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COLEGIO ADVENTISTA
DE CONCEPCIÓN
Proyecto Educativo Institucional
2015 - 2019
PEI Proyecto Educativo Institucional
2
Escuela Adventista de Concepción
“No me elegisteis vosotros a mí, sino que yo
os elegí a vosotros, y os he puesto para que
vayáis y llevéis fruto, y vuestro fruto
permanezca; para que todo lo que pidiereis al
Padre en mi nombre, él os lo dé.”.
Juan 15:16
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Adventista de Concepción
INDICE
I INTRODUCCIÓN ..........................................................................................................................5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL ...................................................................................................7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ......................................... 7
2. RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................... 8
3. RECURSOS HUMANOS ......................................................................................................... 14
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 20
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................. 21
6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO ........................................................................................................................ 21
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ...................................................................................25
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA......................... 25
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ........................................................................... 25
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ...................................................................................30
1. VISIÓN .......................................................................................................................................... 30
2. MISIÓN ......................................................................................................................................... 30
V ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................31
1. ANÁLISIS FODA ....................................................................................................................... 31
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ........................................................... 32
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................37
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ...................................................................................................... 37
VIII SEGUIMIENTO Y EVALUACION.........................................................................................47
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ............................................................................... 47
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 47
IX BIBLIOGRAFÍA .........................................................................................................................50
X ANEXOS .....................................................................................................................................51
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Adventista de Concepción
1. PROYECTOS EN DESARROLLO ........................................................................................ 51
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................ 58
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Escuela Adventista de Concepción
I INTRODUCCIÓN
La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia
labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los
ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de
asistencia social, espiritual, salud y educación.
El Colegio Adventista de Concepción, comparte la labor educacional de la Iglesia;
respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines
educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar
respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su
familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2015-
2019.
Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es
conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá
realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo
Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y
por su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a
través de representantes de todos los estamentos, quienes han participado
colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
La normativa vigente nos otorga este derecho.
Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los
supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.
Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad
toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Adventista de Concepción
Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte
integrante del Proceso Educativo.
Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la
concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad
educativa.
Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de
ella, como profesional de la educación.
Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una
planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer
educativo por cinco años, entre el 2015 y el 2019.
Como colegio perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos a los
fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y
como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento
académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser
espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter
semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes
en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud
de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;
fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en
nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.
“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre
te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por
siempre!”
(Isaías 41:10)
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Adventista de Concepción
II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Colegio Adventista de Concepción-Media
Director Marcelo Funes Páez
R.B.D 4655-8
Resolución como cooperador de la Función Educativa del Estado
44125 03- Noviembre 1960
Dirección Freire 240
Provincia Bio Bio
Región Octava
Teléfono 26211
E-Mail [email protected]
Fecha de Fundación 1942
Dependencia Administrativa Asociación Centro Sur de Chile
Matrícula (2014) 315
Niveles que imparte Enseñanza Media
Jornada JEC Diurna
Establecimiento con Convenio SEP
No
Establecimiento con Proyecto de Integración Escolar PIE
Si
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Escuela Adventista de Concepción
2. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Adventista de Concepción surgió, en primera instancia, como un ideal a
alcanzar, un sueño en la mente de pastores y laicos Adventistas visionarios,
deseosos de proveer un ambiente adecuado para educar a sus hijos, de acuerdo a
los principios y normas establecidos en las Sagradas Escrituras y a las
orientaciones del Espíritu de Profecía. El sueño se tornó realidad el mes de marzo
de 1942, con la creación de la Escuela Adventista de Concepción, que comenzó a
funcionar en humildes dependencias ubicadas en calle Las Heras Nº1390.
Durante ese año se alcanzó una matrícula de 20 alumnos, quienes fueron
atendidos por la primera profesora y directora de la escuela, señora Andrea Silva
de López. En el grupo de los primeros 20 alumnos estuvieron, entre otros: Noemí
Navarrete, Juni Orellana y los hermanos Cornelio, Lutgarda y Susana Contreras
Luengo. Algunos miembros laicos que apoyaron el inicio de la obra educacional
Adventista local fueron los hermanos Luis Contreras, Alejandro Leiva y Alejandro
Saied, entre los pastores estuvieron Abrahán Berchin, Egmont Clifford y Arnoldo
Torreblanca.
En 1944 la escuela se traslada por un tiempo a la casa particular del miembro
laico Alejandro Saied, ubicada en calle Carrera, entre Ongolmo y Orompello,
reubicándose posteriormente en una nueva dependencia arrendada en la esquina
de las calles Freire y Tucapel. Esta antigua edificación fue adecuada para el
funcionamiento de la naciente escuela, que paralelamente constituía el salón de
cultos de la Iglesia Adventista Central de Concepción, y algunas de sus
dependencias estaban destinadas a casa pastoral; sin embargo, un sismo
acaecido en mayo de 1953 dañó severamente sus muros de adobe. A pesar de
esto durante 1954 la escuela todavía funcionó en ese lugar, bajo la dirección de la
profesora Hulda Wegner Fonseca.
La escuela estuvo en receso durante los años 1955 y 1956, en espera de la
adecuación de sus nuevas dependencias, entonces ubicadas en la calle Pedro
Villa Novoa Nº447, al fondo del templo de la Iglesia Central de Concepción, en
Angol Nº455, cuya techumbre se desplomó con el terremoto del 27 de febrero de
2010. Cabe destacar que la propiedad donde se estableció el templo y las nuevas
aulas de clases se había adquirido, previamente, con fondos provenientes de una
subvención especial de la División Sudamericana de la Iglesia Adventista, que
solidarizó con la iglesia de esta parte del país a raíz del gran terremoto de 1939,
que había provocado serios daños en la ciudad de Concepción. Sin embargo, a
algunos miembros laicos de la época no les agradaba esta ubicación por
considerarla inapropiada para el desarrollo de fines eclesiásticos y escolares. Al
sobrevenir el sismo de 1953 concluyeron las discusiones al respecto y se dio
inicio, en 1955, a la edificación permanente de aquel templo, destinando sus salas
posteriores para uso de la escuela, que reabrió en el año 1957, bajo la dirección
del profesor Martiniano Villegas. Al comienzo se impartieron cursos desde primero
a sexto básico, más tarde se incorporó el kínder y los cursos séptimo y octavo
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Escuela Adventista de Concepción
básicos. La escuela funcionó allí hasta el año 1972. Las obras de edificación del
templo y de las salas en el lugar, estuvieron bajo la supervisión del pastor Augusto
Bacigalupi, destacado impulsor de la Educación Adventista, a través de su
prolongado ministerio pastoral en el territorio de la Asociación Sur de la IASD, que
en la época se extendía desde la provincia de Ñuble, por el norte, hasta Tierra del
Fuego, por el sur.
En el año 1970 se adquirió el sitio ubicado en Freire Nº240, a un precio muy
conveniente, espacio que permitió una significativa expansión de la escuela. En su
primera fase y con la intención de proveer una solución transitoria, se
construyeron dos módulos de madera para seis salas de clases y algunas
dependencias administrativas. El traslado a esta nueva sede se realizó en marzo
de 1973, bajo la dirección de la directora, profesora Ruth Correa Vera.
