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社團法人中華點亮生命教育協會

2014 點亮生命桌遊營 實施計畫

壹、 活動目的

一、透過桌遊的方式，搭配講師引導，讓學生在不同的遊戲情境中，學習傾聽及

尊重的能力。

二、藉由各種遊戲關卡的設計，刺激思考什麼是有意義的人生，了解人生「無常

是有常」，以及學習如何面對生命困境。

貳、 辦理單位

一、主辦單位：「點亮生命桌遊營」合作執行之國/高中學校

二、承辦單位：社團法人中華點亮生命教育協會

參、 參加對象

一、適合對象：國、高中學生

二、人數限定：以 16 至 32 人為一梯次，若未滿 16 人將取消辦理。報名人數如超

過 32 人，則以報名先後順序錄取參加者。

肆、 講師簡介

彭川耘老師

現職：社團法人中華點亮生命教育協會 副秘書長

生命教育分享講師

法務部矯正署誠正中學 生命教育講師

教育部普通高級中學課程生命教育學科中心 種子教師

經歷：天主教海星高級中學輔導組長、輔導教師

著作：生命教育 All in one（與劉桂光老師合著，育達文化出版）

伍、 課程規劃

課程總時數為 6 小時，課程表請參閱附件一。

陸、 實施方式

一、辦理時間：周末假日或寒暑假期間皆可，以一天為原則。（如希望能安排於其

他時間，可再做進一步的討論及規劃）

二、辦理地點：建議以合作執行之國/高中學校校內場地為主（適合進行分組活動

之教室）。

三、報名方式： 統一由合作學校之窗口接受學生報名。

四、營隊結束後，本會將會核發學員研習證明書。

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柒、 預期效益

將年輕學子喜歡的牌卡桌遊和生命教育議題結合，期望能以輕鬆的體驗方式，讓

學生從遊戲的過程中主動覺察自己正在經歷的生命課題與困境，並且在小組分享

與對話中，學習自我表達、傾聽、同理、尊重、支持與反思，再由老師適時的引

導，讓年輕生命能夠有更深刻的相互交流，讓人生中的美好價值能夠潛移默化於

每一位學生的心中，發揮改變的力量。

捌、 經費預算

一、 經費來源：學員活動報名費、合作學校之相關計畫經費支應

例如：校內相關計畫補助 15,000 元，不足額由報名學生自費 545~1,090 元

建議：若採取學生自費報名，請提供清寒學生補助名額 2 ~ 4 名

二、 經費支出概算：如下表所示（本概算以 32 人之營隊估算）

項目 單價(元) 數量 小計 備註

鐘點費 講師 1,600 6(時) 9,600

助教 800 3(時)*4(人) 9,600 每 8 人需一名助教

交通費 講師 1,000 1(人) 1,000 視辦理地點而定，實報實銷

助教 1,000 4(人) 4,000 視辦理地點而定，實報實銷

餐費 80 38 3,040 含學員、講師及助教，實報

實銷

教材費 100 32 3,200 研習手冊印製、教具

行政費 2,000 2,000 雜支、成果印製

合 計 32,440

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【附件一】

社團法人中華點亮生命教育協會

2014 點亮生命桌遊營 課程表

時間 流程 活動內容/方式 講師/負責人

08：20-08：30 10 報到 中華點亮生命教育

協會

08：30-08：50 15 開幕式 主辦學校校長/主任

