Colegio Santa Ana - Comunidad Escolar · 2017. 9. 7. · 2.- MARCO INSTITUCIONAL 2.1.- Historia El Colegio Santa Ana, Particular Subvencionado inició sus actividades el 1º de marzo

Colegio Santa Ana

RBD 22260-7

Proyecto Educativo Institucional

QUEMCHI - CHILOE

2013-2014-2015-2016

1.- INTRODUCCION

1.1.- ORGANIGRAMAS

2.- MARCO INSTITUCIONAL

2.1.-HISTORIA

2.2.-DIAGNOSTICO FODA

2.3.-VISION

2.4.-MISION

3.- IDEARIO EDUCATIVO VALORICO

3.1.-PERFIL Y ROL DE LAS PERSONAS

3.1.1.- PERFIL DEL ALUMNO

3.1.2.- PERFIL DEL PROFESOR 3.1.3.- ROL DEL PADRE Y APODERADO

3.2.-PROYECTO VALORICO 3.2.1.- VALORES UNIVERSALES

3.2.2.- VALORES FISICOS

3.2.3.- VALORES INSTITUCIONALES

4.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1.- DE CARÁCTER GENERAL

4.2.- DE CARACTER ACADEMICO

4.3.- DE CARÁCTER FORMATIVO VALORICO

4.4.- DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

5.- PRINCIPIOS DE IDENTIDAD Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS

5.1.-DIMENSION CURRICULAR

5.2.-DIMENSION GESTION EDUCATIVA

5.3.- DIMENSION PEDAGOGICA

6.- PROYECTO CURRICULAR

6.1.-AMBITO CURRICULAR GENERAL

6.1.1.- ASPECTOS GENERALES

6.1.2.- ¿CÓMO ENSEÑAMOS?... ESTRATEGIAS

6.1.3.- ¿QUÉ APRENDEN NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

6.1.4.- PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS 6.1.5.- DESCRIPCION GENERAL DE LAS CAPACIDADES

6.2.-AMBITO TECNICO PEDAGOGICO-NIVELES DE EDUCACION

6.2.1.-EDUCACION PARVULARIA

6.2.2.-EDUCACION DIFERENCIAL

6.2.3.-EDUCACION BASICA

7.- MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

7.1.- REGLAMENTO INTERNO

7.2.- PLAN DE SEGURIDAD FRANCISCA COOPER

8.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS

8.1.- PLAN DE MEJORAMIENTO Nº 1 8.2.- PLAN DE MEJORAMIENTO Nº 2

8.3.- PLAN DE MEJORAMIENTO Nº 3

8.4.- PLAN DE MEJORAMIENTO Nº 4 8.5.- PLAN DE MEJORAMIENTO Nº 5



9.- RECURSOS

9.1.- HUMANOS

9.2.- MATERIALES 9.3.- FINANCIEROS

9.4.- INFRAESTRUCTURA

10.- ANEXOS

1.- Introducción

1.1.- Organigrama

SOSTENEDOR

DIRECTORA

SECRETARIA ADMINISTRATIVA

UNIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA

INSPECTOR

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

ESTUDIANTES

PROYECTO DE

INTEGRACIÓN

FONOAUDIÓLOGA PSICÓLOGA

COORDINADORA

BÁSICA PRE- BÁSICA

1.- Introducción

EL Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) del Colegio Santa Ana ubicado en la comuna de

Quemchi, provincia de Chiloé, es el instrumento orientador de nuestra gestión institucional

que contiene principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten

programar la acción educativa otorgándole identidad, dirección, sentido e integración.

Nuestro P.E.I se concreta a través de los siguientes documentos institucionales, los cuales

en forma integrada sustentan y orientan el accionar de la comunidad educativa del Colegio

Santa Ana:

Marco Institucional

Ideario Educativo Valórico

Principios Educacionales

Principios de Identidad y Objetivos Institucionales

Proyecto Curricular

Manual de Convivencia Escolar o Reglamento Interno

Objetivos Estratégicos

Recursos

La formulación de este Proyecto obedece a la necesidad del Colegio Santa Ana de asumir

una Misión educativa propia que se plasme definitivamente en el presente P.E.I

convirtiéndose en el instrumento que articule las dimensiones de la gestión educativa en los

ámbitos:

Pedagógico

Curricular

Organizativo

Operativo

Administrativo

Financiero

Comunitario

La Formación Valórica y la Educación Ambiental son la fuente donde se nutren las

metodologías y el hilo conductor de los gestos cotidianos del quehacer educativo que se

concreta en el amor y respeto por nuestro entorno natural, cultural y social.

“Elaborar el Proyecto Educativo Institucional da sentido, compromete y organiza a la

comunidad educativa del Colegio Santa Ana”

2.- MARCO INSTITUCIONAL

2.1.- Historia

El Colegio Santa Ana, Particular Subvencionado inició sus actividades el 1º de marzo

del año 2000 con Jornada Escolar Completa, atiende desde su creación a la población

escolar de la Comuna de Quemchi , tanto del sector urbano como de sectores rurales

aledaños, alcanzando éstos a un 60% de la matricula general; más de 30% de los

alumnos son de ascendencia indígena (1º y 2º generación).

La ubicación es Calle David Arellano s/n, localidad de Quemchi, Comuna de Quemchi,

Provincia de Chiloé, Región De Los Lagos.

Toda la población comunal tiene el privilegio de vivir en un entorno natural único en su

hermosura y biodiversidad ecológica sumado al enorme tesoro cultural de nuestra isla

grande, crea el ambiente propicio para la motivación innata en los habitantes hacia el

conocimiento, amor, respeto y protección por el patrimonio cultural y natural.

Se imparte enseñanza en los niveles de Educación Parvularia I y II Nivel de Transición;

Educación Básica de Primero a Octavo y Educación Especial. Datos cronológicos

referidos a la creación de los diversos niveles y ampliación del Decreto Cooperador:

Decreto Cooperador del Estado Nº 400/06.03.2000.Reconoce creación del Colegio

Santa Ana, 1ª a 6º Básico.

Exenta Nº611 ,27.03.2001, amplia Decreto Cooperador. Creación de 7º Básico y

Nivel Prebásico (Combinado I y II Nivel Transición)

Exenta N°1171,28.11.2002, amplia Decreto Cooperador. Creación 8º Básico.

Exenta N° 518, Marzo.2002. amplia Decreto Cooperador. Creación cursos simples

Prekinder y Kinder

Exenta N° 996/ 08.04.2005 Secreduc Aprueba Proyecto de Integración Escolar.

La JEC se desarrolla de lunes a viernes en 38 horas semanales, con Régimen de

Evaluación Semestral y con 3 semanas de Vacaciones de Invierno.

Horario de funcionamiento:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HR.

ENTRADA

09:00 09:00 09:00 09:00 09:00

HR.

SALIDA

15:35 16:25 16:25 16:25 15:35

La experiencia de trabajar en JEC desde su creación, ha permitido observar un

mejoramiento progresivo y sustancial en el desarrollo integral de los(as) alumnos(as)

cada año se refleja en el resultados SIMCE.

2.1.2.- Estandarte del Colegio Santa Ana

Predomina el color verde en honor a nuestra madre naturaleza, las letras de color

amarillo oro representan el resplandor y alegría de los años dulces de la niñez y el

óvalo blanco del alma de los niños encierra el símbolo del árbol de la vida, un árbol

que es la esencia de la existencia de todo ser humano, en dónde cada individuo tiene su

apoyo para leer su propia historia pasada, presente y futura. En este árbol plasmamos

iconos que representan los siguientes temas valóricos: la formación de la Isla de Chiloé,

el patrimonio cultural arquitectónico, la formación del día y la noche, la protección del

medio ambiente, el conocimiento, la sabiduría, y la imagen del Colegio Santa Ana,

junto a él nuestra idiosincrasia, el amor y la unidad familiar.

2.2. -Resultados académicos SIMCE

CURSO/AÑO LENGUAJE MATEMÁ

TICA

COMPRENSIÓN

DEL MEDIO

NATURAL,

SOCIAL Y

CULTURAL.

ESTUDIO Y

COMPREN

SIÓN DE LA

NATURALEZA

ESTUDIO Y

COMPREN

SIÓN DE LA

SOCIEDAD

4° Básico

2002 250 252 259 ------ -------

8° Básico

2004 252 262 -------- 251 250

4° Básico

2005 258 242 256 ------- -------

4° Básico

2006 264 255 268 ------- ------

4º Básico

2007 289 270 280 ------- ------

8º Básico

2007 274 273 ------- 278 261

4° Básico

2008

289 270 280 ------- ------

4° Básico

2009

265 248 249 ------- ------

8° Básico

2009

264 263 -------- 279 265

4° Básico

2010

281 253 260 ------- ------

8° Básico

2011

275 287 ------- 286 276

4° Básico

2011

294 287 -------- 287 --------

4° Básico

2012 -------- -------

Los Talleres JEC es la positiva instancia en que los niños y niñas junto a sus Profesores

aprovechan para el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes, como también

reforzar y apoyar el Plan de Estudios establecido; podemos mencionar grupos exitosos

establecidos: Brigada de Tránsito, Brigada Ecológica, Grupo de Cruz Roja, Grupo de

danzas y Banda Escolar .

La JUNAEB proporciona la alimentación al alumnado de Educación Parvularia y

Básica. Porcentaje IVE por año de funcionamiento

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

------ 62.41 53.79 39.19 39.66 46.25 46.3 49.85

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

2.3.- Índices de Efectividad

Históricamente el índice de Matrícula Inicial, Final, Promoción, Repitencia y Retirados ha sido el siguiente:

AÑO 2003 PREK KIND 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA 20 34 26 24 34 32 21 20 41 39 26 24 23 23 36 36 22 22 274

PROMOVIDOS 20 34 24 30 20 35 22 20 34 22 261

REPROBADOS 02 04 02 03 02 13

RETIRADOS 03 02 --- 02 02 09

AÑO 2004 PREK KIND 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOTAL

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA 30 30 29 31 24 27 33 34 21 22 37 38 25 26 25 28 34 34 300

PROMOVIDOS 30 30 29 26 32 20 34 24 25 33 283

REPROBADOS 2 1 2 2 4 2 3 1 17

RETIRADOS 1 1 1 3

AÑO 2000

1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL

Inic. Fin Inic. Fin Inic. Fin Inic. Fin Inic. Fin Inic. Fin

MATRICULA 44 43 21 20 12 13 30 32 20 20 14 17 145

PROMOVIDOS 43 20 13 31 20 17 144

REPROBADOS 01 01

RETIRADOS 01 01 01 03

AÑO 2001

PREK/

KINDER

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° TOTAL

Combinado Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin

MATRICULA 37 21 19 44 42 21 22 23 23 36 36 20 20 21 22 221

PROMOVIDOS 37 --- 19 --- 38 --- 22 --- 21 --- 34 --- 19 --- 21 211

REPROBADOS --- --- --- --- 04 --- --- --- 02 --- 02 --- 01 --- 01 10

RETIRADOS --- --- 02 --- 02 --- --- --- --- --- 01 --- --- --- --- 05

AÑO 2002 PK

K

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL

C Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin Inic.

Fin

MATRICULA 35 33 30 23 23 41 41 27 26 24 24 36 36 26 24 22 20 259

PROMOVIDOS 35 30 22 41 24 22 32 21 18 245

REPROBADOS 01 02 02 04 03 02 14

RETIRADOS 03 01 02 02 08


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA 29 30 25 27 32 32 28 29 30 29 24 25 33 34 35 33 29 26 294

PROMOVIDOS 29 30 27 32 29 29 23 30 29 23 281

REPROBADOS 2 4 4 3 13

RETIRADOS 2 1 2 2 3 10


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA 29 31 28 23 25 25 32 31 31 31 32 32 27 26 31 33 25 25 286

PROMOVIDOS 29 31 22 24 31 30 29 23 30 25 274

REPROBADOS 1 1 1 3 3 3 12

RETIRADOS 5 1 1 1 1 9


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA 28 39 34 31 24 23 25 24 30 29 29 29 33 33 26 25 30 29 290

PROMOVIDOS 28 39 31 23 24 29 28 31 25 287

REPROBADOS 1 2 3

RETIRADOS 3 1 1 1 2 1 1 9


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA

PROMOVIDOS

REPROBADOS

RETIRADOS


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA

PROMOVIDOS

REPROBADOS

RETIRADOS


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA

PROMOVIDOS

REPROBADOS

RETIRADOS


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA

PROMOVIDOS

REPROBADOS

RETIRADOS


Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

Inic. Fin

MATRICULA

PROMOVIDOS

REPROBADOS

RETIRADOS

2.4.- Programas, Proyectos y Actividades longitudinales El desarrollo de los siguientes Programas, Proyectos y actividades y postulaciones han

contribuido al logro de los Objetivos propuestos en el presente P.E.I

AÑO ESCOLAR 2000

PROYECTO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (CREACIÓN 7° AÑO 2001). CONTEMPLA

TALLERES ARTÍSTICOS, MANUALIDADES, ETC.

ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR.

ELABORACIÓN DEL PROYECTO VALÓRICO.

FORMACIÓN CRUZ ROJA

AÑO ESCOLAR 2001 PROYECTO INFORMATICA EDUCATIVA “ENLACES” (MINEDUC)

PROYECTO RECOLECCIÓN Y RECICLAJE DE BASURAS (CONAMA)

PROYECTO JORNADA ESCOLAR COMPLETA (CREACIÓN 8° AÑO 2002). CONTEMPLA

TALLERES: REFUERZO EDUCATIVO, ARTÍSTICOS, MANUALIDADES, ECOLOGÍA, ETC.

PROYECTO PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS

PROYECTO SEX 2001( Sexualidad y afectividad Kinder a 8º Básico)

FORMACIÓN BRIGADA ECOLÓGICA “FORJADORES AMBIENTALES”

FORMACIÓN BRIGADA ESCOLAR DE TRANSITO.

MODIFICACIÓN DEL PROYECTO VALÓRICO.

JORNADA F.O.D.A. (ALUMNOS, PADRES, DOCENTES)

AÑO ESCOLAR 2002

PROYECTO CIENTÍFICO (PREBÁSICO)

PROYECTO MEJORAMIENTO EDUCATIVO “WURK WUR WE”

PROYECTO GRUPO INSTRUMENTAL.

PROYECTO PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS.

PROYECTO SEX 2002

PROYECTO JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2003. CONTEMPLA TALLERES, REFUERZO

EDUCATIVO, ARTÍSTICOS, MANUALIDADES, EDUCACIÓN AMBIENTAL, ETC.

FUNCIONAMIENTO CRUZ ROJA.

FUNCIONAMIENTO FORJADORES AMBIENTALES.

FUNCIONAMIENTO BRIGADA ESCOLAR DE TRANSITO.

SIMCE CUARTO BÁSICO

AÑO ESCOLAR 2003

PROYECTO PREVENCIÓN CONSUMO DE DROGAS.

PROYECTO SEX 2003


EDUCATIVO, ARTÍSTICO, MANUALIDADES, EDUCACIÓN AMBIENTAL, ETC.

MODIFICACIÓN MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

FUNCIONAMIENTO CRUZ ROJA



FUNCIONAMIENTO GRUPO INSTRUMENTAL.

AÑO ESCOLAR 2004

PROYECTO PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS

PROYECTO SEX 2004




FUNCIONAMIENTO BRIGADA ESCOLAR DE TRANSITO

FUNCIONAMIENTO FORJADORES AMBIENTALES

PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR “RELMU FUN”

RECONOCIMIENTO “ESCUELA EXISTOSA” SIMCE 8°AÑO.

JORNADA “DÍA DE LA FAMILIA”

AÑO ESCOLAR 2005

PROYECTO PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS(CONACE).

JORNADA “DÍA DE LA PAZ”

JORNADA “DÍA DEL ADULTO MAYOR”






CREACIÓN BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN”

PROYECTO BIBLIOTECA ESCOLAR “LIWEN” (MINEDUC)

POSTULACIÓN PROYECTO AMBIENTALISTA “TRAYENGKO FUN” (CONAMA)

POSTULACIÓN CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (CONAMA)

JORNADA F.O.D.A. (ACTUALIZAR)

METODOLOGIA ENSEÑANZA DE LA ECOLOGIA EN EL PATIO DE LA ESCUELA (EEPE.)

PROYECTO SEX 2005( Prekinder a Octavo Básico).

AÑO ESCOLAR 2006

PROYECTO PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS(CONACE).





JORNADA NOCTURNA DE AMISTAD Y REFLEXION SEPTIMO Y OCTAVO BASICO

INTERCAMBIO DEPORTIVO CON LA ESCUELA AUCAR.



FUNCIONAMIENTO BRIGADA ECOLOGICA.

FUNCIONAMIENTO BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN”,(GIRA DALCAHUE)

ADJUDICACION BIBLIOTECA ESCOLAR “LIWEN” (MINEDUC)

PRIMERA FERIA INTERACTIVA CULTURAL (FIC) AMBIENTAL.

DESARROLLO PROYECTO AMBIENTALISTA “TRAYENGKO FUN” (CONAMA)

ADJUDICACION CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)

OBTENCIÓN EXCELENCIA ACADEMICA 2006 – 2007 SNED.

AÑO ESCOLAR 2007

PROYECTO PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS (CONACE).



PROYECTO VALORICO “ EL” C.S.Ana” RECIBE RELIQUIAS DE SAN ALBERTO

HURTADO”



PROYECTO DE REPRESENTACIONES DE TEMÁTICA AMBIENTAL CADA SEMANA.

PRIMERA MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.




FUNCIONAMIENTO BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN”(GIRA PTO.VARAS,

NUEVA BRAUNAU, DALCAHUE, ANCUD)

FUNCIONAMIENTO BIBLIOTECA ESCOLAR “LIWEN” (MINEDUC)

SEGUNDO AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)

AÑO ESCOLAR 2008





SEGUNDA MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.




