COLEGIO ANTONIO BARAYA...Observe el dibujo, invente un problema y responda la pregunta: 2. Invente 5 situaciones en donde se pueda ver que se necesitan las fracciones para solucionarlas

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COLEGIO ANTONIO BARAYA

Cuarto periodo 2020

Grados 3º 4º y 5º

¡TE ACOMPAÑAMOS A LA DISTANCIA!

TUS PROFES: Rubiela Lozada, Julián Riveros, Cristina Becerra, Wilmer

Cárdenas, Yenly Amaya, María S. Manrique, Marcela García, Esperanza

Romero, Orlando Munar, Diana Orbe, Diana Carolina reyes, Elmer Herrera,

Mario Mendoza, Johana Colmenares, José Gutiérrez, Angela Garcia, Diana

Cortes, Jazmín Suarez, Jessica Herrera, Esperanza Cardozo, Rafael Forero,

Andres Osorio, Julián Velazco, Ada Ivonne Pereira, Samuel Pérez, y el gestor

pedagógico Rafael Ramírez.

ESTA CARTILLA PERTENECE A:

______________________________________________________

Grado: TERCERO

Estimados estudiantes, padres y madres de familia:

La presente cartilla ha sido elaborada por los docentes del ciclo II para continuar el proceso de la estrategia APRENDE EN CASA en el 4º periodo de éste año escolar. Sabemos que acompañar a los niños en esta modalidad resulta nuevo y desconocido para muchos, sin embargo, trabajando en equipo lograremos avanzar frente a este desafío que se nos presenta a nivel mundial.

Al interior de la cartilla encontrarán temas, actividades y procesos correspondientes al periodo organizado por áreas así:

ÁREAS ASIGNATURAS

1. Humanidades Lengua Castellana

Inglés

2. Matemáticas. Matemáticas

Ajedrez

3. Ciencias sociales Ciencias Sociales

Filosofía para Niños

Ética y religión

4. Ciencias naturales Ciencias naturales

Educación ambiental

5. Educación física Educación física

Deporte

6. Educación artística Artes (CREA)

7. Tecnología e informática Tecnología e informática

8. Apoyo escolar Orientación y educación especial

Mantendremos nuestros habituales canales de comunicación para responder, apoyar

y guiar ésta experiencia.

EQUIPO DOCENTE CICLO 2

I.E.D ANTONIO BARAYA

Grado: TERCERO

TABLA DE CONTENIDO

ASIGNATURA AREAS PG

MATEMATICAS 1 MATEMATICAS 1

AJEDREZ 15

CIENCIAS NATURALES 21 CIENCIAS 21

AMBIENTAL 33

SOCIALES 44 SOCIALES 444

FILOSOFIA PARA NIÑOS 53

ETICA Y RELIGION 66

ESPAÑOL 76 HUMANIDADES 76

INGLES 88

CREA- TEATRO 95 ATIC 95

IINFORMATICA 102

E. FISICA Y 107 DEPORTES

EDUCACION FISICA 107

INCLUSION 117 117

CUADRO DE ATENCION DOCENTE

121

Asignatura:

MATEMATICAS- AJEDREZ

Grado: TERCERO

1

Nombre: _______________________________________________________ Curso: __________

FRACCIONARIOS

Antes de iniciar a hablar sobre fraccionarios es necesario conocer a la unidad.

UNIDAD: La unidad la podemos definir como un objeto, elemento, grupo, entre otras cosas, que

está completo y que se puede dividir en partes iguales. Ejemplo:

Tenemos una figura: el rectángulo y lo dividimos en 6 partes iguales

Tenemos una pizza dividida en 8 partes iguales

Tenemos un grupo de 9 corazones dividido en 3 grupos de igual número de corazones

Tenemos $5000, divididos en 5 partes iguales, cada montón tiene 10 monedas de $100

La unidad es el rectángulo La unidad es la pizza La unidad es un grupo de 9

corazones La unidad es $5.000

FRACCIONES: Las fracciones son las partes que se toman de la unidad.

Tomamos dos de las 6 partes del rectángulo.

Tomamos 3 de las 8 partes de la pizza

Tomamos 1 grupo de los tres que se formaron con los 9 corazones de la unidad Tomamos 4 grupos de los 5

grupos de monedas que teníamos

Tomamos 2 de 6 2

6 Tomamos 3 de 8

3

8 Tomamos 1 de 3

1

3 Tomamos 4 de 5

4

5

INTRODUCCIÓN

Asignatura:


Grado: TERCERO

2

Observe el ejemplo y solucione los ejercicios siguiendo los mismos pasos.

• Luis tiene $1000 y le quiere dar a su hermana 1

4 de este dinero.

a. En este caso lo primero es identificar cuál es la unidad: los $1.000

b. Luego hay que dividir la unidad en 4 partes porque así lo indica la fracción: 1

4 una parte de

cuatro c. A continuación, realizamos la división:

d. El resultado es $250, quiere decir que, al partir el dinero e 4 partes, cada una es de 250

e. Como hay que dar solo una parte, Luis debe darle a su hermana $250.

1. En tercero hay 120 estudiantes. 3

6 de ellos usan el celular para sus clases. ¿Cuál es la unidad?

¿En cuántas partes se divide la unidad? ¿Cuántos niños no tienen celular?

2. Juan compró una torta, la partió en 7 partes y se comió 2

7 . ¿Cuál es la unidad?, ¿En cuántas

partes se divide la unidad? ¿Cuántos partes de la torta quedaron?

3. Lucía dibujó una figura y la está coloreando: ¿Cuál es la unidad? ¿En

cuántas partes está dividida la unidad? ¿Qué parte de la figura está

coloreada? ¿Cuánto falta colorear?

4. Julián tiene una colección de 45 canicas. Su hermano le dijo que le regalara 2

9 de las canicas.

¿Cuál es la unidad?, ¿En cuántas partes se divide la unidad? ¿Cuántas canicas le va a regalar Julián al hermano?

5. Carolina tiene $2.000, gastó 2

8 del dinero en el descanso. ¿Cuál es la unidad?, ¿En cuántas partes

se divide la unidad? ¿Cuánto dinero gastó Carolina en el descanso?

1 0 0 0 4 2 0 2 5 0 0 0

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA

Asignatura:


Grado: TERCERO

3

1. Observe el dibujo, invente un problema y responda la pregunta:

2. Invente 5 situaciones en donde se pueda ver que se necesitan las fracciones para solucionarlas.

DIBUJO SITUACION ¿Cuál es la unidad? ¿Cuál es la fracción?

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: TERCERO

4

COMO SE LEEN LAS FRACCIONES Como vimos anteriormente cuando hablamos de fracciones, estamos hablando de una parte de la unidad. Al escribir la fracción se indica: en cuantas partes se dividió la unidad y cuantas de esas partes estamos tomando. Para leer o escribir las fracciones primero se lee el numerador de acuerdo con el número que este: “uno”, “dos”, “tres”, … En cuanto al denominador, se lee de la siguiente manera

1

2

Un Medio

7

8

Siete Octavos

2

3

Dos Tercios

8

9

Ocho Novenos

3

4

Tres Cuartos

9

10

Nueve Decimos

4

5

Cuatro Quintos

10

11

Diez Onceavos

5

6

Cinco Sextos

11

12

Once Doceavos

6

7

Seis Séptimos

12

13

Doce Treceavos

1. Observe la unidad, luego escriba la fracción en números y en letras:

En letras: ___________________________

En número:

En letras: __________________________

En número:

En letras: ___________________________

En número:

En letras: __________________________

En número:

INTRODUCCIÓN

2

8

NUMERADOR:

Indica cuantas partes tomamos de la unidad.

DENOMINADOR:

Indica en cuantas partes está dividida la unidad.

Cuando en el denominador está un número mayor de 10, se lee el número y se le agrega la terminación “avos”: onceavos, treceavos, veinteavos, entre otras.


Asignatura:


Grado: TERCERO

5

2. Dividir la unidad y colorear la fracción indicada:

En letras: Un cuarto

En número:

En letras: Un sexto

En número:

En letras: Un octavo

En número:

En letra: Un décimo

En número:

1. Dividir la unidad de acuerdo con la fracción, luego colorear el número de partes que indica el numerador y escribir en letras la fracción

En letras:

En número: 4

5

En letras:

En número: 2

4

En letras:

En número: 5

6

En letra:

En número: 3

10

2. Escribir la fracción coloreada y la que queda sin colorear

Coloreada:

Sin colorear:

Coloreada:

Sin colorear:

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: TERCERO

6

Coloreada:

Sin colorear:

Coloreada:

Sin colorear:

3. Colorear las partes correspondientes al fraccionario indicado:

3

8

4

5

2

3

7

10

4. Colorear la parte que indica la fracción. Luego unir las que equivalen a lo mismo, es decir, con la

que tiene coloreada la misma parte:

Asignatura:


Grado: TERCERO

7

POLIGONOS Un polígono es una figura geométrica conformada por tres o más líneas rectas que crean una figura cerrada. Los polígonos están compuestos por lados, vértices y ángulos:

Lados: Son los bordes de la figura

Vértice: Es un punto que se forma cuando dos líneas rectas se cortan

Angulo: Es el espacio que se forma cuando dos líneas se cruzan

Los polígonos se clasifican de acuerdo con el número de lados:

CLASIFICACIÓN DE POLIGONOS POLIGONO NOMBRE LADOS VERTICES ANGULOS POLIGONO NOMBRE LADOS VERTICES ANGULOS

Triángulos 3 3 3

Heptágono 7 7 7

Cuadrilátero 4 4 4

Octágono 8 8 8

Pentágono 5 5 5

Nonágono 9 9 9

Hexágono 6 6 6

Decágono 10 10 10

INTRODUCCIÓN

LADO

VERTICE

ANGULO

Asignatura:


Grado: TERCERO

8

1. Macar con una X las figuras que cumplen con la condición:

a. ¿Cuáles de estas figuras son hexágonos?

b. ¿Cuáles de estas figuras son pentágonos ?

c. ¿Cuáles de estas figuras son cuadrilateros ?

d. ¿Cuáles de estas figuras son nonágonos ?


Asignatura:


Grado: TERCERO

9

1. Observa los siguientes polígonos, luego ordénalos de mayor a menor de acuerdo con el número de ángulos:

2. Dibuje 5 polígonos y con rojo marque los vértices, luego ordénelos de menor a mayor teniendo

en cuenta el número de vértices

POLIGONO

NUMERO DE VERTICES

3. Escriba el nombre de cada polígono teniendo en cuenta el número de lados:

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: TERCERO

10

SUCESOS SEGUROS E IMPOSIBLES Cuando realizamos una experiencia aleatoria tenemos varios resultados posibles, a esto se le llama

suceso. El siguiente ejemplo nos muestra cada uno de estos conceptos:

Juliana tiene 4 marcadores dentro de su cartuchera. Ahora observa los sucesos:

1. Si mete la mano sin mirar es SEGURO que saque un marcador rojo. (porque todos los

marcadores son rojos)

2. Si mete la mano sin mirar es PROBABLE O POSIBLE que saque un marcador azul. (porque puede

salir de otro color, no solo el azul)

3. Si mete la mano sin mirar, es IMPOSIBLE que saque un marcador morado. (porque no hay

marcador morado)

Un suceso es SEGURO, cuando ocurre SIEMPRE

Un suceso es POSIBLE O PROBABLE, cuando ocurre ALGUNAS VECES

Un suceso es IMPOSIBLE, cuando no ocurre NUNCA

INTRODUCCIÓN

Asignatura:


Grado: TERCERO

11

En cada caso, colorear los pimpones de tal forma que se cumplan las condiciones:

1.

2.

3.

4. Observe la ruleta y responda si es IMPOSIBLE, POSIBLE O SEGURO


a. Imposible sacar un pimpón azul

b. Es posible sacar un pimpón naranja

a. Es seguro sacar un pimpón verde

b. Es imposible sacar un pimpón rojo

c. Es posible sacar un pimpón café

Al girar la ruleta la flecha marca un color, que posibilidad tiene de obtener:

a. Color amarillo __________________________

b. Color azul _____________________________

c. Color verde ____________________________

d. Color negro ____________________________

Asignatura:


Grado: TERCERO

12

a. ¿Qué color tiene mayor probabilidad de salir?

b. ¿Qué color tiene menos probabilidad de salir?

c. Sacar una canica azul es ___________________

d. Sacar una canica verde es __________________

e. Sacer una canica naranja es _________________

Evalúa cada uno de los siguientes sucesos, escribiendo si son SEGUROS, POSIBLES o IMPOSIBLES

1.

2. Paula tiene unas canicas en una caja y quiere sacar una sin mirar:

3. Construir el dado de las caritas, luego de varios lanzamientos proponga 3 preguntas para responder con POSIBLE, IMPOSIBLE O SEGURO.

‘

ACTIVIDADES

a. Sacar un seis ________________________________________

b. Sacar un número entre uno y seis _______________________

c. Sacar un nueve _____________________________________

d. Sacar cero __________________________________________

Asignatura:


Grado: TERCERO

13

SECUENCIAS Una secuencia es una conjunto ordenado de elementos: números, figuras, dibujos, entre otras, que están relacionadas entre sí. El orden en una secuencia depende de la variable (forma, tamaño, número, color, figura, entre otras) que es la que define el cambio y la que da el orden en que van los elementos. A esta variable se le llama patrón. En esta serie numérica tenemos:

Observando se puede decir que:

1. Va aumentando 2. Del 2 al 5 aumenta en 3 3. Del 5 al 8 también aumenta en 3 4. Del 11 al 14 también aumenta en 3 5. El patón entonces es aumentar en 3

La respuesta entonces es que en el lugar del signo de interrogación va el 17. En la siguiente secuencia geométrica podemos observar:

Observando las figuras se puede decir que:

1. Las figuras van cambiando de color: amarillo, morado 2. Las figuras van cambiando de tamaño: grande, pequeño 3. El patrón sería color – tamaño

2 5 8 11 14 ?

INTRODUCCIÓN

Para poder hallar el número que va en el numero del signo de interrogación, primero hay que determinar cuál es el patrón de cambio

Aplicamos el patrón +3 14 + 3 = 17

Para poder hallar la figura que va en el lugar del signo de interrogación, primero hay que determinar cuál es el patrón de cambio

Aplicando el patrón color – tamaño

• Después del morado sigue el amarillo

• Después de pequeño sigue el grande

Asignatura:


Grado: TERCERO

14

1. En cada caso escribir cuál es el patrón de cambio:

a.

b.