08：50-09：20 30 暖身活動 透過遊戲進行分組

每組 8 人

副秘書長

彭川耘老師

09：20-10：30

90

桌遊體驗：說書人

活動重點：覺察並投

射分享我的學習生

活。 副秘書長

彭川耘老師

*4 位助教 10：30-10：50 桌遊咖啡館 I

學員相互分享在桌

遊體驗過程中發生

的故事及覺察。

10：50-11：00 10 歇息一下 中華點亮生命教育

協會

11：00-12：10 70 七大奇蹟

桌遊規則說明

進行「七大奇蹟」桌

遊規則說明與試玩

副秘書長

彭川耘老師

12：10-13：20 70 午餐/午休時間 中華點亮生命教育

協會

13：20-15：10

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桌遊體驗：七大奇蹟

1320-1430：兩回合

小組賽

1430-1510：團體賽

活動重點：人生價值

的抉擇─成就、情

感、物質、健康、道

德。

副秘書長

彭川耘老師

*4 位助教

15：10-15：35 桌遊咖啡館 II

學員相互分享在桌

遊體驗過程中發生

的故事及覺察。

15：35-15：50 15 歇息一下 中華點亮生命教育

協會

15：50-16：25 60 桌遊體驗：點亮價值卡

透過｢撲克牌式的大

富翁｣自創牌卡進行

體驗。

活動重點：體驗人生

副秘書長

彭川耘老師

*4 位助教

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◎課程內涵說明：

桌遊體驗 1：說書人

讓學生透過遊戲的方式，可以述說自己目前的學習生活與心境，藉此也營造同理

傾聽的氛圍。

桌遊體驗 2：七大奇蹟

透過每次選擇和物質資源的建造，逐步打造自己的人生，並從中體驗，當下錯過

的資源，就無法再後悔，而人生的每一步驟，都因著之前的足跡而來。

桌遊體驗 3：點亮價值卡

透過對人生價值的在意與選取，經歷失去和獲得，感受生命的無常。

每一堂桌遊體驗課程結束後，隨即進行小組分享與反思。藉由「哲學家咖啡館」

的進行方式，老師擔任促進發言者，並非指導者，讓學生盡情地表達他們體驗的

察覺與獲得，並進行哲學式的人生反思。

價值的抉擇，及生命

本質存在的無常與

變化。

16：25-16：50 桌遊咖啡館 III

學員相互分享在桌

遊體驗過程中發生

的故事及覺察。

16：50-17：00 10 省思與回饋 副秘書長

彭川耘老師

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【附件二】

點亮生命桌遊營辦理成果參考

辦理學校 國立桃園高級中學

辦理日期 103.01.24（五） 辦理地點 行政大樓 2 樓團諮室

辦理對象 高一學生 參加人數 36 人

辦理方式

1. 結合教務處寒假學生營隊辦理。（高中優質化計畫）

2. 學生自費報名參加，每人報名費用為 500 元。

3. 提供清寒學生補助名額 3 位，僅需自付午餐費用。

4. 營隊結束後，由學校頒發學員結訓證書，以供學生未來甄試入學

之資歷證明。

活動紀實

報到處準備就緒。 學生報到，領取名牌及手冊。

暖身活動開始：瘋狂粉絲！ 學生跟從指令，尋找自己的偶像。

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暖身活動結束，分組完成。 桌遊體驗 1：說書人，遊戲規則簡介。

