COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE …...Bloque V Enlaces químicos e interacciones intermoleculares III Bloque VI Nomenclatura de los compuestos inorgánicos Bloque VII Reacciones

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: QUÍMICA I

Horas/Sesión: 80/71

Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/Primer semestre

Campo Disciplinar: Físico - Química

Jefe de Materia: J. Gerardo Martínez Ibarra

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021

Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020

CRONOGRAMA SEMANAL

21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre

Inicio de clases 21 de sept.

BLOQUE I

Encuadre del curso, Examen

diagnóstico

BLOQUE II

BLOQUE II

BLOQUE III

PRIMER PARCIAL

BLOQUE III

BLOQUE IV

5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana

26 al 30 octubre 3 al 6 noviembre 9 al 13 noviembre 17 al 20 noviembre 23 al 27 noviembre

BLOQUE IV

BLOQUE V

(2 noviembre no hay clases)

BLOQUE V

BLOQUE VI

(16 noviembre no hay clases)

SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE VI

5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana

30 nov al 4 diciembre 7 al 11 diciembre 14 al 18 diciembre 21 al 25 diciembre 28 dic 2020 al 1 enero 2021

BLOQUE VI BLOQUE VI

BLOQUE VII

BLOQUE VII

NAVIDAD

NAVIDAD

5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana

4 al 8 enero 2021 11 al 13 enero 2021 18 al 21 enero 2021 22 y 25 enero 2021 25 ene al 5 feb 2021

BLOQUE VII

BLOQUE VII

TERCER PARCIAL

EXAMEN SEMESTRAL EV. EXTRAORDINARIA I EV. EXTRAORDINARIA II

5 horas semana 5 horas semana

ENCUADRE DE LA UAC

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a

hacer? ¿Qué material voy a utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar al grupo información de la UAC de Química I; para promover el reconocimiento de esta

ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas

del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable

en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y

científico.

Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que

integran el plan de estudio como sigue:

Secuencia 1 con Metodología de la Investigación

Secuencia 2 Informática

Secuencia 3 con Matemáticas

También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su

interrelación.

Secuencia Bloques que las integran

I

Bloque I Química como herramienta de vida

Bloque II Interrelación entre materia y energía

Bloque III Modelo atómico y aplicaciones

II Bloque IV Tabla periódica

Bloque V Enlaces químicos e interacciones intermoleculares

III Bloque VI Nomenclatura de los compuestos inorgánicos

Bloque VII Reacciones químicas

Trabajo colaborativo con el programa Construye-t sobre las habilidades socioemocionales.

Mediante una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

2. Competencias a desarrollar

1.- Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares.

2.- Se presentan las tres secuencias didácticas explicando cómo estas contribuyen al perfil del

bachiller.

Competencias Genéricas

CG3. Elige y practica estilos de vida saludables

Mediante una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Competencias Disciplinares

CDB1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos CDBE2.- Fundamenta opiniones básicas sobre los

impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CDB2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CDB3.-Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas

CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CDBE5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones.

CDBE6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales

a partir de evidencias científicas.

CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de

problemas cotidianos.

CDBE9.-Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos

CDBE10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos

observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CDB11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las

acciones humanas de impacto ambiental

CDBE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la

realización de actividades de su vida cotidiana

3.- Aprendizajes Esperados

Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.

Secuencia 1

- Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones e implicaciones con

la vida cotidiana.

- Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su contexto,

reconociendo el impacto de ésta en el desarrollo de la humanidad.

- Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a

problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.

- Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los

cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante

manifestación de la naturaleza.

- Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus características

e interrelación.

- Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio

ambiente y su uso sustentable

- Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía, ubicando el impacto de éstos

en el medio ambiente.

- Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un

proceso histórico que contribuye a la comprensión del modelo actual.

- Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con los

números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.

- Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos radiactivos,

reconociendo sus beneficios y riesgos en el medio ambiente.

Secuencia 2

- Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con

materiales de uso común.

- Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos

para formación de compuestos químicos útiles en la vida diaria.

- Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia

económica en su región y su uso responsable.

- Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades

económicas del país y en su vida cotidiana.

Mediante una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

- Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes

en su entorno.

- Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos

representativos y los valores de electronegatividad, para mostrar la formación de

enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.

- Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos

de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.

- Explica la importancia del puente de hidrogeno en el comportamiento químico de

compuestos presentes en la vida diaria.

Secuencia 3

- Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de

compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.

- Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de

productos comunes

- Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones

químicas que ocurren en su entorno.

- Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su

cotidianidad.

- Aplica la Ley de la conservación de la materia, a través del balanceo de reacciones

que ocurren en su organismo y en situaciones de su contexto.

- Explica la importancia de las reacciones de óxido-reducción en el entorno y en su

organismo

4.- Actividades de aprendizaje

1.-Informar a los alumnos sobre las actividades, la forma de realizarlas y el tipo de evaluación

que se aplica, ejemplo: individual, equipos, y/o grupales, para evaluar habilidades, destrezas,

procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante

Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación.

2.-Se hace mención sobre las actividades donde se aplica la transversalidad indicando la

asignatura y el campo de conocimiento al cual pertenece. Y el objetivo que es para contribuir a

un desarrollo integral del alumno.

3.-Se le comunica al alumnado sobre el objetivo de las lecciones construye-t, la fecha aplicarlas

y el tipo de habilidad socioemocional que se promueve.

Mediante una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

5.- Plan de evaluación

Niveles de

desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y

porcentajes

Fechas de entrega

Niveles de desempeño

Explicar

CORTES

PARCIALES

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

EXAMEN

ESCRITO

Primer Corte

Bloques I, II, III

70 10 20

CORTES

PARCIALES

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

EXAMEN

ESCRITO

Segundo Corte

Bloques IV y V

70 10 20

CORTES

PARCIALES

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

EXAMEN

ESCRITO

Tercer Corte Bloques

VI y VII

70 10 20

PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE

Reporte de práctica 10% Prototipo reciclado 15% Ejercicio 15%

Reporte de práctica 10% Ejercicio 10% Tarjetas 10%

Ejercicio 10% Reporte escrito 15% Ejercicio 15%

Ejercicio 10% Problematización (R) 30% Problematización (R) 30%

Problematización (R) 30% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%

Competencias genéricas

10%

Examen 20% Examen 20%

Examen 20%

100 % 100 % 100 %

Proyecto Transversal

10%

Proyecto Transversal 10% Proyecto Transversal 10%

Nivel de desempeño Escala

Autónomo 9.5 a 10

Destacado 8.0 a 9.4

Suficiente 4.0 a 7.9

Aún No Suficiente 0 a 3.9

Mediante una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE

UAC: QUIMICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

I. Química como herramienta de vida

II. Interrelación entre materia y energía

III. Modelo atómico y aplicaciones

HORAS CURRICULARES: 25

PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de septiembre a 20 de octubre de

2020 (22 sesiones)

Problematización: El consumismo y la generación de desechos sólidos en el plantel educativo.

