COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT (LEÓN). Curso 2018-19

http://maristaschampagnatleon.es

APS (APRENDIZAJE Y SERVICIO). COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT (LEÓN)

TÍTULO DEL

PROYECTO:

El CHAMPA: “Una pedagogía al servicio del entorno”.

DURACIÓN: Todo el curso 2018-19.

ÁREAS: EI Y EP: Tutoría, Lengua, Música, Matemáticas, Arts, Naturales.

ESO: Matemáticas, Tecnología, Biología, Educación Física, Iniciativa

Emprendedora, Tutoría, Plástica.

PROFESORES EI y EP: Aurora López, Patricia Costela, Sara Falagán, Nuria Rocha, Mar Prada,

Héctor Flecha, David , Covadonga Garmón, Sandra González.

ESO: Carolina González, Camino García, Daniel Rodríguez, Adolfo Caballero,

Juan José Seoane , Francisco José Silva

ETAPAS: EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN. EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 1. Usar canciones y bailes navideños al servicio de los

mayores.

TAXONOMÍA BLOOM: APLICAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Compartie

ndo

sonrisas

con

nuestros

mayores

Lingüístic

a

Musical

Interpers

onal

Comunica

ción

lingüistica

Sociales y

Cívicas

Concienci

a y

expresion

es

culturales

- Trabajo del grupo clase para aprender

letras y bailes de varias canciones

navideñas.

- Visita a la residencia Santa Luisa para

representar las canciones a nuestros

mayores.

- Compartir tiempo y experiencias con

los mayores para acercarnos a sus

vivencias y aprender de ellos.

- Contagiar de alegría y espíritu

navideño a los mayores en esta época.

- Acompañarles en estas fechas tan

señaladas, donde algunos echan en

falta a sus seres queridos.

- Aula clase

- Ordenado

r

- Altavoces

- Complem

entos

navideños

2. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 2: Elaborar diferentes y sencillos postres para compartir con

la comunidad educativa solidariamente.

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Postres

solidar

ios

Lógico

matemática

Lingüística

Interpersona

l

Comunicació

n lingüística

Matemática

Aprender a

aprender

Social y

Cívica

Sentido de

Iniciativa y

espíritu

emprendedo

r

Trabajo cooperativo en grupos de 4

para realizar la lista de la compra con

los ingredientes necesarios para la

realización de los postres elegidos.

Visita al mercado para comprar las

frutas para las brochetas (1º EP)

Visita al supermercado para comprar

los ingredientes necesarios para hacer

las tartas (2º EP)

Preparación de los ingredientes y

elaboración de los postres.

TIEMPOS:

- Lista de la compra 50 min.

- Visita al mercado 2 horas

- Visita al supermercado 2 horas.

- Realización de postres en el comedor

2 horas.

- Material

escolar

- Dinero

- Alimentos

- Utensilios del

comedor

3. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 3: Interpretar y dramatizar cuentos mediante la técnica del

Kamishibai

TAXONOMÍA BLOOM: COMPRENDER

Nº

ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Taller de

Kamishib

ai

Lingüística

Interperso

nal

Intraperso

nal

Comunicación

lingüística

Social y Cívica

Conciencia y

expresiones

culturales

Aprender a

aprender

- Explicación del origen del

Kamishibai.

- Hacer predicciones observando

la primera imagen del cuento.

- Escucha activa del cuento.

- Realización de inferencias.

- Recapitulación final mediante

las propias imágenes del

kamishibai.

- Otras propuestas como

inventar un final alternativo,

cambiar personajes,

dramatización de alguna

escena, etc.

TIEMPOS: una sesión de 1 hora.

Cuentos:

-Cuando nazca

Malik

- Dante el

gigante

- Disfraces

para la

dramatización.

4. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 5: Clasificar e integrar el material utilizado en la rueda de los

alimentos.

TAXONOMÍA BLOOM: ANÁLISIS

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I NUESTRA RUEDA DE LOS ALIMENTOS Trabajar la rueda de los alimentos en hermanamiento entre alumnos de 3ºESO y 3º E.P.

- Naturalista - Visual y espacial

- Sociales y cívicas - Competencia matemática. - Competencias básicas en ciencia y tecnología.