En el año 1975, bajo la dirección del profesor Víctor Soto Fonseca, se iniciaron los
trámites legales y administrativos tendientes a concretar el plan de construir un
edificio permanente, suficientemente sólido y amplio como para albergar en él, la
enseñanza básica, y en el futuro la enseñanza media.
En 1977 regresa a la dirección la señora Ruth Correa, bajo su liderazgo y con el
apoyo de la administración de la Asociación Sur y de miembros laicos tales como
Rosamel Cáceres, Oswald Mainhard, Ricardo Abos-Padilla Urzúa, Alberto
Foppiano y Edgardo Pozo, entre otros, se logró avanzar hasta concretar la
construcción del edificio de cuatro pisos, en Freire Nº 240. Mención especial, en la
etapa que se extiende desde la adquisición del terreno hasta la construcción del
edificio permanente, merece el laico Pedro Mella, constructor civil y apoderado de
la institución, quién puso al servicio de la materialización del proyecto, no sólo sus
habilidades profesionales sino también recursos pecuniarios, maquinarias,
personal de trabajo y su abnegada dedicación personal, tendiente a hacer de ésta
la mejor edificación posible a su alcance.
En el mes de marzo de 1982, bajo la dirección del profesor George Araya Bishop,
se producen dos hitos destacados en la historia del CADEC, en primer lugar, se
inaugura el flamante edificio escolar de cuatro pisos y en segundo lugar, se inicia
el nivel de la enseñanza media con cursos paralelos hasta el tercer año. En
diciembre del año 1983 se llevó a cabo la primera Licenciatura de Cuarto año de
Enseñanza Media.
En el año 1986, se adquirió el terreno y edificio ubicado en calle Angol N° 780,
propiedad de la Universidad de Concepción. Esta transacción se materializó más
por un acto de fe que por los recursos materiales existentes a la fecha, pero fue
posible gracias al aporte que otorgó la Unión Chilena de la Iglesia Adventista del
Séptimo Día y al apoyo de miembros laicos comprometidos con la educación
Adventista, entre los cuales cabe destacar al Señor Rosamel Cáceres. En estas
nuevas dependencias se ubicó al Nivel Básico, lo que permitió aumentar los
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Escuela Adventista de Concepción
cursos y la matrícula en el nivel de enseñanza media, en Freire 240, mientras
tanto el nivel parvulario continuaba funcionando en Pedro Villa Novoa 447. Ese
año, 1986, la matrícula alcanzó a 1352 alumnos, distribuidos en los tres niveles.
El 30 de diciembre de 1985 se adquiere un nuevo terreno, ubicado en la
convergencia de las calles Rozas y Ongolmo, con apoyo de recursos del Centro
General de Padres y Apoderados, esta vez para dotar de instalaciones adecuadas
al nivel parvulario. Bajo la dirección del profesor Rolando Montoya Sierra, se
concreta la edificación de las nuevas dependencias de este nivel, las que fueron
inauguradas y puestas en marcha el mes de marzo de 1994. Esta infraestructura
permitió condiciones de trabajo adecuadas al nivel de los párvulos, quienes por
años debieron conformarse con la limitada superficie existente al fondo del templo
central de entonces.
Otro hito destacable en la historia del CADEC ocurre en julio de 2000, bajo la
administración del director Nelson Gutiérrez Lagos y del tesorero Alexis Pardo
López. En la fecha se adquirió un terreno de 21.261 metros cuadrados, ubicado en
calle Monseñor Alarcón 491, del sector Vegas de Perales, Talcahuano. Este
amplio predio se compró para los fines de emplazar sobre él la infraestructura
requerida para el ingreso del CADEC a la Jornada Escolar Completa Diurna
(JECD), que implicaba reubicar, aproximadamente, al 50 por ciento de su
alumnado en otro edificio escolar. El proyecto arquitectónico de solución integral,
fue aprobado por el Ministerio de Educación el 11 de junio de 2003.
El 13 de octubre de 2003, bajo la administración del director Victor Soto Fonseca y
del tesorero Alexis Pardo López, se llevó a cabo la Ceremonia de Colocación de la
Primera Piedra del edificio destinado a albergar al, ahora, Colegio Adventista de
Talcahuano (CADET), en Monseñor Alarcón N° 491. En la ocasión participaron
autoridades de la Secretaría Regional de Educación y de la Corporación Iglesia
Adventista del 7° Día, sede Asociación Sur de Chile.
El edificio, de 3.299 metros cuadrados, construido por la empresa constructora
JCE, fue entregado a las autoridades de la Asociación Sur en el mes de junio de
2004.
Los locales de Angol 780 y Freire 240, en Concepción, fueron entregados a la
misma empresa constructora durante las vacaciones de invierno de 2004, para su
correspondiente ampliación y adecuación para la puesta en marcha de la JECD,
de los niveles básico y medio, respectivamente; ya que la Secretaría Regional de
Educación había autorizado el funcionamiento de ambos niveles en el nuevo
edificio de Monseñor Alarcón N° 491, Talcahuano, durante el segundo semestre
de 2004, todavía en doble jornada, mientras concluían las obras en los locales
intervenidos en las sedes de Concepción.
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Escuela Adventista de Concepción
Simultáneamente, durante el segundo semestre de 2004, una comisión integrada
por representantes de la administración y de las directivas del centro de padres y
del centro de alumnos del colegio, llevó a cabo la difícil tarea de distribuir a los
alumnos, entre CADEC y CADET, para el año escolar 2005. La situación fue
particularmente crítica debido a que la gran mayoría de los alumnos procedía del
área de Concepción, en consecuencia, los apoderados y pupilos residente allí
preferían continuar en el CADEC. La Secretaría Regional de Educación debió
mediar en el conflicto hasta encontrar una solución definitiva.
Al inicio del año escolar 2005, el CADEC comienza las actividades con un pre-
kinder, dos kinder, un curso de primero a octavo básico y dos cursos de primero a
cuarto medio. Paralelamente, en Vegas de Perales, comienza el funcionamiento
de la naciente institución hermana, CADET, con un pre-kinder, un curso de
primero a octavo básico y dos cursos de primero a cuarto medio, cuya totalidad de
sus alumnos, con excepción del pre-kinder, habían sido parte del CADEC hasta
2004.
El Ministerio de Educación emite la autorización para iniciar la jornada escolar
completa diurna, JECD, en los niveles de enseñanza básica y media del CADEC,
a partir del 1º de julio de 2005.
Como parte de la historia del Colegio, se menciona el Centro Recreacional
Adventista de Periquillo, dependencia que estuvo bajo su tuición administrativa
desde sus inicios hasta 2005. En el mes de octubre de 2002, la administración del
CADEC autorizó el comienzo de la edificación del Salón de Actos y Comedor del
Centro Recreacional, con recursos provenientes de la institución, además de un
significativo aporte de los médicos Carlos Neumann y Edwin Vyhmeister,
penquistas residentes en Estados Unidos. Esta edificación estaba destinada a
suplir una anhelada aspiración de la comunidad adventista y, particularmente, de
los colegios de la zona, no sólo para satisfacción de fines recreacionales sino
especialmente para el logro de fines eclesiásticos, tales como la celebración de
retiros espirituales.