Investigación sobre la presencia de contaminantes (PET, aluminio, cartón, papel, desechos orgánicos), en el centro escolar; y propone alternativas de solución apoyándose con una

investigación documental y de campo.

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles

soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.

COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s):

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva



CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Atributos:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiablidad

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

CDBE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la

sociedad y el ambiente en contextos históricos y

sociales específicos.

CDBE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y

la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.

CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter

científico y plantea las hipótesis necesarias para

responderlas.

CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para

responder a preguntas de carácter científico, consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CDBE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

experimento con hipótesis previas y comunica sus

conclusiones.

CDBE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,

satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en

un contexto global interdependiente

CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de

la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o

mediante instrumentos o modelos científicos.

CDBE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,

instrumentos y equipo en la realización de actividades de

su vida cotidiana.

Aprendizajes Esperados:

1. Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones con la vida

cotidiana

2. Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su

contexto, reconociendo el impacto de ésta en el desarrollo de la humanidad

3. Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones

a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales

4. Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los


manifestación de la naturaleza

5. Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus

características e interrelación

6. Argumenta la importancia que tiene las energías limpias en el cuidado del medio

ambiente y su uso sustentable

7. Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía ubicando el impacto de

estos en el medio ambiente

8. Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un

proceso histórico que contribuye a la comprensión del modelo actual

9. Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con

los números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo

10. Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos

radiactivos, reconociendo sus beneficios y riesgos en el medio ambiente

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Aprendizaje esperado: Describe las formas de la construcción del conocimiento, su pertinencia y

relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando diferentes métodos y modelos

que permitan una posible solución de la problemática presentada en su contexto social

Aprendizaje esperado de la UAC: Argumenta la utilidad del método científico para proponer

posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales

Asignatura 2 INFORMATICA I

Aprendizaje esperado:- Utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas

específicas

Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer

posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.

Asignatura 3 TALLER DE LECTURA Y REDACCION I

Aprendizaje esperado:- Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se

desenvuelve

Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer

posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Conoce T Autoconocimiento Lección 2 ¿Cuáles son mis metas? 2.4 La persona que admiro: identificar características

admirables en los demás.

2 Conoce T Autoconocimiento Lección 4 ¿Qué es la atención? 4.4 ¿Qué es la atención?

PROYECTO TRANSVERSAL

Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

C. Sociales Metodología de la

investigación

Describe las formas de la construcción del

conocimiento, su pertinencia y relevancia para la

elaboración de diversas investigaciones

utilizando diferentes métodos y modelos que

permitan una posible solución de la

problemática presentada en su contexto social

Modelos y métodos de investigación

* Características del método inductivo y

deductivo.

* Modelos de investigación cualitativa y

cuantitativa

Investigación documental sobre la

utilidad y características de los modelos

de investigación

Comunicación Informática Utiliza la computadora como una herramienta

para el desarrollo de tareas específicas

Conceptos básicos de la informática

Internet

Solicita que la investigación documental

a realizar en metodología la realice en

mínimo 3 páginas Web confiable y

además , esta sea enviada por correo

electrónico a otro equipo para

retroalimentación y coevaluación y al

docente para heteroevaluación

Comunicación Taller de lectura y

redacción

Aplica las funciones del lenguaje en los diversos

contextos en que se desenvuelve

Funciones del lenguaje

Referencial

Poética

Emotiva

Fática

Apelativa

Lingüística

Señalar en el reporte los tipos de

función del lenguaje que hay y crear un

reporte al respecto

Ciencias

Experimentales Química I

Argumenta la utilidad del método científico para

proponer posibles soluciones a problemas del

entorno, relacionados con las ciencias

experimentales.

Método científico

Investigación documental de los paso

del método científico, plantear tres

hipótesis respecto a la problemática y

posibles soluciones a esta, para poner

en práctica durante el semestre.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

DCG Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:

- Los aprendizajes esperados a desarrollar

- Los atributos de la competencia genérica a promover

- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la

misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación

- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,

- La interdisciplinariedad y competencias disciplinares a promover

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la

secuencia.

- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar

- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.

Presentación de la problematización.

Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las

indicaciones para su solución.

Instrucciones:

La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.

Se organizan los equipos mixtos de 4 integrantes, incluyendo un

alumno de bajo rendimiento escolar con uno de alto rendimiento

académico, Asignar por equipo el tipo de desecho orgánico en el

cual enfocara todo el proyecto si el plantel cuenta con la recolección

de todos los solicitados por el programa de sustentabilidad.

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

El alumno realiza una investigación documental sobre los pasos del

método científico y los aplica a la problemática, presentando 3

hipótesis a comprobar de ésta durante el desarrollo del proyecto.

Consideran una bitácora de investigación que usara el equipo, para

realizar sus anotaciones de la investigación de campo, y recolección

de datos.

Diseña el cronograma de actividades del proyecto, que permita

desarrollar el trabajo colaborativo, presenta a los docentes de las

asignaturas transversales involucradas, para su conocimiento.

Se determina que la información recabada del contaminante deber

ser diaria, por semana y por mes, con la finalidad de llevar un mejor

control y lograr resultados más exactos.

Entrega las posibles alternativas de solución que pondrá en práctica

durante el semestre

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Investigación documental , que presente las siguientes características,

- El título, del proyecto propuesta “El consumismo y la generación

de desechos sólidos en el plantel educativo ”

- Investigación documental en mínimo 3 pág. web de los pasos del

método científico basados en la problemática y describe 3

hipótesis a comprobar durante el desarrollo del proyecto.

- La bitácora de investigación para revisar los avances sobre la

recolección de datos diarios y un reporte por semana y mes del

contaminante seleccionado,

- Propuestas para el cuidado del medio ambiente de su entorno

inmediato de la problemática planteada.

Finalmente, la socialización de las propuestas a la problemática, se expone ante

el grupo.

Fecha de entrega: 19 de octubre Valor: 30%

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Pintarrón

Marcadores

Aspectos a evaluar:

Reporte de práctica 10%

Reporte de práctica 10%

Ejercicio 10%

Ejercicio 10%

Problematización (Inv. Documental) 30%

Competencias genéricas 10%

Examen 20%

Nota importante:

El 30% de la investigación documental y descripción de las tres hipótesis,

también representa el 10% del producto esperado del proyecto transversal (ver

rúbrica de evaluación)

Evaluación Diagnóstica.

El alumno resuelve las siguientes interrogantes:

- ¿Cuáles aplicaciones de la Química reconoces en tu vida diaria?

- Menciona los pasos del método científico

- ¿Cómo se relaciona la Química con otras ciencias?

Activación del conocimiento previo.

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan

respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia de conocer el método científico?

- ¿Qué aplicaciones tiene el desarrollo del método científico en la vida

diaria?

- ¿Qué relación tienen los procesos químicos con el cuidado del medio

ambiente?

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Científicos mexicanos crean

diamantes a partir del tequila” tomada de:

http://www.novaciencia.com/2008/11/26/cientificos-mejicanos-crean-

Pluma

Pintarrón

Marcadores

http://www.novaciencia.com/2008/11/26/cientificos-mejicanos-crean-diamantes-a-partir-del-tequila/

diamantes-a-partir-del-tequila/, luego aportan opiniones y disipan dudas

referentes al tema.

