Colegio Don Cristobal · Web viewOrganizar los refuerzos y apoyos priorizando las aulas más numerosas, los alumnos con mayores dificultades sobre todo en el primer y segundo curso

MEMORIA

FINAL DE CURSO

2019/2020

NOTA:

Todas las referencias para las que en este documento se utiliza la forma de masculino genérico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y hombres.

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA PGA

2. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO

3. ANÁLISIS DEL PERIODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL

4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

5. INSTRUCCIONES DEL CENTRO EDUCATIVO SOBRE LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE AL COVID-19.

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

8. PROYECTO ESCOLAR SALUDABLE

9. MEMORIA PROYECTO BILINGÜE

0.- INTRODUCCIÓN

En base al El Decreto 8/2020, de 12 de marzo, del Presidente de la Junta de Comunidades, sobre medidas extraordinarias a adoptar con motivo del coronavirus (SARSCoV-2), determinó la suspensión de la actividad docente presencial en todos los niveles educativos en todos los centros educativos públicos, concertados y privados, que imparten las enseñanzas contempladas en la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como las actividades complementarias extracurriculares, deportivas y culturales, desde el 13 de marzo de 2020.Y las instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020 ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brote del virus covid-19.. La de Educación Primaria recogida en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en el artículo 3 del Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Y en base a la orden de evaluación de E. Primaria de la JCCM Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2015/9457] y en base al Decreto 54/2014, la resolución 11/03/2015, así como la Orden 104/2017 del 26 de mayo.

A estas hay que sumar la Resolución 30/04/2020 para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el Covid-19 y las Instrucciones de la Viceconsejería de 5 de junio para final de curso, venimos a presentar la siguiente Memoria del curso 2019/2020.

1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA PGA

La presente valoración está basada en el análisis del grado de consecución de los objetivos planteados en la Programación General Anual para el curso 2019 2020.

1.1 EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y EN LA INCLUSIÓN

OBJETIVO 1: Desarrollar habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir), para construir ideas, expresar sentimientos y emociones y regular su comportamiento y relación con los demás.

Actuaciones/objetivos

Valoración: Nada - Poco Bastante - Mucho

Causas de no cumplimiento

Propuestas mejora para el próximo curso

Favorecer la expresión oral en actividades de cualquier área.

MUCHO

Seguir fomentando en la práctica diaria actividades de expresión oral e incidir en su evaluación

Utilizar un método activo que favorezca la libre expresión y la creatividad de los alumnos/as.

MUCHO

Aumentar las actividades introducidas este curso escolar de comunicar entre niveles.

Trabajar la escritura a través de textos relacionados con la vida cotidiana, para que valoren el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

BASTANTE

Seguir esta línea de trabajo para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de nuestro alumnado.

OBJETIVO 2: Continuar el Plan de Lectura del Centro para contribuir al incremento del hábito lector en toda la Comunidad Educativa.





Fomentar la lectura como medio de disfrute y herramienta fundamental de acceso a todas las áreas.

MUCHO

Organizar actividades de préstamo de libros a través de las bibliotecas de aula.

MUCHO

Renovar las bibliotecas de aula actualizando los libros.

Motivar a los alumnos mediante concursos y actividades divertidas (marca páginas, ranking de lecturas, …) para fomentar la lectura en todas las clases del centro.

MUCHO

Participación de las familias en la realización de actividades relacionadas con la lectura y los libros.

BASTANTE

OBJETIVO 3: Fomentar las habilidades lógico-matemáticas para mejorar la atención, concentración y razonamiento del alumnado, así como la resolución de problemas en su vida cotidiana.





Realizar actividades manipulativas que les permita desarrollar su capacidad lógico-matemática.

MUCHO

Plantear problemas de razonamiento matemático en situaciones reales diferentes.

MUCHO

Resolución de problemas de forma multidisciplinar a través de STEAM y robótica.

BASTANTE

OBJETIVO 4: Trabajar en el aprendizaje de la lengua inglesa a través de actividades lúdicas y situaciones cotidianas.





Emplear metodologías activas: aprendizaje cooperativo

BASTANTE

Ampliar uso de estas metodologías.

Diseñar actividades basadas en juegos participativos.

MUCHO

Ampliar listado de actividades y hacerlas más sostenibles.

Empleo de múltiples recursos: realia, TICs, robótica, etc.

MUCHO

Ampliar base de recursos y hacerlos más sostenibles.

Desarrollo de proyectos atractivos con otros centros europeos.

POCO

Retomar el desarrollo de los proyectos internacionales.

Continuar con nuestro estilo de trabajo colaborativo y coordinado. Todas las actividades son elaboradas y consensuadas por todos los especialistas de inglés, lo que nos hace que todos estén informados y participen activamente.

MUCHO

Solicitar auxiliar de conversación que refuerce, fomente las competencias lingüísticas de nuestro alumnado.

OBJETIVO 5: Favorecer la autonomía progresiva para realizar actividades cotidianas, por medio del conocimiento y dominio del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos del cuidado de la salud y el bienestar.





Continuar con las actividades con el objetivo de fomentar estilos de vida activos y saludables. (PES)

MUCHO

OBJETIVO 6: Continuar aplicando metodologías activas.





Seguir regularizando el uso de metodologías activas, el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje por Proyectos, mejorando el dominio de estrategias dinamizadoras y el uso de múltiples recursos.

MUCHO

Poner al alcance de nuestros alumnos materiales que posibiliten la experimentación y manipulación.

BASTANTE

Realización de actividades que favorezcan el trabajo en equipo y el aprendizaje (realización de una misma actividad entre varios alumnos, trabajos por parejas, ayuda al compañero…)

MUCHO

Desarrollar en nuestros alumnos el gusto por aprender, investigar, observar, realizar las tareas bien hechas, disfrutar con el aprendizaje y mejorar a partir de la autoevaluación.

MUCHO

Establecer más momentos para realizar actividades de autoevaluación.

OBJETIVO 7: Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.





Introducir en 5º y 6º de Primaria una visión realista de los medios de comunicación y la capacidad de valorar esa información a través de talleres y charlas presenciales por las instituciones competentes.

MUCHO

Mejora de la competencia digital y espíritu crítico durante este tercer trimestre con la estrecha colaboración de familias y profesorado.

MUCHO

OBJETIVO 8: Favorecer el tránsito de la Educación Infantil hacia la Educación Primaria.





Continuar la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y el de Primaria, así como las distintas actuaciones encaminadas a la coordinación entre el resto de maestros del Centro.

MUCHO

Reuniones para la coordinación en el método de lecto-escritura en cuanto al nivel adquirido en Educación Infantil.

MUCHO

Reuniones para tratar la relación de alumnos con barreras de aprendizaje.

MUCHO

Unificación de algunos aspectos de la metodología en general.

MUCHO

Seguir en la línea de trabajo y puesta en común dentro de las programaciones para la coherencia de todos los elementos del currículo y lo que se debe trabajar en cada curso.

OBJETIVO 9: Potenciar la inclusión educativa desde todos los ámbitos, docentes, institucionales y de atención a las familias según el Decreto 85 de 20 de noviembre de 2018.





Continuar el conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a superar las barreras de aprendizaje y la participación de todo el alumnado para que todos alcancen los mismos objetivos.

MUCHO

Usar metodologías cooperativas para mejorar el nivel de autonomía e iniciativa personal.

MUCHO

Seguir impulsando y estimulando las actividades con este tipo de metodologías que tan buenos resultados están dando.

Planificación, desarrollo y seguimiento de las medidas de atención a la diversidad, incluidas en los documentos programáticos.

MUCHO

Priorización a principios de curso de los casos a tratar por el equipo de orientación.

MUCHO

Organizar los refuerzos y apoyos priorizando las aulas más numerosas, los alumnos con mayores dificultades sobre todo en el primer y segundo curso de Primaria.

BASTANTE

Continuar haciendo un especial esfuerzo por priorizar los recursos personales del centro en aquellas aulas que presentan mayor necesidad.

Realización de los planes de trabajo individualizado (PT), así como derivar a la orientadora a aquellos casos que se consideren de estudio psicopedagógico una vez utilizadas las medidas ordinarias.

BASTANTE

Atención directa de alumnos con NEE que tras ser evaluado se considere necesaria la intervención del especialista.

BASTANTE

Participación de las familias en el proceso de evolución de los ACNEAES.

BASTANTE

Mantener como mínimo una reunión al trimestre con las familias para realizar un seguimiento del alumnado.

Atención de las necesidades comunicativo-lingüísticas del alumnado que presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje.

MUCHO

Seguir manteniendo la coordinación con el CDIAT de la localidad para establecer criterios comunes de actuación con los alumnos atendidos.

OBJETIVO 10: Fomentar un mayor uso de la competencia digital.





Se ha potenciado el uso más regular de recursos TIC en las aulas para la puesta en marcha de los diversos proyectos planteados este curso, así como en las casas debido a la situación excepcional vivida (COVID-19).

MUCHO

Se necesitan más recursos TIC.

Utilización de plataformas digitales (ClassDojo, Classroom…) Papás por los alumnos, especialmente en el tercer trimestre.

MUCHO

Dar una mayor actividad a la plataforma PAPÁS, tanto para que siga de cauce para informar a las familias, como para proponer tareas de aprendizaje a nuestro alumnado.