TRABAJO PREVIO: 3º de primaria habían traído fotos, recortes de revista, periódicos, etc. de diversos alimentos. Los de 3º ESO prepararon las explicaciones con los de 3º de Primaria. DESARROLLO En 5 grupos pequeños (hermanamiento de un alumno de la ESO con 3 de primaria). Los alumnos de la ESO explican a los alumnos de primaria la Rueda de la alimentación. Cada grupo tiene que elaborar su propia rueda de la alimentación con las distintas imágenes que han traído los alumnos de primaria con el asesoramiento de su hermano mayor. SÍNTESIS FINAL Exposición por grupos de los murales que han confeccionado sobre la rueda de los alimentos. Temporalización: una sesión de 1 hora.

- Proyector - Pdi - Pegamento - Tijeras - Papel corrido - Rotuladores - Recortes, - Imágenes de alimentos, fotos etc.

5. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 5: Planear, diseñar y elaborar nuestro propio cuento a través

de diferentes actividades.

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I CONTAMOS Y ELABORAMOS NUESTRO PROPIO CUENTO SOLIDARIO

Lingüística Interpersonal

Sociales y cívicas Competencia lingüística.

SESIÓN 1: TRABAJO PREVIO: Cuento como expresión escrita. Elementos y características de “el cuento”. DESARROLLO En 5 grupos pequeños (hermanamiento de un alumno de la ESO con 3 de primaria). Los alumnos de 4º ESO les leen cuentos relacionados con la solidaridad, haciendo actividades de refuerzo, comprensión y

- Proyector - Pdi - Pasapalabra - Rotuladores - Folios.

Trabajar la solidaridad en hermanamiento entre alumnos de 4ºESO y 4º E.P.

reflexión del mismo. Una vez finalizada la lectura del cuento, los alumnos de la ESO rotan al siguiente grupo de E.P. De este modo, todos los alumnos han escuchado todos los cuentos. SÍNTESIS FINAL Pasapalabra realizado por los alumnos de 4º ESO relacionado con los elementos del cuento y la temática de la solidaridad, proyectado en la pdi. Temporalización: una sesión de 1 hora. SESIÓN 2: TRABAJO PREVIO: Se recuerda las partes que tiene que tener un cuento: inicio, nudo y desenlace. DESARROLLO Los alumnos de 4ºESO han preparado el inicio y desenlace de 5 cuentos con diferentes imágenes que apoyan el discurso narrativo del cuento. Los niños de 4º de primaria hacen el nudo correspondiente a cada cuento, en cooperativo: grupos de 3 y 4 alumnos. SÍNTESIS FINAL Uno de los alumnos de primaria de cada grupo comparte con el resto de la clase el cuento completo que han confeccionado. Temporalización: una sesión de 1 hora.

- Bolígrafos, lapiceros - Cuentos solidarios. - Inicio y desenlace de 5 cuentos solidarios diferentes.

6. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 6: Diseñar y elaborar un cuento siguiendo la técnica del

Kamishibai.

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Aprende

mos con

el

Kamishi

bai

Lingüístic

a

Interpers

onal

Intrapers

onal

Comunicació

n lingüística.

Social y

Cívica.

Conciencia y

expresiones

culturales.

- Explicación de cómo surge el

kamishibai.

- Observar y comentar la estructura que

se utiliza para visualizar el cuento.

- Escucha activa del cuento.

- Intervención de los alumnos con

predicciones de lo que pasará.

- Lectura del cuento en inglés y francés

por parte del profesor.

Aula

Cuento:

¨Cuando nazca

Malik¨

Lápices,

pinturas,

cartulinas…

Aprender a

aprender.

Sentido de

Iniciativa y

espíritu

emprend.

- Preguntas orales sobre el cuento.

- Uso del kamishibai por los propios

alumnos.

- Realización de un cuento

aprovechando la estructura del

kamishibai con imágenes elaboradas

por los propios alumnos por grupos.

Estructura

kamishibai

7. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 7: Reproducir un paisaje en colaboración con ALFAEM, a

través de la técnica de puntos.

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Lots of dots

- Visual espacial - Naturalista -Interpersonal.

- Aprender a aprender - Social y ciudadana - Conciencia y expresiones culturales.