Con el terremoto del 27 de febrero de 2010 el CADEC también se vio afectado en
su infraestructura. El ala antigua del edificio de Enza. Básica sufrió rajaduras en
sus pisos y paredes. Los baños externos también quedaron semi destruidos. Lo
mismo sucedió con el patio techado, la cancha y los muros perimetrales. Por su
parte, el edificio de Enza. Media quedó con la escalera central destruida, con el
90% de los vidrios rotos y con los camarines del gimnasio totalmente destruidos.
Lo mismo sucedió con los muros perimetrales y con el piso del gimnasio y de la
cancha que quedaron con grietas considerables.
Gracias a los recursos ofrecidos por el Ministerio de Educación para proyectos de
reconstrucción pos terremoto, fue posible postular con cinco proyectos, siendo
todos aprobados. Con los recursos recibidos más los aportes de la Corporación
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Escuela Adventista de Concepción
IASD, fue posible reconstruir casi en su totalidad todos los daños causados por el
sismo, mejorando incluso las condiciones de funcionamiento de ambos edificios.
El terremoto del 27 de febrero también motivó el espíritu solidario de amigos del
CADEC que, desde otros países, enviaron sus donaciones a fin de equipar los
laboratorios de computación de ambos niveles, como también la adquisición de
LCDs y datas para todas las salas.
En el ámbito académico el CADEC se ha ganado el prestigio de ser uno de los
mejores colegios particulares subvencionados de la ciudad. Consiguiendo y
manteniendo la excelencia académica otorgada por el Ministerio de Educación por
diez años en forma consecutiva.
Si bien es cierto, esta reseña histórica pone relieve mayormente hitos de orden
material, lo más importante a través de los 70 años de existencia del CADEC han
sido las personas que han estado vinculadas a él, ya sea en el cumplimiento
abnegado de las diversas responsabilidades inherentes al servicio educacional, o
sea en calidad de receptores de la filosofía de la educación adventista impartida
en sus aulas a través del tiempo. Como ejemplo de estos hechos se puede hacer
mención de las innumerables promociones de estudiantes que hoy, ya adultos,
están insertados con éxito en el mundo laboral, muchos de ellos al servicio de la
IASD, dando testimonio de las indelebles huellas dejadas por el CADEC en sus
vidas. Por otra parte, el ejemplo se refuerza con la evidencia de centenares de
niños y jóvenes que en el transcurso del tiempo han entregado sus vidas a Cristo,
sellando un pacto eterno con Dios.
Galería de los Directores del CADEC:
La responsabilidad educacional es por esencia una tarea compartida; sin
embargo, apenas como reseña, nombramos a los directores que han liderado la
historia de la institución a través de su existencia.
AÑOS DIRECTOR (A)
1942 - 1946 Profesora Andrea Silva de López
1947 - 1948 Profesora Nilda Contreras Fonseca
1949 - 1950 Profesora Teresa Sanhueza de Parra
1951 - 1952 Profesora Loida Cameron Rickenberg
1953 Profesora Rosa Basáez de Rojas
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1954 Profesora Ulda Wegner Fonseca
1955 - 1956 ESCUELA EN RECESO
1957 - 1958 Profesor Martiniano Villegas
1959 - 1960 Profesora Elba Neira
1961 - 1966 Profesora Edith Rojas Alvarez
1967 - 1968 Profesora Norma Barraza Pérez
1969 - 1974 Profesora Ruth Correa Vera
1975 - 1976 Profesor Víctor Soto Fonseca
1977 - 1981 Profesora Ruth Correa Vera
1982 - 1987 Profesor George Araya Bishop
1988 - 1997 Profesor Rolando Montoya Sierra
1998 - 2001 Profesor Nelson Gutiérrez Lagos
2002 - 2005 Profesor Víctor Soto Fonseca
2006 Profesor Rubén Pérez Schulz
2006 Profesora María Elena Bustos Maldonado
2007 - 2009 Profesor Reinaldo Guíñez Campbell
2010 - 2013 Profesora María Cristina Fernández Peña
2014 Profesor Pedro Villagrán Pincheira
2015 - Profesor Marcelo Funes Páez
El conjunto de directores y directoras del CADEC ha llevado a cabo las metas de
la educación cristiana, con la ayuda de Dios, la orientación administrativa de la
Asociación Sur de Chile y la leal colaboración de generaciones de docentes,
paradocentes, administrativos y personal auxiliar, cuya acción mancomunada con
apoderados y alumnos, ha permitido plasmar en una historia concreta el sueño
idealizado de sus miembros fundadores
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3. RECURSOS
3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA
EDUCACIÓN
3.2.1 Equipo de Gestión
DIRECTIVOS NOMBRE
Director 1 Marcelo Funes Páez
Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 Marcelo Bastías Molina
Inspectora General 1 Mitzi Nahuelhual Toledo
Orientadora 1 Carolina Olivares Páez
Capellán 1 Diego Molina Loyola
3.2.2 Equipo de Docentes
3.2.3 Equipo PIE
3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación
Número Docentes
NÚMERO DOCENTES 2012 Educación
Media Coordinador
SEP Coordinador
CRA Coordinador
Enlace Encargado de
Evaluación
22 --- 1 1 ----
Número de Profesionales
NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo
2 1 ----- 1 2
Número de Asistentes de la Educación
NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Secretaria Inspectores Bibliotecaria Encargado de FC Auxiliares Encargado de
Computación
2 2 1 1 4 1
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Escuela Adventista de Concepción
3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:
Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-
bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida
saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de
un carácter cristiano en los alumnos.
3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS
Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo
como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y
normativas educacionales del Estado.
Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el
logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que
permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.
Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren
el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las
necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar
intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.
Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,
colaboración y tolerancia.
Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3.3.2 PERFIL DOCENTES
Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el
Proyecto Educativo del establecimiento.
Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de
aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del
proceso educativo.
Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo
de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y
justo.
Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo
que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen
la interrelación de la escuela con la comunidad.
Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin
hacer diferencias.
Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus
colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.
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Escuela Adventista de Concepción
Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los
contenidos de las disciplinas que enseñan.
Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más
facilitador.
3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y
SERVICIOS AUXILIARES
Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de
acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.
Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES
Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de
sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen
intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa
vigente.
Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de
un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del
establecimiento.
Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma
integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para
favorecer la integración de los estudiantes.
Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,
asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relación a sí mismo
Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano
y la santidad como un camino hacia Dios.
Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,
respeto, reverencia y dominio propio.
Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y
religioso que planifica la institución
Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
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Escuela Adventista de Concepción
En relación a sus iguales
Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,
desarrollando un abnegado espíritu de servicio
Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada
en principios éticos – cristianos;
Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente
permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar
diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.
En relación con la comunidad
Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y
espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.
Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.
Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el
país.
Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la
escuela con la comunidad.
Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un
elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de
principios bíblicos.
Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el
entorno natural.
En relación al aprendizaje
Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.
Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.
Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.
3.3.6 PERFIL DEL APODERADO
Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto
Educativo del establecimiento
Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios
cristianos que imparte la institución.
Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos
el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del
Reglamento Interno de Establecimiento.
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Escuela Adventista de Concepción
Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una
participación activa en las diversas actividades de formación, participación e
integración que el establecimiento organice
Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia
todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo
como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación,
utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.
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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD
TIPO DE CONSTRUCCIÓN Solida
N° DE PISOS 4
N° OFICINAS 10
N° SALAS 8
SALAS DE USO MÚLTIPLE 1
SALAS DE PROFESORES 1
LABORATORIOS 1
BIBLIOTECAS 1
PATIOS 1
PATIOS Y SUPERFICIE TOTAL COLEGIO 1652,66 MT2
DEPENDENCIAS PARA LA ALIMENTACIÓN 1
SERVICIOS HIGIÉNICOS H Y M H: 6 M:6 Minusválidos: 1
RECURSOS DE APRENDIZAJES
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
62 Computadores
4 Notebook
12 Data
8 Equipo de amplificación
2 Pizarras Interactivas
1 Cámara fotográfica
10 Impresoras
1 Cámara filmadora
8 Televisores
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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
5.2 NÚMEROS DE CURSOS
NIVELES N°
CURSOS
1° Medio 2
2° Medio 2
3° Medio 2
4° Medio 2
TOTAL 8
5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2015
ENSEÑANZA MEDIA
X
CURSOS MATRICULA
A MATRICULA
B TOTAL
1° Medio 39 40 79
2° Medio 38 38 76
3° Medio 40 39 79
4° Medio 45 37 82
TOTAL MEDIA 315
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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO
6.1 Resultados de Aprendizaje 2014
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2014
CURSOS Lenguaje y comunicación Educación Matemática
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 36 44 80 2 0 2 34 36 70 2 0 2
2º 40 40 80 0 0 0 38 34 72 2 6 8
3º 42 38 80 0 0 0 42 38 80 0 0 0
4º 36 42 78 0 1 1 36 43 79 0 0 0
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2014
CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 37 44 81 1 0 1 32 38 70 6 6 12
2º 40 40 80 0 0 0 37 37 74 3 3 6
3º 35 76 1 3 4 39 37 76 3 1 4
4º 36 43 79 0 0 0 32 40 72 4 3 7
RENDIMIENTO EN FISICA E HISTORIA 2014
CURSOS
FÍSICA HISTORIA
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 36 44 80 2 0 2 36 44 80 2 0 2
2º 39 38 77 1 2 3 40 37 77 0 3 3
3º 42 38 80 0 0 0 39 37 76 3 1 4
4º 36 41 77 0 2 2 36 43 79 0 0 0
PEI Proyecto Educativo Institucional
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6.2 Aprobados y Reprobados 2014
Cursos Aprobados
Total
Reprobados
Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1º 32 40 72 6 3 9
2º 38 40 78 1 1 2
3º 42 36 78 3 - 3
4º 36 43 79 - - 0
Total 148 159 307 10 4 14
6.3 RESULTADOS SIMCE
Prueba Puntaje
Promedio Ultimo año
Variación con respecto a la evaluación
anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Lectura
290 -4 22
Matemática
308 4 23
Segundo Medio
Puntaje
Promedio
Resultados Año 2010
Resultados Año 2012
Resultados Año 2013
N° de Estud Puntaje Prom.
N° de Estud
Puntaje Prom.
N° de Estud
Puntaje Prom.
Lenguaje 78 307 40 294 76 290
Matemática 77 306 40 304 70 308
PEI Proyecto Educativo Institucional
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6.4 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA
Nivel de Educación
Media
Matrícula Inicial
% Promedio Asistencia
Retiros Matrícula Final
Promovidos Reprobados Promedio General de
notas
1º MEDIO 84 94% 5 82 73 9 5.7
2º MEDIO 81 93% 2 80 78 2 5.8
3º MEDIO 82 93% 4 80 78 2 5.9
4º MEDIO 79 93% 1 79 79 0 6.0
TOTAL COLEGIO 326 93% 12 322 308 13 5.9
6.5 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E.
2015
Niños con NEE Transitorias 45
Niños con NEE Permanentes 2
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III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIÓN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de
excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,
espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la
sociedad, a través de un curriculum impregnado por principios, creencias y valores
emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIÓN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso
en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de
Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas escrituras y es
el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos
educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos
curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los
estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,
principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,
teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de
los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
y los Diseños Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos
funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y
fines, y que
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las
innovaciones de la educación chilena.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado
con un doble propósito:
- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas
generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y
responsabilidades como ciudadanos.
- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una
misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la
misión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última
es el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y
de Redención se confunda en su fin teleológico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista
se sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:
Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser
humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera
Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,
por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es
fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la
acción modeladora de los profesores.
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de
programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al
desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades
mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de
todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,
razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico e independiente; todo
circunscrito al marco de la cosmovisión antropológico-bíblica.
- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso
responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte
de Dios.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida
saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un
especial significado para Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley
de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la
convivencia humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma
de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando
así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un
proceso que abarca toda la vida y es permanente.
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.
a) Objetivos generales.
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros
de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes
y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y
en su relación con Dios.
- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicación, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Específicos.
- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la
UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a
aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de
aula.
- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la
resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los
OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas
PEI Proyecto Educativo Institucional
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cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante
dilemas morales, etc.
5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:
El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico- bíblico a
través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el
desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del
educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las
Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los
demás y con el medio que los rodea.
A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del
currículum, relacionando:
- Sus propósitos educativos.
- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.
- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de
producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se
estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada
Programación de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes
operativos del currículum adventista:
- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el
educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de
aprendizaje.
- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,
intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación
inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y
los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos
adventistas de la educación.
- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y
técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que
permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos
PEI Proyecto Educativo Institucional
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las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna
didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.
- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de
desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como
referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por
asignaturas.
- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo
- ( cronogramación ) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA
- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la
práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de
hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la
Segunda Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del
Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas
adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-
económicas, geográficas y culturales de los escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los
estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad
humana y la esfera divina.
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IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
El Colegio Adventista de Concepción aspira a formar jóvenes que conozcan,
acepten y entreguen su vida a Jesús transformándose en agentes
evangelizadores y que alcancen la excelencia en las áreas físicas, mentales,
espirituales y sociales que les permitan servir a Dios y al prójimo, de
acuerdo a los principios y valores de la Filosofía de la Educación Adventista
del Séptimo Día, ejerciendo un liderazgo positivo en la sociedad.
2. MISIÓN
El Colegio Adventista de Concepción tiene como Misión proveer herramientas
efectivas, a través de una educación de calidad que promueva la formación
integral de las alumnas y alumnos, mediante una enseñanza fundamentada
en los valores y principios cristianos, sustentados en la Filosofía de la
Educación Adventista del Séptimo Día, que promuevan el desarrollo
equilibrado de sus facultades intelectuales, espirituales, físicas y sociales
aportando de esta forma a la consolidación de un carácter idóneo que se
exprese en el amor a Dios y en el espíritu de servicio a la sociedad.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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V ANÁLISIS FODA
1. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico
propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas
consideradas fueron:
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia Escolar
Recursos: Humanos, materiales, financieros
ÁREA ESTRATEGIAS
LIDERAZGO
Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.