1.2 EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN, LA CONVIVENCIA Y LA IGUALDAD.

OBJETIVO 1: Desarrollar valores de tolerancia, respeto y autoestima hacia sí mismo y sus compañeros, favoreciendo las relaciones personales para facilitar la integración en toda la comunidad educativa.





Participar en talleres, charlas, debates, que conciencien a los alumnos para abordar la problemática del acoso escolar, la violencia de género y el rechazo hacia cualquier tipo de discriminación por motivos sociales, económicos, culturales, de género o de religión.

MUCHO

Formación del personal docente y alumnos en materia de igualdad y educación afectivo sexual, (cursos, charlas talleres)

BASTANTE

Incorporar la perspectiva de género de forma integrada y transversalizada en los diferentes programas y acciones que se lleven a cabo

BASTANTE

Impulsar las vocaciones científico-tecnológicas entre las alumnas y la orientación académico-profesional libre de estereotipos.

BASTANTE

Selección de materiales curriculares y libros de texto que tengan en cuenta la perspectiva de género, valores inclusivos.

MUCHO

OBJETIVO 2: Potenciar la integración de toda la comunidad educativa mediante el conocimiento y apreciación de los valores y normas de convivencia.





Reunión inicial con padres y madres donde informar y definir pautas comunes de actuación en relación con hábitos, horarios, actitudes y normas de convivencia.

MUCHO

Incentivar la asistencia de todos los padres a las reuniones individuales y colectivas.

Poner en conocimiento de la comunidad educativa las NCOF y otros documentos (como el PEC) para su ejecución y cumplimiento real.

MUCHO

Potenciar el cumplimiento de normas para alumnos y padres con el fin de una mejor convivencia.

Fomentar un clima agradable para favorecer las experiencias positivas del alumnado que garanticen un buen aprendizaje.

MUCHO

Favorecer las relaciones entre iguales, empatía, habilidades sociales, autoestima, clima de aula, creando entre los alumnos la conciencia de pertenecer a un grupo, cohesionando el grupo clase.

MUCHO

Uso de espacios comunes en igualdad, teniendo muy en cuenta las actividades en el recreo, deportes…Promoción de juegos alternativos libres de estereotipos sexistas e inclusivos.

MUCHO

OBJETIVO 3: Potenciar una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y a cualquier estereotipo sexista, a la violencia de género y fomentar medidas preventivas y de sensibilización contra el acoso escolar y la igualdad entre hombres y mujeres y el rechazo a cualquier tipo de discriminación y conducta violenta por alguno de estos motivos.


MUCHO



Utilizar un lenguaje no sexista ni discriminativo.

MUCHO

Suprimir los roles y estereotipos sexistas.

MUCHO

Incorporar la perspectiva de género de forma integrada y transversalizada en los diferentes programas y acciones que se lleven a cabo

BASTANTE

OBJETIVO 4: Facilitar la colaboración activa y el apoyo de las familias en las decisiones tomadas por el profesorado en la formación de los alumnos.





Fomentar la comunicación con las familias para poder desarrollar estrategias tempranas de intervención ante posibles casos de dificultad en el proceso E/A de sus hijos.

BASTANTE

Fomentar una mayor participación activa de las familias en el proceso E/A.

BASTANTE

Aumentar las actividades en donde las familias son las protagonistas.

OBJETIVO 5: Fomentar la relación con la familia a través del desarrollo de estrategias de participación, colaboración e información.





Informar a toda la comunidad educativa de los diferentes cauces de participación que posee el centro así como las vías de comunicación y servicios que ofrece.

· Reunión de la directora con las familias nuevas de tres años (y aquellas otras que matriculen a sus hijos por primera vez en nuestro centro). Tríptico informativo en las Jornadas de Puertas Abiertas. Presentación Power Point. Acceso a la página web.

· Cauces de participación y comunicación: Consejo Escolar, AMPAS, tutorías o reuniones con los especialistas, horario de la directora para atención a padres, asesoramiento de la orientadora.

MUCHO

Colaboración con las AMPAS en aquellas actividades y talleres propuestos.

MUCHO

1.3 EN LA COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

OBJETIVO 1: Participar de manera activa y colaborativa en todos aquellos proyectos planificados por las diferentes instituciones como, por ejemplo, los propuestos por el Ayuntamiento, Consejería de Educación, CRFP, asociaciones, centros sociales, biblioteca municipal, ONGs, fundaciones…





Participar activamente en las distintas actividades propuestas por Ayuntamientos y Asociaciones culturales, sociales y deportivas.

MUCHO

Aprovechar las posibilidades educativas del entorno.

MUCHO

OBJETIVO 2: Asistir a reuniones con los Centros Educativos de la localidad para unificar criterios comunes de actuación.





Seguir con la línea de trabajo y colaboración con los IES para intercambio de información para un adecuado transito Primaria-Secundaria.

MUCHO

Jornadas de puertas abiertas para niños y familias.

MUCHO

OBJETIVO 3: Colaborar con los diferentes agentes sociales de nuestro entorno.





Coordinación con servicios sociales para la gestión de ayudas (becas, ayudas del Ayuntamiento, cruz roja…) para materiales curriculares. Así como para trabajar con las familias de los alumnos en desventaja social.

MUCHO

OBJETIVO 4: Asistir a las reuniones convocadas por el Ayuntamiento para apoyar a nuestro pueblo como Ciudad Educadora incidiendo en las buenas prácticas.





Como centro educativo hemos querido mantener una cercana relación con el Ayuntamiento en estas actuaciones que nos han permitido intercambiar experiencias de nuestra trayectoria educativa.

MUCHO

OBJETIVO 5: Colaborar con los Servicios Sociales del Ayuntamiento en su programa sobre absentismo escolar.





Prevención y realización del seguimiento y la intervención sobre los casos de absentismo.

MUCHO

Seguir manteniendo contacto con los Servicios Sociales de la localidad e intervenir con aquellas familias con riesgo de absentismo.

1.4 EN LOS PLANES DE FORMACIÓN Y OTROS QUE DESARROLLE EL CENTRO Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

OBJETIVO 1: Motivar al profesorado para su participación en cursos, seminarios y talleres de formación.





Seguir regularizando el uso de metodologías activas, el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje por Proyectos, mejorando el dominio de estrategias dinamizadoras y el uso de múltiples recursos.

MUCHO

Seguir potenciando actividades de formación y adecuándolas a los intereses del centro para que la incidencia en la práctica docente sea mayor.

Continuar la formación en metodología CLIL a través de formación de carácter interno y cursos externos.

MUCHO

Continuar con la formación iniciada el presente curso para el desarrollo de proyectos multidisciplinares STEAM y Robótica.

MUCHO

Proyecto Escolar Saludable

MUCHO

Solicitar de nuevo el Programa de consumo de frutas y lácteos en las escuelas al no haberse podido realizar este curso.

Cursos de inglés.

POCO

Más formación en lengua inglesa (Competencia oral)

OBJETIVO 2: Fomentar el intercambio de experiencias en la formación.





Adherirnos a un nuevo proyecto Erasmus +, KA2, a través del cual nuestros alumnos puedan desarrollar las competencias a través de un entorno internacional.

NADA

Situación excepcional por el brote de COVID-19

Seguir desarrollando nuevos proyectos e-Twinning.

POCO

Situación excepcional por el brote de COVID-19

2. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO INFANTIL 3 AÑOS.

Los resultados académicos obtenidos son muy positivos pues todo el alumnado ha conseguido los objetivos y competencias programados para el primer y segundo trimestre, así como los reprogramados para el tercer trimestre a causa de las condiciones especiales vividas por la Covid-19.

La adquisición de todos los contenidos se ha realizado a través de todas las competencias, en especial durante el tercer trimestre, la Competencia Digital y la Competencia Aprender a aprender por la situación de enseñanza online vivida con motivo de la pandemia, donde las familias han jugado un papel crucial para la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje fuera del aula.

La evaluación ha sido global y continua durante todo el curso escolar. Además, durante el tercer trimestre debido a la situación y la no presencialidad de las clases, la evaluación ha sido de diagnóstico y basada en los dos trimestres anteriores. Se ha realizado a través de la observación directa en el aula y a través de las actividades voluntarias mediante la enseñanza online del último trimestre, así como en las videollamadas y juegos interactivos realizados con el alumnado.

Al finalizar el tercer trimestre se ha realizado un informe de evaluación individualizado donde se detallan los logros y dificultades de cada uno de los alumnos y alumnas a lo largo de todo el curso, y más especialmente durante el tercer trimestre.

Debo destacar una buena evolución del grupo en cuanto a la autonomía personal y una gran integración y adaptación, funcionando de forma muy favorable.


Los resultados establecidos han sido muy satisfactorios a lo largo de este curso escolar.

Todos los alumnos y alumnas consiguen los objetivos y competencias establecidos para el 1º y 2º trimestre, así como los reprogramados para el 3º trimestre debido a la situación extraordinaria sufrida a causa de la Covid-19.

Destacar la adquisición de la Competencia Digital y Aprender a aprender durante este último trimestre debido a la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje en los hogares y en colaboración con las familias.

La evaluación ha sido continua, global y sumativa, ajustándose a las necesidades y características del grupo durante los dos primeros trimestres, siendo también de diagnóstico durante el tercer trimestre

Los procedimientos de evaluación del tercer trimestre han sido flexibles y consecuentes con el uso de las nuevas tecnologías, adecuados a las capacidades y características del alumnado, a través del feedback de las actividades voluntarias con las familias y una constante comunicación bidireccional.