FUNCIONAMIENTO BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN” (GIRA PTO.VARAS,



TERCER AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)

AÑO ESCOLAR 2009


PROYECTO JORNADA ESCOLAR COMPLETA 2009. CONTEMPLA TALLERES, REFUERZO EDUCATIVO, ARTÍSTICOS, MANUALIDADES, EDUCACIÓN AMBIENTAL, ETC.


TERCERA MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.




FUNCIONAMIENTO BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN” (GIRA PTO.VARAS,



CUARTO AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)

AÑO ESCOLAR 2010





CUARTA MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.




FUNCIONAMIENTO BANDA ESCOLAR DE GUERRA “LANKÚYEN”


QUINTO AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)

PRESENTACIÖN TALLERES FIC 2010

AÑO ESCOLAR 2011





QUINTA MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.






QUINTO AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)


AÑO ESCOLAR 2012





SEXTO MARCHA AMBIENTALISTA NIVEL COMUNAL.






SEXTO AÑO DE CERTIFICACIÓN AMBIENTAL (SNCAE)


PRESENTACIÓN ORQUESTA ESCOLAR 2012

OTROS: CONCURSOS, PREMIOS, ACTUACIONES DESTACADAS, EVENTOS,

PRESENTACIONES, FIESTAS, DESFILES, JORNADAS…

“Todos los actores de esta comunidad escolar, comparten deberes y derechos

establecidos en el “Manual de Convivencia Escolar” (Reglamento Interno) basado en

el marco de la Ley de la República y normativas vigentes del Ministerio de Educación y

normativa interna de la institución.

La Directora del “Colegio Santa Ana” es la máxima autoridad del establecimiento y es

el responsable de su conducción, dentro del marco de referencia que estipula el

presente P.E.I.

El “Colegio Santa Ana”, propicia la “ evaluación de evidencias” es así como se

maneja el sistema de “Bitácora” escrita de hechos y testimonios de todas las

actividades agrupadas en los diferentes ámbitos, éstas son registradas y se encuentran

siempre disponibles para ser observadas por cualquier miembro de la comunidad o

visitas externas.

También se utilizan Libros de Actas, Registros, Carpetas Personales del Personal y

Alumnos, material fotográfico, grabaciones y videos como registro de evidencias”.

2.5.-Diagnóstico FODA

Para confeccionar el presente P.E.I y lograr que plasme los Principios de Identidad y Objetivos Institucionales, la Visión y la Misión del “Colegio Santa Ana”, se realizó un análisis interno y

externo (FODA) evaluando los resultados y ponderando los aspectos mejorados y los emergentes

como se indica a continuación:

FORTALEZAS

(Para impulsarlas)

OPORTUNIDADES

( Para aprovecharlas)

DEBILIDADES

(Para superarlas)

AMENAZAS

(Para evitarlas

PROYECTOS

VIGENTES:

-PME

-RED ENLACES -CRA CENTRO

RECURSOS

-TRANSPORTE ESCOLAR

-BANDA ESCOLAR

-ORQUESTA

ESCOLAR

INFRAESTRUCTURA

Adecuada, amplia y en constante mantención:

-Gimnasio deportivo

-Laboratorio de Ciencias -Sala de Informática

-Sala de Biblioteca

(CRA)

-Sala de comedor -Sala de baños

-Salas de clases amplias

-Casino exterior -Oficinas externas

(Dirección, Psicóloga)

-Sala de música (externa)

-Oficina radio escolar

“Werken” (externas)

PERSONAL

-Experiencia Docente

Directiva -Docentes jóvenes y

comprometidos.

-Personal calificado y

con amplia disposición. -Excelencia

Académica(2006-2013)

CURRICULAR

-Funcionamiento del

GRATUIDAD

-Escolaridad gratis

TRANSPORTE

ESCOLAR -Buses gratis de

transporte escolar

desde y hacia el hogar

de sectores rurales.

INSTITUCIONES Y

SERVICIOS

PUBLICOS -Biblioteca Municipal

-Consultorio de Salud

-Registro Civil

-Carabineros de Chile -Armada de Chile

-Ubicación geográfica

-Municipalidad -Bomberos

-Iglesia

-JUNAEB

JEC

-Funcionamiento de la

Educación Básica y Pre –Básica completa

en JEC.

-Postulación ingreso Educación Parvularia

-Permanencia

continuada en el

Colegio permite a los Padres trabajar.

ASISTENCIALIDAD

PROFESIONAL

-Falta Personal

Administrativo

(Inspector General)

FALTA

CONTINUIDAD DE

TALLERES

EXITOSOS:

-Folclore

-Inventos

VARIOS

-Alumnos con problemas

conductuales,

agresividad y/o comportamiento

-Alumnos con falta de

interés por sus

aprendizajes. -Alumnos que deben

reemplazar a sus padres

en el hogar por motivos de trabajo (turnos)

-Exceso de horas

destinadas a ver TV en

sus hogares -Falta de control y

vigilancia para ver

programas televisivos (TV Cable)

PADRES Y

APODERADOS

-Falta de

compromiso. -No cumplimiento

de sus deberes y

obligaciones por rebeldía.

-Baja escolaridad.

-Falta de

movilización rural desde los diferentes

sectores.

-Horarios de trabajo.

VARIOS

-Peligro de acceso a

cigarrillos y licor.

-Factor climático -Población adulta

en tránsito o

flotante por trabajos

esporádicos

(salmoneras)

Grupo de integración

Escolar -Organización técnico

pedagógica

-Nivel de exigencia

-Proyecto de reforzamiento educativo

-Nivelación permanente

-Cumplimiento de Planes y Programas de

Estudio vigentes.

-Resultados SIMCE.

JEC TALLERES

-Desarrollo de la

personalidad y autoestima

-Fortalecimiento de

valores. -Ampliación área

tecnológica.

-Apoyo al Plan de

Estudio a través de talleres de: resolución de

problemas y habilidades

de lenguaje y matemática.

-Interés por

presentaciones semestrales (Padres,

alumnos y comunidad)

FUNCIONAMIENTO -Horarios en función de

los alumnos

-Extensión de 38 a 39 hrs. semanales

-39 semanas anuales y 3

de vacaciones de Invierno

-Exigencia de disciplina

y conducta

JUNAEB

-Programa de alimentación desayuno

y almuerzo para el

100% de los alumnos

-Set de útiles escolares -Atención dental

-Atención

Oftalmológica -Programa de Lentes

MINEDUC -Textos escolares

-Suplementos

escolares

(diccionarios, atlas, cuentos)

2.6.- VISIÓN INSTITUCIONAL

El Colegio Santa Ana tiene como visión constituirse como una comunidad educativa

que se caracteriza por su eficacia, disciplina y respeto a las condiciones naturales del

entorno, a fin de posibilitar en sus niñas, niños y adolescentes, reales posibilidades de

crecimiento académico, afectivo y social.

2.7.- MISIÓN INSTITUCIONAL

Velar en forma permanente por la prestación de un servicio educativo sistemático,

responsable, prolijo, progresivo y disciplinado, que asegure con ello, resultados en los

objetivos académicos, afectivos, sociales.

3.- IDEARIO

Los objetivos transversales, existentes en la LOCE y actualmente en la LGE, han

demostrado responder a las necesidades de formación integral de nuestros estudiantes,

constituyendo un marco que direcciona el actuar formativo de nuestra institución educativa.

A. Dimensión Física

La Dimensión física comprende el autocuidado y el cuidado muto, además de la valoración

y el respeto por el cuerpo, promoviendo asimismo, las actividades físicas, la alimentación

saludable y hábitos sanos.

Principio 1: Concebimos a nuestros niños, niñas y adolescentes como personas capaces de

cuidarse y cuidar a sus semejantes, considerando para ello, conductas que promuevan una

vida sana.

Principio 2: Entendemos una vida sana, el conjunto de conductas que nuestros estudiantes

puedan desarrollar a través de la higiene, el ejercicio físico, y la alimentación.

B. Dimensión Afectiva

La Dimensión afectiva apunta al desarrollo de la autoestima, el autoconcepto, y la

valoración de su entorno próximo; amistad, familia y grupos de pertinencia.

Principio 1: Consideramos que la formación de nuestros niños, niñas y estudiantes involucra

fuertemente el despliegue del plano afectivo, procurando que ellos desarrollen un sentido

de identidad, de confianza en sí mismos y de reconocimiento de fortalezas y limitaciones.

Principio 2: Este despliegue afectivo, debe verse reflejado además hacia sus semejantes, de

modo de apreciar la familia, amigos y grupos de pertenencia.

C. Dimensión Cognitiva

B. Dimensión Afectiva

C. Dimensión Cognitiva

D. Dimensión Socio-Cultural

E. Dimensión Moral

F. Dimensión Espiritual

G. Proactividad y Trabajo

3.- Ideario Educativo Valórico

3 .1.-Perfil Y Rol De Las Personas

3.1.1.- Perfil Del Alumno

3.1.1.-Perfil del alumno: condiciones, escala de valores y conductas que

debiera adquirir y tener el alumno al egresar del Octavo Básico del Colegio

Santa Ana

Marco Curricular Nacional

NIVELES MARCO CURRICULAR EVALUACIÓN

Nivel Transición I y II

(Pre-kínder y Kínder)

D.289/2002 Bases Curriculares

3.1.2..-Perfil Del Profesor

I. PERFIL DEL PROFESIONAL

El profesor y la profesora del colegio Santa Ana son profesionales de la educación

con sólida formación académica, con capacidad creativa, de gestión y de trabajo en equipo

lo que les permite enfrentar con éxito los desafíos tanto de la educación chilena como del

establecimiento y de sus alumnos. Son profesionales titulados en una Universidad chilena,

que hayan realizado sus estudios en programas formales de formación inicial.

II.- DESCRIPCIÓN DEL CARGO

1.- Individualización del cargo

1.1.- Nombre del cargo: Profesor o profesora.

1.2.- Área funcional a la que pertenece: Académica.

2.- Instrucción

2.1.- Preparación Académica: Título de Educadora de Párvulos, Título de

Profesor(a) de Educación General Básica. De preferencia pos titulado o con grado de

Magister en el campo de la educación.

2.2.- Perfeccionamiento: En el área pedagógica, área disciplinaria e informática

educativa.

3.- Experiencia profesional: No se requiere.

4.- Dependencia:

4.1 Cargo del cual depende: En lo administrativo depende de la entidad Directiva y

Sostenedora y en lo académico depende de la Unidad Técnico-Pedagógica.

4.2 Cargos bajo su dependencia: No tiene.

5.- Responsabilidades:

5.1.- Sobre documentos:

Libros de clases

Registro de asistencia

Planificaciones curriculares

Proyectos de aula de sus talleres ambientales y de raíces culturales.

Instrumentos de evaluación pedagógica

Registro de resultados de las evaluaciones pedagógicas

Carpetas de trabajo de sus alumnos

Evidencias de su trabajo académico

Registro de reuniones con estudiantes y con padres, atendidos en forma individual.

Registro de atención a padres y apoderados

Registro de reuniones de apoderados oficiales y registro de asistencia de los padres.

5.2.- Sobre equipos de trabajo:

Materiales, equipos y mobiliario que utiliza para el desarrollo de la docencia y que

se le han sido asignado para el año o por un periodo de tiempo específico.

5.3.- Sobre tareas específicas:

Planificar, programar, desarrollar y evaluar el proceso educativo de los alumnos y

alumnas de los cursos que se le han asignado como docente responsable para el año

correspondiente.

Generar proyectos educativos innovadores que produzcan impacto en el proceso

enseñanza- aprendizaje.

Analizar, en equipo, los resultados de las evaluaciones externas e internas, proponer

alternativas de mejoramiento y participar en las estrategias para optimizarlos.

Mantener una constante comunicación con UTP, con respecto a su área educativa,

con el fin de retroalimentar el proceso formativo de sus alumnos y alumnas.

Coordinar la materialización de nuevas iniciativas a través de las respectivas

direcciones.

Mantener permanentemente informado a la Dirección y/o UTP de situaciones

relacionadas con el Reglamento Interno.

Responsabilizarse del uso de los recursos asignados.

Informar oportunamente a Dirección de cualquier desperfecto relacionado con la

infraestructura y con la implementación de la sala.

Trabajar directamente con los padres y apoderados, grupal e individualmente.

Atender las problemáticas de sus estudiantes, como profesor(a) jefe y como profesor

(a) de asignatura, según corresponda.

Preocuparse de que su sala de clases se mantenga siempre en condiciones

pedagógicas y de presentación adecuadas para la realización de las actividades

docentes.

Cultivar relaciones interpersonales sanas que fortalezcan el clima organizacional.

5.5.- Toma de decisiones:

Autonomía en el manejo y dominio de su grupo curso, conforme a lo establecido en

el PEI.

Respecto a cambios metodológicos consulta con Dirección o UTP correspondiente.

Respecto de los estudiantes, consulta con Dirección, UTP, PIE. (este último

estamento en casos que se consulte sobre estudiantes con N.E.E.)

5.6.- Sobre aspectos personales

Mantener una presentación personal acorde con la actividad docente y con las

exigencias del establecimiento.

6.- Actividades propias del cargo

6.1.- Diarias:

Llegar puntualmente a las horas de clases o a cualquier actividad curricular o de otro

carácter organizado por el Colegio Santa Ana.

Desarrollar el proceso educativo en el aula o extra aula, si la situación lo amerita y

de acuerdo a lo planificado.

Registrar su hora de ingreso y salida del establecimiento, durante la jornada de

trabajo.

Atender las diversas situaciones que presenten los estudiantes.

Registrar en el libro oficial la asistencia diaria, los objetivos, actividades y

evaluaciones correspondientes a cada sesión de cada asignatura, resultados de las

evaluaciones de los estudiantes y observaciones relevantes, tanto favorables como

no favorables, en la hoja de vida de estos.

Planificar actividades pedagógicas remediales para desarrollar con estudiantes que

presenten algún tipo de dificultad.

Trabajar en equipo con sus pares.

6.2.- Semanales:

Mantener una comunicación fluida y oportuna con UTP, con equipo de

departamento, equipo PIE, y con equipo profesional en general.

Participar en reuniones de trabajo, a nivel de Colegio, de dirección, coordinaciones,

departamento y nivel, según sea la situación a tratar.

Registrar calificaciones de los estudiantes en el sistema oficial de información (si lo

hubiere) del colegio, conforme al calendario establecido.

Atender padres y apoderados, conforme al horario establecido para tal efecto, y

casos especiales que requieren atención inmediata.

Entregar con 48 de anticipación todo material que necesite imprimir.

6.3.- Semestrales:

Participar en los consejos de Evaluación Técnico-Pedagógicas de los estudiantes, a

los cuales les hace clases, proporcionando, previamente, toda la información que la

Dirección o UTP solicite.

Participar en los consejos o reuniones de evaluación, de convivencia, u otra,

siempre y cuando la Dirección o el Equipo de Gestión lo requiera.

Realizar el proceso de evaluación de término de semestre, según corresponda, y

registrar los resultados de los estudiantes en el sistema de informática existente.

Participar en programas de perfeccionamiento docente relacionados con el PEI,

conforme a la planificación del Equipo de Gestión.

Enviar a los padres y apoderados el informe de notas de sus pupilos, dejando

constancia en una nómina destinada para tal efecto.

Preparar un acto de un día lunes determinado fijado por calendario.

Participar en actividades académicas y no académicas organizadas por el colegio.

6.4.- Anuales:

Participar en las actividades tanto de inicio como de término del año escolar (Acto

de inauguración de actividades escolares, ceremonias de licenciatura, actividades

sociales, entre otras).

Participar en el proceso de revisión de certificados y actas oficiales de los

estudiantes.

Planificar el año escolar y entregar a la UTP todas las planificaciones curriculares y

todo lo relacionado con jefatura de curso, si corresponde.

Revisar el inventario de su sala de clases e informar a la Dirección en caso de

pérdidas o de necesidad de reposición o de mantenimiento de algún recurso.

Participar en reuniones generales de todo el personal del colegio, programadas por

la Dirección.

Colaborar con el centro general de padres y apoderados en actividades específicas en

pro del desarrollo del colegio.

6.5.- Ocasionales:

Colaborar, atendiendo alumnos cuyos profesores se ausenten por breve período de

tiempo.

Colaborar en actividades específicas del Colegio Santa Ana (Ej.) Proceso de

matrícula, evaluación de alumnos que postulan al colegio, entre otros.

7.- FUNCIONES DEL PROFESOR Y PROFESORA.

Son funciones propias del cargo de docente las siguientes:

Realizar la actividad docente conforme a lo establecido en el PEI y a la descripción

del cargo.

Respetar las normas establecidas en el Reglamento interno del colegio Santa Ana.

Desarrollar aprendizajes a partir del curriculum vigente establecidos por el

Ministerio de Educación, objetivos y contenidos complementarios del colegio Santa

Ana.

Incorporar estrategias innovadoras, conforme a las nuevas tecnologías de la

información y de las comunicaciones, en el desarrollo del proceso educativo,

cumpliendo el rol de profesor gestor en su quehacer académico.

Comprometerse con los principios básicos y valores que sustenta el colegio Santa

Ana y, a través del proceso educativo, contribuir a que los alumnos logren

internalizarlos en sus vidas.

Desarrollar un trabajo en equipo, contribuyendo a optimizar los procesos de

enseñanza-aprendizaje, a cohesionar el grupo de pares y a mejorar los rendimientos

de los alumnos y los resultados de las evaluaciones externas e internas.

Desarrollar proyectos de innovación curricular que contribuyan a que el Colegio

proyecte su imagen pedagógica más allá de sus aulas.

