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COLEGIO DISTRITAL HOGAR MARIANO

BARRANQUILLA ATLCO

ENA LUZ GAVIRIA ORTEGA

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EL CINE COMO GENERADOR DE REFLEXIONES FILOSOFICAS EN LAS JOVENES DEL COLEGIO

DISTRITAL HOGAR MARIANO

PONENTE: ENA LUZ GAVIRIA ORTEGAINSTITUCIÓN: COLEGIO DISTRITAL

HOGAR MARIANOBARRANQUILLA ATLCO

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LA FILOSOFÍA EN EL CONTEXTO ACADÉMICO

¿Si tiene sentido seguir con el término “enseñar Filosofía”?,

¿Realmente les interesa a los jóvenes seguir repitiendo conceptos

la información corre, traspasa fronteras y se materializa en conductas, actitudes y posturas juveniles algunas veces de rechazo a cualquier autoridad?

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TENDENCIAS

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PLANTEAMIENTO¿Cómo a través del aula de clases se desarrollan procesos mentales que ayuden a generar pensamiento propio?

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ENSEÑAR A PENSARKant, elabora en su crítica de la facultad de juzgar, tres preceptos

básicos: Pensar por sí mismo

Pensar desde la perspectiva del otroPensar siempre de modo consecuente

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EL CINE Y LA FILOSOFÍA

Como simple ilustración de los temas explicados en clases

Como elemento auxiliar si se tiene en cuenta como un referente a los contenidos

No se hacía una reflexión filosófica del asunto

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EL CINE Y LA FILOSOFÍA

Dejar un poco el texto filosófico y generar opinión

Cuando va mas allá de la superficialidad

Asumir postura frente a situaciones cotidianas

El verdadero sentido de hacer filosofía

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REFLEXIÓN FILOSÓFICAFernando Savater en su

texto “Las preguntas de la vida” “la época actual, la de los grandes descubrimientos técnicos, el mundo del microchip, internet y televisión digital, nos están ofreciendo información, pero no nos brinda información filosófica”

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REFLEXIÓN FILOSÓFICAQué pensamos de tal

o cual suceso?¿Es justo o injusto? La Filosofía es una

de las áreas privilegiadas permite analizar muchos factores sociales, económicos, políticos

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EL CINE Y LA FILOSOFÍAEstablecer la

coherencia entre el texto fílmico y los espectadores en este caso las estudiantes partir de sus propias expectativas

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EL CINE Y LA FILOSOFÍAUtilizar temas que

generen polémicaÉtica  y  moralLibertadArte (estética)Conocimiento

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EL CINE Y LA FILOSOFÍANo perder de vista que la

película tiene un sentido académico y pedagógico

Orientar siempre hacia las tesis filosóficas

Permitir siempre la contextualización de la temática

(opinión propia, vivencias)

¡Tú eres quien controlaTu vida !

MATRIX

¿ Haz tenido un Sueño que pareceReal?

EL ABOGADO DEL DIABLOSoberbia( soy

demasiado bueno, yo no pierdo, yo gano – llegó el momento de perder)

EL ABOGADO DEL DIABLOVanidad mi

pecado favorito, -tu vanidad está justificada, -una droga natural contigo mismo

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PLANEACIÓN GENERAL DE LA CLASE

1. ASIGNATURA GRADO2. TEMA: 3. FUNCIONES COGNITIVAS:

FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA

1. Percepción Clara y precisa2. Comportamiento

exploratorio sistemático3. Uso de vocabulario y

conceptos apropiados4. Orientación espacial

eficiente5. Orientación temporal

eficiente6. Constatar la permanencia

del objeto7. Recopilación de datos con

precisión y exactitud8. Considerar 2 o más

fuentes de información.

1.Percibir el problema y definirlo con claridad2. Facilidad para distinguir datos relevantes e irrelevantes3. Ejercitar la conducta comparativa4. Amplitud del campo mental.5. Percepción global.6. Uso de razonamiento lógico.7. Interiorización del propio comportamiento.8. Ejercicio del pensamiento hipotético.9. Trazar estrategias de verificación.10. Conducta planificada11. Aplicación de la conducta sumativa.12. Facilidad para establecer relaciones virtuales.

1. Comunicación descentralizada.

2. Proyección de relaciones virtuales.

3. Expresión, sin bloqueo, en la comunicación

4. Respuestas certeras5. Precisión y exactitud en la

comunicación de respuestas.

6. Eficacia en el transporte visual.

7. Conducta controlada no impulsiva.

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MAPA COGNITIVO PLAN DE CLASESFASE DE ENTRADA DISFUNCIONES COGNITIVAS

Percepción confusa de la información

Comportamiento exploratorio, impulsivo no planificado

Poca fluidez verbal adecuada para dar conceptos

Lluvia de ideas

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OPERACIONES MENTALES Identificación Inferencia lógica

Diferenciación Razonamiento analógico

Transformación mental Razonamiento hipotético

Comparación Razonamiento transitivo

Clasificación Pensamiento silogístico

Codificación y decodificación Pensamiento divergente

Proyección de relaciones virtuales Razonamiento lógico

Análisis – Síntesis

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FASE DE ELABORACIÓN O DESARROLLO,

DISFUNCIONES COGNITIVAS Abordar situaciones

(definición de problemas)

Dificultad para distinguir datos relevantes e irrelevantes

Dificultad para hacer comparaciones

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IDEAS A FAVOR IDEAS EN CONTRA

GRÁFICA DE COMPARACIÓN

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FILOSOFOS PLANTEAMIENTOS

EDAD ANTIGUA

EDAD MEDIA

RENACIMIENTO

EDAD MODERNA

EDAD CONTEMPORÁNEA

TECNICA GRAFICA DE DETALLES (Trabajo individual) Fase de desarrolloANTROPOLOGIA EN EL CONTEXTO HISTORICO

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Operación mental

Preguntas Respuestas

Identificar Conceptos de las diferentes categorías analizadas

Salas visitadas en el museo del Caribe

Mapa conceptual

Comparar Relacionar

Los problemas filosóficos planteados en el texto,

Relacionar lo observado, con las tesis planteadas por los filósofos

Croquis de comparación

SeleccionarArgumentar

La categoría con la cual se identifica Con que tesis la relaciona ¿Qué elemento del museo causó escalofrió

en ti? ¿Qué signos te llevaron a decir por qué te

gustó?

A favor y en contra

Lo positivo, lo negativo, lo interesante

Creatividad Elabora un dibujo donde expreses la categoría que seleccionaste

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FASE DE SALIDASe detectan

dificultades como:Formas para la

comunicación o expresión

Carencia de instrumentos verbales adecuadas

Precisión y exactitud de las expresiones entre otras

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MEDIACIÓN DEL DOCENTEPUESTA EN COMÚN El spriEl árbol de ideasLa espina IshikawaLa V heurística TECNICASForos, debates,

mesas redondas

“Pensar desde la perspectiva del otro”

Se escuchan entre sí, comparten y difieren las opiniones de sus compañeras

Permite cuestionarse y buscar el referente filosófico

Contextualizan a través de ejemplos o situaciones actuales.

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CONCEPTOS ARGUMENTOS

FASE SIGNIFICATIVA

Pensar siempre de modo consecuente” es la reflexión que las estudiantes realizan al finalizar el tema,

Lo comparan nuevamente con sus ideas previas

Establecen diferencias Determinan ¿que aprendí? ¿Cómo lo puedo aplicar en la vida cotidiana? ¿Tiene validez las tesis filosóficas en este

tiempo? ¿De qué me sirve aprender a pensar? ¿Será que todo en la vida puede ser pensado?

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CONCLUSIONNO QUEDARSE EN EL ¿QUE PUEDO

HACER?COMO POSIBILITAR A LAS ESTUDIANTES

UN APRENDIZAJE REALMENTE SIGNIFICATIVO

ES POSIBLE ENSEÑAR A PENSARLA EDUCACION ES HUMANIZAR SIEMPRE

Y CUANDO SE HAGA CADA DÍA MEJOR

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GRACIAS