Así mismo, se han realizado informes de evaluación individualizados donde se reflejaban los logros conseguidos y dificultades de cada alumno y alumna a lo largo de todo el curso escolar, en especial durante este último trimestre.


Los resultados académicos obtenidos durante este curso 2019/20 han sido muy satisfactorios, consiguiendo todos los objetivos y competencias propuestos para los dos primeros trimestres, al igual que los reprogramados en el 3º trimestre a causa de la situación vivida por la COVID-19.

He de destacar el alto nivel adquirido por parte del grupo en la adquisición de los contenidos trabajados en el aula, así como los trabajados durante este tercer trimestre a través de las actividades voluntarias que realizaban, potenciando la Competencia Digital y Aprender a aprender.

Gracias a la participación de las familias se han podido continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje y en ningún momento se han visto interrumpidos sus hábitos y rutinas y hemos estado en continuo contacto a través de vía telefónica, videollamadas y correo electrónico.

La evaluación durante el 1º y 2º trimestre ha sido global y continua, y para llevar a cabo la del 3º trimestre se han realizado entrevistas telemáticas con las familias y he analizado las producciones del alumnado, además de tener en cuenta las de los trimestres anteriores junto con la observación directa.

Al final del tercer trimestre se han realizado informes individualizados de todos los alumnos y alumnas con carácter informativo y orientador, recogiendo los logros en el proceso de desarrollo y en la adquisición de aprendizajes.

En el caso de una alumna con barreras de aprendizaje, que presenta dificultades en el lenguaje oral (pronunciación-articulación) he mantenido la comunicación con la familia para intercambiar la información durante todo el curso y en especial durante este último trimestre a través de vía telefónica y correo electrónico y se han realizado sus PT correspondientes.

En general, todos los alumnos y alumnas están cualificados para el paso de etapa de Educación Infantil a Educación Primaria.

ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 1º PRIMARIA.

Los resultados obtenidos en este curso han sido bastante satisfactorios a pesar de la situación vivida. Ha habido una buena predisposición de las familias y alumnos, habiendo una buena coordinación y comunicación entre alumnos, familia, el tutor y el resto de profesores.

La adquisición de todos los contenidos se ha realizado a través de todas las competencias, en el tercer trimestre, se han trabajado de forma especial la Competencia Digital y la Competencia Aprender a Aprender por la situación de enseñanza online vivida con motivo de la pandemia.

Al finalizar el tercer trimestre se ha realizado un informe de evaluación individualizado donde se detallan los logros y dificultades de cada uno de los alumnos y alumnas a lo largo de todo el curso, y más especialmente durante el tercer trimestre.

En general, todos los alumnos cumplen de manera muy satisfactoria los objetivos marcados y han mostrado un gran interés en seguir aprendiendo.

Solo hay un alumno que no consigue alcanzar los objetivos marcados. Este alumno viene de otro colegio donde no asistía con regularidad al centro y este año se le ha estado haciendo un seguimiento educativo por el nuestro centro en coordinación con otros Servicios y con un PT que como queda reflejado en su informe de evaluación individualizado, no consigue adquirir los objetivos mínimos propuestos. Por tanto, el alumno no promociona, como así acordamos todos los profesores en la sesión de evaluación. La familia ha estado muy al corriente de esta decisión, estando totalmente de acuerdo.

Porcentajes de los resultados obtenidos:

En el área de Lengua todos los alumnos aprueban, salvo 1 (96% aprueba).Sobresaliente 66,6%, Notable 16,6%, Bien 12,5% e Insuficiente 4,1 %

En Matemáticas sigue la misma tónica de los 24 alumnos, son 23 lo que alcanzan los objetivos propuestos. Sobresaliente 66,6%, Notable 16,6%, Bien 12,5%, Insuficiente 4,1%

En cuanto a Inglés el 96% alcanza los objetivos y es el 4% el que no consigue alcanzarlos. Sobresaliente 71%, Notable 24,9%, Insuficiente 4,1%.

En Natural Science: Sobresaliente 71%, Notable 24,9%, Insuficiente 4,1%.

En Ciencias Sociales el porcentaje final de aprobados es también de un 96% siendo el 4% lo que no alcanzan los objetivos propuestos. Sobresaliente 62,5%, Notable 29,3%, Bien 4,1%, Insuficiente 4,1%.

En las asignaturas restantes todo el alumnado consigue superar sin problema los objetivos propuestos para el curso de manera más que satisfactoria, siendo los sobresalientes y notables las calificaciones predominantes.

Estos resultados finales están muy en sintonía con lo acontecido en las dos anteriores evaluaciones. Esto refleja el gran trabajo realizado, las ganas de aprender de los alumnos que pese a la nueva situación se han adaptado perfectamente a los nuevos métodos de aprendizaje no haciendo mella alguna.

Para finalizar me gustaría destacar la homogeneidad del grupo en casi todos los aspectos. Los alumnos muestran mucha disposición al aprendizaje, mostrando gran motivación en el desarrollo de las actividades planteadas. Como apuntamos anteriormente esta tónica siguió tras el trabajo en casa debido al Covid, por los que dentro de la extraña situación vivida se ha podido seguir con cierta normalidad el curso.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 2º PRIMARIA

Los resultados obtenidos en este curso han sido satisfactorios, promocionan el 100% de los alumnos.

El porcentaje por materias es el siguiente:

En la asignatura de Lengua, consiguen aprobar el 91,3% de los alumnos, en general los resultados son de notable y sobresaliente (87%), el 0,43% ha obtenido un bien de nota media (1 alumno). Únicamente dos alumnos no han alcanzado los objetivos del área de Lengua (0,86%) por los motivos que expondré más abajo.

En el área de Matemáticas y Ciencias Sociales los resultados han sido muy satisfactorios, aprobando el 100% del alumnado, con predominio de sobresalientes y notables (87 %), el 0,45% ha obtenido un bien de nota media y el 0,86% suficiente.

En el área de Inglés el 74% ha obtenido sobresaliente (17 alumnos), el 8,7% notable (2 alumnos), el 8,7% ha obtenido un bien de nota media (2 alumnos) y el 8,6% (2 alumnos) no ha superado los objetivos de la materia por los motivos que expondré más abajo.

Respecto al área de Natural Science los porcentajes quedan repartidos de la siguiente manera: 65,2% han obtenido sobresaliente, 13% han obtenido notable, 13% han obtenido bien y el 8,6% han obtenido insuficiente, por los motivos que expondré más abajo. Destacar que los alumnos están muy motivados al utilizar metodología CLIL, siendo más activa y dinámica.

La evolución de los alumnos y alumnas ha sido muy positiva. Esto se debe al buen trabajo e interés que han mostrado a lo largo del curso trabajando de manera excelente. Resaltar la comunicación con las familias ya que se ha trabajado conjuntamente para resolver cualquier problema que haya podido surgir a lo largo del curso.

También destacar el trabajo de los últimos meses, debido al COVID-19, ya que los alumnos y alumnas lo han realizado, generalmente, de forma brillante junto con el apoyo de sus familias siendo la comunicación el pilar principal para evitar obstáculos en el proceso de E/A.

El tercer trimestre ha sido de diagnóstico y sumativo, dando como resultado la media de los dos anteriores y en positivo, obteniendo resultados muy buenos gracias al gran esfuerzo realizado a lo largo de los tres trimestres.

Han cumplido con los objetivos propuestos tanto a principio de curso como en la reprogramación de los últimos meses, a excepción de 2 alumnos que no los han superado en su totalidad. Esto se debe a una discontinuidad en la asistencia a clase que ha influido en el aprendizaje. Estos dos alumnos trabajaban mediante un PT adecuado a sus necesidades. Aun así, he notado una evolución positiva respecto al interés que han ido mostrando a lo largo del curso escolar, en especial el esfuerzo hecho durante el tercer trimestre quedando reflejado en el informe de evaluación.


Los resultados obtenidos en este curso 2019/2020 han sido positivos, los alumnos/as han realizado un gran esfuerzo, durante el 1º y 2º trimestre han trabajado con tesón y esfuerzo y esos se refleja en que el grupo adquiere los contenidos y competencias.

Para hacer la evaluación se han tenido en cuenta el 1º y 2º trimestre y el tercero ha sido de diagnóstico y sumativo y en positivo para que nadie se quedara atrás.

El proceso de Enseñanza-Aprendizaje este tercer trimestre, debido a la situación excepcional en la que se ha realizado, ha dado lugar a una propuesta educativa alternativa, en la que los alumnos/as y docentes han logrado ir adaptándose poco a poco. En un principio los alumno/as eran ayudados por sus padres y profesores/as en el uso de las distintas plataformas digitales, que se utilizaban para aprender y realizar las tareas, pero muchos han llegado a conseguir utilizarlas de manera autónoma y adaptarse a esta forma de aprender y enseñar de manera satisfactoria. Gracias al trabajo del equipo docente que ha realizado actividades motivadoras y creativas, hemos conseguido que la mayoría de los alumnos/as no se haya desenganchado de las tareas, y por supuesto también al gran esfuerzo de sus familias.

También han trabajado todas las competencias, pero hay que destacar que han trabajado más y de forma muy satisfactoria la Competencia Digital y la Competencia de Aprender a Aprender, han tenido capacidad de sacar las ideas principales, descubrir soluciones, aprender de forma más autónoma y eficaz…

Un 90% han superado los objetivos, contenidos y competencias propuestas para este curso, aunque hayan sido una situación especial en la que he cambiado algunas estrategias de evaluación por el confinamiento como así ha quedado en el informe de evaluación y en sus boletines de notas.

