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九十三年第二次國民中學學生基本學力測驗試題說明

試題研究組 7/11/2004

本年度第二次國中基本學力測驗組題的原則與方法與第一次測驗完全一

樣，組題難度控制在中等偏易。第二次測驗試題難度等同於第一次測驗試題難

度，以備兩次測驗分數之等化與可比較。

試題所評量的強調考生國中階段所習得的基本（基礎、重要、核心）知識概

念與所培養的基本能力，排除評量艱深繁瑣與高層專業的知識技能。試題取材除

傳統學科素材外，同時著重逼近真實生活情境與學生學習經驗；試題呈現方式注

重生動多樣化，詳如各科試題說明示例。

本次測驗組題與試題特性，應可充分反映評量基本學力的效度目標。預期兩

次測驗難度相當。預計各學科測驗分數信度均達.90 以上的表現水準。

如果考生對九十三年第二次基測試題有疑義，可以在 7 月 12 日上午 8 時開始至 14 日中午 12 時止，依簡章所列方式將疑義問題傳真至國中基測推動工作委員會，傳真號碼為(02)2394-8937。詳情請參閱簡章說明。

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各科試題說明

壹、國文科

一、試題結構

(一) 試題組成 1. 單題：1～34 題，共 34 題，佔 70.8 % 2. 題組：35～48 題，共 14 題，佔 29.2%

(二) 內容分布 依據國民中學國文科教學目標及學習重點，評量學生於國民中學所習得的學科

知識與所培養的能力： 1. 能具備基本的語文知識、文化常識。（共 3 題） 2. 能理解語文與文化常識之意旨與內涵。（共 16 題） 3. 能具備語文知識、文化常識的批判思考能力。（共 29 題）

二、試題特色

(一) 試題取材設計以課程標準為依據，評量核心的、重要的知識與概念 本次測驗以教育部編本第一冊至第六冊所涵蓋之語文知識、文化常識為命題架

構，但凡與教材相關之國學、語文、應用文常識，及坊間程度適中之古今中外文學、

報章雜誌、媒體廣告……等，皆在選材之列（但選修教材不在本次測驗的取材範圍），避免冷僻、艱澀的內容，或無用、繁瑣的知識記憶。若試題內容出現學生範

圍之外的生難字詞，將加註註釋或短文說明(例如：第 45、46 題)，避免學生因為可能生疏的材料而阻礙其對題意的了解，以致無法作答。

本次試題評量範圍，均屬國文領域中重要的、核心的知識與概念。例如：認識

常用字的讀音（如：第 24 題）、認識常用字的字形（如：第 10 題）、判斷詞語使用的恰當性（如：第 9 題）、具備基本的文學常識（如：第 28 題）……等，符合基本學力測驗評量「基本學力」的精神。

(二) 試題具有良好鑑別度，試題難易度符合基本學力測驗的精神 本次測驗，國文科試題的鑑別度幾乎都在 0.3 以上，能夠偵別出學生的程度。

在難易度的部分，通過率 50~75%的試題佔七成左右，符合基本學力測驗的組題原則。

(三) 部分試題情境生動、活潑 如第 29 題，洛夫的詩以繪本方式詩、圖並陳，有別於傳統的純文字呈現，使

題本有變化而且生動。又如 23 題利用某生自製「中國造字原則分析圖」的情境敘述，評量學生是否能辨別常用字的六書構字原理，不同於以往測驗六書構字原則的

方式，也為學生做了一次「以圖表整理課本內容」的示範。又如第 35～36 題，改編自知名漫畫，這是學生經常會接觸到的閱讀素材，不但符合生活情境，也增加了

題本的活潑度。

三、試題示例

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23. 以下是巧韻整理的中國造字原則分析圖：

據此，「花好月圓」這四個字分別為六書中的哪一類？ (A)會意、指事、會意、形聲 (B)形聲、會意、指事、象形 (C)形聲、會意、象形、形聲 (D)會意、指事、象形、形聲

29.