-Trabajo cooperativo en grupos de seis personas (cuatro alumnos y dos usuarios de ALFAEM por grupo) -Reparto de material como pinceles, papel continuo y pinturas acrílicas. -Visionado de paisajes en la pizarra digital como punto de partida. -Se les explica en qué consiste la actividad. La actividad consiste en dibujar un paisaje de la naturaleza con la técnica de los puntos para conseguir volumen. -Limpieza y recogida de materiales de la actividad. -Como cierre realizamos una rutina de pensamiento grupal para evaluar la sesión realizada. Toda la actividad se ha realizado en lengua inglesa en la asignatura bilingüe de arts. -Tiempo estimado de dos horas.

- Pizarra digital - Pinturas acrílicas - Pinceles - Papel continuo

8. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 8: Construir un pisapapeles con barro en colaboración con ALFAEM. TAXONOMÍA BLOOM: CREAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Modeling with clay

- Visual espacial -Intrapersonal

- Aprender a aprender - Social y

-Trabajo cooperativo en grupos de seis personas (cuatro alumnos y dos usuarios de

- Barro - Pizarra digital

ciudadana -Conciencia y expresiones culturales.

ALFAEM por grupo) -Visionado de figuras de barro en la pizarra digital como punto de partida. -Reparto de material como barro, papel continuo, agua y utensilios de modelar. -Se les explica en qué consiste la actividad. La actividad consiste en modelar entre todos los miembros del grupo un pisapapeles con barro. -Limpieza y recogida de materiales de la actividad. -Como cierre realizamos una rutina de pensamiento grupal para evaluar la sesión realizada. Toda la actividad se ha realizado en lengua inglesa en la asignatura bilingüe de arts. -Tiempo estimado de dos horas.

- Utensilios de modelar - Papel continuo - Agua.

9. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 9: Comparar la realidad de nuestro entorno realizando una

visita al comedor social “San Vicente de Paul”.

TAXONOMÍA BLOOM: ANALIZAR

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Comedor

social “San

Vicente de

Paul”

- Intrapersonal e

Interpersonal.

- Aprender a

aprender

- Social y

ciudadana.

-Visita guiada por las

instalaciones del comedor

social.

-Colaboración de los alumnos

en la preparación de la mesa

para el almuerzo de los

usuarios.

-

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA.

1. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 1: Los alumnos comprenderán que a través de la autocreación de herramientas en las áreas de biología, ellos y otras personas pueden aprender. TAXONOMÍA BLOOM: CREAR Biología 1º ESO

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Conocemos a mi animal preferido y ALFAEM es testigo de ello

Inteligencia lingüística Inteligencia lógico Inteligencia intrapersonal.

Lingüística Lógico-matemática Intrapersonal. Competencia digital Básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa

Los alumnos realizarán una presentación digital de un animal vertebrado seleccionado. Presentación en el aula Evaluación del trabajo.

Ordenador Rúbrica de Trabajos Cuaderno de clase para la Metacognición

II Clasificamos los seres vivos y ALFAEM aprende con nosotros

Inteligencia lingüística. Inteligencia espacial. Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista

Lingüística Lógico-matemática Intrapersonal. Competencia digital Básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa

Se realizan mapas mentales utilizando técnicas de cooperativo básicas. (2 sesiones)

Cartulinas Rotuladores Imágenes

TAXONOMÍA BLOOM: APLICAR

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Mandalas de Seres Vivos: Hongos, plantas y vertebrados con ALFAEM

Espacial Musical Espiritual

Aprender a aprender Sociales y cívicas conciencia y expresiones culturales Espiritual

-Pintar mandalas de los distintos seres trabajados a lo largo de las unidades de la biosfera como cierre de sesión de trabajo(20 minutos/mandala)

-Mandalas -Pinturas -Música tranquila

II Somos uno: Bosques,agua, seres vivos, alumnos y ALFAEM

Musical Espiritual

Aprender a aprender Sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Espiritual

-Se realizan distintas visualizaciones, trabajando la respiración consciente y el estar consciente en distintos espacios de la biosfera. (20 minutos/sesión)

-Texto de la visualización -Música

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR Biología 3º ESO

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I · Creamos Nuestros juegos para aprender sobre biología y anatomía humana

