IIMM e Didattica Italiano

La teoria delle intelligenze multiple nella Didattica in generale (e dell’Italiano in

particolare).

A cura della prof.ssa Anna Rita Vizzari

L’intelligenza per Gardner


Esperien-za

Cultura

Motiva-zioni

Potenzialità individuo

Intelli-genza

Per Gardner l’intelligenza consiste…


…nella capacità di… osservare/riconoscere/fare/produrre

qualcosa

in un determinato campo

utilizzando le informazioni

per risolvere problemi.

Tipi di intelligenza

linguistica

logico-matematica

visivo-spaziale

corporeo cinestetica

interpersonale intrapersonale

naturalistica

musicale

esistenziale-spirituale

Anna Rita Vizzari per “Scuola Digitale”

Quali sono le intelligenze multiple?

L’individuo e le intelligenze


Ogni essere umano possiede tutti i diversi tipi di intelligenza ma con un “dosaggio” che varia da individuo a individuo.

L’individuo e le intelligenze


Le capacità in una determinata intelligenza sono direttamente proporzionali all’utilizzo che se ne fa: più vengono esercitate le abilità e più esse vengono rafforzate.

L’intelligenza è dinamica, è in fieri continuo.

Dipende anche dall’allenamento


Vi è mai capitato di essere più rapidi in un dato settore poiché eravate particolarmente allenati?

Ciascuno di noi ha un mix


Ogni individuo possiede un unico e originale mix di abilità relative ai diversi settori individuati dal Gardner e pertanto dovrà e potrà:

• rafforzare le capacità nei settori in cui è meno versato,

• potenziare e valorizzare quelle in cui è meno abile.

Le IIMM nella didattica


Gli elementi chiave di tale teoria, utili in ambito educativo-didattico, sono:

• poliedricità,

• specificità/individualità.

Quale modalità di insegnamento?


Quella che consente un taglio non tanto pluridisciplinare quanto:

• multidimensionale,

• multisensoriale.

Che cosa farà l’insegnante?


Favorirà questo processo…

•sia in funzione dell’immediato scolastico,

•sia pensando al futuro più lontano (orientamento).

Nello specifico…

Gruppi eterogenei


• nel caso di lavori di gruppo, formare gruppi eterogenei e assegnare i ruoli/compiti sulla base delle abilità.

Lezioni variegate


• variare la tipologia delle lezioni e delle attività didattiche anche per lo stesso argomento, per agevolare ogni alunno.

Testi Imma-

gini Griglie

Oggetti concreti

Mappe Suoni

Verifiche di vario genere


• variare la tipologia di verifica quanto più possibile per permettere a tutti gli allievi di esprimere il meglio di sé.

Elabo-rati

Cartine Test Plastici Grafici Esposi-

zioni orali

Proposta educativo-didattica multidimensionale


Affrontare gli argomenti da diverse angolature.

Tutti gli alunni hanno il diritto di accedere ai contenuti disciplinari nella modalità a loro più congeniale.

Simula-zioni

Grafica

Dalla parte degli alunni


Gli alunni devono essere messi nella possibilità di:

effettuare una riflessione metacognitiva,

essere consapevoli del percorso di apprendimento

conoscere i propri punti di forza e di debolezza,

rafforzare la propria autostima.

La personalizzazione degli apprendimenti


Valorizzare le abilità e le capacità dei singoli.

Non privilegiare sempre il settore in cui l’alunno mostra più capacità:

•promuovere l’eccellenza nelle aree di forza,

•rafforzare i punti deboli facendo leva sui dei punti di forza del singolo alunno.

Fonti


Le slide sono tratte dalla mia Programmazione per la cl@sse 2.0 ispirata ai materiali del corso sulle Intelligenze Multiple tenuto da Giuseppina Gentili per il Centro Studi Erickson.

Mio contributo per “Giorni di scuola”


«La scuola ha il dovere di valorizzare i diversi stili di apprendimento nel rispetto delle intelligenze multiple. Ora, quando si parla di Gardner si evidenzia che a scuola hanno sempre detenuto un ruolo di prim’ordine l’intelligenza linguistica e quella matematica. Ma, se ci pensiamo, è anche vero che altre intelligenze hanno la meglio nelle attività extrascolastiche: pensiamo ai saggi di danza o musicali. »

Mio contributo per “Giorni di scuola”


«La mia idea è che si possano promuovere e valorizzare le intelligenze “tradizionalmente riconosciute” in modo rinnovato e più aperto all’esterno: la realizzazione di “prodotti” da socializzare in classe e da condividere nel web ottiene il duplice risultato di documentare la didattica e di dare un senso di “compiutezza” agli alunni».

