colegiovictordomingosilva.clcolegiovictordomingosilva.cl/segundomedio2906.docx · Web viewColegio Víctor Domingo SilvaLa Serena. Colegio Víctor Domingo Silva. La. Serena. Colegio

Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena

Nombre:Curso:_2° M Fecha:Pje. Total:38Pje. Obtenido:Nota:Docente: María Cecilia ContrerasCorreo electrónico:

PRUEBA SUMATIVA 3 LENGUA Y LITERATURA

El viaje en la literatura, textos literarios, textos no literarios

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación

del O.A.

Habilidad/es Desarrolladas

PTJE. MÍN. 60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

Selección múltiple

2 Interpretan cómo los temas humanos se representan en los mundos creadosen las obras leídas.

Reconocer Inferir Interpretar

8 12

Desarrollo 8 Interpretan los Inferir 13 22Preguntas textos literarios Interpretarabiertas leídos, Relacionar

considerando su Criticaranálisis literario, lavisión de mundoreflejada en ellos ylas característicasculturales de sucontexto deproducción.

Desarrollo 11 Relacionan Reconocer 9 14Preguntas información de

losInferir

abiertas textos leídos con Relacionarlas obras literarias

Interpretarrevisadas.

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este

mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las

evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará

en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.


1


ÍTEM I El viaje en la literatura: selección múltiple (12 puntos)1.- ¿Qué representa el viaje en la literatura?a) Una metáfora de la vida humanab) Búsqueda de la paz, la verdad, de

la felicidadc) El camino del hombred) Sólo A y B

2.- Algunos de los sentidos del viaje en la literatura son:a) Búsqueda de la inmortalidad,

felicidad, crítica social y peregrinación.

b) Búsqueda de la inmortalidad, viaje a los infiernos y la verdad.

c) Búsqueda de un viajeextraterrestre, verdad y felicidad

d) Onírico, terrestres, interior3.- Algunos tipos de viajes en la literaturason:a) Exterior, terrestre y extraterrestre.

Interior onírico.b) Terrestre, extraterrestre, onírico,

mítico y a los infiernos.c) Onírico, a la muerte. A la felicidadd) Mítico, onírico, interior, a la

felicidad, a la verdad.

4.- “América, América todo un inmenso jardín esto es América. Cuando Dios hizo el edénpensó en América” Los versos anteriores se pueden interpretar como:a) Búsqueda de la tierra prometidab) Búsqueda de la felicidadc) Búsqueda de la verdadd) Búsqueda de la inmortalidad

5.- El principito representa el tipo de viaje:a) Viaje terrestreb) Viaje extraterrestrec) Viaje oníricod) Viaje a la muerte

6.- El Lazarillo de Tormes representa el tipo de viaje:a) Terrestreb) Extraterrestrec) Visión y crítica sociald) Interior

7.- “Ayes allí, suspiros y lamento do en pena está la multitud sombría sonaban por un aire sin estrella” En estos versos de la Divina Comedia se puede apreciar el tipo de viaje:a) Oníricob) Interiorc) Míticod) A los infiernos

8.- “¿No estaba el Atmán dentro de él? Y aquella fuente primordial ¿no fluía acaso en su propio corazón? ¡Había que encontrarla, descubrir ese manantial en el propio yo y poseerlo” En este fragmento de Siddartha se representa el tipo de viajea) Exteriorb) Interiorc) Oníricod) Terrestre

9.- “Caminante no hay camino se hace camino al andar, y al andar se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar” Estos versos se pueden interpretar como:a) Peregrinaciónb) Iniciaciónc) Búsqueda de la felicidadd) Búsqueda de la verdad

10.- “Inmensa hermosura aquí se muestra toda, y resplandece clarísima luz pura, que jamás anochece; eterna primavera aquí florece” Estos versos se pueden interpretar como:a) Búsqueda de la verdadb) Peregrinaciónc) Búsqueda de la felicidadd) Rito de iniciación

11.- “Yo tenía un amor, un amor pequeñito, y mi amor se ha ido. Feliz viaje, mi amor, feliz viaje” En estos versos se puede interpretar como:

12.- “El río es como un viaje para el sueño del hombre, el hombre, es como el río, un gran dolor en viaje” Estos versos se pueden interpretar como:a) Búsqueda de la verdadb) Búsqueda de la felicidadc) Rito de iniciaciónd) Viaje mítico

2


ÍTEM II Desarrollo. Preguntas abiertas. Lee con detención el siguiente cuento, luego responde las preguntas. (22 puntos)

Ante la leyFranz KafkaAnte la ley hay un guardián. Un campesino se presenta frente a este guardián y solicita que le permita entrar en la ley. Pero el guardián contesta que por ahora no puede dejarlo entrar. El hombre reflexiona y pregunta si más tarde lo dejarán entrar.—Es posible —dice el portero—, pero no ahora.La puerta que da a la ley está abierta, como de costumbre; cuando el guardián se hace a un lado, el hombre se inclina para espiar. El guardián lo ve, se ríe y le dice:—Si tanto es tu deseo, haz la prueba de entrar a pesar de mi prohibición. Pero recuerda que soy poderoso. Y sólo soy el último de los guardianes. Entre salón y salón también hay guardianes, cada uno más poderoso que el otro. Ya el tercer guardián es tan terrible que no puedo soportar su aspecto.El campesino no había previsto estas dificultades; la ley debería ser siempre accesible para todos, piensa él; pero al fijarse en el guardián, con su abrigo de pieles, su nariz grande y aguileña, su barba larga de tártaro, rala y negra, decide que le conviene más esperar. El guardián le da un banquito y le permite sentarse a un costado de la puerta. Allí espera días y años. Intenta infinitas veces entrar y fatiga al guardián con sus suplicas. Con frecuencia, el guardián mantiene con él breves conversaciones, le hace preguntas sobre su país y sobre muchas otras cosas; pero son preguntas indiferentes, como las de los grandes señores, y para terminar, siempre le repite que todavía no puede dejarlo entrar. El hombre, que se ha provisto de muchas cosas para el viaje, sacrifica todo, por valioso que sea, para sobornar al guardián. Éste acepta todo, en efecto, pero le dice:—Lo acepto para que no creas que has omitido algún esfuerzo.Durante esos largos años, el hombre observa casi continuamente al guardián; se olvida de los otros y le parece que éste es el único obstáculo que lo separa de la ley. Maldice su mala suerte, durante los primeros años temerariamente y en voz alta; más tarde, a medida que envejece, sólo murmura para sí. Retorna a la infancia, y como en su larga contemplación del guardián ha llegado a conocer hasta las pulgas de su cuello de piel, también suplica a las pulgas que lo ayuden y convenzan al guardián. Finalmente su vista se debilita, y ya no sabe si realmente hay menos luz o si sólo lo engañan sus ojos. Pero en medio de la oscuridad distingue un resplandor, que surge inextinguible de la puerta de la ley. Ya le queda poco tiempo de vida. Antes de morir, todas las experiencias de estos largos años se confunden en su mente en una sola pregunta, que hasta ahora no ha formulado. Hace señas al guardián para que se acerque, ya que el rigor de la muerte endurece su cuerpo. El guardián se ve obligado a agacharse mucho para hablar con él, porque la disparidad de estaturas entre ambos ha aumentado con el tiempo, para desmedro del campesino.— ¿Qué quieres saber ahora? — Pregunta el guardián—. Eres insaciable.—Todos se esfuerzan por llegar a la ley —dice el hombre— ¿cómo es posible entonces que durante tantos años nadie más que yo pretendiera entrar?—Nadie podía pretenderlo, porque esta entrada era solamente para ti. Ahora voy a cerrarla.Contexto: Franz Kafka nace el 3 de julio de 1883 en Praga, en una familia judía. Murió en un sanatorio el 3 de junio de 1924. Franz Kafka no formó parte de ningún movimiento literario. Sus textos sí son claves y precursores en el desarrollo del existencialismo y el absurdo.Mantiene una visión pesimista y desencantada de la realidad. El cuento Ante la ley fuepublicado en 1915.