2, 3

4.5 Maneja las

tecnologías de

la información

y la

comunicación

para obtener

información y

expresar ideas

5.2. Ordena

información de

acuerdo a

categorías,

jerarquías y

relaciones

6.1. Elige las

fuentes de

información

más relevantes

para un

propósito

específico y

discrimina entre

ellas de

acuerdo a su

relevancia

1.- Contrasta el

concepto de la

Química, su historia,

sus aplicaciones con

la vida cotidiana

Interdisciplinariedad

con Informática y

taller de lectura y

redacción

2.- Distingue la

interrelación de la

Química con otras

ciencias, de acuerdo

a su contexto,

reconociendo el

impacto de ésta en

el desarrollo de la

humanidad

DESARROLLO

Docente

Expone mediante presentaciones electrónicas y apoyándose en el aula virtual

(Juego 1), el concepto de química, su desarrollo histórico, su relación con otras

ciencias y las aplicaciones de la química en la vida cotidiana, solicita al

alumnado un glosario de conceptos que involucra el contenido de los bloques

I,II,III

Alumno

Elabora :

1.- Glosario de concepto con un mínimo de 30 términos.

2.- Un organizador gráfico en donde se muestre el concepto de química, su

relación con otras ciencias y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Mediante

evaluación.

Alumno

Investiga y construye una línea del tiempo para describir el desarrollo de la

química a través del tiempo, en la que indique la fecha, el hallazgo, el nombre

del científico y la importancia del descubrimiento. Se aplica co-evaluación.

Se evalúa también con esta actividad los atributos

4.5, 5.2 y 6.1 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Glosario de

conceptos

(P)

Rubrica

Organizador

gráfico (P)

Rúbrica

Línea del

tiempo (P)

Rúbrica

F

F

F

1%

1%

1%

TIC´s

TIC´s

Fuentes

electrónicas

Cuaderno

Pluma

http://www.novaciencia.com/2008/11/26/cientificos-mejicanos-crean-diamantes-a-partir-del-tequila/

4,5

8.1 Propone

maneras de

solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en

equipo,

definiendo un

curso de acción

con pasos

específicos

…

Interdisciplinariedad

con Metodología

de la Investigación

3.- Argumenta la

utilidad del método

científico para

proponer posibles

soluciones a

problemas del

entorno,

relacionados con las

ciencias

experimentales

Docente

Explica los pasos del método científico, apoyado en presentaciones de Power

Point, y guía la realización de la Práctica 3 Elaboración de jabón líquido, del

Manual de Prácticas de Laboratorio de Química I, para aplicar los pasos del

método científico. (O según sean las posibilidades, se puede desarrollar la

actividad experimental, ¿A qué se debe la aparición del arcoíris?, que

ejemplifica los pasos del método. https://prezi.com/tgaghaldcylb/metodo-

cientifico/

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Metodología de

la Investigación, pues ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje esperado:

Describe las formas de la construcción del conocimiento científico.

Alumno

Integrados en equipos mixtos realizan la actividad experimental, elaborando

un reporte escrito en el que incluya las conclusiones de la práctica, así como

la argumentación de la utilidad del método científico en la solución de

problemas del campo y de la vida cotidiana. Se aplica heteroevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 8.1 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Reporte de la

práctica (P)

Rúbrica

10%

1%

Fuentes

electrónicas

Guía anglo

TIC´s

Manual de Lab.

de Química I

Material de

laboratorio

Pintarrón

Plumones

6,7 y 8

4.- Examina las

propiedades y

transformaciones

de la materia, para

Docente

Expone con apoyo de presentaciones de Power Point las propiedades y

transformaciones de la materia.

Alumno

Integrados en equipos mixtos, y mediante el diálogo entre los integrantes

construyen el concepto de materia. Se aplica autoevaluación

Docente

Reporte escrito

F

TIC´s

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

https://prezi.com/tgaghaldcylb/metodo-cientifico/

https://prezi.com/tgaghaldcylb/metodo-cientifico/

4.1 Expresa

ideas y

conceptos …

5.6

Utiliza las

tecnologías de

la …

5.1

Sigue

instrucciones y

procedimientos

…

comprender los

cambios que se dan

en su entorno,

reconociendo que

estos son una

constante

manifestación de la

naturaleza

Guía la presentación del video “Propiedades físicas y químicas de la materia”

https://www.youtube.com/watch?v=lV-0h75lDWk

Alumno

Con base en lo expuesto y enriqueciendo con una investigación sobre el tópico,

elabora un mapa conceptual, donde identifique las características y

manifestaciones de la materia en la naturaleza. Coevaluación

Se evalúa también con esta actividad los atributos 4.1 y 5.6 de la CG; mediante

la heteroevaluación.

Docente

Organiza al grupo en equipos mixtos y coordina la actividad experimental No.

5 Transformaciones y manifestaciones de la materia y la energía, del Manual

de Prácticas de Laboratorio de Química I, (O según sean las posibilidades y

condiciones, trabajar en el simulador phet.colorado.edu/es, con “Estados de la

materia” en https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-

matter/latest/states-of-matter_es.html

Alumno

Realiza la práctica experimental, entregando el informe correspondiente con

sus dibujos y observaciones de cada paso, así como sus conclusiones de

personales que le permitan comprender los cambios que se dan en su entorno.

Se aplica heteroevaluación.


heteroevaluación.

Mapa

conceptual

(P)

Mapa

conceptual CG

(P)

Rúbrica

Reporte de

práctica (P)

Lista de cotejo

Reporte de

práctica CG (P)

Lista de cotejo

F

1%

1%

10%

1%

TIC´s

Pintarrón

Cuaderno

Pluma

Manual de Lab.

de Química I

Material de

laboratorio

Pintarrón

Plumones

9 y 10

4.5 Maneja las

tecnologías de

la información

y la

comunicación

para obtener

información y

expresar ideas

5.- Distingue en su

entorno la

presencia de

diversos tipos de

energía, sus

Docente

Expone el tópico, Energía. Tipos y transformaciones. Presentando primero las

interrogantes: ¿Qué es la energía?, ¿cómo se produce?, ¿cuáles son las

principales fuentes?, ¿haces uso racional de ella? Luego detalla en la exposición,

presentando el video “La energía, tipos y transformaciones” tomado de

https://www.youtube.com/watch?v=d6N61NTNC9s

Docente

TIC´s

Pintarrón

Plumones

https://www.youtube.com/watch?v=lV-0h75lDWk

https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter/latest/states-of-matter_es.html

https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter/latest/states-of-matter_es.html

5.2. Ordena

información de

acuerdo a

categorías,

jerarquías y

relaciones

características e

interrelación.

