UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. SOFTWARE
CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.
CODIGO: NMINF10-XIII-008
AUTORAS:
CAROLINA XIMENA LOAIZA SARI
MANUELA VICTORIA TENEMPAGUAY MESÍAS
TUTORA:
MSc. SILVIA CONSUELO PINEDA MOSQUERA
Machala, Octubre 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
_____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro. Arq.
DECANA
_____________________________
MSc. Juan Fernández Escobar. Lic
DIRECTOR DE CARRERA
_____________________________
MSc. Wilson Romero Dávila. Lcdo
VICE-DECANO
_____________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
vi
DEDICATORIA
El presente trabajo investigativo lo dedico principalmente a Dios, por ser
el inspirador y darme fuerza para continuar en este proceso de obtener
uno de los anhelos más deseados.
A mis padres, por su amor, paciencia y apoyo moral, a lo largo de esta
etapa de vida.
A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se
realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y
compartieron sus conocimientos.
Carolina Ximena Loaiza Sari
A mis padres Manuel y Charito quienes con su amor, paciencia y esfuerzo
me han permitido llegar a cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcar
en mí el ejemplo de esfuerzo y valentía, de no temer las adversidades
porque Dios está conmigo siempre.
A toda mi familia porque con sus oraciones, consejos y palabras de
aliento hicieron de mí una mejor persona y de una u otra forma me
acompañan en todos mis sueños y metas.
Finalmente quiero dedicar esta tesis a mi esposo, por apoyarme cuando
más las necesito, por extender su mano en momentos difíciles y por el
amor brindado cada día, de verdad mil gracias hermanitas, siempre las
llevo en mi corazón.
Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
vii
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi gratitud a Dios, quien con su bendición llena siempre
mi vida y a toda mi familia por estar siempre presentes.
Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y personal del
Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas” por permitirme realizar
todo el proceso investigativo dentro de su establecimiento educativo.
De igual manera mis agradecimientos a la Universidad de Guayaquil, a
toda la Facultad de Letras y Ciencias de la Educación, a mis profesores
en especial a la MSc. Silvia Pineda Mosquera, quien con la paciencia,
enseñanza y valiosos conocimientos hicieron posible la elaboración del
presente proyecto.
Carolina Ximena Loaiza Sari
Quiero utilizar este espacio para agradecer a Dios por todas sus
bendiciones, a mis Padres que han sabido darme su ejemplo de trabajo y
honradez y a mi esposo David por su apoyo y paciencia en este proyecto
de estudio.
También quiero agradecer a la Universidad de Guayaquil, directivos y
profesores por todo el conocimiento adquirido en estos años.
Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
viii
ÍNDICE GENERAL
DIRECTIVOS ......................................................................................................................... ii
DEDICATORIA ......................................................................................................................vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. vii
RESUMEN ........................................................................................................................... xii
ABSTRACT .......................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. xiv
CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA .................................................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................................. 1
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA ................................................................................. 4
SISTEMATIZACIÓN ....................................................................................................... 5
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 5
Objetivo general .............................................................................................. 5
Objetivos específicos....................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ................................................................................. 6
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................. 7
PREMISAS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 7
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ................................................................. 8
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 9
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 9
MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL.............................................................................. 10
Tecnología de Información y comunicación (TIC) ......................................... 10
Las TIC como instrumento de apoyo en la educación .................................. 10
Uso de las TIC en la educación ...................................................................... 11
El progreso de la educación con las TICs ...................................................... 12
Recursos didácticos ....................................................................................... 13
Recursos tradicionales .................................................................................. 16
Recursos audiovisuales ................................................................................. 17
Aprendizaje ................................................................................................... 19
Aprendizaje significativo ............................................................................... 19
Tipos de aprendizaje significativo ................................................................. 20
ix
Ventajas del aprendizaje significativo ........................................................... 22
¿Cómo influyen los recursos informáticos en el rendimiento escolar en el
área de matemática? ............................................................................................ 22
Educación del siglo XXI .................................................................................. 23
Estrategias metodológicas ............................................................................ 25
Formación académica ................................................................................... 25
FUNDAMENTACIONES .............................................................................................. 27
Fundamentación epistemológica .......................................................................... 27
Fundamentación Pedagógica – didáctica.............................................................. 28
Fundamentación Tecnológica ............................................................................... 29
MARCO TEÓRICO – CONTEXTUAL ............................................................................. 29
MARCO LEGAL ........................................................................................................... 30
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS .............................................. 30
UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) 31
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL ......................................... 31
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR ........................................ 32
CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 33
METODOLOGÍA ............................................................................................................. 33
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 33
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................... 33
Investigación cualitativa ................................................................................ 33
Investigación cuantitativa ............................................................................. 34
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 34
Según finalidad .............................................................................................. 34
Según su objetivo gnoseológico .................................................................... 35
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN .................................................................................. 36
Métodos teóricos .......................................................................................... 36
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 36
Entrevista ...................................................................................................... 37
Encuesta ........................................................................................................ 37
Observación .................................................................................................. 37
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................ 38
Cuestionario .................................................................................................. 38
Cuadros estadísticos ..................................................................................... 38
x
POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................................... 38
Población ....................................................................................................... 38
Muestra ......................................................................................................... 39
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................. 40
CAPITULO IV ................................................................................................................. 54
TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................................................. 54
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 54
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 55
Objetivo General ............................................................................................... 55
Objetivo Especifico ......................................................................................... 55
ASPECTOS TEÓRICOS ....................................................................................... 56
Blog Educativo ................................................................................................. 56
Legal .................................................................................................................... 57
Técnicos ............................................................................................................. 58
Talentos Humanos ........................................................................................... 59
Política ................................................................................................................ 59
Descripción ........................................................................................................ 60
Servicios que ofrece la el Blog Educativo: ............................................... 60
Desarrollo de la aplicación implementada ................................................ 60
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 72
RECOMENDACIONES ................................................................................................. 73
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 74
ANEXOS .................................................................................................. 71
Evaluación de la propuesta .................................................................. 72
Acuerdo del plan de tutorías ................................................................. 73
Asistencia de gestión tutorial ................................................................ 74
Informe de tutorías ................................................................................ 75
Rúbricas de evaluación - Tutora ........................................................... 76
Certificado porcentaje de similitud (URKUND) ..................................... 77
Rúbrica de evaluación - Revisora ......................................................... 78
Carta dirigida a la Institución Educativa ................................................ 81
Carta del Colegio .................................................................................. 82
Fotos con los estudiantes y autoridades .............................................. 83
Prácticas docentes - Carolina Ximena Loaiza Sari .............................. 85
Prácticas docentes - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías ............. 86
Prácticas de Vinculación - Carolina Ximena Loaiza Sari ..................... 87
Prácticas de Vinculación - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías .... 88
xi
Instrumentos de evaluación ................................................................. 89
Fotos de tutorías .................................................................................. 92
Repositorio .......................................................................................... 93
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. SOFTWARE CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.
AUTORAS: LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA y TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA
TUTORA: MSc. SILVIA JACQUELINE PINEDA MOSQUERA Guayaquil, Octubre 2018
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo determinar la adecuación y
uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como
instrumentos fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde la percepción de los docentes y estudiantes del Octavo
Grado de Educación General Básica, del Colegio de Bachillerato “Aurelio
Prieto Muelas”, ubicado en la ciudad de Pasaje, provincia El Oro. El
proyecto propuesto está basado en la correlación de variables, cuya
muestra a investigar es de 66 estudiantes del Octavo Año de Educación
General Básica, 5 docentes y 2 directivos de la Institución Educativa. Su
principal objetivo está enfocado en el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza del área de matemáticas, para lo cual se utilizó una metodología
de investigación cualitativa y cuantitativa, los que permitieron describir la
situación del cómo se desarrolló el aprendizaje dentro de las aulas de clase.
Así mismo, con técnicas como la entrevista y encuestas las cuales
permitieron determinar que aún existen docentes que no están
debidamente capacitados para la utilización e implementación de recursos
informáticos en la enseñanza, lo cual obstruye el proceso del aprendizaje
significativo.
PALABRAS CLAVES
TIC, educación, aprendizaje
xiii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
IN SIGNIFICANT LEARNING. SOFTWARE WITH INTERACTIVE ACTIVITIES.
AUTHORS: LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA y TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA
TUTOR: MSc. SILVIA JACQUELINE PINEDA MOSQUERA Guayaquil, October 2018
ABSTRACT
The objective of this research is to determine the adequacy and use of
Information and Communication Technologies (ICT), as the fundamental
instruments to improve the teaching and learning process of the perception
of students and students of the Eighth Grade. Basic general education of
Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, located in the city of Pasaje,
El Oro province. The proposed project is based on the correlation of
variables, whose sample to investigate is 66 students of the Eighth Year of
Basic General Education, 5 teachers and two managers of the Educational
Institution. Its main objective is focused on the use of ICT in the teaching
process of the area of mathematics, for which a methodology of qualitative
and quantitative research was used, which allowed to describe the situation
of how the learning developed in the classrooms of class. Also, with
techniques such as interviews and surveys which allowed to determine that
there are still teachers who are not properly trained for the use and
implementation of computer resources in teaching, which obstructs the
process of meaningful learning.
PALABRAS CLAVES
ICT, education, learning
xiv
INTRODUCCIÓN
En el Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, se ha realizado una
investigación donde se ha detectado el bajo rendimiento académico por
parte de los estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica, a
través de instrumentos de investigación. Esto se basa a que los docentes
no se encuentran capacitados para aplicar adecuadamente recursos
informáticos que permitan el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La presente investigación surge por la incorrecta aplicación de recursos
digitales en la asignatura de matemáticas, es por ello que nos vemos en la
necesidad de implementar un software con actividades interactivas como
apoyo para los docentes con la finalidad mejorar las clases a través de la
innovación y participación activa.
Capítulo I: Se desarrollará la problemática actual, con la finalidad de
mejorar la calidad de aprendizaje, por medio de la aplicación y uso de
recursos informáticos por parte de los docentes y estudiantes de octavo
grado de educación básica.
Capítulo II: En el presente se mencionará sobre la conceptualización
básica de las variables, fundamentalmente en la importancia de la
elaboración y ejecución de nuestro proyecto.
Capítulo III: Se enuncia las metodologías que se aplican en este proceso,
así mismo sobre la elaboración de las encuestas y entrevistas dirigidas al
personal administrativo y estudiantado, así mismo, la recopilación de
resultados para emitir un criterio formativo.