1.- ¿Qué representan los guardianes en el cuento? (1 punto)


2.- ¿A quiénes representa el campesino en el cuento? (1 punto)

3


3.- ¿Cómo se puede interpretar que el hombre no puede entrar en la ley? (2 puntos)

5.- ¿Por qué el hombre debe esperar tantos años para estar frente a la ley? (2 puntos)

6.- ¿Por qué el guardián es poderoso? (2 puntos)

7.- ¿Qué simboliza el cuento? (2 puntos)

8.- ¿Qué mensaje intenta dejar Kafka en el cuento? ( 2 puntos)

9.- ¿Cómo interpretas el final del cuento? (2 puntos)

10.- ¿Cómo se relaciona el cuento con el carácter del autor? (2 puntos)

11.- ¿Qué visión del mundo representa el cuento? (2 puntos)

12.- Escribe una crítica al cuento (4 puntos)

ÍTEM III Desarrollo. El ser humano contemporáneo ante la ley. (14 puntos)Lee el siguiente texto basado en el cuento “Ante la ley” Kafka

El ser humano contemporáneo nace y crece en un mundo social y político ya construido, ya ordenado, ya legislado. Su influencia en él ha sido anulada sin su consentimiento y los posibles matices e intensidades de su comportamiento y sus actos han sido previamente establecidos y regulados. Su libertad de elección, de la que se siente muy orgulloso, no es nada más que la ignorancia de las múltiples causas que le determinan. Este ser humano somos tú y yo; somos -casi- todos. La sala de máquinas de la realidad sociopolítica que se cierne sobre nuestras cervices no está al alcance de la mano, no podemos participar en sus decisiones y no nos está permitido, por lógica, poner en tela de juicio la fuente de legitimidadde su fuerza, la cual es tan “lejana” a nosotros que parece inexistente (y, por tanto, puede

4


hacerse pasar por natural). En consecuencia, la necesidad de comprender los entresijos del poder, que nos permitiría poseer la capacidad de aceptarlo o contrarrestarlo real y eficazmente, nunca se ve colmada. La letra de lo normalizado nos esquiva, pero nos controla. Somos empujados al desasosiego y a la espera de una respuesta que, posiblemente, nunca va a llegar. “Ante la ley”, un breve relato de Franz Kafka, ayuda a comprender con suma claridad el lacerante estado en que vivimos. La censura de la ley no se radica en un momento determinado, por tanto, sino en una estructura que reduce las posibilidades de réplica de un individuo cuyas intenciones no son posibles ni adecuadas. Es valorado el esfuerzo inútil que no obtiene recompensa. Toda protesta es contenida y, posteriormente, subsumida, bajo la tela de araña del mismo sistema. Puede gritar, puede amonestar, puede censurar, puede sobornar, pero no puede. El sujeto se queda sólo: no hay respuestas comunitarias, sólo el fomento de la separación de los individuos con la intención de rendirlos, agotarlos y dejar que desaparezcan. Una sociedad atomizada es una sociedad profundamente maleable. El individuo común, por tanto, es presentado frente a la Ley -por la ley misma- como algo insignificante, subordinado, desprovisto de eso en lo que el mismo orden establecido, supuestamente, está fundado: el derecho subjetivo. No posee capacidad relevante de acción ni de palabra y no puede poseerla. Dos más dos es igual a cinco: esto va a misa, a saber, va a ley. El ciudadano debe más que asentir a las proclamas que vienen de las más altas instancias, ya que adquieren un valor sagrado en su misma forma de expresión y manifestación. Uno es parte de todo, pero no participa: su papel es asignado, nunca adoptado voluntariamente. Camina y camina para llegar a algún lugar en la vida y sólo acaba cubierto de una piel impuesta, de una aparente protección ante las inclemencias del tiempo, que, en realidad, sólo le protege para moldearle.Por Ignacio G. Barbero.

1.- ¿Qué tipo de texto es el anterior? (1 punto)

2.- ¿Cuál es la tesis planteada? (2 puntos)

3.- Menciona tres argumentos que se plantean para sostener la tesis (3 puntos)

4.- ¿En qué aspectos este texto se relaciona con el cuento “Ante la ley “de Kafka? (3 puntos)

5.- ¿Cuál es la percepción que mantiene el Kafka según el autor del texto leído? (2 puntos)

6.- Escribe una interpretación del texto leído (3 puntos)


5


TRABAJO AUTÓNOMO CON TEXTO DEL ESTUDIANTEA continuación te presentamos las actividades que pueden desarrollar los alumnos que cuenten con los textos escolares, con la finalidad de prepararte para la próxima evaluación.Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos los OA 10, 20 que hablan de los medios de comunicación y evaluar el uso de recursos retóricos. Las habilidades que trabajarás son; reconocer, interpretar, explicar, inferir y contextualizar.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:

Trabajo con el texto

del estudiante desde la

página 42 a la 45

Actividad:Leer la columna

de opiniónResponder las

preguntas en el cuaderno

Tiempo estimado: 90 Minutos

Sin texto del estudiantePreparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos con los OA 10, 20 que hablan de los medios de comunicación y evaluar el uso de recursos retóricos. Las habilidades que trabajarás son; reconocer, interpretar, explicar, inferir y contextualizar.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación utilizando la siguiente información:

Lee la siguiente carta al director. Luego responde las preguntas.

Anglicismos Manon Lepetre // Cartas al Director Jueves 31 de mayo 2018 Señor Director:Hoy en día, mientras los anglicismos florecen en el castellano, la pureza de la lengua queda relegada a una memoria distante. ¿Este fenómeno representa una riqueza cultural o una amenaza lingüística? Nos guste o no, la evolución de la lengua es casi inevitable. ¿Cuántas lenguas nómadas permanecen todavía inafectadas por las consecuencias del consumismo o del mundo tecnológico? Muy pocas. El predominio de la lengua inglesa, en casi todos los sectores, es impresionante.Se puede hablar de la modernización y evolución del castellano como una riqueza, con tantas palabras y expresiones nuevas. Es como si la comunidad hispanohablante recibiera los anglicismos con los brazos abiertos. Ese argumento está reforzado por los últimos datos de la Real Academia Española (RAE) de 2017, que incorporó al uso oficial del castellano 20 vocablos nuevos. Además, un puñado de esos vocablos tiene su origen en la lengua inglesa como «friki» (algo raro, del inglés freaky), o «abracadabrante» (algo sorprendente, del inglés abracadabra). Lo sorprendente es que hay equivalentes en español para decir la misma cosa: no obstante, se prefiere el homólogo inglés hispanizado. ¿De dónde nace este


fenómeno? ¿Por qué se muestra una preferencia por las palabras extranjeras cuando hay equivalentes perfectamente utilizables en castellano? Ese es el meollo de la cuestión: los anglicismos suelen ser vistos como sinónimo de prestigio, como si el conocimiento vago deunas palabritas inglesas confirmara un saber sin igual.

