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COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE - PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professora: Renata Dal´Boiti Maximiano MoriDisciplina: LEM-Inglês Ano: 6ºAPeríodo: 2016
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdo Básico
Conteúdos Específicos
Justificativa Encaminhamento
Metodológico e Recursos
Didáticos
Avaliação Referências
Discurso Como
Prática Social
1ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: tiras e
diálogos.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
cumprimentos,
informações pessoais,
cores e números.
Conhecimentos linguísticos:
tipos deartigos, pronomes
pessoais e possessivos.
O discurso é uma prática
social efetivada pelos
diferentes gêneros
textuais existentes, os
quais são praticados por
meio da oralidade, leitura
e escrita no cotidiano de
todo ser humano. Na
perspectiva da língua
enquanto discurso que
circula em nossas
práticas sociais, em
constante transformação
social e cultural, não se
limitando a estruturas e
códigos linguísticos, o
ensino de língua
estrangeira moderna
forma o indivíduo para
que reconheça e
compreenda a
Serão explorados os
gêneros textuais de fontes
variadas que poderão ser
retirados de diversos
suportes, entre eles, a
Internet, que se apresenta
como aliada na obtenção
dos gêneros e-mail e
propaganda ou em
materiais autênticos, como
jornais e revistas. Além
desses, o livro didático
também será utilizado em
sala de aula, uma vez que
este vem ao encontro de
nossas diretrizes.
Serão encaminhadas
discussões sobre o tema do
texto, o contexto, dando
oportunidade ao aluno de
expor opiniões sobre o
Critérios de Avaliação:
Será avaliado o
entendimento do aluno
com relação as
características textuais dos
gêneros propaganda e
tiras, a intencionalidade,
além da aquisição de
vocabulário nos textos e da
escrita de cartões postais,
diálogos e receitas
culinárias.
Instrumentos de
Avaliação: A avaliação
será diversificada, sempre
fazendo uso de mais de
dois instrumentos
avaliativos (provas e
trabalhos diversos), sendo
que numericamente, estará
dividida em 7,0 no total de
KILLNER, Mariana.
Amancio, Rosana
Gemima. Vontade de
Saber Inglês, 6º Ano. 1 ed.
São Paulo: FTD, 2012.
PARANÁ.
Secretaria de Estado da
Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação
Básica. Curitiba:
Seed/DEB-PR, 2008.
SANTOS, Denise.
MARQUES, Amadeu.
Links: English for
Teens. 1ed. São Paulo:
Ática, 2009.
http://www.ingles.seed.pr.
gov.
2ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes
gêneros:apresentação
pessoal e e-mail.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
numerais, interesses
pessoais, esportes, siglas
utilizadas na internet,
países e nacionalidades.
Conhecimentos linguísticos:
pronomes demonstrativos;
verbo ser/estar no tempo
Presente Simples, forma
afirmativa.
3ºBimestre
diversidade linguística e
cultural e se envolva na
construção de
significados em relação
ao mundo em que vive.
Por meio das práticas de
leitura de diálogos
simples referentes a
apresentação e
identificação pessoal,
leitura e compreensão
das intencionalidades de
propagandas e tiras e
leitura e escrita de e-
mails e cartões postais e
receitas culinárias serão
construídos tais
significados.
tema tratado no texto. Na
produção textual, os
cartões postais e e-mails
serão direcionados (guided
writing), a fim de que o
aluno exponha algumas
informações sobre si,
como nome, sobrenome,
idade, endereço, família,
gostos e local em que
vivem. Em um processo de
escrita e reescrita, em que
se analisará se a produção
textual está coesa e
coerente, se atende à
finalidade e se a
linguagem está adequada
ao contexto, a propaganda
será estudada.
provas e 3,0 no total de
outras ferramentas
avaliativas, como escrita
de um cartão, um e-mail e
uma receita, diálogo
escrito ou oral, conforme
disposto no item
Avaliação do PPP do
colégio. A avaliação
também buscará valorizar
as inteligências múltiplas,
mediante verificação da
compreensão da leitura,
vocabulário, aspectos
linguísticos e da produção
escrita ou oral de alguns
gêneros textuais
trabalhados.