Mantener una fluida información y comunicación con las diferentes instancias de la

comunidad: Directivos, técnicos, padres y apoderados, y estudiantes en general.

Entregar, al inicio del año escolar, las planificaciones curriculares correspondientes a

los cursos o asignaturas a su cargo.

Participar en reuniones técnicas-pedagógicas, de evaluación de comportamientos de

los alumnos y de carácter administrativo.

Responsabilizarse del racional uso de recursos para cumplir la tarea docente.

Responsabilizarse de la disciplina de sus alumnos, tanto al interior de la sala de clase

como en cualquier actividad escolar en la cual esté presente.

Hacer que sus alumnos y apoderados cumplan el Reglamento Interno del Colegio.

Participar en las actividades de carácter académico y social que organice el Colegio

para toda la comunidad o para algunos estamentos, cuando corresponda.

Colaborar en otras actividades, a solicitud de Dirección.

Preocuparse de su desarrollo profesional, a través de los programas de

perfeccionamiento docente, planificados por la institución.

Contribuir favorablemente a crear y mantener un clima organizacional, conforme a

los valores y principios que sustenta el colegio.

8.- RESPONSABILIDADES PROPIAS DEL PROFESOR JEFE

Son responsabilidades específicas del Profesor o Profesora Jefe las siguientes:

Recepcionar a los alumnos nuevos, creando un ambiente favorable para su

integración al grupo curso y al colegio.

Aplicar instrumentos de evaluación relacionados con el proceso educativo.

Asistir en forma obligatoria a consejos y a reuniones a los cuales sea citado.

Atender individualmente a sus alumnos y alumnas durante todo el año, teniendo, a lo

menos, un encuentro semestral y de preferencia con aquellos que están en

situaciones especiales.

Atender a padres y apoderados en entrevistas personales, llamadas telefónicas,

haciendo todo el esfuerzo por mantenerlos informados en lo referente a sus hijos, a

lo menos una vez cada semestre.

Mantener un trabajo coordinado con la Psicóloga respecto a situaciones de su curso

o de alumnos individuales.

9.- COMPLEJIDAD DEL TRABAJO:

La función docente requiere de un alto nivel de gestión, lo que implica eficiencia,

eficacia, iniciativa, creatividad y responsabilidad en cuanto al trabajo pedagógico y en la

relación con las demás personas de la comunidad Colegio Santa Ana. Requiere, de un

espíritu que además cohesione y que edifique y poseer salud compatible con el cargo.

3.1.3.-Rol Del Padre Y Apoderado

3.1.2.-Perfil del Profesor: condiciones que debiera tener el Profesor para lograr las

propuestas establecidas en el P.E.I

1° Facilitador de aprendizajes y formador de valores.

2° - Buen evaluador del proceso educativo.

3º Interesado en el éxito de todos sus alumnos.

4° Consecuente con los valores que enseña.

5° De buen carácter, equilibrado, entusiasta, creativo, motivador permanente.

6° Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal.

7° Investigador, estudioso, místico y visionario.

8º Conocedor de relaciones humanas, empático, leal, autocrítico.

9º Formador de conciencia ecológica en su comunidad.

3.1.3.-Rol del Padre y/o Apoderado: condiciones y actitudes que debiera tener el padre y/o

apoderado para colaborar al éxito del P.E.I.

1° Tener una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos.

2° Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la

Unidad Educativa.

3° Tener una participación positiva a nivel de curso y Colegio.

4° Ser respetuoso y tolerante con el trabajo escolar.

5° Ser gestor, formador y actor del cuidado y preservación del medio ambiente.

6° Demostrar simpatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.

7° Ser cooperador activo y permanente de la acción del Colegio.

8° Ser un motivador constante de las actividades educativas del Colegio.

3.2.- Proyecto Valórico

“Los valores serán la guía necesaria que permitirá a nuestros niños y niñas tomar sus decisiones correctas en

sus vida y actuar en consecuencia con ellas.”

El “C.S.Ana”, ha definido los siguientes valores universales agrupados en tres grandes ámbitos y que se

incorporan en todo el quehacer de la comunidad educativa de manera transversal y permiten crear un espacio

propicio para el trabajo, el estudio y la convivencia, donde cada alumno potenciará al máximo sus propias

capacidadaes.

El Proyecto Valórico del “C.S.Ana”, es el instrumento que entrega a los alumnos(as), padres y apoderados

algunos indicadores sobre el logro y progreso alcanzado en el Desarrollo Personal y Social sobre la base de los

Objetivos Fundamentales Transversales con el fin de superar actitudes, acciones, rasgos personales,

valoraciones de los niños y niñas.-

3.2.1.- VALORES UNIVERSALES

FORMACION ETICA

Libertad y Autonomía

Generosidad y Solidaridad

Respeto a la Diversidad

Tolerancia

Verdad, Honradez y Justicia

Amistad

3.2.2.- VALORES FISICOS

CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION PERSONAL

Autoestima

Crítica y Autocrítica

Sentido positivo de la vida

Autoaprendizaje

Expresión de ideas

Creatividad

3.2.3.- VALORES INSTITUCIONALES

PERSONA Y ENTORNO Valoración de la familia

Respeto por valores Patrios

Trabajo en equipo

Responsabilidad

Participación

Democracia

4.- Principios Educacionales

4.1.- De Carácter General

4.2.- De Carácter Académico

4.3.- De Carácter Formativo Valórico

4.4.- De La Comunidad Escolar

4.1.-De Carácter General

Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la convención internacional de los

Derechos del Niño y que potencie el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento

del respeto por el otro.

Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de nuestro siglo, declarados por la

Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI a la UNESCO: "aprender a conocer",

"aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos".

Nuestro Colegio se manifiesta respetuoso con todas las creencias, así como libre de cualquier

tendencia ideológica o política determinada. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que sea

parte de la comunidad escolar evitará la más mínima labor de propaganda en el interior del

establecimiento.

El Colegio manifiesta que su labor educativa respeta fundamentalmente los Derechos Humanos, de

donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones religiosas,

morales e ideológicas de los alumnos, siendo el profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando

al alumno y rechazando todo tipo de dogmatismo.

La educación que entregamos debe fomentar los valores democráticos, comenzando por fomentar el

respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos

directivos, profesores, alumnos y familia, procurando siempre llegar a un consenso entre todos los

elementos de la comunidad educativa.

4.2.-De lo Académico

Utilizamos los Planes y Programas de estudios vigentes del Ministerio de Educación siempre

aportando contenidos y actividades que enriquecen y profundizan los consignados por la Reforma

educacional.

Propiciamos la excelencia académica para lo cual profesores y alumnos instamos a los padres y

apoderados para que se hagan coprotagonistas de la educación en la medida de sus posibilidades.

Privilegiamos el eclecticismo en la didáctica y prácticas pedagógicas apelando a los diversos estilos y

ritmos de aprendizaje de los educandos.

Sostenemos que el conocimiento no es un fin en si mismo, sino que constituye una herramienta que

permite desarrollar destrezas y las habilidades, potenciar la creatividad y el espíritu crítico, fomentar

la búsqueda de, verdad y llevar al educando a la reflexión y discernimiento constituyendo todas ellas

estrategias necesarias para enfrentar los desafíos del presente siglo.

Valoramos el talento, la creatividad, el espíritu crítico, la proactividad y el dialogo respetuoso de

alumnos y docentes, apoderados y administrativos basado en la búsqueda de la verdad en su camino

hacia la excelencia.

Entregamos las herramientas lingüísticas necesarias para desarrollar la habilidades básicas del

idioma inglés, tanto escrito como oral. Considerando la continuidad de estudios de nuestros alumnos

a Educación Media.

Incentivamos la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje para que

nuestros alumnos se inserten social y proactivamente en el mundo de hoy.

4.3.-De Lo Formativo Valórico

Creemos que, los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que intentamos su

participación activa y apoyo permanente en los aprendizajes y la formación valórica de sus hijos.

Propiciamos una relación respetuosa de los padres y apoderados con los directivos y docentes,

entendiendo que las determinaciones técnico pedagógicas competen exclusivamente al colegio.

Sostenemos que la autoridad educativa se concreta en una disciplina formativa, cuya aplicación

contribuye a mantener el clima de respeto, confianza y de orden necesario para llevar a cabo, la tarea

educadora.

Miramos al alumno como centro del quehacer educativo, fortaleciéndolo a través de Proyectos

complementarios como “Prevención del consumo de drogas”(CONACE), “Sexualidad y

amor”(Colegio), “Educación Ambiental”(Colegio” integrando y dinamizando los conceptos de

autoestima, sociabilidad, gestión, proactividad, trabajo en equipo y liderazgo entre otras, las que

utilizará como herramienta frente a los desafíos que emerjan a lo largo de todo su vida.

Operacionalizamos con intencionalidad formativa los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT),

a través de las actividades planteadas en los programas de estudio en cada uno de los sectores y

subsectores de aprendizaje, como herramienta que permite orientar y fortalecer la formación ética de

los alumnos, sus procesos de crecimiento y autoafirmación, como también sus formas de interacción

entre compañeros y el mundo que los rodea.

4.4.-De La Comunidad Escolar

Consideramos que el alumno es el centro de la acción docente-formativa, y que para alcanzar la

formación integral de los mismos, nuestro Colegio requiere que en su comunidad se genere una

relación armónica y constructiva entre sus miembros como también una respuesta positiva,

permanente y de adhesión al cumplimiento de los fines y principios consignados en presente PEI.

Materializamos una comunicación clara, fluida, oportuna y de confianza, el Colegio a través de las

instancias y canales que le permitan recibir y entregar información, facilitando las instancias de

diálogo. Del mismo modo, posibilitamos que los padres y apoderados comprendan y compartan el

PEI y la filosofía asociada a éste, de manera que ellos sepan como pueden con acciones y actitudes

concretas en el día a día potenciar el logro de objetivos de sus hijos.

Entendemos que la necesidad de comunicación puede tener su origen en los entes propios del Colegio

(docentes), así como por parte de los apoderados (en forma individual, Delegados de cursos y

Directiva General); todos los cuales son reconocidos como interlocutores válidos.

Todos los integrantes de la comunidad escolar, deben apoyar decididamente la labor del Colegio,

resguardando su prestigio y fomentando su prosperidad integral.

Promovemos constantemente actividades intencionadas, internas y externas, que den a conocer el

colegio dentro de la comuna, provincia y región.

Mantenemos un trabajo conjunto con nuestros Centro General de Padres y Apoderados, con el

propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento, cada uno de los

cuales dentro de su ámbito de competencia.

El Reglamento Escolar Interno será el instrumento adecuado para poner en común la

conceptualización disciplinaria, como también, la aceptación y respeto de los criterios y reglas

establecidas en pro de una convivencia armónica y respetuosa.

Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y adhesión a los principios de su PEI.

5.- Principios De Identidad Y Objetivos Estrategicos

5.1.-Dimension Curricular

5.2.-Dimension Gestion Educativa

5.3.- Dimension Pedagogica

5.1.-Dimensión: Currícular

La Comunidad Educativa del “C.S.Ana”, concibe el currículo como un conjunto de valores, intenciones

educativas y contenidos culturales , sociales y medioambientales que definen la identidad de nuestra

institución.

PRINCIPIO 1: “Estilo de Enseñanza - Aprendizaje que propende a la formación integral del alumno.

OBJETIVOS

1. Formar al alumno teniendo como referencia el perfil humano cristiano y los desafíos que presente la realidad sociocultural actual y futura.

2. Evaluar permanentemente el Proyecto Curricular de acuerdo al marco valórico actitudinal de la

comunidad educativa.

3. Generar un proyecto transversal de educación cívica y formación ciudadana.

4. Integrar en el currículo propuestas innovadoras de trabajo solidario al interior de la unidad educativa y en

la comunidad cercana.

5. Propiciar las salidas a terreno de carácter cultural, tecnológico, ambiental y ecológico de todos los sectores de aprendizaje

6. Velar porque el Proyecto Curricular y los diversos Sectores y Subsectores de aprendizaje integren:

La valoración de las ciencias, las letras, las artes, la tecnología y los valores desarrollando aptitudes

para actuar en forma constructiva en el crecimiento del bienestar del hombre.

El desarrollo de habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito,

favoreciendo la comunicación y el buen uso del lenguaje.

El descubrimiento de las proyecciones de la ciencia y de la tecnología moderna.

La valoración , respeto, cuidado y amor del medio ambiente como un medio esencial para el

desarrollo de la vida humana.

La comprensión del desarrollo histórico, los valores democráticos y tradiciones nacionales que permitan participar en los proyectos de desarrollo del país.

El desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la habilidad para apreciar las diversas

manifestaciones culturales desde una perspectiva ético moral.

El desarrollo físico armónico para desempeñarse adecuadamente en la vida.

La creación de instancias que permitan la libre expresión del alumno a través del arte, las ciencias, la

música, el deporte, la recreación, etc

PRINCIPIO 2: “Un sistema educativo en que el diseño, implementación y adecuación del currículo tiene

como centro al alumno”.

OBJETIVOS:

1. Planificar unidades de aprendizaje considerando los siguientes aspectos:

el desarrollo de valores – actitudes - habilidades – destrezas y competencias de nuestros alumnos.

el desarrollo evolutivo del alumno.

el diagnóstico de la realidad del alumno en todas sus dimensiones.

las experiencias previas del alumno

2. Implementar estrategias que permitan conocer integralmente a nuestros alumnos.

3. Definir estrategias para reformular, reevaluar y retroalimentar el diseño, implementación y adecuación del

currículo perfeccionándolo y enriqueciéndolo con los aportes de la práctica pedagógica

PRINCIPIO 3:“Un sistema interactivo de diseño curricular que permita responder a los cambios sociales y culturales actuales”

OBJETIVOS

1. Implementar canales de comunicación con el medio social, cultural y empresarial

2. Crear instancias de coordinación con organizaciones sociales del entorno.

PRINCIPIO 4: “Un sistema en que las acciones educativas deben ser intencionadas, hacia la búsqueda de

la interdisciplinariedad e integralidad”

OBJETIVOS

1. Integrar la formación sistemática y transversal de los valores como eje estratégico permanente.

2. Establecer una dinámica de trabajo que considere la definición y readecuación del currículo en una

perspectiva integral e interdisciplinaria.

5.2.-Dimensión: Gestion Educativa.

La comunidad Educativa del “C.S.Ana” entiende por “gestión educativa” el proceso de planificación, organización,

dirección y evaluación del quehacer educativa y opta por los siguientes Principios y Objetivos:

PRINCIPIO 1: “Una gestión participativa, integradora de todos los estamentos.

OBJETIVOS

1. Gestionar la vida de la comunidad educativa, como un sistema coordinado e integrado de diversos

equipos de trabajo

2. Revisar en forma permanente el funcionamiento adecuado de los diversos equipos de gestión existentes

en los distintos niveles.

3. Favorecer la descentralización y la gestión corresponsable.

4. Velar por la correcta implementación de los marcos de normas y procedimientos que regulan el accionar

de la comunidad educativa, en los diversos ámbitos del quehacer educativo pastoral, revisando en forma

permanente dichos marcos.

5. Optimizar la convivencia de la comunidad educativa , socializando y evaluando el manual de convivencia

gestado en ella.

6. Evaluar los diversos ámbitos de la gestión, del currículo y de las prácticas pedagógicas de acuerdo a lo

establecido en la Evaluación Institucional.

PRINCIPIO 2: “Un modelo de gestión integral, dinámico, proactivo y abierto, que considere amplios

criterios de organización y toma de decisiones

OBJETIVOS

1. Mantener canales permanentes y acciones sistemáticas de comunicación con el entorno social.

2. Aplicar en forma permanente el instrumentos de de Evaluación Institucional, de modo que las áreas de

gestión y todos los agentes involucrados en el proceso, sean objeto y sujeto de evaluación.

3. Socializar los resultados de los diversos procesos evaluativos.

4. Generar instancias de gestión administrativa que fomente el ingreso de nuevos recursos.

5. Mantener las instancias de apoyo para detectar y apoyar la solución de problemáticas socioeconómicas de

los alumnos.

PRINCIPIO 3: “Una estructura orgánica que permita enfrentar la gestión curricular de manera

interdisciplinaria”

OBJETIVOS

1. Favorecer la interdisciplinariedad en la formación de equipos de trabajo e instancias educativas diversas.

2. Elaborar estrategias de aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria.

3. Elaborar criterios de selección y uso de los recursos materiales y didácticos.narios.

PRINCIPIO 4: “Un sistema de información y comunicación eficaz y operativa.”

OBJETIVOS

1. Mantener canales, instrumentos permanentes y acciones sistemáticas de comunicación formativa e

informativa con la familia.

2. Mantener canales de comunicación entre los diferentes agentes involucrados en el desarrollo educativo.

3. Mantener sistemas de comunicación con una red de comunicación interna y externa.

5.3.- Dimensión: Pedagógica:

La Comunidad Educativa del “C.S.Ana” entiende por “práctica pedagógica” el conjunto de relaciones que se

establecen entre educadores y alumnos de acuerdo a los valores y principios del sistema educativo.

PRINCIPIO 1:“Un estilo de relación educativa que considere al docente como maestro, guía y facilitador del

aprendizaje de los alumnos y que considere al alumno como principal protagonista”.

OBJETIVOS

1. Favorecer el perfil del educador basado en los principios del “C.S.Ana” acorde a los desafíos que

presenta la realidad socio cultural actual.

2. Implementar a partir del perfil del educador un programa de formación docente permanente.

3. Implementar un programa anual de acompañamiento, seguimiento y animación de la labor educativa de

los docentes en sus diversas responsabilidades.