Guía el trabajo en el simulador phet.colorado.edu/es, con “Formas y cambios

de energía” en https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-

changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html

Alumno

Construye un organizador gráfico sobre tipos y transformaciones de la energía,

identificando la presencia de éstas en su entorno. Coevaluación

Organizador

gráfico (P) (F)

TIC´s

Cuaderno

Pluma

11 y 12

4.5 Maneja las

tecnologías de

la información

y la

comunicación

para obtener

información y

expresar ideas

5.2. Ordena

información de

acuerdo a

categorías,

jerarquías y

relaciones

7.- Deduce los

riesgos y beneficios

del uso de la

energía ubicando el

impacto de estos en

el medio ambiente

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa

un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria, se trabaja la lección 4,

¿Qué es la atención?, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Docente

Organiza al grupo en equipos mixtos pequeños y les indica investigar, ¿qué

son las energías limpias y por qué se les llama así? Y cuales prevalecen en su

entorno inmediato.

Alumno

Investiga subtemas relacionados con el accidente ocurrido en la central nuclear

Fukushima I, el 1 de marzo de 2011, tales como: características de la central,

causas del accidente, consecuencias del accidente en las personas y en el

medio ambiente.

Alumno

Construye un cuadro comparativo entre energías contaminantes o sucias y

energías no contaminantes o limpias. Deduciendo el impacto de éstas en el

medio ambiente. Se aplica coevaluación

Lección 4 ¿Qué

es la atención?

de ConstruyeT

Cuadro

comparativo (P)

LC

(F)

(F)

Fotocopia

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Pluma

13 y 14

Docente

Expone el video “Historia del átomo” para contribuir a la comprensión del

modelo actual tomado de https://www.youtube.com/watch?v=dfADNnt6z9k

TIC´s

Cuaderno

Pluma

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html

https://www.youtube.com/watch?v=dfADNnt6z9k

8.- Valora las

aportaciones de los

diferentes modelos

atómicos como

parte de un proceso

histórico que

contribuye a la

comprensión del

modelo actual

Y enriquece la información con el Juego 3 del Aula virtual, además de la

exposición de las características de los Modelos atómicos previos al actual. (O

según sean las posibilidades y condiciones, analizar el video “La historia de la

química atómica” de es.khanacademy, en

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/electronic-structure-of-atoms

Alumno

Apoyado en la exposición y con investigación propia, construye una línea del

tiempo que muestre el desarrollo de las aportaciones de los diferentes modelos

atómicos que llevan a la compresión del modelo actual. Se aplica coevaluación

Línea del

tiempo (P)

LC

F

Internet

Cuaderno

Pluma

15 y 16

17, 18 y

19

7.1

Define metas y

da seguimiento

8.3

Asume una

actitud

9.- Aplica los

principios básicos

de las

configuraciones

electrónica y su

relación con los

números cuánticos

para comprender el

comportamiento

del átomo

Docente

Explica los conceptos básicos de las partículas subatómicas, así como el

número de masa, masa atómica y número de masa, y resuelve ejemplos,

propuestos por la /el docente, para comprender el comportamiento del átomo

Alumno

Resuelve ejercicios, propuestos por el docente, sobre los símbolos de los

elementos, además de los números atómicos y de masa.


heteroevaluación.

Docente

Explica y ejemplifica las configuraciones electrónicas y su relación con los

números cuánticos.

Alumno

En binas resuelve ejercicios, propuestos por el maestro, relativo a las

configuraciones electrónicas.


heteroevaluación.

Ejercicio (P)

LC

Ejercicio CG (P)

LC

Ejercicio (P)

LC

Ejercicio CG (P)

10%

1%

10%

Pintarrón

Plumones

Cuaderno

Piintarrón

Plumones

Cuaderno

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/electronic-structure-of-atoms

LC 1%

20

10- Contrasta en

diferentes campos

de conocimiento, el

uso de isótopos

radiactivos,

reconociendo sus

beneficios y riesgos

en el medio

ambiente

Docente

Indica a los alumnos investiguen sobre los isótopos radioactivos y sus

aplicaciones

Alumno

En binas, elaboran un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas del

uso del uso de isótopos radioactivos en nuestra vida diaria, reconociendo sus

riesgos en el medio ambiente

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra

una conciencia social ante las situaciones de su entorno, se trabaja la lección

2, ¿Cuáles son mis metas?, 2.4 Las personas que admiro: identificar

características admirables en los demás. Esto para vincularla con la siguiente

actividad de la secuencia.

Cuadro

comparativo (P)

Lección 4,

variación 2.4

(F)

(F)

Cuaderno

Pluma

Fotocopia

21

11.2

Reconoce y

comprende las

…

3.- Argumenta la

utilidad del método

científico para

proponer posibles

soluciones a

problemas del

entorno,

relacionados con

las ciencias

experimentales

6.- Argumenta la

importancia que

tienen las energías

limpias en el

cuidado del medio

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos

integrados en equipos mixtos presentan y entregan el reporte de

investigación,”

Promoviendo la importancia de conocer y aplicar adecuadamente el método

científico que basa la ejecución de un proyecto y la resolución de una

problemática en esta primera etapa.


heteroevaluación.

Coordinados y guiados por el/la docente, elabora un cuestionario de 30

preguntas de la guía Anglo de los bloques I,II como forma de preparar al

alumnado para su examen de conocimientos del primer corte Un equipo hace

las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).

Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Reporte (P)

Rúbrica

Reporte CG (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

30%

1%

Internet

Youtube

Pintarrón

Cuaderno

ambiente y su uso

sustentable.

PRIMERA FASE DEL

PROYECTO

22

Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de

aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta

secuencia, los alumnos resuelven las siguientes preguntas:

- ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la

construcción del contenido?

- Los valores y actitudes que mostraste son los adecuados ¿y

pertinentes?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar en la siguiente

secuencia?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

TIC´s

Examen impreso

Tabla periódica

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto

Competencias disciplinares

30%

Evaluación parcial

Proyecto

70 %

30 %

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %

Examen parcial 20 % 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 %

70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 septiembre Hasta: 20 octubre

CDB

(competencia

disciplinar básica)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor

CDBE1

CDBE5

CDBE2,

CDBE4

CDBE4,

CDBE9,

CDBE10

CDBE2

4.- Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a

problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales

5.- Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los


manifestación de la naturaleza.

9.- Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con los

números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.

1.- Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio

ambiente y su uso sustentable; y, Argumenta la utilidad del método científico

para proponer posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las

ciencias experimentales

Reporte de práctica 1 /LC

Reporte de práctica 2 /LC

Ejercicio/LC

Ejercicio/LC

Reporte de la Investigación

documental/tres hipótesis

/Rúbrica

Examen parcial

25 septiembre

30 septiembre

12 octubre

15 octubre

19 octubre

20 octubre

10%

10%

10%

10%

30%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva



CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global interdependiente

1%

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 19 octubre

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

CDBE3. Identifica problemas, formula

preguntas de carácter científico y plantea

las hipótesis necesarias para responderlas

5.2 Ordena información de acuerdo a

categorías, jerarquías y relaciones

Reporte escrito de los pasos del método científico sobre la problemática de la

contaminación causada por el desecho sólido seleccionado. 10%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

UAC: Química I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

Bloque IV. Tabla periódica

Bloque V. Enlaces químicos e interacciones intermoleculares

HORAS CURRICULARES: 20

PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de octubre al 17 de noviembre de

2020 (18 sesiones)

Problematización: La falta de conocimiento de la composición química de la basura que genera el consumismo en el plantel educativo

Es necesario conocer la composición de un residuo. Envolturas de comida chatarra, bolsas de plástico, botellas de PET, cartón, botellas de aluminio, etc., objetos o elementos con

características de inflamabilidad, corrosividad, reactividad, eco toxicidad, o propiedades cancerígenas, mutagénicas o teratológicas ¿Qué elementos de la tabla periódica contienen

los desechos sólidos que produce el consumismo; cómo contaminan el entorno inmediato del estudiante y cuáles son las propuestas de solución ante esta problemática?

Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: “Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia económica en su región y su uso

responsable”.



No.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

No.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

No.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información

CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,


CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y

sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo

con relación al ambiente.


(Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB)

CDBE2.- Fundamenta opiniones básicas sobre los impactos de la ciencia y la tecnología

en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

CDBE5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con

hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

CDBE10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos.

CDB11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora

las acciones humanas de impacto ambiental.

Aprendizajes Esperados:

1.- Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia

económica en su región y su uso responsable.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Aprendizaje esperado: Elige método, técnica e instrumentos de investigación para resolver

la problemática detectada que le permitan proponer alternativas de solución.

2.- Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con

materiales de uso común.

3.- Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos

para formación de compuestos químicos útiles en la vida diaria.

4.- Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades


5.- Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes

en su entorno.

6.- Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos

representativos y los valores de electronegatividad, para mostrar la formación de

enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.

7.- Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos

de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.

8.- Explica la importancia del puente de hidrogeno en el comportamiento químico de

compuestos presentes en la vida diaria.

Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,

relacionando sus propiedades con materiales de uso común

Asignatura 2: INFORMATICA I

Aprendizaje esperado: Valora el manejo de las funciones del correo electrónico para

enviar, responder, reenviar y adjuntar archivos



Asignatura 3: TALLER DE REDACCION I

Aprendizaje esperado: Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en la redacción de un

texto que faciliten su comunicación con las personas con que convive





1 Conoce T Autoconocimiento 5. La importancia de las emociones en mi vida 5.4 Mis emociones recurrentes

2 Conoce T Autoconocimiento 7. Estrategias para trabajar con la atención 7.4 Habla y escucha atenta

PROYECTO TRANSVERSAL

Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

C. Sociales Metodología de la

investigación

Elige método, técnica e instrumentos de

investigación para resolver la

problemática detectada que le permitan

proponer alternativas de solución.

Técnicas de la investigación Desarrolla todo el proyecto

Comunicación Informática

Valora el manejo de las funciones del

correo electrónico para enviar,

responder, reenviar y adjuntar archivos

Correo electrónico

Envía el informe digital y lo envía a

otro equipo para su co-evaluación y

al docente para su heteroevaluación

Comunicación Taller de lectura y

redacción

Utiliza las reglas sintácticas y

ortográficas en la redacción de un texto Propiedades de la redacción Reporte escrito y digital

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuenci

a

DCG Aprendizajes


Evidencias

instrumento

s

% Recursos

Didácticos

1

APERTURA




- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.



- La interdisciplinariedad

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.


- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.


Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su

solución.

Instrucciones:


TIC´s

Pintarrón

Marcadore

s

que faciliten su comunicación con las

personas con que convive

Ciencias

Experimentales Química I

Clasifica los elementos en la tabla

periódica, relacionando sus propiedades

con materiales de uso común

Clasifica los elementos en la tabla periódica,

relacionando sus propiedades con materiales de

uso común

Investigación documental sobre los

elementos químicos presentes en

los desechos sólidos resultado del

consumismo en el plantel escolar

En equipos mixtos de 4 integrantes realizan una investigación documental del

contenido de las sustancias químicas que contiene el residuo sólido asignado en el

primer corte.

Exposición por equipo presentando físicamente el desecho sólido y apoyar la

exposición en la investigación previamente realizada, esto de forma organizada, que

se observe el trabajo colaborativo.

Presenta un cartel con la información del desecho solido que le fue asignado y agrega

información de los compuestos químicos que contiene y como impactan en la salud

del ser humano y en el medio ambiente.

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se

obtienen conclusiones grupales.

Fecha de entrega: 13 de noviembre Valor: 30%

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar:

Prototipo 15%

Reporte escrito 15%

Ejercicio 10%



Examen 20%

Nota importante:

El 30% de la solución de la problematización, también representa el 10% del producto esperado

del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)

Evaluación Diagnóstica.

De manera individual, el alumno resuelve las siguientes preguntas:

- Menciona algunos elementos de la tabla periódica

- ¿Qué utilidad tienen esos elementos en tu vida cotidiana?

- ¿Qué entiendes por enlace químico?

Activación del conocimiento previo.

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las

siguientes preguntas:

- ¿Cómo están conformados los elementos?

- Menciona algunos elementos de la tabla periódica que conozcas

- Menciona algunos elementos presentes en tu cuerpo

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Cien años después se actualiza la tabla

periódica” en liga que se registra y luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

https://www.bbc.com/mundo/noticias/2010/12/101216

nueva_tabla_periodica_men#:~:text=Es%20un%20cambio%20que%20sin,

,creación%20hace%20unos%20150%20años.

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona las

consecuencias de sus actos como ser social, se trabaja la lección 5.4, Construye T, Mis emociones

recurrentes. Con el propósito de identificarlas y aprender a regularlas. Lección que permitirá

iniciar con la primera actividad del desarrollo de la secuencia.

Lección 5.4

Mis

emociones

recurrentes

de

ConstruyeT

(F)

Pintarrón

Marcadore

s

Pluma

Pintarrón

Marcadore

s

Fotocopia

2

3

2.- Clasifica los…

DESARROLLO

Docente:

En una presentación electrónica muestra la historia de la Tabla Periódica para que el alumno

comprenda la importancia de su evolución.

Alumno:

Individualmente el alumno desarrolla una línea de tiempo sobre las distintas aportaciones a la

evolución de la Tabla Periódica

AUTOEVALUACIÓN

Docente:

Expone la clasificación de los elementos en la tabla periódica, y coordina el uso de la tabla por

los alumnos, de forma individual y en equipo, promoviendo la comprensión y el correcto uso

Línea de

tiempo

(P)

LC

F

15

%

TIC´s

Pintarrón

Marcadore

s

Tabla

periódica

https://www.bbc.com/mundo/noticias/2010/12/101216

4

5

de la misma, apoyándose en es.khanacademy, con el video: “La tabla periódica: clasificación de

los elementos”

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/copy-of-periodic-table-of-

elements/v/periodic-table-introduction?modal=1

Alumno:

Por equipo de trabajo elabora un prototipo de la tabla periódica con material reciclado de los

mismos desechos sólidos que produce el consumismo y la expone al grupo resaltando los

elementos químicos que son tóxicos como tal o bien al unirse a un anión y formar un

compuesto químico. COEVALUACIÓN

Docente:

Coordina el desarrollo de un ejercicio relativo a los símbolos de los elementos. Identificando

los mismos y ubicándolos en la tabla periódica.