Recuperação de Estudos:
A recuperação de
conteúdos se dará em
forma de revisão e
reescrita de textos e
trabalhos continuamente,
em que o aluno terá nova
oportunidade de aprender e
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros:cartão
postal e receitas culinárias.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
frutas, legumes e membros
da família.Conhecimentos
linguísticos: verbo ser/estar
no tempo Presente
Simples, formasnegativas
e interrogativas.
4ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
atingir melhores
resultados.
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos do
seguinte gênero:lista,
horário de aula e texto
informativo.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
objetos escolares, matérias
escolares e
animais.Conhecimentos
linguísticos: verbo gostar
no tempo Presente
Simples, formas
afirmativas, negativas e
interrogativase adjetivos.
Os conteúdos referentes à
História e Cultura Afro-
brasileira e Indígena (Lei
11645/08); Prevenção ao
Uso Indevido de Drogas;
Sexualidade Humana;
Educação Fiscal;
Enfrentamento à Violência
Contra Criança e o
Adolescente (LF n °
11525/07); Educação
Tributária Dec n° 1143/00,
portaria n° 413/03;
Educação Ambiental LF n°
9795/99, Dec n° 4201/02,
serão trabalhados na
disciplina na medida em que
se encontrarem relacionados
com os conteúdos básicos e
específicos.
Observações Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educação Básica. Área da Deficiência Intelectual, Deficiência Física Neuromotora, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Transtornos Funcionais Específicos Adaptação de Pequeno Porte: priorização de tipos de conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de conteúdos, a reformulação da sequência de conteúdos, ou ainda, a eliminação de conteúdos secundários. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha06.pdf. Acesso em 25 fev 2016. Adaptação de Grande Porte: adaptação de conteúdos específicos, complementares e/ou alternativos, e da eliminação de conteúdos básicos do currículo. A avaliação em ambas deve ser flexibilizada, seja por meio da modificação de técnicas, como dos instrumentos utilizados. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha05.pdf. Acesso em 25 fev 2016.
COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE - PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professora: Renata Dal´Boiti Maximiano Mori Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º BPeríodo: 2016
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdo Básico
Conteúdos Específicos
Justificativa Encaminhamento
Metodológico e Recursos
Didáticos
Avaliação Referências
Discurso Como
Prática Social
1ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: tiras e
diálogos.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
cumprimentos,
informações pessoais,
cores e números.
Conhecimentos linguísticos:
tipos deartigos, pronomes
O discurso é uma prática
social efetivada pelos
diferentes gêneros
textuais existentes, os
quais são praticados por
meio da oralidade, leitura
e escrita no cotidiano de
todo ser humano. Na
perspectiva da língua
enquanto discurso que
circula em nossas
práticas sociais, em
constante transformação
social e cultural, não se
limitando a estruturas e
códigos linguísticos, o
ensino de língua
estrangeira moderna
forma o indivíduo para
que reconheça e
Serão explorados os
gêneros textuais de fontes
variadas que poderão ser
retirados de diversos
suportes, entre eles, a
Internet, que se apresenta
como aliada na obtenção
dos gêneros e-mail e
propaganda ou em
materiais autênticos, como
jornais e revistas. Além
desses, o livro didático
também será utilizado em
sala de aula, uma vez que
este vem ao encontro de
nossas diretrizes.
Serão encaminhadas
discussões sobre o tema do
texto, o contexto, dando
oportunidade ao aluno de
Critérios de Avaliação:
Será avaliado o
entendimento do aluno
com relação as
características textuais dos
gêneros propaganda e
tiras, a intencionalidade,
além da aquisição de
vocabulário nos textos e da
escrita de cartões postais,
diálogos e receitas
culinárias.
Instrumentos de
Avaliação: A avaliação
será diversificada, sempre
fazendo uso de mais de
dois instrumentos
avaliativos (provas e
trabalhos diversos), sendo
que numericamente, estará
KILLNER, Mariana.
Amancio, Rosana
Gemima. Vontade de
Saber Inglês, 6º Ano. 1 ed.
São Paulo: FTD, 2012.
PARANÁ.
Secretaria de Estado da
Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação
Básica. Curitiba:
Seed/DEB-PR, 2008.
SANTOS, Denise.
MARQUES, Amadeu.
Links: English for
Teens. 1ed. São Paulo:
Ática, 2009.
http://www.ingles.seed.pr.
gov.
pessoais e possessivos. compreenda a
diversidade linguística e
cultural e se envolva na
construção de
significados em relação
ao mundo em que vive.
Por meio das práticas de
leitura de diálogos
simples referentes a
apresentação e
identificação pessoal,
leitura e compreensão
das intencionalidades de
propagandas e tiras e
leitura e escrita de e-
mails e cartões postais e
receitas culinárias serão
construídos tais
significados.
expor opiniões sobre o
tema tratado no texto. Na
produção textual, os
cartões postais e e-mails
serão direcionados (guided
writing), a fim de que o
aluno exponha algumas
informações sobre si,
como nome, sobrenome,
idade, endereço, família,
gostos e local em que
vivem. Em um processo de
escrita e reescrita, em que
se analisará se a produção
textual está coesa e
coerente, se atende à
finalidade e se a
linguagem está adequada
ao contexto, a propaganda
será estudada.
dividida em 7,0 no total de
provas e 3,0 no total de
outras ferramentas
avaliativas, como escrita
de um cartão, um e-mail e
uma receita, diálogo
escrito ou oral, conforme
disposto no item
Avaliação do PPP do
colégio. A avaliação
também buscará valorizar
as inteligências múltiplas,
mediante verificação da
compreensão da leitura,
vocabulário, aspectos
linguísticos e da produção
escrita ou oral de alguns
gêneros textuais
trabalhados.
Recuperação de Estudos:
A recuperação de
conteúdos se dará em
forma de revisão e
reescrita de textos e
trabalhos continuamente,
em que o aluno terá nova
2ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes
gêneros:apresentação
pessoal e e-mail.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
numerais, interesses
pessoais, esportes, siglas
utilizadas na internet,
países e nacionalidades.
Conhecimentos linguísticos:
pronomes demonstrativos;
verbo ser/estar no tempo
Presente Simples, forma
afirmativa.
3ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: cartão
postal e receitas culinárias.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
frutas, legumes e membros
da família.Conhecimentos
linguísticos: verbo ser/estar
no tempo Presente
Simples, formasnegativas
e interrogativas.
4ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
oportunidade de aprender e
atingir melhores
resultados.
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos do
seguinte gênero: lista,
horário de aula e texto
informativo.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
objetos escolares, matérias
escolares e
animais.Conhecimentos
linguísticos: verbo gostar
no tempo Presente
Simples, formas
afirmativas, negativas e
interrogativase adjetivos.
Os conteúdos referentes à
História e Cultura Afro-
brasileira e Indígena (Lei
11645/08); Prevenção ao
Uso Indevido de Drogas;
Sexualidade Humana;
Educação Fiscal;
Enfrentamento à Violência
Contra Criança e o
Adolescente (LF n °
11525/07); Educação
Tributária Dec n° 1143/00,
portaria n° 413/03;
Educação Ambiental LF n°
9795/99, Dec n° 4201/02,
serão trabalhados na
disciplina na medida em que
se encontrarem relacionados
com os conteúdos básicos e
específicos.
Observações Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educação Básica. Área da Deficiência Intelectual, Deficiência Física Neuromotora, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Transtornos Funcionais Específicos Adaptação de Pequeno Porte: priorização de tipos de conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de conteúdos, a reformulação da sequência de conteúdos, ou ainda, a eliminação de conteúdos secundários. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha06.pdf. Acesso em 25 fev 2016. Adaptação de Grande Porte: adaptação de conteúdos específicos, complementares e/ou alternativos, e da eliminação de conteúdos básicos do currículo. A avaliação em ambas deve ser flexibilizada, seja por meio da modificação de técnicas, como dos instrumentos utilizados. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha05.pdf. Acesso em 25 fev 2016.
COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE - PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professora: Renata Dal´Boiti Maximiano Mori Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º CPeríodo: 2016
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdo Básico
Conteúdos Específicos
Justificativa Encaminhamento
Metodológico e Recursos
Didáticos
Avaliação Referências
Discurso Como
Prática Social
1ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: tiras e
diálogos.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
cumprimentos,
informações pessoais,
cores e números.