Quali strumenti didattici per ogni intelligenza?


Intelligenza linguistica


Attività di scrittura vere e proprie, revisione del testo.

Tipologia di attività

Lettoscrittura

Storytelling

Giochi linguistici

Editing

Intelligenza logico-matematica


Progettazione e pianificazione di un testo.


Calcoli

Giochi di logica

Puzzle

Problem solving

Intelligenza visivo-spaziale


Realizzazione dell’apparato iconografico di un testo, produzione di poesie visuali.


Orientamento

Progettazione

Raffigurazioni

Mappe interattive

Intelligenza naturalistica


Analisi di un testo, progettazione di una storia, analisi grammaticale con mappe e

tabelle classificatorie


Osservazione

Classificazione

Mappe mentali

Sperimentazione

Intelligenza musicale


Produzione di poesie, analisi metrica, analisi delle figure di suono di un testo, revisione

fonologica di un testo.


Ritmo

Sperimentazione di suoni

Composizione

Creazione testi seguendo la metrica

Intelligenza corporeo-cinestetica


Manipolazione dei contenuti (per esempio, con le funzioni del software autore della LIM )


Smontaggio e montaggio

Coordinazione

Movimento

Drammatizzazione

Intelligenza interpersonale


Attività collaborativa e cooperativa, confronto con i compagni, brainstorming, organizzazione

delle idee rispettando il contributo di tutti


Attività di gruppo

Collaborazione

Coordinamento

Mediazione

Intelligenza intrapersonale e intelligenza esistenziale


Produzione di testi introspettivi, analisi delle caratteristiche dei personaggi e degli autori, descrizione e sviluppo dei personaggi di un

testo, produzione di liriche


Auto-analisi

Verbalizzazione delle emozioni

Introspezione

Poesie

Qualche sussidio per attività che valorizzino le IM…


Robotica educativa (questa è Bee Bot, l’ape robot).

LIM o Lavagna Interattiva Multimediale

Mondi virtuali

Risorse on-line (webware e dintorni)

Bibliografia


Scarica da qua la parte che ci serve (p. 81): http://www.erickson.it/Libri/Pagine/Scheda-Libro.aspx?ItemId=39927 D. Barca, L. Camizzi, Produzione del testo con la LIM nella scuola secondaria di primo grado (Con la collaborazione di A.R. Vizzari e M.G. Infantino).

http://www.erickson.it/Libri/Pagine/Scheda-Libro.aspx?ItemId=39927





Bibliografia ulteriore


Corallo R. (2009), 9 volte intelligenti. Favole, giochi e attività per sviluppare le intelligenze multiple nella scuola dell’infanzia, Trento, Erickson.

Gentili G. e Nicolini P. (2005), Intelligenze multiple e insegnamento della matematica. Dai punti di forza del bambino ai settori di debolezza, Azzano S. Paolo, Edizioni Junior.

McKenzie W. (2006), Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica. Strategie e materiali per diversificare le proposte di insegnamento, Trento, Erickson.

Gardner H. (2005), Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Trento, Erickson.

Sitografia (italiano)


Sito della Maestra Rosalba Corallo

www.rosalbacorallo.it/intelligenze%20multiple.html

http://www.rosalbacorallo.it/intelligenze multiple.html

http://www.rosalbacorallo.it/intelligenze multiple.html

Sitografia (inglese)


Documento "Media Selection: Mapping Technologies to Intelligences“, in cui McKenzie passa in rassegna le tecnologie più adatte alle singole intelligenze.

surfaquarium.com/mediaselection.pdf

Pagina in cui McKenzie linka siti e risorse che favoriscono l'apprendimento per le diverse IM.

surfaquarium.com/MI/intelligences.htm

http://surfaquarium.com/mediaselection.pdf



http://surfaquarium.com/MI/intelligences.htm





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