GESTIÓN
CURRICULAR
Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Difusión, análisis y actualización del manual de convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.
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2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Calendario académico semestral
Consejos GPT
Trabajo de entrevistas a apoderados, alumnos y docentes
Preocupación por los resultados académicos
Motivación por puntualidad y asistencia de los alumnos.
Aporte de recursos que fortalece y motivan el liderazgo de los alumnos
El buen nombre y prestigio del establecimiento, lo que se ve manifestado en la alta demanda de matrícula.
Entrega de valores para formar alumnos integrales de acuerdo a la filosofía de la educación adventista.
Existencia de un plan de emergencia en caso de catástrofe.
Liderazgo en la sala de clase que se manifiesta en un grato ambiente y clima interno
Alto porcentaje de asistencia a reuniones de apoderados y a entrevistas personales
Asistencia a seminarios en cada semestre
Trabajo en equipo de profesores.
Participación activa en actividades espirituales: Dirección de cultos, Meditación de cada día, Iglesia juvenil, Semanas de oración
Participación activa en concursos internos y externos
Compromiso con la visión y misión del establecimiento
Compromiso con la institución y proyecto educativo
Cumplimientos de normas.
Debilidad en la entrega de información no se comunica a todos en forma permanente, por lo que lo hace poco efectiva.
Cambio de fechas en forma inesperada, en el calendario anual por la administración.
Ambigüedad en el manual de convivencia escolar
Gran cantidad de tareas y responsabilidades en poco tiempo destinado
Falta de información y participación de perfeccionamiento a nivel de gobierno y corporación
Carencia de un liderazgo hacia la comunidad para fortalecer una formación integral.
Carecen de espíritu comunitario
Falta de compromiso en las actividades extraprogramáticas especialmente denominacionales.
Constante rotación del equipo directivo del centro de alumnos.
Falta de procedimientos claros de acción, cuando un alumno no se presenta a una evaluación.
Colegio con característica de burbuja, deberían preparar al alumno para enfrentar mejor la realidad social en la que se van a desenvolver.
No se tiene seguimiento del alumno una vez que egresa del establecimiento.
Falta de oportunidades para reunir a ex alumnos en actividades de reencuentro.
Mala organización del centro de alumnos
Falta de participación del colegio en actividades deportivas y concursos externas
Demasiada flexibilidad en el proceso de admisión
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Creación de nexos con diferentes entidades ligadas a educación.
Existen lazos con universidades para mayor capacitación en diferentes áreas.
Postulación a proyectos
PDI, Carabineros, servicio de salud cercanos
Buena Ubicación y cercanía del establecimiento a redes de apoyo y comunidad.
Diversidad en redes sociales
Reforma educacional
Discriminación por nuestros valores cristianos
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2.2. GESTIÓN CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Metodología de trabajo, personalizado y grupal con los alumnos
Calidad docente, con vocación y dedicación.
Buen manejo de estrategias para obtener buenos resultados y de formar buenas personas.
Conocimiento del calendario anual al inicio del año académico.
Planificación de clase diaria.
Manejo de tecnologías por parte de los docentes.
Profesionales competentes que pueden capacitar a otros
Departamento de integración
Educación con propósito.
Actividades extracurriculares a nivel
espiritual.
Se fortalece el desarrollo intelectual para todos los estudiantes.
Existencia de talleres deportivos
Enseñanza diferenciada
Proyección hacia el futuro
Falta de actualización en el área curricular y evaluación
Falta de profesionales especialista en curriculum y evaluación en equipo de UTP
Exceso de alumnos por sala
Mala organización en los horarios de clases, no hay relación entre las jornadas y los objetivos de aprendizaje
No se cuenta con tiempo semanal fijo para preparación de clases y materiales a nivel de departamentos.
Existe herramienta tecnológica Webclass, pero no es una herramienta práctica en la labor docente para el trabajo en aula y curricular
No existe observación de clase con retroalimentación de parte del equipo técnico
Alteración del calendario anual que dificulta el desarrollo de las clases y las evaluaciones
No existen instancias de reflexión por departamentos
Mal empleo del tiempo en GPT
Mala distribución de la carga horaria docente
Poca efectividad del departamento de integración, falta seguimiento y competencias profesionales.
Falta de pago de reconocimiento a profesores por capacitación
A pesar de le tener jornada completa los alumnos llevan demasiada tarea a la casa.
Faltan actividades de reforzamiento o talleres de nivelación.
Falta actividades para potenciar más las habilidades de los alumnos.
El cambio permanente de profesores en una asignatura perjudica el rendimiento de los estudiantes.
Faltan charlas motivacionales, de sexualidad para alumnos
Los materiales educativos no son ocupados permanentemente.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ciudad universitaria, ofertas de capacitación y ofertas de ingreso para nuestros alumnos.
Universidades cercanas.
Lugares para la recreación y cultura.
Cambios en la reforma educativa que puede afectar el curriculum del establecimiento.
Jornada escolar completa.
Ruido externo que provoca distracción, evaluar alternativas de solución.
Contaminación acústica Industrias cercanas que provocan ruidos molestos.
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2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Actividades espirituales: culto diario, semanas de oración, sociedad juvenil, retiros espirituales para docentes y alumnos, iglesia juvenil, encuentro AAA
Redes de apoyo: centro de padres, iglesia y personas naturales
Entrevistas realizadas por orientación, capellanía y convivencia escolar
Entrevistas personales de profesores jefes y asignaturas
Canastas familiares en ayuda a familias necesitadas
Seminarios para padres, charlas a parejas, encuentros Padres – Hijos
Acto de bienvenida a primeros medios
Buen ambiente de trabajo. Ambiente familiar de respeto
Programación de actividades de aniversarios
Existencia de Protocolos de Buena Convivencia
Todo el personal se siente involucrado en la
entrega de valores.
Buen trato en especial hacia el estudiante y al
apoderado.
Personal confiable
Entrega y práctica de valores cristianos.
No hay consumo de alcohol, drogas y tabaco al
interior del colegio.
Inspectores preocupados por los alumnos
Buena convivencia escolar, ambiente tranquilo,
alejado de desórdenes callejeros y protestas.
Buena relación con profesores y entre compañeros de distintos cursos
Planificación y participación en diversas
actividades de sana convivencia como: corridas
saludables, día sin fumar, día de la no violencia,
iglesia juvenil etc.
Falta equipo multidisciplinario que atienda a todos los alumnos y no sólo a los alumnos PIE.
Faltan instancias para desarrollar actividades con alumnos en el área actitudinal (comportamiento, respeto, solidaridad, empatía etc.)
Falta de socialización permanente del PEI
Falta de revisión sistemática del manual de convivencia escolar
Falta más empatía por el trabajo del otro
Falta de compromiso del personal por el cumplimiento del uniforme, se delega la responsabilidad sólo a personas específicas
Falta de cumplimiento de todas las metas propuestas en el Proyecto solidario.
Falta de compromiso de todo el personal para
cuidar la disciplina en el colegio.
