecuador. Obtenido de

https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/1121/1/MAY

ORGA%20ANGULO%20CARLOS%20ANDR%c3%89S.pdf

Ausubel, D. (s.f.). Wikipedia. Recuperado el 2018, de

https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

Blanco Sanchez, M. I. (2012). Obtenido de

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf

Chipre Cedeño, F. M., & Franco Ávila, B. I. (2015). Importancia de

los recursos didácticos en el apredizaje de la matematica en los

estudiantes de tercer grado de educación básica. Proyecto

Educativo, Universidad de Guayaquil, Guayaquil. Obtenido de

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/14821/1/Importancia%2

0de%20los%20recursos%20did%C3%A1cticos%20en%20el%20ap

rendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica%20en%20los%20e

studiantes%20de%20tercer%20grado%20de%20educaci%C3%B3

n%20b%C3%A1sica.pdf

Delors, J. (s.f.). La educación encierra un tesoro. UNESCO.

Recuperado el 2016, de

http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Galarza, V. Y. (2015). Repositorio Digital UTMACH. Obtenido de

http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/3672/1/CD002

55-2015-TRABAJO%20COMPLETO.pdf

75

García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos

didácticos mediante rúbricas. REDALYC. Recuperado el 2018, de

http://www.redalyc.org/html/547/54745362013/

Garza, H. (s.f.). Obtenido de

http://enfoquesymodeducaprendizaje.blogspot.com/

Grisolía, M. (2010). PROCONTED. Obtenido de

https://proconted.wordpress.com/2015/12/27/programacion-10-

recursos-didacticos/

Jiménez Vega, M. (s.f.). Lo que necesita un buen estudiante.

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Obtenido de

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e13.html#refe1

Meza, A. (2014). Estrategias de aprendizaje. Definiciones,

clasificaciones e instrumentos de medición. Recuperado el 2018,

de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5475212.pdf

Molina Martín, S. (2005). Los conocimientos previos de los

estudiantes de tercer curso de Magisterio acerca de la

Organización Escolar. (A. A.-U. Oviedo, Ed.) 86. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2044872.pdf

Perez Perez, J., & Parrales Zambrano, A. (2017). Los recursos

didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo en el

área de matematica. Proyecto de tesis, Universidad de Guayaquil,

Guayaquil. Obtenido de

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27349/1/BFILO-PD-

INF25-17-338.pdf

Riveros V., V. S. (2000). Algunos fundamentos teóricos del uso de

las TIC para la comunicación de contenidos matemáticos. 100.

Obtenido de

76

http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/encuentro/arti

cle/viewFile/960/962

UNESCO. (s.f.). Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-

educacion

Vigotski, L. S. (s.f.). Su concepción del aprendizaje y de la

enseñanza. CEPES - Universidad de la Habana. Recuperado el

julio de 2018, de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-

temprana/articulo._vigostki.pdf

Villacreses Veliz, E., Lucio Pillasagua, A., & Romero Yela, C.

(2016). Los Recursos didácticos y el aprendizaje significativo. Tesis

doctoral, Manabí. Obtenido de

http://www.itsup.edu.ec/myjournal/index.php/sinapsis/article/view/94

/89

77

ANEXOS

78

79

80

ESTUDIANTES Y AUTORIDADES DEL COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”

81

TUTORIAS CON LA MSc. SILVIA PINEDA MOSQUERA

82

83

Encuestas dirigidas a los estudiantes





ASPECTOS A EVALUAR Totalmente de acuerdo

De acuerdo En

desacuerdo

1. ¿Considera que el docente imparte su clase de forma dinámica?

2. ¿Cree que aprender matemática es importante?

3. ¿Considera que las clases de matemáticas impartidas por el docente, son innovadoras y participativas?

4. ¿El docente utiliza recursos tecnológicos como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza?

5. ¿Considera importante que los docentes implementen el uso de las TIC en las clases?

6. ¿Utilizas la computadora u otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones en clase?