Capítulo IV: En este último capítulo damos referencia a nuestra propuesta
que está basada en un blog educativo que beneficiará tanto a docentes
como estudiantes, se implementaron actividades, talleres, videos y
evaluaciones, que permitirán desarrollar paulatinamente el aprendizaje
significativo.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se manifiesta que a nivel mundial existen un sinnúmero de falencias
en la enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas, puesto que el
nuevo modelo de enseñanza está sujeto al aprendizaje del estudiante, y en
este sentido la intervención del docente. El nuevo modelo de enseñanza
aprendizaje es donde el sujeto que aprende (estudiante) es capaz de dar
significación y sentido a lo aprendido.
Diversos países de América del Sur, brindan capacitaciones sobre
la utilización correcta de los diferentes recursos informáticos, ya que es
material indispensable en la educación del aprendizaje significativo, puesto
que a través de estos recursos surgen habilidades, despierta y crea el
interés en los estudiantes por los contenidos aportados en las aulas de
clase.
En el Ecuador, existen falencias dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje impartido por los docentes, debido a la escasa implementación
de recursos informáticos en diversas áreas académicas, tornando de tal
manera las clases aburridas, donde los estudiantes se limitan al uso de
pizarra, libros, cuadernos.
La educación se encuentra en constante evolución, y con la finalidad
de mejorar la calidad de aprendizaje, es importante la implementación de
las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), ya que es fuente
2
de transmisión de información que contribuye en la optimización de nuevos
conocimientos.
En la actualidad, aunque se haya dinamizado técnicas o modelos
pedagógicos, los estudiantes aún se encuentran en la necesidad de recibir
una educación de calidad, pues los docentes continúan con la metodología
tradicional donde no receptan la información a largo plazo, impidiendo así
el desenvolvimiento del estudiante en su vida cotidiana, y a futuro, en el
ámbito profesional.
Para lograr un mejor resultado se debe dinamizar estrategias,
métodos y técnicas para ayudar a los estudiantes con bajo nivel de
desempeño académico, por tanto se considera necesario implementar un
software con actividades interactivas que faciliten en su enseñanza-
aprendizaje. Es evidente que los docentes son actores principales
influyentes en el aprendizaje del estudiante, dentro y fuera del aula de
clases, por tanto deben ejercer y garantizar una educación de manera
eficaz e innovadora.
Es imprescindible que en las instituciones educativas brinden una
educación de calidad la cual garantice la inclusión social y el buen vivir del
ser humano, conforme así lo dispuesto en el Art. 11 de la Constitución de
la República del Ecuador 2008.
La inteligencia es una facultad o capacidad del ser humano que le
permite desarrollarse, aprender y crecer en todos los aspectos de la
personalidad, para hacer frente a la vida en todos sus campos de manera
eficiente, constructiva, armónica y comprometida.
En base a lo acontecido, se procede a realizar una investigación de
campo en el Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, perteneciente
3
a la Zona 07, Distrito 07D02, Provincia El Oro, Cantón Pasaje, Parroquia
Bolívar, cabe indicar que dicha institución educativa está vigente la
memorización, la repetición de nociones y conceptos, debido a la falta de
recursos informáticos.
Entonces, los aprendizajes escolares son contradictorios, en los
últimos años se ha dado a conocer el aprendizaje significativo, donde el
estudiante retiene la información nueva y la asimila con la información ya
conocida, esto quiere decir el estudiante puede relacionar, de modo
sustancial y no arbitrario el contenido y la tarea del aprendizaje con lo que
el estudiante ya sabe.
Además se manifiesta que lo más importante para que haya
aprendizaje significativo, es que se debe tomar en cuenta que los recursos
a utilizar deben ser contenidamente significativos, es decir que dichos
recursos tengan significado lógico y aún más, respetar las ideas que el
estudiante posee para que pueda relacionar con la nuevos conocimientos
adquiridos, es por eso que el docente debe asegurarse que todos los
contenidos que presente puedan ser comprendidos por los estudiantes.
Convirtiéndose el docente en un delegado, constructor del
conocimiento, encargado de utilizar técnicas, estrategias y recursos
didácticos dependiendo de año que se va a dar el implemento de los
recursos informáticos, y a más de ello, el docente debe de buscar métodos
que faciliten el aprendizaje.
Es importante la utilización de recursos informáticos, ya que son
medios de transmisor del aprendizaje, y ayudan al docente a aportar la
organización de la información transmitida a los estudiantes, desarrollando
de tal forma la motivación, creando el interés de adquirir más conocimiento
de dichos los contenidos.
4
Falta de estrategias metodológicas por parte de los docentes.
Escasa utilización de recursos didácticos por parte de los docentes,
lo que implica una enseñanza tradicional.
Bajo nivel de conocimientos de recursos didácticos e informáticos,
por la carencia de capacitaciones a docentes.
Carencia de atención por parte de los estudiantes a las materias
impartidas debido a las clases monótonas y tradicionales.
Ausencia de interés de los representantes ante el proceso de
enseñanza-aprendizaje brindado en las aulas de clase.
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
¿De qué manera incide el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación en el aprendizaje significativo, en los estudiantes del Octavo
Grado de Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio
Prieto Muelas”, perteneciente a la Zona 07, Distrito 07D02, de la Provincia
El Oro, Cantón Pasaje, Parroquia Bolívar, del periodo lectivo 2018-2019?
5
SISTEMATIZACIÓN
¿Considera importante la aplicación de recursos informáticos en la
malla curricular de matemáticas?
¿Cree necesario que a los estudiantes se les aplique nuevas
metodologías de estudio para mejorar su aprendizaje significativo?
¿El uso del software interactivo a implementarse, es adecuado para
los estudiantes de octavo año?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Optimizar el rendimiento académico con la implementación de
recursos informáticos, a través de una investigación de campo para
el diseño de un software con actividades interactivas.
Objetivos específicos
1. Implementar estrategias didácticas que permitan mejorar el
aprendizaje en los estudiantes.
2. Determinar el uso de recursos informáticos empleados en el
proceso de enseñanza aprendizaje a los docentes.
3. Valorar los aspectos más relevantes de la investigación, con
la finalidad de diseñar un software con actividades
interactivas, a partir de los datos obtenidos.
6
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Conveniencia: El presente proyecto es conveniente ya que tiene
como propósito principal el mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes por medio de la utilización de un software interactivo.
Relevancia social: Es relevante, pues, al existir infinidad de
problemas en los establecimientos educativos tal como el de la limitación
de recursos didácticos propuestos por el docente, disminuyen la
optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los
estudiantes.
Los estudiantes serán los primeros benefactores de esta propuesta
ya que al ser innovadoras las clases actuaran de manera positiva en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también a los docentes que
tendrán la capacidad de utilizar recursos informáticos apropiados para la
enseñanza de sus asignaturas, generando un ambiente agradable.
Implicaciones prácticas: El impartir una enseñanza con recursos
informáticos esenciales, permite que las clases no sean monótonas lo que
despierta el interés por aprender más, y el estudiante se dará cuenta que
la asignatura de matemáticas no es compleja.
Valor teórico: La presente propuesta, tiene como finalidad el
mejorar la calidad del aprendizaje significativo en el área de Matemáticas
beneficiando a los estudiantes de Octavo Año de Educación Básica del
Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, ubicado en la Zona 07,
Distrito 07D02, perteneciente a la Provincia de El Oro, Cantón Pasaje,
Parroquia Bolívar, en el periodo 2018-2019.
7
Utilidad metodológica.- La presente investigación se plantea con
la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes por
medio de la utilización de un software con actividad interactiva.
La utilización de los recursos informáticos, permitirá mejorar en el
estudiante aspectos relacionados como el pensamiento, lenguaje oral y
escrito, conocimientos de datos, compresión y la aplicación de conceptos
abstractos. La implementación de estos recursos, aportará en la educación
de manera significativa, logrando así una educación de calidad.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educación
Área: Matemáticas
Aspectos: Análisis y síntesis
Título: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el
aprendizaje significativo.
Propuesta: Diseño de un software con actividades interactivas.
Contexto: Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
PREMISAS DE INVESTIGACIÓN
Los recursos didácticos son importantes para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
Con la aplicación y utilización del software educativo permitirá que
estudiantes con problemas de aprendizaje mejoren su rendimiento
académico.
Los recursos informáticos creará en el estudiantado a ser
innovadores, siendo sujetos activos ante la sociedad.
8
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro No. 1
Variables Definición
conceptual Dimensiones Indicadores
Tecnologías de
la Información y
Comunicación
Herramientas
tecnológicas
que facilitan la
comunicación e
información
Pedagógico
Nivel de uso
Interactividad
Mejoras académicas
Recurso para
el docente
Recursos informáticos
Nivel de rendimiento
escolar
Finalidad
Aprendizaje
significativo
Capacidad que
tiene el
estudiante de
emitir criterio
personal en
base a
conocimientos
propios y
teóricos
Desarrollo del
conocimiento
Descubrir los nuevos
conocimientos
Comparar los
conocimientos
anteriores con los
actualizados.
Estudiantes
Integración social
capacidad de hacer
cosas nuevas y no
repetitivas.
Valorización del
aprendizaje
significativo.
Elaborado por: Tenempaguay Mesías Manuela Victoria y Loaiza Sari Carolina Ximena
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Según información obtenida de diversas Universidades, ponemos a
consideración los siguientes proyectos mismos que hacen referencia al
Tema: Implementación de las TIC en el aprendizaje significativo.
En archivos correspondientes a la Universidad Técnica de Machala,
la autora Marizaca Galarza, V. Y. (2015) propone “Las tics en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de estudios sociales para mejorar la educación
en el Ecuador”, mismo que consistió en la implementación gradual de las
TIC en el proceso de enseñanza, cuyo resultado fue notable ya que los
estudiantes eran más críticos y analíticos lo que les permitió mejorar la
construcción de conocimientos. Pese al escaso conocimiento del manejo
de recursos tecnológicos, el cual se reforzó con previas capacitaciones.