Los alumnos/as con PTs han respondido bien a las tareas y su rendimiento en la mayoría de los casos ha sido positivo, siempre con la ayuda de familia y profesores.

En Lengua Castellana y Literatura: un 54% ha superado la asignatura con sobresaliente, un 31% con notable y un 15% con bien y suficiente.

En Matemáticas: han alcanzado los objetivos propuestos un 54% con sobresaliente, un 31% con notable, un mínimo de 8% con suficiente y 7% suspenso.

En Natural Science: un 46% con sobresaliente, un 31% con notable y un 23% superan la materia con bien y suficiente.

En Ciencias Sociales: el 92%de los alumnos/as han superado la asignatura con un sobresaliente y un 8% con notable.

En Lengua Extranjera (Inglés): en lo que corresponde a esta materia un 70% consigue todo lo propuesto con sobresaliente, un 15% con notable y un 15% con bien y suficiente.

En el resto de asignaturas todos los alumnos superan los objetivos propùestos para este curso escolar.


Los resultados académicos de este curso durante este año académico han sido excelentes, con un 100% de aprobados en todas las materias.

Es un grupo muy bien cohesionado y que ha mostrado un gran ritmo de trabajo en el aula durante las clases presenciales de la primera y segunda evaluación y de forma no presencial en el 3º trimestre.

Para conseguir esto, los contenidos siempre se han trabajado de forma muy graduada y a un ritmo asequible para el alumnado, permitiendo, así, una adquisición de calidad.

Junto a esto, se ha hecho un gran esfuerzo para motivar al grupo en su trabajo diario y puedan, así, los alumnos, poner en práctica los conocimientos adquiridos, todo esto mediante el desarrollo de estrategias activas como el aprendizaje cooperativo, actividades motivadoras y participativas y el uso de múltiples recursos tanto para enseñar como para practicar lo aprendido, como, por ejemplo, el uso de las Tics y la robótica.

No obstante, la tercera evaluación, ante la suspensión de las clases presenciales debido al COVID19, presentó un gran reto al plantearse el proceso de Enseñanza – Aprendizaje a distancia.

De esta manera, el punto de partida y siguiendo las disposiciones del Ministerio de Educación y de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Castilla-La Mancha, fue llevar a cabo las adaptaciones de los contenidos curriculares.

Estas adaptaciones han estado encaminadas a reforzar contenidos previos y también planteadas para seguir trabajando los nuevos contenidos que se consideran básicos, siempre con el objetivo de mantener los hábitos de estudio del alumnado, promover el esfuerzo y desarrollar la motivación en el trabajo diario de las diferentes materias.

Los nuevos contenidos que se han enseñado, se han apoyado en los conocimientos previos que el alumnado ha ido adquiriendo en anteriores unidades didácticas de las diferentes materias y en años académicos previos. Junto a esto, la premisa ha sido presentarlos de manera muy gradual y pausada a través de vídeos explicativos y el uso de vídeo llamadas para facilitar su adquisición. También, estas explicaciones se han basado en teoría escrita, presentada siempre de forma muy detallada.

Una vez los alumnos han asimilado los nuevos contenidos, los han llevado a la práctica a través de fichas originales del propio maestro tutor, con actividades que han incluido la posibilidad de contestaciones con un enfoque más repetitivo y otras de carácter más original y creativo, con el fin de que desarrollasen capacidades cognitivas más complejas como el análisis de información, el razonamiento, la exposición de resultados, etc.

Junto a esto, se han implementado estrategias motivadoras como la resolución de tareas en parejas (a distancia), el uso de creaciones plásticas originales, la resolución de problemas o situaciones relacionadas con el contexto diario de las alumnas y alumnos en colaboración con las familias. De la misma manera, se ha potenciado el uso de recursos variados como webs de interés, toma de imágenes digitales, uso de objetos reales, el uso de video llamadas a través de Zoom, grabaciones en vídeo de los resultados de las actividades, etc.

Es así, mediante este enfoque metodológico, como se ha conseguido mantener el nivel académico alcanzado durante las evaluaciones presenciales anteriores, siendo los resultados alcanzados por los alumnos excelentes.

No obstante, a esto se le debe de añadir el gran apoyo mostrado por las familias desde casa y el esfuerzo y la motivación mostrada por los alumnos para llevar a cabo de manera adecuada sus tareas diarias; esa gran cohesión de grupo, antes citada, ha tenido su impacto positivo ante esta nueva situación.

No solo hay que destacar la capacidad del grupo en la buena adquisición de conocimientos. Junto a esto, han tenido la posibilidad de desarrollar una gran variedad de competencias clave, de una manera muy autónoma y decididamente práctica.

Por ejemplo, en cuanto a la competencia lingüística, se han enfrentado a diario, a la interpretación y comprensión de diferentes tipos de textos, más o menos complejos, con el fin de poder llevar a cabo sus actividades de forma autónoma y eficiente.

También cabe destacar, dentro de esta competencia lingüística, el desarrollo de la expresión oral de manera original y diferente a lo que están acostumbrados, al tener que solucionar algunas de las tareas, exponiendo sus propias ideas a través de, conferencias online o mediante las grabaciones de vídeos individuales.

En cuanto a la práctica de la competencia digital, hay que señalar que ha sido sobresaliente en la mayoría de los casos, mostrando, el alumnado, una autonomía sorprendente en el uso de diferentes dispositivos para llevar a cabo las tareas diarias (ordenadores, tablets, teléfonos móviles…) y programas o aplicaciones (grabación de vídeos, Power Points, aplicaciones como Zoom, uso de YouTube…) para obtener y tratar información y también para crear sus propios contenidos.

Así, podríamos seguir destacando muchas más competencias, pero para finalizar también sería necesario destacar el desarrollo de la competencia aprender a aprender, en donde los alumnos han sabido reconocer y usar diferentes tipos de estrategias para resolver problemas de manera independiente y evaluar, finalmente, su propio aprendizaje, tan único, como ha sido el de esta etapa de enseñanza distancia.

Con motivo de la adaptación de las programaciones didácticas a la situación actual, también se han llevado a cabo modificaciones de los procedimientos de evaluación, teniéndose en cuenta que esta tercera evaluación tendría un carácter de diagnóstico y formativa.

En concreto, los procedimientos de evaluación se han basado en el seguimiento de las tareas diarias y en estrategias de autoevaluación de los propios alumnos.

Teniendo en cuenta este contexto y en relación a las principales áreas, se han obtenido los siguientes resultados:

En Matemáticas el 100% de los alumnos han superado los objetivos propuestos de una manera brillante. En concreto, el 75% lo ha hecho con una nota media de Sobresaliente, el 12,5% con Notable, con un Bien el 6,25% y de la misma manera, con un 6,25%, con un Suficiente de nota media.

En Lengua Castellana, de nuevo, el 100% del alumnado ha superado esta materia. El 75% ha obtenidos un Sobresaliente. El 18,75% de los alumnos ha superado los objetivos con una nota media de Notable y el 6,25% con un Suficiente.

En relación al área de Natural Science, los resultados también han sido excelentes: el 65,5% de los alumnos han alcanzado los objetivos con una media de Sobresaliente. El 31,25% de los alumnos lo han hecho con un Notable. El 6,25% ha obtenido un Suficiente.

En el área de Ciencias, el 81,25% de los alumnos ha obtenido un Sobresaliente, el 12,5% un Notable de nota media y el 6,25% un Suficiente.

En cuanto al área de Lengua inglesa, el 100% de los alumnos han superado los objetivos planteados en el curso. En concreto: el 68,75% de los alumnos lo han superado con un Sobresaliente, el 18,75% con un Notable, con un Bien el 6,25% y con un Suficiente también el 6,25%.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 5º PRIMARIA.

Los resultados obtenidos por los alumnos han sido bastante satisfactorios. Los objetivos mínimos se han alcanzado por la mayoría de los alumnos en los dos primeros trimestres tanto en el ambiente en la clase como la motivación de los mismos ha sido muy buena y debemos continuar con la misma línea de trabajo y por supuesto hay que destacar el esfuerzo y el trabajo realizado durante la tercera evaluación por parte de los alumnos y sus familias para continuar con el aprendizaje de los alumnos en tiempos de la pandemia y con la ayuda del equipo docente, los alumnos han sabido redirigir su aprendizaje a competencias como la de aprender a aprender, competencia digital y la autonomía personal. La respuesta de casi todos los alumnos ha sido muy buena y participativa por lo que se ha seguido avanzando en los contenidos propuestos para esta tercera evaluación.

Para realizar la evaluación final se han tenido en cuenta la primera y la segunda evaluación ya que la tercera evaluación ha sido de diagnóstico y de carácter sumativo, teniendo en cuenta los factores positivos de esta última en el aprendizaje de los alumnos.

Durante este curso se ha apostado por la adquisición de contenidos mediante la metodología Steam como mecanismo ideal para mejorar numerosas competencias, sobre todo para la Competencia para Aprender a Aprender y la Autonomía Personal, la Digital, la Científica y la Artística, ya que dichas herramientas permiten la adquisición de conocimientos de una manera intuitiva y mediante un aprendizaje instrumental y manipulativo, además de poseer una gran motivación para el alumno.

En cuanto a las calificaciones académicas obtenidas en esta evaluación, hay que señalar el alto porcentaje de aprobados en las asignaturas más significativas.