6


Según el anuario El español en el mundo 2017 del Instituto Cervantes, hay más de 572 millones de hispanohablantes en el mundo, por no hablar de los 21 millones de personas que lo estudian actualmente (Instituto Cervantes, El español:Una lengua viva, 2017). Sin embargo, por muy popular que el castellano sea, no ha logrado tener el mismo prestigio global que el inglés. ¿La razón principal? La red. Dado que las redes sociales más seguidas son las que tienen un origen anglófono (aplicaciones, emails), es fácil ver cómo hoy en día, si queremos mantenernos al mismo nivel que el vecino, estamos obligados a tener un conocimiento básico del inglés de la red.En un mundo donde los únicos préstamos del castellano en la lengua inglesa son «siesta»,«Sangría» y «olé», a no ser que llegue a tener un papel innovador en el mercado global o mundo tecnológico, no conseguirá el prestigio mundial del inglés. Aunque lo veamos como una píldora amarga para la sociedad, tras años de historia, la superioridad lingüística de un idioma ha existido siempre y nos revela algo de la identidad de la sociedad en cada época. El latín, el francés y, ahora, el inglés: tantas lenguas han mantenido un cierto estatus en la esfera pública. ¿Y la próxima? Pues, el castellano, of course.En Diario chile, 31 de mayo de 2018 (https://radio.uchile.cl).

1.- En el primer párrafo la emisora se pregunta si la incorporación de anglicismos al castellano representa una riqueza cultural o una amenaza lingüística. Identifica qué postura sostiene y cuál es su grado de certeza al respecto. Apoya con evidencias del texto, como afirmaciones y modalizadores.

2.- ¿Qué intenta probar la emisora al mencionar el anuario El español en el mundo 2017 del Instituto Cervantes?, ¿qué tipo de argumento es?

3.- Busca un ejemplo de razonamiento por signos y explica qué planteamiento apoya.

4.- ¿Cuál es la tesis que plantea la emisora en el último párrafo?

5.- Reflexiona sobre tu postura personal ante esta tesis y escribe un párrafo para fundamentarla.

6.- Si estás de acuerdo con la autora agrega un nuevo argumento y si estás en desacuerdo elabora un argumento contrario.

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Colegio Víctor Domingo Silva

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu

trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA “EL CONO Y TEOREMA DE

TALES”“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Nombre: _ Curso: 2° MEDIO

Fecha: Ptaje. Total:21 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Laura Castañón Cortés. Correo: [email protected]

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es desarrolladas

Ptje. mín.60%

Ptje. máx

Ptje obt

Nivel logro

I. Selección Múltiple Simple

79

-Calculan el volumen y el área de la superficie de conos, explicando el rol que tiene cada uno de los términos de la fórmula.

Conocer Comprender Identificar

3 5

Explican el teorema de Tales n° 1 y el teorema de Tales n° 2, mediante las propiedades de la homotecia.

II.Selección Múltiple Compuesta

79

-Calculan el volumen y el área de la superficie de conos, explicando el rol que tiene cada uno de los términos de la fórmula.

Conocer Aplicar Identificar

4 6

Resuelven problemas geométricos, de la vida diaria y de otras asignaturas, que involucran los teoremas de Tales n° 1 y n° 2.

III.Resolución de problemas

79

-Resuelven problemas geométricos y de la vida diaria que involucran volúmenes y áreas de superficies de conos.

Aplicar Resolver

6 10

Resuelven problemas geométricos, de la vida diaria y de otras asignaturas, que involucran los teoremas de Tales n° 1 y n° 2.


ÍTEM I. SELECCIÓN MÚLTIPLE SIMPLE (1 punto cada una; 5 puntos total)Resuelva cada ejercicio en el espacio indicado y luego seleccione una alternativa.

Preguntas1) Para calcular el área lateral de un cono, se necesitan las medidas de:

a) La generatriz, la altura y 𝜋.b) La generatriz, el radio y 𝜋.c) El radio, la altura y 𝜋.d) El radio, la altura, la generatriz y 𝜋.e) Solo la generatriz.

2) Para calcular el área de la base de un cono, se necesitan las medidas de:

a) La generatriz, la altura y 𝜋.b) La generatriz, el radio y 𝜋.c) El radio y 𝜋.d) El radio y la altura.e) Solo la generatriz.

3) Para calcular el volumen de un cono, se necesitan las medidas de:

a) La generatriz, el radio y 𝜋.b) La generatriz, la altura y 𝜋.c) La altura y 𝜋.d) El radio, la altura y 𝜋.e) Solo el radio.

4) Las rectas paralelas son:

a) Rectas que se acercan cada vez más pero no se cortan.b) Rectas que no se cortan, aunque se prolonguen.c) Rectas que se cortan al prolongarse.d) Rectas que se intersecan en un punto formando un ángulo recto.e) Rectas que se cortan en el infinito.

5) Dos rectas son secantes cuando:

a) Tienen infinitas soluciones.b) Nunca se cortan.c) Se cortan y forman cuatro ángulos iguales.d) Se cortan en un punto.e) Ninguna de las anteriores.


ÍTEM II. SELECCIÓN MÚLTIPLE COMPUESTA (2 puntos cada una; 6 puntos total)Pregunta1) ¿Cuál(es) de los siguientes conos tiene 𝒗𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆𝒏 = 𝟑𝟎𝟎𝝅 𝒄𝒎𝟑?

a) Solo I.b) Solo II.c) Solo I y II.d) Solo I Y III.e) I, II y III.

2)¿Cuál(es) de los siguientes conos tiene área basal= 𝟗𝝅 𝒄𝒎𝟐?

a) Solo I.b) Solo II.c) Solo III.d) Solo I Y III.e) I, II y III.

3) Al aplicar el teorema de Tales a la siguiente imagen, se puede afirmar que:

I. 𝐴𝐵 = 𝐵𝐶𝐷𝐸 𝐸𝐹II. 𝐴𝐵 = 𝐷𝐸𝐵𝐶 𝐸𝐹III. 𝐴𝐵 = 𝐷𝐸𝐴𝐶 𝐷𝐹

a) Solo I.b) Solo II.c) Solo III.d) Solo I Y III.e) I, II y III.

I. II. III.

I. II. III.


ÍTEM III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMA. (10 puntos total)Resuelva el siguiente problema de manera ordenada, lea bien antes de responder.

Problema 1 “Área y volumen del cono” (4 puntos)¿Es correcto afirmar que, si las medidas del radio y de la altura se duplican, el área total también se duplica respecto del área total original?Compruebe con las medidas del siguiente cono(Recuerde expresar 𝝅 somo símbolo)

Área total original (2 puntos) Área total con medidas duplicadas (2 puntos)

Problema 2 “teorema de Tales” (3 puntos cada una; 6 puntos total)Encuentre el valor de los segmentos pedidos en las siguientes imágenes, para ello ocupe los teoremas de Tales n°1, Corolario del teorema de Tales y n°2Verifique en ambos casos si se trata de rectas paralelas intersecadas por dos o más secantes.

1) Teorema n°1 de Tales 2) Teorema n°2 de Tales


Con texto del estudiante (Segundo medio)

Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima evaluación de Matemática, trabajaremos con los OA:OA2: Mostrar que comprenden las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos:

-Comparando representaciones de potencias de exponente racional con raíces enésimas en la recta numérica.-Convirtiendo raíces enésimas a potencias de exponente racional y viceversa.-Describiendo la relación entre potencias y logaritmos.-Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que involucren potencias, logaritmos y raíces enésimas.OA 3. Mostrar que comprenden la función cuadrática f(x)= ax2 + bx + c ; (a≠0)

•Reconociendo la función cuadrática f(x) = ax2 en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas.

•Representándola en tablas y gráficos de manera manual y/o con software educativo.•Determinando puntos especiales de su gráfica.•Seleccionándola como modelo de situaciones de cambio cuadrático de otras asignaturas, en particular de la oferta y demanda.. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante (2° medio):

Trabajo con el texto Página:19-27OA2

Actividad:En primera instancia debe leer y

seleccionar conceptos relevantes, luego desarrollar las actividades de las páginas 19, 20,21, 22 Y 2 3,

finalmente desarrollar la actividad de las páginas 24, 25 y 26)Se recomienda leer e identificar

conceptos, analizar metodologías yluego aplicar en los ejercicios

propuestos en el libro.