Completar cada secuencia escribiendo en qué está cambiando:

Mi clase de parquelis. Febrero 4 de 2008. Recuperado de http://miclaseenparquelis.blogspot.com/2018/02/las-fracciones.html Mathematics Handout. Elgueta C. 2011. Recuperados de https://www.slideshare.net/mpalmahernandez/guia-de-poligonos-7 Aprender digital. Ministerio de Educación. Recuperado de https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/M/menu_M_G02_U05_L01/index.html

PATRON DE CAMBIO

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


ACTIVIDADES

PATRON DE CAMBIO

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________

http://miclaseenparquelis.blogspot.com/2018/02/las-fracciones.html

http://miclaseenparquelis.blogspot.com/2018/02/las-fracciones.html

https://www.slideshare.net/mpalmahernandez/guia-de-poligonos-7

https://www.slideshare.net/mpalmahernandez/guia-de-poligonos-7

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/M/menu_M_G02_U05_L01/index.html

Asignatura:


Grado: TERCERO

15

El estudiante prendera las normas básicas del ajedrez y refuerza temas vistos en matemáticas. NORMAS BASICAS DEL AJEDREZ

• Antes de cualquier partida de ajedrez, los jugadores se dan la mano y generalmente se desean suerte para la partida. Después de la partida, sin importar cómo haya terminado, el jugador que ha perdido no debe perder el autocontrol, sino felicitar al oponente por la victoria y volver a colocar las piezas en la posición inicial.

• La partida de ajedrez se juega entre dos adversarios que mueven sus piezas sobre una superficie cuadrada, llamada "tablero".

• Los jugadores mueven, alternadamente. • Empieza el jugador que tiene las blancas. • Si un escaque está ocupado por una pieza propia, no se puede poner otra. • Cada pieza tiene su manera de moverse, que se conserva a lo largo de toda la partida. • Las únicas piezas que pueden saltar son los caballos. • El rey del adversario nunca se puede capturar. Si tras un movimiento, el rey adversario pasa a

estar en riesgo de captura, se dice que está en jaque. En ese caso el jugador adversario debe realizar cualquier movimiento que saque de jaque a su rey, siendo ilegal cualquier movimiento que no involucre dicha acción. Si el rey está en jaque y no hay ningún movimiento legal que permita sacar al rey del jaque, se dice que es jaque mate, perdiendo la partida el jugador que tenga el rey amenazado de captura.

• Con excepción de los peones, las piezas pueden moverse "hacia atrás", es decir en dirección a su respectivo jugador

• La partida comienza con todas las piezas colocadas en su posición inicial sobre el tablero • Las reglas oficiales no establecen procedimientos para determinar quién va a jugar con las piezas

blancas. • El movimiento de las piezas debe hacerse con una sola mano. • En una partida seria, si un jugador toca una de sus piezas durante su turno como si tuviese la

intención de moverla, entonces necesariamente la pieza deberá ser movida si dicho movimiento fuese permitido.

• Los juegos del torneo se jugarán de acuerdo a ciertas limitaciones de tiempo, llamadas controles de tiempo, usando un reloj de ajedrez.

• Si el jugador A no tiene la posibilidad de dar jaque mate a B, entonces el juego está en tablas • Cuando un jugador mueve una pieza de manera diferente a como se ha de jugarla jugada es una

jugada ilegal. • Cualquier jugador puede abandonar en cualquier momento y el oponente gana la partida. • El juego acaba automáticamente en tablas si el jugador a moverse no está en jaque pero no tiene

ningún movimiento legal. Esta situación se denomina ahogado. • El juego acaba inmediatamente en tablas cuando no hay posibilidad de jaque mate para cada

lado con cualquier serie de jugadas legales. Estas tablas suelen deberse a la insuficiencia de material, incluyendo los finales.

INTRODUCCIÓN

AJEDREZ

https://es.wikipedia.org/wiki/Jaque

https://es.wikipedia.org/wiki/Jaque_mate

https://es.wikipedia.org/wiki/Modalidades_de_tiempo_a%C3%B1adido_en_ajedrez

https://es.wikipedia.org/wiki/Modalidades_de_tiempo_a%C3%B1adido_en_ajedrez

https://es.wikipedia.org/wiki/Reloj_de_ajedrez

https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:T%C3%A9rminos_relacionados_con_el_ajedrez#Abandono

https://es.wikipedia.org/wiki/Ahogado_(ajedrez)

Asignatura:


Grado: TERCERO

16

Marca con una X la respuesta correcta Antes de la partida de ajedrez:

Los jugadores se miran a los ojos.

Los jugadores se desean mala suerte.

Los jugadores se dan la mano y se desean buena suerte El movimiento de las piezas se realiza con:

Una mano

Ambas manos

Cualquier parte del cuerpo Como se llama cuando ninguno de los jugadores puede ganar la partida:

Empate

Tablas

W.O La partida de ajedrez se juega con:

Dos jugadores

Un jugador

Tres jugadores. En la partida de ajedrez siempre inician los que tienen las piezas:

Negras

Blancas

Los jugadores mueven las piezas:

Alternadamente

Simultáneamente La única pieza que no puede moverse hacia atrás es:

Peón

Dama

Rey

Alfil

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: TERCERO

17

Busque en la sopa de letras las palabras relacionadas y escriba al frente el significado.

1.Chaturanga:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Alfil:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.Dama:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.Columnas:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.Tablero___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.Rey______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.Peón_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Jaque:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Asignatura:


Grado: TERCERO

18

Escribir la fracción que se representa en cada cuadricula Ejemplos

Ejemplos

Completa las fracciones dibujado las piezas de ajedrez de tu preferencia Ejemplo

Asignatura:


Grado: TERCERO

19

Continuar la secuencia de la torre expuesta en el plano cartesiano

a) = (2,1) b) = (2,7) c) = (3,7) d) = (3,6) e) = (4,6) f) = (4,7) g) = (5,7) h) = (5,6) i) = j) = k) = l) =

Realice un plano cartesiano y sobre este dibuja la pieza que más te guste en ajedrez.

Asignatura:


Grado: TERCERO

20

Observa el cuadro con mucha atención y escribe el número de veces que aparece la pieza en el tablero.

Peón

Caballo

Alfil

Torre

Dama

Dibuja los puntos necesarios para representar el valor de las piezas.

21

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

INT I RODUCC

Nombre: _____________________________________________________________

Curso: ________

INTRODUCCIÓN

Para abordar los temas de este cuarto período, vamos a tener en cuenta los libros para tercero de ciencias naturales tales como Mundo Vivo, ed. Norma, y Claves 3, ed. Santillana, cualquier otro texto que tenga en casa además de sus conocimientos adquiridos.

Para motivarnos iniciaremos con algunas actividades de refuerzo:

Comprueba lo que sabes

1. Resolver el crucigrama, usando las pistas, que se señalan con letras.

a. Materia prima para hacer muebles. b. Recurso no renovable para obtener energía. c. Pérdida del suelo por falta de vegetación. d. Recurso que obtenemos de las abejas. e. Recurso renovable para respirar. f. Producto que se recicla para ahorrar madera. g. Materia prima para hacer sacos. h. Derivado del petróleo que usan los carros y producen contaminación.

22

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

2. Relacionar las siguientes materias primas con el recurso del cual se extraen.

- Pieles Fauna - Frutas - Carnes Suelo - Oro - Madera - Minerales - Sal Flor

CUARTO PERIODO

Logros: Identificar las características de la materia y algunos de sus cambios.

Valorar la importancia de la energía en la vida moderna.

Diferenciar cuerpos del universo y ubicarlos tomando la Tierra como punto de referencia.

Explicar mediante modelos, los movimientos de la Tierra y los efectos del Sol sobre ésta.

UN MUNDO DE MATERIA Y ENERGIA Un regalo sorpresa. Para celebrar el mes de AMOR Y AMISTAD, hacer un regalo para uno de los miembros de su familia. El juego consiste en descubrir lo que el paquete guarda. ¿Qué necesitas? Caja o tarro, papel para envolver regalos, cinta pegante, tijeras, papelitos o confetis. Intercambiar el paquete con el de otro familiar. Para poder abrir el regalo, la persona que lo recibe debe adivinar su contenido. Las pistas serán el tamaño del paquete, su peso, y el ruido que haga el material que hay dentro, al moverlo. Comenta los resultados. - ¿Qué material contenía su regalo? - ¿Qué características le sirvieron para identificar el contenido del paquete? - Si un paquete contuviera solo aire, ¿cómo harías para diferenciarlo de otro material?

23

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Los cuerpos están hechos de materia

Dibujar dos objetos que se diferencien por su tamaño y dos que se distingan por su peso.

Es fácil distinguir un balón de una puntilla, por la forma, el color, la consistencia o el tamaño. Sin embargo ambos están hechos de “algo” que pesa y ocupa un lugar en el espacio. Ese algo se llama MATERIA.

El aire que llena un globo o un balón inflado hace que éste pese más. El aire también es materia.

La masa y el volumen de la materia pueden medirse

Si la materia se ve y se toca, puede medirse. Un elefante tiene más materia y ocupa mayor espacio que una persona. La cantidad de materia tiene que ver con su masa, y el espacio que ocupa se relaciona con su volumen.

La cantidad de materia que tiene un cuerpo se llama MASA. Para medirla utilizamos la BALANZA. Para empacar alimentos como el azúcar o el arroz, se usan balanzas que miden la masa en KILOGRAMOS (Kg). Para los cuerpos de mayor tamaño se emplean las BÁSCULAS, que miden la masa en arrobas o en toneladas. Para medir la masa de un elefante se utiliza la báscula.

Cuando se saca un ladrillo de una pared, el espacio que queda es el volumen. Se llama VOLUMEN a la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.

Calcular el volumen de un ladrillo usando una regla, y medir los centímetros que tiene de largo, ancho y alto. El resultado de multiplicar las tres medidas dará el volumen del ladrillo, el cual puede expresarse en CENTÍMETROS CÚBICOS (cm3). El volumen de los líquidos se mide con recipientes graduados en unidades de volumen como el MILILITRO, el LITRO y el GALÓN.

Las sustancias son clases de materia

Observa a su alrededor distintos cuerpos. Haga una lista de cinco de ellos y al frente escribe de qué sustancia están hechos.

24

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

-

-

-

Clases de sustancias y sus características

LAS SUSTANCIAS SIMPLES se componen de un solo elemento. El oro puro está formado por solo oro, así como el azufre está compuesto por sólo azufre.

LAS SUSTANCIAS COMPUESTAS están formadas por la combinación de dos o más elementos. Para que se forme el agua se necesitan dos elementos: el HIDRÓGENO y el OXÍGENO.

Para la formación del azúcar se necesitan tres elementos: CARBONO, HIDRÓGENO y OXÍGENO.

Las sustancias simples y compuestas casi nunca se encuentran puras, sino mezcladas con otras sustancias. Por ejemplo el agua de un charco no es pura, pues tiene mezcladas otras sustancias como tierra, aire y materia orgánica.

La leche es una MEZCLA de agua, minerales, proteínas y otras sustancias orgánicas.

Sustancias simples Oro Azufre Sustancias compuestas

Agua Azúcar Mezclas Agua de charco Leche

25

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Las sustancias presentan cambios físicos y químicos

Al cambiar la forma a una hoja de papel. Observamos que a pesar del cambio, el papel sigue siendo papel. Pero si el papel lo quemamos, deja de ser papel y se convierte en cenizas. El primero es un cambio FÍSICO, el segundo es un cambio QUÍMICO.

CAMBIOS FÍSICOS: Son las modificaciones que se le hacen a una sustancia, sin que se altere su composición.

CAMBIOS QUÍMICOS: Son las modificaciones que alteran la composición de las sustancias.

COMPRUEBA

Realiza y dibuja los siguientes cambios, escribiendo al frente de cada uno si es físico o químico:

Dibujo Físico Químico

Un papel que se dobla

X

Un papel que se quema

X

Un caucho que se estira

Una tela que se arruga

Una manzana partida en un plato por 15 minutos

26

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Las sustancias cambian de estado

SÓLIDO: Es un estado rígido, compacto y no acomoda su forma a ningún reciente. Tiene forma y volumen definidos. Podemos verlo y agarrarlo con las manos. Ejemplo el hielo, una bicicleta, un pan.

LÍQUIDO: Adquiere la forma del recipiente que lo contiene. No lo puede agarrar porque no tiene forma propia, sino la del recipiente que lo contiene. Allí conserva su volumen. Ejemplo el agua, los jugos.

GASEOSO: El aire es un gas. No lo vemos ni lo podemos agarrar. Ocupa el volumen del recipiente que lo contiene.

EL AGUA es una sustancia que podemos ver en sus tres estados, según la temperatura a la que se encuentre. En cualquiera de los tres estados, el agua sigue siendo agua. Esta variación es un cambio FÍSICO.

EXPERIMENTA

Con la ayuda de una persona adulta, coloca tres cubos de hielo en una olla, y ésta sobre la estufa caliente.

Observar sus cambios y dibujarlos.

¿Qué modificaciones tuvo el agua y qué se hizo?

Las sustancias pueden mezclarse

Hacer cambios físicos y químicos en la materia, puede resultar muy divertido, además de sabroso. Con ayuda de un adulto, vamos a realizar una ENSALADA DE FRUTAS:

Ingredientes: cinco frutas de tu región, queso o crema de leche, miel o azúcar al gusto.

Un cuchillo.

PROCESO: - Lavar y pelar las frutas.

- Cortarlas en trozos pequeños, teniendo mucho cuidado al utilizar el cuchillo.

- Mezclar los trozos de frutas.

- Rayar el queso o aplicarle crema de leche, miel o azúcar al gusto.

- Dejar en la nevera hasta el momento de servir.

27

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

RESPONDER:

- ¿En la ensalada de frutas, se pueden separar los ingredientes?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

- ¿Qué diferencias encuentra entre los cambios ocurridos en esta receta?

_____________________________________________________________________________________

Una mezcla es la unión de dos o más sustancias en cualquier proporción. Las mezclas pueden ser de varios tipos:

Sólido- líquido: agua y azúcar

Sólido- sólido: cemento y arena

Líquido- líquido: agua y alcohol

Los componentes de algunas mezclas se pueden apreciar fácilmente. Ejemplo la Ensalada de frutas. Estas mezclas se llaman HETEROGÉNEAS.

En otras mezclas los componentes no se pueden distinguir. En este caso se llaman HOMOGÉNEAS, como ocurre con la mezcla de sal y agua.

Escribe dos ejemplos de mezclas homogéneas y dos ejemplos de mezclas heterogéneas.

HOMOGÉNEAS _________________________ _________________________

HETEROGÉNEAS ___________________________ ___________________________

Recordemos las principales características de las mezclas y combinaciones:

MEZCLAS

- Los cambios que presentan las

mezclas. - Las características de los

componentes se conservan. - Se pueden preparar por procesos

sencillos. - Los componentes se unen en

cualquier proporción

COMBINACIÓN

- Los cambios son químicos - Los componentes pierden sus

características para formar nuevas sustancias.

- Los componentes no se pueden separar mediante procesos sencillos.

- Los componentes se unen en proporciones fijas.

28

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Ejercicio de aplicación

Completar las siguientes frases con las palabras claves: masa, peso, volumen, sustancia, líquidos, solidos, gases, cambiar, medir y sustancia.