En el área de Matemáticas se han obtenido un 18,75% de sobresalientes, un 50% de notables, un 6,25% de bienes, un 12,5% de suficientes y un 12,5% no han superado la asignatura.

En Ciencias Naturales, se han obtenido un 43,75% de sobresalientes, un 31,25% de notables, un 18,75% de suficientes y un 6,25% no han superado la asignatura.

En Lengua, se han obtenido un 50% de sobresalientes, un 12,5% de notables, un 18,75% de bienes, un 12,5% de suficientes y un 6,25% no han superado la asignatura.

En Ciencias Sociales se han obtenido un 56,25% de sobresalientes, un 18,75% de notables, un 12,5% de suficientes y un 12,5% no han superado la asignatura.

En Lengua Extranjera (inglés) se han obtenido un 43,75% de sobresalientes, un 12,5% de notables, un 18,75% de bienes, un 6,25% de suficientes y un 18,75% no han superado la asignatura.

Hay que tener en cuenta que aquellos alumnos que no han superado alguna asignatura no ha sido a causa de la pandemia ya que no habían superado dichas asignaturas en los dos primeros trimestres y a pesar realizar tareas de refuerzo, no han podido alcanzar los objetivos mínimos deseables.

En términos de competencias, la mayoría han alcanzado todas las competencias en mayor o menor medida y como hemos mencionado, se ha visto un aumento significativo en la competencia digital, de aprender a aprender y de autonomía personal. Cabe destacar también la adquisición de competencias sociales por parte del alumnado a través de medios digitales y el aumento en la motivación de los alumnos a la hora de realizar actividades donde la participación a distancia era necesaria.

Para los alumnos que no han conseguido alcanzar algunos de los objetivos propuestos, hay que destacar que están incluidos en programas de mejora como sesiones de apoyo o planes de refuerzo que se realizarán durante el curso que viene, así como los planes de trabajo estipulados para los alumnos que los necesitan.


En general el resultado final obtenido durante este curso ha sido muy positivo.

Del total de los alumnos, hay que destacar a un gran grupo de ellos que ha adquirido de manera excepcional los contenidos y competencias correspondientes al curso.

También hay que señalar el esfuerzo realizado por la mayoría de ellos, que han trabajado durante este último trimestre, en el que hemos vivido esta situación tan excepcional, y lo han hecho de manera autónoma y poniendo un gran interés en todas las tareas propuestas e incluso demandando el avanzar en todos los contenidos que correspondían a este trimestre. Han demostrado sus ganas por aprender y superarse ante cualquier dificultad. Este trabajo desde casa, les ha hecho adquirir las competencias a un nivel superior, especialmente la competencia digital.

Del total de alumnos, tan solo no promociona una alumna de nacionalidad marroquí que tuvo una incorporación tardía al sistema educativo (comenzado el curso) y presenta desconocimiento del castellano, por lo que no ha podido adquirir los objetivos y competencias programados en su PT aunque se ha trabajado mucho con ella a nivel individualizado, no ha conseguido adquirir el idioma suficientemente ni los mínimos requeridos, por lo que en coordinación con los servicios educativos y con el pleno apoyo de la familia, todo el equipo docente hemos tomado la decisión conjunta que permanezca en el centro otro año más También hay que hablar de un niño repetidor que promociona con varias asignaturas suspensas.

Por asignaturas los resultados han sido los siguientes:

Matemáticas: el 93,75 aprueba la asignatura habiendo obtenido en general muy buenas calificaciones. El porcentaje restante es el que equivale a la alumna ya mencionada que no promociona.

Los porcentajes por nota quedan distribuidos de la siguiente manera: Consigue MH10 un 25% de la clase, Sobresaliente un 6,25%, Notable un 25%, Bien un 31,25% y Suficiente un 6,25%

Lengua: el 87,5% consigue aprobar la asignatura y los porcentajes por nota quedan distribuidos de la siguiente manera: MH10 UN 31,25%, SB UN 6,25%, NT 25%, BI 18.75% e IN 12,5%

Sociales: un 81,25% de los alumnos aprueba la asignatura. SB 37,5%, NT 6,25%, BI 25%, SU 12,5% e IN 18,75%

Naturales: un 81,25% de los alumnos supera la asignatura, los porcentajes por nota quedan repartidos de este modo: SB 37,5%, NT 18,75%, BI 12,5 %, SU 12,5% e IN 18,75.

Inglés: un 68.25% de los alumnos aprueba la asignatura quedando repartidos los porcentajes por nota de la siguiente manera: SB 37,5%, NT 18,75%, BI 6,25%, SU 6,25%e IN 31,25%

En el resto de asignaturas, que son, Educación Física, Artística, Valores y Religión, el porcentaje de los alumnos que aprueban es del 100% además con calificaciones muy altas.

3. ANÁLISIS DEL PERIODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL.

Durante este periodo que ha abarcado al tercer trimestre y al final de curso ocasionado por la pandemia del Covid-19, como consecuencia de la aplicación del Real Decreto 463/2020 de 14 de marzo en los centros educativos de Castilla-La Mancha se han desarrollado las actividades de aprendizaje de forma no presencial en esta Memoria, vamos a realizar, como dice la normativa expuesta en el apartado de la Introducción y en las Instrucciones parar la organización de final de curso 2019/20, el análisis de este periodo.

DIFICULTADES ENCONTRADAS:

Las diferentes dificultades de este periodo las hemos analizado por meses.

Durante el mes marzo, en un primer momento nos encontramos con dificultades como:

· Estado de desconcierto y preocupación general en la totalidad de la población española y por ende en nuestra comunidad educativa tras la decretarse el estado de alarma y el confinamiento.

· Algunos problemas para establecer la coordinación global del equipo docente junto al equipo directivo para lograr cumplir con las Resoluciones e Instrucciones en materia educativa ante el reto que se nos presentaba a toda la comunidad educativa.

· Problemas en cuanto a cómo enfrentarnos en el terreno educativo durante este mes para poder mantener las rutinas y hábitos de estudio de nuestra población estudiantil.

· También hubo que realizar un gran esfuerzo para establecer contactos con las familias para hacerles ver la importancia de su implicación en este proceso y la necesidad de mantener la comunicación.

· Problemas tecnológicos (plataformas saturadas, problemas con las conexiones a la red, novedades en cuanto al uso de las aplicaciones a utilizar, así como también al estar las familias trabajando telemáticamente muchas de ellas han tenido y hemos tenido que estructurar medidas para poder compartir los dispositivos y hacer horarios a la carta en muchas situaciones para poder cumplir todos con nuestros trabajos).

· Se tuvo que atender a los problemas y a las situaciones tan graves que han golpeado a miembros de las familias de nuestro alumnado con nuestro total apoyo y preocupación y vinculación y apoyo emocional ante los hechos sufridos por la enfermedad y algunas pérdida de sus seres queridos especialmente el padre de un alumno de Primaria, de varios abuelos y familiares de nuestra comunidad educativa.

· Tuvimos que establecer criterios comunes en cuanto a la metodología a emplear.

· Establecimiento de contacto con las editoriales para poder acceder a los recursos digitales.

· Intentos de establecer un horario similar al horario lectivo que no se ha conseguido en la mayoría de los cursos por la gran flexibilización y adaptación de los maestros a cada una de las situaciones individuales, personales y sociales que nos demandaban las familias, envueltos en una vorágine de trabajo ingente y nunca vivido (preparación, envío y corrección de actividades, asesoramiento a las familias mediante tutoriales del uso de las plataformas digitales, búsqueda de recursos más apropiados y fáciles, más creativos y novedosos para mantener a los alumnos motivados…)

· Hemos apostado firmemente porque nadie se quedara atrás en el proceso de E/A, y casi la totalidad de las familias se han involucrado en mantener los hábitos y rutinas.

Durante los meses de abril y mayo, las dificultades encontradas serían:

· Con la llegada de la fase 1, algunas familias ya no pueden estar tan implicadas en la educación de sus hijos, por lo que hay que reprogramar los contenidos importantes y establecer una hoja de ruta más dinámica y llevadera, así como una mayor flexibilización en cuanto a las clases virtuales ,realización de tareas, horarios, por lo que de nuevo el profesorado se ve abocado a adaptar su horario lectivo, siendo en muchos de los casos muy difícil poder conciliar la vida familiar y laboral de los mismos, ante la dedicación exclusiva que se ha empelado para que nadie se desenganchase del proceso educativo.

· Tuvimos también que solventar el problema de los libros de texto que les faltaban a algunas familias, al dejarse las mochilas en el colegio, por la incertidumbre ante el periodo de cierre de los colegios. Por ello nos pusimos en contacto con la Concejalía de Protección Civil y de Educación del Ayuntamiento a los que le tenemos que agradecer y reconocer su gran labor en el reparto de material escolar por los colegios de Manzanares entre todas sus otras grandes labores que han realizado durante la pandemia.

· Con la llegada de los libros, las rutinas y hábitos se hacen más fácil de mantener al tener los libros y cuadernillos como referencia física y no solo el recurso digital (que también se ha seguido usando muchísimo durante todo este periodo).

· También se procede a llevar a cabo el envío semanal y quincenal de manera reglada de las actividades a realizar para su total conocimiento por las familias la reprogramación curricular de los contenido y competencias y criterios de evaluación en base a la Resolución de 30/04/2020 sobre evaluación sí como a las Instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020, ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brote del virus covid-19, así como un apoyo emocional por parte de la Orientadora y del resto de maestros del centro. Esto incrementa las horas de trabajo administrativo para los profesores.