Tiempoestimado:

son 3 actividades, laprimera es de

aproximadamente 300 minutos, se puede dividir en dos o tres partes un periodo de tiempo muy extenso y la

otra actividad es de 90 minutos.

63-75OA3

Debe leer y seleccionar conceptosrelevantes, finalmente desarrollar las actividades completas de las páginas 65 y 66 (aspectos generales de una

ecuación cuadrática), luego comienza el tema de los parámetros de la

función cuadráticas, se requiere que analice muy bien cada gráfico

presentado en el texto para luego responder las actividades de las

páginas 71 - 74.

Cada actividad propuesta contemplaun tiempo estimado de 60 a 90

minutos cada una.


GUIA DE TRABAJO Y ESTUDIO JUNIO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL


Nombre: _ Curso: Fecha: 07-06-2021

Docente: JORGE ESPEJO

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A.

-Preguntas abiertas

07: Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX).

-Contextualizan el escenario político y cultural europeo a comienzos del siglo XX (por ejemplo, las tensiones y rivalidades entre los Estados, el armamentismo, la formación de alianzas, el desarrollo artístico y científico, la pujanza económica y la sensación de bienestar social), utilizando criterios temporales como simultaneidad, ritmo y duración.

-Contextualizan los antecedentes de la Primera Guerra Mundial a partir del análisis de diversas fuentes, reconociendo el carácter multicausal de los procesos históricos.

-Explican por qué la Primera Guerra Mundial cambió la naturaleza de los conflictos bélicos (considerando aspectos como su alcance planetario, los escenarios del conflicto, el impacto de la tecnología en el desarrollo de la guerra y en número de bajas, la movilización general de la población en el esfuerzo de la guerra), valorando la importancia de la paz y la solución pacífica de los conflictos.

-Analizan las principales consecuencias de la Primera Guerra Mundial (como crisis económica, incorporación masiva de las mujeres al mundo laboral y su inserción en el mundo financiero, ampliación de la ciudadanía política, papel de los movimientos feministas, fin de los imperios europeos, surgimiento de la URSS, creciente influencia de EE. UU., entre otros), reconociendo su papel en la conformación del mundo contemporáneo.


Indicaciones:

*Lea cuidadosamente esta guía, antes de responder.*Puedes descargar esta guía y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir esta guía deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la

evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta guía se revisará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena




1.- Si posee internet, revise el siguiente link y responda: 2.- Escriba una opinión propia acerca de las consecuencias de la primera guerra mundial,https://www.youtube.com/watch?v=MMtxNYcFGAI que contenga aspectos buenos y/o malos de ella, (mínimo 5 líneas)

a.- Escriba dos diferencias y una semejanza entre el video y el texto de la guía, explicadas.

EJERCICIOS DE ESTUDIOEn base al contenido de esta guía y las clases, responda y ejercite con las siguientes preguntas

4.- Revise la página 291 del libro de clases de PRIMERO MEDIO y realice la actividad propuesta, pregunta 1. Puedes acceder en formato digital 3.- Explique cómo es que se llegó a establecer la etapa de la guerra denominada como “guerra de trincheras”, y como esta etapa llega a su fin también (mínimo 5 líneas)


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 07 (PRIMERO MEDIO), que habla de LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:


Trabajo con el texto Página:

290-306Actividad:

Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de

cartas, citas y libros expuestos junto con el contenido)

Tiempo estimado:2 semanas


TERCERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL


Nombre: Curso: Fecha: 21-06-2021 Ptaje. Total: Obtenido: Nota:

Docente: JORGE ESPEJO

Ptaje


-Lectura-Preguntas abiertas-Análisis de textos

07: Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden geopolítico mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX).

-Contextualizan el escenario político y cultural europeo a comienzos del siglo XX (por ejemplo, las tensiones y rivalidades entre los Estados, el armamentismo, la formación de alianzas, el desarrollo artístico y científico, la pujanza económica y la sensación de bienestar social), utilizando criterios temporales como simultaneidad, ritmo y duración.

-Contextualizan los antecedentes de la Primera Guerra Mundial a partir del análisis de diversas fuentes, reconociendo el carácter multicausal de los procesos históricos.

-Explican por qué la Primera Guerra Mundial cambió la naturaleza de los conflictos bélicos (considerando aspectos como su alcance planetario, los escenarios del conflicto, el impacto de la tecnología en el desarrollo de la guerra y en número de bajas, la movilización general de la población en el esfuerzo de la guerra), valorando la importancia de la paz y la solución pacífica de los conflictos.

-Analizan las principales consecuencias de la Primera Guerra Mundial (como crisis económica, incorporación masiva de las mujeres al mundo laboral y su inserción en el mundo financiero, ampliación de la ciudadanía política, papel de los movimientos feministas, fin de los imperios europeos, surgimiento de la URSS, creciente influencia de EE. UU., entre otros), reconociendo su papel en la conformación del mundo contemporáneo.

ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo. (4 pts. cada una, 16 pts. en total)


Indicaciones:*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para

esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.

2.- Explique la importancia del TRATADO DE VERSALLES el término de la primera guerra mundial (mínimo 5 líneas)1.- Explique las principales CAUSAS que llevaron a que ocurriera la primera guerra mundial (mínimo 5 líneas)



3.- Lea el siguiente texto y respondaa.- ¿A que etapa de la primera guerra mundial corresponde el texto?b.- Explique esa etapa de la guerra según el contenido visto en clases (mínimo 5 líneas)

Esos tres días pasados encogidos en la tierra, (…) los quejidos de los heridos, luego el ataque entre los boches [alemanes] y nosotros; después, al fin, paran las quejas; y los obuses que nos destrozan los nervios y (…) las terribles horas que se pasan con la máscara y las gafas en el rostro, ¡los ojos lloran y se escupe sangre! Después los oficiales que se van para siempre; notas fúnebres que se transmiten boca a boca en el agujero; y las órdenes boches dadas en voz alta a 50 metros de nosotros, todos de pie; luego el trabajo con el pico bajo las balas y el horrible tatata de las ametralladoras.

Carta de un soldado desde Verdún (1916). En: Prats, J. (s. i.). Soldados alemanes en una trinchera. Historia del mundo contemporáneo. Madrid: Anaya, 1996.

4.- Revise la página 303 del libro de clases de PRIMERO MEDIO y realice la actividad propuesta, pregunta 1. Puede acceder por: https://mitextoescolar.mineduc.cl/


Preparemos tu próxima evaluación…


Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 02, que habla de LA GRAN CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y SUS CONSECUENCIAS

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante: (SEGUNDO MEDIO)

Trabajo con el texto Página:

28-34Actividad:

Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de cartas,

citas y libros expuestos junto con el contenido)

Tiempo estimado:4 semanas

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 2º medio

Evaluación sumativa de Biología “Sistema nervioso y neurona “S5

Nombre Alumno Fecha Nota

Puntaje ideal 34 Puntajeobtenido

Grado de dificultad 60%

OA 1

Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de drogas, caféy alcohol, y la prevención de traumatismos.

Link Formulario: https://forms.gle/L5tDPQe8SGmT1ztx6Tipo de ítem O

AIndicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

DesarrolladasPTJE. MÍN.60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

I Selección simple

1 Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.Analizan actos reflejos simples considerando sus componentes e interacciones.Describen el rol de la médula espinal, el cerebro, elementos sensoriales y efectores (muscular/endocrino) en el proceso de elaboración de la respuesta nerviosa mediante el uso de modelos.Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros lugares delsistema nervioso.

Identifican Reconocen Comparan Explican Analizan Describen

8.4 14

II Análisis - desarrollo

1 Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.Analizan actos reflejos simples considerando sus componentes e interacciones.Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros lugares del sistema nervioso.