- La materia tiene propiedades generales, que pertenecen a cualquier __________________ ,

como su ___________, ___________, _____________, se pueden _____________.

- La materia tiene propiedades específicas como punto de fusión, punto de ebullición y

solubilidad, son propias de cada __________________. Se presentan como

________________, ________________ y _______________ que pueden ______________

al variar el calor.

LA ENERGÍA

29

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Ejercicio de aplicación

30

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

Recursos Energéticos

La naturaleza nos brinda los recursos energéticos para vivir y para impulsar las máquinas construidas por el hombre.

Estos recursos pueden ser:

1. Combustibles 2. Agua

3. Viento 4. Sol

¿Cómo aprovechamos estos recursos? Dibuja y explica.

2. Agua

1. Combustibles

4. Sol

3. Viento

31

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

NUESTRO PLANETA LA TIERRA

Vivimos en un planeta llamado Tierra. Es redonda y da vueltas continuamente alrededor del Sol. Por eso la Tierra es un planeta. Todos los planetas giran alrededor de una estrella, de la que reciben luz y calor. La Tierra es el único planeta donde se sabe que existe vida. La Tierra se mueve y junto con ella, nos movemos notros, los animales, las plantas, las rocas…

Movimiento de rotación de la Tierra

La Tierra posee un movimiento sobre su propio eje, este movimiento se conoce con el nombre de rotación.

El movimiento de rotación de la Tierra:

a. Tarda 24 horas.

b. Origina el día y la noche.

Mientras que en la mitad de la Tierra es de día, en la otra mitad es de noche.

Movimiento de traslación de la Tierra

La Tierra gira alrededor del Sol siguiendo una trayectoria llamada órbita. Este movimiento se llama traslación.

La tierra emplea 365 días y seis horas en dar una vuelta completa alrededor del Sol.

32

Asignatura:

Ciencias Naturales

Grado: Tercero

BIBLIOGRAFICAS

Ejercicio de Aplicación

- Pregúntale a tus padres acerca del año bisiesto.

- Averigua cuándo será el próximo año bisiesto.

- Consultar qué es un eclipse de sol y representarlo.

- Consultar qué es un eclipse de luna y representarlo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Mundo Vivo 3. Norma. Yolanda Alegría Melo Mendoza. 2002. Págs. 128 a 185.

Biólogos 3. Voluntad. Miriam Fernández Rincón. 1991. Págs. 57 a 100.

Educar en la Naturaleza 3°. Guillermo Rodríguez Rojas. Educar Editores. 1992. Págs. 120 a 125.

La Tierra gira sobre sí misma y se traslada como si fuera un trompo

Grado: Tercero

Asignatura: Educación

ambiental

33

El proyecto pedagógico Héroes y Heroínas ambientales de ciclo 2, con lleva a formar y desarrollar conciencia de los

problemas ambientales que afectan al colegio y su contexto local-global, a través de la adquisición de hábitos,

valores, conceptos y actitudes ambientales para el cuidado, conservación y defensa de los derechos ambientales y

humanos.

https://youtu.be/DPJfYfVTyZU

VER ESTE VIDEO Y ESCRIBIR SUS REFLEXIONES.

INTRODUCCIÓN



Grado: Tercero


ambiental

34

DURANTE LA LECTU

1.

El suelo y los seres vivientes.

Todos los seres vivientes desempeñan un papel muy importante en la conservación y enriquecimiento del

suelo.

En primer lugar, las plantas y los animales enriquecen el suelo, pues sus restos forman parte del humus.

Además, algunos animales, como los topos y las lombrices, excavan túneles y galerías en el interior del

suelo facilitando así su aireación.

Por otro lado, las raíces de las plantas sujetan el suelo e impiden que este sea arrastrado por el agua de

las lluvias.

La destrucción del suelo.

La principal causa de la destrucción del suelo es la erosión.

a) ¿Qué factores favorecen la acción erosiva?

- La desaparición de los bosques; debido principalmente a los incendios forestales, a la tala de

árboles; etc.

- La no utilización de abonos orgánicos y el uso de insecticidas químicos industriales.

- El abandono de la agricultura tradicional como andenes o terrazas que fijaban el suelo.

b) ¿Cómo podemos proteger el suelo?

Para evitar la erosión del suelo se puede:

- Repoblar el suelo con árboles de hojas secas para que lo enriquezcan.

ACTIVIDADES

Grado: Tercero


ambiental

35

- Abonar el suelo con abonos orgánicos como el guano.

- Recuperar la agricultura tradicional en terrazas o andenes.

- Evitar que los mejores suelos del cultivo acaben convertidos en ciudades, autopistas, embalses,

etc.

ACTIVIDAD:

1. ¿Por qué es importante el suelo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Completa el siguiente esquema:

Amigo, cuando un suelo nose cuida o no se protege, sevuelve estéril y puede destruirse.

El suelo

capas

tiene

Grado: Tercero


ambiental

36

2.

Los seres necesitamos el aire para vivir. Sin él no podríamos respirar y, por lo tanto no habría vida.

Composición del aire.

1. Completa: En el recuadro están los datos.

- El aire es una mezcla de varios ________________.

- El más importante de todos es el ________________.

- La Tierra está cubierta por una enorme capa de aire llamada

________________.

- En la parte baja de la atmósfera hay más oxígeno que en la parte alta, por eso en las montañas nos cuesta más

trabajo respirar.

- El aire también es importante y necesario para que se realice la ________________.

- La ________________ del aire es útil porque permite mover molinos, veleros, etc.

- Además, el aire ayuda a la ________________de las plantas.

Respiración - fuerza - combustión - atmósfera - gases - oxígeno

2. Invento tres coplas relacionadas con el cuidado del aire.

Oxígeno21%

Otros gases1%

Nitrógeno 78%

Grado: Tercero


ambiental

37

3.

Es una sustancia muy importante y vital. Está compuesta de oxígeno, e hidrógeno cuya fórmula es:

El agua cambia de estados

El agua se puede encontrar en tres estados:

¡El agua esvida cuídala!

Líquido Sólido Gaseoso

Grado: Tercero


ambiental

38

Completa:

El agua pasa del estado ________________

Al estado ________________


Al estado ________________


Al estado ________________

Coloca las palabras claves donde correspondan.

- Fusión

- Evaporación

- Condensación

- Solidificación

Grado: Tercero


ambiental

39

Observa y descubre la secuencia del ciclo del agua y luego escribe su proceso.

1. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Hielo agua líquida

vapor de aguaagua líquida

Grado: Tercero


ambiental

40

El agua y la salud

Grado: Tercero


ambiental

41

El agua, para que pueda ser consumida por el ser humano, debe ser potable. Sólo el agua de los manantiales es

biológicamente pura; pero para nuestras necesidades los manantiales no son suficientes. Entonces utilizamos el agua

proveniente de lagos, ríos, cuencas y mantos acuíferos por medio de los acueductos.

Piensa, dibuja y escribe un slogan para incentivar la conservación del agua.

Cuidemos el agua y

Protejamos la vida

Sabías que...debemos conservar y cuidarel agua ya que es útil,necesaria e indispensablepara todo ser vivo.

Grado: Tercero


ambiental

42

EL AGUA

(Cuento)

Ayer tuve un sueño muy bonito, soñé que iba volando por el cielo y que la luna me sonreía.

En eso me detuve ante una nube muy grande y

descubrí que estaba llena de gotitas de agua. De

pronto, el viento empezó a soplar tan fuerte que las

gotitas se agitaron y se formaron unas gotas más

grandes y pesadas que comenzaron a caer.

Ya me iba cuando me pareció que alguien me

hablaba, era una de las gotas que me decía: "qué

contenta que estoy, voy a caer sobre el mar que es

tan grande y poderoso, donde los niños se divierten

tanto junto con los mayores, nadando en época de

verano y donde viven muchos peces (algunos de

colores)".

Más allá había otra gota que me decía: "yo voy a caer sobre la tierra para alimentar a los árboles y a las

plantas, me siento muy importante porque sin agua no vivirán las plantas, los animales y las personas que

se alimentan de los frutos que produce la tierra".

En eso una tercera gota, que estaba a punto de caer, me decía: "yo voy a ser muy feliz porque voy a caer

sobre un río junto con mis demás compañeras, también llegaremos a las casas a través de tuberías. Con

nosotras las personas se pueden asear, regar sus jardines, lavar cosas y sobre todo no se morirán de sed".

Estaba tan entretenido escuchando lo que me decían las gotas que pasé un rato muy agradable en la nube

y me hubiera gustado que mi sueño no termine, pero en eso escucho la voz de mi mamá que me despierta

para ir al colegio.

Al despertarme me acordé enseguida del sueño tan increible que había tenido y se lo conté a mi mamá,

ella me dijo que además con el movimiento del agua de los ríos se produce la electricidad tan necesaria

para que funcionen los artefactos y los focos que nos dan la luz en la noche.

Después de la explicación de mi mamá, al fin pude comprenderla cuando nos dice a mis hermanos y a mí

que no debemos jugar con el agua y que tengamos cuidado de dejar siempre los caños bien cerrados,

porque se desperdicia el agua y hay muchas personas que no la poseen.

También me puse a pensar en lo fastidioso que es cuando nos cortan el agua, por varias horas no podemos

asearnos ni lavar las cosas de la cocina.

Creo que este sueño me ha enseñado algo muy importante y de ahora en adelante voy a tratar de cuidar

el agua y además decirle a mis compañeros que también la cuiden. Todas las noches voy a agradecerle a

Dios por habernos dado algo tan maravilloso y necesario como el agua.

Grado: Tercero


ambiental

43

Erwin Hartmann.

Actividad:

1. Dibuja las diferentes formas de utilizar el agua en tu hogar.

2. ¿Qué mensaje darías tú a las personas, después de saber lo importante que es el agua

en nuestra vida?

_______________________________________________________________

_________________________________________________________________

DOCENTE: DECCY MARCELA GARCIA


WWW.fichasparaimprimir.com



http://www.fichasparaimprimir.com/

44

Asignatura: SOCIALES

RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

Nombre: _____________________________________________________ Curso: ________

Durante el desarrollo de esta cartilla abarcaremos los temas del cuarto periodo, encontraremos los

movimientos de la tierra, características de las estaciones climáticas en el mundo, , donde aprenderemos

sus características, importancia y efectos en nuestra vida diaria. Espero sea de tu agrado y en caso de

tener alguna duda o inquietud puedes contactarme en el WhatsApp 3174377627, espero poder vernos

muy pronto, cuídate junto a toda tu familia.

Traslación y rotación son los dos movimientos de la Tierra que determinan la duración de los días y de los

años.

La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de los planetas y cuerpos del Sistema

Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, que tampoco se queda quieta. Sin

embargo, estos movimientos nos afectan poco en nuestra vida cotidiana.

Más importante, para nosotros, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del Sol, ya

que determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la Tierra alrededor de su propio

eje, que provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios y biorritmos y que, en definitiva, forma

parte inexcusable de nuestras vidas.

INTRODUCCIÓN

GEOGRAFIA, MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

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RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN: EL AÑO

Todos los planetas giran en torno al sol siguiendo la que es su órbita (una línea fija que se repite

cíclicamente). Este movimiento se llama traslación. En el caso del planeta Tierra, hay que decir

que tarda un total de 365 días y 6 horas en hacerlo, es decir, un año (para ajustar en el calendario

esas 6 horas sobrantes se suman y cada 4 años hay un año bisiesto de 366 días).

Durante el año que dura el movimiento de traslación, la Tierra va variando su posición en relación

con el Sol, estando por etapas más cerca o más lejos de él, lo que determina las características de

las estaciones del año: verano, otoño, invierno y primavera. Esto se debe dos factores:

• El primero, que la órbita es elíptica y no circular (es similar a un óvalo) y, por tanto, a medida que

se recorre es distinta la distancia que existe entre la Tierra y el Sol.

• En segundo lugar, a que el eje de rotación de nuestro planeta está inclinado y el resultado es que

un primero es un hemisferio (norte o sur) y luego el otro el que se encuentra más expuesto a los

rayos solares. Es por eso que cuando en el hemisferio norte estamos en verano, en el sur se está

en invierno y viceversa.

El movimiento de traslación se debe a la acción de la fuerza de gravedad, que es la atracción

entre cuerpos grandes o de gran masa, como el Sol atrae a la Tierra.

46


RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN: EL DIA

La rotación consiste en que la Tierra gira sobre sí misma, alrededor de su eje, una línea imaginaria que va

desde el polo norte al sur. Este movimiento se hace en sentido Oeste-Este (el sentido contrario al de las

agujas del reloj).

La rotación lleva 24 horas, es decir, un día completo. Es lo que marca la diferencia entre el día y la noche.

Esto se debe a que una parte del planeta queda expuesta a los rayos del sol que la ilumina, mientras que

la otra no los recibe quedando a oscuras.

1. Dibuja en tu cuaderno las imágenes relacionadas con los dos movimientos de la tierra, ROTACION

Y TRASLACION

2. Utiliza tu imaginacion, de manera muy creativa y con material que tengas en casa, vas a elaborar

una pequeña maqueta donde representes los movimientos de la tierra, esta debe tener SOL,

ORBITA, PLANETA TIERRA, ESTRELLAS, ETC.

ACTIVIDAD 1

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RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

Las estaciones son cambios en el clima que se producen cada año en el hemisferio norte y el hemisferio

sur. Estas estaciones se repiten todos los años de forma bastante regular, y es por eso que es relativamente

fácil identificar cada una. La razón está básicamente en el movimiento de rotación de la tierra. El planeta

está dividido por una línea imaginaria llamada “ecuador”, que lo atraviesa de forma horizontal por el

centro, y lo divide en hemisferio norte y hemisferio sur. Además, su eje de rotación, línea imaginaria que

lo atraviesa de polo a polo, lo divide en su parte oriental y su parte occidental, y dado que está inclinado,

la Tierra también lo está ligeramente. Como el eje no es completamente vertical, los rayos solares se

proyectan sobre la Tierra de manera diferente durante el transcurso de la traslación. Importante: el eje

está inclinado en un ángulo de aproximadamente 23.5 grados, y siempre apunta hacia la misma dirección.

Dependiendo la posición de la tierra en cuanto a la traslación se generan cambios climáticos que son

denominados ESTACIONES.

PRIMAVERA

En las regiones al norte del ecuador, la primavera comienza alrededor de marzo, cuando el Sol brilla de

forma similar en los hemisferios norte y sur. La longitud del día y la noche es similar, cada uno con unas

12 horas.

El clima primaveral es cálido y ligeramente húmedo, lo que propicia que se derrita la nieve del invierno y

que muchos animales salgan de su estado de hibernación.