4. Implementar una política de perfeccionamiento, investigación y apoyo técnico permanente de los

docentes, de acuerdo a las necesidades y motivaciones personales, que favorezca la gestión, la acción

pedagógica y la detección de necesidades.

PRINCIPIO 2: “Un sistema educativo centrado en el aprendizaje experiencial, teniendo como referente la

actividad de los alumnos; que favorezca la libre expresión, la creatividad, el

autoaprendizaje y el uso eficiente del tiempo libre”

OBJETIVOS

1. Implementar diversas técnicas de aprendizaje para los alumnos, que favorezcan la interacción grupal y el

trabajo en equipo.

2. Desarrollar medios y técnicas de aprendizaje cooperativo.

3. Implementar técnicas audiovisuales interactivas.

4. Desarrollar un sistema de apoyo al aprendizaje a través de tutorías y otras estrategias de acompañamiento.

5. Desarrollar técnicas de aprendizaje significativo

PRINCIPIO 3:“Un sistema de trabajo escolar basado en actividades que permitan la exploración, búsqueda

de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de los alumnos”

OBJETIVOS

1. Aplicar métodos y técnicas de investigación.

2. Desarrollar métodos de aprendizaje a través de la acción creativa de los alumnos (aprender haciendo)

3. Favorecer los aprendizajes a través del uso de la Tecnología Informática.

PRINCIPIO 4: “Un sistema de evaluación pertinente al proceso de enseñanza aprendizaje que proporcione

criterios comunes, mecanismos eficaces de reforzamiento e instancias de

retroalimentación”

OBJETIVOS

1. Implementar técnicas de evaluación personal y grupal coherente con los métodos de aprendizaje.

2. Implementar técnicas de evaluación que considere las diferencias individuales

3. Implementar técnicas de reforzamiento y retroalimentación

6.- Proyecto Curricular

6.1.-Ambito Curricular

6.1.1.- Aspectos Generales

6.1.2.-¿Cómo enseñamos?... Estrategias

6.1.3.-¿Qué Aprenden Nuestros Niños y Niñas?

6.1.4.- Panel de Capacidades y Destrezas

6.1.5.- Descripcion General de las Capacidades

6.2.-Ambito Tecnico Pedagogico-Niveles De

Educación

6.2.1.-Educacion Parvularia

6.2.2.-Educacion Diferencial

6.2.3.-Educacion Basica

6.1.- Ambito Curricular

En el ámbito de enseñanza curricular, el “C.S.Ana” desarrolla su accionar orientado a un permanente

incremento de la eficacia escolar y mejora continua de nuestro Colegio.

6.1.1.-Aspectos generales considerados para el cumplimiento del diseño curricular son:

1.- Planificación conjunta del profesorado considerando metas comunes para el proceso

enseñanza – aprendizaje y que serán asumidas por todos.

2.- Compromiso con el aprendizaje de cada alumno.

3.- Alta expectativa hacia los alumnos. 4.- Seguimiento y retroalimentación continua.

5.- Analizar el contexto y las características de los alumnos para entenderlos en sus problemas,

dificultades e intereses.

6.- Actualización del profesorado en la metodología, en la tecnología , en la informática y en los

contenidos considerando la diversidad de nuestros alumnos.

7.- Organización de los procesos de seguimiento y evaluación de los alumnos para mejorar y obtener

buenos resultados.

6.1.2.-Como enseñamos? Con ESTRATEGIAS que son las prácticas regulares destinadas a cumplir con el propósito educativo a través

del cumplimiento de los objetivos específicos(competencias y conocimientos) del Ministerio de Educación de

Chile.

En su conjunto sistémico, estas estrategias representan lo que definimos como METODOLOGÍAS

EDUCATIVAS:

1.-RUTINAS COTIDIANAS : conjunto de prácticas que conforman la convivencia de la comunidad

escolar en sus dinámicas diarias. Es la instancia propicia para mantener el orden de los materiales, del

mobiliario, la higiene y el conjunto de actividades que posibilitan el desarrollo de otra estrategia que va a

permitir adquirir y ejercitar hábitos, deberes y derechos.

2.-CLASE-TALLER: Prácticas destinadas a trabajar los contenidos fundamentales integrando la

experiencia e interés de los alumnos ( actividades específicas por nivel, ciclo o áreas).

3.-TALLERES: Permanentes e interdisciplinarios, prácticas que incorporan a loa alumnos en diferentes

campos del saber u oficios. Destinados a elaborar productos para el aprendizaje coordinado por adultos que

ejercen tales oficios (Monitores, Padres, Apoderados)

4.-JUEGO/TRABAJO: Dinámicas lúdicas y cooperativas que transforman el juego en trabajo y

conversación. Establece que el conocimiento no se da por la razón sino a través de la acción, la experiencia y

el ejercicio. Aquí se promueven las iniciativas protagónicas de los alumnos.

5.-EXCURSIONES, SALIDAS Y ENCUENTROS PEDAGÓGICOS: Prácticas destinadas a explorar

la ciudad en sus diversos hábitat, relacionando al Colegio con otros actores y ampliar el horizonte de

enseñanza-aprendizaje .

6.1.3.-Qué aprenden nuestros niños?

Aquí encontramos las actitudes que dan respuesta al Proyecto Educativo y Valórico de nuestro Colegio

Capacidad de: Procesar información

Actuar de manera crítica

Tomar decisiones

Solucionar problemas

Aprender a aprender

Desarrollar valores

Inserción social

Emprender

Trabajar en equipo Aceptar fracasos

Se trabaja el programa de CONACE “Prevenir en la Escuela” , su objetivo es la prevención primaria del consumo de drogas y estupefacientes.

Se trabaja el rescate cultural y el fortalecimiento de la identidad.

El eje principal de la planificación curricular esta directamente ligada al tema medioambiental.

Se practica y fomenta el trabajo de charlas educativas en temas de salud, cuidados y sexualidad realizadas por profesionales de éstas áreas ( estudiantes en práctica de medicina, odontología,

obstetricia, enfermería etc)

Siendo Lenguaje y Comunicación el Subsector de Aprendizaje de mayor focalización se

complementa con estrategias como Plan Lector, Plan de Redacción.

Se reconoce el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) como el núcleo de la información

necesaria para la investigación, indagación, elaboración y para la utilización de todos los

materiales didácticos e implementos necesarios para el trabajo de alumnos y docentes, como así

mismo de padres y apoderados.

Plan de lectura Anual..

El objetivo de este plan de lectura es desarrollar competencias y conocimientos en el

educando que sirvan de preparación para la Educación media o para la vida laboral

relacionados con el lenguaje y la comunicación, en donde el niño sea capaz de leer en

forma voluntaria e independiente, comprensiva y críticamente, diversos tipos de textos,

consolidando así el hábito por la lectura, en esta etapa de escolaridad, que es lo que el

Colegio, persigue como misión en este subsector de aprendizaje.

* Para ello es que se realiza un plan de lectura anual en los cursos de 1º a 8º año básico.

Plan de Lecturas. Objetivos. Evaluación.

* Lectura

Sostenida.

* Leer en forma silenciosa todos

los días 10 minutos, diversos

tipos de textos: argumentativos,

informativos, normativos,

poéticos, dramáticos, literarios,

publicitarios, funcionales, de

acuerdo a un plan de lecturas

elegidos por los alumnos.

* Se realiza mediante la

observación directa, además

de un registro en su bitácora,

según formato entregado.

* Lecturas

Obligatorias.

* Leer mensualmente novelas

seleccionadas por el profesor.

* Se realiza mediante una

prueba individual o ficha de

comprensión lectora.

* Lecturas

Voluntarias.

* Leer mensualmente cuentos,

leyendas, mitos o novelas

seleccionadas por los alumnos

según sus gustos e intereses.

* Se realiza a través de una

exposición oral, utilizando

como material de apoyo,

power point.

El número de lecturas leídas durante el año varían de acuerdo al nivel o al curso:

Curso Número de

Lecturas

obligatorias.

Número de

Lecturas

voluntarias.

Total de lecturas

leídas durante el

año escolar.

1º 1 1 2

(a partir del

segundo semestre).

2º 2 1 3

3º 3 1 4

4º 5 1 6

5º 5 2 7

6º 4 3 7

7º 4 4 8

8º 5 4 9

Plan de redacción Anual.

El objetivo de esta metodología, es que los alumnos de 1º a 8º año básico produzcan

diversos tipos de textos, en forma individual o colaborativa que denoten una adecuada

planificación y fundamentación, con pleno respeto de los aspectos lingüísticos y formales

de la escritura, transformando esta actividad en un proceso de desarrollo personal,

intelectual, emocional y en un modo de progresar hacia una vinculación positiva con la

sociedad.

Organización del Plan de redacción Anual.

Durante el año escolar se trabajan diferentes tipos de textos, considerando su estructura y

sus propósitos; integrados en las diversas unidades de aprendizaje, registrando sus

producciones corregidas, en una bitácora.

Los textos trabajados por niveles durante el año escolar son:

1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º 7º y 8º Funcionales.

Informativos.

Narrativos.

Poemas breves.

Publicitarios.

Narrativos literarios.

Informativos.

Argumentativos.

Normativos.

Publicitarios

Poéticos

Dramáticos

Funcionales


Informativos.

Argumentativos.

Normativos.

Publicitarios

Poéticos

Dramáticos

Funcionales


Informativos.

Argumentativos.

Normativos.

Publicitarios

Poéticos

Dramáticos

Funcionales.

Históricos.

Científicos.

Expositivos.

6.1.4.- Panel de Capacidades y Destrezas

Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa promueve el desarrollo de las siguientes capacidades que han sido

definidas y que se incorporan en cada uno de los sectores de aprendizaje y que tienen un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer

que involucra el desarrollo del alumno.

Cada una de estas capacidades se concretiza a través del logro de cada una de las destrezas que en su conjunto constituyen la capacidad,

y que son las que dan origen a los objetivos de aprendizaje para los ciclos, niveles, sectores y en específico a cada una de las experiencias que se

implementen en el proceso de aprendizaje enseñanza.

CAPACIDA-

DES

COMUNI-

CACIÓN INVESTIGA-

CIÓN

RESOLUCIÓN

DE

PROBLEMAS

PENSAMIEN-

TO

CREADOR PENSAR EN

SISTEMA

PENSAMIEN-

TO

AUTÓNOMO

TRABAJO

EN

EQUIPO

D

E

S

T

R

E

Z

A

S

Representar

Expresar

Escuchar

Interpretar

Evaluar

Aplicar

Asombrar

Explorar

Indagar

Seleccionar

Clasificar

Proyectar

Comprobar

Formular

Comprender

Discriminar

Relacionar

Categorizar

Formular

Hipótesis

Comprobar

Concluir

Imaginar

Diseñar

Apreciar

Producir

Valorar

Compartir

Comprender

Relacionar

Proyectar

Ejecutar

Demostrar

Reflexionar

Dilucidar

Valorar

Expresar

Actuar

Responder

Identificar

Empatizar

Estructurar

Organizar

Coordinar

Evaluar

Corresponder

6.1.5.- Descripción General de las Capacidades

1.- COMUNICACIÓN: Habilidad para transmitir a otros las ideas propias y/o ajenas

DESTREZAS

Representar: Mostrar con palabras, gestos, iconos y gráficos ideas propias o ajenas.

Expresar: Capacidad de darse a entender a través de distintos medios, canales y técnicas de

comunicación. Escuchar: Capacidad de atender y oír lo que a otros expresan.

Interpretar: Capacidad de dar significados a ideas hechos, procesos, fenómenos, conductas,

acciones, etc.

Evaluar: Capacidad de emitir juicios sobre el valor de alguna cosa, de acuerdo a criterios personales o acordados por un comunidad.

Aplicar: Capacidad de transferir y usar una abstracción en una situación apropiada

2.- INVESTIGACIÓN: Habilidad para explorar, examinar, estudiar o trabajar con el objetivo de

descubrir

DESTREZAS

Asombrar: Capacidad de sorprenderse, admirar y maravillarse frente a un fenómeno,

motivando a una nueva decisión de descubrimiento Explorar: Capacidad para examinar minuciosamente un acontecimiento o proceso.

Indagar: Capacidad para estudiar y llegar a conocer ciertas cosas con un fin determinado.

Seleccionar: Capacidad para elegir los mejores componentes de un conjunto, de acuerdo a un objetivo.

Clasificar: Capacidad para disponer por clases, objetos e ideas.

Proyectar: capacidad para idear, trazar un plan y los medios de ejecución en una acción.

Comprobar: Capacidad de verificar y confirmar la veracidad de algunas cosas. Formular: Habilidad para expresar una proposición en términos claros y precisos.

3.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Habilidad para relacionar o poner en juego medios y

procedimiento que permitan la aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios

DESTREZAS

Comprender: Capacidad para interpretar lo que se trasmite en una comunicación, idea o

situación. Discriminar: Capacidad para separar, distinguir y diferenciar una cosa de otros.

Relacionar: Capacidad de establecer conexiones entre dos o más ideas o sucesos.

Categorizar: Capacidad de establecer los niveles de importancia de la información. Formular Hipótesis: Capacidad para generar soluciones posibles a un problema planteado.

Comprobar: Capacidad de verificar, confirmar la veracidad de algunas cosas.

Concluir: Capacidad de inferir una verdad de otras que se admiten, demuestren o presuponen

4.- PENSAMIENTO CREADOR: Habilidad tanto para imaginar como para descubrir nuevas e insólitas relacionas entre elementos para dar forma a nuevas realidades

DESTREZAS

Imaginar: Capacidad para representar idealmente una cosa.

Diseñar: Capacidad para describir o bosquejar por medio de la palabra u otro elemento alguna cosa.

Apreciar: Capacidad para estimar algo en lo que vale y para confirmar, modificar o renovar

el diseño. Producir: Capacidad de materializar un proyecto, que supone para el creador un trabajo

sistemático y sostenido.

Valorar: Capacidad para dimensionar el grado de importancia que algo tiene y concederle o

no mérito a un comportamiento o fenómeno particular. Compartir: Capacidad para expresar a otro ser humano sus hallazgos, sin temor a no ser

entendido.

5.- PENSAR EN SISTEMA: Capacidad de generar y relacionar ideas, que permitan el examen de

una cuestión para tener una opinión y tomar una resolución.

DESTREZAS

Comprender: Capacidad para interpretar lo que se transmita en una comunicación idea o

situación.

Relacionar: Capacidad para interpretar lo que se trasmite en una comunicación, idea o

situación. Proyectar: capacidad para idear, trazar el plan para ejecutar algo

Ejecutar: Capacidad de realizar con calidad una cosa.

Demostrar: Capacidad de expresar algo con evidencia o con muestras inequívocas.

6.- PENSAMIENTO AUTONOMO: Capacidad de reflexionar, examinar, estudiar y determinar sobre una cosa, observando criterios e identidad personal

DESTREZAS Reflexionar: Capacidad de fijar o disponer la atención hacia el estudio consciente y detenido

de una cosa.

Dilucidar: Capacidad de descubrir y explicar la verdad inherente a una proposición , idea, acción o fenómeno

Valorar: Capacidad para dimensionar el grado de importancia que algo tiene y concederle o

no mérito a un comportamiento o fenómeno particular.

Expresar: Capacidad de darse a entender a través de distintos medios, canales y técnicas de comunicación.

Actuar: Capacidad de generar acciones en consecuencia con principios e ideas que se declara

poseer. Responder: Capacidad de beneficiar al medio social con el resultado de sus logros

personales

7.- TRABAJO EN EQUIPO: Capacidad de trabajar con otras personas organizadamente con un fin

determinado

DESTREZAS

Identificar: Capacidad de asimilar los propósitos, logros y fracasos del grupo como

personales.

Empatizar: Capacidad de relacionarse armónicamente con las personas

Estructurar: Capacidad de dar a las partes de un todo una constitución determinada, para disponer la función de las partes de un todo, para su mejor relación en pro del propósito

aceptado.

Organizar: Capacidad de asignar a las partes de un todo, funciones, tareas y las relaciones entre ellas para el cumplimiento del propósito aceptado.

Coordinar: Capacidad para disponer metódicamente y conectar esfuerzos y medios para una

acción común.

Evaluar: Capacidad de emitir juicios sobre el valor, de acuerdo a criterios personales o acordados por un comunidad

Corresponder: Capacidad de responder con sus acciones ante los miembros y propósitos del

equipo

6.2.- Ambito Técnico Pedagógico

Niveles De Educación

6.2.1.- Educación Parvularia

6.2.2.- Educación Diferencial

6.2.3.- Educación Básica

Niveles de Educación

El “C.S.Ana” considera el enriquecimiento de los Contenidos a tratar en cada nivel de educación a

través del desarrollo de actividades con sentido de pertinencia, apoyando así los Principios y Objetivos de nuestro P.E.I.

6.2.1.- Nivel Educación Parvularia

Nivel de Transición I ( NT1) Prekinder de 04 años de edad (cumplidos antes del 30 de Junio)

Nivel de Transición II (NT II) Kinder 05 años de edad (cumplidos antes del 30 de Junio)

Este nivel trabaja según las nuevas “Bases Curriculares” considerando tres grandes ámbitos, cada

uno con su respectiva estructura ( Núcleo, Categorías, Aprendizajes, Actividades, Evaluación):

1) COMUNICACIÓN

2) FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

3) RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Como Objetivos Fundamentales de éste nivel el “C.S.Ana”, propone:

Promover el bienestar mediante la creación de ambientes saludables y ricos en aprendizajes.

Promover en los párvulos la identificación y valoración progresiva de sus características personales,

fortalezas y necesidades.

Propiciar los aprendizajes oportunos y pertinentes fortaleciendo la actividad y creatividad

permanente.