Alumno:

Resuelve individualmente un ejercicio para practicar el uso de tabla periódica, identificando

metales, no metales, ubicándolos por periodo y grupo, etc.

HETEROEVALUACIÓN

Docente:

Guía el desarrollo de la práctica experimental: Obtención del cloro, basado en el Manual de

Laboratorio de Química I.

Alumno:

Participa en el desarrollo del experimento para obtener un elemento químico, el cloro, y

establecer algunas de sus propiedades COEVALUACION

Prototipo

Reciclado

(P)

Rubrica

Ejercicio (P)

LC

Reporte

escrito (P)

Rúbrica

10

%

(F)

TIC´s

Pintarrón

Marcadore

s

Manual de

Lab. de

Química I

Material

de lab.

6,7

3.- Deduce…

Docente:

Con diapositivas de Power Point, guía el abordaje de las propiedades periódicas, apoyándose

en es.khanacademy, con los videos: “Radios atómicos e iónicos” en:

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-

bonding/v/atomic-and-ionic-radii?modal=1 y “Electronegatividad” en

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-

TIC´s

Pintarrón

Marcadore

s

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/copy-of-periodic-table-of-elements/v/periodic-table-introduction?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/copy-of-periodic-table-of-elements/v/periodic-table-introduction?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-bonding/v/atomic-and-ionic-radii?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-bonding/v/atomic-and-ionic-radii?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-bonding/v/electronegativity-trends?modal=1

bonding/v/electronegativity-trends?modal=1 ,para posteriormente solicitar la resolución del

ejercicio correspondiente.

Alumno:

De manera individual, resuelve la actividad propuesta por el docente, donde identifica las

propiedades periódicas y establece el papel que juega la electronegatividad en la formación de

enlaces químicos. COEVALUACIÓN

Ejercicio (P)

LC

(F)

Hojas

colores

8,9

CG 5.2

Ordena

información

…

4.- Organiza los…

Docente

Con el fin de que el alumno reconozca y distinga propiedades de los diferentes elementos,

proyecta una actividad experimental “Metales y no-metales” del Manual de Prácticas de Química

I; y solicita se investigue los principales recursos minerales de nuestro país, para que se usan y

la importancia que representan en el desarrollo socioeconómico de México, con esta

información elabora un mapa conceptual

Alumno:

El alumno realiza la práctica de “metales y no metales” propuesta en la página 54 del Manual

de Prácticas, y presenta un reporte de la misma. Como actividad complementaria, organizado

en equipos investiga los principales recursos minerales de nuestro país, usos e importancia.

Elaborando un mapa conceptual,

HETEROEVALUACION

Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Reporte

escrito (P)

Rúbrica

Reporte

escrito CG

(P)

Rúbrica

15

%

2%

Manual de

Lab. de

Química I

Material

de lab.

Pintarrón

Plumones

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa de manera crítica

sus ideas y muestra respeto por lo demás, se socializa la lección 7.4, Construye T, Habla y

escucha atenta. Con el propósito de analizar los obstáculos que nos impiden comunicarnos de

forma adecuada y cómo influye la situación en el aprendizaje y las relaciones sociales.

Lección 7.4

Habla y

escucha

atenta de

Construye T

(F)

Fotocopia

10, 11,

12, 13,

14

Docente

Apoyado en las TIC’s da una explicación general de los tipos de enlaces que se presentan entre

los elementos. Solicita que el alumno analice los videos de es.khanacademy: Enlaces iónicos en

TIC´s

Pintarrón

Marcador

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-bonding/v/electronegativity-trends?modal=1

5.- Usa los

enlaces…

6.- Utiliza la

representación…

7.- Experimenta

con…

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/ionic-

bonds?modal=1 y Enlaces covalentes

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-

bonds/v/covalent-bonds?modal=1, para posteriormente, realizar un organizador grafico donde

incluya los tipo de enlace, concepto, características, ejemplos en la vida cotidiana o seres vivos

y la representación de Lewis, apoyándose en la siguiente dirección electrónica.

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indic

e.htm

Alumno:

El alumno de manera individual investiga los tipos de enlaces que se presentan en los

compuestos químicos. Y elabora un cuadro comparativo donde incluye: Tipo de enlace,

concepto, características, ejemplos de la vida cotidiana o en los seres vivos y representación de

Lewis COEVALUACION

Cuadro

comparativ

o

(P)

Rúbrica

F

Tabla

periódica

15

16

8.- Explica la

Docente

Haciendo uso del pintarrón, explica las fuerzas intermoleculares. Y solicita que el alumno

investigue los tipos de fuerzas que se presentan en sustancias diversas, por ejemplo: agua,

proteínas.

Alumno

Participa activamente en la clase; investiga y explica la importancia de los puentes de hidrogeno

en los seres vivos. HETEROEVALUACION

Docente:

Guía el desarrollo de una actividad experimental llamada “Rompiendo enlaces” del Manual de

Prácticas de Laboratorio

Alumno:

Participa de forma colaborativa en el desarrollo de un experimento para que comprenda una

de las formas que existen para romper los enlaces químicos HETEROEVALUACIÓN

Investigació

n

(P)

LC

Reporte

escrito (P)

Rúbrica

(F)

(F)

Libro

Pintarrón

Marcadore

s

Manual de

Lab. de

Química I

Material

de lab.

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/ionic-bonds?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/ionic-bonds?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/covalent-bonds?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/covalent-bonds?modal=1

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm

17

CG 5.6

Utiliza las

tecnologías

CG 8.1

Propone

maneras de

CG11.2

Reconoce y

CG11.3

Contribuye

al alcance

1.- Explica los

beneficios del

manejo…

Interdisciplinarieda

d con Informática

I

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en

equipos mixtos presentan y entregan la investigación del desecho solido asignado,

considerando los datos arrojados de éste en el plantel educativo, trabajo realizado en la

asignatura de matemáticas; además de informar sobre la encuesta aplicada de Ética,

Desarrollando y evaluando en este cierre de secuencia, la explicación de propuestas para la

posible solución de esta problemática de su entorno inmediato.

Se evalúa también con esta actividad los atributos 5.6, 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno

de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo

trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así

sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la

secuencia.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Informática I, pues la evidencia

presentada aquí es producto de examinar los ambientes virtuales y propone actividades

productivas, aplicativas y creativas dentro de ellos que lo lleven al desarrollo de los mismos

para beneficio de su entorno académico y social.

I

Exposición

(P)

Rúbrica

Infografía

CG

Reporte (P)

Rúbrica

Cuestionari

o (C)

30

%

8%

Internet

Pintarrón

Pintarrón

plumones

18

Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los

avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, los

alumnos resuelven las siguientes preguntas:

- ¿Mostraste compromiso e interés por los trabajos encomendados por el profesor?