ESTACIONES CLIMATICAS

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RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

VERANO

El verano se experimenta cuando los rayos solares se dirigen hacia la Tierra en un ángulo pronunciado

puesto que el eje terrestre apunta hacia el Sol. El período veraniego inicia en junio en las zonas al norte

del ecuador, si bien alrededor de este mismo mes corresponde al invierno de las regiones al sur del

ecuador.

Las temperaturas de esta estación suelen ser las más altas del año, y mientras algunas partes del mundo

reciben gran cantidad de precipitaciones, otras pasan por sequias y olas de calor.

OTOÑO

El otoño inicia en torno a septiembre en las zonas del hemisferio norte, cuando al sur del ecuador se

experimenta la primavera.

Las temperaturas descienden, las hojas de los árboles comienzan a caer y algunos animales comienzan a

preparase para la época invernal, cuando sus fuentes de alimento pueden escasear.

49


RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

INVIERNO

Los rayos solares golpean la Tierra en un ángulo pequeño, en tanto el eje de rotación apunta en dirección

opuesta al Sol. Entonces, el norte del ecuador experimenta el invierno, y el sur pasa por el verano.

Esta estación suele iniciar en diciembre. Los días tienden a ser más cortos y las noches más largas, y un

clima frío domina el tiempo. Algunas zonas ven caer nieve o lluvia helada, y ciertos animales hibernan o

modifican sus características físicas para soportar las condiciones. Por ejemplo, mamíferos como los zorros

y las liebres árticas mudan su pelaje gris a uno blanco, que les permite, entre otras cosas, camuflarse con

su entorno nevado.

1. Vas a tomarte una foto con la ropa que utilizarías en cada una de las estaciones.

2. Colorea y coloca el nombre de la estación a la que pertenece cada dibujo

ACTIVIDAD 2

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RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

Cada vez que recorremos por diferentes departamentos podemos encontrar animales y

ecosistemas muy distintos, está la magia de viajar por Colombia.

El sistema montañoso es el que determina el clima de cada una de las regiones colombianas, esto

hace que dividamos el país en pisos térmicos de Colombia y sus características

• Cálido,

• Templado

• Frío

• Paramo

Lo que determina el clima en Colombia son los aspectos geográficos y atmosféricos tales como:

• Precipitaciones

• Intensidad

• Radiación solar

• Temperaturas

• Sistemas de vientos

• Latitud

• Altitud

LOS CLIMAS EN COLOMBIA

51


RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

• Continentalidad

• Humedad atmosférica

Todos estos aspectos generan distintos climas y microclimas.

Las estaciones en Colombia o clima lo vamos a nombrar en el siguiente apartado.

CÁLIDO

El clima cálido está presente hasta los 1000 msnm en gran cantidad del país, temperatura promedio este 24 °C. Lugares del clima cálido: Llanuras del Orinoco y occidente de Antioquia, parque Nacional natural Tayrona, San Andrés Isla, Santa Marta.

TEMPLADO

Los lugares de clima templado van de los 1000 a los 2000 msnm, en este clima hay la posibilidad de realizar actividades deportes de aventura. La temperatura promedio es de 17°C y 24°C

FRIO

El clima frío va de los 2000 al 3000 msnm, su temperatura promedio es de 12°C y 17°C.

PÁRAMO

Este lugar está entre los 3000 y los 4000 msnm y este clima su temperatura promedio varía entre 6 °C y 12 °C son lugares donde inicia la alta montaña.

Estos lugares podemos encontrar los frailejones, plantas que no podemos dejar de conocer.

1. Busca el significado de las siguientes palabras.

-Precipitaciones -Intensidad -Radiación solar -Temperaturas -Sistemas de vientos -Latitud -Altitud -Continentalidad -Humedad atmosférica

ACTIVIDAD 3

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RAUL JULIAN RIVEROS

Grado: TERCERO

2. Según el texto de apoyo escribe que piso templado le corresponde a cada ciudad teniendo en cuenta la temperatura promedio de cada una.

CIUDAD PISO TERMICO TEMPERATURA

VALLEDUPAR 28 °C

SAN ANDRES 28 °C

BOGOTÁ 14 °C

MEDELLIN 24 °C

CALI 24°C

CARTAGENA 27 °C

PASTO 13 °C

3. Realiza un dibujo representando cada uno de los pisos térmicos.

Asignatura:

Filosofía para Niños y Niñas

Grado: Tercero

53

Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

¡Bienvenid@s sabedor@s! que la alegría y la emoción por compartir conocimientos sigan cultivando el espíritu o mente crítica y sabia de nuestro sentipensamiento. en esta oportunidad, dialogaremos e interactuaremos en nuestra comunidad filosófica por medio de las herramientas tecnológicas, imaginación, indagación, creación y participación, mientras nuestro reencuentro en la escuela continúa construyéndose con las necesidades y condiciones mínimas. el contenido filosófico de esta sesión está dispuesto por: temas, número de páginas y tiempos específicos, para que organices tu trabajo en casa y agendes en tu cronograma las diferentes responsabilidades Tu camarada y maestro: Wilmer Cárdenas

TEMA: LIDERAZGO SOCIAL: EXPERIENCIAS DE VIDAS REBELDES

Problema: ¿Cómo pueden las niñas y niños formarse como guías de su comunidad para buscar una vida feliz? ¿Cuáles

son las características sociales de un líder o lideresa?

Metodología:

1. Reflexión y comprensión de lecturas 2. Desarrollo de actividades de comprensión: Reflexión de imágenes. 3. Evaluación de Saberes

Fase: Exploración del Saber

INTRODUCCIÓN


FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS

Asignatura:


Grado: Tercero

54

Después de reflexionar sobre el caso de la lideresa María del Pilar que simboliza la fuerza, perseverancia y defensa

de los derechos, podemos comprender que nuestra comunidad del Barco realmente necesita defensores que

luchen por hacer respetar la carta de navegación de navegación de los niños y niñas. Por eso cuando desaparece un

líder o lideresa social es como si a una mano le faltase un dedo, pues los deditos solos quizá no parecen tan

importantes, pero juntos demuestran la fuerza y la unión. Por eso, para continuar nuestra formación como sujetos

políticos de nuestro barco que defienden los derechos y son líderes, veamos dos biografías de mujeres, que, así

como María del Pilar buscaban guiar a su sociedad hacia el rumbo de la felicidad.

Qué sabes…

a. ¿Cómo te imaginas a María del Pilar luchando por el derecho a una vivienda justa? Realiza un dibujo

y escribe una frase que salga de su corazón.

b. ¿Conoces la historia de algún líder o lideresa que defienda los derechos en el mundo? Escribe una

historia corta.

Construyendo Ando

En el mundo existen diferentes seres humanos que han guiado a sus barcos hacia la vida digna y feliz a través de la

conquista de los derechos. Sin embargo, siempre tuvieron dificultades y problemas, pero eso no les impido continuar

con su hazaña. Por el contrario, fortaleció sus objetivos y les permitió caminar un paso más hacia la libertad. Así como

María del Pilar, existen mujeres lideresas que por sus pensamientos, discursos y acciones lograron marcar la historia

en la lucha por los derechos desde distintas profesiones alrededor

del mundo. Leamos reflexivamente algunas de sus virtuosas

hazañas en la historia del mundo para entender su compromiso y lo

que se encuentra detrás de cada ser humano que intenta impulsar

los derechos.

Las siguientes narraciones o biografías son sacadas de un libro

llamado “Cuentos de buenas noches para Niñas rebeldes. 100

historias de mujeres extraordinarias” escrito por Elena Favilli y

Francesca Cavallo. Este texto es muy interesante y asombroso para

los niños, niñas y gente adulta que desee conocer mujeres con

deseos de vida y libertad usando para ello la rebeldía sabía cómo

una forma de defender su dignidad.

Asignatura:


Grado: Tercero

55

Asignatura:


Grado: Tercero

56

Comprensión y reflexión

Después de leer reflexivamente estas dos grandes historias, desarrolla las siguientes actividades:

1. Cuando nos hablan de Piratas, nos imaginamos que son sujetos que quieren robar los recursos de

otros barcos y esclavizarnos. Sin embargo, el caso de Grace no nos narra ese tipo de historias sino

otra ¿según la historia de Grace que es ser un pirata?

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: Tercero

57

2. Con la camarada Grace compartimos el hecho que navegaremos en nuestros barcos buscando

libertad. Pero al comienzo tuvo un problema con un derecho que le negaron ¿cuál fue? Trata de

buscar ese derecho vulnerado en el cuadro de derechos humanos de la página y explícalo.

3. Según tu comprensión ¿Por qué Grace era una lideresa al ser pirata?

4. De acuerdo con la segunda historia, ¿por qué sus amigos le decían Marisa a Claudia? Explica tu

respuesta.

5. Recuerda que en las primeras sesiones cuando hablamos de los tipos de barcos o gobiernos,

hablamos de los barcos Monarcas, Aristócratas y Republicanos. De acuerdo con la historia de

Claudia, existía un tirano en su época ¿qué es ser tirano? ¿quién era el tirano? ¿De qué tipo de barco

consideras que era ese tirano y por qué? ¿En la sociedad de nuestros barcos como Colombia, hay

tiranos?

6. Describe ¿por qué Claudia fue una valiente?

7. ¿Estás de acuerdo en usar la rebeldía para buscar libertad?

8. Piensa, ¿Cuál crees que era la verdad que tanto busco publicar y comunicar Claudia y sus

camaradas?

Asignatura:


Grado: Tercero

58

TEMA: LIDERAZGO SOCIAL: EL DERECHO A LA REBELIÓN

Problema: ¿Cómo el recurso de la rebelión es importante para la defensa de los derechos humanos niñas?

Metodología:

1. Reflexión y comprensión de lecturas

2. Desarrollo de actividades de comprensión: Reflexión de imágenes.

3. Evaluación de Saberes


Previamente reflexionamos sobre la importancia del liderazgo social para los barcos de las comunidades

del planeta mediante la historia de dos mujeres que impulsaron la libertad y sus ganas de vivir mediante

la rebeldía ¿por qué? Recordemos que los derechos nacieron gracias a grandes rebeliones de las

comunidades contra los barcos tiranos y que querían dominar la libertad y la vida de los demás

esparciendo su poder con guerras por el mundo. Pero los barcos que se rebelan a ese poder han creado

ideas, saberes, derechos y algo muy importante: cultura propia. Una forma de crear cultura es proponer

costumbres diferentes a la dominación mediante por ejemplo el arte o la música. Por eso te proponemos

iniciar con un canto de líderes y lideresas rebeldes contra Monadio, su barco y su mundo en Cleptocracia.

Qué sabes…

a. ¿Serías capaz de crear un canto de libertad para navegar el barco? demuéstralo creando

una canción para viajar por el mundo.

b. ¿cómo piensas que podríamos resistir a Monadio con el arte o la música?

Reto filosófico

En el mundo de Monadio llamado Cleptocracia, existe una cueva donde encarcela los derechos humanos

que le ha raptado a los niños y niñas que mantiene encerrados para que no experimenten el mundo, sus

maravillas y las ideas. En ese lugar sólo se ven sombras sin colores. Sin embargo, un valiente líder o lideresa

se rebelará de su yugo para dar unos pasos determinados hacia la libertad y recuperar la memoria a los

niños y niñas. Este líder o lideresa con ayuda de su imaginación, crea una canción que le permite moverse

sin ser detectado por Monadio cantando:

“Libre pienso, libre siento, soy el líder de mi cuento, por la vida, los derechos yo camino sin tropiezo ¿cuantos pasos más lograremos esta vez?” c. Realiza el dibujo del líder o lideresa rebelde Caminando hacia la libertad y cantando esta canción para

que sus camaradas puedan liberarse de la cueva mientras dice el número de pasos que les permita

recuperar los derechos ¿A cuántos pasos están los derechos para recuperarlos y llevarlos al barco?


Asignatura:


Grado: Tercero

59

Píldora sabia: El nombre Cleptocracia significa planeta, mundo, barco o gobierno de los que roban.

Así se llama el barco de Monadio para robar en diferentes lugares del mundo el pensamiento

humano y la sabiduría. Esta forma de tacar el pensamiento se llama poder o hegemonía y es útil para

Monadio cuando quiere convertir a la gente en esclava de la ignorancia que sirve y obedece sin pensar.

Desarrollo del Saber

1¿Qué significa rebelarse? Significa desobedecer las leyes de un gobierno o barco cuando son injustas y

actuar con resistencia para evitar la esclavitud. Los seres humanos al tener condiciones iguales no pueden

ser esclavos ni esclavizar a nadie. La rebelión se convierte así en un derecho obligatorio cuando de

defender los derechos se trata. Por tal razón, Entonces, una comunidad

rebelde es una comunidad que busca recuperar y gozar los derechos que le

han limitado o eliminado por el poder de Monadio y su barco, y en esa lucha

participan los líderes o lideresas sociales. Manuela Beltrán era una

vendedora ambulante que rasgó un edicto o documento en forma de cartel

que explicaba las nuevas leyes y normas de los impuestos que debían pagar

los mercaderes de la plaza. Lo hizo porque no estaba de acuerdo con los

impuestos de los malos gobiernos o barcos, dando comienzo a la

indignación de un pueblo y proponiendo el primer movimiento o reunión

inconforme del pueblo llamado El movimiento de los comuneros, en la

nueva granada (Colombia) 16 de marzo de 1781. Manuela es considerada

la primera rebelde que inicia las batallas y guerras de la Independencia en

Colombia.

Analiza

Piensa 5 leyes o mandatos con los que no estarías de acuerdo en el

barco para rasgarlos como lo hizo Manuela y propón una solución con

un derecho o un nuevo deber con justicia. Enviar tu video reflexivo

para dialogar.

1 En la historia de Latinoamérica y de Colombia de donde parte nuestro barco, se encuentran sucesos claros de rebeldía que produjo en muchos casos muertes y dolor, pero que fueron necesarios para adquirir algún tipo de independencia o libertad. José Martí, Simón Bolívar, Francisco de Paula Santander, Francisco de Miranda, Antonio Nariño, Antonio Baraya, Benkos Bohío el Cimarrón y lideresas como Policarpa Salavarrieta, Juana Azurduy, Bartolina sisa junto a su compañero Tupac Katari y por su puesto Manuela Beltrán, fueron sujetos políticos que se rebelaron contra el poder de los barcos españoles en busca de derechos para sus barcos.

Asignatura:


Grado: Tercero

60

Pero no sólo los adultos generan actos de rebeldía buscando justica, también los niños y niñas.

En el mundo existen innumerables seres humanos; mujeres, hombres, niños o niñas, que

independiente de su profesión o trabajo siempre les

mueve la conciencia por la justicia de

un planeta tierra con derechos. Pero

muy pocos se preocupan por

defender no solo los derechos de los

seres humanos sino, los derechos de

la madre naturaleza buscando su cuidado y respeto pues entienden que

al cuidar nuestro planeta y protegerlo estamos protegiendo nuestra vida.