Durante el mes de junio y julio, las dificultades encontradas se encuentran vinculadas al tema de la evaluación y de los informes y la llegada del resto de trámites burocráticos como podrían ser:

· El cansancio por parte de los alumnos y de sus familias que quieren con llegada la fase 2 y 3 el poder salir a llevar a cabo las tan necesarias relaciones sociales que los niños necesitan.

· Reuniones presenciales con equipos docentes para realizar las sesiones de evaluación con medidas de seguridad

· El proceder a la evaluación del 3º trimestre y a la evaluación final, así como a la realización de cada uno de los informes individualizados de todos los alumnos del centro, su envío y publicación en Papás, donde se ha reflejado todo lo conseguido en la reprogramación más lo conseguido en el 1º y 2º trimestre, la decisión de la promoción o no de los alumnos en base a la normativa y a la realización de una evaluación sumativa y global y formativa de diagnóstico (3º trimestre).

· Mantenimiento de contacto con algunas familias (pocas), para la recopilación de la información de aquellos que durante el confinamiento han estado más desconectadas. Reconocerla labor de la inmensa mayoría que han seguido de manera ejemplar esta comunicación y le reconocemos su gran labor.

· Atender a las familias en cuanto a la recogida del material informático cedido por el Centro y la Consejería para acabar con la brecha digital y de los materiales curriculares de las familias becadas durante este curso.

· Proceder a la comunicación y ayuda en cuanto la solicitud por parte de las familias de las ayudas al material escolar convocadas por el Ayuntamiento desde 3 años hasta 4º de Primaria.

· Realización de las memorias de Steam, Bilingüe, PES, y de la memoria final de curso.

· Realización del Pan de prevención, higiene y promoción de salud frente al Covid-19 para el próximo curso escolar.

Por lo tanto aunque las dificultades de la enseñanza no presencial han sido muchas, que al final se han podido solventar gracias al tiempo y esfuerzo y compromiso con la educación por parte del profesorado y del equipo directivo y de las familias durante este 3º trimestre.

FORMULAS ARBITRADAS PARA PALIAR ESTAS DIFICULTADES:

· Reprogramación de contenidos, competencias y criterios de evaluación en aquellos cursos y asignaturas que han sido necesario.

· Flexibilización plena de los horarios y de las actividades

· Entrega de material informático y de libros de textos, material motivador entregado por la Orientadora.

· Planificación de clases virtuales, vídeos explicativos.

· Comunicación con las familias para ver cómo estaba siendo el proceso de enseñanza y aprendizaje, las dudas, la necesidad de cambios o no de las actividades, el apoyo emocional, el mantenimiento de hábitos y rutinas, la entrega de actividades creativas, actividades de refuerzo….

· Cambios metodológicos y de recursos virtuales entregados por las editoriales, recomendados por la Consejería en el Portal de Educación y las que han recopilado los maestros y ellos mismos han creado.

· Coordinación completa del equipo docente y la dirección del centro para cumplir con la normativa y mejorar en estas dificultades que se nos han planteado con esta nueva forma de educación no presencial.

· Coordinación con los IES de la localidad para el intercambio y la entrega de documentación del tránsito de E. Primaria a Secundaria.

· Mantenimiento de comunicación con la Concejalía de Educación para trasladar a las familias la convocatoria de ayudas para el material escolar.

· Mantenimiento de tutorías virtuales con los alumnos para mantenerlos motivados y vinculados al aprendizaje a través de charlas” emotivas” y apoyo total a los mismos haciéndoles ver que son ellos realmente el propio centro y motor del proceso de enseñanza aprendizaje.

· Realización del Pan de prevención, higiene y promoción de salud frente al Covid-19 para el próximo curso escolar

4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

PROPUESTAS DE MEJORA

· Dotar a las aulas que todavía no la tienen de pizarra digital y/o pantallas táctiles para el curso que viene.

· Dotar al profesorado de dispositivos digitales.

· Recomendación a las familias de la compra de dispositivos como tablets u ordenadores portátiles o ayudas a las familias para que no haya brecha digital.

· Involucrar de manera más activa a las familias en actividades y proyectos innovadores.

· Seguir con la formación en nuevas tecnologías, centrándonos en Steam y robótica para alumnos familias y profesorado.

· Formación en lengua inglesa por el profesorado y en la educación a distancia y neuroeducación.

· Implicar a las familias de manera más activa en actividades programadas presenciales para el próximo curso.

· Como propuesta de mejora de cara al curso que viene, se propone hacer una reunión con los padres para poder explicar cómo funcionan las plataformas que vayamos a utilizar en caso de tener que volver a confinarnos. Se propone que los padres lleven el dispositivo que vayan a utilizar para poder resolver cualquier problema que se les plantee, y así estar prevenidos.

· Del mismo modo que con los padres, se plantea hacer lo mismo en clase con los niños, especialmente en los cursos más altos, ya que lo ideal es que ellos sean capaces de forma autónoma y con la protección parental adecuada de enviar sus tareas o conectarse a una videollamada.

· Desarrollo de actividades físicas y artísticas relacionadas con las NNTT.

· Presentación las familias y al alumnado de las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente al Covid-19.

· Desarrollo de actividades físicas y artísticas relacionadas con las NNTT.

· Aquellas recogidas en las memorias de Bilingüe, PES, y Steam.

5. INSTRUCCIONES DEL CENTRO EDUCATIVO SOBRE LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE AL COVID-19.

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Aspectos generales del plan

3.1. Limitación de contactos

3.2. Medidas de prevención personal

3.3. Limpieza y ventilación del centro

3.4. Plan de actuación ante un posible caso

4. Acciones transversales

1. Introducción.

Para el comienzo de curso 2020/2021 se ha realizado una planificación que nos permitirá establecer las medidas necesarias para prevenir y controlar la pandemia y que se puedan desarrollar las actividades propias del sistema educativo.

El plan de inicio de curso tiene 4 aspectos fundamentales que se desarrollarán a continuación.

2. Objetivos

· Reiniciar la actividad docente presencial garantizando las condiciones de seguridad y salud de las personas.

· Dar a conocer las medidas de prevención y actuaciones que se deben poner en marcha frente a COVID-19 para garantizar la salud del alumnado y del personal del Centro Educativo.

· Asegurar la prevención, la detección temprana y el control de COVID-19 en el Centro Educativo, evitando el contagio y la propagación del virus.

· Atender y mantener la alerta ante el carácter posiblemente cambiante de las medidas y sus posibles actualizaciones en función de las directrices establecidas por las autoridades sanitarias.

· Informar a toda la comunidad educativa sobre el contenido de este plan.

3. Aspectos generales.

3.1. Limitación de contactos

Una vez evaluados los espacios de los que dispone el centro es posible establecer la distancia mínima interpersonal que se requiere, garantizando la asistencia presencial de todo el alumnado

a) Entrada y salida

La entrada y salida al Centro Escolar será de forma escalonada para facilitar la circulación de docentes, alumnos y alumnas, empezando los cursos superiores para pasar a cursos inferiores de manera que se eviten aglomeraciones en la puerta. Se utilizarán señalizaciones en el suelo para ayudar a mantener la distancia de seguridad y cartelería para recordar la norma básica de distanciamiento y otras medidas de prevención e higiene. Siempre que sea posible las puertas se mantendrán abiertas durante el tránsito de alumnos y alumnas. Se colocarán felpudos en la puerta de acceso con zona de secado.

Se establecerán franjas horarias diferenciadas para la entrada del personal y alumnado.

Se establecerá una persona que controle el acceso y la salida en las horas en las que se produce mayor afluencia.

Asimismo el tiempo de recreo será reorganizado aumentando los turnos y se demarcarán diferentes espacios para evitar la interacción entre grupos.

En Educación Infantil las salidas al recreo serán de forma escalonada por grupos de convivientes.

El tiempo de patio se hará de forma escalona evitando agrupaciones y juegos en equipo y/o de contacto ya que se deberán mantener las medidas de prevención individual.

b) Medidas de prevención dentro del aula

En cuanto a la organización de las distintas clases se realizara dependiendo del grupo de alumnos. Los alumnos y alumnas de primaria estarán en pupitres individuales manteniendo la distancia de seguridad. Respecto a Educación Infantil, al contar con mesas grupales, se redistribuirá al alumnado en grupos de 2/3 alumnos procurando mantener la distancia interpersonal adecuada.

Se procurará reducir al mínimo los desplazamientos de grupos de alumnos por el centro, facilitando en lo posible que sean los profesores quienes acudan al aula de referencia.

El profesorado dará indicaciones precisas para la utilización del baño o de otros espacios del centro que ya estarán organizados para mantener en todo momento la distancia social.

c) Medidas de prevención del personal docente

En las salas para uso personal de los trabajadores del centro, se mantendrá la distancia interpersonal de al menos 1,5 metros.

Para minimizar el riesgo en las asambleas y reuniones presenciales se limitará el número de personas asistentes o bien se optará por plataformas digitales para llevarlas a cabo.

Los eventos deportivos o celebraciones del centro en los que esté prevista la asistencia de público, deberán asegurar que se pueda mantener la distancia interpersonal y el aforo recogido en las indicaciones sanitarias, así́ como en la normativa que esté vigente en dicho momento.

d) Comunicación con las familias

Se priorizará la comunicación con las familias mediante teléfono, mail, mensajes o correo ordinario y se facilitarán las gestiones telemáticas.