(Galarza, 2015)
Así mismo, otro proyecto elaborado por Carlos Andrés Mayorga
Angulo (2017) de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador con el tema
“Análisis del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
docentes del básico superior”, el cual se enfocó en el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje principalmente de los docentes, mismo
que permitió obtener resultados favorables, el cual despertó el interés tanto
en los docentes como estudiantes, promoviendo de esta forma las
habilidades creativas e innovadoras permitiendo un aprendizaje
significativo de manera completa y eficaz. (Angulo, 2017)
10
De igual manera, en la Universidad de Guayaquil, se ha encontrado
tema relacionado, “Los recursos didácticos digitales en la calidad del
aprendizaje significativo en el área de matemáticas”, realizado por Pérez
Pérez Junior y Parrales Zambrano Andrés en el año 2017. En el cual se
tabuló por medio de entrevistas y encuestas, obteniendo como resultado
que los conocimientos sobre recursos digitales eran limitados. E indican
que en el área de matemáticas es importante la implementación de
recursos didácticos con la finalidad de llamar la atención de los estudiantes,
el cual genera la facilidad en el aprendizaje. (Perez Perez & Parrales
Zambrano, 2017)
MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL
Tecnología de Información y comunicación (TIC)
Las TIC como las herramientas y soportes exponen,
procesan, y almacenan la información. Su uso puede distinguirse
con dos finalidades: para la búsqueda de información, o como medio
de comunicación e interacción social.
Por tanto, los recursos tecnológicos permiten que la
información pueda ser compartida de mejor manera y con rapidez.
Las TIC como instrumento de apoyo en la educación
El uso de las TIC, representa una herramienta, que contribuye
al desarrollo del aprendizaje significativo, en tal sentido requiere de
especial atención, toda vez que: “el estudiante relaciona el
conocimiento nuevo con lo que ya sabe y lo incorpora a la estructura
cognitiva para usarlo y adaptarlo al medio”. (Ausubel, 1983) citado
en (WIKIPEDIA, 2013)
11
Visto de este modo, el aprendizaje significativo, motiva al
educando a ser activo y constructor de su propio aprendizaje.
Por lo tanto las Tecnologías de la información y comunicación,
hoy en día, son el soporte en toda actividad educativa y, del trabajo
docente cuando de construir aprendizaje significativo se trata.
Es necesario precisar que, en la actualidad el desarrollo y uso
de recursos tecnológicos han producido cambios significativos en el
ámbito empresarial, cultural, pedagógico, sociales, siempre y
cuando se le dé el uso respectivo. Si hacemos una comparación
exhaustiva de la educación de tiempos remotos con la actualidad,
podremos percibir que jóvenes de hoy en día están más involucrados
con la tecnología y hay el desinterés de aprendizaje ante la
utilización de recursos contemporáneos.
Uso de las TIC en la educación
El Informe Mundial sobre la Educación (1998) de la UNESCO
expresa que las nuevas tecnologías constituyen un desafío a los
conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, pues redefinen
el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y
por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos
procesos.
Las TICs ofrecen un variado espectro de herramientas que
pueden ayudar a transformar las clases actuales –centradas en el
profesor, aisladas del entorno y limitadas al texto de clase– en
entornos de conocimientos ricos, interactivos y centrados en el
alumno. Para afrontar estos desafíos con éxito, las escuelas deben
aprovechar las nuevas tecnologías y aplicarlas al aprendizaje.
12
Por otro lado, la UNESCO comparte los conocimientos
respecto a las diversas formas en que la tecnología puede facilitar el
acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el
aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad
y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar
la gestión y administración de la educación.
La Organización examina el mundo en busca de ejemplos
exitosos de aplicación de las TIC a la labor pedagógica – ya sea en
escuelas primarias de bajos recursos, universidades en países de
altos ingresos o centros de formación profesional – con miras a
elaborar políticas y directrices. (UNESCO, s.f.)
Es de vital importancia recalcar, que son los maestros quienes
deben otorgar un valor único y elemental a la utilización de las TIC,
puesto que no solo va a generar mejoras en la educación sino que
el mal uso de los mismos provocarían un desperdicio en la capacidad
de transformar y fortalecer la calidad de la educación.
Para ello se debe hacer un seguimiento en la práctica de
dichos recursos, ya que por sí solos no pueden fortalecer los
conocimientos en diversas áreas interdisciplinarias, estos deben ir a
la par con los contenidos adaptativos para que se pueda aprovechar
el tiempo y generar mayor impacto en la educación, y de preferencia
con contenidos creativos e innovadores.
El progreso de la educación con las TICs
Los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar
el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje para
brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de
13
manera efectiva en este entorno dinámico, rico en información y en
constante cambio.
El Ministerio de Educación (2008) manifiesta que: “La
formación docente debe comprender dos grandes momentos de
preparación cognitiva: Un momento de iniciación o apropiación
personal, el cual busca que el docente apropie la tecnología para la
productividad individual, y un segundo momento: de profundización
o apropiación profesional, el cual busca que las competencias
logradas en el momento de apropiación personal, sean transferidas
a los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la
generación de nuevas estrategias que modifican las prácticas en el
acto educativo”.
Por otro lado, “en la formación docente, el nivel inicial
comprende, el desarrollo de conocimientos y destrezas básicas que
debe tener el docente con relación al uso del computador y, de las
aplicaciones básicas instaladas (ofimática)”. (Ministerio de
Educación, 2008)
Es decir, el profesor en el ejercicio de la docencia debe saber
cómo organizar, almacenar y recuperar la información digital, así
como preparar su material didáctico utilizando textos, gráficos y
audiovisuales preparados en el ordenador.
Recursos didácticos
Los recursos didácticos son aquellos instrumentos que
facilitan al docente con la enseñanza-aprendizaje de sus educandos
en la explicación de un tema específico promoviendo de tal manera
14
habilidades, destrezas y conocimientos de manera individual y
colectiva.
Menciona (Blanco Sanchez, 2012), citando a San Martín que,
se puede entender como aquellos artefactos que, en unos casos
utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en
otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias
de enseñanza, contribuyen a la construcción del conocimiento,
aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares.
Pág. 6.
Al respecto (Grisolía, 2010) destaca que: Los Recursos
Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente
para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una
amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos,
materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los
videos y el uso de Internet.
Es de vital importancia, pues permite alcanzar en mayor
magnitud las actividades propuestas en base a la planeación
docente, por ejemplo la utilización de cuadros comparativos, mapas
conceptuales, actividades prácticas, ensayos, resúmenes, líneas de
tiempo.
A más de ello, facilitan la adquisición del aprendizaje,
estimulan la imaginación y capacidad de abstracción del alumno,
fomenta la participación activa, enriquece el vocabulario.
Cabe indicar que los docentes, son guías dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje, y a su vez desempeñan un rol
15
fundamental en la apropiación del conocimiento por parte de sus
educandos, para lo cual deberían tener los conceptos claros de las
temáticas tratadas en clase, y emplear el material didáctico
adecuado.
Estos son quienes deben promover la creatividad en sus
educandos, con miras de aprender las cosas, y buscar soluciones a
las preguntas que ellos mismos se formulan de acuerdo al entorno.
Es preciso que se complemente con una metodología estructurada,
mismo que dé sentido al contenido, generando un concepto
específico.
La finalidad del material didáctico es la siguiente, según
(Blanco Sanchez, 2012):
1. Guiar las enseñanzas y apoyar al estudiante al entorno de lo
que se quiere Educar.
2. Elevar la autoestima a los estudiantes en la clase.
3. Ejercer Habilidades y facilitar la percepción de los
conocimientos.
4. Ahorrar energías para trasferir a los estudiantes a la visión de
vidas y nociones.
5. Valorar y facilitar la procedencia para que se muestren las
aptitudes y el desarrollo de prácticas reducidas, tal es la
conducción de acompañamientos o la construcción de los
mismos por parte de los estudiantes.
16
El alumno hoy en día es parte central de la enseñanza-
aprendizaje, a través del tiempo se ha ido reformando la educación
con el objetivo de lograr mejores resultados en el rendimiento de los
mismos.
Lo anterior con el fin de que el estudiante realmente logre
aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no solo para
presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más allá
usando la reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que
por supuesto proponga. (Jiménez Vega)
Cabe recalcar, que son los maestros quienes deben otorgar
un valor único y elemental a la utilización de las TIC, puesto que no
solo va a generar mejoras en la educación sino que el mal uso de
los mismos provocaría un desperdicio en la capacidad de
transformar y fortalecer la calidad de la educación.
Para ello se debe hacer un seguimiento en la práctica de
dichos recursos, ya que por sí solos no pueden fortalecer los
conocimientos en diversas áreas interdisciplinarias, estos deben ir a
la par con los contenidos adaptativos para que se pueda aprovechar
el tiempo y generar mayor impacto en la educación, y de preferencia
con contenidos creativos e innovadores.
Recursos tradicionales
De manera convencional, las actividades educativas se han
desarrollado en función del tipo de materiales curriculares aplicables
dentro del salón de clases (Marín, 2002).
17
Los materiales o recursos didácticos han sido considerados
instrumentos esenciales para impartir el proceso de enseñanza, con
lo que se limitaba el aprendizaje-significativo, es decir el estudiante
no desarrolla de manera completa su capacidad intelectual.
Libro
Un libro (del latín liber, libri) es una obra impresa, manuscrita
o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro
material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas
con tapas, también llamadas cubiertas. Un libro puede tratar sobre
cualquier tema.
Pizarra
Una pizarra, pizarrón o encerado es una superficie de
escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza
u otro tipo de rotuladores borrables.
Las pizarras enmarcadas, de uso individual, se fabricaban
originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de
pizarra.
Recursos audiovisuales
Con el transcurso de los años, se han ido evolucionando las
video caseteras, al dvd o al cd, que conjunta imagen y audio, musical
o películas de diversos temas.
18
Son materiales o equipos que emiten mensajes visuales y
sonoros con la finalidad de facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje, promoviendo a la vez un sujeto activo.
Proyector multimedia
El proyector es un recurso didáctico de un gran valor
educativo, pero como todos los recursos, depende del uso que se
haga del mismo. Es importante señalar que su uso requiere de una
formación al docente, recursos materiales (proyector, pizarra digital
y material informático de calidad).
Computador
La computadora en la educación integral se convierte en una
poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de
receptores pasivos de la información en participantes activos, en un
enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel
primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno
avanzar según su propia capacidad.
Internet
A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en
la historia de la educación que la mente quede liberada de tener que
retener una cantidad enorme de información.
19
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los
alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que les
posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la
información y elaboración creativamente pudiendo así producir una
calidad superior de razonamiento.
Aprendizaje
Es una habilidad, una destreza y conocimiento que las
personas adquieren en su diario vivir sus propias experiencia
mediante la enseñanza, las personas día a día se nutren de nuevo
conocimientos mentales que solo el ser humano lo puede adquirir,
por eso se puede decir que es un aprendizaje significativo, ya que
de esto los seres humanos somos diferentes de otras especies.
Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no sólo
un proceso de realización individual; una actividad de producción y
reproducción del conocimiento mediante la cual el estudiante asimila
los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde, los
fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de
orientación e interacción social. (Vigotski, pág. 1)
Es de tal forma que, el estudiante adquiere conocimientos y
destrezas a lo largo de su vida, en un entorno donde intervienen las
capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción
con el medio.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es, según el teórico
estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un
20
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y
estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. (Ausubel, s.f.)
Visto de este modo, el aprendizaje significativo, motiva al
educando a ser activo y constructor de su propio aprendizaje
manifestado a su vez de diferentes maneras de acuerdo al
desenvolvimiento del alumno y su experiencia.
Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizaje de representaciones
Según Ausubel (1983), citado en (Slideshare, 2012)
manifiesta que: El aprendizaje por representaciones es el más
elemental y consiste en la atribución de significados a determinados
símbolos que hacen referencia a (objetos, eventos, conceptos) y
significan para el alumno”
De allí que, el aprendizaje significativo, ocurre cuando el
significado de la palabra es representada con el objeto por cuanto el
estudiante logra asociar el símbolo y el objeto de estudio.
Es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado para
él. Sin embargo no los identifica como categorías.
21
Aprendizaje de conceptos
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la
palabra “mamá” puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños
en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por
recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos
como “gobierno”, “país”, “mamífero”.
Aprendizaje de proposiciones
Cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar
frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o
niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su
estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación
se da en los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se
subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya
conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es
de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno
ya conocía.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en
términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la
representación que posee una persona en un momento determinado
de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas
incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son:
los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes,
normas, etc.
22
Ventajas del aprendizaje significativo
1. Produce una retención más duradera de la información.
2. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con
los anteriores, de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
3. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es
guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende
de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
4. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los
recursos cognitivos del estudiante.
Cuadro No. 2
Modelo pedagógico centrado en el aprendizaje
El docente El estudiante
Diseña actividades de aprendizaje Desarrolla actividades
Enseña a aprender Construye su propio aprendizaje
Evalúa Se autoevalúa
Fuente: http://www.unter.org.ar/imagenes/10061.pdf
¿Cómo influyen los recursos informáticos en el rendimiento
escolar en el área de matemática?
La matemática es indispensable en el ser humano, ya que
esta se manifiesta en la vida cotidiana de una u otra manera, es por
ello que se debe llevar una guía y/o una planificación de los recursos
23
didácticos a utilizar en cada clase para llamar la atención de los
estudiantes, ya que si no son motivados, su atención no será la
misma.
Educación del siglo XXI
La educación se ha convertido en un ente primordial en la vida
de cada persona, está inmerso en casi todo ámbito pues nos permite
expresar acciones, sentimientos y actitudes. La función principal de
los docentes es ayudar y orientar a los estudiantes a través de la
formación de valores y virtudes para que puedan desenvolverse en
la vida cotidiana.
(Aldana de la Vega & Costa Paris, 2011) citan al profesor
Francisco Altarejos quien manifiesta que “La educación es la acción
recíproca de ayuda al perfeccionamiento humano, ordenado
intencionalmente a la razón, y dirigido desde ella, en cuanto que
promueve a la formación de hábitos éticamente buenos”.
Dentro del sistema educativo existen dos actores: el docente
más conocido como docente o educador, y el alumno o estudiante.
Si uno de estos faltase no se trataría de un acto educativo.
El docente, es la guía dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, donde a través de sus conocimientos permitirá que el
estudiante cumpla su rol. Además de contar con una vocación de
enseñanza, pues es sin duda el modelo a seguir dentro del proceso
educativo.
Es importante considerar que el reto personal y profesional
del docente es el brindar un clima favorable para el aprendizaje,
24
donde exista un compromiso con normas y finalidades claras y
compartidas, en una necesidad de redefinir el papel del profesor
como agente mediador entre individuo y sociedad y la del alumno.
El perfil del nuevo docente, docente eficaz, facilitador,
mediador, guía.... demanda ciertas competencias como por ejemplo:
competente, responsable, profesional, agente de cambio, agente
socializador, practicante, reflexivo, profesor investigador, intelectual,
crítico, transformador, actualización y formación permanente de
acuerdo a las necesidades de la escuela y sus alumnos, planificación
del currículum que permita a sus alumnos adquirir conocimientos,
enseñanzas y reforzamientos de valores, racionalización del tiempo
de aprendizaje, etc.
Como asesor mediador y facilitador el profesor tiene el
compromiso de fomentar el aprendizaje colaborativo, diseña y pone
en prácticas actividades grupales de aprendizaje, facilitar la
integración de grupos, facilitar roles diferentes entre los miembros
del grupo para estimular el desarrollo de habilidades, promover la
retroalimentación y relacionar el aprendizaje dentro del planteo de
soluciones con la realidad.
El profesor más allá de transmitir conocimiento debe provocar
un cambio constructivista en el alumno, debe tomar en cuenta el
nivel evolutivo del alumno y su nivel de aprendizaje, debe ser un
observador de conductas cambiante del alumno para brindar su
papel de asesor y mediador, debe promover la sensibilidad en el
alumno para que desarrolle su capacidad de asombro y sea capaz
de generar importantes cambios, debe incorporar actividades lúdicas
y holísticas en la enseñanza aprendizaje de sus alumnos y como
mediador despertar un sentimiento entremezclado de valores, como
25
libertad, humildad, responsabilidad, amor y respeto por todos y todo.
(Garza)
Se configura el rol de docente como un profesional de la
educación con la capacidad para comprender, atender y resolver la
complejidad de las situaciones escolares.
Estrategias metodológicas
Las estrategias empleadas por los docentes son de vital
importancia, lo cual permite emitir una educación de manera lúdica
y de mejor comprensión.
(Meza, 2014) cita a Monereo, quien define como: “un conjunto
de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje
y para lograr una habilidad es condición contar con la capacidad
(innata) y con el conocimiento de algunos procedimientos que
aseguren el éxito al realizar la actividad que requiera de la habilidad.
Algunas de las habilidades cognitivas a las cuales serían
aplicables ciertas estrategias son: observación, análisis y síntesis,
ordenación, clasificación, representación de datos, retención,
recuperación, interpretación inductiva y deductiva, transferencia,
evaluación y autoevaluación.
Formación académica
Los sistemas educativos enfrentan el desafío de transformar
el plan de estudios y el proceso de enseñanza-aprendizaje para
26
brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de
manera efectiva en este entorno dinámico, rico en información y en
constante cambio.
El Ministerio de Educación (2008) manifiesta que: “La
formación docente debe comprender dos grandes momentos de
preparación cognitiva: Un momento de iniciación o apropiación
personal, el cual busca que el docente apropie la tecnología para la
productividad individual, y un segundo momento: de profundización
o apropiación profesional, el cual busca que las competencias
logradas en el momento de apropiación personal, sean transferidas
a los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la
generación de nuevas estrategias que modifican las prácticas en el
acto educativo”.
Por otro lado, “en la formación docente, el nivel inicial
comprende, el desarrollo de conocimientos y destrezas básicas que
debe tener el docente con relación al uso del computador y, de las
aplicaciones básicas instaladas (ofimática)”. (Ministerio de
Educación, 2008)
Es decir, el profesor en el ejercicio de la docencia debe saber
cómo organizar, almacenar y recuperar la información digital, así
como preparar su material didáctico utilizando textos, gráficos y
audiovisuales preparados en el ordenador.
El Ministerio de Educación, plantea que el proceso de
aprendizaje requiere la participación activa del estudiante, pues es
el quien debe construir sus propios aprendizajes y esquematizar
conceptos y desarrollar habilidades cognitivas. Para mejorar la
27
calidad de aprendizaje en nuestro país, es necesario brindar
capacitación y actualización constante al personal docente.
Estos deben promover en el estudiante conocimientos
declarativos, procedimentales y actitudinales cuya finalidad es el
resolver problemas de la vida cotidiana, lo cual le permite
experiencias de aprendizaje significativo.
FUNDAMENTACIONES
Fundamentación epistemológica
Las TIC juegan un rol imprescindible en el campo educativo,
ya que contribuyen en el desarrollo del proceso de aprendizaje,
permitiendo solucionar accionares complejos y cotidianos. No
obstante, logrando que el estudiante emprenda su propio
aprendizaje.
La implementación de los recursos informáticos en el área
académica, es fundamental para incorporar en la sociedad
profesionales con miras de éxito, es decir que sean creativos,
críticos, autodidactas, comprometidos a ser participante activo en su
vida cotidiana.
Es fundamental resaltar a la Matemática, porque como
disciplina contribuye al logro de metas generales de la Educación
que contempla una triple finalidad: la cultural al introducir al alumno
en el espíritu de la época y en la transmisión del patrimonio científico;
la lógico-psicológica, al contribuir a la conceptualización de lo real en
los niños y desarrollar su capacidad inductiva-deductiva, y la práctica
28
al lograr aplicaciones en otras ciencias, en el campo de la técnica y
en la vida cotidiana, o al formar una diversidad de competencias
matemáticas para una diversidad de usos profesionales. (Riveros V.,
2000)
Fundamentación Pedagógica – didáctica
En la educación es importante el controlar el proceso del
educando, pues únicamente así se puede organizar actividades que
orienten en el buen funcionamiento académico. Cabe destacar que
los individuos desde que nacen adquieren conocimientos de manera
gradual, por tanto debe analizar, desarrollar, emitir un criterio y a
partir de ello es cuando se desarrollan experiencias en la vida
cotidiana.
Existen dos razones por las que medios informáticos no se
encuentran familiarizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
por un lado la falta de capacitación al personal docente ante la
utilización de recursos informáticos y por otro, insuficientes
programas académicos que aporten progresivamente en la
formación del educando.
Es importante que se esclarezcan el rol del docente como del
educando, el primero, que debe estar orientado en mejorar el
desarrollo de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula de clase,
interactuando con el alumno de manera creativa, llamando la
atención, persuadiendo e implementando recursos que generen el
interés por aprender; y, el segundo, ser protagonista y creador de su
propio aprendizaje siendo capaz de plantear inquietudes y dar
solución a problemas que se presenten en su vida cotidiana.