Greta Thunberg2, es una niña sueca (de Suecia) de 16 años quien desde

muy pequeña está comprometida con la sociedad de su barco y la

naturaleza, debido a que lidera la lucha contra el cambio climático. Esta niña ahora adolescente,

comenzó una huelga escolar mostrando su rebeldía ubicándose en las puestas del parlamento (el

lugar donde los gobernantes hacen leyes) como forma de protesta para

pedirles que no generen leyes que destruyan el planeta. Gracias a su lucha ha

impulsado movimientos ecologistas por todo el mundo, presionando a

organizaciones como la ONU (recuerda que fue la reunión

de barcos que proclamó los derechos) para que recuerden cuál

es su función en la defensa de derechos.

En Colombia también hay pequeños líderes que buscan

transformar la conciencia humana. Es el caso de Francisco

Javier Vera un niño de 10 años proveniente de Villeta

Cundinamarca que participa en el movimiento Guardianes

por la vida y que se acercó al Senado de la República (lugar

donde los gobernantes hacen leyes) para pedirles más

conciencia con el planeta, pues ha sido gigantesco el daño

ocasionado a la naturaleza cuando consumimos, desperdiciamos, pero sobre todo cuando

explotamos los recursos sólo por la codicia y olvidamos la defensa de la tierra.

Las luchas por la defensa de los derechos que Greta y Francisco Javier tienen en común son por

la conciencia ecológica y contra el cambio climático. Ambos camaradas han creado discursos,

declaraciones y acciones para defender los derechos.

2 Dale Color a Greta y Francisco Javier para que su liderazgo viva y perdure mucho más tiempo.

Asignatura:


Grado: Tercero

61

Piensa y desarrolla En tu diario, consulta ¿qué es el cambio climático y que daño genera al planeta y los seres vivos?

Luego escribe tu reflexión sobre lo que piensas del cambio climático y que propones para mejorar

este problema.

Acabamos de conocer algunos de los casos de

líderes y lideresas sociales en el mundo y

Colombia. Ahora es tu turno para que

indagues y propongas algunos de los

líderes o lideresas que puedan

conformar el mapa “Latinoamérica

Rebelde” es decir, sujetos políticos que

al abordar el barco de Latinoamérica se

han comprometido con la educación, la

salud, la vivienda, la tierra, la

alimentación, la participación, la

ciencia, la cultura, el arte, y demás

derechos que nos conduzcan a la libertad,

la justicia y la dignidad en nuestro continente.

Consulta y completa los personajes del siguiente

cuadro en tu Diario del Pensamiento y propón uno más.

ACTIVIDADES

Asignatura:


Grado: Tercero

62

TEMA: EL BARCO DE LA INTERCULTURALIDAD

Problema: ¿Cómo crear el barco con identidad y pensamiento emancipatorio intercultural que elimine la colonización?

Metodología:

1. Reflexión y comprensión de la interculturalidad para el barco

2. Construcción del barco intercultural

3. Evaluación de Saberes


Después de dialogar sobre lo que significa ser un sujeto político, la importancia de un buen barco o

gobierno para nuestra comunidad, la declaración de derechos para comprender nuestro horizonte hacia

la vida digna y el liderazgo social como herramienta y virtud humana para navegar por el mundo y afrontar

los problemas. Es tiempo de crear y recrear nuestro barco. Pero la arquitectura del barco requiere de un

gran líder o lideresa que sepa qué es lo que necesita el barco y su tripulación para navegar hacia la dignidad

¿eres uno de ellos? Si recordamos la vida, obra y hazañas de algunos líderes del mundo y de Latinoamérica

Rebelde, podemos encontrar que tenían diferentes profesiones y virtudes que les permitió ser arquitectos

de sus barcos: estudiantes, profesores, campesino, artistas, cantantes, periodísticas, médicos, indígenas y

un sin fin de profesiones.

Qué sabes…

1. ¿Qué profesión tendrías en tu barco? ¿Por qué?

2. ¿Cuáles serían tus deberes para apoyar a tu comunidad hacia el rumbo de la dignidad?

3. Realiza un dibujo imaginándote como líder en tu profesión guiando a tu barco.

En la historia del mundo han existido barcos que recorren diferentes lugares nosotros sabemos que son

de varios tipos como lo hemos trabajado durante las sesiones anteriores -Monarquía, Aristocracia,

República- sin embargo, muchos de ellos no navegan hacia la libertad, la verdad ni la dignidad. Por el

contrario, navegan hacia la ignorancia, el poder o la colonización.

Píldora sabia: La colonización es el apoderamiento que una cultura hace sobre otras por medio

de la guerra de todo tipo para esclavizarlas -como la guerra que genera Monadio con la ignorancia

para colonizar nuestros saberes- y adueñarse de sus tierras y riquezas culturales como sus derechos,

creencias, ideas y costumbres para aumentar su poder y eliminar su identidad. Los líderes y lideresas

rebeldes se oponen a este tipo de poder para reclamar independencia y libertad en nuestra América,

África, Asia o cualquier otro lugar que padezca este problema Caminando hacia la libertad.

Asignatura:


Grado: Tercero

63

Por eso es importante que entendamos que para ser libres debemos ser autónomos, para no acabar

colonizados. Tener una cultura simboliza la capacidad de identificarnos como un barco que siente y piensa

diferente con los demás y que entiende que entre más culturas existan, más rica e inmensa se hace el

saber, la identidad y la libertad. El encuentro de muchas culturas de los barcos del mundo que respetan

su identidad y derechos, integrándose para hacer del mundo un

lugar común con el apoyo mutuo, lleva por nombre

INTERCULTURALIDAD.

Un vínculo entre identidades, razas, género, creencias,

territorios y libertades. Eso es la interculturalidad, el

reconocimiento de los otros como parte de nuestro mundo. Así

se puede atacar la colonización que solo quiere apoderarse de

los demás e imponer una sola cultura. Nuestro barco es como

uno de los dedos de la mano, tienen diferentes tamaños y

características pero juntos forman el puño que representa la

fuerza de la sabiduría intercultural.

“Nuestras manos son como la interculturalidad, la palma de la mano les pertenece a los dedos, así como

el territorio les pertenece a las culturas”

Piensa, reflexiona y crea

1. Observa el cuadro sobre algunas de las diferentes culturas que hacen parte del mundo.

2. Explica escribiendo de cuál de esas culturas piensas que eres parte dando razones suficientes.

3. Si ya construiste tu barco, adiciona junto a las profesiones, derechos y el liderazgo, las culturas

que consideres zarparan hacia la dignidad. Envía tu video de explicación.

4. Si aún no has construido tu barco. Créalo con materiales reciclables o de uso propio que tengas en

tu hogar para que expongas tu maqueta y dialoguemos los saberes a través de un video de

socialización donde expliques cómo lo realizaste, que materiales utilizaste, quienes y por qué van

a bordo y cuál es el rumbo de ese barco. No olvides las culturas. Recuerda que tu al ser un sujeto

político, deberás explicar el lugar donde llegará tu barco y cómo organizarás tu sociedad en tierra

firme mientras nos preparamos para otra aventura con la imaginación, el pensamiento y la verdad.

ACTIVIDAD

Asignatura:


Grado: Tercero

64

Asignatura:


Grado: Tercero

65

Fase: Circulo del sentipensamiento (proceso de Autoevaluación)

A Continuación, podrás señalar en el Circulo Sentipensante con una X o un chulito cómo te sentiste y

pensaste en la guía de desarrollo que trabajamos. Puedes enviar la imagen en fotografía o si prefieres

dibuja y escribe en tu Diario del Pensamiento. No olvides enviar las preguntas e ideas adicionales a tu

profe.

Me Sentipensé:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________

RÚBLICA DE PROCESO ACADÉMICO

VALORACIÓN CRITERIOS

SUP ALT BAS BAJ

Desarrolle una lectura reflexiva y compresiva algunas lideresas sociales para dialogar

filosóficamente sus hallazgos y lucha por los derechos.

Construí saberes propios y dialogados con información leída y reflexionada a partir del ejercicio

escritural de razones y justificaciones.

Indagué las características, propuestas e ideas de los líderes y lideresas que hacen parte de la

lucha histórica de derechos y la rebelión desde el sentido global-local.

Propongo de forma creativa y estética ideas escritas o dibujadas que dialoguen los saberes sobre

la cultura de los derechos humanos, el liderazgo social y la rebelión.

Indagué las características, propuestas e ideas de los líderes y lideresas que hacen parte de la

lucha histórica de derechos y la rebelión desde el sentido global-local.

Propongo de forma creativa y estética ideas escritas o dibujadas que dialoguen los saberes sobre

la cultura de los derechos humanos, el liderazgo social y la rebelión.

• Cárdenas, W. Mendoza, M. (2020) Construyendo Utopías: Entre la ficción y las posibilidades de otros mundos: Filosofía para niños y

niñas de Latinoamérica. Sin publicar.

• Favilli, E., & Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes (No. 920 F274c). Planeta.

Realiza preguntas a tu profe o el mundo sobre el tema que trabajaste, así como consejos filosóficos para indagar, curiosear y conocer.

Mis preguntas por el mundo

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

66

Docentes: Rubiela Lozada, Diana Carolina Reyes,

Jazmín Suarez.

Grado: Tercero Asignaturas: Ética y valores

Nombre: Curso:

FIP, EL DRAGÓN SIN FUEGO Y SIN LLAMAS

ip era un dragón diferente. No tenía el

aspecto terrorífico de sus primos y hermanos.

Siempre estaba alegre y de buen humor. Y no

escupía fuego. Y es que Fip, al contrario que

todos los demás dragones, tenía corazón. Era tan

chiquitito que nadie sabía que lo tenía, y lo

reservó para poder querer a un amigo.

Por miedo a que se le llenara un corazón tan

pequeño, eligió hacerse amigo de una hormiga.

Se sintió feliz teniendo una amiga, y resultó que

aún le quedaba libre un pedacito de corazón. Lo

usó para hacerse amigo de un ratoncillo, que

tampoco lo gastó del todo, y detrás le siguieron

un pájaro, una liebre, una oveja, un oso y otros

animales. Fip empezó a sospechar que el cariño

por sus amigos nunca llenaría su corazón, y dejó

de preocuparse por su tamaño. Hizo tantos

amigos como pudo y se convirtió en un dragón

feliz. Lo que no sabía Fip era que, igual que el

odio encoge los corazones, el amor los

agranda. Su corazón creció tanto que los demás

dragones terminaron por descubrirlo. Llenos de

rabia y envidia lo encadenaron para abrasarlo.

Mientras las cadenas lo sujetaban para que no

volara más que unos metros, decenas de

dragones lo rodearon listos para lanzar sus

llamas. Fip pensó en sus amigos y la pena que

sentirían por él, y decidió luchar. Cerró los ojos y

con todas sus fuerzas trató de lanzar la primera

bocanada de fuego de su vida…

No lo consiguió. Él no escupía fuego. Pero un

ruido como de agua le hizo abrir los ojos. A su

alrededor los dragones miraban asombrados y

empapados. De la boca de Fip había surgido un

río más poderoso que el fuego de mil dragones.

Sorprendido, volvió a intentar escupir agua, pero

esta vez surgieron rayos que rompieron sus

cadenas. Al tercer intento sopló un viento

envuelto en aromas de flores que secó a los

dragones y arregló el desastre causado por su

río. Ante el asombro general, Fip siguió soltando

por su boca todo tipo de regalos y bendiciones,

tan poderosos que lo convirtieron en el rey de las

montañas. Así fue como los dragones

descubrieron que tenían un corazón diminuto y

lleno de ira que solo escupía fuego. Pero ahora,

gracias a Fip, sabían que podía escupir cualquier

cosa. Solo había que vaciarlo de odio y de rabia

para poder llenarlo de amigos. (Sacristan)

I INTRODUCCION

ETICA Y VALORES

F

67


Jazmín Suarez.


1. Que enseñanza te deja el cuento. 2. Cuáles son los personajes del cuento. 3. Qué valor se trabajó en el cuento. 4. Realiza un dibujo del cuento usando tu imaginación.

EL AMOR HACIA UNO MISMO AUTORRETRATO

1. Realiza tu autorretrato 2. Escribe cinco cualidades tuyas.

ACTIVIDAD 1.

REFLEXIONEMOS 1

68


Jazmín Suarez.


Caricias.

Cuando el gato ronronea

Porque tiene mucho sueño,

busca antes de ir a dormir

las caricias de su dueño.

Cuando el perro por la noche

ve que a dormir todos van,

va buscando las caricias

donde sabe se las dan.

El pajarito en la jaula

que no deja de cantar,

acaricia con el pico

si lo van a visitar.

Igual si un niño está triste

lo abrazas y das amor,

Seguro que las caricias

Apagarán su dolor.

1. Lee el anterior poema 2. Realiza un escrito de lo que tú opines

frente al poema. 3. Realiza un dibujo de acuerdo a tu

opinión.

ACTIVIDAD 2.

Grado: Tercero

69

Docentes: Rubiela Lozada, Diana Carolina Reyes, Jazmín

Suarez – Angela García.

Grado: Tercero

70



ACTIVIDAD 3.

Grado: Tercero

71



1. Lee con tu familia el texto anterior “receta para una familia feliz”. 2. Realiza una carta para tu familia donde les demuestres todo tu amor. 3. Realiza una manualidad donde este tu familia dejando volar tu imaginación te dejo un ejemplo.

ACTIVIDAD 4.

Grado: Tercero

72



Grado: Tercero

73



ACTIVIDAD 5.

Grado: Tercero

74


Suarez – Angela García. Resuelve el siguiente crucigrama en familia

Grado: Tercero

75



ENTREGA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD SEMANA

Reflexión 1 Semana 1

Actividad 1 Semana 2





DOCENTES

DOCENTE CURSO ASIGNATURA CONTACTO

Rubiela Lozada 301 Ética y religión 321 3784960

Carolina Reyes 303 Ética y religión 301 2103309

Jazmín Suarez 302 Religión y religión teléfono: 313 3708497 correo: jazminsuarez.07gmail.com

https://www.guiainfantil.com/familia/comunicacion/34-frases-para-familias-unidas-y-felices-que-te-emocionaran/ https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/fip-el-dragon-sin-fuego-y-sin-llamas https://co.pinterest.com/pin/538532067926825595/


https://www.guiainfantil.com/familia/comunicacion/34-frases-para-familias-unidas-y-felices-que-te-emocionaran/

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/fip-el-dragon-sin-fuego-y-sin-llamas

https://co.pinterest.com/pin/538532067926825595/

76

Grado: Tercero

Asignatura: Español

Docente: Diana Cortes –

Angela García

Hola mis queridos estudiantes, sabemos que ha sido un poco difícil y complejo toda

esta nueva normalidad, pero también sabemos que la unión hace la fuerza, y juntos

como familia Barayista saldremos adelante y lograremos todos nuestros proyectos y

mentas. ¡Animo!