Las familias podrán entrar al edificio escolar en caso de necesidad o indicación del profesorado o del equipo directivo, cumpliendo siempre las medidas acordadas.

Las tutorías se realizarán a través de vía telefónica o telemática. No obstante, podrán acudir previa cita siempre que sean convocadas expresamente por el docente. El profesorado dará indicaciones precisas para que las personas citadas utilicen con seguridad el espacio manteniendo en todo momento la distancia social.

3.2. Medidas de prevención personal

Las principales medidas de prevención personal que deben tomarse frente al COVID-19 son las siguientes:

a) Higiene de manos de forma frecuente y meticulosa, durante al menos 40 segundos con agua y jabón y, si no es posible, se puede utilizar durante 20 segundos gel hidroalcohólico. Se debe tener en cuenta que cuando las manos tienen suciedad visible el gel hidroalcohólico no es suficiente, y es necesario usar agua y jabón. Se facilitará gel hidroalcohólico en los puntos necesarios del centro para llevar a cabo estas medidas de prevención.

Será de obligado cumplimiento la higiene de manos en los siguientes momentos de la jornada escolar:

· Entrada al Centro.

· Cambios de actividad, especialmente en el área de Educación Física, y otras áreas que incluyan actividades de carácter práctico.

· Salida y entrada del recreo.

· Salida del Centro.

b) Evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca ya que las manos facilitan la transmisión.

c) Al toser o estornudar, cubrirse bien la boda y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo desechable para retener las secreciones respiratorias, tirando inmediatamente dicho pañuelo a una papelera con tapa y pedal o contenedor específico.

d) Se dispondrá de mascarillas higiénicas para el profesorado y personal del centro. El alumnado deberá portar su mascarilla quirúrgica, en caso excepcional, aquel alumno o alumna que por diversos motivos careciera de ella se le garantizará una mascarilla. No obstante, el alumnado debe llevar gel hidroalcohólico y otra mascarilla en el interior de su mochila debidamente protegida en caso de fuera necesaria su utilización. Se tendrá una reserva de mascarillas en las aulas en una caja para reposiciones inesperadas. Se explicará el uso correcto de la mascarilla para evitar riesgos.

Se utilizará mascarilla cuando no se pueda mantener una distancia interpersonal superior a 1,5 metros. La mascarilla indicada para población sana será́ la de tipo higiénico y siempre que sea posible reutilizable. Su uso es obligatorio a partir de los 6 años para todos, excepto unos casos recogidos en el RDL 21/2020.

1) Educación Infantil: Mascarilla no obligatoria.

2) A partir de 1º de Educación Primaria: uso de mascarilla cuando no se pueda mantener una distancia interpersonal de al menos 1,5 metros. No será́ necesaria cuando estén sentados en sus pupitres a una distancia interpersonal de al menos 1,5 m.

3) Profesorado: Obligatoria siempre que no se pueda mantener distancia interpersonal de al menos 1,5 metros.

La mascarilla será́ de tipo higiénica excepto indicación por parte del servicio de prevención de riesgos laborales.

Cualquier otra mascarilla o equipo de protección individual, depende de las medidas preventivas que se desprendan de la evaluación de riesgos específica de los puestos con bajo riesgo, indicada por el servicio de prevención.

No será recomendable su uso en:

· Personas menores de 3 años.

· Personas con dificultad respiratoria.

· Personas con discapacidad o situación de dependencia que les impida ser autónomas.

· Personas que presenten alteraciones de conducta.

· Actividades que dificulten o impidan la utilización de mascarillas.

e) Control de los objetos en los centros. Evitar al máximo, en lugares de trabajo, la presencia de juguetes, equipos, adornos, o cualquier otro material. En caso de compartir objetos, extremar las medidas de higiene y prevención, y aumentar la periodicidad de la higiene de manos, y máxima atención para evitar tocarse nariz, ojos y boca.

3.3. Limpieza y ventilación del centro

Las instalaciones se mantendrán en condiciones adecuadas de mantenimiento, con el fin de facilitar la correcta limpieza y desinfección de las mismas.

Se planificará un proceso de limpieza de acuerdo a un procedimiento, que incluya cada cierto número de días el proceso con producto virucida, al menos en las zonas de mayor tránsito.

La limpieza del Centro se realizará al finalizar la jornada, la empresa de limpieza contratada por el Centro, hará la limpieza en profundidad para el siguiente día lectivo con especial atención las superficies y equipamientos de mayor contacto: manillas de puertas, interruptores, mesas, sillas, suelos, ventanas, material de trabajo, servicios higiénicos y durante la jornada escolar se desinfectará por el personal las superficies comunes y baños.

Los recipientes con material específico desechable, distribuidos por todo el centro, se vaciarán frecuentemente y se mantendrán siempre limpios. Exceptuando los cambios de los especialistas, donde se desinfectará todo el mobiliario que haya sido utilizado.

Se deben realizar tareas de ventilación frecuente en las instalaciones, y por espacio de al menos cinco minutos (mejor 10 minutos si la sala estaba ocupada de antemano) al inicio de la jornada, al finalizar y entre clases, siempre que sea posible y con las medidas de prevención de accidentes necesarias. Cuando las condiciones meteorológicas y el edifico lo permitan, mantener las ventanas abiertas el mayor tiempo posible.

Los baños y aseos serán utilizados de modo individualizado, evitando compartir zonas comunes de lavabo, y manteniendo la distancia interpersonal durante la espera. Se deberán realizar lavado de manos previo y posterior al uso del aseo para lo cual se dispondrá de jabón y/o geles hidroalcohólicos, toallas de papel desechable y papeleras con tapa y pedal.

3.4. Plan de actuación ante un posible caso

En el caso de que una persona comience a desarrollar síntomas compatibles con COVID-19 en el centro educativo, se seguirá el siguiente protocolo:

1. Se llevará a un espacio separado y señalado de uso individual.

2. Se le dará una mascarilla quirúrgica tanto a la persona infectada como a la persona que quede a su cargo.

3. Se contactará con la familia.

4. Se llamará al Centro de Salud de Atención Primaria de referencia en el caso de los alumnos y en el caso de trabajadores, concertando con su Centro de Salud o con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales.

5. Ante síntomas graves se llamará al 112.

4. Acciones transversales

a) El servicio de comedor y aula matinal estará garantizado con las medidas de seguridad e higiene que establece la ley, dado la baja ratio que solicita este servicio.

b) Es importante promover la participación del AMPA para facilitar la transmisión de la información y las alianzas en la adecuada implementación de las medidas.

c) La administración educativa fomentará y proporcionara acciones formativas sobre las medidas de salud laboral, higiene y salud en los centro educativos.

d) Coordinación con las diferentes administraciones (Ayuntamiento, Consejería de Educación y Sanidad y con los Centros de Salud de la localidad.

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

En la primera reunión del Claustro de Profesores, celebrada en septiembre, siguiendo la Orden del 5/08/2014, y posterior modificación en la Orden 27/07/2015, de la Consejería de Educación Cultura y Deportes, por la que se regulan la Organización y Evaluación en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Macha, se elaboró el horario general para este curso escolar acogiéndonos al Anexo III de la misma, quedando de la siguiente manera:

Los meses de septiembre y junio de 9 a 13 de lunes a viernes y de octubre a mayo de 9 a 14 de lunes a viernes.

El horario complementario se estableció de la siguiente manera:

Los meses de septiembre y junio de 13 a 14:15 de lunes a jueves y de octubre a mayo, los martes de 17 a 20 y los miércoles de 14 a 15.

En esa misma reunión, siguiendo las normas establecidas, se acordó la adscripción de los Maestros a los distintos cursos, atendiendo a los criterios de especialidad de cada uno de los maestros que conforman nuestra plantilla y garantizando la continuidad del tutor durante dos cursos escolares en la etapa de Primaria y de toda la etapa en Educación Infantil y del horario no lectivo de obligada permanencia.

Se organizó también el horario de los servicios ofertados por el centro: aula matinal y comedor.

El horario de E. Infantil se realizó manteniendo un equilibrio entre sus tres áreas además de los noventa minutos de Religión Católica con su correspondiente alternativa (no Religión) repartidos en dos sesiones, los noventa minutos de Inglés repartidos en dos sesiones, además se impartieron dos sesiones de DNL semanales pertenecientes al Programa Bilingüe y los treinta minutos de recreo diarios.

Los criterios para la organización del tiempo han tenido en cuenta las actividades y necesidades previstas para esta Etapa:

· Favorecer la socialización.

· Permitir la flexibilización de los horarios.

· La adaptación de los nuevos escolares al centro.

· La práctica educativa con enfoque globalizado.

· La alternancia actividad-descanso.

· Las características del grupo de alumnos.

Para conseguir la adaptación de los alumnos de Educación Infantil que se incorporaron por primera vez, se adoptaron las siguientes medidas:

· Flexibilización del horario.

· Incorporación paulatina del alumnado.

· Reunión inicial con el nuevo grupo de familias para dar a conocer el funcionamiento del aula y del Centro, así como una reunión individual con cada una de las familias para conocer las características de cada alumno.

· Interacción con sus iguales, con el resto de los alumnos del colegio y con su tutora.

· Actividades lúdicas.