下列為同學們閱讀本詩後的心得，何者最能切合詩中的意旨？ (A)對生活在苦難中的人們應寄予關懷 (B)良好的衛生習慣應從日常生活培養 (C)人之所以異於禽鳥在懂得潔身自愛 (D)天生萬物皆平等的觀念應厚植人心

第 35～36 題 以下四格漫畫改寫自一本漫畫書，請仔細閱讀並回答下列問題：

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35. 這四格漫畫中的文字敘述，哪一格用字完全正確？

(A) (B) (C) (D)

36. 這則漫畫中職員的行為以下列哪一個成語來形容最適合？

(A)優柔寡斷 (B)強辭奪理 (C)大而化之 (D)不學無術

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貳、英語科

一、題本結構

(一) 題數：45 題 1. 第一部份：單題 20 題 2. 第二部分：題組 25 題（10 則）

(二) 評量內容： 1. 語言基礎知識（包含字彙、片語及語法結構）：20 題 2. 閱讀理解、分析、綜合等各項能力：25 題

二、試題特色 英語科試題著重語言使用之整體自然情境，提供充分完整的語境，選文取材以國

中學生的生活經驗為主，如：看電影、學校球隊、耶誕派對、補習、餐廳和學校生活

等。選文體裁除一般文章及對話外，還包含長條統計圖、海報、書信及電視節目表。

三、試題示例 本題組（第 43~45 題）選文的主角是音樂之父巴哈，內容主要是藉由廣播節目的

方式敘述巴哈的生平軼事，包含其對音樂的熱愛與對家人的關心，有別於一般專業的

音樂理論；希望考生在考試的緊張氣氛中，也能獲得一些有趣的知識。此題以題組方

式呈現，搭配三道試題，旨在評量學生是否能理解文章的主旨與細節。

works 作品 altogether 總共 plan 計劃

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43. So far, what is this radio show mainly about?

(A) The Bach family history. (B) Bach’s great church music. (C) Ways to learn Bach’s music. (D) Stories about Bach and his music.

44. Why is Bach’s second wife important to his music?

(A) She helped Bach keep his works. (B) Many of Bach’s works were written for her. (C) She gave Bach a lot of good ideas about music. (D) Her money helped Bach concentrate on writing music.

45. Why did Bach write the Coffee Cantata?

(A) To celebrate his birthday. (B) To show people his love of coffee. (C) To tell his child not to drink so much coffee. (D) To create a new kind of music for the church.

mainly 主要

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叁、數學科

一、試題結構

(一) 題數組成 1. 單題：30 題 2. 題組： 2 題

(二) 能力分布 1. 概念理解：12 題 2. 基本運算： 5 題 3. 問題解決：15 題

二、試題特色

(一) 強調數學概念理解與基本觀念思考 本次測驗重視基本概念的理解，強調數學的學習應從基本出發。題本中有些試

題呈現的方式，並非要考生真正把問題解出，而是希望考生利用正確的數學概念作

答，例如，第 3 題，利用四個大小不同的圓，評量學生是否了解「弧的度數＝它所對圓心角的角度」的概念。例如，第 15 題，利用已分解的多項式，評量學生對因式、倍式的了解。

(二) 強調基本運算的使用，避免特殊、繁瑣的解題方法 基測數學解題不必使用特殊技巧，也不用死背公式，只要具有基本、正確的數

學運算能力即可作答。例如，第 16 題，利用「被除式＝商式×除式＋餘式」的關係，稍加計算即可作答。例如，第 18 題，不需記憶公式，只要利用題本最後一頁所附的「等差級數」參考公式，即可作答。

(三) 試題取材自學生經驗，貼近真實生活，評量學生帶著走的能力 取材自學生生活經驗不僅可以增加考生對試題情境的了解，也藉由與真實生活

經驗的結合，評量學生用數學知識應用在生活層面上的能力。例如，第 21 題，利用蹺蹺板的生活情境，評量學生是否能應用「相似形的基本性質」。例如，第 26 題，以常見的電話費費率呈現試題，評量學生是否能活用「線型函數圖形的基本性質」。

三、試題示例

3. 如圖(一)，平面上圓 O1、圓 O2、圓 O3、圓 O4 的半徑分別為 1、2、3、4。請問圖中、 、 、 四個劣弧中，哪一個弧的度數最大？

(A)