-Lógica -Espacial -Intrapersonal

-Social y cívica -Aprender a aprender

: -Creación de juegos en papel, digital, sopas, crucigramas, kahoot, juegos interactivos (1 hora /sesión) -Jugar juntos alumnos y residentes de ALFAEM (1 hora/sesión)

-Programas educativos: Educima, educaplay, khoot

III Los alimentos y ALFAEM nos acompaña en el aprendizaje

-Lógica -Espacial -Intrapersonal

-Básicas en ciencia y tecnología -Social y cívica -Aprender a aprender

-Preparar los contenidos, materiales y juegos que van a trabajar los alumnos mayores con los pequeños de 3º y 4º EP sobre los alimentos y su composición (1 hora de preparación en el aula) -Rueda de los alimentos

-Aula clase -Folios Din A3 -Rueda de alimentos -Recortes

TAXONOMÍA BLOOM: APLICAR Biología 3º

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Nosotros damos la clase con audiencia de Alfaem

Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico-matemática.

Lingüística Lógico-matemática Intrapersonal. Competencia digital Básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa

-Realización de presentaciones en formato digital sobre los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano. -Presentación de los trabajos en la clase. -Evaluación de los trabajos en cuanto a presentación y contenido.

-Ordenador y pizarra digital -Rúbrica de trabajos

II Organizamos ideas con Visual Thinking

Inteligencia lingüística. Inteligencia espacial. Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista

Lingüística Lógico-matemática Intrapersonal. Competencia digital Básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa

-Se realizan Visual thinking a lo largo de los distintos temas sobre las enfermedades de los distintos aparatos, utilizando técnicas de cooperativo básicas. (2 sesiones/ tema)

- A3 -Rotuladores -Plantillas de -Visual Thinking

TAXONOMÍA BLOOM: COMPRENSIÓN BIOLOGÍA 3º

Nº

ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/

Recursos necesarios

Temporalización.

I Radio Gaga

Lingüística. Interpersonal Espiritual

Social y cívica Conciencia y expresiones culturales comunicación Lingüística

-Visionado del capítulo Radio Gaga Cero en Residencia ALFAEM (1 sesión) -Grabación de programa de Radio Gaga en directo. (1 sesión) -Taller sobre ALFAEM y Enfermedades mentales. (1 sesión) https://maristaschampagnatleon.es/noticias?page=2

Televisión Aula residencia de ALFAEM Aula clase Pizarra digital Póster para la pared

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR BIOLOGÍA 4º ESO

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Fósiles solidarios

Inteligencia lingüística Inteligencia lógico Inteligencia intrapersonal. Naturalista

Intrapersonal. Competencia digital Básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender Sentido de iniciativa

-Realización de paneles con las eras geológicas en grupos. -Elaborar fósiles en escayola y yeso, pintarlos, y clasificarlos para su posterior venta en la Semana de la Solidaridad-SED (2 sesiones)

-Cartulinas -Imágenes -Rotuladores -

II Producir un Herbario colaborativo con ALFAEM

Inteligencia lingüística. Inteligencia espacial. Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista

Aprender a aprender Sentido de iniciativa Básicas en ciencia

-Estudio del biotipo colegial -Salida para recoger hojas para el herbario con usuarios de ALFAEM -Recogida de hojas con niños de Infantil, para trabajar con ellos unidad didáctica colores, texturas y hojas. -Limpieza del patio con alumnos de Infantil, 1º ESO y ALFAEM, recogiendo las hojas del otoño. -Producir un vídeo para el concurso Ecoembes https://www.powtoon.com/online-presentation/f7xT3pTSbPx/?mode=movie#/ -Técnicas de secado de las hojas. -Creación de un herbario colaborativo -Autoevaluación/evaluación de la actividad: los alumnos crean dianas de evaluación.

-Hojas secas -Folios -Escobas -Cestas -Dianas

2. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 3: El cuidado y la decoración del entorno ¿nos ayudará a cohesionarnos y sentirnos más cercanos para poder crear proyectos juntos? TAXONOMÍA BLOOM: COMPRENDER/CREAR

Nº

ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave

Estrategia/Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Da color al centenario

- Interpersonal - Intrapersonal - Lingüística - Lógico-matemática - Visual/Espacial - Naturalista - Espiritual

- Comunicación Lingüística - Competencia Matemática - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Conciencia y expresiones culturales - Espiritual

-Rutina de pensamiento; veo/pienso/me pregunto -Presentación y explicación de la actividad. -Trabajo cooperativo: en parejas de dos/cuatro incluyendo un miembro de ALFAEM en cada equipo. -Interpretar sobre lámina A4 el Logo del Centenario Marista en León mediante la técnica del Collage. -Elección de la composición de colores. -Pegado minucioso de cada recorte de papel.

-Logotipo a interpretar. -Papel de revistas recicladas -Lámina soporte A4 -Pegamento

II Parecidos Razonables

- Interpersonal - Intrapersonal - Lingüística - Lógico-matemática - Visual/Espacial

- Comunicación Lingüística - Competencia Matemática y comp. básicas en ciencia y tecnología - Aprender a aprender - Competencias sociales y cívicas

-Trabajo final a base de retrato de la autora a tamaño A4 colocado sobre medio A3, dejando el otro medio para rotular, o añadir algún tema alusivo a la autora homenajeada en las Letras Leonesas de este curso.

-Ficha explicativa -Fotocopia retrato modelo -Lámina A4 -Lámina A3 -Lapiceros de grafito -Trapo para difuminar

III El Muro - Interpersonal - Lingüística - Lógico-matemática - Visual/Espacial - Naturalista - Espiritual

- Comunicación Lingüística - Competencia Matemática y comp. básicas en ciencia y tecnología - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Espiritual

-Realización de bocetos sobre momento concreto a representar y anunciar sobre la fachada de entrada del colegio a fin de dar a conocer a nuestro entorno lo que está sucediendo o va a suceder. -Mediante cinta de carrocero blanca/beige de diferentes anchos reproduciremos el boceto a gran escala sobre la fachada del acceso al colegio.

-Papel y lápiz -Tizas -Cinta de carrocero en diversos anchos. -Escaleras -Tijera -Papelera -Soporte: Fachada acceso colegio

IV Cartoon Solidario

- Interpersonal - Intrapersonal - Lingüística - Lógico-matemática

- Comunicación Lingüística - Competencia Digital - Competencias

-Trabajo en sesión cooperativa de parejas de dos y cuatro sobre el cómic y los dibujos animados. -Distribución de grupos heterogéneos con un miembro

-Fotografía personal -Ordenador -Programa Cartoonize

- Visual/Espacial - Musical

sociales y cívicas - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Conciencia y expresiones culturales

de ALFAEM en cada uno. -Realización de fotografía digital personal en cada grupo. -Traspaso por medios digitales al ordenador de cada equipo (mail, cable conexión móvil, etc) -Con las imágenes-cartoon de cada grupo, éste debe elaborar un pequeño cómic (una página con varias viñetas) o un video animado.

online. -Bocetos idea de montaje

3. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 4: ¡Publicitemos nuestra ONG¡ TAXONOMÍA BLOOM: CREACIÓN

Nº

ACTIVIDAD IIMM Competencia clave

Estrategia/Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I MerchandiSED

- Interpersonal - Intrapersonal - Lingüística - Lógico-matemática - Visual/Espacial - Naturalista - Espiritual

- Comunicación Lingüística - Competencia Digital - Aprender a aprender - Competencias sociales y cívicas - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Espiritual

-Trabajo colaborativo con la asociación vecina ALFAEM -Realización de ideas para modelos a plasmar conforme a la Campaña de Solidaridad propuesta por SED para este curso. -Valoración del producto para sacarlo al mercado (en el rincón solidario de las Semana Sed). -Todo lo recaudado se destinará a las becas de “Horizontes del Futuro”

-Papel blanco -Lapiceros -Rotuladores -Ordenador -Escaner -Cuter circular -Tijeras -Máquina para chapas

4. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 4: Implementar en el alumnado un tiempo de relajación y consideración de su entorno, así como la relación con sus compañeros y la empatía en el grupo.

TAXONOMÍA BLOOM: APLICACIÓN Tutoría 4º

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Respirando...

Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica Inteligencia intrapersonal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresiones culturales Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Introducción a la práctica con música relajante. A continuación, trabajar la relajación con la música y textos específicos de la práctica.

Texto motivador Guía Respiración Consciente Música Tranquila Mantas Sala de interioridad

II Descubriend Aprender a Temporalización: Una hora al mes Ficha de

o sentimientos

Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

aprender Competencias sociales y cívicas Espiritual

Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Trabajar los sentimientos a través de canciones seleccionadas por los alumnos.

interioridad Música de relajación Canciones MP3 Cuaderno de interioridad

III Meditar hoy...

Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica Inteligencia intrapersonal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos Metodología: Posicionados en los banquitos de relajación comienzan a visionar unos fragmentos de vídeos de meditación.. Por último se deja un tiempo determinado para una meditación

Ficha de interioridad Música suave Banquitos de meditación Cuenco zen Vela

IV Tu carta Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia espiritual

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Con música de fondo suave, se comienza a visionar unos fragmentos de la película Robots. A continuación, con música suave de fondo, se realiza una breve meditación guiada y se expone lo que se ha vivido (cualidades, capacidades, etc). Por último se deja un tiempo determinado para una meditación personal.

Ficha de interioridad Música suave Fragmento de “Robots” Tarjetas con forma de cartas (Barajas) Sala de interioridad

V Mindfulness...aquí y ahora

Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia espiritual

- Aprender a aprender - Competencias sociales y cívicas - Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Iniciando en silencio, se comienza individualmente un momento de respiración consciente y escucha consciente. A continuación, se inicia una caminata relajada y por último una escucha compartida.

Ficha de interioridad Música suave Banquitos de meditación Cuenco zen Vela Cuento zen: “Silencio presente” Sala de interioridad

VI Meditación - Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica - Inteligencia intrapersonal - Inteligencia espiritual

- Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Con música de fondo suave, se comienza a leer una pequeña historia. A continuación, comienza un periodo de meditación y, tras ello, una danza con la canción elegida. Se finaliza la sesión con una relectura de la experiencia completa.

Ficha de interioridad Anexos Cancióm: “Mecerse”

VII Masaje SPÁ Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Espiritual

Temporalización: Una hora al mes Estrategia: Conseguir un bienestar mental, fortalecer los vínculos entre los alumnos y la contribución a la construcción de un esquema corporal personal. Metodología: Junto con la fundación Alfaem, los alumnos se dirigen a la sala de interioridad. Se comienza una sesión de respiración y la realización de diversos masajes pautados y guiados entre parejas. Por último, se realiza una relectura de la experiencia y de lo que ha supuesto para cada uno.

Ficha de interioridad Música de relajación Sala de interioridad

5. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 5: Comprender que cuidar la naturaleza nos permite encontrar valores de solidaridad, ecología y comunión. TAXONOMÍA BLOOM: CREACIÓN

Nº

ACTIVIDAD IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Taller de jardinería y decoración de piedras con ALFAEM (alumnos 1º, 2º ESO)

- Naturalista - Interpersonal - Espacial

- Competencias sociales y cívicas - Comunicación Lingüística - Conciencia y expresiones culturales - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Trabajo cooperativo en grupos de 4: los alumnos de 1º ESO, junto con personas de ALFAEM, decoran piedras pintando en ellas animales para luego adornar el jardín, donde otro grupo de alumnos planta flores en las letras/macetas donde se lee “ALFAEM”. - 1 hora y 30 minutos.

- Jardín de Residencia ALFAEM. - Piedras, pinturas y pinceles. - Flores y utensilios de jardinería.

6. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 6: Creando espacios lúdicos alternativos nos hacemos más solidarios. TAXONOMÍA BLOOM: CREACIÓN

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/

Temporalización.

Recursos necesarios

I Elaboración de pelotas de malabares con ALFAEM.

Inteligencia lingüístico-verbal

Inteligencia

lógico-matemática

Inteligencia

espacial o visual

Inteligencia

corporal kinestésica

Comunicación lingüística

Aprender a aprender

Competencia social y cívica

Sentido de la

iniciativa y espíritu

emprendedor

Objetivos cooperativos: -Divididos en 4 equipos, se le asignará a cada equipo una caja con el material necesario (arroz, globos, boquillas, tijeras,etc.) (5 min). -Se les explicará y ejemplificará previamente los pasos a seguir para la realización de las pelotas (20 min).