Para Educación Primaria en este curso escolar, aunque se propuso un primer horario estableciendo en cada jornada escolar, 4 sesiones de una hora y una sesión de media, para completar la otra media que dura el periodo del recreo, tras la reunión mantenida con el Servicio de Inspección se cambió a dos sesiones de 60 minutos y tres de 45 minutos, quedando media hora para el recreo.

El horario para la Educación Primaria ha sido el elaborado de acuerdo a la legislación vigente.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Estas actividades que se han realizado durante el 1º y 2º trimestre, sirven para complementar la formación integral de los alumnos/as. No nos limitamos a las actividades estrictamente académicas, sino que damos cabida a otros espacios de aprendizaje que permiten proporcionar a toda la comunidad educativa otras situaciones de aprendizaje y experiencias enriquecedoras. Éstas se han realizado en colaboración con el AMPA, el Excmo. Ayuntamiento y con el resto de organizaciones y administraciones públicas y privadas.

Han participado todos los cursos desde Infantil 3 años hasta sexto de Primaria.

A continuación, detallamos las actividades que hemos realizado durante el primer y segundo trimestre:

· Bienvenida al centro

· Elaboración del Libro Viajero para una mayor cohesión entre familia-centro y familia-familia del alumnado.

· Salida en cada estación para conocer sus características

· Fiesta Halloween.

· Utilización de las nuevas tecnologías en el aula.

· Excursión al museo de Ciudad Real con la realización de varios talleres y visita a algunas zonas emblemáticas de la ciudad.

· Muestra escolar de villancicos en el Gran Teatro, organizado por la Coral Polifónica Mater Assumpta.

· Visita de los Reyes Magos al Centro.

· Festival de Villancicos

· Actividades de Educación Ambiental: “día del árbol”, “mi parque es diferente” “punto limpio” y “Navidades Sostenibles”.

· Participación en las carreras organizadas por el Ayuntamiento y el Club de Atletismo. 22.

· Participación en la festividad de San Antón con diferentes actividades culturales y deportivas, realizadas por la Hermandad de San Antón y el CC Don Cristóbal.

· Participación en la festividad de San Antón, realizando diversas actividades deportivas entre padres y alumnos, actividades culturales y gastronómicas.

· Celebración de la fiesta de Carnaval.

· Celebración, 30 de enero, día de la Paz.

· Celebración del día del padre y de la madre, realizando trabajos específicos para ellos.

· Salida al Gran Teatro para asistir a una función de Títeres para favorecer la igualdad de género.

· Formación de los docentes en CRPF en seminarios STEAM y cursos de Robótica, realizados y en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.

Las actividades que no se han podido realizar durante el tercer trimestre, pasarán a formar parte de la PGA del próximo curso escolar, atendiendo a las resoluciones e instrucciones que dicte la Consejería de Educación.

8. PROYECTO ESCOLAR SALUDABLE

Anexo de Justificación Técnica de subvenciones para la implantación y desarrollo de Proyectos Escolares Saludables en los centros docentes privados concertados de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para el curso escolar 2019/2020.

1.- PROBLEMAS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.

Por lo general este año se iba desarrollando sin ningún tipo de problema el Programa, al contar con la experiencia de años anteriores consideramos que salvo hechos muy puntuales no hemos encontrado dificultades reseñables, pero a raíz de la COVID-19 que se tuvieron que adaptar las actividades del Programa no pudiéndose desarrollar algunas de las actividades que se estaban programadas o que teníamos que desarrollar en los meses restantes.

1. PROPUESTAS DE MEJORA.

Seguir contando con la implicación del equipo directivo, del claustro de profesores y de los agentes locales que nos están ayudando a desarrollar el programa de forma satisfecha estos años.

Desarrollo de actividades relacionado la actividad física con las nntt.

Intentar suprimir el papel para las notificaciones a las familias

2. PROPUESTA DE CERTIFICACIÓN.

Tal como establece la Base decimoséptima de la Instrucción de 05/09/2016, el Centro Regional de Formación del Profesorado, como órgano competente en materia de Formación Permanente del Profesorado de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes procederá a certificar la participación del profesorado en los Proyectos Escolares Saludables, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 8 de octubre de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la homologación, la convocatoria, el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del profesorado no universitario, de la siguiente forma:

· Coordinador del Proyecto: Certificará como “Coordinador” hasta un máximo de 10 créditos de formación por curso escolar. Los coordinadores/as del Proyecto sólo podrán recibir una certificación por el mismo, aunque sus intervenciones en el mismo aborden funciones diferentes.

· Profesorado responsable de algún programa: certificará como “asistente” hasta un máximo de 5 créditos de formación por curso escolar. Los profesores responsables de alguno de los programas incluidos en los Proyectos sólo podrán recibir una certificación por desempeñar esta función, aunque, excepcionalmente, un mismo profesor/a pueda ser responsable de más de un programa diferente.

· Profesorado participante: certificará como “asistente” Hasta un máximo de 3 créditos de formación por curso escolar, a propuesta del coordinador/a del Proyecto. Éste podrá establecer diferencias individuales en función del tiempo dedicado e implicación en el proyecto de cada uno de los profesores/as participantes.

CENTRO: COLEGIO CONCERTADO DON CRITÓBAL LOCALIDAD: MANZANARES PROVINCIA: CIUDAD REAL

CÓDIGO DEL CENTRO: 13001960

DNI

APELLIDOS, NOMBRE

Créditos

Responsabilidad en el Proyecto

71221037 L

Pedro José Callejas Muñoz

10 créditosCoordinador/a PES

05661507B

María Luisa Del Río Navas

5 créditosResponsable programa

05671173V

Javier Checa Expósito


52389887G

Juan Doctor Sánchez - Gil


52385689S

Ángela Fernández Arroyo Cantero


6253800P

Carolina Mendiola Fernández - Pacheco


52381445A

Marta Cerrato Ávila


71225046A

Meritxell Díaz Galliani


INFORME PROGRAMA I. EDUCACIÓN DEPORTIVA.

1. DATOS DE IMPLEMENTACIÓN CURSO 2019/2020:

2. PERCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

3. OTRAS CUESTIONES QUE CONSIDERES RELEVANTES Y QUE NO ESTÉN RECOGIDOS EN LOS PUNTOS ANTERIORES:

Este año no hemos llevado a cabo este programa, ya que estaba planteado realizarlo en el mes de mayo y debido a la situación de pandemia vivida, y la consiguiente suspensión de las clases no lo hemos realizado.

INFORME PROGRAMA II: DESCANSOS ACTIVOS.

1. DATOS BÁSICOS.

En este punto se deberá indicar el/los grupos, el número de alumnos/as y el área/s y/o materia/s en el que se haya aplicado el programa,

E. INFANTIL

CURSO

GRUPO/S

Nº ALUMNOS/AS

AREA/S

Nº de descansos a la semana

1º

A

12

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

10

2º

A

15


10

3º

A

15


10

E. PRIMARIA

CURSO

GRUPO/S

Nº ALUMNOS/AS

AREA/S

Nº de descansos a la semana

1º

A

24

MATEMÁTICAS, INGLES.

10

2º

A

23


10

3º

A

14


10

4º

A

15

PLÁSTICA, INGLÉS

10

5º

A

15

MÚSICA, INGLÉS

10

6º

A

15

PLÁSTICA, INGLÉS

10

2. CONCLUSIONES.

2.1. Problemas y/o dificultades encontradas en la aplicación del Programa.

Por norma general no se encuentran dificultades que tengamos que destacar, creo que al estar implantado el Programa durante estos tres años estas dificultades que surgieron años anteriores cada vez se van minimizando. Otros años nos encontrábamos con que algunas veces se suprimían los descansos por falta de tiempo en algunas asignaturas y este año veníamos observando que eso no sucede o en contadas ocasiones.

2.2. Propuestas de mejora.

Seguir con la dinámica positiva ante este programa y seguir respetando los descansos cuando están programados. También proponemos una innovación en los descansos, es decir plantear nuevas actividades que sigan haciendo este programa atractivo.

2.3. Otros aspectos a destacar.

· ¿Cuántos docentes han participado en el Programa? 9

· ¿Ha habido colaboración de alguna entidad externa al centro en la aplicación del Programa? NO En caso de respuesta afirmativa, indica cuáles

· ¿Se han utilizado espacios diferentes al aula para llevar a cabo los descansos? SI En caso de respuesta afirmativa, indica cuáles patio, pasillo, otras aulas.

· Valora del 1 al 10 (donde 10 es muy alta y 1 muy baja) cuál ha sido la motivación del alumnado durante los descansos activos: 9

· Valora del 1 al 10 (donde 10 es alta probabilidad y 1 muy baja probabilidad) la probabilidad de que los descansos activos se mantengan en el tiempo como una metodología habitual dentro de tu clase: ¿Por qué sí o por qué no? 10

· ¿Los descansos activos utilizados han estado vinculados a contenidos curriculares? En bastantes ocasiones.

· ¿Se han utilizado recursos TICs para el desarrollo del Programa? SI En caso de respuesta afirmativa, indica cuáles pizarras digitales, tablets, ordenadores.

· ¿Se ha realizado algún gasto con relación a este programa? SI. En caso de respuesta afirmativa, específica cuáles tablets

INFORME PROGRAMA III: EVALUACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA Y LA SALUD.

1. DATOS BÁSICOS.

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Colegio Don Cristobal · Web viewOrganizar los refuerzos y apoyos priorizando las aulas más numerosas, los alumnos con mayores dificultades sobre todo en el primer y segundo curso