(B)

(C)

(D)

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15. 已知 x x x x23 10 (3 5)( 2)− − = + − ，請問下列哪一個敘述是正確的？ (A) x x− −23 10為 x − 2的倍式 (B) x − 2為 x x− −23 10的倍式 (C) x +3 5為 x x− −23 10的倍式 (D) x x− −23 10為 x +3 5的因式

16. 若多項式 A 除以2 1x + 得商式為3 4x − ，餘式為 5，則 A＝？

(A) 26 5 4x x− − (B) 26 5 9x x− − (C) 26 5 1x x+ + (D) 26 5 1x x− +

18. 求等差級數 4＋7＋10＋…＋100 的和為何？

(A) 1568 (B) 1664 (C) 1716 (D) 1768

21. 如圖(八)， AB為一個不等臂的蹺蹺板，O 為支點，距

離地面 30 公分，A 點在地面上，且 AO OB: 2 :1= 。今守守與不化蟲分別坐在 A、B 兩端，使得蹺蹺板成水平狀態，如圖(九)所示。則兩圖中 B 點與地面的高度相差多少公分？ (A) 10 (B) 15 (C) 25 (D) 30

26. 圖(十二)是某電信公司的通話費計算方式：300 秒

以內只繳基本費，超過 300 秒之後的費用，與通話時間成線型函數關係。則基本費是多少元？ (A) 26 (B) 28 (C) 30 (D) 32

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肆、社會科

一、試題結構

(一) 題數組成：單題 63 題

(二) 內容組成 1. 具備社會學科的基本知識，計 16 題。 2. 具備了解社會學科知識內涵的能力，計 32 題。 3. 具備批判性思考的能力，計 15 題。

二、試題特色 社會科的試題內容回歸教育目標，評量基本能力，強調內容整合，並力求知識與

實際生活經驗相結合。

(一) 測驗回歸現階段國民中學社會科課程標準 社會科測驗回歸教育目標，以現行課程標準為依據，評量學生接受三年國中社

會科教育後，是否具備應有的能力，避免繁瑣的記憶內容，以基礎、核心及重要的

知識為測驗的重點。

(二) 試題取材跨科、跨冊、跨課整合 為求測驗學生整合社會科學習內容的能力，跨冊跨課整合部分，如：第 2 題、

第 7 題、第 10 題、第 12 題、第 13 題、第 20 題、第 21 題、第 25 題、第 27 題、第 34 題、第 39 題、第 44 題、第 48 題、第 50 題、第 51 題、第 54 題、第 56 題、第 60 題、第 61 題及第 62 題。跨地理、歷史整合部分；如：第 23 題、第 38 題、第 50 題。跨地理、公民與道德二科整合部分；如：第 29 題、第 34 題。跨歷史、公民與道德二科整合部分，如：第 9 題。

(三) 試題取材重貼近生活經驗 試題取材自現實生活，貼近國中學生的生活經驗。如第 4 題、第 5 題、第 6 題、

第 7 題、第 16 題、第 20 題、第 25 題、第 29 題、第 35 題、第 42 題、第 45 題、第 46 題、第 48 題、第 54 題等以沐浴方式、工作型態、撰寫報告、廟宇匾額、駱駝賽跑、課堂情境、歌曲吟唱、暖室設施、健保轉診、遊客總量管制、網際網路、

誤拆房舍等內容，讓測驗內容與學生之真實生活經驗結合，內容呈現相當生動及多

樣化。

(四) 試題整合重要事件題材，強調事件之一般性，而非特殊性 試題內容結合近年之時事題材，如第 1 題、第 9 題、第 14 題、第 28 題、第 58

題及第 59 題等降雨成因、外交處境、社會運動、民法親屬編、聯合勸募、公視開播等議題，在試題中呈現社會現況，強調學科知識的應用性，讓學生藉由所學得的

知識判斷問題。

(五) 評量重視資料掌握適當性與正確性的推論能力 本次測驗使用許多的圖表呈現資料，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能力。