A continuación, encontraras la Unidad del área de español para desarrollar durante el Cuarto y ultimo

periodo de nuestro año escolar; esta unidad esta divida por cinco actividades, las cuales desarrollaremos

semana a semana. Recuerda realizar todas las actividades con ayuda de nuestro plan de trabajo.

Un gran abrazo y pronto nos veremos en la presencialidad….

Vamos a entender en que consiste la Comprensión de lectura

En esta primera actividad vamos a

trabajar la comprensión de lectura; en

primera instancia vamos a realizar la

lectura de una fábula y después

resolveremos algunas preguntas

basadas en la misma.

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA #1

La comprensión de lectura es asignarle un sentido

coherente a un texto escrito, un significado que nos permita darle un orden de importante a las ideas y poder decir con nuestras palabras de que se trata el texto que estamos

leyendo.

77

Grado: Tercero



Angela García

FÁBULA “EL PASTOR MENTIROSO”

Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los días, cuando

regresaba a su casa, después de haber llevado a pastar a su rebaño, entraba

corriendo en el pueblo gritando: - ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!

Al oír los gritos, todos los habitantes se metían en sus casas muertos de miedo. Y allí encerrados se

quedaban hasta que oían de nuevo al pastor:

- ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!

Y todos los días los habitantes del pueblo miraban malhumorados al pastor que siempre se alejaba

riéndose.

Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué pasó?

Un día, como tantos otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en otras

ocasiones:

- ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!

Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también más fuerte de lo normal… Sin embargo,

los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el pastor les hubiera engañado tantas veces…

Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que fue verdad que venía el lobo. Y como nadie del

pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

¿Qué dice el texto? resuelvo las siguientes preguntas en el cuaderno de español

¿Qué hace el pastor todos los días después de llevar a pastar su rebaño?

¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?

¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?

¿Por qué un día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?

¿Qué expresiones del texto indican que aquel día era distinto de los demás?

Al final, ¿qué ocurrió con las ovejas?

ACTIVIDADES #1

78

Grado: Tercero



Angela García

De las siguientes opciones escribe al lado de cada una si es verdadero o falso, según la lectura que

realizaste.

A) El pastor era bromista y mentiroso. Verdadero ( ) Falso ( )

B) Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas. Verdadero ( ) Falso ( )

C) El pastor siempre se alejaba triste. Verdadero ( ) Falso ( )

D) El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas. Verdadero ( )

Falso ( )

Según la fábula El pastor mentiroso, ¿A qué personajes se refieren estas cualidades?

Peligroso – inocente – bromista – feroz – malhumorado – mentiroso

➢ EL PASTOR: Bromista y ______________

➢ LOS HABITANTES: _________________

➢ EL LOBO: ____________________

Forma tres frases, una con cada personaje y una cualidad correspondiente. Por ejemplo:

▪ El pastor es bromista porque _________________________________________________

▪ Los habitantes ___________________________________________________________

▪ El lobo __________________________________________________________________

Elige la oración que mejor resume la moraleja de la fábula: (encierra en un círculo la opción que tu

consideres correcta)

A) A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.

B) A más mentiras, más amigos.

✓ https://images.app.goo.gl/Sy5XYDyAenvZ13Ry6 ✓ file:///C:/Users/dcort/Downloads/LECTURAS%20COMPRENSIVAS%203.pdf ✓ https://images.app.goo.gl/yy9v2sxsPqSsH7ic6


https://images.app.goo.gl/Sy5XYDyAenvZ13Ry6

79

Grado: Tercero



Angela García

Dentro de los procesos Comprensión de lectura, existen métodos para desarrollar habilidades de invención y creación de historias, cuentos e historietas, los cuales apoyan

nuestros procesos cognitivos y académicos.

❖ En esta semana trabajaremos nuestra creatividad e imaginación, a partir de la

creación de un cuento.

❖ Vamos a utilizar la siguiente imagen y vamos a dejar volar nuestra imaginación

para inventarnos un lindo cuento.

ACTIVIDADES # 2

80

Grado: Tercero



Angela García

❖ Indicaciones para la creación de nuestro cuento… (esta actividad se debe desarrollar en el

cuaderno de español)

1. Colocarle un título al cuento.

2. A cada personaje del cuento le debes colocar un nombre.

3. El cuento debe tener Inicio- nudo y desenlace

4. Al observar la imagen encontraras dos espacios en blanco; en estos deben dibujar un final para la

imagen, teniendo en cuenta el cuento que creaste.

5. No hay limite de hojas para crear el cuento, puedes hacerlo en 1, 2 …o 3 hojas….

6. Es importante tener en cuenta la ortografía de cada palabra para realizar la actividad.

✓ https://images.app.goo.gl/x6rB7ozR7K2G2LUL8 ✓ https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fentreactividadesinfantiles.files.word

press.com%2F2015%2F11%2Fb8d57-


Si tienes alguna duda o inquietud para desarrollar las actividades recuerda que me puedes escribir al teléfono 3209981687 o al correo electrónico dcortes699gmail.com

https://images.app.goo.gl/x6rB7ozR7K2G2LUL8

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fentreactividadesinfantiles.files.wordpress.com%2F2015%2F11%2Fb8d57-

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fentreactividadesinfantiles.files.wordpress.com%2F2015%2F11%2Fb8d57-

81

Grado: Tercero



Angela García

Queridos estudiantes en esta semana trabajaremos la Oración y las reglas básicas

de las Oraciones. Recuerda que también podemos llamarlas Frases.

❖ A continuación, vamos a realizar algunas combinaciones para formar oraciones simples.

ACTIVIDADES # 3

82

Grado: Tercero



Angela García

❖ Ahora vamos a realizar un ejercicio de organizar las oraciones o frases.

Ordena las siguientes palabras formando una oración

Oración: _______________________________________________________________

Oración: ______________________________________________________________

Oración: ________________________________________________________________

Oración: ______________________________________________________________

❖ Al lado de cada una de las siguientes palabras, completar para formar una oración o frase.

Familia: Mi familia es muy unida y siempre me apoyamos para hacer las tareas

1. Compañeros: ________________________________________________________ 2. Responsabilidad: ____________________________________________________ 3. Jugar: _____________________________________________________________ 4. Tareas: ____________________________________________________________ 5. Respeto: __________________________________________________________

Coche Pepe Un rojo Conduce

Cenado

ha ensalada Juan

amigo Mi

Se

Llama Alejandro

es Mañana Cumpleaños Mi

EJEMPLO

83

Grado: Tercero



Angela García

Muy bien…. ya casi terminamos nuestras actividades de español, en esta

semana complementaremos todo lo relacionado con la oración y sus

partes.

Las oraciones están compuestas por SUJETO y PREDICADO, en esta

actividad nos centraremos en identificar cual es el SUJETO en una oración.

Ahora que ya tenemos claro cual es el sujeto en la Oración, vamos a realizar algunos ejercicios para comprender mejor este tema.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA # 4

84

Grado: Tercero



Angela García

1. Escribe dos oraciones para cada imagen y subraya con color ROJO el sujeto.

• Imagen 1: Claudia está preparando limonada para el almuerzo

* ________________________________________________

• Imagen 2: ________________________________________________________

* _________________________________________________

• Imagen 3: _________________________________________________________

* _________________________________________________

2. Observa la imagen, encuentra el SUJETO para completar cada oración.

LA PROFESORA usa una blusa blanca.

• ________________________ prestan atención.

• ________________________está cerrada.

• ________________________ tiene cabello corto

• ________________________ tiene una trenza.

• ________________________ están sobre la mesa.

• ________________________ esta al lado de la puerta

✓ https://images.app.goo.gl/Fnp2Eg3D7StK9PEa6 ✓ https://images.app.goo.gl/3CmBMLqoHamjjhby8 ✓ file:///C:/Users/dcort/Downloads/LENGUAJE%20Y%20COMUNICACION%203.pdf

Ejemplo

Ejemplo


https://images.app.goo.gl/Fnp2Eg3D7StK9PEa6

https://images.app.goo.gl/3CmBMLqoHamjjhby8

85

Grado: Tercero



Angela García

En nuestra última actividad, trabajaremos e identificaremos el PREDICADO en las

oraciones.

Recuerda que las oraciones están compuestas por SUJETO y PREDICADO, y para

complementar la actividad de la semana anterior en esta trabajaremos el

PREDICADO de las oraciones.

Podemos identificar al PREDICADO de las oraciones, como aquel complemento

o acción que realiza el sujeto para completar la oración, es impórtate recordar

que siempre una oración debe estar compuesta por el SUJETO Y EL PREDICADO

y ser coherente.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA # 5

Aquí hay otro ejemplo para

que comprendas

mejor el tema

86

Grado: Tercero



Angela García

1. Subraya con color AZUL los predicados de las siguientes oraciones.

Miguel usa gafas para la piscina.

El básquetbol es el deporte favorito de Leo.

María le da biberón al bebe en el coche.

ACTIVIDADES # 5

Julio lee un divertido libro debajo del árbol.

A Cristina le gusta tocar la batería.

Sofia es feliz montado a caballo.

Santiago come sándwich al lado de la Piscina

87

Grado: Tercero



Angela García

2. Une con una línea el sujeto con su correspondiente predicado.

✓ https://images.app.goo.gl/YV19rBk5P3byPV8r8 ✓ https://images.app.goo.gl/HSopRVQiGSvdppvPA ✓ https://onedrive.live.com/?authkey=%21VHFNEcHk&cid=13119D4C1E667


FELICIDADES…TERMINASTE TODAS LAS ACTIVIDADES

DE ESPAÑOL…UN ABRAZO

https://images.app.goo.gl/YV19rBk5P3byPV8r8

https://images.app.goo.gl/HSopRVQiGSvdppvPA

https://onedrive.live.com/?authkey=%21VHFNEcHk&cid=13119D4C1E667

88

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

El módulo de inglés de esta cartilla, está dividido en 2 lecciones, y en cada lección se proponen cuatro

actividades que te van a dar la oportunidad de ampliar tus conocimientos para aprender entre otras cosas,

a identificar vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y de sitios turísticos, específicamente de

la ciudad de Bogotá. Adicionalmente, recordaremos algunos términos asociados a los miembros de la

familia y profesiones, para asociarlos con imágenes y descripciones de acciones vinculadas a estos temas.

Cada lección con sus cuatro actividades, está contemplada para ser desarrollada y entregada en un plazo

máximo de dos semanas, para lo cual en tu plan de trabajo deberás detallar la fecha específica en la que

enviarías cada lección con sus cuatro actividades. Finalmente, no olvides que si realizas tus trabajos con

responsabilidad, obtendrás los mejores resultados, que se verán reflejados en el aprendizaje y dominio de

los contenidos propuestos.

Activity 1. Revisa las ilustraciones ( imágenes 1 y 2) relacionadas con los lugares de la ciudad. Desarrolla

el ejercicio de la imagen 2, colocando el nombre correspondiente como aparece en el ejemplo.

Activity 2.

Investiga 10 lugares más en inglés, escríbelos en tu cuaderno e inclúyelos en una sopa de letras. Resuélvela

y resalta con un color diferente cada una de estas palabras.

Activity 3.

En nuestra ciudad Bogotá, existen muy bellos lugares. Relaciona cada uno de ellos con sus nombres en

inglés.

Activity 4.

Escoge un lugar del país que te gustaría visitar y descríbelo en tu cuaderno, en inglés. Cuéntame por qué

te parece bonito.

Imagen 1

INTRODUCTION

LESSON 1: VISITING BEAUTIFUL PLACES

89

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Imagen 2

/

bank

90

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Imagen 3

91

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Activity 1.

En la imagen 4, encuentra y encierra en un circulo las 25 palabras que se relacionan con las profesiones u

oficios y numera las imágenes.

Activity 2.

Mira la imagen 5: “My family and their job”. Completa la información en el primer cuadro, con las

ocupaciones, teniendo en cuenta lo que cada miembro de la familia realiza, y en el segundo cuadro,

colocando la relación familiar: padre, madre, etc., de acuerdo a la ilustración. Mira muy bien el nombre de

cada miembro de la familia para que se te facilite completar con la palabra adecuada en inglés. Emplea el

vocabulario que aparece en la actividad marcado con letras.

Activity 3.

En la imagen 6, completa cada una de las afirmaciones, con la profesión u oficio en inglés que corresponda

y numera las imágenes de acuerdo con cada oración.

Actividad 4

Realiza una corta descripción en inglés, de la profesión que te gustaría ejercer en el futuro. Acompáñala

de un dibujo o imagen.

Imagen 4

LESSON 2: JOBS AND OCCUPATIONS

92

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Imagen 5

93

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Imagen 6

94

Grado: TERCERO

Asignatura: INGLÉS

Imagen 1: https://www.google.com/search?q=places+of+the+city&sxsrf=ALeKk00gCpA68MZP8vJesvH_YQx-epVfFA:1598397184765&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=lt5hXBiZZ4mJkM%252CPYvx-zuxk3VltM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQxC4rAhCjkR4te-6_yC69uc_enDQ&sa=X&ved=2ahUKEwimrKHDvbfrAhVLw1kKHa__BYsQ9QEwAHoECAkQHQ&biw=1366&bih=576#imgrc=5CX2w8RgvExryM

Imagen 2: https://www.google.com/search?q=places+of+the+city&sxsrf=ALeKk00gCpA68MZP8vJesvH_YQx-epVfFA:1598397184765&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=lt5hXBiZZ4mJkM%252CPYvx-zuxk3VltM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQxC4rAhCjkR4te-6_yC69uc_enDQ&sa=X&ved=2ahUKEwimrKHDvbfrAhVLw1kKHa__BYsQ9QEwAHoECAkQHQ&biw=1366&bih=576#imgrc=kC4ufbfHEGsY_M

Imagen 3: Actividad diseñada por la docente Diana Orbe

Imágenes 4,5 y 6:

tomadas de ESLprintables.com

Englishwsheets.com


https://www.google.com/search?q=places+of+the+city&sxsrf=ALeKk00gCpA68MZP8vJesvH_YQx-epVfFA:1598397184765&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=lt5hXBiZZ4mJkM%252CPYvx-zuxk3VltM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQxC4rAhCjkR4te-6_yC69uc_enDQ&sa=X&ved=2ahUKEwimrKHDvbfrAhVLw1kKHa__BYsQ9QEwAHoECAkQHQ&biw=1366&bih=576#imgrc=5CX2w8RgvExryM





https://www.google.com/search?q=places+of+the+city&sxsrf=ALeKk00gCpA68MZP8vJesvH_YQx-epVfFA:1598397184765&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=lt5hXBiZZ4mJkM%252CPYvx-zuxk3VltM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQxC4rAhCjkR4te-6_yC69uc_enDQ&sa=X&ved=2ahUKEwimrKHDvbfrAhVLw1kKHa__BYsQ9QEwAHoECAkQHQ&biw=1366&bih=576#imgrc=kC4ufbfHEGsY_M





95

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

Sabemos que te gusta soñar, inventar, explorar, jugar y descubrir

nuevas habilidades cada día. Por eso en esta guía vamos a proponerte ejercicios que pondrán tu cuerpo e

imaginación a otro nivel.