Se carece de actividades de trabajo voluntario
para jóvenes.
Faltan actividades donde los apoderados se
reúnan a plantear sugerencias.
Discriminación hacia las creencias e ideales de cada persona
Falta más respeto hacia las opiniones de los alumnos
Existen preferencias o privilegios a alumnos
adventistas, para la realización de algunas
actividades.
Instituciones educativas vecinas con problemas de disciplinas que ponen en riesgo la sana convivencia
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Iglesia cercana al colegio
Existencia de políticas en relación a la libertad de género que ponen en riesgo los principios Cristianos de la educación Adventista.
Baja probabilidad de seleccionar alumnos.
Contaminación acústica externa
Tránsito intenso, con mala señalética, lo que aumenta el riesgo de accidentes automovilísticos.
Cercano a barrio bohemio
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Cercanía a fábrica de pinturas, exposición a accidentes.
Mala iluminación en cercanías del establecimiento, lo que manifiesta una constante inseguridad para los alumnos.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS
FORTALEZAS DEBILIDADES Demanda de matrícula
Existencia del Proyecto PIE
Responsabilidad de los apoderados en el pago de mensualidades.
Existencia de personal competente
Buena seguridad al tener una sola entrada y
paredes altas.
Normas básicas de vestimenta para
estudiantes
Biblioteca bien implementada.
Buena implementación de sala de
computación y laboratorio de ciencias
Equipamiento deportivo
Cámaras de vigilancia, colegio seguro
Limpieza en salas y pasillos
Página WEB del establecimiento
Falta de personal para inspectoría, UTP y PIE
Uso deficiente de Webclass y laboratorios.
Falta de gestión para conseguir recursos
Sistema computacional deficiente
Falta espacio físico
Falta de mantención en dependencias del
establecimiento (gimnasio, escalas etc.)
Falta de capacitación para asistentes de la
educación
Falta de calefacción central.
Falta de ventilación en las salas de clases.
Falta espacio físico y áreas verdes.
Falta fortalecer más las actividades artísticas y culturales.
Falta implementación de sala multiuso.
Problemas de acceso y movilidad para
personas con discapacidad
Falta de mantención de aseo en baños y
camarines
Problemas de alcantarillado en el patio
Poco espacio en el comedor de alumnos, falta
de mobiliario e implementos, como por
ejemplo microondas.
Falta de enfermería equipada
Estacionamiento con problemas de asfalto
Mala iluminación de las dependencias.
Falta de implementación de luces de
emergencia en escalas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ubicación geográfica del establecimiento
Locomoción de fácil acceso para acceder al establecimiento
Cercanía a parque y plazas lo que permite realizar actividades al aire libre.
Sin posibilidad de ampliarse al estar rodeados de edificios que no lo permiten.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un
análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del
establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y la información objetiva del Colegio Adventista de
Concepción, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales
emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista nacional PME
2013; y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional efectiva de
acuerdo a la bibliografía consultada.
Los objetivos estratégicos están organizados en las siguientes áreas:
Área de gestión
Nombre y características del Plan
Liderazgo
Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área
buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente
directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas
idóneas para el cargo que desempeñan.
Gestión Curricular
Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos
propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica
Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las
indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y
el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
Convivencia Escolar
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.
Gestión de Recursos
Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos disponibles; considerando las características de la zona en la que se encuentra el establecimiento y los recursos percibidos por el régimen financiamiento compartido.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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1. ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Fortalecer la comunicación entre los funcionarios del establecimiento, a través de la elección de representantes que cuenten con competencias de liderazgo, para cumplir con la función de mantener el flujo de la información de manera fluida y su llegada oportuna a todos los miembros del establecimiento educacional, en el periodo comprendido entre el año 2015 al 2019.
META: Fortalecer la comunicación al interior de la comunidad educativa
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Actualización de la
página web cada
15 días.
1. Mantención de página web
institucional.
Encargado de
Enlaces
Equipo Directivo
Propios del
colegio
N° de Reuniones
informativas y de
coordinación.
2. Elección de un
representante de cada
estamento.
3. Realizar reuniones
quincenales de carácter
informativo y de
coordinación entre los
representantes de los
estamentos, dando a
conocer sus acuerdos a la
comunidad educativa y sus
consultas a la Dirección.
Inspectoría
general y
orientadora
Propios del
colegio
PLAN ESTRATÉGICO DE LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
PEI Proyecto Educativo Institucional
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2. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Plantear desafíos motivantes, velando por el alto desempeño y participación de todos
los que forman parte de la comunidad escolar entregando las herramientas
necesarias para fortalecer el trabajo en equipo y así obtener mejores resultados
académicos y en cada una de las responsabilidades asumidas, durante el periodo
comprendido entre los años 2015 al 2019.
META: Favorecer el trabajo eficiente, en equipo
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Número de
integrantes del
departamento de
bienestar.
1. Creación del
departamento de
bienestar
Dirección y finanzas Propios del
colegio
Recursos
Humanos
Número de actividades sociales, espirituales, informativas y recreativas que se realizan en 1 mes
2. Programar actividades
mensuales de carácter
social, espiritual,
informativas o
recreativas
Porcentaje de
funcionarios que
participa de
dinámicas,
coloquios u otras
actividades de
fomento de la
identidad con el
establecimiento.
3. Incluir en las
actividades acciones
destinadas a aspectos
identitarios.
Orientación Propios del
colegio
Recursos
Humanos
PEI Proyecto Educativo Institucional
40
Escuela Adventista de Concepción
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
1. Diseñar un sistema de mejoramiento del trabajo pedagógico e integración de la fe y
enseñanza a través de la capacitación, asesoría, observación, evaluación y
retroalimentación al docente, que permita a los estudiantes del establecimiento
lograr los niveles de aprendizaje esperados considerando sus habilidades individuales
en las áreas intelectuales, espirituales, físicas y sociales, en el periodo comprendido
entre el año 2015 al 2019.
META: Mejorar el trabajo pedagógico e integrarlo con la Fe
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Porcentaje de profesores que esté capacitado en esta área
1. Capacitar en Integración
Fe y Enseñanza
UTP SEP Recursos propios
Porcentaje de profesores que se capacite en estrategias metodológicas.
2. Capacitar en estrategias
metodológicas.
UTP
SEP Recursos propios Docentes
Porcentaje de profesores que comparten experiencias innovadoras.
3. Intercambiar
experiencias innovadoras.
UTP
SEP
Porcentaje de docentes que participa en diseño de pauta de observación
4. Diseñar una pauta de
observación al aula que
sea socializada por todos
los docentes.
Equipo Directivo Recursos propios.
Revisión de pauta de observación por el 90% de los docentes
5. Revisar pauta de
observación de aula cada
dos años
Equipo directivo Recursos propios
Porcentaje de docentes observado en la sala de clases, en cada uno de los semestres.
6. Observar al menos dos
clases en el aula por
docente en cada semestre.
Equipo Directivo Recursos propios
Porcentaje anual de mejora del rendimiento.