如：第 1 題、第 3 題、第 5 題、第 15 題、第 17 題、第 19 題、第 21 題、第 23 題、

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第 28 題、第 32 題、第 35 題、第 40 題、第 43 題、第 45 題、第 46 題、第 48 題、第 60 題、第 62 題及第 63 題。試題設計上提供足夠的答題訊息，著重學生解讀及轉譯圖表資料的能力，測驗學生理解及掌握資料的適當性與正確性。

三、試題示例

1. 圖(一)是臺灣月平均降雨量資料。圖中兩次高峰期的形成，分別與下列何

種降雨類型關係最密切？ (A)梅雨、颱風雨 (B)梅雨、地形雨 (C)颱風雨、地形雨 (D)地形雨、颱風雨

說明：試題設計以臺灣氣候資料為背景，學生須具備降雨類型的知識及閱讀圖表的能

力，判斷生活中降雨增加的原因。 26. 民國初年，袁世凱推動的「洪憲帝制」與張勳推動的「復辟事件」最後皆歸失敗。

這種結果顯現出下列何種意義？

(A)民族主義深入人心 (B)軍閥政治逐漸衰微 (C)民主思想日漸普及 (D)國民革命成功落實

說明：試題設計以民初政治轉變為背景，評量學生是否能根據所學知識分析、推論出事

件背後所顯現的歷史意義。 45. 小易在撰寫主題為「我國中央政府的組織及其職權」的研究報告，圖(十)是她使用

電腦網路蒐集資料時所進入的一個網站，根據內容判斷，此網頁最可能是下列哪一

個中央政府組織的全球資訊網？ (A)總統府 (B)行政院 (C)立法院 (D)監察院

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說明：試題設計以學生利用電腦網路蒐集資料為情境，透過瀏覽的全球資訊網(WWW)為題材，評量學生能否整合資料進行合理判斷的能力。學生須依據圖中所呈現的

各項訊息，統整所學的公民相關知識，如中央政府組織及職權、「內閣」等概念，

進行合理的判斷。

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圖(二)

伍、自然科

一、試題結構

(一) 題數組成

1. 單題： 51 題 2. 題組： 7 題

(二) 內容分布 (能力指標分配)：

1. 具備自然科學的基本能力：約 25.9 %，（15 題） 2. 應用資料和圖表的能力：約 13.8 %，（8 題） 3. 具備高層次思考的能力：約 55.1 %，（32 題） 4. 統整學科知識的能力：約 5.2 %，（3 題）

二、命題特色 本次試題根據自然科能力指標與自然課程內容指標之雙向分配，加以取樣組成題

本。本次測驗試題內容與設計，大體上具有下列幾個特點：

1. 評量國中學生從課本中所學得之基礎科學知識。例：第 3 題、第 22 題、第 28 題及第 29 題。

2. 重視評量實驗操作與使用知識的能力。例：第 13 題及第 51 題。 3. 重視評量閱讀圖表與應用資料的能力。例：第 7 題、第 19 題、第 25 題及第 30 題。 4. 重視評量高層思考能力，如：分析、推論、結論的能力。例：第 27 題、第 48 題、

第 49 題及第 51 題。 5. 重視統整自然科知識的能力。例：第 2 題及第 39 題。

三、試題示例

13. 將咸豐草插於裝有黑色墨水的量筒中，如圖(二)所示。1 小時之後將莖橫切，取一薄片置於顯微鏡下觀察。此時所見的情形，最可

能為下列何者？

說明：主要評量學生是否將課文內容與活動中的實驗融會貫通。學生只要了解植物體內

物質傳輸的構造與方式，並且結合活動觀察植物體內運輸水分的情形，即可獲得

最佳答案(C)。

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27. 地面上方甲、乙兩處空氣密度不同，如圖(五)所示。根據空氣密度變化的推論，下

列何者正確？

(A)甲處氣壓比乙處大，風由甲處吹向乙處 (B)甲處氣壓比乙處大，風由乙處吹向甲處 (C)乙處氣壓比甲處大，風由甲處吹向乙處 (D)乙處氣壓比甲處大，風由乙處吹向甲處

說明：主要評量學生是否能應用課本中所學習得到的知識，了解空氣密度較大時，形成

的氣壓較高，空氣密度較小時，形成的氣壓則較低。相鄰兩地的氣壓不同時，空

氣會由氣壓高的地方流向氣壓低的地方。學生只要能從題目中所提供的資料與課

堂中所學的知識相結合，不用記憶即可得到最佳的答案（A）。 47. 阿丁想在鐵片上鍍銅，他將鐵片和銅片分別裝置於甲、乙兩端作為電極，如圖(十三)

所示。有關電鍍過程中兩極的反應，下列何者正確？ (A)甲電極之反應式為 Fe → Fe 2+ + 2e- (B)乙電極之反應式為 Cu2+ + 2e- → Cu (C)甲電極之反應式為 Fe 2+ + 2e- → Fe (D)乙電極之反應式為 Cu→ Cu2+ + 2e-

說明：主要評量學生是否能將課本內所學得的知識概念與操作實驗相互融會貫通，並推

判出合理的結論。日常生活中有許多物品都是利用電鍍的方法來防鏽及增加美

觀，所以學生只要對電鍍原理的觀念清楚，不需死記，即可得到正確的答案（D）。

圖(五)

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19. 一個半圓柱狀的透明玻璃，AB 線段為其橫截面半圓形的直徑，O 點為半圓的圓心。若有一條光線 CO 自空氣中射入此玻璃柱，入射點為 O 點，如圖(四)所示，則下列何者為光的折射路徑？

說明：此題的作答概念涉及光的折射與圓的切線。第一次折射，當光線從空氣進入玻璃

時，法線與 AB 線段垂直，折射光會偏向法線。第二次折射，當光線從玻璃射入空氣時，需「先作出入射點圓的切線才能得到法線」，因入射光與法線是重疊的，

故折射光也在法線上，並未偏折。 根據下列所提供的資料，回答 56 ~58 題

欣欣果是新推出的一種食品，其營養成分標示如表(三)所示。

表(三) 每 100 克欣欣果含有的營養成分 蛋白質 36 克 鈣 800 毫克 脂肪 10 克 磷 800 毫克 澱粉 48 克 鈉 360 毫克 水 4 克 鐵 40 毫克

為了使消費者對營養有進一步的認識，說明書中建議一般國中學生(年齡：13～15歲；體重：男生約為 55 公斤重，女生約為 48 公斤重)每人每日熱量及營養素之攝取量如表(四)。

表(四) 一般國中學生每人每日熱量及營養素之建議攝取量

性別 熱量

(仟卡) 蛋白質

(克) 脂肪 (克)

醣類 (克)

鈣 (毫克)

磷 (毫克)

鐵 (毫克)

男 2600 60 30 520 1200 1200 18 女 2200 55 25 450 1200 1200 18

(A) (B)

(C) (D)

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56. 根據表(三)所提供的資料，下列哪一圖可以表示欣欣果中營養素的分布情形？ 57. 若小真食用欣欣果 100 克，則她由此食品中吃入的鈣為多少莫耳？(原子量 Ca=40)

(A) 20 (B) 2.5 (C) 0.02 (D) 0.0025

58. 小美是 15 歲體重 48 公斤重的國中女生，小善是 13 歲體重 55 公斤重的國中男生，

假設小美與小善食用欣欣果可完全吸收其中的營養成分，則根據表(三)及表(四)，下列敘述何者正確？ (A)食用欣欣果所取得的熱量約有一半來自脂肪 (B)食用欣欣果 20 克可獲得表(四)所建議的鐵質攝取量 (C)小善食用 100 克欣欣果，可獲得表(四)所建議的熱量 (D)小美食用 150 克欣欣果，可獲得表(四)所建議的鈣和磷攝取量

說明：選文以食品之成分標示為素材，結合食物、營養和健康(健康教育)以及莫耳數(理化)的學習內容。評量學生是否能統整選文內容與課本的知識，並且轉換表內文字對照圖形內容，以得到正確答案。

(A) (B)

(C) (D)