Entregar experiencias para la formación personal y social, para la comunicación en el idioma materno

y acercar a los párvulos al idioma Inglés.

Relacionar a los párvulos con el medio natural y social.(método científico, experiencias ecológicas etc.)

Generar experiencias de aprendizaje que inicien la formación de valores tales como: verdad, respeto,

solidaridad, responsabilidad, tolerancia etc.

Favorecer el desarrollo personal y autoestima mediante actividades de expresión artística (talleres)

Potenciar la participación positiva de la familia realizando una labor educativa conjunta y congruente.

Facilitar la transición exitosa a la Educación Básica.

La jornada de trabajo pedagógico se estructura en función de la JEC, considerando

actividades formales, talleres artísticos, deportivos, científicos y de libre elección.

Cursos Transición I Y II

Duración

Aproximada

del período

(en minutos)

Ámbito y Núcleo

Favorecido

Nombre del

período de la

jornada

Descripción breve de la

actividad central del

período

Nº veces que

se

repite este

período

en la semana.

I .- AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Núcleo: Autonomía

Categoría: Motricidad y Vida

Saludable.

Variable Desarrollar habilidades

motoras gruesas: control

dinámico en Movimientos

y desplazamientos con y

sin implementos.

2

Núcleo: Autonomía

Categoría: Iniciativa y

Confianza.

Rutina Adquirir confianza ante

situaciones o

experiencias nuevas.

Diariamente

Núcleo: Identidad

Categoría: Reconocerse y

Apreciarse.

Rutina Distinguir emociones y

sentimientos en si mismo

y los demás en situaciones vivenciales.

Diariamente

II .- AMBITO: COMUNICACION

Núcleo: Lenguaje Verbal

Categoría: Lenguaje Oral.

Variable Expresarse en forma oral

en conversaciones,

narraciones, juegos

colectivos.

2

Núcleo: Lenguaje Artístico

Categoría: Expresión

Variable Expresarse

creativamente a través de

diferentes

manifestaciones

artísticas.

4

III .- AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Núcleo: Seres Vivos y su

Entorno.

Variable

Apreciar el medio

natural como un espacio

para la recreación,

aventura y la salud.

2

Núcleo: Grupos Humanos. Variable Apreciar su vida

personal, familiar,

identificando costumbres

y tradiciones de nuestra

cultura.

1

Núcleo: Relaciones lógico-

matemáticas y cuantificación.

Variable Establecer relaciones de

orientación espacial,

estableciendo

diferencias, semejanzas y

empleando los números para medir, cuantificar y

relacionar.

3

.ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANALES

Curso (s) 2008 EDUCACIÓN PARVULARIA Mantención de

la estructura curso

Nº de

horas

TRANSICION

I y II

Actividades (Indicar el nombre de la actividad

y describirla brevemente)

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL SI NO

NÚCLEO: Autonomía

Categoría: Motricidad y Vida

Saludable

Núcleo: Autonomía.

Categoría: Iniciativa y

confianza.

Núcleo: Identidad

Categoría: Reconocerse y

apreciarse.

Desarrollar habilidades de coordinación

motora a través de diferentes actividades

físicas.

Desarrollar actividades de intercambio de

experiencias con niños, profesores de los

diferentes ciclos básicos del colegio.

Visitas e intercambios de experiencias con

diferentes actores de la comunidad.

Que niños y niñas manifiesten sus emociones

y vivencias a través de actividades familiares,

colegio y comunidad en general.

X

X

X

3

2

2

II .- ÀMBITO: COMUNICACIÓN

Núcleo: Lenguaje Verbal.

Categoría: Lenguaje Oral.

Núcleo: Lenguaje Artístico.


Realización de actividades de expresión oral

en la descripción de sus vivencias.

Creación y narración de sus propias

creaciones, (cuentos, poesías, otros).

Expresarse a través de diferentes

manifestaciones artísticas sus experiencias: Expresión corporal, musical, artes, teatro, otros

X

X

6

4

III.- ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Núcleo: Seres Vivos y su entorno. Núcleo: Grupos Humanos

Núcleo: Relaciones-lógico matemáticas y cuantificación.

B) Otras actividades Indicar el nombre de la actividad y

describirla brevemente.

Por ejemplo, talleres de libre

elección, grupo diferencial,

estudio dirigido, integración

disciplinaria.

Taller de tareas,de Arte, de

Música, de Deporte u otras

no adscritas a un Sub-sector del

Currículum.

Realizar actividades de conocimiento de su

entorno: experimentación, observación, Utilización de su entorno para ejecutar

actividades físicas, recreación, aventura.

Dar instancias de identificar las diferentes

costumbres y tradiciones de nuestra cultura,

trabajando con la familia y comunidades que

nos rodean.

Realizar actividades que fortalezcan el

conocimiento de su entorno a través de

actividades con material concreto,

experimentación con el entorno.

Estudio dirigido:

“Aprendiendo Inglés”

LEM: Realización de Proyectos de

articulación con el Primer Ciclo Básico.

(libre electivos)

Educación Ambiental : Realizar actividades de

iniciación a la ciencia.

X

X

X

X

X

X

4

3

6

2

4

3

TOTAL HRS. 39

PLANIFICACION ANUAL BASES CURRICULARES

SEGUNDO CICLO EDUCACION PARVULARIA

PREKINDER Y KINDER 2008 - 2010

AMBITO: “FORMACION PERSONAL Y SOCIAL” NUCLEO: “ AUTONOMIA”

OBJETIVO GENERAL: Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio; a través

del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales socios emocionales e intelectuales

APRENDIZAJES ESPERADOS

CATEGORIA:

MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE

1) Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas.

2) Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales

desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos.

3) disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física.

4) Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes,

cortantes de carpintería y jardinería. 5) Expandir sus capacidades motoras y de coordinación ejercitando

sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin

implementos livianos en pequeños y grandes volúmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.

6) Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su

cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir

su lateralidad. 7) Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para

su salud.

8) 9) Identificar objetos de situaciones de riesgo que puedan atentar

contra su bienestar y seguridad, buscando algunas

CATEGORIA:

INICIATIVA Y CONFIANZA

. 1) Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y

de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.

. 2) Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias

nuevas.

. 4) Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones.

. 9) Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación

con el cuidado de su cuerpo, de si mismo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente.

. 11) Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración así

mismo, a los otros y a su medio.

NUCLEO: “IDENTIDAD”

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo acepten como es, y que lo apoyan y lo potencian en la conciencia de ser una persona con

capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.


CATEGORIA:

RECONOCERSE Y APRECIARSE

. 1) Iniciarse en la aceptación de sus características corporales y de su identidad sexual.

. 6) Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: Buen

humor, creatividad y apertura a la ayuda de los demás.

CATEGORIA:

MANIFESTAR SU SINGULARIDAD

2) Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e interés, expresando sus motivos.

5) Expresar y comunicar características de si mismo comunes y

diferentes en relación a otros niños y adultos, mediante distintas

formas de representación.

NUCLEO : “ CONVIVENCIA” OBJETIVO GENERAL: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las

personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.


CATEGORIA:

PARTICIPACION Y COLABORACION

. 2) Organizarse gradualmente en torno a un

propósito común, desempeñando diferentes roles en juegos y actividades colectivas.

. 5) Descubrir y apreciar su capacidad para

participar con otros, integrándose en

diferentes grupos de juego y trabajos

CATEGORIA.

PERTENENCIA Y DIVERSIDAD

. 4) Apreciar e incorporar elementos

significativos de la cultura chilena en prácticas cotidianas y expresiones artísticas.

. 6) Apreciar la diversidad en las personas, en

un marco de respeto por su singularidad.

CATEGORIA.

VALORES Y NORMAS

5) iniciarse en prácticas democráticas

señalando sus opiniones, respetando las de los demás.

7) Determinar y aceptar ciertas normas para el

funcionamiento y convivencia con su grupo de

pares en diferentes situaciones.

AMBITO: “ COMUNICACIÓN” NUCLEO: “ LENGUAJE VERBAL” OBJETIVO GENERAL: Comunicar sensaciones, emociones, sentimiento, necesidades, acontecimiento e ideas a través del uso progresivo y

adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la aplicación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructura lingüísticas y la iniciación a

la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentidos.


CATEGORIA:

LENGUAJE ORAL . 2) Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas

y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias.

. 3) Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su

vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus

competencias comunicativas.

. 4) Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas.

. 6) Iniciar progresivamente la Conciencia fonológica (sonidos).

. 8) Expresarse en forma clara y comprensible utilizando vocabulario bien desarrollado .

. 9) Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones

adivinanzas, dramatizaciones en forma personal o colectiva.

. 11 ) Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman la palabra.

. 12) Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de

otras lenguas.

CATEGORIA:

LENGUAJE ESCRITO: INICIACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

. 3) Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con

significados, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los

fónicos.

. 4) Reproducir diferentes trazos: Curvos, rectos y mixtos de distintos

tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.

. 5) representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números)

para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos.

. 6) Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de

diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales,

etiqueta entre otros.

NUCLEO: “ LENGUAJES ARTISTICOS”

OBJETIVO GENERAL:

Expresar y recrear la realidad adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos

que le permitan imaginar, inventar y transformar desde sus sentidos, ideas y experiencias.


CATEGORIA: EXPRESIÓN

. 1) Expresar creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, grafica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e

imágenes proyectadas. . 3) Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, dirección, velocidad, control.

. 4) Expresar las distintas impresiones que mediante la observación, audición, tacto, olfato y gusto le generan diversos objetos o situaciones

específicas. . 6) Expresar utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres.

. 7) Combinar diferentes técnicas de expresión plástica, incorporando elementos tales como: línea, forma, color y textura en el espacio.

. 14) Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio según sus proyectos y juegos.

. 15) Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión.

AMBITO: “RELACIÒN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL” NUCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

OBJETIVO GENERAL: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente

interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones

dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.

APRENDIZAJE ESPERADOS

CATEGORIA: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

1. Comprender que una de las características de los seres vivos

referidas a la alimentación y locomoción, se relacionan con su hábitat.

2. Reconocer la diferencia entre los recursos materiales

naturales (arena, piedra, madera, entre otros) y artificiales

(plástico, vidrio, cartón) considerando sus características (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicación

en la vida diaria.

3. Reconocer los fenómenos naturales, características geográficas y paisajes que identifican los lugares en que

vive y otros diferentes que sean de su interés.

4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo

de los seres vivos y del medio.

5. Identificar necesidades, características y cambios en los

procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y

lugares.

6. Conocer algunos componentes del universo, sus características e interrelaciones con la vida animal y vegetal.

7. Identificar los cambios que se producen en el día, los meses

y las estaciones del año: claridad, oscuridad, longitud de la

sombra y características atmosféricas.

CATEGORIA:

VALORACION Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

10. Identificar diversas formas de preservar el medio natural para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y

descontaminados y de los seres que habitan en ellos.

CATEGORIA:

INDAGACION

11. Conocer los distintos estados de la materia: líquido, sólido y

gaseoso en situaciones naturales y de experimentación. 16. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando

respuestas y explicaciones

NUCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

OBJETIVO GENERAL: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que

constituyen y dan sentido a la vida de las personas.


CATEGORIA:

FORMAS DE VIDA

1. Apreciar su vida personal y familiar y

las formas de vida, identificando costumbres, tradiciones y

acontecimientos significativos del

pasado y del presente. 2. Comprender las funciones que

cumplen diversas personas,

organizaciones e instituciones

presentes en su comunidad.

CATEGORÍA:

CREACIONES E INVENCIONES

3. Identificar diversas fuentes de información,

estrategias de exploración, instrumentos y tecnologías producidos por las personas, tales

como: bibliotecas, videotecas, colecciones de

casetes y CD, procesadores de textos e Internet.

11. Reconocer las invenciones de los seres

humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir apreciando su aporte para la vida diaria

de las personas.

CATEGORÍA:

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

4. Reconocer sucesos y personas relevantes de

la historia del país y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros

elementos representativos y significativos para

su vida.

NUCLEO: RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y DE CUANTIFICACIÓN

OBJETIVO: Se espera potenciar la capacidad del niño y de la niña de: Interpretar y explicarse de la realidad estableciendo relaciones lógico-

matemáticas y de causalidad: cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.

APRENDIZAJE ESPERADO

CATEGORIA:

ORIENTACION TEMPORAL.

1. Establecer relaciones de ambientación espacial de ubicación,

direcciones, distancias y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

1. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando

diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes, después; mañana y tarde; día y noche: ayer-hoy-mañana: semana,

meses, estaciones del año); duración (más –menos)y velocidad

(rápido-lento).

16. Conocer y utilizar instrumentos y técnicas de medición y cuantificación tales como: relojes, termómetros y balanzas, y otros

instrumentos que le permitan expandir un conocimiento más preciso

del medio.

CATEGORIA:

FORMA Y ESPACIO.

4) Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de

algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.

CATEGORIA:

NÚMEROS Y OPERACIONES.

2. Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y

diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de

su entorno.

8. Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

9. Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje

matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación..

15. Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción,

empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en situaciones

concretas

CATEGORIA:

RESOLUCION DE PROBLEMAS.

11. Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo

asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio.

12. Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones,

frente a la resolución de problemas prácticos. 13. Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación

con los números para organizar información y resolver problemas

simples de la vida cotidiana.

PLAN DE TRABAJO EDUCACION PARVULARIA

La Planificación Anual del Segundo Ciclo de Educación Parvularia 2008 -2010, pretende desarrollar y potenciar en niños y niñas, diferentes

habilidades, conocimientos de si mismo y de su entorno a través de las experiencias adquiridas por los aprendizajes esperados entregados en las

Bases Curriculares.

I .- AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO: AUTONOMÍA

CATEGORÍA: MOTRICIDAD Y VIDA SALUDABLE

CONTENIDOS A DESARROLLAR

“MOTRICIDAD Y

EXPRESIÓN”

“COORDINACIÓN Y

MOVIMIENTO”

“RESPIRACIÓN Y

RELAJACIÓN”

“MOTRICIDAD FINA” “TÉCNICAS GRÁFICAS”

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES:

Expresión

Corporal

Conocimiento

corporal

Expresión de

sentimientos

Lateralidad

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES:

Cuerpo en su

totalidad

Segmentos

superiores

Segmentos

inferiores

Juegos rítmicos

Circuitos

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES:

Juegos de respiración

Actividades de

relajación

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES:

Técnicas no

gráficas

Recortar

Bordar

Modelar

Plegar

Rellenar

Puntear

Trenzar

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES:

Pintar siguiendo

dirección y respetando

márgenes

Dibujar figuras

reconocibles y con

detalles

Ejercicios de

preparación motriz para

la obtención del

grafismo tales como :

Grecas

Guirnaldas

Arabescos

CATEGORÍA: INICIATIVA Y CONFIANZA


“DESARROLLAR HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES”

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:

Desarrollar relaciones sociales

Poner en práctica su iniciativa

.

Buscar soluciones a conflictos

Adquirir independencia

Desarrollar confianza ante situaciones nuevas.

NÚCLEO: IDENTIDAD

CATEGORÍA: RECONOCERSE Y APRECIARSE


“VALORACIÓN DE SU PERSONA Y LOS DEMÁS”


Fortalecer vínculos afectivos

Conocimiento de si mismo

Aceptación de sus características corporales y personales

CATEGORIA: MANIFESTAR SU SINGULARIDAD



CONOCERSE Y APRECIARSE A SÍ MISMO


Reconocerse como ser único

Conocer sus datos personales

Auto-identificarse en sus características físicas

NÚCLEO: CONVIVENCIA

CATEGORÍA: PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN


DESARROLLAR SU AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA


Elegir y tomar decisiones

Capacidad y respeto para escuchar ideas u opiniones

de los demás.

Asumir responsabilidades compartidas

Resolver sus problemas solo.

CATEGORÍA: PERTENENCIA Y DIVERSIDAD


“APRENDER A CONVIVIR CON OTROS”


Aprender a compartir con su grupo de pares

Desarrollar habilidades sociales

CATEGORÍA: VALORES Y NORMAS


“RESPETAR A OTROS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Practicar normas de convivencia

Potenciar valores de: cooperación, solidaridad, respeto,

Respeto por las tradiciones y costumbres.

Aceptar la diversidad de personas

pertenencia, etc.

II .- AMBITO: COMUNICACION

NUCLEO: LENGUAJE VERBAL

CATEGORÍA : LENGUAJE ORAL


“LENGUAJE COMPRENSIVO” “LENGUAJE EXPRESIVO” “PERCEPCIÓN VISUAL” “PERCEPCIÓN AUDITIVA”

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE:

Asociación de ideas

Responder a preguntas

Seguimiento de instrucciones

Series verbales

Analogías

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

Poesías

Historietas

Adivinanzas

Trabalenguas

Cuentos

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

Discriminación de formas

Análisis y síntesis

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE Rimas, canciones

Aliteraciones (sonidos

iniciales), combinación de

fonemas Fonemas vocálicos

Silabación

Sonidos finales Sinónimos y antónimos

CATEGORÍA: LENGUAJE ESCRITO: INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA


“LECTURA INICIAL”

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Lectura con imágenes

Rotulación

Lectura predecible

Lectura de logotipos

Sonidos vocálicos

NUCLEO: LENGUAJE ARTÍSTICO

CATEGORÍA: EXPRESIÓN


CONOCER Y DESARROLLAR SU PERCEPCIÓN CREATIVA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Expresarse a través de diferentes técnicas plásticas: modelar, pintura, utilización de material en desuso, etc.

Expresarse a través de diferentes manifestaciones artísticas: Baile, canto, expresión corporal etc.

III .- AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

CATEGORÍA: SERES VIVOS


“INTERACCIÓN CON SU ENTORNO”


Respeto a los seres vivos

Adquirir conceptos básicos medioambientales

Conocer la biodiversidad de nuestro entorno

Aprovechamiento del aprendizaje al aire libre

Incorporación de las familias

CATEGORÍA: VALORACIÓN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE


“RESPETO POR SU MEDIO AMBIENTE”


Interactuar con su biodiversidad

Fortalecer actitudes de valoración con su medio ambiente

Conocimiento de características del medio ambiente y su visión cultural

Identificar ambientes saludables

Comparación de espacios limpios y otros con riesgos de

contaminación

Crear conciencia medioambiental.

CATEGORÍA: INDAGACIÓN Y MÉTODO


“INICIACIÓN A LA CIENCIA”


Experimentar a través de la observación

Desarrollar actitudes de curiosidad

Habilidad para desarrollar experimentos

Ampliar sus conocimientos de su hábitat

Plantear hipótesis

Validación de hipótesis

Sacar conclusiones

NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

CATEGORÍA: FORMAS DE VIDA


“CONOCIENDO NUESTRAS RAÍCES “


Indagación de sus antepasados

Pertenencia Cultural.

Conocer nuevos conceptos relacionados con su raíces

Geografía de nuestros país y entorno

Valoración y respeto de nuestras costumbres y tradiciones.

CATEGORÍA: CREACIONES E INVENCIONES


IDENTIFICAR LAS DIVERSAS TECNOLOGÍAS CREADAS POR EL HOMBRE


Conocer las diversas fuentes de información y su utilización :

(T.V. Internet. Radio, telefono).

Utilización de Medios de transporte tales como: (Bus, Autos, diferentes

embarcaciones, (botes, lanchas,etc).

CATEGORÍA: ACONTECIMIENTOS RELEVANTES


IDENTIFICAR DIFERENTES SUCESOS DE NUESTRA HISTORIA


Conocer diferentes personajes importantes de nuestro país.

Identificar personajes y fiestas de nuestra zona.

Apreciar las diferentes costumbres de nuestra cultura

NÚCLEO: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

CATEGORIA: ORIENTACIÓN TEMPORAL


ESTABLECER RELACIONES ESPACIO TEMPORALES


Establecer relaciones espaciales de: arriba -abajo, cerca lejos, debajo-encina, dentro- fuera, rápido-lento.

Establecer relaciones temporales:

Antes-después, mañana-tarde, día-noche, ayer-hoy-mañana, días de la semana, estaciones del año.

CATEGORÍA: FORMA Y ESPACIO


“IDENTIFICAR Y COMPARAR” “SIMBOLOGÍA” “GEOMETRIA”


Grande – Chico

Alto – Bajo

Ancho – Angosto


Símbolos


Líneas abiertas y cerradas

Figuras geométricas

Cuerpos geométricos

Largo – Corto

Grueso – Delgado

Entero – Mitad

CATEGORIA: NÚMEROS Y OPERACIONES


“CUANTIFICADORES” “SERIAR” “CONTAR Y CLASIFICAR”


Tantos como

Más que – menos que

Todos o ninguno

Correspondencia uno a uno

Todos- algunos-ninguno


Según patrones dados

Según altura

Según tamaño


Números del 0 al 10

Composición aditiva del 0 al 20

Números ordinales del 1ª al 5ª


Números ordinales del 6ª al 10ª


Conservación de cantidad

Medición

CATEGORIA: RESOLUCION DE PROBLEMAS


“AGRUPAR Y CLASIFICAR”


Según criterios dados.

Según criterios elegidos por el niño (a).

Negación de atributos.

No pertenece a la categoría.

Tabla de doble entrada.

Adición.

Sustracción.

Adición y Sustracción.

Acciones metodológicas a realizar con niños y niñas:

Disertaciones

Ambientación de los espacios educativos en conjunto

Propuestas e ideas de trabajo con niños y niñas

Salidas a terreno

Creación de afiches, letreros alusivos a los temas tratados

Realizar actividades de articulación con el 1ª ciclo básico

Trabajar distintas expresiones plásticas con material en desuso

Utilizar laboratorio de ciencias

Creación de rincones de acuerdo a las propuestas de los niños y niñas

Dar espacios para diálogos, debates, etc.

Utilización de la tecnología (Internet)

Utilización de materia audio-visual

Trabajo semanal el sala CRA

Actividades motoras gruesas en gimnasio del colegio.

Interacción con la comunidad local.

Trabajo en aula con los Padres.

Evaluación:

Lista de Cotejo

Registro de actividades

Observación directa

Auto-evaluación

Registro de participación

Registro audio-visual

Fichas evaluativos individuales

METODOLOGIA DE PROYECTOS

Objetivo General:

Estimular el funcionamiento de la actividad mental, favoreciendo el acceso al pensamiento formal a través de una situación problemática planteada.

Objetivos Específicos:

Estimular las habilidades cognitivas desarrollando el espíritu científico a través de observar,

formular hipótesis, verificar, sacar conclusiones, clasificar, etc.

Favorecer el desarrollo socio-afectivo y de valores en cuanto a: desarrollar la responsabilidad, perseverancia y el cumplimiento con los compromisos adquiridos.

Estimular la creatividad y el espíritu de búsqueda.

Proyectos a trabajar durante el año 2008

Mes Nombre Proyecto de Aula

Mayo El mar y sus recursos

Abril Descubriendo nuestro cuerpo

Junio Experimentando con la naturaleza

Agosto El agua fuente de vida

Septiembre Las tradiciones de mi País

Octubre La magia de cocinar mis alimentos

Noviembre La ciencia y yo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El proceso enseñanza aprendizaje de niños y niñas que permite verificar la coherencia y el

grado de eficacia con que se ha concretado cada uno de sus pasos es a través de :

Evaluación inicial con el fin de obtener los aprendizajes previos de cada niño/a al

inicio de cada nueva fase de aprendizaje.

Evaluación formativa se realiza durante el proceso educativo, la cuál nos orienta a

reformular aprendizajes que no han sido adquiridos por niños y niñas.(registro de

observación :con diferentes formatos e indicadores).

Evaluación Final se realiza al culminar un semestre, en el cual se determina el grado

en que niños y niñas han alcanzado los aprendizajes esperados en los tres ámbitos de

experiencias de aprendizajes. Esto a través de una Pauta de evaluación individual

para cada nivel.(elaborada por las educadoras de párvulos). Está evaluación nos

permite completar el informe de evaluación de aprendizajes elaborado por el

Ministerio de Educación, el cual es entregado a cada familia para que conozca la

evolución y progreso de sus hijos/as.

El informe evaluación de aprendizajes del primer y segundo nivel de educación

parvularia, entregado por el Ministerios de Educación son los que se describen a

continuación :

INFORM

E EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN 2008

ALUMNOS

LOGROS

AMBITO: FORMACION PERSONAL Y

SOCIAL

NUCLEO: AUTONOMIA

Categoría: Motricidad y vida saludable

Utiliza tijera, para recortar trazos rectos y curvos en sus trabajos.

Dibuja su cuerpo por dentro incluyendo algún órgano interno.

Menciona cuáles situaciones son peligrosas y cuáles no lo son.

Realiza sus trabajos llevándolos a cabo hasta el final.

Invita a los niños a jugar o a hacer trabajos de su preferencia.

NUCLEO: IDENTIDAD

Categoría: Reconocerse y apreciarse

Dice que es niño o niña nombrando características propias de su cuerpo.

Expresa sus sentimientos frente a emociones o situaciones que viven otros.

NUCLEO: CONVIVENCIA

Categoría: Participación y colaboración

Comparte con los otros niños objetos personales de su preferencia y situaciones de especial agrado para él.

Categoría: Pertenencia y diversidad

Nombra o señala elementos significativos de la cultura chilena, símbolos nacionales, artesanía u otros ,

al verlos en láminas o en concreto.

Hace comentarios positivos al observar a niños de otros lugares(otras ciudades de Chile o de otros

paises) en muñecos, láminas, películas, TV, computador u otros recursos.

Categoría: Valores y normas

Pide disculpas espontáneamente frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad.

Acepta las decisiones tomadas por el grupo, así no haya participado en ellas.

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO: LENGUAJE VERBAL

Categoría: Lenguaje Oral

Relata hechos, utilizando frases simples y empleando nuevas palabras.

Conversa en forma comprensible con sus compañeros, en relación a temas que el inicia, escuchando y respetando turnos.

Dice cuentos, chistes o poesías creadas por sí mismo.

Marca, acentúa o percuta los sonidos iniciales de pequeños versos.

Lee distinguiendo su nombre entre otros.

NUCLEO: LENGUAJE ESCRITO

Categoría: Iniciación a la lecto-escritura

Traza líneas rectas, líneas segmentadas círculos siguiendo ciertas instrucciones.

Identifica a través del formato distintos textos escritos por ejemplo revistas, diarios, cuentos, boletas.

Escribe su nombre ( sin importar que sea con buena letra).

NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICO


Realiza una composición a partir de una imagen dada.

Combina distintos materiales en sus creaciones de expresión plástica, incorporando volúmenes e incorporando

y manipulando distintas herramientas.

Hace comentarios de tipo estético frente a una obra artística destacando y argumentando alguna de

sus particularidades(formas, color, textura, etc.).

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO

NATURAL Y CULTURAL

NUCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Categoría: Seres vivos

Menciona a lo menos dos diferencias morfológicas que existen entre una guagua y una persona adulta (estatura, peso, forma de

desplazarse)

Dibuja fenómenos de la naturaleza y sus cambios (por ejemplo: el día y la noche, las estaciones del año).

Da posibles explicaciones frente a distintos problemas planteados.

NUCLEO: GRUPOS HUMANOS: SUS FORMAS

DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS

Categoría: Acontecimientos relevantes

Nombra distintos inventos del ser humano que sirven en la vida cotidiana.

Representa situaciones familiares en sus juegos colectivos.

Dicen al menos dos caracteristicas de la ciudad y del campo, de la cordillera o del mar.

NUCLEO: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS

Y CUANTIFICACION

Categoría: Formas

Dice semejanzas y diferencias entre dos colecciones que se le presentan (por ejemplo: piedras, conchitas, palos, hojas).

Dice el nombre de figuras geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo).

Categoría: Lenguaje matemático y

cuantificación.

Cuenta hasta 10 objetos tocándolos y sin saltarse ni objetos ni números.

Dibuja la cantidad de objetos o elementos que representa un número no menor de 10.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

I: Iniciando en el aprendizaje

A: Adquirido el aprendizaje

M A: Muy avanzado en el aprendizaje

6.2.2.- Nivel Educación Diferencial

Proyecto Integración Escolar

PIE

1.- Identificación del Proyecto

Nombre del proyecto : Relmu Fün “Arco Iris de Semillas”

Este proyecto se basa en las orientaciones técnicas del Decreto Nº 1/98 que

establece normas para la integración escolar de los alumnos con discapacidad.

Objetivo General

Ofrecer apoyo especializado e integral a los alumnos (as) con necesidades educativas

especiales asociadas a discapacidad de los niveles de educación parvularia y básica,

para favorecer su integración social, permanencia y continuidad.

Objetivos Específicos

Ofrecer atención especializada a los alumnos (as) con necesidades educativas

especiales, asociados a discapacidad.

Adecuar el currículo de la enseñanza regular favoreciendo el progreso de los

alumnos con necesidades educativas especiales.

Integrar y comprometer a los padres y apoderado para apoyar adecuadamente

el proceso educativo de sus hijos.

Promover la continuidad de estudios y/o habilitación laboral de los alumnos

(as) con necesidades educativas especiales.

2.- Opciones de integración escolar

La estrategia que se contempla es el desarrollo de las distintas opciones de integración a

objeto de ofrecer una amplia gama de posibilidades según las características de los niños,

esto asegura el exitoso tránsito de los alumnos con discapacidades desde un ambiente

restrictivo a uno menos restrictivo; para ello se trabajan con las siguientes opciones de

acuerdo al tipo de necesidad educativa especial (N.E.E.) que presenten.

La opción 2 de integración señala que: El alumno asistirá a todas las actividades

del curso común, excepto a aquellas áreas o subsectores en que requiera mayor

apoyo las que deberán ser realizadas en el “Aula de Recursos”.

La opción 3 de integración señala que: El alumno asiste a una proporción de

tiempo al aula común y comparte algunos objetivos del currículo con todos los

alumnos y en la otra porción del tiempo desarrolla un currículo adaptado a las

características y necesidades en el “Aula de Recursos”.

La opción 4 de integración señala que: El alumno asiste a todas las actividades en

el”aula de recursos” y comparte con los demás alumnos recreos, actos o ceremonias

oficiales del establecimiento o de la localidad y actividades extraprogramaticas en

general.

3.- Antecedentes Históricos del Proyecto de Integración Escolar.

Año 2005

Número de alumnos (as) integrados y matricula total por niveles

Niveles Matricula

Pre básica (Kinder)

1

Primer ciclo Educación

Básica

9

Segundo ciclo Educación

básica

5

Total 15

Número de alumnos disgregados en niveles, cantidad de alumnos (as), género,

tipo de discapacidad y opción de integración.

Niveles Cantidad

de

alumnos

(as)

Género

TIPO Y GRADO DE

DISCAP.*

OPCIÓN DE

INTEGR. (1, 2,

3 ó 4)

Pre básica Kinder 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Primer Ciclo

Primero 3 Masculino (3) Déficit Intelectual 2

Segundo 1 Femenino (1) Déficit Intelectual 2

Tercero 2 Masculino (2) Déficit intelectual 2

Cuarto 3 Femenino (3) Déficit Intelectual 2

Segundo ciclo

Quinto 4 Femenino (3)

Masculino (1)

Déficit Intelectual 2

Sexto 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Total 15

Año 2006


Niveles Matricula


Básica

9


básica

6

Total 15

Número de alumnos disgregados en niveles, cantidad de alumnos (as),

género, tipo de discapacidad y opción de integración.

Niveles Cantidad

de

alumnos

(as)

Género

TIPO Y GRADO DE

DISCAP.*

OPCIÓN DE

INTEGR. (1, 2,

3 ó 4)

Primer Ciclo

Primero 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Segundo 3 Masculino (3) Déficit Intelectual 2

Tercero 2 Femenino(2) Déficit intelectual 2

Cuarto 2 Masculino (2) Déficit Intelectual 2

Segundo ciclo


Masculino (1)


Sexto 3 Femenino (2)

Masculino (1)


Séptimo 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Total 15

Año 2007


Niveles Matricula


Básica

15


básica

5

Total 20

Número de alumnos disgregados en niveles, cantidad de alumnos (as), género,

tipo de discapacidad y opción de integración.

Niveles Cantidad

de

alumnos

(as)

Género

TIPO Y GRADO DE

DISCAP.*

OPCIÓN DE

INTEGR. (1, 2,

3 ó 4)

Primer Ciclo

Primero 5 Femenino (1)

Masculino (4)


Segundo 4 Masculino (4) Déficit Intelectual 2

Tercero 3 Femenino(1)

Masculino (2)

Déficit intelectual 2

Cuarto 3 Femenino (2)

Masculino (2)


Segundo ciclo

Quinto 2 Masculino (2) Déficit Intelectual 2

Sexto 2 Femenino (1)

Masculino (1)


Séptimo 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Total 15

Año 2008


Niveles Matricula


Básica

15


Básica

8

Total 23

Número de alumnos disgregados en niveles, género, tipo de discapacidad y

opción de integración.

Niveles Cantidad

de

alumnos

(as)

Género

TIPO Y GRADO DE

DISCAP.*

OPCIÓN DE

INTEGR. (1, 2,

3 ó 4)

Opción integración

3

1 Femenino (1) Déficit Intelectual

no especificado

3

Primer Ciclo

Primero 1 Femenino (1) Déficit Intelectual 2

Segundo 5 Femenino (1)

Masculino (4)


Tercero 3 Masculino (3) Déficit intelectual 2

Cuarto 5 Femenino (2)

Masculino (3)


Segundo ciclo


Masculino (1)


Sexto 2 Masculino (2) Déficit Intelectual 2

Séptimo 2 Femenino (1)

Masculino (1)


Octavo 1 Masculino (1) Déficit Intelectual 2

Total 23

4.- Antecedentes de carácter curricular.

En el taller de integración escolar, el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a

cabo en base a las Adaptaciones Curriculares, cuya definición es la siguiente:

Son las modificaciones que son necesarias realizar en los diversos elementos del

currículo oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. Las

adaptaciones curriculares abarcarán el conjunto de los alumnos del curso, ciclo o

escuela en general, pasando por los Proyectos Educativos, los proyectos curriculares,

las programaciones de aula, hasta las necesidades Educativas individuales de cada

alumno.

Las adaptaciones curriculares son una estrategia de planificación y actuación

docente que aspira a responder a las necesidades de cada alumno.

Las adaptaciones curriculares no tienen un carácter fijo o definitivo, los ajustes

variarán acorde a las posibilidades del alumno y del establecimiento educacional.

De acuerdo a esto podemos señalar lo siguiente.

Niveles de adaptación curricular

Generales: Son aplicables a todos los alumnos de la escuela, ciclo o curso e

implican, fundamentalmente, a los aspectos curriculares y organizativos del aula,

ciclo o escuela.

Especificas: Están dirigidas exclusivamente a los alumnos con N.N.E con el fin

de que este sector de la población sea incluido y se garantice su acceso,

permanencia y progreso en el sistema de educación regular

Para el caso particular de los alumnos de taller de Integración escolar el nivel de las

adaptaciones son específicas.

De los elementos básicos del Currículo

Significativas: Son aquellas que modifican sustancialmente la programación de

los objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la

eliminación de alguno de ellos. Se lleva a cabo como respuesta educativa para los

alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

No significativas: Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la

programación general del aula.. Son acciones que incluyen ajusten evaluativos y

metodológicos para que el alumno con N.E.E. pueda seguir el ritmo de la clase,

participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus

compañeros.

5.- Estrategias de Trabajo

En el aula de recursos se trabajan con especial énfasis las asignaturas de Lenguaje y

Comunicación y Matemática, para así lograr de manera positiva la nivelación de los

aprendizajes, pero también dando énfasis al adecuado desarrollo de los valores y autoestima

de los niños y niñas que forman parte del taller de integración escolar.

Para los alumnos (as) que integran el taller, en el aula de recursos se establecen 2

horas pedagógicas diarias de trabajo, con un total de 10 horas pedagógicas a la semana. Es en

este periodo que los alumnos (as) desarrollan variadas actividades (podemos mencionar:

trabajos grupales, individuales, uso de material concreto y didáctico, desarrollo de guías de

aprendizaje, investigación en Internet, uso de textos escolares, libros, TV, radio, etc.), las

cuales están dirigidas a nivelar y reforzar los conceptos y contenidos aprendidos.

Para la obtención de los logros de aprendizaje se realizan las siguientes estrategias de

trabajo.

Uso de material concreto y didáctico

Los alumnos y alumnas trabajan de manera constante con material concreto

para el aprendizaje de los subsectores de lenguaje y Comunicación y Matemáticas.

Tienen acceso a textos de estudios, cuentos, fichas de trabajo, cuaderno de

actividades individuales, cuaderno de caligrafía, uso de maletas con material

concreto, etc. El uso de material concreto y didáctico, permite la manipulación, así

como también que ellos logren integrar aprendizajes de manera entretenida y a la vez

significativa.

Plan de lectura sostenida

Todos los días los alumnos (as) dedican al menos 15 minutos a la lectura

silenciosa.

Se trabaja con fichas de comprensión lectora, las cuales presentan un formato

tipo, que los alumnos (as) deben completar cada vez que finalicen la lectura trabajada

durante el periodo.

Adaptaciones curriculares

Como se menciono anteriormente son las adaptaciones que no afectan de

manera fundamental la programación general del aula. Son acciones que incluyen

ajusten evaluativos y metodológicos para que el alumno con N.E.E. pueda seguir el

ritmo de la clase, participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto

de sus compañeros.

Ejemplo de actividades cuando la adaptación del currículo no es significativo:

• Dar tiempo adicional para la realización de trabajos y/o pruebas.

• Evaluar la ortografía, permitiendo el uso del diccionario.

• Realizar pruebas orales cuando el estudiante presenta dificultades para escribir.

• Bajar el nivel de las exigencias en las evaluaciones.

• Utilizar material concreto para obtener resultados.

• Llevar a cabo evaluaciones en el aula de recursos.

Taller Jornada Escolar Completa

El Colegio Santa Ana cuenta con la Jornada Escolar Completa, es así que se

da énfasis a los Talleres J.E.C. el que desarrolla y estimula las habilidades sociales y

artísticas de los alumnos (as). El taller de integración escolar no queda ajeno a este

proyecto, realizando presentaciones al finalizar cada semestre.

Presentación de coro de señas

Presentaciones musicales

Taller de Ecología ( invernadero)

Desde el segundo semestre del año 2006, los alumnos y alumnas cuentan con

un invernadero, cuyo objetivo es:

“Desarrollar, potenciar e integrar en los alumnos (as), el amor y respeto por la vida

natural, a través del trabajo de la tierra, cultivo de vegetales, entregándoles

responsabilidades individuales y grupales.

Por otra parte, el colegio cuenta con la certificación ambiental, cuyo objetivo

es acreditar que el Colegio trabaja con temas ambientales en forma trasversal

integrado al currículo de los alumnos (as). Es así que los alumnos (as) del taller de

integración llevan a cabo:

Salidas a terreno dentro y fuera de la comuna, lo cual favorece su relación con su

entorno cercano, conciencia ecológica, amor y respeto por el medio ambiente.

Actividades dentro de la sala de clases que apuntan a integrar conceptos y contenidos

relativos a su entorno cultural y ambiental (leyendas y mitos de Chiloé, flora y fauna

nativa, bailes, comidas, localidades, etc.), así como también de otras realidades de

Chile y el mundo.

Trabajos en el Centro de Recursos de Aprendizajes CRA

Los niños del Proyecto Relmu Fun, cuentan con un horario semanal para realizar

actividades didácticas innovadoras y entretenidas en la sala CRA.

Durante el segundo semestre del año 2008 se desarrollará un proyecto que busca

involucrar a los padres y apoderados del taller de integración escolar, como una forma de

integrarlos y comprometerlos en el proceso educativo de sus hijos (as). El taller de

integración cuenta con 2 horas pedagógicas a la semana, para llevar a cabo este objetivo.

Por otra parte contamos con la red de enlaces y el laboratorio científico del Colegio, los

cuales son herramientas que están a disposición de los docentes y alumnos (as), para lograr

aprendizajes significativos.

6.- Las evaluaciones

El logro de los aprendizajes de los alumnos (as), se mide de forma cualitativa. Las

evaluaciones consignadas están referidas a resultados establecidos en la planificación. Se

evalúa asignando los siguientes conceptos para cada objetivo planteado.

L : Logrado

PL : Parcialmente logrado

NL : No logrado

Con el propósito de llegar a la situación final de cada alumno (a), se aplica la

siguiente escala:

MB : muy bueno (85 a 100% del logro de los objetivos)

M : Bueno (70 a 84% del logro de los objetivos)

S : Suficiente (51 a 69% del logro de los objetivos)

I : Insuficiente (menos del 50% del logro de los objetivos)

Al final del primer semestre de cada año, se registraran los avances en una pauta de

observación semestral la cual considera el área académica, social y valórica.

Por otro lado, se entregan los logros de cada uno de los alumnos durante el primer semestre.

Al final cada año escolar se entrega informe de evolución de cada niño (a) y el informe de

logros obtenidos por cada uno de los alumnos (as) del taller de integración.

7.- Otros

Asistencia a especialistas médicos: Cada vez que un niño o niña del taller de

integración escolar, requiere la atención de un especialista medico, ya sea,

medicina general, dental, neurológica u otro especialidad, se solicita la hora de

atención. Generalmente el alumno (a) es acompañado por la madre y la educadora

diferencial.

Diagnósticos psicológicos: Durante el primer y segundo semestre de cada año, se

llevan a cabo las reevaluaciones Psicológicas de los alumnos que están en el taller

de integración escolar, así se puede determinar el estado de avance de los niños.

Por otro lado cada vez que sea necesario evaluar a algún alumno o alumna del

Colegio, el especialista lleva acabo dicha evaluación.

Recursos: En el plan de inversión anual que es aprobado cada año, se destinan

una serie de recursos financieros para la obtención de mayores beneficios de tipo

académico, valorico y social.

Podemos señalar acceso a medicamentos, vestuario, útiles escolares, útiles de

aseo, etc.

Inventario: Se cuenta con un inventario escrito y otro fotográfico de todos los

recursos, implementos y materiales con que se cuenta en la sala de integración, el

cual se actualiza cada vez que se adquieren nuevos recursos.

Bitácora: Desde el año 2007 se registra en Bitácora todas las actividades que los

alumnos y alumnas desarrollan durante el transcurso del año escolar, la cual esta

disposición de las personas que así lo deseen.

Registro Fotográfico: Se mantiene Registro Fotográfico desde la creación del

PIE.

7.- Criterios para que un alumno repita curso.

Los criterios seleccionados para que un alumno (a) repita curso, tienen relación con el

logro de objetivos trazados en el año, el rendimiento académico y la asistencia a clases.

Todos, puntos que están relacionados con el desempeño, dedicación y esfuerzo por parte del

alumno (a) durante el año escolar.

6.2.3.- Nivel Educación General Básica

A) PLAN DE ESTUDIOS

Nº HORAS

SUBSECTOR

NB 1

1º y 2º

NB 2

3º y 4º

NB 3

5º

NB 4

6º

NB 5

7º

NB 6

8º

LENGUAJE Y COMUN. 08 06 05 05 05 05 IDIOMA EXT. INGLES -------- ------- 02 02 03 03 EDUC.MATEMATICA 06 06 05 05 05 05 COMP.MEDIO NATURAL

SOCIAL Y CULTURAL 05 06 ----- ----- ------- -------

EST.Y COMP. DE LA NAT. ------ ------- 04 04 04 04 EST Y COMP. DE LA SOC. ------- ------ 04 04 04 04 EDUC.TECNOLOGICA 03 03 02 02 02 02

EDUC. ARTISTICA 03 04 03 03 ----- ------- EDUC. FISICA 03 03 02 02 02 02

ARTES VISUALES ------ ------ ------- ------ 02 02 ARTES MUSICALES ------ ------ ------ ------ 02 02 RELIGION 02 02 02 02 02 02

ORIENTACION/JEFATURA ----- ----- 01 01 02 02 TALLERES JEC 09 09 09 09 06 06

TOTAL 39 39 39 39 39 39

TALLERES JEC:

Las horas destinadas a los Talleres por jornada Escolar Completa se distribuyen de la

siguiente manera, pretendiendo siempre privilegiar el apoyo al Plan de Estudios sin desmedro

de las horas destinadas a potenciar el desarrollo de actividades recreativas, artísticas,

deportivas de libre elección.

CURSOS

TALLERES

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs Hrs

ESTUDIO DIRIGIDO/REFORZAMIENTO / APOYO AL PLAN DE ESTUDIOS

INGLES 02 02 02 02 02 02 02 02

LEM(LECTURA/ESCRITURA/MATEMATICA) 04 04 04 04 04 04 02 02

EDUCACION FISICA 01 01 01 01 01 01 --- ---

LIBRE ELECCION

Rondas, danzas folclóricas, deportes, música.etc 02 02

Mùsica, Ecología, Banda Escolar; Brigadas,

deporte, etc.

02 02

Música, Ecología, Banda Escolar, deporte, bailes. 02 02

Música, Ecología, Banda Escolar, Gimnasia,etc. 02 02

b) Registro de Calificaciones : referido al número de Calificaciones mensuales en cada Subsector según horas del Plan de Estudios y

que deberán encontrarse registradas en el Libro de Clases( Ejm. Marzo 2 + Abril 2 + Mayo 2 + Junio 2 = 8). Se considerará la última semana

de cada mes.

TABLA VALIDA PARA: NB2 – NB3 - NB4 - NB5 - NB6 Nº CALIFICACIONES

SUBSECTORES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOS

SEPT

OCTU

NOVI

DICI

LENGUAJE Y COM. 2 4 6 8 2 4 6 8

IDIOMA EXT. INGLES 2 4 6 8 2 4 6 8

EDUC. MATEMATICA 2 4 6 8 2 4 6 8

COMP. MEDIO NAT. SOC.

Y CULTURAL

1 3 4 6 1 3 4 6

ESTUDIO Y COMP. DE LA

NATURALEZA

1 3 4 6 1 3 4 6

ESTUDIO Y COMP. DE LA

SOCIEDAD

1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. TECNOLOG. 1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. ARTISTICA 1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. FISICA 1 3 4 6 1 3 4 6

ARTES VISUALES 1 3 4 6 1 3 4 6

ARTES MUSICALES 1 3 4 6 1 3 4 6

El mes de Julio y Diciembre será considerado para promedios y casos especiales.

TABLA VALIDA PARA : NB1 Nº CALIFICACIONES

SUBSECTORES

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOS

SEPT

OCTU

NOVI

DICI

LENGUAJE Y COM. 1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. MATEMATICA 1 3 4 6 1 3 4 6

COMP. MEDIO NAT. SOC.

Y CULTURAL

1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. TECNOLOG. 1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. ARTISTICA 1 3 4 6 1 3 4 6

EDUC. FISICA 1 3 4 6 1 3 4 6

El mes de Julio y Diciembre será considerado para promedios y casos especiales.

Esta información de los resultados obtenidos en los diferentes trabajos y pruebas realizadas, motiva

en los alumnos el autoaprendizaje y la auto-evaluación, dando la posibilidad de nivelarse en los aprendizajes que aún no se han logrado

B) PROGRAMAS DE ESTUDIOS

El “C.S.Ana” considera importancia fundamental al Subsector de Lenguaje y Comunicación en el

Primer Ciclo Básico, por lo tanto en 1º y 2º el objetivo es que el niño y niña llegue a dominar el

proceso de lecto-escritura con énfasis en la comunicación oral, los niños aprenden a hablar en público contando sus experiencia y participando como lectores en actividades y celebraciones del

Colegio(actos 2º semestre) .En este nivel se inician en la lectura comprensiva a través de un plan de

lectura.

En 3º y 4º Básico los alumnos aprenden a relatar experiencias en forma oral y escrita defendiendo sus posturas. Se prioriza la comprensión lectora desarrollando un plan de lectura.

En 5º y 6º; 7º y 8ª Básico nos interesa que el alumno infiera, deduzca, analice, resuma y que sea capaz

de confeccionar un mapa conceptual, debatir, defender sus argumentos y diferir de los argumentos de otros. Se fortalece la expresión oral y escrita, incentivando la lectura comprensiva a través del plan

de lectura. Así intentamos que nuestros alumnos egresados de 8º Básico se integren bien a la

Educación Media y logren una continuidad educacional exitosa.

De igual forma los Programas de Estudios del Ministerio de Educación son tratados con énfasis

especial en algunos Contenidos que el “C.S.Ana” considera relevantes:

PRIMER CICLO BÁSICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Lectura y escritura reforzada. Uso de Biblioteca, Informática, Caligrafía, Expresión oral.

EDUCACION MATEMÁTICA: Cálculo mental. Resolución de problemas. Geometría.

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL: Medio ambiente, ecología.

Rescate cultural.

EDUCACION TECNOLOGICA: Recursos del medio, reutilizar, reciclar etc.

EDUCACION ARTISTICA: Desarrollo de habilidades artísticas y musicales.

EDUCACION FISICA: Desarrollo de habilidades motrices básica al aire libre.

TALLERES: Apoyo al Plan de Estudios. LEM. Desarrollo destrezas y habilidades: artístico, deportivas, manuales etc.

SEGUNDO CICLO BASICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Lectura y escritura reforzada. (Evaluar mediante exposiciones, debates, utilizando medios tecnológicos e informáticos: preparan sus presentaciones de lecturas en

Power Point)

EDUCACION MATEMATICA: Aplicación práctica de Geometría.

ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA NATURALEZA: Medio ambiente, conciencia ecológica.

ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA SOCIEDAD: Rescate cultural.

EDUCACION FISICA: Talleres deportivos.

ARTES VISUALES Y MUSICALES: Taller Banda Escolar.

C) MALLA CURRICULAR

El “C.S.Ana” ´tomó como base los Planes de Estudios vigentes del Ministerio de Educación

para establecer su propia “Malla Curricular” orientada a la educación ambiental.

Se presentan la “Malla Curricular” de cada curso. Anexo Nº …..

D) PLAN DE EVALUACION

El “C.S.Ana”, ha elaborado su propio Plan de Evaluación basado en el Decreto Supremo de

Educación Nº 511/ 1997 del Ministerio de Educación

REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR

NB1 – NB2 – NB3 – NB4 – NB5 – NB6 DE NIÑOS Y NIÑAS DE 1º a 8º AÑO DE

ENSEÑANZA BÁSICA.

AÑO ESCOLAR 2008 - 2010

Nº 1.- Apruébese el siguiente Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de

Niños y Niñas de 1º a 8º Año de Enseñanza General Básica del COLEGIO “SANTA ANA” de la Comuna de Quemchi, Provincia de Chiloé, Décima Región de los Lagos, de acuerdo al Decreto

Supremo de Educación Nº 40/1996, Decreto Supremo Educación Nº 240/1999 y al Decreto Exento

de Educación Nº 511/1997.

DE LA EVALUACION

Nº 2.- a) Los alumnos de 1º a 8º Año serán evaluados en todos los Subsectores, Asignaturas o

Actividades de Aprendizaje del Plan de Estudios en períodos Semestrales, la cantidad mínima de Notas al término del período en cada Subsector será:

SUBSECTOR NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6

Lenguaje y Comunicación 06 08 08 08 08 08

Idioma Extranjero : Inglés ---- ---- 08 08 08 08

Educación Matemática 06 08 08 08 08 08

Comprensión del medio natural,

social y cultural

06 08 ---- ---- ---- ---

Estudio y Comprensión de la

Naturaleza

---- ---- 06 06 06 06

Estudio y Comprensión de la

Sociedad

---- ---- 06 06 06 06

Educación Tecnológica 05 06 06 06 06 06

Educación Artística 05 06 06 06 --- ---

Educación Física 05 06 06 06 06 06

Artes Visuales --- --- --- --- 06 06

Artes Musicales --- --- --- --- 06 06

c) La evaluación de los aprendizajes que logren los alumnos de 1º a 8º año será realizada

por el Profesor correspondiente a través de las siguientes estrategias adoptadas por el Colegio: - trabajos individuales y grupales; - orales, escritos y prácticos.

d) El Profesor centrará la observación de la interacción de los alumnos y sus aprendizajes, favoreciendo el trabajo socializado, el desarrollo de capacidades, competencias y

valoraciones registrando estos avances en instrumentos como : Pruebas Escritas – Observación

(Registro) – Entrevistas – Desempeño – Trabajo destacado – Presentaciones - Carpetas etc.

e) El proceso evaluativo respetará siempre el ritmo de aprendizaje de cada alumno,

atendiendo a la diversidad y aplicando la evaluación Diagnóstica, Formativa, Sumativa y Diferenciada, ésta última basada en la Ley Nº 19.284 de Integración social de las personas con

discapacidad y que el Colegio inserta en el proyecto de Integración Escolar “Relmu Fun”.

f) La escala de Notas será del 1,0 al 7,0 hasta con un decimal, considerando aproximación del segundo decimal solo en la Nota Semestral de cada Subsector y en el Promedio

general del Semestre y Anual. Sin embargo como una forma de apoyar el desempeño de los alumnos

la escala de Notas se considerará a partir del 2,0.-

g) Los niños y niñas diagnosticados con necesidades especiales asociadas a alguna

discapacidad serán evaluados en forma diferenciada, a través de modalidades que no involucren su

impedimento y será responsabilidad del profesor del Subsector orientado y de común acuerdo con la Educadora Diferencial.*

* En el subsector del idioma Inglés, se priorizarán ciertos objetivos, habilidades y/o destrezas a través de diversas estrategias evaluativas. Los instrumentos evaluativos serán diferentes al resto del

curso: pruebas orales, dibujos, uso de material concreto, carpetas, etc.

h) Los Talleres de Inglés realizados en las horas de JEC se evaluarán de la siguiente

manera:

* Primero a Cuarto Básico se utilizara la evaluación formativa con calificaciones en la escala de 1.0 a

7.0 transformándose el Promedio en Concepto para su registro en el Informe al Hogar. *Quinto a Octavo Básico se utilizará evaluación formativa con calificaciones en la escala de 1.0 a 7.0,

obteniendo dos notas que incrementarán el número de calificaciones establecido, vale decir de 6 notas

se aumentara a 8 notas por semestre.