7. Realizar jornada de
evaluación del logro de
UTP Recursos propios
PEI Proyecto Educativo Institucional
41
Escuela Adventista de Concepción
objetivos
Porcentaje de docentes, con los cuales se realiza entrevista de retroalimentación
8. Retroalimentar al
docente después de la
observación(Fortaleza y
debilidades)
Equipo Directivo Recursos propios
PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
PEI Proyecto Educativo Institucional
42
Escuela Adventista de Concepción
3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Plantear desafíos motivantes, velando por el alto desempeño y participación de
todos los que forman parte de la comunidad escolar entregando las herramientas
necesarias para fortalecer el trabajo en equipo y así obtener mejores resultados en
cada una de las responsabilidades asumidas, durante el periodo comprendido entre
los años 2015 al 2019.
META:
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Número de
integrantes del
departamento de
bienestar.
1. Creación del
departamento de
bienestar
Dirección y
finanzas
Propios del colegio
Recursos Humanos
Número de
actividades
sociales,
espirituales,
informativas y
recreativas que se
realizan en 1 mes.
2. Programar
actividades
mensuales de
carácter social,
espiritual, informativo
o recreativo.
Capellania
Porcentaje de
funcionarios que
participa de
dinámicas,
coloquios u otras
actividades de
fomento de la
identidad con el
establecimiento.
3. Incluir en las
actividades acciones
destinadas a
aspectos identitarios.
Orientación Propios del colegio
Recursos Humanos
PEI Proyecto Educativo Institucional
43
Escuela Adventista de Concepción
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
2. Fomentar la sana convivencia, entre todos los integrantes de la Unidad educativa, a
través de la participación activa en la elaboración y entrega oportuna de la
información contenida en el manual de convivencia escolar, durante el periodo
comprendido entre los años 2015 al 2019.
META: Fomentar la sana convivencia
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Número de
funcionarios que
participa de la
revisión anual del
manual de buena
convivencia
escolar.
1.- Revisión anual del
manual de buena
convivencia escolar, con
la participación de todos
los estamentos
Equipo Directivo
Encargado de
convivencia
escolar.
SEP
Propios
Número de
integrantes de la
comunidad
educativa, que se
les entrega manual
de buena
convivencia
escolar.
2.- Entrega digital del
manual de convivencia
escolar a toda la unidad
educativa
Encargado de
convivencia
escolar
Propios
Número de
funcionarios que
participa del
análisis e
internalización del
manual de buena
convivencia
escolar.
3.- Socializar y
retroalimentar del
manual y respectivos
protocolos en instancias
como: : GPT, Reunión
de apoderados, consejos
de curso y consejos
generales de profesores.
Encargada
convivencia
escolar,
Profesores jefes,
Inspectores.
Recursos propios
PEI Proyecto Educativo Institucional
44
Escuela Adventista de Concepción
PLAN ESTRATÉGICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
PEI Proyecto Educativo Institucional
45
Escuela Adventista de Concepción
4.- AREA GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
4. Gestionar eficientemente los recursos humanos, materiales y financieros,
administrándolos adecuadamente para que cada estamento y/o departamento del
Colegio alcancen las metas propuestas en nuestro proyecto educativo, en el periodo
comprendido entre el año 2015 al 2019.
META: Gestionar eficientemente los recursos
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Porcentaje del presupuesto anual aprobado por el sostenedor.
1. Elaborar presupuesto anual
Sostenedor y
dirección
Sostenedor
Cargas horarias aprobadas y firmadas por el 100% de los profesores
2. Elaboración de cargas
horarias
Dirección y UTP Recursos propios
Porcentaje de los docentes que participa y contesta la encuesta
3. Diagnóstico de necesidades en personal, infraestructura, materiales e insumos
Dirección e
Inspectoría
Recursos propios
Porcentaje de recursos recepcionados por cada uno de los estamentos y/o departamentos
4. Distribución de los recursos por estamento y/o departamento del Colegio
Dirección Recursos propios
Número de recursos usados por semestre.
5. Elaboración de informe
del uso adecuado de los
recursos
Jefe de cada
estamento y/o
departamento
Recursos propios
PEI Proyecto Educativo Institucional
46
Escuela Adventista de Concepción
PLAN ESTRATÉGICO DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X
ACCIÓN 3 X X X X X
ACCIÓN 4 X
ACCION 5 X X
ACCION 6 X X X X X X X X X X
ACCION 7 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 8 X X X X X X X X X X
PEI Proyecto Educativo Institucional
47
Escuela Adventista de Concepción
VIII SEGUIMIENTO Y EVALUACION
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones
programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento
de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y
el año correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera
información para realizar el seguimiento de las acciones.
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al
término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.
2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE
LAS METAS
Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan
Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se
incluyen a continuación.
Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe
construir una Pauta de Evaluación propia.
PEI Proyecto Educativo Institucional
48
Escuela Adventista de Concepción
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA
OBJETIVO ESTRATÉGICO
ACCION
NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN
Ejecutada
En Ejecución
No Ejecutada pero Factible de Ejecutar
Inviable de Ejecutar
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO :
ACCION INDICADOR NIVEL DE CUMPLIMIENTO
FACILIDADES DIFICULTADES
PEI Proyecto Educativo Institucional
49
Escuela Adventista de Concepción
TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”
NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las
decisiones que correspondan.
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)
2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)
3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)
4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR FACILIDADES
1 No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.
2 Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.
3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES
1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.
2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.
3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.
PEI Proyecto Educativo Institucional
50
Escuela Adventista de Concepción
IX BIBLIOGRAFÍA
1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones
Universitarias UNACH, 2010. Chile.
2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.
Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de
Investigación White, 1993. Argentina.
3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones
Universitarias UNACH, 2009.
4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora
Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.
PEI Proyecto Educativo Institucional
51
Escuela Adventista de Concepción
X ANEXOS
1. PROYECTOS EN DESARROLLO
1.1 ÁREA DE LIDERAZGO
1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo
Objetivo
Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los
esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y
Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de
sus estudiantes.
Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los
procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes
áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.
Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de
monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.
1.1.2 Proyecto Centro General de Padres
Objetivo
Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.
Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.
Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan
con el bienestar de los niños.
Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.
Sostener un diálogo con las autoridades educativas.
PEI Proyecto Educativo Institucional
52
Escuela Adventista de Concepción
1.1.3 Consejo Escolar
Objetivos:
Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos
representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la
necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.
Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan
informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el
mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.
1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1.2.1 Plan de Convivencia Escolar
Objetivos:
Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia
para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.
Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,
orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de
la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo
utilizando la recreación y los ejercicios sanos.
Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el
nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación
en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra
limitación que la que exige la eficiente administración del sistema y de los
recursos disponibles.
Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan
ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la
educación integral.
Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,
entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la
subsistencia para los seres creados.
PEI Proyecto Educativo Institucional
53
Escuela Adventista de Concepción
Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un
espíritu solidario hacia la comunidad.
1.2.2 Plan de Seguridad Escolar
Objetivos:
Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las
personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas
situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de
ellas.
Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o
evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de
catástrofes o siniestros.
1.2.3 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
Objetivos:
Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista
basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en
las comunidades educativas.
Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y
que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello
distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia
al respecto.