Conhecimentos linguísticos:
O discurso é uma prática
social efetivada pelos
diferentes gêneros
textuais existentes, os
quais são praticados por
meio da oralidade, leitura
e escrita no cotidiano de
todo ser humano. Na
perspectiva da língua
enquanto discurso que
circula em nossas
práticas sociais, em
constante transformação
social e cultural, não se
limitando a estruturas e
códigos linguísticos, o
ensino de língua
estrangeira moderna
forma o indivíduo para
Serão explorados os
gêneros textuais de fontes
variadas que poderão ser
retirados de diversos
suportes, entre eles, a
Internet, que se apresenta
como aliada na obtenção
dos gêneros e-mail e
propaganda ou em
materiais autênticos, como
jornais e revistas. Além
desses, o livro didático
também será utilizado em
sala de aula, uma vez que
este vem ao encontro de
nossas diretrizes.
Serão encaminhadas
discussões sobre o tema do
texto, o contexto, dando
Critérios de Avaliação:
Será avaliado o
entendimento do aluno
com relação as
características textuais dos
gêneros propaganda e
tiras, a intencionalidade,
além da aquisição de
vocabulário nos textos e da
escrita de cartões postais,
diálogos e receitas
culinárias.
Instrumentos de
Avaliação: A avaliação
será diversificada, sempre
fazendo uso de mais de
dois instrumentos
avaliativos (provas e
trabalhos diversos), sendo
KILLNER, Mariana.
Amancio, Rosana
Gemima. Vontade de
Saber Inglês, 6º Ano. 1 ed.
São Paulo: FTD, 2012.
PARANÁ.
Secretaria de Estado da
Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação
Básica. Curitiba:
Seed/DEB-PR, 2008.
SANTOS, Denise.
MARQUES, Amadeu.
Links: English for
Teens. 1ed. São Paulo:
Ática, 2009.
http://www.ingles.seed.pr.
tipos deartigos, pronomes
pessoais e possessivos.
que reconheça e
compreenda a
diversidade linguística e
cultural e se envolva na
construção de
significados em relação
ao mundo em que vive.
Por meio das práticas de
leitura de diálogos
simples referentes a
apresentação e
identificação pessoal,
leitura e compreensão
das intencionalidades de
propagandas e tiras e
leitura e escrita de e-
mails e cartões postais e
receitas culinárias serão
construídos tais
significados.
oportunidade ao aluno de
expor opiniões sobre o
tema tratado no texto. Na
produção textual, os
cartões postais e e-mails
serão direcionados (guided
writing), a fim de que o
aluno exponha algumas
informações sobre si,
como nome, sobrenome,
idade, endereço, família,
gostos e local em que
vivem. Em um processo de
escrita e reescrita, em que
se analisará se a produção
textual está coesa e
coerente, se atende à
finalidade e se a
linguagem está adequada
ao contexto, a propaganda
será estudada.
que numericamente, estará
dividida em 7,0 no total de
provas e 3,0 no total de
outras ferramentas
avaliativas, como escrita
de um cartão, um e-mail e
uma receita, diálogo
escrito ou oral, conforme
disposto no item
Avaliação do PPP do
colégio. A avaliação
também buscará valorizar
as inteligências múltiplas,
mediante verificação da
compreensão da leitura,
vocabulário, aspectos
linguísticos e da produção
escrita ou oral de alguns
gêneros textuais
trabalhados.
Recuperação de Estudos:
A recuperação de
conteúdos se dará em
forma de revisão e
reescrita de textos e
trabalhos continuamente,
gov.
2ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes
gêneros:apresentação
pessoal e e-mail.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
numerais, interesses
pessoais, esportes, siglas
utilizadas na internet,
países e nacionalidades.
Conhecimentos linguísticos:
pronomes demonstrativos;
verbo ser/estar no tempo
Presente Simples, forma
afirmativa.
3ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: cartão
postal e receitas culinárias.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
frutas, legumes e membros
da família.Conhecimentos
linguísticos: verbo ser/estar
no tempo Presente
Simples, formasnegativas
e interrogativas.
4ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
em que o aluno terá nova
oportunidade de aprender e
atingir melhores
resultados.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos do
seguinte gênero: lista,
horário de aula e texto
informativo.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
objetos escolares, matérias
escolares e
animais.Conhecimentos
linguísticos: verbo gostar
no tempo Presente
Simples, formas
afirmativas, negativas e
interrogativase adjetivos.
Os conteúdos referentes à
História e Cultura Afro-
brasileira e Indígena (Lei
11645/08); Prevenção ao
Uso Indevido de Drogas;
Sexualidade Humana;
Educação Fiscal;
Enfrentamento à Violência
Contra Criança e o
Adolescente (LF n °
11525/07); Educação
Tributária Dec n° 1143/00,
portaria n° 413/03;
Educação Ambiental LF n°
9795/99, Dec n° 4201/02,
serão trabalhados na
disciplina na medida em que
se encontrarem relacionados
com os conteúdos básicos e
específicos.
Observações Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educação Básica. Área da Deficiência Intelectual, Deficiência Física Neuromotora, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Transtornos Funcionais Específicos Adaptação de Pequeno Porte: priorização de tipos de conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de conteúdos, a reformulação da sequência de conteúdos, ou ainda, a eliminação de conteúdos secundários. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha06.pdf. Acesso em 25 fev 2016. Adaptação de Grande Porte: adaptação de conteúdos específicos, complementares e/ou alternativos, e da eliminação de conteúdos básicos do currículo. A avaliação em ambas deve ser flexibilizada, seja por meio da modificação de técnicas, como dos instrumentos utilizados. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha05.pdf. Acesso em 25 fev 2016.
COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE - PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professora: Renata Dal´Boiti Maximiano Mori Disciplina: LEM-Inglês Ano: 6º DPeríodo: 2016
Conteúdos
Estruturantes
Conteúdo Básico
Conteúdos Específicos
Justificativa Encaminhamento
Metodológico e Recursos
Didáticos
Avaliação Referências
Discurso Como
Prática Social
1ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: tiras e
diálogos.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
cumprimentos,
informações pessoais,
cores e números.
O discurso é uma prática
social efetivada pelos
diferentes gêneros
textuais existentes, os
quais são praticados por
meio da oralidade, leitura
e escrita no cotidiano de
todo ser humano. Na
perspectiva da língua
enquanto discurso que
circula em nossas
práticas sociais, em
constante transformação
social e cultural, não se
limitando a estruturas e
códigos linguísticos, o
ensino de língua
estrangeira moderna
Serão explorados os
gêneros textuais de fontes
variadas que poderão ser
retirados de diversos
suportes, entre eles, a
Internet, que se apresenta
como aliada na obtenção
dos gêneros e-mail e
propaganda ou em
materiais autênticos, como
jornais e revistas. Além
desses, o livro didático
também será utilizado em
sala de aula, uma vez que
este vem ao encontro de
nossas diretrizes.
Serão encaminhadas
discussões sobre o tema do
Critérios de Avaliação:
Será avaliado o
entendimento do aluno
com relação as
características textuais dos
gêneros propaganda e
tiras, a intencionalidade,
além da aquisição de
vocabulário nos textos e da
escrita de cartões postais,
diálogos e receitas
culinárias.
Instrumentos de
Avaliação: A avaliação
será diversificada, sempre
fazendo uso de mais de
dois instrumentos
avaliativos (provas e
KILLNER, Mariana.
Amancio, Rosana
Gemima. Vontade de
Saber Inglês, 6º Ano. 1 ed.
São Paulo: FTD, 2012.
PARANÁ.
Secretaria de Estado da
Educação. Diretrizes
Curriculares da Educação
Básica. Curitiba:
Seed/DEB-PR, 2008.
SANTOS, Denise.
MARQUES, Amadeu.
Links: English for
Teens. 1ed. São Paulo:
Ática, 2009.
Conhecimentos linguísticos:
tipos deartigos, pronomes
pessoais e possessivos.
forma o indivíduo para
que reconheça e
compreenda a
diversidade linguística e
cultural e se envolva na
construção de
significados em relação
ao mundo em que vive.
Por meio das práticas de
leitura de diálogos
simples referentes a
apresentação e
identificação pessoal,
leitura e compreensão
das intencionalidades de
propagandas e tiras e
leitura e escrita de e-
mails e cartões postais e
receitas culinárias serão
construídos tais
significados.
texto, o contexto, dando
oportunidade ao aluno de
expor opiniões sobre o
tema tratado no texto. Na
produção textual, os
cartões postais e e-mails
serão direcionados (guided
writing), a fim de que o
aluno exponha algumas
informações sobre si,
como nome, sobrenome,
idade, endereço, família,
gostos e local em que
vivem. Em um processo de
escrita e reescrita, em que
se analisará se a produção
textual está coesa e
coerente, se atende à
finalidade e se a
linguagem está adequada
ao contexto, a propaganda
será estudada.
trabalhos diversos), sendo
que numericamente, estará
dividida em 7,0 no total de
provas e 3,0 no total de
outras ferramentas
avaliativas, como escrita
de um cartão, um e-mail e
uma receita, diálogo
escrito ou oral, conforme
disposto no item
Avaliação do PPP do
colégio. A avaliação
também buscará valorizar
as inteligências múltiplas,
mediante verificação da
compreensão da leitura,
vocabulário, aspectos
linguísticos e da produção
escrita ou oral de alguns
gêneros textuais
trabalhados.
Recuperação de Estudos:
A recuperação de
conteúdos se dará em
forma de revisão e
reescrita de textos e
http://www.ingles.seed.pr.
gov.
2ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes
gêneros:apresentação
pessoal e e-mail.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
numerais, interesses
pessoais, esportes, siglas
utilizadas na internet,
países e nacionalidades.
Conhecimentos linguísticos:
pronomes demonstrativos;
verbo ser/estar no tempo
Presente Simples, forma
afirmativa.
3ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos dos
seguintes gêneros: cartão
postal e receitas culinárias.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
frutas, legumes e membros
da família.Conhecimentos
linguísticos: verbo ser/estar
no tempo Presente
Simples, formasnegativas
e interrogativas.
4ºBimestre
Gêneros Discursivos, por
meio das práticas de: leitura,
trabalhos continuamente,
em que o aluno terá nova
oportunidade de aprender e
atingir melhores
resultados.
escrita e oralidade.
Interpretação observando
conteúdo veiculado, fonte,
intencionalidade, linguagem
não-verbal, em textos do
seguinte gênero: lista,
horário de aula e texto
informativo.
Consolidação dos elementos
composicionais, formais e
marcas linguísticas
adquiridas na leitura.
Vocabulário relacionado a:
objetos escolares, matérias
escolares e
animais.Conhecimentos
linguísticos: verbo gostar
no tempo Presente
Simples, formas
afirmativas, negativas e
interrogativase adjetivos.
Os conteúdos referentes à
História e Cultura Afro-
brasileira e Indígena (Lei
11645/08); Prevenção ao
Uso Indevido de Drogas;
Sexualidade Humana;
Educação Fiscal;
Enfrentamento à Violência
Contra Criança e o
Adolescente (LF n °
11525/07); Educação
Tributária Dec n° 1143/00,
portaria n° 413/03;
Educação Ambiental LF n°
9795/99, Dec n° 4201/02,
serão trabalhados na
disciplina na medida em que
se encontrarem relacionados
com os conteúdos básicos e
específicos.
Observações Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na Educação Básica. Área da Deficiência Intelectual, Deficiência Física Neuromotora, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Transtornos Funcionais Específicos Adaptação de Pequeno Porte: priorização de tipos de conteúdos, a priorização de áreas ou unidades de conteúdos, a reformulação da sequência de conteúdos, ou ainda, a eliminação de conteúdos secundários. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha06.pdf. Acesso em 25 fev 2016. Adaptação de Grande Porte: adaptação de conteúdos específicos, complementares e/ou alternativos, e da eliminação de conteúdos básicos do currículo. A avaliação em ambas deve ser flexibilizada, seja por meio da modificação de técnicas, como dos instrumentos utilizados. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/cartilha05.pdf. Acesso em 25 fev 2016.