Recuerda leer con claridad las instrucciones de cada actividad antes de realizarla y de ser

necesario pide ayuda a alguien en casa para poder hacerlo.

RETO 1 –PISANDO AQUÍ Y ALLÁ

a) Para la siguiente actividad necesitarás algunos materiales como tiza, papel, zapatos, frijoles,

lápices o cualquier otro elemento que te ayude a fijar unas marcas en el piso para que te sirvan

como guía.

b) Cuando ya tengas los elementos ubícalos en el suelo dibujando la siguiente guía:

Sugerencia: No necesitas dibujar las líneas, puedes solamente ubicar los elementos en el espacio

de los círculos

Club de teatro Cada actividad tomará entre 30 a 40 minutos

¡Concéntrate, explora, crea y diviértete!

96

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

c) Con la guía dibujada o marcada en el suelo vas a saltar de círculo en círculo teniendo en cuenta

el orden en el que están ubicados. Hazlo primero lentamente y después intenta aumentar la

velocidad.

Ten en cuenta las siguientes reglas:

1. Párate en INICIO y cuenta 1, 2, 3 para comenzar.

2. Cuando llegues a FINAL termina con ambos pies juntos.

3. Este círculo significa que debes saltar una sola vez

4. Este círculo significa que debes saltar dos veces

5. Cuando están así significa que debes saltar con ambos pies una

sola vez

6. Y cuando aparecen así significa que debes saltar con ambos

pies dos veces

97

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

d) ¡PERFECTO! Ahora inténtalo las veces que sea necesario y cuando ya lo tengas pídele a algún

familiar que te grabe haciéndolo. Puedes enviar el video a tu artista formador por correo

electrónico o whatsapp.

RETO 2 – ESCULTURAS EN 3, 2. 1.

a) Encuentra mínimos 5 palabras en esta sopa de letras y escríbelas en las líneas del lado.

b) ¡Aunque te retamos a encontrarlas

todas!

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _____________________________

4. _____________________________

5. _____________________________

6. _____________________________

7. _____________________________

8. _____________________________

9. _____________________________

10. ________________________

11. ________________________

12. ________________________

c) Ahora recorta las palabras que encontraste y ponlas dentro de una bolsa. Saca 2 de ellas sin

mirar, a la suerte. Después léelas y crea una escultura de cada una de ellas; como una fotografía,

utilizando los elementos que creas necesarios (accesorios, ropa, maquillaje, máscaras, etc.) Por

ejemplo:

ESCULTURA PALABRA

NINJA

d) ¡A DIVERTIRSE! Cuando tengas creadas tus dos esculturas, pídele a alguien que te tome una

fotografía de cada una y envíala a tu artista formador por WhatsApp o correo electrónico.

98

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

RETO 3. CREANDO

Como parte de nuestro cierre del proceso de formación en el área de teatro, queremos proponerles una

acción de creación entre todas y todos los estudiantes de los cursos de tercero. Por eso, vamos a trabajar

a partir de la canción LOS ESQUELTOS de Puerto candelaria y Andrea Echeverri. Aquí está el enlace para

ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=EWRB6vDs1Ls

También la letra de la canción:

LOS ESQUELETOS

PUERTO CANDELARIA Y ANDREA ECHEVERRI

Todas las noches de luna llena,

recorre las calles del puerto con su

guitarra,

el espectro de una dama alta y traje

colorido.

Ella busca a los niños sonámbulos

que merodean sin rumbo por el malecón,

para hechizarlos con su encanto y su voz.

Ahí viene, aparece, la Ruiseñora…

Sobre las ruinas de un monasterio,

se abren las puertas de un cementerio.

Sobre las ruinas de un monasterio,

se abren las puertas de un cementerio.

Tumbas por aquí, vas por allá.

Tumbas por aquí…

Tumbas, tumbas nada más.

A media noche se abre una tumba

sale un esqueleto bailando una cumbia.

A media noche se abre una tumba


Tumbas por aquí, vas por allá.

Tumbas por aquí…

Tumbas tumbas nada más.

El agua sucia de lavar los pies,

los esqueletos preparan el café.

Con agua sucia de lavar los pies,

los esqueletos preparan el café

Tumbas por aquí, vas por allá

Tumbas por aquí…


Con la sotana de un viejo cura,

los esqueletos preparan la verdura.

https://www.youtube.com/watch?v=EWRB6vDs1Ls

99

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

Con la sotana de un viejo cura,

los esqueletos preparan la verdura.


Tumbas por aquí…


Con una tibia y un peroné

se arregla las uñas María Salomé.

Con una tibia y un peroné

se arregla las uñas María Salomé.


Tumbas por aquí…


Con mocos secos de un recién nacido,

los esqueletos preparan el cocido.

Con mocos secos de un recién nacido,

los esqueletos preparan el cocido.


Tumbas por aquí…

Tumbas, vas tumba nada más.

A media noche se abre una tumba,

sale un esqueleto bailando la cumbia.

A media noche se abre una tumba,



Tumbas por aquí…


NOTA. También enviaremos el audio de

la canción para que la puedan escucha

100

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

a) Imaginémonos cómo puede vivir un esqueleto. Para eso, vamos a utilizar el espacio de abajo

para crear, a partir de un dibujo, el lugar donde habita los esqueletos. Podemos responder

preguntas como ¿Qué comen? ¿cómo se visten? ¿a qué les gusta jugar? Y otras preguntas

que se te ocurran

101

Grado: 3º

Asignatura:

Teatro

b) Ya tenemos la canción, ya tenemos cómo se va a ver nuestro esqueleto. Ahora cada uno y

cada una se va a caracterizar como su personaje de esqueleto (recuerda que hemos

trabajado máscaras, títeres y sombras) y va a grabar un video con la canción trabajada. Para

la grabación vamos a tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Lee atentamente la letra de la canción Los Escqueletos. Allí, los esqueletos realizan cinco

acciones. Identifícalas y escríbelas aquí abajo:

Ejemplo: A media noche se abre una tumba, sale un esqueleto bailando una cumbia.

2. Escoge una de las acciones, puede ser la que más te llame la atención, y vas a grabar un video

que no dure más de un minuto haciendo la acción y gozándose la canción. Este video lo vas a

enviar a tu artista formador al WhatsApp o al correo electrónico.

Los artistas formadores uniremos los videos que nos hagan llegar y desde la distancia, construiremos un

ejercicio entre todas y todos.

¡Éxitos y a divertirse con cada uno de los retos!

102

Asignatura: INFORMATICA

Raul Julian Riveros

Grado: TERCERO

Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN PAINT:

Este programa de gráficos nos permite, plasmar nuestros pensamientos e ideas, de manera creativa,

mientras desarrollamos un trabajo de desarrollo motriz fino que favorecen nuestras capacidades físicas.

Estaremos utilizando nuestro computador con el programa PAINT, el cual nos brindara diferentes

herramientas de ayuda para la creación de nuestras imágenes y gráficos. Puedes apoyarte con videos o

tutoriales que permitan dar mayor claridad a las acciones a desarrollar. En caso de tener alguna duda

puedes contactarme al WhatsApp 3174377627. Espero verte muy pronto.

Paint es una aplicación de Windows que se usa para dibujar, aplicar color y modificar imágenes. Puede

usarse como un lienzo digital para realizar imágenes sencillas o para agregar texto y diseños a otras

imágenes, como las tomadas con una cámara digital.

La ventana de Paint presenta un área de trabajo y una serie de herramientas para dibujar y pintar.

Puede usar estas herramientas para crear dibujos a mano alzada y agregar diversas formas a las imágenes.

Es posible dibujar líneas rectas y curvas, así como también algunas formas predefinidas.

Paint ofrece distintos grosores de pincel y un cuadro con 28 colores que pueden personalizarse.

La imagen creada puede ser volteada, recortada o girada, y también es posible invertir sus colores o borrar

parte de esta. Se puede insertar textos, eligiendo el tipo de fuente, su tamaño, el tipo de alfabeto a utilizar

y si la queremos negrita, itálica o subrayada.

Sin embargo todo lo que se dibuja en el Paint pasa a ser parte del lienzo, de modo que no puede trabajarse

con cada uno de los objetos dibujados de modo independiente.

¿CÓMO SE ABRE PAINT? 1. Apunta a la esquina inferior izquierda de la pantalla, mueve el puntero del

mouse hacia abajo y, a continuación, haz clic en Buscar).

2. Escribe Paint en el cuadro de búsqueda y pulsa o haz clic en Paint en los resultados.

¿CÓMO SE GUARDA UNA IMAGEN EN PAINT? 1. Pulsa o haz clic en Archivo y, después, pulsa o haz clic en

Guardar. 2. Escribe un nombre para el archivo en el cuadro Nombre de archivo. 3. Selecciona el formato

de archivo que quieres en el cuadro Guardar como tipo. Mientras trabajas con imágenes en Paint, puedes

guardar rápidamente tu trabajo usando el método abreviado de teclado Ctrl + G.

INTRODUCCIÓN

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA 1

103


Raul Julian Riveros

Grado: TERCERO

LAS PARTES DE PAINT

Para abrir Paint, haga clic en el botón Inicio, haga clic en Todos los programas, en Accesorios y, después,

en Paint. Al iniciar Paint, verá una ventana vacía; las herramientas para dibujar y pintar se encuentran en

la cinta de la parte superior de la ventana. En la siguiente ilustración se muestran las diferentes partes de

la ventana de Paint: La Ventana de Paint Principio de página Trabajo con herramientas La cinta de Paint

incluye una práctica colección de herramientas de dibujo. Puede usar estas herramientas para crear

dibujos a mano alzada y agregar diversas formas a las imágenes.

Algunas herramientas y formas, como el lápiz, el pincel, la línea y la curva, permiten realizar diversas líneas

rectas, curvas y serpenteantes. Lo que dibuja está determinado por la manera en la que mueve el mouse

conforme dibuja. Por ejemplo, puede usar la herramienta de línea para dibujar una línea recta

1. Utilizando solamente las herramientas de lápiz o cualquier tipo de “Pinceles”, elaborar un dibujo de tema

libre, donde puedas combinar, colores y dibujos realizados con tu destreza motriz fina, NO SE DEBE

UTILIZAR LA OPCION DE FORMAS. Recuerda explorar las diferentes funciones que nos ofrece el programa

para diseñar nuestros dibujos.

ACTIVIDAD 1

104


Raul Julian Riveros

Grado: TERCERO

FORMAS EN PAINT

Permite dibujar una amplia variedad de formas. Por ejemplo, puede dibujar formas definidas, como

rectángulos, círculos, cuadrados, triángulos y flechas (entre otras). Además, puede crear una forma

personalizada si usa la forma Polígono para dibujar un polígono, que es una forma con varios lados.

1. En la ficha Inicio, vaya al grupo Formas y haga clic en una forma ya lista, como el Rectángulo.

2. Para agregar una forma definida, arrastre el puntero sobre el área de dibujo para crear la forma.

3. Para cambiar el estilo del contorno, en el grupo Formas, haga clic en Contorno y, a continuación, haga

clic en un estilo de contorno. Si no desea cambiar la forma para incluir un contorno, haga clic en Sin

contorno.

4. En el grupo Colores, haga clic en Color 1 y, a continuación, haga clic en el color que desee usar para el

contorno.

5. En el grupo Colores, haga clic en Color 2 y, a continuación, haga clic en el color que desee usar para

rellenar la forma.

6. Para cambiar el estilo del relleno, en el grupo Formas, haga clic en Rellenar y, a continuación, haga clic

en un estilo de relleno. Si no desea rellenar la forma, haga clic en Sin relleno.

ADICIÓN DE TEXTO

Además, puede agregar texto a la imagen. La herramienta Texto permite agregar un mensaje o un título

sencillos.

1. En la ficha Inicio, vaya al grupo Herramientas y haga clic en la herramienta Texto

2. Arrastre el puntero hasta la ubicación del área de dibujo en la que desee agregar el texto.

3. En Herramientas de texto, vaya a la ficha Texto y haga clic en la fuente, el tamaño y el estilo en el grupo

Fuente

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA 2

105


Raul Julian Riveros

Grado: TERCERO

4. En el grupo Colores, haga clic en Color 1 y, a continuación, haga clic en un color. Éste será el color del

texto.

5. Seleccione el texto que desee agregar.

- Teniendo en cuenta las indicaciones anteriores de incluir formas, vas a desarrollar las siguientes imágenes

desde el programa, para observar tu desempeño con el manejo de las formas y colores en PAINT.

ACTIVIDAD 2

106


Raul Julian Riveros

Grado: TERCERO

1. TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES E INDICACIONES ANTERIORMENTE TRABAJADAS, VAS A

ELABORAR UNA HISTORIETA DE MINIMO 8 RECUADROS DONDE IMPLEMENTES LOS DIBUJOS CON

PINCELES, PUEDES INCLUIR FORMAS Y TEXTOS, EL TEMA DE NUESTRA HISTORIETA SERA NUESTRA

HISTORIA EN CUARENTENA Y COMO ESPERAS EL REGRESO A NUESTRO COLEGIO.

NOTA IMPORTANTE: DEBES PEGARLO EN UN DOCUMENTO DE WORD, PARA SER ENVIADO AL

DOCENTE

ACTIVIDAD 3

107

Asignatura:

Educación Física y Karate

Grado: TERCERO

Nombre: _____________________________________________________________ Curso: ________

shorturl.at/jknF4

1. RESPONDE

¿Qué deportes con balón o pelota conoces?

¿Cuál es tu deporte favorito con balón o pelota y porque consideras q se te facilita?

INTRODUCCIÓN


JUEGOS PREDEPORTIVOS…

son todos aquellos juegos que sirven para iniciar al ser humano en la práctica de una actividad deportiva. Se trata por lo general de juegos con un reglamento más limitado y que buscan reproducir gestos técnicos o situaciones determinadas, propias de un deporte específico, sin dejar de lado lo agradable y divertido que sería divertirse jugando.

108

Asignatura:


Grado: TERCERO

EL BALONCESTO… El baloncesto es un deporte en el que dos equipos. Los

jugadores intentan anotar puntos (o canastas) lanzando una pelota, de forma

que descienda a través de una de las dos cestas o canastas suspendidas por

encima de sus cabezas en cada extremo de la pista. El equipo que anote más

puntos, convirtiendo tiros de campo o desde la zona de tiros libres, gana el

partido. Debido a su continuo movimiento y a sus anotaciones frecuentes, es

uno de los deportes con mayor número de espectadores y participantes en

el mundo.

1. En los siguientes recuadros, dibuja la cancha de basquetbol que conozcas y los elementos que

crees se deben utilizar.