Reconocen Explican Diferencian Comparan Interpretan Analizan Fundamentan

4.8 8

III Análisis - desarrollo

1 Identifican estímulos, receptores sensoriales y estructuras involucradas en las respuestas de receptores sensoriales.Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que se propagan desde neuronas sensoriales a otros lugares del sistema nervioso.Explican las propiedades estructurales de las

Reconocen Explican Diferencian Comparan Interpretan Analizan Fundamentan

7.2 12

neuronas que permiten producir diferentes tipos derespuestas.

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en

formulario google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el

fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio

de evaluacióno 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia

Colegio V´ıctor Domingo Silva Asignatura: F´ısicaProfesor: Gabriel Barraza

PRUEBA SUMATIVA N◦2 SEGUNDO MEDIO FÍSICA EL MOVIMIENTO

Nombre y Apellido: ..................................... Curso: ............ Fecha: .......

Tipo deÍtem

O.A Indicadores Habilidades Ptje Min (60)

PtjeMax

PtjeObt

NivelLogro

I y IIDesarrollo: Preguntas Abiertas

9 Explican conceptos de cinemáti- ca, como tiempo transcurrido, posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad media e instantánea y aceleracio´ n, entre otros, asociados al movimiento rectil´ıneo de un objeto.

i. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las partes de un sistema.J. Analizar y explicar los

resultados de una investigación científica*, para plantear inferencias y conclusiones: - Comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables.- Utilizando vocabulariodisciplinar pertinente.

8 14

Instrucciones

Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.Puedes descargar este instrumento de evaluacio´ n y contestarla en este mismo formato, luego subirla a la aplicación Appoderado.Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto ([email protected]). Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.


Indicaciones:

Observe cuidadosamente cada una de las siguiente imágenes.En caso de no observar bien las imágenes, apóyese con el texto escolar.Respondas de manera completa las siguientes preguntas, respaldándose en el contenido en tregado o en el texto escolar paginas (130-134)

I) Responder las siguientes preguntas, observando las imágenes.( 8 puntos total) (2 pto c/u).

1) ¿De qué manera están presentes los conceptos de movimiento y reposo en la situación?(2 Puntos)


2) ¿Es posible afirmar que Felipe está en reposo dentro del autobu´s? Explica.(2 puntos)

3) ¿Por qué el automóvil parece estar detenido respecto del autobu´s? (2 puntos)

4) ¿Por qué se dice que el movimiento es relativo? (2 punto)


II. Respecto a la siguiente imagen responder las siguientes preguntas.( 6 puntos total) (2 pto c/u) Una persona se ubica en el punta A y se desplaza al punto B, se demora cinco minutos en hacerlo. (Recordar los conceptos de desplazamiento y distancia recorrida o trayectoria)

5) ¿Cuál es la distancia que recorrió?, ¿Cuál fue su desplazamiento? (2 puntos)

6) ¿Qué valor resulta al dividir la distancia recorrida por el tiempo (en segundos)? ¿Cuál es el resultado de dividir el desplazamiento por el tiempo? (2 puntos)

7) ¿Difieren los valores anteriores?, ¿Qué piensan que representa cada uno? (2 puntos)



Profesora: Paola Franco ([email protected])

TECNOLOGÍA 2do Medio

OBJETIVO: CONTENIDO: Habilidad/es Desarrolladas

Evaluar críticamente cómo las innovaciones tecnológicas actuales afectan a la sociedad y al ambiente, considerando criterios éticos, económicos,ambientales y sociales.

Innovaciones tecnológicas

Búsqueda y análisis de información

Manejo de materiales, recursos energéticos, herramientas, técnicas y tecnología

Pensamiento crítico

Unidad 2: Oportunidades y desafíos de la tecnología en la actualidad

Los aprendizajes de esta unidad buscan que las y los estudiantes identifiquen nuevos materiales, nuevos procedimientos, nuevas organizaciones y nuevos productos, y que tengan un juicio crítico acerca de sus efectos positivos y negativos, a corto y mediano plazo, sobre la vida cotidiana, el trabajo y el medioambiente. Se pretende que, con esto, los y las estudiantes sienten las bases para un progresivo desarrollo de su capacidad crítica como usuarios/as, consumidores/as y productores/as acerca del avance tecnológico y sus efectos en la sociedad y el ambiente. De igual forma, se espera que puedan ofrecer opciones de cómo minimizar posibles efectos no deseados, problematizando el papel de los factores culturales y económicos, por ejemplo, en la relación de la sociedad con la tecnología

ACTIVIDAD

1) Investigar cuales son las innovaciones tecnológicas más importantes creadas por Nicola Tesla y su biografía.

2) Realizar un Mural digital con sus 6 mejores innovaciones, integrando una breve información sobre ese contenido.

3) Deberá usar un programa editor de afiches como CANVA que es gratuito o Publisher.

4) Deberá incorporar Fondos y diagramaciones interesantes, textos y subtítulos con distintas fuentes.

5) Guardar en JPG, PNG O PDF EJEMPLO:

RÚBRICA DE EVALUACIÓNPje máx 24 pts

Indicadores de evaluación

Nivel deLogro 1pto.

3 pts 5 pts. 8 pts.

Infieren posibles

No No infiere, Infiere la Infiere la

impactos presenta. copia y pega. información informaciónpositivos y/o recolectada

derecolectada de

negativos futuros forma clara, forma clara yde innovaciones con alguna precisa con lostecnológicas información diversos

impactosactuales en demás. de ellos, y susámbitos ejemplospersonales, correspondientessociales, en imágenes.ambientales,económicos uotros.

Argumentan de . .manera crítica e No Se niega a Presenta y Presenta y

justificainformada sobre

presenta presentar por

justifica por oralmente su

la relación de la alguna razón escrito. lámina.sociedad con la la

explicación.tecnología y sus Solo

presentaproyecciones mural.futuras,fundamentando

sus opiniones enevidencia.

Describen No No se Describe la Describe laefectos y presenta describe información información de

cambios que han claramente la

bien forma interesante

tenido los información, gráficamente.

en el mural digital

entornos debido diagramación

gráficamente. Uso

a las desordenada.

de colores,

innovaciones distintas fuentes,

tecnológicas y su diagramaciónevolución en notable.diferentesépocas usandotics.



Profesora: Paola Franco ([email protected])

Artes Visuales 2do Medio

OBJETIVO: CONTENIDO: Habilidad/es Desarrolladas

Crear proyectos visuales basados en la valoración crítica de manifestaciones estéticas referidas a problemáticas sociales y juveniles, en el espacio público y en diferentescontextos.

Problemáticas Sociales y Escultura

Modelado y manejo de la arcilla.

Observación Expresión

ACTIVIDAD: ESCULTURA ROSTRO

1) A partir de la observación de tu propio rostro, utilizando arcilla blanca, modelaremos nuestro propio rostro. (usar un kl completo para el modelado).

2) El primer paso será observarnos, usando fotografía o espejo.

3) Luego amasamos la arcilla, hasta que ya no se pegue en las manos.

4) Hacemos una bolita ( cráneo), dejando un1/3 de la masa afuera ( para ojos,nariz, orejas, pelo y mentón y vamos agregando las partes gradualmente, marcando los puntos medios de la cara.

5) Es importante tener a mano herramientas como una espátula metálica o un mirete (para hacer sacados) , si no posee esta herramienta, puede usar un cuchillo de mantequilla o algo similar.

6) Cuando ya incorporamos la nariz ojos, párpado, cejas, orejas, y boca, agrego el pelo.

7) Dejo un poco de cuello para lograr estabilizarlo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Indicadores de evaluación

Nivel deLogro 1pto.

3 pts 5 pts. 8 pts.

Desarrollan ideas originales por medio de bocetos, textos o representaciones tridimensionales para esculturas, basándose en temas personales.

No presenta.

Boceto, no proporcional al rostro.