7. ¿Es Usted hábil para utilizar las tecnologías de ahora?

8. ¿Son monótonas las metodologías y recursos que emplea el docente?

9. ¿Considera que el uso de las TIC promueve el aprendizaje y enseñanza diferente al sistema tradicional?

10. ¿Está de acuerdo el implementar y hacer uso de un software educativo?

84

Entrevista dirigida a docentes





7. Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)?

_____________________________________________________________

8. Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar

cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos

medios?

Frecuentemente En ocasiones Nunca No aplica

9. El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TIC es:

Nulo Suficiente Bueno Excelente

10. Considera que el uso de las TIC en clase:

Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.

Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.

Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos

contenidos.

Es una herramienta totalmente prescindible.

Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los

estudiantes.

Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.

Promueve el interés y la motivación de sus alumnos.

Facilita el trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión con sus alumnos.

11. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para

los profesores?

Si No

12. Considera que las TIC son importantes para la enseñanza en el momento

actual

De acuerdo En desacuerdo Indiferente

85

Encuesta dirigida a la Directora




La presente encuesta será confidencial y sólo servirá para el diagnóstico de una

problemática que apoyará a la creación de un Proyecto de Investigación basado

en los planes y programas educativos para lo cual es conveniente conocer lo que

a continuación detallamos, quedando totalmente agradecidas por su valiosa

participación.

Instrucciones: Lea detenidamente y marque con una (x) según sea procedente:

ASPECTOS A EVALUAR Totalmente de acuerdo

De acuerdo En

desacuerdo

1. ¿Cree que el docente utiliza los recursos didácticos en la enseñanza del aprendizaje educativo?

2. ¿Los estudiantes muestran bajo rendimiento escolar al momento de participar en las aulas de clase?

3. ¿Usted como autoridad da a conocer los beneficios de actualización de conocimiento a los docentes?

4. ¿Considera usted que con la implementación de la tics en la institución se obtendrá el mejoramiento del rendimiento escolar?

5. ¿Usted estaría dispuesto a apoyar a los estudiantes que carecen de rendimiento escolar?

6. ¿Usted propone club de aprendizaje para aquellos estudiantes que tienen bajo rendimiento escolar?

7. ¿Está de acuerdo en que se aplique un software interactivo para optimizar la calidad de aprendizaje significativo en los estudiantes?

86

87

88

89

90

91

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO. SOFTWARE CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA - TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

TUTORA: MSc. PINEDA MOSQUERA SILVIA CONSUELO

REVISORA: MSc. RAMIREZ RAMIREZ FLOR TERESA

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA

GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN INFORMÁTICA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 28 de Julio 2018 No. DE PÁGINAS: 102

ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TIC, educación, aprendizaje

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

La presente investigación tiene como objetivo determinar la adecuación y uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC), como instrumentos fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la percepción

de los docentes y estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica, del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto

Muelas”, ubicado en la ciudad de Pasaje, provincia El Oro. El proyecto propuesto está basado en la correlación de variables,

cuya muestra a investigar es de 66 estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica, 5 docentes y 2 directivos de la

Institución Educativa. Su principal objetivo está enfocado en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza del área de

matemáticas, para lo cual se utilizó una metodología de investigación cualitativa y cuantitativa, los que permitieron describir la

situación del cómo se desarrolló el aprendizaje dentro de las aulas de clase. Así mismo, con técnicas como la entrevista y

encuestas las cuales permitieron determinar que aún existen docentes que no están debidamente capacitados para la utilización

e implementación de recursos informáticos en la enseñanza, lo cual obstruye el proceso del aprendizaje significativo.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0994009310

Teléfono: 0989505785

E-mail: [email protected]


CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”

Teléfono: (07) 2 915 808


Documents

CODIGO: NMINF10-XIII-008 AUTORAS: TUTORArepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/37979/1/BFILO-PD... · 2020-05-04 · MANUELA VICTORIA TENEMPAGUAY MESÍAS TUTORA: MSc. SILVIA CONSUELO