29
La calidad de la educación, en tanto derecho fundamental de
todas las personas, debe reunir, desde la perspectiva las siguientes
dimensiones: relevancia, pertinencia, equidad y eficiencia y eficacia.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología se encuentra presente en actividades que
intervienen en el trabajo, familia, principalmente en la formación del
educando (educación),
En el siglo XXI resulta indispensable el saber utilizar
tecnologías para que los estudiantes se apropien de los usos y así
puedan participar activamente en la sociedad e insertarse en el
mercado laboral.
Según Ausubel (1983), la enseñanza-aprendizaje asistida por
computadora es una forma individualizada de auto enseñanza, en la
que se hace hincapié en la secuencialidad, la claridad y la dificultad
graduada de la exposición de las tareas de aprendizaje, en la
retroalimentación confirmatoria y correctiva, y en la consolidación y
disposición para la materia.
MARCO TEÓRICO – CONTEXTUAL
El Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, está distribuido en
un paralelo por cada curso, la misma que inició el año lectivo en sus
secciones diurnas, vespertinas y nocturnas, situada en las calles Avenida
Jubones y Kilómetro 1/2.
30
Siendo el lugar de investigación, dónde se implementará el diseño
de un software en el área de matemáticas, en relación a contenidos
curriculares del Octavo Grado de Educación General Básica, con el objetivo
de complementar el proceso de enseñanza de los estudiantes, destacando
el desarrollo de sus destrezas en la comprensión de la asignatura.
MARCO LEGAL
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
La Constitución del Ecuador 2008, ratifica en su Artículo 3
numeral 1 esta declaración, estableciendo que “Garantiza sin
discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos
en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en particular
la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua
para sus habitantes.”
El Art. 26.- Todos los ciudadanos tenemos derecho a la
educación durante toda nuestra existencia y bajo ningún concepto
se la puede negar el Estado. El porcentaje correspondiente a
educación se debe de respetar, para que la educación llegue más y
disminuir el grado de analfabetismo, considerando que todos
estamos inmiscuidos dentro del proceso de educación.
El gobierno tiene la obligación de brindarnos educación a
todos sin ningún tipo de restricción, para así llegar a una población
de características de educación de alta calidad.
31
UNESCO (United Nations Educational Scientific and Cultural
Organization)
La UNESCO ostenta que la formación educativa a lo largo de
la vida, permite el acceso de información e instancias en diversas
etapas de su desarrollo, tomando como referencia cuatro pilares
educativos básicos mismos que son: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. (Delors)
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO I
De los principios generales
Capítulo Único
Del ámbito, principios y fines
Art. 1.- Ámbito.- “La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad
y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores.
Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías
constitucionales en el ámbito educativo…”
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo:
x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación
entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar
32
fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el
acuerdo como espacios para el sano crecimiento, en interacción de
estas dimensiones.
Art.3.- Fines.- Son fines de la educación ecuatoriana:
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para
que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con
vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,
equitativa y libre.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional administrativo de educación,
tendrá como objetivo el incremento de habilidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la aplicación de los conocimientos, técnicas, saberes,
artes y cultura. El sistema tendrá como eje principal a la persona que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,
eficaz y eficiente.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto está basado en una investigación de campo;
misma que está enfocada en la utilización de recursos didácticos, de
sobremanera del informático en el área de matemática, del Octavo Grado
de Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto
Muelas”, perteneciente a la Zona 07, Distrito 07D02, de la Provincia El Oro,
Cantón Pasaje, Parroquia Bolívar, los cuales permitirán obtener resultados
que cuestionarán la propuesta de nuestro proyecto.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación cualitativa
En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y
a las personas en una perspectiva holística; las personas, los
escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino
considerados como un todo. Se estudia a las personas en el contexto
de su pasado y las situaciones actuales en que se encuentran.
La evaluación realizada en la institución educativa, nos
permitió comprobar la calidad del rendimiento académico, a través
de las herramientas de campo como encuestas y entrevistas,
mismas que se las plasmó a través de tablas estadísticas. De esta
manera logra verificar qué estrategias tomar para mejorar el proceso
del aprendizaje significativo.
34
Investigación cuantitativa
El método cuantitativo, está basado en una investigación
empírico-analista de números, para posteriormente comprobar datos
e información concreta.
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007),
consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie
de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una
muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero
representativa de una población o fenómeno objeto de estudio.
Para determinar el enfoque cuantitativo en la presente
investigación, se llevó a cabo una entrevista a 2 directivos, 5
docentes y una encuesta a los 66 estudiantes del Octavo Grado de
Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto
Muelas”, donde se evidenciaron factores personales y contextuales
que puedan tener vínculo dentro de la enseñanza aprendizaje.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Según finalidad
Investigación de campo
Se entiende por investigación de campo, el análisis
sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea
de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera
35
de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en
desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la
realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos
originales.
El diseño a utilizar en esta investigación será de campo,
puesto que al basarnos sobre hechos reales es necesario llevar a
cabo una estrategia que nos permita analizar la situación
directamente en el lugar donde acontecen los hechos, es decir, en
Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”, del Cantón Pasaje,
Provincia El Oro.
Según su objetivo gnoseológico
Investigación exploratoria
Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La
investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema
u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimientos.
Al realizar una minuciosa inspección, nos percatamos que la
institución educativa cuenta con un laboratorio de cómputo para
todos los estudiantes del plantel, por tanto las clases de asignaturas
básicas, en este caso de matemáticas se imparten en los salones de
clase, tornándolas monótonas.
36
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de
un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento.
Se tomó en consideración 2 directivos, 5 docentes y 66
estudiantes, para la realización de entrevistas y encuestas
respectivamente. Donde se pudo determinar que la utilización de
recursos informáticos es viable para el mejoramiento del aprendizaje
significativo.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Métodos teóricos
Los métodos teóricos nos permitieron descubrir que el objeto
de investigación se fundamenta principalmente en los procesos de
abstracción, inducción y deducción.
Mediante una investigación de campo se pudo evidenciar que
existen estudiantes con problemas de enseñanza, mismos que al
implementar diversos recursos didácticos en las clases de
matemáticas se obtuvo un incremento en el desempeño académico.
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas de investigación son las diferentes formas en que una
investigación puede llevarse a cabo. Los instrumentos de investigación
sirven para recoger los datos de la investigación.
37
Entrevista
La entrevista se caracteriza de recoger información de
manera dinámica, amena y abierta. Busca la socialización y la
interacción entre el investigador participante y el entrevistado. El
único objetivo del investigador es plantear los temas que desea
abordar en el transcurso de la conversación.
Encuesta
La encuesta permite explorar interrogantes y a la vez obtener
resultados en base a la población (personas). El cuestionario de la
encuesta debe de tener una serie de preguntas o ítems, respecto a
una o más variables a medir.
Al respecto Gómez, (2006) opina que en la escala de Likert a
cada respuesta se le asigna un valor numérico, así el sujeto obtiene
una puntuación respecto a la afirmación o negación y al final su
puntuación total, se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas en
relación con todas las afirmaciones o negaciones.
En éste trabajo, la encuesta se efectuó a la población objeto
de estudio, en este caso en los estudiantes del Octavo Grado de
Educación General Básica del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto
Muelas”.
Observación
Esta técnica consiste en visualizar el fenómeno y su contexto.
Es un procedimiento práctico que permite descubrir y constatar las
realidades del campo de estudio, la observación directa se emplea
en la recolección de información de manera directa en el campo de
estudio.
38
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Cuestionario
El cuestionario de la encuesta debe contener una serie de
preguntas o ítems respecto a una o más variables a medir, se
consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
La presente investigación se realiza bajo las preguntas
abiertas que no delimitan de antemano las alternativas de respuesta.
Se utiliza cuando no se tiene información sobre las posibles
respuestas. El número de preguntas deben ser las necesarias y
suficientes que aporten de manera significativa al estudio.
Cuadros estadísticos
Los cuadros y los gráficos estadísticos se han convertido en
los medios clásicos para la presentación de los resultados de las
investigaciones en todas las áreas científicas. Estos instrumentos de
análisis son muy simples de construir y fáciles de comprender si
están bien diseñados. Permiten un mejor análisis de los datos y una
mayor precisión de las conclusiones.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Según Tamayo, (1997), “La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
posee una característica común la cual se estudia y da origen a los
datos de la investigación” (P.114)
39
La población de estudio es un conjunto de casos, definido,
limitado y accesible, que formará el referente para la elección de la
muestra que cumple con una serie de criterios predeterminados.
En la presente investigación se ha determinado el estudio
conformado por 66 estudiantes del octavo año de educación general
básica.
Muestra
Según Tamayo, T. (1997), afirma que la muestra “Es el grupo
de individuos que se toma de la población, para estudiar un
fenómeno estadístico” (p.38)
En toda investigación siempre debe determinarse el número
específico de participantes que será necesario incluir a fin de lograr
los objetivos planteados desde un principio.
Los diferentes resultados que presentamos a continuación
nos muestran rasgos que demarcan las características generales y
específicas, en lo que respecta a aspectos vinculados a nuestra
investigación, referente a la población docente seleccionada.
Cuadro No. 3
Distributivo de la población y muestra
No. Detalle Personas
1 Autoridades 2
2 Docentes 5
3 Estudiantes 66
Total 73
Fuente: Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Tenempaguay Mesías Manuela Victoria - Loaiza Sari Carolina Ximena
40
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
1. ¿CONSIDERA QUE EL DOCENTE IMPARTE SU CLASE DE FORMA
DINÁMICA?
Tabla No. 1
ÌTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Totalmente de cuerdo 22 33%
De acuerdo 40 61%
En desacuerdo 4 6%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 1
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Análisis
Algunos de los encuestados expresaron que los docentes
brindan clases dinámicas, mientras que un 15% considera que las
clases son aburridas. Todos los docentes deben procurar impartir una
clase de manera dinámica, con la participación de todos los
estudiantes, con intención que las clases no se tornen aburridas.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Considera que el docente imparte su clase de forma dinámica?
41
2. ¿CREE QUE APRENDER MATEMÁTICA ES IMPORTANTE?
Tabla No. 2
ÌTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
2
Totalmente de cuerdo 45 68%
De acuerdo 12 18%
En desacuerdo 9 14%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 2
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los datos revelan que un 59% de estudiantes consideran que es
importante tener un conocimiento apropiado sobre el área de
matemáticas, mientras tanto un 14% no cree pertinente. Las
matemáticas además de la lengua castellana son importantes ya que
se destacan en todo ámbito sea profesional o personal, y es ineludible
no vivir entorno a ese medio.
0 10 20 30 40 50
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Cree que aprender matemática es importante?