1.2.4 Proyecto de Integración Escolar
Objetivos:
Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria a través de
un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y
permanencia en la educación común, con los apoyos especializados
requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades,
PEI Proyecto Educativo Institucional
54
Escuela Adventista de Concepción
favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de interacción, ya
sea a nivel educacional, personal y social.
1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
1.3.1 Aplicar modelo de lecto-escritura en el 1° y 2° nivel de transición y 1° Básico del método Matte.
Objetivos:
Incorporar estrategias metodológicas para la aplicación en 1° y 2° nivel de
transición y en primer año básico del método Matte para obtener un buen
aprendizaje en la lectura y escritura de los alumnos.
1.3.2 Programa de Reforzamiento Educativo
Objetivos:
Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,
dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.
Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a
sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el
menor tiempo posible.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio
motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.
1.3.3 Proyecto Plan Lector en el Aula
Objetivos:
Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los
textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el
Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.
Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia
PEI Proyecto Educativo Institucional
55
Escuela Adventista de Concepción
1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como Olimpiadas, ferias científicas y English Day.
Objetivos:
Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal
forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico
además de comprender la realidad actual y participar en ella
coherentemente.
Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.
Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el
alumno(a) reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su
propia corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como
también destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,
social y cultural de manera afectiva.
1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL
1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual
Objetivos:
Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.
Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.
1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad
Objetivos:
Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la
comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,
PEI Proyecto Educativo Institucional
56
Escuela Adventista de Concepción
realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más
necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.
Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima
y sentido de pertenencia.
Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad
como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,
hogares de niños, hospital, etc.
Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de
Jesús.
1.4.3 Sociedad de menores
Objetivos
Para el año 2016. Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de
los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad
para que conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas, motivadoras
que les permita un crecimiento espiritual.
1.4.4 Retiros Espirituales
Objetivos:
Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y
adoración grupal como personal.
Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su
voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un
modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de
solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos
humanos y el bien común.
Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de
identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de
una conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.
PEI Proyecto Educativo Institucional
57
Escuela Adventista de Concepción
Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
1.4.5 Clases Bíblicas
Objetivos:
Fomentar el conocimiento Bíblico.
Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión
bíblica cristiana
Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.
Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un
sentido positivo ante la vida
Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida
confiada y feliz.
PEI Proyecto Educativo Institucional
58
Escuela Adventista de Concepción
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)
2.1 DIRECTIVOS DOCENTES
a) Director
Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura
en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,
organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas
legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad
sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad
sostenedora.
b) Inspector
Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el
cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la
organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y
Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la
Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del
establecimiento.
c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la
gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:
Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades
curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos
Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.
d) Orientador
Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar
y avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los
estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del
PEI Proyecto Educativo Institucional
59
Escuela Adventista de Concepción
trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico
de la Unidad Educativa.
e) Capellán
Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades
religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios
cristianos en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad
Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán
lidera la comisión de actividades religiosas y es responsable de su gestión
ante el director.
2.2 DOCENTES
a) Profesor
Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación
que ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de
aprendizaje, en consideración de su formación y especialización
profesional. Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad
educativa.
b) Profesor Jefe
Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,
es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo
concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar
cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.
PEI Proyecto Educativo Institucional
60
Escuela Adventista de Concepción
2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1
a) Inspector de Patio
Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las
realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro
de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para
Educadores Adventistas.
b) Auxiliar de Párvulos.
Responsabilidades: Colaborar en forma activa con la educadora de
párvulos en la atención y cuidado de los niños, en la preparación de
materiales didácticos y en todos aquellos aspectos que la educadora estime
conveniente para la atención integral del niño en todo momento de la
jornada de trabajo. Debe ceñirse en todo momento a los Valores
Corporativos y al Código de Ética para Educadores Adventistas. Debe
respetar las normas de higiene y seguridad del Sistema de Educación
Adventista.
c) Encargado Biblioteca.
Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los
docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de
información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la
biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la
normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código
de Ética para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores
Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y
Visión Institucional.
1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad
PEI Proyecto Educativo Institucional
61
Escuela Adventista de Concepción
d) Auxiliar de Servicios y Estafeta.
Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,
mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los
valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión
y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad
vigentes.
e) Asistente de Aula.
Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su
deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo
académico
2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
a) Fonoaudiólogo
Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,
promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con
desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área
de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del
Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores
Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y
Visión Institucional
b) Psicólogo
Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre
el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institución.
Intervenir en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del
PEI Proyecto Educativo Institucional
62
Escuela Adventista de Concepción
estudiantado, coordinándose con el resto de los profesionales de la
educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe
realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo
impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional
2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA
Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados
anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes
consejos:
2.5.1 Comisión Administrativa2
Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los
directivos superiores de la unidad educativa:
- Director(a), quien la preside.
- Inspector(a) General.
- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).
- Capellán.
- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los
Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de
Educación.
Le corresponde:
a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las
actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las
funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Corporación.
2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
PEI Proyecto Educativo Institucional
63
Escuela Adventista de Concepción
b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los
Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.
c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos
humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.
d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de
personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de
otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos
parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.
e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las
Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del
proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.
f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para
dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los
organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los
Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los
Adventistas del Séptimo Día.
g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación
del Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.
h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación
aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los
integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,
contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.
i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de
inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión
Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en
la administración del uso de los recursos financieros bajo su
responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.
PEI Proyecto Educativo Institucional
64
Escuela Adventista de Concepción
2.5.2 Consejo General de Profesores3
Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo
en lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de
sus integrantes
Lo integran:
- Docentes Directivos
- Docentes Directivos Técnico Pedagógico
- Docentes.
Le corresponde:
a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de
los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del
Proyecto Educativo del establecimiento.
b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas
preventivas, correctivas o de refuerzo.
c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso
educativo, acentuando su acción en la formación académica de
calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.
d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y
de su entorno.
e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas
de desadaptación de los alumnos al medio escolar.
2.5.3 Consejo Escolar4
Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún
caso resolutivo.
3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad 4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
PEI Proyecto Educativo Institucional
65
Escuela Adventista de Concepción
El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de
otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.
Lo componen:
- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.
- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.
- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,
mediante votación abierta y por simple mayoría.
- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá
proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales
podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría
simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser
informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la
actualización del Acta respectiva.
Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes
materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se
señalan:
a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)
deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los
resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la
calidad de la educación, obtenidos por la Escuela o Colegio
Secundario.
b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto
del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del
MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la
primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.
El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Adventista de Concepción
a) El Proyecto Educativo Institucional;
b) El Proyecto Pedagógico para la JEC;
c) La Programación Anual de las actividades lectivas y
extracurriculares;
d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento
Escolar propuestos;
e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la
Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de
ser presentado a la comunidad educativa.
Equipo de Gestión Escolar (EGE)5
Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión
Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y
evaluación de la Gestión Educacional
Lo conforma:
- El Director del colegio, en calidad de Presidente.
- El Inspector General.
- El Jefe UTP
- El Capellán.
- El Orientador(a).
- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.
- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
Le corresponde:
Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y
evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la
misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el
Proyecto Educativo Institucional. 5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad