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C O M P E T Ê N C I A O RT O G R Á F I C A

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C O M P E T Ê N C I A S L I N G U Í S T I C A S

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TÍTULO: COMPETÊNCIA ORTOGRÁFICA E COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICASAUTOR: ÓSCAR C. DE SOUSA

ã INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADARUA JARDIM DO TABACO, 34, 1149-041 LISBOA

1.ª EDIÇÃO: OUTUBRO DE 1999

CONCEPÇÃO GRÁFICA: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADANA CAPA REPRODUZ-SE FOTOGRAFIA DO ARQUIVO DE IMAGENS DO PM/CIRHEI

(FOTO GOMES – 1937 – SANTARÉM)COMPOSIÇÃO: INSTITUTO SUPERIOR DE PSICOLOGIA APLICADA

IMPRESSÃO E ACABAMENTO: PRINTIPO – INDÚSTRIAS GRÁFICAS, LDA.

DEPÓSITO LEGAL: 143344/99

ISBN: 972-8400-21-7

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Óscar C. de Sousa

COMPETÊNCIA ORTOGRÁFICA E

COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS

I S P A

L i s b o a

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Prefácio .....................................................................................................................

Introdução ................................................................................................................

PARTE I. ESTUDO TEÓRICO

1. Da linguagem oral à escrita. Do Latim ao Português ..........................................

1.1. Da linguagem oral à escrita ...........................................................................

1.2. O Latim .........................................................................................................

1.3. O Português ...................................................................................................

2. Processos cognitivos implicados na ortografia ....................................................

2.1. Processos cognitivos implicados na percepção da fala ..................................

2.2. Processos cognitivos implicados na leitura ...................................................

2.3. Processos cognitivos implicados na escrita ...................................................

3. Análise de erros ortográficos ................................................................................

PARTE II. INVESTIGAÇÃO PRÁTICA

1. Introdução .............................................................................................................

2. Estudo I .................................................................................................................

2.1. Metodologia ...................................................................................................

2.1.1. Objectivos e hipóteses de trabalho ......................................................

2.1.2. Sujeitos ................................................................................................

2.1.3. Material ...............................................................................................

2.1.4. Procedimentos .....................................................................................

2.2. Análise de resultados ....................................................................................

2.2.1. Estudo da extensão e da variância de erros ortográficos .....................

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Í N D I C E

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2.2.2. Estudo comparativo de erros em textos com níveis diferentes de escrita

2.2.3. Estudo da tipologia de erros ................................................................

2.2.4. Estudo da relação entre algumas variáveis do sujeito e a competência

ortográfica ............................................................................................

2.3. Considerações finais ......................................................................................

3. Estudo II ................................................................................................................

3.1. Metodologia ...................................................................................................

3.1.1. Objectivos e hipóteses de trabalho ......................................................

3.1.2. Sujeitos ................................................................................................

3.1.3. Material ................................................................................................

3.1.4. Procedimentos ......................................................................................

3.2. Análise dos resultados ...................................................................................

3.2.1. Estudo de erros no texto Portugal é lindo ...........................................

3.2.2. Teste de Palavras .................................................................................

3.2.3. Prova de Português ..............................................................................

3.2.4. Competência ortográfica e aptidões intelectuais .................................

3.2.5. Avaliação na disciplina de Português e erros ortográficos ..................

3.3. Considerações finais ......................................................................................

4. Algumas reflexões sobre a investigação e suas implicações ...............................

4.1. Reflexões sobre a investigação ......................................................................

4.2. Implicações Pedagógicas ...............................................................................

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................

ANEXOS 1 a 6 .........................................................................................................

ANEXO 7 .................................................................................................................

ANEXOS 8 e 9 .........................................................................................................

ANEXO 10 ...............................................................................................................

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P R E F Á C I O

A experiência que tive como psicólogo numa escola de ensino básico, o con -tacto permanente com professores em formação ou em actividades lectivas, aopinião negativa alimentada pelo público em geral sobre de fi ciências ortográficasdos alunos que hoje frequentam a escolaridade, constituíram razões que me le va -ram a estudar o fenómeno da ortografia quer de uma forma global, fazendo um re -trato possível da situação actual, ao longo das diferentes ciclos, quer de uma for -ma mais específica, pro cu rando ralacioná-la com outras competências linguísticase aptidões in te lectuais do sujeito.

Este projecto, apresentado como tema de Tese de Doutoramento na Univer si -dade Complutense de Madrid, teve como apoiante incondicional o Professor Dou -tor José António Rios Gonzalez, Professor Titular da Uni ver sidade Complutense,Faculdade de Psicologia, que me introduziu junto da Professora Catedrática Dou -tora Elvira Repetto, da Universidade Nacional de Educação à Distância, Facul -dade de Educação, que, desde o pri meiro momento, aceitou, impulsionou e orien -tou o trabalho. Para am bos o meu profundo reconhecimento e agradecimento.

A concretização do projecto não foi tarefa fácil e só se tornou possível com oem penho e a colaboração de muitos alunos e outros tantos colegas professoresque, em diversos momentos do processo, disponibilizaram o seu tempo, o seu sa -ber, a sua amizade. Ser-me-ia muito difícil nomeá-los, um a um. Tenho-os bempre sentes e aqui deixo o meu sincero agra de ci mento.

A publicação deste trabalho, em versão portuguesa, foi solicitada ao ISPApela ligação institucional e afectiva que mantenho com uma Escola de Psicologiaque me orientou durante os anos de licenciatura e outros tantos de mestrado e queteve o condão de despertar para uma construção de saberes no contacto directocom a realidade. Este estudo é, aliás, a continuação e o aprofundamento do temaque serviu de base para a monografia de mestrado sob o título «Ortografia e Erros:um estudo sobre a tipologia de erros ortográficos em alunos do 2,º, 3.º e 4.º anosdo 1.º Ciclo do Ensino Básico». À Direcção e a todos quantos se viram envolvidos

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na edição deste livro o meu reconhecimento pela abertura, acolhimento e disponi -bi lidade que desde o primeiro momento me ofereceram.

Associados ao percurso estiveram, também, o Prof. Doutor Leandro de Al -mei da, Professor da Universidade do Minho, e a Prof. Doutora Margarida AlvesMartins, Professora do ISPA, que dispensaram sempre o seu apoio e a sua ami -zade. Para eles a expressão da minha profunda gratidão.

Uma investigação desta natureza, sem apoios institucionais, interfere forço sa -mente no ritmo e no equilíbrio da vida familiar. Este trabalho não fugiu à regra.Dedico-o, por isso, à Cynthia, minha mulher, e ao Gonçalo, meu filho, que mepro porcionaram as melhores condições de tempo e espaço para a realização e con -clusão desta investigação.

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I N T R O D U Ç Ã O

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