42
3. ¿CONSIDERA QUE LAS CLASES DE MATEMÁTICAS IMPARTIDAS
POR EL DOCENTE, SON INNOVADORAS Y PARTICIPATIVAS?
Tabla No. 3
ÌTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
3
Totalmente de acuerdo 44 66%
De acuerdo 1 1%
En desacuerdo 22 33%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 3
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran que el 64% de los estudiantes
consideran que las clases no son monótonas, contrario a un 27% que
sí lo considera. Es importante que el docente esté apto para promover
una clase de manera activa, pues es la manera donde el estudiante sea
partícipe de la clase no únicamente para conocimientos de corto plazo
sino de largo plazo.
0 10 20 30 40 50
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Considera que las clases de matemáticas impartidas por el docente, son innovadoras y participativas?
43
4. ¿EL DOCENTE UTILIZA RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO
APOYO DIDÁCTICO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA?
Tabla No. 4
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
4
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 7 11%
En desacuerdo 59 89%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 4
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los datos revelan que el 67% de los estudiantes consideran que
las clases se basan únicamente al uso del texto, mientras que un 33%
indica que también se hace uso de la pizarra para sus participaciones
en clase. El uso de materiales didácticos en el área de matemáticas
permite el entendimiento de mejor manera ya que genera un ambiente
de aprendizaje significativo, donde el estudiante le dará mayor interés
a la clase.
0 10 20 30 40 50 60 70
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿El docente utiliza recursos tecnológicos como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza?
44
5. ¿CONSIDERA IMPORTANTE QUE LOS DOCENTES IMPLEMENTEN
EL USO DE LAS TIC EN LAS CLASES?
Tabla No. 5
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
5
Totalmente de acuerdo 60 91%
De acuerdo 3 5%
En desacuerdo 3 5%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 5
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran que un 59% de los estudiantes
consideran que el docente tiene un buen nivel de conocimiento en
cuanto a la aplicación de recursos didácticos y en un 18% no lo
considera oportuno. Por tanto, es oportuno que los docentes estén en
constante capacitación sobre la aplicabilidad de los recursos didácticos
para promover en los educandos una participación activa.
0 10 20 30 40 50 60 70
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Considera importante que los docentes implementen el uso de las TIC en las clases?
45
6. ¿UTILIZAS LA COMPUTADORA Y/O OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN CUANDO REALIZAS PRESENTACIONES EN
CLASE?
Tabla No. 6
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
6
Totalmente de acuerdo 39 59%
De acuerdo 9 14%
En desacuerdo 18 27%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 6
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran que los estudiantes consideran la
incorporación de tecnología en el área de matemáticas en un 60%. Esto
da a entender que es importante la aplicación de materiales didácticos
tecnológicos en el área de matemáticas no únicamente para el mejor
desempeño académico del estudiante sino que también permite lograr
de mejor manera las estrategias planteadas por los docentes.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
6. ¿Utilizas la computadora y/o otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones en clase?
46
7. ¿ES USTED HÁBIL PARA UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS DE
AHORA?
Tabla No. 7
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
7
Totalmente de acuerdo 42 64%
De acuerdo 15 23%
En desacuerdo 9 14%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 7
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran que existe en mayor porcentaje, esto
es un 83% de los estudiantes consideran que las clases no son
monótonas, contrario a un 27% que sí lo considera. Es importante que
el docente esté apto para promover una clase de manera activa, pues
es la manera donde el estudiante sea partícipe de la clase no
únicamente para conocimientos de corto plazo sino de largo plazo.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Es Usted hábil para utilizar las tecnologías de ahora?
47
8. ¿SON MONÓTONAS LAS METODOLOGÍAS Y RECURSOS QUE
EMPLEA EL DOCENTE?
Tabla No. 8
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
8
Totalmente de acuerdo 39 59%
De acuerdo 20 30%
En desacuerdo 7 11%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 8
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran que el docente hace mayor uso del
pizarrón y del texto del estudiante para brindar una enseñanza donde
el estudiante sea participativo, considerando en un 42% y 27%
respectivamente.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Son monótonas las metodologías y recursos que emplea el docente?
48
9. ¿CONSIDERA QUE EL USO DE LAS TIC PROMUEVE EL
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DIFERENTE AL SISTEMA
TRADICIONAL?
Tabla No. 9
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
9
Totalmente de acuerdo 52 79%
De acuerdo 10 15%
En desacuerdo 4 6%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 9
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados demuestran el 62% de los estudiantes
consideran que al implementar recursos informáticos es importante y
un 6% que no puesto que entretiene al estudiante y no va a permitir una
óptima enseñanza.
0 10 20 30 40 50 60
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Considera que el uso de las TIC promueve el aprendizaje y enseñanza diferente al sistema tradicional?
49
10. ¿ESTÁ DE ACUERDO EL IMPLEMENTAR Y HACER USO DE UN
SOFTWARE EDUCATIVO?
Tabla No. 10
ÍTEM CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
10
Totalmente de acuerdo 46 70%
De acuerdo 13 20%
En desacuerdo 7 11%
TOTAL 66 100%
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Carolina Ximena Loaiza Sari - Manuela Victoria Tenempaguay Mesías
Gráfico No. 10
Fuente: Estudiantes de 8vo Año E.G.B. - Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Elaborado por: Loaiza Sari Carolina Ximena - Tenempaguay Mesías Manuela Victoria
Análisis
Los resultados indican, que un 70% de los estudiantes
manifiestan que los docentes deben implementar materiales didácticos
en el área de matemáticas para lograr la mejor comprensión de la
asignatura, a más de ello que permite el desarrollo intelectual a quienes
tienen problemas de aprendizaje.
0 10 20 30 40 50
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
¿Está de acuerdo el implementar y hacer uso de un software educativo?
50
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera de Informática
Entrevista dirigida a docentes
COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje
significativo. Software con actividades interactivas.
Curso: Octavo Año de Educación General Básica.
1. Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)?
2. Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar
cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos
medios?
Frecuentemente En ocasiones Nunca No aplica
3. El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TIC es:
Nulo Suficiente Bueno Excelente
4. Considera que el uso de las TIC en clase:
Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.
Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.
Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos
contenidos.
Es una herramienta totalmente prescindible.
Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los
estudiantes.
Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.
Promueve el interés y la motivación de sus alumnos.
Facilita el trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión con sus alumnos.
5. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para
los profesores?
Si No
6. Considera que las TIC son importantes para la enseñanza en el momento
actual
De acuerdo En desacuerdo Indiferente
51
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Carrera de Informática
Encuesta dirigida a la Directora
COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje
significativo. Software con actividades interactivas.
La presente encuesta será confidencial y sólo servirá para el diagnóstico de una
problemática que apoyará a la creación de un Proyecto de Investigación basado
en los planes y programas educativos para lo cual es conveniente conocer lo que
a continuación detallamos, quedando totalmente agradecidas por su valiosa
participación.
Instrucciones: Lea detenidamente y marque con una (X) según sea procedente:
¿Cree que el docente utiliza los recursos didácticos en la enseñanza del
aprendizaje educativo?
¿Los estudiantes muestran bajo rendimiento escolar al momento de
participar en las aulas de clase?
¿Usted como autoridad da a conocer los beneficios de actualización de
conocimiento a los docentes?
¿Considera usted que con la implementación de la tics en la institución se
obtendrá el mejoramiento del rendimiento escolar?
¿Usted estaría dispuesto a apoyar a los estudiantes que carecen de
rendimiento escolar?
¿Usted propone club de aprendizaje para aquellos estudiantes que tienen
bajo rendimiento escolar?
¿Está de acuerdo en que se aplique un software interactivo para optimizar
la calidad de aprendizaje significativo en los estudiantes?
52
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
CONCLUSIONES
En base a los datos obtenidos, en la actualidad existen falencias
respecto al uso y aplicabilidad de materiales informáticos por parte
de los docentes, lo consideran inoportuno pues el uso de los
materiales cotidianos (textos, cuaderno, pizarrón) serían suficientes
para brindar una educación exhaustiva.
Existe un bajo nivel de interactividad docente-estudiante, lo cual
sería la causa principal de que los estudiantes no rindan al 100% en
sus labores académicas.
Las clases en dicha institución educativa, se han tornado
monótonas, por tanto el uso de instrumentos didácticos informáticos
es en su mayoría nulo.
53
RECOMENDACIONES
Es importante brindar la capacitación adecuada a los docentes para
la implementación de recursos informáticos en sus clases y mejorar
el desempeño escolar de los estudiantes.
Los docentes deben relacionarse con sus estudiantes, tener una
buena comunicación para generar un vínculo que permita una clase
interactiva.
Los estudiantes consideran que al existir una plataforma educativa,
va a facilitar la perspectiva de los mismos, ya que el uso de
instrumentos didácticos, en especial los informáticos, mejorarían su
rendimiento académico y las clases serían innovadoras e
incentivarían a sus estudiantes a aprender y participar.
54
CAPITULO IV
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Diseño e implementación de un blog educativo para la enseñanza de
matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
La presente propuesta educativa permite facilitar al estudiante en
adquirir conocimientos educativos de la clase dada por el docente el aula
de clase en cualquier lugar o tiempo, a través de un blog educativo donde
necesariamente no requiera la presencia física de su docente para el
desarrollo de sus conocimientos, llegando a incrementando el compromiso
hacia su propia enseñanza y desarrollando sus propias habilidades
creadoras.
De esta forma se evidencia un cambio en la cultura del aprendizaje
donde el docente facilita refuerzos a todo alcance para sus estudiantes los
cuales podrán elegir cuándo y dónde aprender sin dificulta ya que cuenta
con mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje
generado debates durante la clase.
Así que el docente implementara evaluaciones apropiadas que
midan el rendimiento respectivo de cada estudiante facilitando que al
siguiente día el estudiante este dotado de conocimientos para profundizar
en el tema de trabajo.
55
Dada la importancia se da un giro al modelo tradicional de
enseñanza aprendizaje enfocándose en las necesidades de aprendizaje
del alumno aprovechando al máximo el tiempo implementando estrategias
de aprendizaje activas como las investigaciones, trabajar en proyectos,
desarrollo de equipos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Suministrar un blog educativo de aprendizaje de matemáticas
mediante un sitio web que les permita adquirir conocimientos
significativos después de cada clase para reforzar sus
conocimientos durante la nueva clase adquirida.
Objetivo Especifico
Crear estrategias de aprendizaje significativo mediante el uso de
videos, imágenes, link, juegos, foros y debates.
Facilitar la adquisición del material de apoyo dado por el docente
mediante herramientas de visualización, auditivas evaluables.
Incrementar el uso la imaginación y la creatividad mediante el uso
de las plataformas virtuales tecnológicas.
56
ASPECTOS TEÓRICOS
Dados los avances dentro la educación se ha generado nuevos
cambios por lo que es importante implementar un software educativo
desarrollado atreves de blog educativos donde facilita aprender a pensar
de manera analítica, crítica y creativa, mediante habilidades que se
adquiere a través del uso de la tecnología gracias a los procesamientos
adecuados de la información y el desarrollo de destrezas operativas y de
desarrollo del pensamiento.
Blog Educativo
Blog interactivo es un material que promueve el aprendizaje
autónomo permitiendo al estudiante evaluar sus conocimientos
educativos y a su vez mejorar el rendimiento académico.
Es de mucha importancia la elaboración de un blog educativo
ya que despierta el interés del estudiante por la asignatura de
matemáticas manteniendo su total atención durante el proceso de
auto estudio, llegando a proponerse cada estudiante metas claras al
objetivo a alcanzar dado por el docente educativo.
Factibilidad de su aplicación
Financiera
Durante la estructura del blog interactivo se requiere el uso de
material bibliográfico y virtual que permita la interacción del docente
vs estudiantes a todo alcance. Por lo que se ha firmado un acta de
compromiso, donde el docente se compromete a utilizar y realizar
este nuevo modelo de enseñanza a través del Blog interactivo con
57
los estudiantes de Octavo Grado de Educación General de Básica
Superior.
Para ello se realiza visitas constantes a la institución
educativa por parte de las creadoras del blog interactivo para hacer
observaciones o posibles capacitaciones en la enseñanza de la
adaptación de este nuevo método de enseñanza, hecho en un
periodo de 6 semanas donde se registra que el blog interactivo está
dando los frutos esperados.
Gracias a que es una plataforma totalmente gratis accesible a
cualquier hora, en cualquier lugar que tenga acceso a internet ya sea
por medio de un ordenador PC, Tablet, a su vez con la ayuda de un
teléfono celular inteligente donde los estudiantes o padres de familia
podrán tener acceso sin restricción alguna.
Legal
Siendo la educación es un derecho humano fundamental, que
la constitución de la República del Ecuador. En el Art. 26, lo declara.
Asamblea Nacional Constituyente (2008) Afirma:
“La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho
y la responsabilidad de particular en el proceso educativo”.
58
Reconociendo a los jóvenes como actores estratégicos para el
desarrollo del país, donde se les garantizará la educación, la salud,
la vivienda, la recreación, el deporte, la libertad de expresión y
asociación.
Por lo tanto la presente investigación con propuesta de diseño
de un blog interactivo tiene como logro el desarrollo de la aplicación
de recursos didácticos en el aprendizaje significativo en el área de
matemáticas.
Técnicos
Durante la elaboración del blog interactivo se ha utilizado
instrumentos informáticos y tecnológicos como son:
Impresora - Copiadora - Scanner
Computadora
Sistema Operativo
Internet
Estas herramientas son de mucha importancia para el
proceso de enseñanza aprendizaje atreves del blog interactivo ya
que la tecnología ha evolucionado dando mejores alternativas de
enseñanza, cambiando el enfoque tradicional de estudio a un nuevo
entorno educativo más tecnológico, donde el docente tiene mayores
posibilidades de hacer uso de la implementación de recursos
didáctico en la enseñanza de matemáticas, estrategias que
desarrollen el pensamiento creativo a los estudiantes.
59
Talentos Humanos
Mediante la implementación de un blog interactivo los
estudiantes son los más beneficiados ya que les brindara enriquecer
sus conocimientos a través de la web, donde no requerirá
necesariamente la intervención directa del docente para llenar sus
conocimientos ya que es una aula de clase en línea que cuenta con
videos explicativos como si fuera el docente el tutor den la web.
Además beneficia a las autoridades respectivas del Colegio
de Bachillerato “Aurelio Prieto Muellas”, al Docente encuestado y
los Padres de familia porque los estudiantes como los padres de
familia podrán despejar sus dudas utilizando su propia creatividad
mejorando así su rendimiento académico.
Política
Para el uso respectivo del Blog interactivo debemos
considerar los siguientes puntos:
Ha sido diseñada e implementada para el Colegio de
Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”
Se aplicará para los estudiantes de octavo año de educación
general de básica.
Es utilizada específicamente para el área de matemáticas.
Busca motivar al docente y a las autoridades respectivas
como a su vez a los padres de familia a la utilización de
recursos didácticos para la enseñanza aprendizaje.
60
Descripción
El blog interactivo está abierto a la comunidad; dando
prioritariamente programas y servicios educativos para los
estudiantes de octavo grado de educación general básica del
Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto Muelas”; donde podrán
encontrar opciones de información educativa referente al material
otorgado por el docente de Matemáticas respectivo.
Además, cuenta con el servicio de enseñanza en sus casas
como si el docente estuviese reforzando lo aprendido para mejorar
sus conocimientos.
Servicios que ofrece la el Blog Educativo:
Tecnologías de Comunicación e Información que permite
llenar vacíos a la desinformación existente en los temas
tratados.
Actividades relacionadas con la resolución de problemas
mediante el uso de Videos explicativos y uso de evaluaciones.
Desarrollo de la aplicación implementada
Para ello trabajado en sitio web llamada https://www.blogger.com
en la que se ha desarrollado Aula en clase 2018 en la asignatura
de matemáticas con dirección web: https://tics-math.blogspot.com
/2018/09/incio.html.
Para ello se crea un correo electrónico en g-mail llamado:
[email protected], con clave de acceso: gomelachos1991 la
cual al querer hacer modificaciones es el único acceso para la
realización.
61
Página principal
Visualiza el contenido de las clases a realizar por el tutor encargado de la
enseñanza aprendizaje
Lo cual cuenta con un menú el cual le permite al usuario estudiante
encontrar el contenido de una manera más rápida y eficaz. Además cuenta
con enlaces directos con el tema de interés.
¿En qué consiste las clases?
Cuenta con 6 hojas ilustradas con imágenes o videos explicando el
contenido de la información lo cual le permite al estudiante aprender sobre
el tema de estudio sin complicarse para la evaluación respectiva sobre el
tema tratado.
Cuando quieras mostrar al visitante una lista de valores de entre los que
tiene que elegir uno solo, tienes que usar botones de opción. Dentro del
código Html que define este botón de opción tendrás que indicar cada uno
de esos valores.
62
Es importante que recuerdes que con este tipo de formulario el visitante
solo puede escoger uno de los valores, es decir, es imposible activar dos o
más valores. Si lo que quieres es dar la opción de que el visitante pueda
seleccionar más de una de las opciones, tendrás que buscar otro modo,
que explicaremos más adelante.
Las opciones que se encuentra en nuestra presentación del blog diseñado
son:
INICIO
INTRODUCCIÒN
DESARROLLO
VIDEOS
EVALUACIÒN
JUEGOS
IMÁGENES
En la cual en el botón de la opción Inicio se puede encontrar la imágenes o
es decir la portada de la caratula como se puede visualizar en la imagen
que fue creada en png y después insertada en el blog educativo.
63
Clase 1
Botón INTRODUCCIÒN
Pues aquí se define el contenido de toda la información acerca de las Tics
en la cual nos permite tener la orientación para saber las ventajas,
desventajas y ejemplos de qué manera nos sirve la implementación de los
usos de los recursos didácticos en esta plataforma educativa para el
mejoramiento de los estudiantes
Pues en esta imagen
podemos visualizar todo
los procesos de cómo
fue insertada cada
página al blog para eso
se creó un entrada para
después sea llamada de
manera correcta como
forma de un evento a la
página de visualización
del blog
64
Clase 2
Botón DESARROLLO
Lo importante es tener en cuenta que la información recolectada de
cualquier medio sea la correcta en este caso el contenido debe ser acerca
de las matemáticas de qué manera se puede mejorar las clases impartidas
en las aulas para que den un cambio completamente en el aprendizaje de
los estudiantes.
La forma correcta para que el
aprendizaje mejore es
buscando nuevos métodos y
estrategias, es así que en
este blog se utilizó lo más
necesario para llevar acabo la
misión de impartir las clases
de manera divertidas y
creativa para así todos en
conjuntamente podamos
obtener buenos resultados.
65
Clase 3
Botón VIDEOS
En esta pestaña se puede tener como referencias más pestanas es decir
más página colocada en cada diversas formas para obtener más
información deseada para demostrar de manera audiovisual las clases para
que no sea monótona y a su vez alcanzar el logro propuesto en la
implementación de un software interactivo.
Nos permite visualizar los videos de la manera de cómo fue extraído el video se puede
hacer de dos forma que son correctamente y básica de hacerlo de la primera forma es
copiar el link de youtube y colocarle en el diseño de personalizado con el código HTML,
de la segunda forma es haciendo una entrada e insertar el video k ya este descargado
y hacer copia y pega y listo se puede visualizar de las formas explicadas.
66
Clase 4
Botón EVALUACIÒN
Opción que nos ayuda a tener en cuenta el cambio, el incremento de los
conocimientos adquiridos en el blog que fue diseñado para el mejoramiento
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de octavo año en el área de
matemática.
67
Clase 5
Botón JUEGOS
En esta pestaña se puede tener como referencia los diversos juegos
creativos en la educación para salir de la rutina cotidiana y así las clases
serian de manera más divertida y se puede tener mejor comunicación con
los educando.
68
Clase 6
Botón IMAGENES
En esta pestaña se puede tener como referencia los diversos juegos
creativos en la educación para salir de las mismas constumbres y así las
clases serian de manera más divertida y se puede tener mejor
comunicación con los educando y obtener buenos resultados.
69
Evaluaciones
Concite en evaluar al estudiante según la información adquirida en cada
clase. La evaluación es ilustrada cual le permite al estudiante motivarse en
el proceso de enseñanza aprendizaje ya que no cuenta con contendidos
extensos, además le controla el tiempo motivándole a cumplir con su
evaluación de forma más rápida como un reto a cumplir. Y lo más impórtate
es que el estudiante podrá realiza
r varios intentos para alcanzar la puntuación exacta a su rendimiento
escolar.
Evaluación de la Clase impartida
La evaluación que se le realizara a los estudiantes en muy sencilla y
creativa ya fue creado mediante drive google que nos permitió obtener un
formulación de pregunta muy llamativa para el estudiantado.