- ¿consideras que fue adecuado tu desempeño durante esta secuencia?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen

20

%

Examen

impreso

Tabla

periódica


SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 octubre Hasta: 17 noviembre

CDB

(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor

CDBE2

CDBE4,

CDBE5

CDBE10

CDBE11

2.-Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades

con materiales de uso común.

4.-Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades


1.-Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene

relevancia económica en su región y su uso responsable

Prototipo reciclado/Rúbrica

Ejercicio/Lista de cotejo

Reporte escrito/Rúbrica

Problematización/Rúbrica

Segundo examen parcial

23 octubre

26 octubre

3 noviembre

13 noviembre

22 de octubre

15%

10%

15%

30%

20%


CG5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

CG8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información

CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,


CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global interdependiente.

CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

2%

2%

2%

2%

2%

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 13 noviembre


CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información

para responder a preguntas de carácter científico,

consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio

entre los intereses de corto y largo plazo

con relación al ambiente.

Reporte del impacto económico en la zona del uso del desecho

sólido seleccionado, que incluya sus fórmulas químicas. 10%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE

UAC: QUÍMICA I NO. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

VI Nomenclatura de compuestos inorgánicos

VII Reacciones químicas

HORAS CURRICULARES: 35 Horas

PERIODO DE APLICACIÓN: 18 de noviembre de 2020 al 13 de

enero de 2021 (31 sesiones)

Problematización: En la naturaleza ocurren constantemente infinidad de reacciones químicas, muchas de las cuales han sido alteradas por la intervención del hombre y resultan

perjudiciales para el medio ambiente y para el ser humano, así mismo existen factores que modifican estas reacciones.

¿Conoces la naturaleza de las reacciones que ocurren en los distintos fenómenos naturales, como el efecto invernadero, la lluvia ácida, etc.?

Reúnete en equipos mixtos, e investiga sobre un fenómeno que ocurre en la naturaleza, identificando las reacciones químicas presentes, comprendiendo las implicaciones biológicas

y de daño ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del desecho sólido seleccionado con el medio ambiente; y establece propuestas de

solución que contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.

Mediante la realización de esta actividad, se promoverá el aprendizaje esperado, explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo



CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo

y conductas de riesgo

CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño

ambiental en un contexto global interdependiente.

CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al

ambiente.


CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y

plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a

preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.

CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos

para la solución de problemas cotidianos.

CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la

naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.

Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA 3 PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

CG # Aprendizajes


Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1,2

APERTURA:




- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.



- La interdisciplinariedad

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.


-El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.

1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo.

2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de compuestos

inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.

3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de compuestos comunes.

4. Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones químicas que ocurren

en su entorno.

5. Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su cotidianidad.

6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones que ocurren en

su organismo y en situaciones de contexto.

Asignatura 1: Matemáticas I

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de métodos

gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo perseverante,

reflexivo en la generación de alternativas de solución.

Aprendizaje esperado de la UAC: Química I

6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de

reacciones que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.



1 Conoce T Autoconocimiento 8. La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.4 Siempre hay algo que podemos cambiar

2 Conoce T Autoconocimiento 11. Estrategias para entrenar las emociones 11.4 Houston, ¡tenemos un problema!


Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para

su solución.

Instrucciones:


Los alumnos organizados en equipos mixtos investigan en fuentes diversas, sobre un

fenómeno que ocurre en la naturaleza (efecto invernadero, lluvia ácida, etc.); identificando

las reacciones químicas presentes y comprendiendo las implicaciones biológicas y de daño

ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del

desecho sólido seleccionado con el medio ambiente, proponiendo posibles soluciones que

contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Reporte de investigación, con las siguientes características:

- El título, “La naturaleza reacciona”. Importancia de las reacciones químicas en

la naturaleza”

Descripción del fenómeno que ocurre en la naturaleza, incluyendo las

ecuaciones de las reacciones químicas que ocurren en los mismos y las

reacciones de los desechos con el medio ambiente y sus respectivas

ecuaciones balanceadas.

- Factores pueden acelerar las reacciones involucradas en el fenómeno, y como

afecta a la naturaleza y al hombre.

- Medidas preventivas se pueden implementar para prevenir o disminuir los

daños que provoca el fenómeno.

- Conclusiones personales de cada integrante del equipo.

2. Presentación digital en formato Power -Point para exponerla ante el grupo

Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 30%

Instrumento de evaluación: Rúbrica.

Aspectos a evaluar:

Ejercicio/Reporte 15%

Tarjetas 10%

Ejercicio 15%



Examen 20%

Nota importante:

El 30% de la solución de la problemática, también representa el 10% del producto esperado

del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)

Evaluación Diagnóstica

Resuelve las siguientes interrogantes:

- Menciona tres ejemplos de compuestos inorgánicos

- ¿Cuáles son los productos de uso común que presentan compuestos

inorgánicos?

Activación del conocimiento previo

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a

las siguientes preguntas:

- ¿Conoces por nombre químico o común las sustancias químicas de uso diario en

su entorno?

- ¿Qué productos químicos tienen en sus mochilas?, ¿en su hogar?, ¿en las calles?,

¿en lo que visten?

Conexión

Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Descubren dióxido de carbono en

exoplaneta” tomada de: http://www.novaciencia.com/2008/12/10/descubren-dioxido-de-

carbono-en-un-exoplaneta/, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

Cuestionario

(D)

Lluvia de ideas

(D)

D

Pintarrón

Marcadores

Pintarrón

Marcadores

http://www.novaciencia.com/2008/12/10/descubren-dioxido-de-carbono-en-un-exoplaneta/

http://www.novaciencia.com/2008/12/10/descubren-dioxido-de-carbono-en-un-exoplaneta/

3,4,5,6,78,

9

10,11,12

2.-

Usa el

lenguaje y

simbología…

DESARROLLO:

Docente

Expone mediante una presentación electrónica, el concepto y tipos de compuestos, y la

clasificación de los compuestos inorgánicos. Explicas reglas para las nomenclaturas IUPAC y

tradicional de los diferentes compuestos químicos. Y enriquece la información con el Juego

7 del Aula virtual

Alumno

Atiende a la exposición, manifestando dudas, comentarios o ejemplos.

Docente

Organiza a los alumnos para desarrollen una investigación y exposición sobre las familias

de compuestos, procesen la información y la presenten de manera sintética en un acróstico.

Alumno

Desarrolla una investigación en equipos sobre los compuestos, la presenta a sus compañeros

de grupo y la complementa con un acróstico, haciendo énfasis en las reglas de

nomenclatura. AUTOEVALAUCIÓN

Docente

Presenta una etiqueta de algún producto para que identifiquen a que compuesto

corresponde y propone un ejercicio de identificación y nomenclatura de compuestos,

utilizando para ello barajas con las nomenclaturas a utilizar; y guía el desarrollo de la práctica

experimental: Nomenclatura y reacciones, basado en el Manual de Laboratorio de Química

I.

Alumno

Participa y resuelve los ejercicios que el docente propone en los juegos didácticos, desarrolla

la práctica de laboratorio, y entrega el reporte de la práctica experimental.

HETEROEVALAUCIÓN

Resuelve un ejercicio sobre la nomenclatura de compuestos inorgánicos. COEVALUACIÓN.

Acróstico (P) LC

Ejercicio/Report

e (P)

LC

Ejercicio CG (P)

F

F

15%

TICs

Pintarrón

Marcadores

Pintarrón

Marcadores

Barajas

Manual de

prácticas de Lab.

Pintarrón

Marcadores

Pintarrón

.2

Ordena

informació

n…

Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.2 de la CG; mediante la heteroevaluación. LC 2% Marcadores

13, 14

15, 16

CG3.2

Toma

decisiones

a

3.-

Utiliza

compuestos

de manera…

Docente

Presenta una sustancia inorgánica del laboratorio para mostrar las recomendaciones de uso

que deben estar expuesta en la etiqueta. Solicita la identificación de una etiqueta que

contenga advertencia sobre el uso de productos, y las recomendaciones en caso de contacto

por cualquier vía, y las presenta en forma de tarjetas y llenado de una tabla sobre

compuestos en los productos de uso común.

Alumno

En equipo de mixtos realizan una búsqueda de 8 etiquetas de productos de uso cotidiano

en su entorno, que contengan compuestos inorgánicos y aviso de riesgo. Posteriormente

diseña tarjetas con la siguiente información: producto, fórmula, uso, daño, precaución.

Redacta conclusiones donde manifiesta la importancia de leer las etiquetas y considerar las

precauciones indicadas, y resuelve la tabla sobre compuestos en los productos de uso

común HETEROEVALUACIÓN

Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra un

comportamiento propositivo en beneficio del entorno, se socializa la lección 8.4, Contruye

T, Siempre hay algo que podemos cambiar. Con el propósito de analizar las conductas que

interfieren en el trato con los demás.

Tarjetas (P)

LC

Tabla de

productos

CG

Lección 8.4,

Construye T

10%

2%

F

Sustancias

químicas

Tarjetas

Fotocopia

17, 18,

19, 20, 21

4

Representa

cambios…

Docente

Explica mediante una presentación electrónica, qué es una reacción química y su

clasificación. Apoyándose en es.khanacademy con el video “Introducción a las reacciones

químicas” https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactions-

stoichiome/balancing-chemical-equations/v/chemical-reactions-introduction?modal=1,

solicita la elaboración de un organizador gráfico, que permita identificar los tipos de

reacciones químicas.

Alumno

Manifiesta dudas, comentarios; y presenta un organizador gráfico sobre los tipos de

reacciones químicas y resuelve el ejercicio propuesto por el maestro.

AUTOEVALUACIÓN

Organizador

gráfico (P)

LC

Ejercicio (P) LC

F

TICs

Pintarrón

Marcadores

22, 23

5

Experimenta

para

identificar…

Docente

Coordina la realización de una práctica experimental: Mamba Negra, basado en el Manual

de Laboratorio de Química I.

Alumno

En equipos mixtos realizan la práctica experimental “Mamba Negra”; clasificando las

reacciones, entregan su reporte correspondiente. HETEROEVALUACIÓN

Reporte (P) GO

F

Manual de

prácticas de Lab.

Material de Lab.

Pintarrón

Marcadores

24, 25,

26, 27 y

28

6

Aplica la ley

de la

Docente

Para iniciar la explicación de los métodos de balanceo por tanteo y redox, el docente

presenta y coordina el Juego 10 del Aula virtual para demostrar la ley de la conservación

de la materia en varias reacciones químicas.

Alumno

Participa resolviendo los ejemplos que el docente presenta con el juego interactivo en el

simulador phet.colorado.edu/es, con “Balanceo de ecuaciones químicas” en

https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-

chemical-equations_es.html y toma nota precisa de los procedimientos de balanceo para

resolver los ejercicios. AUTOEVALUACIÓN

Docente

Ejercicio (P)

LC

15%

TICs

Pintarrón

Marcadores

Fotocopia

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactions-stoichiome/balancing-chemical-equations/v/chemical-reactions-introduction?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactions-stoichiome/balancing-chemical-equations/v/chemical-reactions-introduction?modal=1

https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html

https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-chemical-equations_es.html

Interdisciplina

riedad con

Matemáticas I

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Matemáticas I, pues la

evidencia presentada aquí se relaciona con las ecuaciones lineales que resultan al desarrollar

el método algebraico. AUTOEVALUACIÓN

Ejercicio (P)

LC

F

29

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se relaciona con sus

semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado,

se socializa la lección 11.4, Contruye T, Houston, tenemos un problema. Con el propósito

de promover el control de las reacciones y mejorar la relación con mis semejantes.

Lección 11.4

Contruye T

F

Fotocopia

30

CG 8.1

Propone

maneras

de

CG11.2

Reconoce

y

comprend

e las

CG11.3

Contribuy

e al

alcance de

1

Explica la

importancia

de las

reacciones

CIERRE

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en

equipos mixtos presentan y entregan los reportes de investigación y socializan el producto.

Promoviendo este cierre de secuencia la importancia de las reacciones oxido-reducción en

el entorno y en su organismo, a través de las exposiciones y conclusiones grupales.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada

uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre

lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y

así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos

en la secuencia.

Se evalúa también con esta actividad los atributos 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la

heteroevaluación

Reporte

Exposición (P)

Rúbrica

Reporte

Exposición CG

(P)

Rúbrica

30%

2%

2%

2%

TICs

Pintarrón

Marcadores

31

Actividad reflexiva.

Resuelve el cuestionario

1.- ¿Qué tan constante fui en las actividades?

2.- ¿Cómo me siento ante mis logros?

2.- ¿Qué dificultades tengo para balacear por tanteo?

Cuestionario (P)

C

F

Cuaderno de

apuntes

3.- ¿En quién puedo apoyarme para sortear mis dificultades?

Examen parcial correspondiente al tercer reporte

Examen (P) C

20%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 18 noviembre 2020 Hasta: 13 enero 2021

CDB

(competencia disciplinar

básica)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDBE4, CDB10

CDBE3, CDBE4

CDBE10

CDBE4

2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de

compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.

3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de

compuestos comunes.

6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones

que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.

1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su

organismo.

Ejercicio/Reporte/LC

Tarjetas/LC

Ejercicio/LC

Problematización/R

Examen parcial

3 diciembre

7 diciembre

8 enero

12 enero

13 enero

15

10

15

30

20


CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.

ÇCG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del

daño ambiental en un contexto global interdependiente.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con

relación al ambiente.

2

2

2

2

2

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 12 enero 2021



CDBE10. Relaciona las expresiones

simbólicas de un fenómeno de la

naturaleza y los rasgos observables a

simple vista o mediante instrumentos o

modelos científicos.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos

hábitos de consumo y conductas de riesgo

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas

y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas

del desecho sólido seleccionado con el medio

ambiente 10%

Documents

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE …...Bloque V Enlaces químicos e interacciones intermoleculares III Bloque VI Nomenclatura de los compuestos inorgánicos Bloque VII Reacciones