遊戲開始！隊輔協助發放遊戲牌卡。 說故事題目範疇：我的桃高生活。

到底哪張牌卡會是說書人的故事呢？ 遊戲結束，大家一起來回想一下體驗的過

程，並解彼此分享在遊戲中的覺察。

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最能代表自己過去半年桃高生活的牌卡，

是哪一張呢？

隊輔引導學生分享自己在學校的學習心

得。

大團體分享時間。 午餐時間，養精蓄銳，準備迎接下午的課

程。

桌遊體驗 2：七大奇蹟，遊戲規則簡介。 隊輔協助說明各種牌卡的使用方式。

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2 人為 1 組進行遊戲，透過各種建築和奇蹟

的建造來獲取分數。

學生熱烈討論策略，每一張牌卡的選取都

關乎著自己城市的發展命運。

進階挑戰：如何在指定的時間內，增加小

組全體的總積分呢？

學生在有限的時間內，熱烈討論得分策

略，盡力獲取更多的分數。

遊戲結束，講師引導學生思考每個人在面

對團體挑戰及個人挑戰時的態度有何差

異？在現實生活中，是否也有共通之處？

緊張緊張！要公布團體挑戰得分排名了！

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雖然是遊戲處罰，但還是要感謝第三名的

小組為大家處理中餐垃圾及廚餘。 桌遊體驗 3：點亮價值卡，遊戲簡介。

第一輪的手牌選取完成後，學生必須依照

接下來每一輪抽取命運卡上的指令進行動

作。

每一張牌卡上，都寫著一種人生中美好的

價值。

大家都無法預測「命運」，使得每一輪的遊

戲驚險刺激，幾家歡樂幾家愁。

團體討論時間：如果將這場點亮價值卡的

遊戲比擬為人生，大家會體會到什麼樣的

人生哲理呢？

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學生分享心得。 講師結語。

學生填寫學習單及回饋表。 每個人都認真地記錄下今日參與營隊的所

感所想。

謝謝每一位學生的投入及用心。 營隊結束後，隨即召開檢討會議。

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效益評估

一、量化分析

營隊參加人數共 36 人，全員到齊。回饋問卷回收份數為 35 份（1 人因身體不適，

先行離開看病），量化統計如下：

滿意度

項目

非常同意

(5 分)

同意

(4 分)

普通

(3 分)

尚可

(2 分)

不滿意

(1 分) 滿意指數

我覺得桌遊營

的課程與活動

設計，我很喜歡

24 10 1 0 0 4.65

我覺得桌遊咖

啡館的省思與

討論，我很喜歡

23 10 2 0 0 4.60

我覺得我今天

對自己的人生

有所察覺與省

思

17 16 2 0 0 4.43

我覺得我很投

入在今天的營

隊活動中

24 9 2 0 0 4.63

我覺得我能放

心地分享並學

習傾聽

12 16 7 0 0 4.14

我覺得如果有

機會，我會想再

參加進階活動

19 10 6 0 0 4.37

滿意度

項目

五星級

(5 分)

四星級

(4 分)

三星級

(3 分)

不喜歡

(2 分)

差

(1 分) 滿意指數

我對今日的點

亮 生 命 桌 遊

營，整體評價是

23 11 1 0 0 4.62

以五點量表得知學生的投入狀況，平均值有 4.47 分(最高 5 分)，學生給予的總體評

價落在 4.62 分，是一場很成功的營隊。學生在參與活動、討論與投入的過程中，都被激

發了很高昂的興趣。相對於此，在察覺省思與放心分享的項目，勾選「同意」和「普通」

的學生較多，表示這樣一天的營隊，雖然透過牌卡做催化，但要在進行分享與自我剖析

時，營造的營隊氛圍仍不夠安全。促進省思和覺察的部分，尚需要多一點的催化。

而各組分享人數過多(12 人)，傾聽的耐心容易被磨耗，長型桌子又不易傾聽，均可

以列為下次的改善項目。

二、質性分析

參與本次營隊的同學，有 16位同學表示是可以免於書寫寒假作業才來參加營隊的，

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而對桌遊本身抱持興趣的則有 19 人，因此校內以寒假作業來促使學生積極參與營隊的