2. Escribe 10 reglas básicas del baloncesto.

ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN

CANCHA DE BASQUETBAL ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN PARA

JUGAR

109

Asignatura:


Grado: TERCERO

3. En tu cuaderno de educación física después de haber decorado la hoja de 4 periodo realizaras mas mismas actividades, pero ahora con referencia al futbol.

Dibuja el terreno de juego del futbol. Escribe 10 reglas básicas del futbol.

4. BALONCESTO Realizaras actividades de familiarización con el balón no es necesario un balón de

baloncesto o futbol puedes utilizar cualquier pelota.

BUSCA UN LUGAR DESPEJADO EN CASA Y

REALIZA LOS MOVIMIENTOS DE

BALONCESTO Y FUTBOL.

5. FUTBOL Realizaras actividades de familiarización con el balón.

110

Asignatura:


Grado: TERCERO

RESPONDE ….

6. NO SOLO EL FUTBOL Y BALONCESTO SON PREDEPORTIVOS, COMO YA SE MENCIONO PUEDE SER

APLICADO A TODOS LOS DEPORTES.

ATLETISMO FUTBOL TENIS CICLISMO NATACION RUGBY VOLEIBOL BALONCESTO BEISBOL

BALONMANO shorturl.at/bdhu3

7. Para que tu cuerpo este fuerte y sano necesita una alimentación balanceada, hacer

deporte, llevar hábitos de higiene y tener descanso.

¿COMO ESTÁ MI VELOCIDAD? ¿CÓMO ESTÁ MI COORDINACIÓN?

MUY BIEN

BIEN REGULAR MAL MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

¿Porqué? ________________________________ _____________________________________

¿Porqué? _______________________________ _____________________________________

¿Quépropones? ____________________________________

¿Qué propones? _________________________ _______________________________________

111

Asignatura:


Grado: TERCERO

8. Existen deportes que no son tan populares, aquí encontrarás algunos. Debajo de cada imagen escribe como se llaman y colorea los diferentes deportes.

9. Cuéntanos cuál es tu deporte favorito y porque, busca una imagen, recorte o realiza un dibujo

del mismo.

• ANGULO, J. J. y otros (2001): Educación Física en Primaria a través del juego,

primer ciclo. Barcelona. INDE.

MI DEPORTE FAVORITO ES.

--------------------------------------------------------------------

IMAGEN DE MI DEPORTE FAVORITO

ME GUSTA PORQUE

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________


112

Asignatura:


Grado: TERCERO

KARATE

Sabías que…. El torneo de karate se realizará por primera vez en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 que por la pandemia de atraviesa el planeta se postergaran para el 2021. En este deporte nuevo en el programa olímpico, serán disputadas ocho pruebas diferentes, cuatro masculinas y cuatro femeninas.

https://www.google.com/search?q=karate+NI%C3%91OS+AFRICA&tbm=isch&ved=2ahUKEwjUjfGhiLXrAhU6ZjABHS_EDVMQ2-cCegQIABAA&oq=karate+NI%C3%91OS+AFRICA&gs_lcp=CgNpbWcQA1CICliICmDyDGgAcAB4AIABmwGIAZsBkgEDMC4xmAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=uFZEX9TRDLrMwbkPr4i3mAU&bih=512&biw=1080&rlz=1C1GCEA_enCO781CO781#imgrc=HIXrwIsQXdIghM

Lee el siguiente texto y responda las preguntas.

Fijar metas altas

Un maestro quería enseñarles una lección especial a sus alumnos, y para ello les dio la oportunidad de escoger entre tres exámenes: uno de cincuenta preguntas, uno de cuarenta y uno de treinta. A los que escogieron el de treinta les puso “Bajo”, sin importar que hubieran contestado correctamente todas las preguntas. A los que escogieron el de cuarenta les puso una “Básico”, aun cuando más de la mitad de las respuestas estuviera mal. Y a los que escogieron el de cincuenta les puso “Superior”, aunque se hubieran equivocado en casi todas.

Como los estudiantes no entendían nada, el maestro les explicó: Queridos alumnos: permítanme decirles que yo no estaba examinando sus conocimientos, sino su voluntad de apuntar a lo alto.

Cuando apuntamos a lo alto, estamos más cerca de nuestros sueños que si nos conformamos con pequeños objetivos.

1. ¿Que entendió de la lectura?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

INTRODUCCIÓN


113

Asignatura:


Grado: TERCERO

2. Que enseñanza te dejo la lectura. _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Realiza un dibujo de la lectura.

ACTIVIDAD No. 2

Lee el siguiente texto y responda las preguntas.

EL RESPETO EN LA ARTES MARCIALES

Hablar de valores y respeto en las artes marciales es algo que se ha convertido en cosa normal para muchas personas. Sin embargo, ese concepto va más allá para quienes practican esta disciplina de forma tradicional.

ACTIVIDAD

114

Asignatura:


Grado: TERCERO

Un maestro en karate do (sensei o shihan, dependiendo del grado que ostente) es la persona encargada de guiar al estudiante en su camino (DO) no sólo por colores de cintas o grados obtenidos, sino en su formación como ciudadano consciente del respeto a la sociedad en general y a sí mismo. Un punto importante que debemos conocer es la diferencia entre un maestro y un instructor en karate do. Un instructor es la persona que, como su nombre lo indica, instruye al alumno dándole técnicas para mejorar sus habilidades en karate do desde el punto de vista deportivo. Por el contrario, un verdadero maestro es un mentor, es la persona a quien sus alumnos quieren emular por inspiración personal y contribuye no sólo a su técnica, sino en sus valores como ser humano y crecimiento personal. PREGUNTAS 1.-Escriba cuatro valores que usted cree se deben tener en cuenta para la práctica del karate. _____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.- Escriba en el siguiente cuadro las características de un instructor y un maestro de Karate de acuerdo a la lectura anterior.

INSTRUCTOR MAESTRO

115

Asignatura:


Grado: TERCERO

ACTIVIDAD No. 2

Como vimos el periodo pasado hay 7 colores de cinturones básicos en el Karate. Busca en la sopa de letras los colores de los cinturones.

BLANCO AMARILLO NARANJA VERDE AZUL MARRON NEGRO

ACTIVIDAD No 3:

1. Calentamiento: realiza 15 minutos de calentamiento siguiendo la secuencia que se muestra a continuación.

https://humanidadalfa.com/2019/04/25/calentamiento-fisico/

V I O L E T A E I O B R

U A R U P R U P D A K O

A J N A R A N L O R O J

L E B E V E I N L C E O

G M L L C R O G O O F V

R A A Q A E F A Z L H A

I R N A S C A R B L O N

S R C G T U O O Ñ I Ñ I

H O O I L R N E G R O Z

E N A N U O C R E A Z U

P E R L Z B B U N M U L

I R A M A A O N R A L O



116

Asignatura:


Grado: TERCERO

2. Inicia la práctica como lo muestra la figura 1, luego avanza con pie derecho y realiza al mismo tiempo el golpe de frente con su puño derecho como lo muestra la figura 2. Regresa a la posición 1 y repite el ejercicio 20 veces

https://soloartesmarciales.com/blogs/news/karate-katas-heian-shodan

3. Realiza la patada de frente: comenzando en posición de pie con la rodilla derecha levantada desde allí intente golpear extendiendo su pierna al máximo para patear con el pie como lo muestra la imagen. Repite este ejercicio 15 veces y luego cambia de posición para golpear con su pie izquierdo (con este pie realiza otras 15 patadas).


“EL KARATE ES EL CAMINO DEL EQUILIBRIO Y ARMONIA DE CUERPO Y MENTE”

DISFRUTA DE TU PRÁCTICA


117

Grado: TERCERO

Asignatura: INCLUSION EDUCATIVA.

AREA DE INCLUSION EDUCATIVA

Desde el área de Inclusión Educativa, les compartimos algunos Tips que les serán útiles para ser

empleados en este proceso de “Aprende en Casa”, Teniendo en cuenta que ahora nuestro hogar

se convirtió en el salón de clases.

• Disponer de un espacio acorde para realizar las actividades y encuentros virtuales con mis

compañeros y docentes.

• Establecer un horario de clases; el cual será fundamental para no recargar de trabajo a los

estudiantes; este puede ser diseñado con los días de la semana, horario para desarrollar

las actividades de cada asignatura y tiempo para realizar pautas activas.

• Es importante dar las instrucciones de las actividades a los estudiantes de forma clara; de

esta manera su comprensión y entendimiento serán más sencillos

• Utilizar refuerzos positivos en el estudiante; “tú lo puedes hacer”, “hagamos juntos esta

actividad”, “estas realizando muy bien la actividad, continua así”, igualmente el estudiante

se sentirá motivado para realizar las actividades.

• Realizar refuerzos de lectura y escritura, afianzando o mejorando dificultades que se

presenten en estas áreas.

• Es fundamental establecer una rutina diaria en el hogar, en la cual se determinen las

funciones, tiempos y responsabilidades de cada miembro de la familia; de esta manera se

generan procesos de independencia y autonomía en el estudiante.

Es importante resaltar que, dentro del proceso de Inclusión Educativa de la Institución, existen un

sinfín de estrategias y apoyos pedagógicos a los estudiantes con discapacidad, por lo anterior el

trabajo desde el reconocimiento y concienciación de la diversidad, es fundamental para

garantizar procesos de inclusión de forma asertiva y eficaz.

De esta manera desde el área de Inclusión educativa queremos recomendarles algunas películas

y documentales para que sean vistas y analizadas en cada familia con nuestros estudiantes,

realizando

118

Grado: TERCERO


una reflexión acerca del conocimiento de la diferencia y la diversidad que somos todos y en la

cual toda la comunidad educativa de nuestro Colegio Antonio Baraya hace parte.

RECOMENDACIONES

Estos documentales y películas pueden ser buscadas desde el navegador de nuestra computadora

, celular o buscadas por YouTube.

1. “Cuerdas”- cortometraje sobre discapacidad física

2. “Los colores de las flores”- cortometraje sobre discapacidad visual

3. “El regalo”- cortometraje sobre discapacidad física

4. “Lo incorrecto”- una nueva mirada hacia la discapacidad

5. “Estrellas en la tierra” – película sobre dificultades en el aprendizaje

6. “Yo soy Sam”- película sobre discapacidad

7. “Black”- película basado en una historia de vida sobre discapacidad múltiple

8. “Campeones” – película sobre discapacidad Cognitiva

9. “Templen Grandin” – basada en una historia real- película sobre Autismo

10. “Forrest Gump” – película sobre discapacidad intelectual

11. “Mi nombre en Khan” – película sobre Asperger

12. Extraordinario- síndrome de "síndrome Treacher-Collins"

A continuación, les compartimos una lectura para realizar junto con nuestros estudiantes en casa,

y una pequeña actividad.

Nota: las actividades del área de inclusión Educativa (Educación Especial) no son

calificables para ninguna asignatura, se realizan para generar un espacio de

reflexión en familia.

119

Grado: TERCERO


El elefante sumiso

Cuando yo era chico me encantaban los circos. Lo

que más me gustaba eran los animales, y mi

preferido era el elefante. Durante la función, la

enorme bestia impresionaba a todos por su

tamaño y su descomunal fuerza. Pero, después

de la actuación y hasta un rato antes de volver al

escenario, uno podía encontrar al elefante detrás

de la carpa principal, con una pata encadenada a

una estaca clavada en el suelo. La estaca era solo

un minúsculo pedazo de madera, apenas

enterrado superficialmente. Y aunque la cadena

era gruesa y poderosa, me parecía obvio que ese

animal, capaz de arrancar un árbol de cuajo,

podría arrancar la estaca y huir. El misterio era

evidente: ¿Por qué el elefante no huía, si podría

arrancar la estaca con el mismo esfuerzo que yo

necesitaría para romper un fósforo? ¿Qué fuerza

misteriosa lo mantenía atado? Tenía 7 u 8 años,

y todavía confiaba en la sabiduría de los mayores.

Pregunté entonces a mis padres, maestros y tíos,

buscando respuesta a ese misterio. No obtuve

una coherente. Alguien me explicó que el

elefante no huía porque estaba amaestrado. Hice

entonces una pregunta obvia: “Y si está

amaestrado, ¿Por qué lo encadenan?” No

recuerdo haber recibido ninguna explicación

satisfactoria. Con el tiempo, olvidé el misterio del

elefante y la estaca, y solo lo recordaba cuando

me encontraba con personas que me daban

respuestas incoherentes, por salir del paso, y un

par de veces, con personas que se habían hecho

la misma pregunta. Hasta que hace unos días me

encontré con una persona, lo suficientemente

sabia, que me dio la respuesta que al fin me

satisfizo: el elefante no escapa porque ha estado

atado a una estaca parecida desde que era muy

pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al

elefantito, con solo unos días de nacido, sujeto a

la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento

empujó, jaló y sacudió tratando de soltarse. Y a

pesar de todo su esfuerzo no pudo hacerlo: la

estaca era muy fuerte para él. Podría jurar que el

primer día se durmió agotado por el esfuerzo

infructuoso, y que al día siguiente volvió a

probar, y también al otro y al de más allá… Hasta

que un día, un terrible día, el animal aceptó su

impotencia y se resignó a su destino. Dejó de

luchar para liberarse. Este elefante enorme y

poderoso no escapa porque cree que no puede

hacerlo. Tiene grabado en la mente el recuerdo

de sus inútiles esfuerzos de entonces, y ha

dejado de luchar. Nunca más trató de poner a

prueba su fuerza. Cada uno de nosotros es un

poco como ese elefante: vamos por el mundo

atados a cientos de estacas que nos restan

libertad. Creemos que no podemos con un

montón de cosas, simplemente porque alguna

vez probamos y no pudimos. Grabamos en

nuestra mente esas palabras: no puedo, nunca

podré. La única manera de saber cuáles son

nuestras limitaciones ahora es intentar de nuevo,

poniendo en ello todo el corazón. . (Ángela

Cuervo Martínez, 2010)

120

Grado: TERCERO


Diana Carolina Cortes Jazmín Suarez Martínez

Docente de apoyo a la Inclusión Primaria Docente de apoyo a la inclusión bachillerato

Recuperada de: https://images.app.goo.gl/rty6HPYXaNmpbaGG7

121

GRADO: CUARTO

CUADRO DE DOCENTES DE CICLO II

DOCENTE ASIGNATURAS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

MARCELA GARCIA AMBIENTAL [email protected] RUBIELA LOZADA MATEMATICAS TERCEROS

AMBIENTAL 401 [email protected] WhatsApp 3213784960

JOSE GUTIERREZ AJEDREZ [email protected] WhatsApp 3217847273

DIANA CAROLINA REYES ETICA Y RELIGIÓN

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COLEGIO ANTONIO BARAYA...Observe el dibujo, invente un problema y responda la pregunta: 2. Invente 5 situaciones en donde se pueda ver que se necesitan las fracciones para solucionarlas