-Biblioteca del centro -8 Kg de arroz -4 cajas de cartón -200 globos (2 paquetes de 100 Uds.) -8 botellas de cocacola de -0,5 l (vacias) -Tijeras

7. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 7: ¿Cuál es el impacto de acciones de Solidaridad en un centro educativo?

TAXONOMÍA BLOOM: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN.

Nº ACTIVIDAD IIMM Competencia clave

Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I ¿Qué -Inteligencia - -Generación de grupos -Sala de

queremos medir?

lógico-matemática. -Inteligencia lingüística- verbal. -Inteligencia interpersonal

Competencia matemática. -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. -Competencia lingüística.

cooperativos. -Elaboración de roles por parte de los miembros del grupo. -Rutina de pensamiento: Veo, pienso, me pregunto. - Técnica cooperativa: uno-dos - cuatro. -Elaboración de objetivos a desarrollar. -Elección de metodología de trabajo: encuestas. -Técnica cooperativo: Inventario cooperativo para realizar las encuestas (objetivos/población/muestra /preguntas cerradas/preguntas abiertas).

biblioteca. -Post-its de trabajo. -Sala de informática.

II Recogida de datos evaluables que relacionen Solidaridad y educación.

-Inteligencia lógica-matemática. -Inteligencia interpersonal. -Inteligencia intrapersonal.

-Competencia matemática. -Aprender a aprender. -Competencia digital.

-Impresión de las encuestas. -Entrega de encuestas a compañeros de trabajo para que las realicen. Técnica de trabajo: gemelos pensantes (los alumnos explican razonadamente las preguntas a responder). -Recogida de datos en tablas excel. -Elaboración de trabajo estadístico (datos/frecuencia relativa/frecuencia absoluta/porcentajes/media aritmética/moda).

-Impresora. - Aula de biblioteca. -Aula de informática. -Tablas excel (proceso de fórmulas).

III Análisis y propuestas de mejora del impacto de la solidaridad en un centro educativo.

-Inteligencia lógico-matemática. -Inteligencia lingüística- verbal. -Inteligencia intrapersonal. -Inteligencia espiritual.

-Competencia espiritual. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. -Competencia matemática. -Competencia lingüística.

-Análisis detallado de cada pregunta con sus resultados estadísticos correspondientes. Interpretación de los datos en texto. -Exposición de trabajos en aula. - Evaluación : autoevaluación/coevaluación en grupos cooperativos/heteroevaluación.

-Sala de informática. -Documento word y excel. -Drive de google. -Exposición a través de Powerpoint/word/excel. - Herramientas de evaluación: a.Listas de cotejo. b.Dianas de evaluación.

8. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 8: Comparar la labor que se está desarrollando en otras áreas con la fundación Alfaem, con la película Campeones y la labor equiparable en ambos ámbitos

TAXONOMÍA BLOOM: ANALIZAR Religión 2º y 3º ESO

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Campeones

Inteligencia interpersonal Inteligencia lingüistica-verbal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

Comunicación lingüistica Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

Estrategia: Trabajo de la película de Campeones y su vinculación con la fundación Alfaem. Temporalización: 4 horas Metodología: Realizar una comparación de lo que antes pensaban de las personas de ALFAEM y lo que ahora piensan.

Proyector Pantalla Película Ficha realizada ex-professo

9. META DE COMPRENSIÓN NÚMERO 9: Elaboración de una celebración final con la fundación Alfaem. En ésta se diseñan todos los pasos de la misma y se construye una estructura personal del grupo.

TAXONOMÍA BLOOM: CREAR Tutoría 4º

Nº ACTIVIDAD

IIMM Competencia clave Estrategia/ Metodología/ Temporalización.

Recursos necesarios

I Celebración final con la fundación Alfaem

Inteligencia interpersonal Inteligencia lingüistica-verbal Inteligencia visual-espacial Inteligencia espiritual

Comunicación lingüistica Competencia digital Aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Temporalización: 2 horas Estrategia: Elaboración del guión de la celebración de despedida junto con la fundación Alfaem. Metodología Elaboración del guión de la celebración, creación de una canción, construcción de un avión de papel gigante, etc.

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