方針奏效，桌遊本身對學生的吸引力也具有很高的吸引力。過去這些學生僅有 1 人接觸

過類似營隊，此次能開啟學生生命的新視野，以桌遊來吸引學子進入到生命教育的省思，

是成功的策略。

在本次營隊的四個活動當中，大部分的學生均從中達到了課程設計的預期教學目標。

暖身活動的「瘋狂粉絲」，同學表示緊張、尷尬，趁機認識了新同學，也因此而分組。

桌遊「說書人」有 14 位同學察覺人與人之間的差異，想法並不相同；4 位同學在過成中

說出了自己的壓力，並感受到普同性，感到開心或舒暢；3 位同學因無法放心分享或遊

戲步調較慢，而無法投入。以上兩項活動目的在於暖身、學習分享與傾聽，拉近學生間

的距離。從學生回饋中，有看到團體間的逐漸凝聚，從不熟到傾聽分享，也開始感受到

此營隊的放鬆與樂趣。但也因為「瘋狂粉絲」活動較為急促，「說書人」分享人數較多，

因此學生之間還有 5-7 人覺得不夠活絡。

下午的主要活動「七大奇蹟」和「點亮價值卡」成為學生記憶最深刻的桌遊，並透

過體驗的過程發現到「當自己脫離「個人」成為「團體」，不再為了己身利益，而是大

家的。」、「互助比起獨立可以創造更高的成績。對彼此多點信任，對大家都好。」、「一

種遊戲分小組對抗跟團體戰，居然有不同的過程跟結果，很驚奇！」，有 27 位同學，均

感受到透過資源共享、互助信任，可以獲得比單打獨鬥更高的團體分數。即使有落敗，

卻仍在過程中獲得了成就與開心，就如一位同學分享的：「當大家一起齊心合作時，那

成果會遠遠超越原本的。」。「七大奇蹟」也點出了人與人互動的重要性，因此有 5 位同

學提到了關於自己的合作隊友或是鄰居隊友對自己產生的影響。

而點亮價值卡，再一步地將學生從桌遊的體驗進展到對自己人生的思考，每次的機

會稍縱即逝，如何留下自己珍視的資源，斟酌選擇人生在意的價值。「生命的無常，及

每個人重視的事物都不同。」「不能執著於哪張卡，不能執著於已經失去。當失去自認

為很重要的價值卡時，更該珍惜現在擁有的！」「超好玩的！竭盡所能得到好，結果最

後"向左傳"…」。有 19 位同學感受到生命的無常、失落與變化，7 位同學特別敘述了某

些珍視的價值，特別是經過不斷地變換挑選中，而發現心中最在意的。「認真去想我希

望自己有什麼，什麼對我來說很重要，ex：自由、健康」

學生肯定了桌遊與人生之間的關聯，並從當中看見省思自己的生命，每個人都成為

小小哲學家，也對人生的體悟多了些思考。

「看似只是娛樂的「桌遊」卻是能和人生作關聯的，從遊戲中體驗了人生哲理，是

更加記憶深刻的！個人和團體有著連結，但往往被人類分成了兩個區塊。」

「在玩七大奇蹟時，挺驚訝老師將生活經驗與遊戲相互結合，訴說了他們的共同處，

為了競爭、為了贏，不停的把別人給殺掉，只讓競爭力越來越低落，無法一起進步，一

起前進，不論在職場上或學校裡都是，真的很可惜……懂得"一起"真的很不容易，但卻

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是我自認為很重要的，不分你、我，因為 team 是 together 的。」

「人生有好多巧合、緣分使人聚合也使人分離，命運很無常，可能讓你這一刻得到

許多而下一瞬間全部失去，我們無法預知我們的下一秒，但我們可以好好珍惜現在所擁

有的。」「命運其實真的很妙耶~原本本無相關的一群人，因為緣分在一起玩遊戲，雖然

最後去倒餿水了。但我學到非常多的東西，是對人生非常有幫助的。最後，一組人都已

有點熟悉~大家一起破口大"笑"，感覺好好。」

有 31 位同學均分享了自己從桌遊中察覺到的人生哲理，多以七大奇蹟的競爭與互

助，點亮價值卡的無常與把握，作為反身自省的基底。小組互動的氣氛，也成為同學間

學習的一大助力。一整天的營隊時間，九成的同學都從歡樂中有所學習，以生命教育領

域，促進學生思考生命來說，是非常值得繼續辦理的營隊。

三、自評執行成效

在量化和質性分析部分，都看見了學生對此次活動的高度肯定和投入。營隊設計也

達到預定的教學目標，讓學子透過歡樂的桌遊體驗生命的無常，並省思如何把握每一刻。

更提醒學生看見人與人之間的差異和互助的重要。破除傳統教學的思維，而讓學生從做

中學習、玩中省思。

營隊人數全員到齊，除 1 人因生病提前離去看病，其餘 35 人問卷全數回收，獲得

4.62 分的總體評價(五點量表，最高 5 分)。學生參與意願和辦理成效顯著。