70
Como se puede observar las preguntas realizadas son objetiva y
claramente planteadas de acuerdo con clases demostrativa de nuestra
propuesta.
71
Aquí se puede ingresar para automáticamente obtenga los resultados
digitales de tu proceso aprendizaje.
Se puede visualizar las respuestas contestadas que fueron correctas y las
incorrectas y tu calificación, las tecnologías se va descubriendo nuevos
implementación que facilitan el desarrollo de las capacidades de
aprendizaje y retroalimentándose de manera rápida y eficaz.
72
CONCLUSIONES
Los docentes son la base principal para que los estudiantes sean
exitosos y a su vez quienes deben incitar al buen uso de los recursos
académicos y más que todo del tecnológico, pues sin ello se
perdería el sentido de buen aprendizaje.
La incorporación de materiales o recursos didácticos en el campo
educativo, permite incentivar al estudiante a ser investigativo y
creativo, a su vez desarrolla su motivación.
La adecuación de recursos educativos es propicios para los
estudiantes de octavo año ya que son la generación que está
inmersa en el mundo tecnológico permitiendo el manejo del mismo.
73
RECOMENDACIONES
Los docentes deben utilizar materiales didácticos que sean de
realce para la atención de los estudiantes y se cumpla lo ya
planteado en las planificaciones.
Seguir implementando técnicas sobre material didáctico, ya
que estas contribuyen al mejoramiento de los procesos
educativos dentro del aula y fortalecen el aprendizaje
significativo.
Los docentes deben promover recursos didácticos de acuerdo
a las capacidades de los estudiantes, pues si bien es cierto
no todos tienen el mismo nivel de recepción o entendimiento
de las clases.
74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aldana de la Vega, L. Á., & Costa Paris, C. (2011). Universidad de
la Sabana. Obtenido de
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/1370/
Cristina_Costa_Par_s.pdf?sequence=1
Angulo, C. A. (junio de 2017). Repositorio digital de la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador. Obtenido de
https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/1121/1/MAY
ORGA%20ANGULO%20CARLOS%20ANDR%c3%89S.pdf
Ausubel, D. (s.f.). Wikipedia. Recuperado el 2018, de
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
Blanco Sanchez, M. I. (2012). Obtenido de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf
Chipre Cedeño, F. M., & Franco Ávila, B. I. (2015). Importancia de
los recursos didácticos en el apredizaje de la matematica en los
estudiantes de tercer grado de educación básica. Proyecto
Educativo, Universidad de Guayaquil, Guayaquil. Obtenido de
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/14821/1/Importancia%2
0de%20los%20recursos%20did%C3%A1cticos%20en%20el%20ap
rendizaje%20de%20la%20matem%C3%A1tica%20en%20los%20e
studiantes%20de%20tercer%20grado%20de%20educaci%C3%B3
n%20b%C3%A1sica.pdf
Delors, J. (s.f.). La educación encierra un tesoro. UNESCO.
Recuperado el 2016, de
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Galarza, V. Y. (2015). Repositorio Digital UTMACH. Obtenido de
http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/3672/1/CD002
55-2015-TRABAJO%20COMPLETO.pdf
75
García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos
didácticos mediante rúbricas. REDALYC. Recuperado el 2018, de
http://www.redalyc.org/html/547/54745362013/
Garza, H. (s.f.). Obtenido de
http://enfoquesymodeducaprendizaje.blogspot.com/
Grisolía, M. (2010). PROCONTED. Obtenido de
https://proconted.wordpress.com/2015/12/27/programacion-10-
recursos-didacticos/
Jiménez Vega, M. (s.f.). Lo que necesita un buen estudiante.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Obtenido de
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e13.html#refe1
Meza, A. (2014). Estrategias de aprendizaje. Definiciones,
clasificaciones e instrumentos de medición. Recuperado el 2018,
de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5475212.pdf
Molina Martín, S. (2005). Los conocimientos previos de los
estudiantes de tercer curso de Magisterio acerca de la
Organización Escolar. (A. A.-U. Oviedo, Ed.) 86. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2044872.pdf
Perez Perez, J., & Parrales Zambrano, A. (2017). Los recursos
didácticos digitales en la calidad del aprendizaje significativo en el
área de matematica. Proyecto de tesis, Universidad de Guayaquil,
Guayaquil. Obtenido de
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27349/1/BFILO-PD-
INF25-17-338.pdf
Riveros V., V. S. (2000). Algunos fundamentos teóricos del uso de
las TIC para la comunicación de contenidos matemáticos. 100.
Obtenido de
76
http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/encuentro/arti
cle/viewFile/960/962
UNESCO. (s.f.). Obtenido de https://es.unesco.org/themes/tic-
educacion
Vigotski, L. S. (s.f.). Su concepción del aprendizaje y de la
enseñanza. CEPES - Universidad de la Habana. Recuperado el
julio de 2018, de http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
temprana/articulo._vigostki.pdf
Villacreses Veliz, E., Lucio Pillasagua, A., & Romero Yela, C.
(2016). Los Recursos didácticos y el aprendizaje significativo. Tesis
doctoral, Manabí. Obtenido de
http://www.itsup.edu.ec/myjournal/index.php/sinapsis/article/view/94
/89
77
ANEXOS
78
79
80
ESTUDIANTES Y AUTORIDADES DEL COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
81
TUTORIAS CON LA MSc. SILVIA PINEDA MOSQUERA
82
83
Encuestas dirigidas a los estudiantes
COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje
significativo. Software con actividades interactivas.
Curso: Octavo Año de Educación General Básica.
ASPECTOS A EVALUAR Totalmente de acuerdo
De acuerdo En
desacuerdo
1. ¿Considera que el docente imparte su clase de forma dinámica?
2. ¿Cree que aprender matemática es importante?
3. ¿Considera que las clases de matemáticas impartidas por el docente, son innovadoras y participativas?
4. ¿El docente utiliza recursos tecnológicos como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza?
5. ¿Considera importante que los docentes implementen el uso de las TIC en las clases?
6. ¿Utilizas la computadora u otras tecnologías de la información cuando realizas presentaciones en clase?
7. ¿Es Usted hábil para utilizar las tecnologías de ahora?
8. ¿Son monótonas las metodologías y recursos que emplea el docente?
9. ¿Considera que el uso de las TIC promueve el aprendizaje y enseñanza diferente al sistema tradicional?
10. ¿Está de acuerdo el implementar y hacer uso de un software educativo?
84
Entrevista dirigida a docentes
COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje
significativo. Software con actividades interactivas.
Curso: Octavo Año de Educación General Básica.
7. Para usted, profesor(a), ¿qué significan las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)?
_____________________________________________________________
8. Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos o si en su centro escolar
cuenta con dichas herramientas ¿Desarrolla usted sus clases utilizando dichos
medios?
Frecuentemente En ocasiones Nunca No aplica
9. El dominio de habilidades que tiene en el manejo de las TIC es:
Nulo Suficiente Bueno Excelente
10. Considera que el uso de las TIC en clase:
Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes.
Es una moda dada la era tecnológica en la que vivimos.
Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos
contenidos.
Es una herramienta totalmente prescindible.
Es una alternativa que no necesariamente influye en el aprendizaje de los
estudiantes.
Es un recurso importante para mejorar la enseñanza.
Promueve el interés y la motivación de sus alumnos.
Facilita el trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión con sus alumnos.
11. ¿Considera necesario cursos especiales de formación en el uso las TIC para
los profesores?
Si No
12. Considera que las TIC son importantes para la enseñanza en el momento
actual
De acuerdo En desacuerdo Indiferente
85
Encuesta dirigida a la Directora
COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Tema: Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje
significativo. Software con actividades interactivas.
La presente encuesta será confidencial y sólo servirá para el diagnóstico de una
problemática que apoyará a la creación de un Proyecto de Investigación basado
en los planes y programas educativos para lo cual es conveniente conocer lo que
a continuación detallamos, quedando totalmente agradecidas por su valiosa
participación.
Instrucciones: Lea detenidamente y marque con una (x) según sea procedente:
ASPECTOS A EVALUAR Totalmente de acuerdo
De acuerdo En
desacuerdo
1. ¿Cree que el docente utiliza los recursos didácticos en la enseñanza del aprendizaje educativo?
2. ¿Los estudiantes muestran bajo rendimiento escolar al momento de participar en las aulas de clase?
3. ¿Usted como autoridad da a conocer los beneficios de actualización de conocimiento a los docentes?
4. ¿Considera usted que con la implementación de la tics en la institución se obtendrá el mejoramiento del rendimiento escolar?
5. ¿Usted estaría dispuesto a apoyar a los estudiantes que carecen de rendimiento escolar?
6. ¿Usted propone club de aprendizaje para aquellos estudiantes que tienen bajo rendimiento escolar?
7. ¿Está de acuerdo en que se aplique un software interactivo para optimizar la calidad de aprendizaje significativo en los estudiantes?
86
87
88
89
90
91
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. SOFTWARE CON ACTIVIDADES INTERACTIVAS.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): LOAIZA SARI CAROLINA XIMENA - TENEMPAGUAY MESÍAS MANUELA VICTORIA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
TUTORA: MSc. PINEDA MOSQUERA SILVIA CONSUELO
REVISORA: MSc. RAMIREZ RAMIREZ FLOR TERESA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 28 de Julio 2018 No. DE PÁGINAS: 102
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TIC, educación, aprendizaje
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
La presente investigación tiene como objetivo determinar la adecuación y uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), como instrumentos fundamentales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la percepción
de los docentes y estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica, del Colegio de Bachillerato “Aurelio Prieto
Muelas”, ubicado en la ciudad de Pasaje, provincia El Oro. El proyecto propuesto está basado en la correlación de variables,
cuya muestra a investigar es de 66 estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica, 5 docentes y 2 directivos de la
Institución Educativa. Su principal objetivo está enfocado en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza del área de
matemáticas, para lo cual se utilizó una metodología de investigación cualitativa y cuantitativa, los que permitieron describir la
situación del cómo se desarrolló el aprendizaje dentro de las aulas de clase. Así mismo, con técnicas como la entrevista y
encuestas las cuales permitieron determinar que aún existen docentes que no están debidamente capacitados para la utilización
e implementación de recursos informáticos en la enseñanza, lo cual obstruye el proceso del aprendizaje significativo.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0994009310
Teléfono: 0989505785
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: COLEGIO DE BACHILLERATO “AURELIO PRIETO MUELAS”
Teléfono: (07) 2 915 808
E-mail: [email protected]