Realiza boceto, sin muchos detalles

El estudiante realiza boceto de su rostro, observando detalles individuales.

Utilizan de manera responsable materiales en sus esculturas, aportando a la sustentabilidad del medioambiente.

No presenta

.Uso de material que con muchas dificultades. Usa otro material.

Utiliza un material adecuado con algunos detalles.

.Utiliza un material adecuado y similar al material de la escultura ( arcilla)

Utilizan la observación y las características observadas en la escultura

No presenta

No se parece Representa bien su rostro esculpido

Representa muy notablemente su rostro esculpido de acuerdo al boceto o fotografía

Ejemplos

N Colegio Víctor Domingo SilvaEducación

GUIA N°3Unida

d1

Objetivo: Desarrollar habilidades musicales desde la Audición a la Interpretación, utilizando recursos audio visuales y partituras. OA 3- OA 7)

Nombre Curso:2°Medio

Fecha: / /2021

La Música en los Medios de Comunicación

Estimados alumnos, les envió un afectuoso saludos deseando que se encuentren bien en sus hogares, en esta oportunidad y adaptándonos las circunstancias y priorizaciones del currículum, he desarrollado una actividad relacionada con el contenido “La música en los medios de comunicación”, ya con los trabajos realizados sobre su autobiografía musical y las entrevistas realizadas a sus familiares nos hemos podido dar cuenta de una manera tangible y consiente de la importancia de la muisca en la vida de todas las personas, es parte de nuestra memoria, de nuestra historia, evoca momentos importantes, es un referente de épocas, nos acompaña y de sus texto e historias podemos extraer enseñanzas, conocimientos y valores, sabemos que existen un sin número de géneros, que está presente desde los inicios acompañando el desarrollo del ser humana.

Los medios de comunicación llámese la radio, la Tv, el cine y la internet son los principales medio de difusión musical, es por ello que esta oportunidad desarrollaremos una actividad a partir de una película, no cualquier película, si no una musical, la actividad está centrada en el contenido de la película por lo tanto para lograr su objetivo es necesario primero que nada ver la película, segundo poner especial atención a lo musical, llámese estilo, repertorio, instrumentación musical, nombres de músicos, teatros, bandas, etc, Todo un aprendizaje de contenido musical en una proyección, el aprendizaje e información aprendida la utilizaras para responder un CUESTIONARIO al final de la guía.

Bueno, la película lleva por nombre WHIPLASH (Música y Obsesión), para poder verla te dejo el primer Link del playlist que se encuentra en Youtube, es la mejor manera que encontré de poder compartirla con Uds.

Primer Link en YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=YEi1-aFu1_Q&list=PLh3P- ZhNz5iE0SNxV0vRzH2kfoVrOIAVo&index=2

A demás tienes la posibilidad de ver esta proyección acompañado de tu familia.

1


Visionado de la Película WHIPLASH

Whiplash: es una película dramática estadounidense de 2014, escrita y dirigida por Damien Chazelle. La película está protagonizada por Miles Teller como el jovenbaterista de jazz Andrew Neiman que asiste a una de las mejores escuelas de música del país en Nueva York, bajo la tutela del temible jazzista y maestro Terence Fletcher (J.K. Simmons). Completan el reparto Melissa Benoist, Austin Stowell, Jayson Blair y KavitaPatil.

La película se estrenó en competición en los EE.UU. en la Categoría Drama en 2014 enel Festival de Cine de Sundance el 16 de enero de 2014, como la película de apertura del festival. Poco después del estreno de la película, Sony Pictures World wide adquirió los derechos de distribución internacional.

Argumento:

Andrew Neiman (Miles Teller) es un joven y prometedor baterista de jazz que se matricula en el conservatorio de música Shaffer, en la ciudad de Nueva York, considerado el mejor del país. Allí, Andrew se encuentra con una competencia feroz donde sus sueños de grandeza son asesorados por Terence Fletcher (J. K. Simmons), un perfeccionista y abusivo director de orquesta que no se detendrá ante nada para obtener el máximo potencial de un joven estudiante.

Reparto:

Miles Teller como Andrew Neiman. J. K. Simmons como TerenceFletcher. Melissa Benoist como Nicole. Austin Stowell como RyanConnolly. Jayson Blair como Travis. KavitaPatil como Sophie. Michael Cohen como Tramoyista Dunellen. Kofi Siriboe como Greg. Paul Reiser como Sr. Neiman.

Premios:

2014: 3 Premios Oscar: Mejor actor de reparto (J.K. Simmons), montaje y sonido

2014: Globos de Oro: Mejor actor de reparto (J.K. Simmons)

2014: Premios BAFTA: Mejor actor secundario (JK Simmons), montaje y sonido

2014: Festival de Sundance: Mejor película y Premio del público

2014: Seminci de Valladolid: Mejor director novel

2014: Círculo de Críticos de Nueva York: Mejor actor secundario (Simmons)

2014: Asociación de Críticos de Los Ángeles: Mejor actor secundario (Simmons)

2014: Premios Independent Spirit: Mejor actor secundario (J.K. Simmons) y montaje

2014: Premios Gotham: Nominada a mejor actor (Miles Teller)

2014: SatelliteAwards: Mejor actor secundario (Simmons) y sonido

2014: American Film Institute (AFI): Top 10 - Mejores películas del año

2014: Sindicato de Productores (PGA): Nominada a Mejor película

2014: Sindicato de Guionistas (WGA): Nominada a Mejor guion original

2014: Sindicato de Actores (SAG): Mejor actor secundario (Simmons)

2014: Critics Choice Awards: Mejor actor de reparto (Simmons)

2014: Asociación Críticos de Chicago: 3 premios incluyendo Mejor director novel.

2


“WHIPLASH” (2014)

1. C o m p l e t a la f i c h a t é c n i c a d e la p e l í c u l a W h i p l a s h ( M ú s i c a y o b s e s i ó n )

Título:Dirección:País:Año:Duración:Género:Guion:

Reparto:

2. ¿ Co n qu é ad je t ivo s d e scr ib i r ía s a Andr ew el pr o t ago nist a ?

3. ¿ Qu ié n es su ído lo mu s ic a l?

4. ¿ Q u é e s t i l o m u s i c a l i n t e r p r e t a la b a n d a de A n d r e w ?

5. ¿Con qué adjetivos describirías al profesor Fletcher?

6. ¿ Qué r a sgo de l c ar áct er de Flet c her cr ee s qu e po de mo s deduc ir de la e sc e na en la q ue e nt r a en c la s e a las 9 de la ma ña na ?

7. ¿Qué sentimientos genera el profesor en los estudiantes?

8. ¿ Có mo just i f ic a su mét o do pedagó g ico en la co nver s ac ió n co n Andr ew en el c lu b no c t ur no ?

9. ¿Qué opinión parece que tienen los músicos de jazz acerca del rock?

10 ¿ C uá l es el mo t ivo po r el que Andr e w es co ge la p iz zer ía par a ir a cenar co n N ico le ?

11. En escena familiar ¿Qué valoración hace la familia acerca de sus estudios musicales?

12. En e sa es ce na Andr ew e xpr e sa c uá l es su ide a de é x it o . E xp l íc a la .

13. . ¿ Có mo se co nv ier t e C har l ie Par ker en mit o ?

14. No mbr a 2 t e ma s mu s ic a le s qu e ap a r ezc a n en la P e l íc u la

14. ¿Qué instrumentos identificas en la banda?

15. ¿Conoces el significado de Whiplash?

16. Realiza un comentario personal sobre la película.

3


Para finalizar te dejo mi correo institucional [email protected]

Aqui para que me envíes tus reportes de esta actividad y de las anteriores, recuerda identificarte con tu nombre completo y curso, mis buenos deseos para Uds., Cuídense.

Profesor Mauricio Araya Zúñiga

4

N Colegio Víctor Domingo Silva Educación MusicalLa Serena

Escala de Apreciación Guía N°3 Visionado

OA 7: Valorar críticamente el rol de los medios de registro y transmisión en la evolución de la m sica en diferentes periodos espacios históricos Actividad: Visionado de la Película “Whiplash” (Música y Obsesión), Cuestionario musical

Asignatura: Educación Musical Curso: 2° Medio Fecha:Profesor: Mauricio Araya ZúñigaNombre del Alumno:

CRITERIOS o DIMENSIONES INDICADORESExcelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Suficiente (2 puntos) Insuficiente (1 punto)

1. Completa Ficha del Films

2. Responde Cuestionario

3. Sus respuestas son indicios de aver visto la película

4. Utiliza vocabulario musical

5. Reconoce los personajes y latrama del film

Puntaje Total: Puntaje Obtenido: Nota: Concepto:

Nivel de Exigencia = 60%Puntaje Máximo = 20 pts. (7,0)Puntaje Aprobatorio = 12 pts. (4,0)


Sumative Written English Test II High School N°4Unit Topic: “Our home, my style”

“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and inclusion.”

Name: Class: II Grade

Date:

Teacher: Miss Nelly.

Total score: 40 points Real score: Mark:



Ptje. Mín.60%

Ptje. Máx

.

Ptje Obt.

Nivel Logro

Selección Múltiple

OA8 Escriben verbos en Presente Simple.

Expresión escrita: Identifican/ escriben

6 10


OA8 Seleccionan la forma correcta del verbo.

Comprensión escrita: Identifican, comprenden

6 10


OA8 Discriminan y luego seleccionan el verbo correcto.

Comprensión escrita: Discriminan, seleccionan

6 10


OA8 Seleccionan la forma correcta del verbo.

Comprensión escrita: Seleccionan

6 10

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda que esta es una evaluación sumativa. (con nota)* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el mejor resultado.* Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.* Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en Recursos.

Responde esta prueba presionando el siguiente link:

https://forms.gle/wVxk63B9rBC2VzD7A

Trabajo con el texto Páginas 15

a 29

ActividadLeer, identificar vocabulario clave.

Tiempo estimado4 horas

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

Preparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación de (nombre de la asignatura), trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva, completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos orales y participan de conversaciones durante clases.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas.

Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:

Desde 32 a 42 correspondiente a la unidad “Body, Mind and Spirit.”

4ta Guía Educación Física y Salud

Profesor: José Gahona Ávila Curso: 2° MEDIO

OA 4: Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado, seguridad y primeros auxilios.

Indicador: Consumen alimentos saludables para obtener la energía necesaria en los momentos adecuados, en relación con la práctica de la actividad física.

Guía alimentación saludable Una alimentación para ser saludable debe ser variada en alimentos y equilibrada para ayudar a promover la salud y

prevenir las enfermedades de nutricionales. Cuando se habla de una alimentación variada significa que hay que preparar comidas con diferentes tipos de alimentos todos los días en la casa o en la escuela. Cuando se habla de equilibrada significa que en los menús preparados se encuentran el contenido de los nutrientes que el cuerpo necesita para realizar sus funciones vitales.

PROTEÍNASLas PROTEÍNAS son el componente principal de las células. Entre las funciones que

pueden tener en el organismo, la más importante es la de formar y reparar las partes del cuerpo. Las proteína de origen animal (carnes, leche, huevo) son las más completas para el cuerpo que las proteínas de origen vegetal (legumbres secas, cereales) que necesitan ser complementadas con otros alimentos. Sin embargo, se puede conseguir una proteína vegetal de muy buena calidad (más completas) combinando poroto con arroz, soja con arroz o cualquier legumbre seca con alimentos del grupo de los cereales.

HIDRATOS DE CARBONOLa principal fuente de energía de la dieta son los HIDRATOS DE

CARBONO, para que las niñas y niños puedan aprender y desarrollar todas sus actividades del día. Se recomienda que se consuman en su mayoría los hidratos de carbono complejos como la papa, mandioca, batata, trigo, maíz, arroz, así como en sus derivados como la harina el fideo y los panificados. Se debe consumir menos de los hidratos de carbono simples que son los azúcares y mieles, Las FIBRAS son parte de los alimentos de origen vegetal que se encuentran en la piel, cáscara y pulpa. Estos ayudan a disminuir el colesterol, el azúcar y los triglicéridos de la sangre y actúan también como regulador intestinal. Los alimentos ricos en

fibra son los cereales integrales, las legumbres secas, las frutas y las verduras.

Los hidratos de carbono deben aportar, al menos, entre un 50 y un 60% de la energía total consumida diariamente y se debe limitar al 10% de hidratos de azúcares simples de la energía consumida diariamente.

GRASASLas GRASAS tienen tres funciones principales que son: almacenar energía, ayudar

al organismo a absorber las vitaminas liposolubles (A, D, E, K) y proporcionar ácidos grasos esenciales para el organismo. Los alimentos que aportan grasas son:

- Grasa Animal: grasa de cerdo, grasa de vaca, nata de la leche, manteca, etc.

- Grasa Vegetal: aceites y margarina o manteca vegetal.

Se aconseja que las Grasas no superen el 30% del total de la energía consumida diariamente

Hay que tener en cuenta que todos los macronutrientes (proteínas, grasas y carbohidratos) son necesarios para mantener una buena salud a largo plazo.Sin las grasas, nuestro cuerpo no puede absorber las vitaminas que consume; y sin los carbohidratos, cerebro, corazón y sistema nervioso no podrían funcionar correctamente, sin proteínas el cuerpo no puede reparar las células y no pueden desarrollarse los músculos de nuestro cuerpo.

“DEBEMOS CONSUMIR EN FORMA EQUILIBRADA ESTOS 3 MACRONUTRIENTES”

“Las Vitaminas y Minerales se consideran MICRONUTRIENTES ”

VITAMINASLas VITAMINAS, son compuestos orgánicos esenciales que ayudan a regular las diferentes funciones del cuerpo, y se

deben consumir todos los días a través de los alimentos.

Los alimentos ricos en Vitaminas A son: Verduras: zanahoria, berro, acelga, espinaca Frutas: mango, durazno, mamón Animales: hígado, riñón, yema de huevo.

Los alimentos ricos en vitamina C son: Verduras: verduras de hojas verdes, repollo, Frutas: naranja, pomelo, limón, frutilla, guayaba, melón, piña.

MINERALESLos minerales son nutrientes que el organismo humano precisa en cantidades relativamente pequeñas respecto a los

macronutrientes (hidratos de carbono, proteínas y lípidos).

Los MINERALES tienen importantes funciones y forman parte de la estructura de muchos tejidos. Sus principales funciones son la formación de los huesos y dientes y así como de la formación de la sangre. El Calcio es esencial en la formación y mantenimiento de los huesos y dientes. Se encuentra en alimentos como:

Animales: leche y derivados, yema de huevo, sardina,Vegetales: legumbres secas, verduras de hojas verde oscuras. El Hierro es el componente de la sangre que tiene la importante función de llevar oxígeno a todo el cuerpo. Su deficiencia causa anemia

Guía de alimentación diaria (FUENTE INTA)

VISITA LA PÁGINA www.5aldia.cl , donde encontraras más contenido sobre una alimentación saludable.

Y además puedes bajar una guía de alimentación saludable desde el siguiente link.

http://5aldia.cl/wp-content/uploads/2018/03/Guia-alimentacion-adolescente.pdf

3ra Evaluación de Educación Física

NOMBRE: Curso: 2° MEDIO Fecha: Fecha: Ptaje. Total: 16 Ptaje Obtenido: Nota:Docente: José Gahona Ávila

1. Nombra los 3 macronutrientes que debemos consumir diariamente. (3pts)

1 2 3

2. ¿Nombra las 3 funciones principales de las Grasas? (3pts)1 2 3

3. ¿Qué son las Vitaminas y Minerales? Debes responder a continuación.

(4pts) Vitaminas:

Minerales:

4. ¿Qué son las proteínas y cuáles son sus funciones en el organismo? (2pts)

5. ¿Qué son las Carbohidratos y cuáles son sus funciones en el organismo? (2pts)

5. ¿Cuáles son porcentajes (%), que se deben consumir en un día, de los siguientes macronutrientes? (2pts)Carbohidratos:_ Grasas:


3ra. EVALUACIÓN SUMATIVA JUNIO RELIGIÓN


Nombre: Curso: 2do. Año Ens. Media

Fecha: Ptaje. Total: 10 Puntos Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Quidora Ortega Silva

Tipo de ítem O.A OA 1:

Indicador de Evaluación del

O.A.


Puntaj. MÍN. 60%

PTJ E.

MÁ X

Puntaje Obteni

do

Nivel de

Logro

Completar Reconocer que la Reconocen la Identificar 10las propia vocación, es vida propia Reconocer

Bienaventu- una respuesta de amor y de las demás Relacionarranzas y servicio Personas Conceptualizar

en la comunidad como un regalo Inferirmotivada que nos Aplicarpor la vivencia de permite crecer Valorarvalores de las personal y AnalizarBienaventuranzas. comunitariame Comprender

nte en el Interiorizarservicio. Definir

CompararCompartirDistinguirSeñalar

Indicaciones:*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Revisa muy bien las indicaciones como por ej.: Seleccionar, señalar,

escribir, colocar una letra.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.*Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto.Pueda por favor enviar Guías a Correo: [email protected]

*Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.

les

Bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el Reino de los Cielos. Bienaventurados los que lloran, porque ellos serán consolados. Bienaventurados los mansos, porque ellos heredarán la tierra. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán saciados. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia. Bienaventurados los limpios de corazón, porque ellos verán a Dios. Bienaventurados los pacíficos, porque ellos serán llamados hijos de Dios. Bienaventurados los que padecen persecución por la justicia, porque de ellos es el Reino

de los Cielos. Bienaventurados seréis cuando os injurien, os persigan y os calumnien de cualquier

modo por mi causa. Alegraos y regocijaos, porque vuestra recompensa será grande en el Cielo: de la misma manera persiguieron a los profetas que os precedieron".

MES DE JUNIO DEVOCIÓNALSAGRADO

CORAZÓN DE JESÚS



Preparemos tu próxima evaluación…Para la próxima Evaluación de Religión, trabajaremos con:OA: prioritario (1.) Nivel 2: Descubro que Solidaridad es buscar y preocuparse de lo que ocurre en nuestro entorno y Compartir con las Personas que nos rodean en Familia y en Comunidad.HABILIDADES: Identificar – Interpretar – Valorar – Reflexionar - Identificar - ReconocerRelacionar - Conceptualizar – Inferir - Aplicar - Valorar – Analizar – Comprender - Interiorizar – Definir – Comparar - Compartir - Distinguir - SeñalarCONTENIDOS: Valor Solidaridad y su acción en Fraternidad Familiar y Social.

Cada año, en una lejana ciudad, se celebraba un concurso para premiar al agricultor que cultivara las mejores mazorcas de maíz

en todo el valle. Cientos de campesinos se preparaban para lograrlo. Algunos pensaban que la clave era la tierra donde se sembraba, otros creían que se trataba de aplicar misteriosos fertilizantes. Ninguno compartía sus secretos, sin embargo, los resultados de sus esfuerzos no eran tan buenos: las mazorcas resultaban pálidas, pequeñas o secas.Pasaron los meses de preparación y llegó el día del concurso, al que arribaron varios agricultores.A todos les sorprendió la participación de un joven campesino, desconocido para ellos, que se presentó como Avediz. Lo que más llamó su atención fue el paquete de mazorcas que llevaba consigo, eran grandes, fuertes, de granos jugosos y dorados: el maíz ideal con el que todos habían soñado.Al hacer su evaluación, los miembros del jurado no dudaron en reconocer que las mazorcas de Avediz eran las mejores y le otorgaron el premio. Éste consistía en una medalla y un diploma.Pero lo más importante es que por haber triunfado, las autoridades de los pueblos del valle se comprometían a comprar sólo las mazorcas de Avediz y evitar las de los otros agricultores.Avediz fue llamado al frente para recibir el premio y se acercó cargando un pesado costal. Mientras tanto, los demás agricultores pensaban, con tristeza, ¿qué harían con su maíz de baja calidad y cómo sobrevivirían en el tiempo por venir?La voz de Avediz los sacó de sus pensamientos. —Por favor formen una fila —les solicitó. Todos creyeron que los haría ver, uno a uno, la calidad de sus mazorcas, y sólo algunos lo obedecieron.Cuando la fila tenía diez o doce personas, Avediz metió la mano al costal y comenzó a sacar pequeñas bolsas que entregaba a cada uno. En ellas había numerosas semillas de esa increíble planta de maíz que daba las mejores mazorcas de la región.Uno de los miembros del jurado se acercó gritando: —¿Te has vuelto loco? Si les das esas semillas todos tendrán un maíz igual al tuyo y perderás un gran negocio —comentó. Avediz explicó por qué actuaba así. — Las plantas crecen gracias al polen que el viento lleva de un lado al otro. Como todos nuestros maizales están en el mismo valle, es muy posible que en mi plantío pronto crezca el maíz de baja calidad que crece en el de todos ustedes.En cambio, si yo les doy estas semillas ustedes tendrán una excelente cosecha y la mía no perderá calidad. En otras palabras, yo sólo puedo estar bien si ustedes están bien.Pasó el tiempo y ese valle cobró fama por su excelente maíz y la excelente calidad de sus habitantes. Tradición de Hyderabad .1.- ¿Cuál crees que fue el factor determinante que, hacía que, a diferencia de los demás agricultores, Avediz logrará obtener Mazorcas de la mejor calidad?2.- ¿Qué opinas de la reacción de Avediz tras ganar el Concurso? 3.- ¿Crees que la Palabra Solidaridad significa

? ¿Por qué?APLICALO EN …Tú Persona: ¿Cómo te sientes cuando ayudas a alguien que pasa por un momento difícil?

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 2º medio

Evaluación sumativa de química “Soluciones químicas” medio S5

Nombre Alumno Fecha Nota

Puntaje ideal 35 Puntajeobtenido

Grado de dificultad 60%

OA 15

Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: -El estado físico (sólido, líquido y gaseoso). -Sus componentes (soluto y solvente). -La cantidad de soluto disuelto (concentración).

Link Formulario: https://forms.gle/6NJYctpXuFHGwQTY7

Tipo de ítem O A

Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

I Selección simple

Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los cambios en la propiedad de la solución por influencia del soluto (conductividad, entre otros).Aplican el concepto de solubilidad y de solución insaturada, saturada y sobresaturada parasoluciones teóricas y experimentales.

Identifican

Reconocen

Relacionan

Explican

Aplican

7.8 13

II Reconoce y aplica

Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.

Identifican

Reconocen

Aplican

3.0 5

III Análisis – desarrollo

Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los cambios en la propiedad de la solución por influencia del soluto (conductividad, entre otros).Aplican el concepto de solubilidad y de solución insaturada, saturada y sobresaturada para soluciones teóricas y experimentales.

Reconocen

Relacionan

Diferencian

Aplican

4.8 8

IV Describir – analizar

Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en cuanto a sus componentes y propiedades.Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos del entorno y la vida cotidiana, considerando los cambios en la propiedad de la solución por influencia del soluto (conductividad, entre otros).

Identifican

Reconocen

Relacionan

Explican

Aplican

5.4 9

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