DE LA CALIFICACION

Nº 3.- a) La Calificación Parcial en cada Subsector, Asignatura o Actividad de Aprendizaje,

será expresada en Notas y corresponderá a una apreciación de los logros obtenidos en las diferentes estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos regulares e integrados de acuerdo a adecuaciones curriculares correspondientes.

b) La Calificación Semestral en cada Subsector o Asignatura corresponderá al

Promedio aritmético ponderado de las Calificaciones Parciales, prevaleciendo en el juicio

evaluativo el logro final obtenido por el alumno regular e integrado y se expresará en Notas.

c) El Promedio Final del Semestre será el resultado ponderado de la suma de todos los

Subsectores, expresado en Nota.

d) La Calificación Final o Anual en cada Subsector para los alumnos de 1° a 8° año

corresponderá al Promedio aritmético ponderado de las Calificaciones Semestrales.

En lo que respecta a los alumnos de Integración se dejara constancia escrita en su Informe de

Notas de su participación en el PIE a fin de asegurar su continuidad y tratamiento.

Nº 4.- La calificación mínima de aprobación en cada uno de los subsectores será la Nota 4,0 (cuatro, cero).

A los alumnos de 1° a 8° que ingresen al establecimiento con cierto retraso temporal, se

es deberá considerar para el Promedio Semestral que corresponda todas las Notas que registren en su Informe del Colegio de origen, no siendo necesario cumplir con el Art.2.-

Nº 5.- Los estados de avances y calificaciones serán dados a conocer a los alumnos como así

mismo a los Apoderados en reuniones periódicas y/o Entrevistas Personales.

Nº 6.- El logro de Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el informe del

PROYECTO VALORICO del Colegio y será entregado al término de cada período a los Padres y Apoderados junto al Informe de Calificaciones.

Nº 7.- La Calificación obtenida por los alumnos en el subsector de Aprendizaje de Religión será

calificado por Concepto y no incidirá en la Promoción. Utilizará la siguiente escala: MB (Muy Bueno), B (Bueno), S (Suficiente), I (Insuficiente).

DE LA PROMOCIÓN

Nº 8.- Serán Promovidos todos los alumnos de 1º a 2º, de 3º a 4º año que hayan asistido a lo

menos el 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

No obstante, la Directora del Establecimiento y el Jefe UTP y Profesor Jefe podrán autorizar la

Promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundamentados en razones de salud u

otras causas justificadas en su oportunidad.

La Directora, el Jefe UTP y el Profesor Jefe del curso de los niños(as) afectados(as) podrán decidir

excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor de curso de los niños(as) afectados(as) , NO PROMOVER de 1° a 2° Básico o de 3° a 4° Básico a aquellos(as)

niños(as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los

aprendizajes esperados en los Programas de Estudio que aplica el Colegio y que pueda afectar

seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Además, para adoptar esta medida el Colegio deberá tener una relación de las actividades de

reforzamiento realizadas al alumno y la constancia de haber informado oportunamente de la situación

a los padres y apoderados de manera tal de facilitar una labor en conjunto.

Todo lo anteriormente señalado se aplicará a los(as) alumnos(as) con necesidades especiales

integrados(as) al sistema regular, considerando las adecuaciones curriculares para cada caso,

agregándose la exigencia de un informe fundado por el Profesor Especialista.

“De acuerdo a Exento Nº 107 del 20 de Junio de 2003 que modifica el Decreto Nº 511/97, en el

sentido de sustituir el artículo 10”.

Nº 9.- Serán Promovidos a 3º , a 4º, a 5º, a 6°, a 7º, a 8° y a 1° Medio los alumnos que

hubieren aprobado todos los Subsectores, Asignaturas o Actividades de Aprendizaje del Plan de Estudios.

Nº 10.- Serán Promovidos los alumnos de 2º a 3º; de 3º a 4º, de 4º a 5º; de 5° a 6° , de 6º a 7º; de 7° a 8° y de 8° a 1° Medio que no hubieren aprobado un Subsector , Asignatura o Actividad de

Aprendizaje siempre y cuando su nivel general de logro corresponda a un Promedio 4,5 (cuatro ,

cinco) o superior , incluido el no aprobado.

Nº 11.- Igualmente serán Promovidos los alumnos de 2º a 3º, de3º a 4º, de 4º a 5°, de 5° a 6°, de

6º a 7º, de 7° a 8° y de 8° a 1° Medio que no hubieren aprobado dos Subsectores, Asignaturas o

Actividades de Aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un Promedio 5,0 o superior, incluidos los dos no aprobados.

Nº 12.- Los alumnos de 2º, de 3º, de 4º, de 5º , de 6º , de 7° y de 8° año que no cumplan con los requisitos de Promoción referidos a logro de Objetivos y Asistencia deberán Repetir curso.

Nº 13.- El la Directora del Establecimiento en conjunto con el Jefe de UTP y el Profesor Jefe del

curso deberán resolver las situaciones especiales de Evaluación y Promoción de los alumnos de 1º a 4º Año Básico. Para los alumnos de 5º a 8º Básico esta resolución deberá ser refrendada por el

Consejo de Profesores. Entre otros resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados

requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 8º Año Básico, deberán

quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.

Nº 14.- La situación final de Promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada

año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un Certificado Anual de Estudios que indique los sectores, subsectores, asignaturas o

actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

El Certificado Anual de Estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.

Nº 15.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso,

las calificaciones finales en cada subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación en cada uno de ellos.

Las Actas se confeccionarán según los medios informáticos de Mineduc .y deberán ser presentadas a la Dirección Provincial de Educación pertinente y de acuerdo a instrucciones emanadas del servicio.

Nº 16.- Todas las situaciones no previstas en el presente Reglamento serán resueltas por la Dirección

del Establecimiento previa consulta y orientación de Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva y según lo establecido en el Decreto Supremo Exento de Educación Nº 511/97; Decreto

Exento de Educación Nº 107 del 20 de Febrero de 2003 que modifica el Decreto 511/1997.-

E) ACTIVIDADES PARA-ACADÉMICAS

Se desarrollaran actividades para-académicas de carácter educativas culturales que sean relevantes para la

formación de los alumnos del “C.S.Ana” ( Actos conmemorativos, jornadas de reflexión, marchas, diario mural

etc.)

08 de MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

21 de MARZO ANIVERSARIO DE LA FUERZA AEREA DE CHILE

07 de ABRIL NATALICIO DE GABRIELA MISTRAL – DIA REGIONAL DE LA POESIA

27 de ABRIL ANIVERSARIO DE CARABINEROS DE CHILE

10 de MAYO DIA INTERNACIONAL DE LA MADRE

11 de MAYO DIA DEL ALUMNO Y DE LA ALUMNA

12 al 18 de MAYO SEMANA DEL PATRIMONIO CULTURAL, DEL ARTE Y LA CULTURA

REGIONAL

21 de MAYO COMBATE NAVAL DE IQUIQUE

05 de JUNIO DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

24 de JUNIO DIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS “WE TRIPANTU”

09 DE JULIO DIA DE LA BANDERA

12 de JULIO NATALICIO DE PABLO NERUDA – DIA REGIONAL DE LA LECTURA

18 de AGOSTO DIA DE LA SOLIDARIDAD

19 de AGOSTO DIA DE LA PAZ, NO VIOLENCIA ESCOLAR Y CONVIVENCIA

ESCOLAR

20 de AGOSTO NATALICIO BERNARDO O’HIGGINS

SEPTIEMBRE MES DE LA PATRIA

01 de OCTUBRE DIA DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION

12 de OCTUBRE DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

16 de OCTUBRE DIA DEL PROFESOR

07 de NOVIEMBRE DIA DE LA EDUCACION ESPECIAL

22 de NOVIEMBRE DIA DE LA EDUCACION PARVULARIA

01 de DICIEMBRE DIA MUNDIAL DE LA PREVENCION DEL SIDA

10 de DICIEMBRE DIA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

ANIVERSARIO DE FUNDACIÓN DEL COLEGIO : 05 de Marzo de 2000

No existe una fecha determinada para esta celebración, siempre se considera las condiciones climáticas especialmente del mes de Noviembre y se planifican actividades integrando otras fechas

importantes.

La “Fiesta de la Primavera” es la actividad por excelencia que el Colegio celebra, durante la tercera semana de este mes.

Se integra toda la comunidad educativa: alumnos, padres y personal en general.

F) EFEMERIDES AMBIENTALES MAS RELEVANTES

Fechas Efemérides

Enero 21 Chile ratifica convención sobre las especies amenazadas.

Febrero 2 Día internacional de los húmedales

Ese día en 1971, se firmó la Convención Internacional para la conservación de

Ramsar, llamada así por la cuidad Iraní donde fue suscrito.

Los humedales son ecosistemas que dependen del agua (ya sea durante todo el año o solo durante una temporada). Los pantanos, por ejemplo son humedales

permanentes. En Chile, existen actualmente 9 sitios en la lista de Humedales de

Importancia Internacional de Ramsar.

Marzo 5 Día mundial de la eficiencia energética

Marzo 9 Creación de la CONAMA

Marzo 21 Día internacional de la eliminación de la discriminación racial

Marzo 21 Equinoccio de Otoño

Marzo 22 Día mundial del agua En diciembre de 1993, las Naciones Unidas declararon el 22 de marzo como el

Día Mundial del Agua, y se invitó a todos los países del mundo a realizar

actividades para la conservación y desarrollo de este recurso.

Cada año se designa un nuevo lema para apoyar las celebraciones.

Marzo 23 Día meteorológico mundial

Marzo 26 Día mundial del clima

Abril 7 Día mundial de la salud

Abril 22 Día de la Tierra

La celebración del Día de la Tierra se inició como una protesta ciudadana impulsada en 1970 en Estados Unidos por un senador de la época, y dio lugar al

nacimiento de un movimiento multitudinario por la protección de la naturaleza y

el medio ambiente. El día de la Tierra se celebra en todo el mundo como expresión de la voluntad pública de crear sociedades más sustentables: sirve para

educar y movilizar a personas en todo el mundo por la protección del medio

ambiente, inspirando acciones a nivel personal, comunitario, nacional e

internacional.

Abril 23 Día del libro

El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes, Shakespeare y "el Inca" Garcilaso de

la Vega, tres autores que traspasaron fronteras y que hoy son referencia universal. Por lo mismo, la UNESCO estableció esta fecha como "El Día

Internacional del Libro y del Derecho de autor".

Con la celebración de este día en el mundo entero, la UNESCO pretende

fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor.

Abril 26 Accidente nuclear de Chernobyl (1989)

El 26 de abril de 1986, los habitantes de Ucrania, especialmente al norte de Kiev,

la capital de esta ex-república soviética, comenzaban a vivir lo inimaginable: explotaba un reactor de la planta nuclear de Chernobyl.

Abril 30 Día internacional de conciencia sobre Ruido (último miércoles del mes)

Mayo 4 Día internacional del combatiente de incendios forestales

Mayo 9 Día internacional de las aves Organizado por BirdLife Internacional, el objetivo de este día es acercar a la

gente al mundo de las aves para dar a conocer sus formas de vida, amenazas y

peligros, y así crear conciencia sobre la importancia de su conservación?

¿Sabías que en Chile se han registrado más de 486 especies de aves? ¿Y que la más pequeña y liviana es el Picaflor de Arica? ¡Mide 8 cms y pesa 2.5 gramos!

Mayo 17 Día del Reciclaje

Mayo 18 Día internacional de los museos

“Los museos son medios importantes de intercambio cultural,

enriquecimiento de las culturas y desarrollo de entendimiento mutuo,

cooperación y paz entre las personas”. Bajo esta premisa, hace 26 años, en 1977, el Consejo Internacional de Museos ICOM, institución gremial que reúne

los profesionales de los museos alrededor del mundo, expidió la resolución No.

5. En ella, se decretó el 18 de mayo como fecha para celebrar cada año a nivel

internacional el día del museo. La consideración del ICOM entendía que en el siglo 20 el papel del museo dentro de la sociedad fue adquiriendo

progresivamente una importancia cada vez más trascendental y por ello resultaba

relevante recordar cada año este rol y hacer énfasis en la función que estas instituciones que pueden ser de tipo científico, histórico, artístico o tecnológico,

cumplen frente al intercambio cultural de las personas.

Mayo 22 Día internacional de la diversidad biológica

La Organización de las Naciones Unidas designó el 22 de mayo como DÍA INTERNACIONAL DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA para conmemorar la

fecha de la adopción en el año 1992 del Convenio sobre la Diversidad Biológica.

Este es un buen día para conocer más acerca de la diversidad biológica o biodiversidad y tomar conciencia sobre los problemas que enfrenta.

Mayo Último domingo de mes día nacional del patrimonio cultural

Mayo 31 Día mundial sin tabaco

En 1989, la Asamblea Mundial de la Salud designó al 31 de mayo como el día Mundial Sin Tabaco, para alentar a los fumadores a dejar el cigarro y para

incrementar el conocimiento del público sobre el impacto que tiene el tabaco en

la salud.

¡Sabías que cada año el tabaco causa 4.000.000 de muertes en el mundo! ¡Más de 10.000 muertes diarias!

Junio 5 Día mundial del medio ambiente

El año 2007, se realizó la primera marcha ambientalista.

Este año se invitará a participar en la segunda marcha a toda la comunidad.

Junio 8 Día mundial de los océanos

Junio 17 Día mundial de la lucha contra la desertificación y la sequía

La desertificación es la degradación de la tierra firme. El 70% de la tierra firme

del mundo está en proceso de degradación (sin incluir a los desiertos hiper-áridos). La degradación involucre la perdida de la diversidad biológica, de las

tierras de cultivo, pastizales y bosques.

Este día que nos invita a actuar para frenar la desertificación, fue proclamada por el Asamblea General de las Naciones Unidas en 1994 conmemorando la

Convención sobre el tema realizada el mismo año.

Junio 21 Solsticio de Invierno

Junio 24 Día nacional de los pueblos indígenas “We Tripantu”

Junio 27 Día mundial del Suelo y la Tierra Fértil.

Junio 28 Día nacional del árbol

El Día Mundial del Árbol fue instaurado por el Congreso Forestal Mundial

celebrado en Roma en1969 y es ocasión propicia para recordar su importancia.

Los árboles resultan absolutamente esenciales para la vida de nuestro planeta: purifican el ambiente al oxigenar el aire, proporcionan sombra, mejoran sectores

erosionados, humedecen el ambiente, reducen el ruido, son capaces de temperar

el lugar donde se encuentran, ya que provocan sensación de frescura y humedad, incluso deteniendo las heladas con su follaje; producen alimentos y múltiples

recursos, además de ser el hogar de muchos pájaros.

Julio 11 Día mundial de la población

Agosto 9 Día mundial de la población indígenas

Septiembre 16 Día internacional de la preservación de la capa de ozono El descubrimiento del “agujero” del ozono en 1985 trastornó al mundo y hoy se

considera uno de los principales desastres ambientales del siglo. Pero ya en 1974

los científicos habían comenzado a advertir al mundo de que la capa de ozono se agotaría rápidamente a menos que se dejaran de utilizar los productos químicos

que la destruirían.

En 1994, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó este día en

recuerdo de la fecha en que, en 1987, gobiernos de todos los paises del mundo acordaron tomar las medidas necesarias firmando el Protocolo de Montreal,

relativo a las Sustancias que agotan la Capa de Ozono.

Septiembre 21 Día internacional de la Paz

Septiembre 22 Equinoccio de Primavera

Septiembre 29 Día marítimo mundial

Septiembre 30 Día internacional libre de automóvil

Octubre Primer lunes día mundial del hábitat

Octubre 4 Día mundial de los animales

Fue elegido este día ya que conmemora la muerte de San Francisco de Asís, quien fue declarado por el papa Juan Pablo II Patrono de los Animales y los

Ecologistas. Es celebrado a nivel mundial, y nosotros también podemos

organizarnos para este día.

Octubre Segundo miércoles del mes

Día internacional para la reducción de los desastres naturales

Octubre 16 Día mundial de la alimentación

Octubre 17 Día mundial de la erradicación de la pobreza

Octubre 18 Día mundial del forjados ambiental

Octubre 24 Día internacional de información sobre el desarrollo

Noviembre 6 Día mundial para prevención de explotación del medio ambiente en guerra

Noviembre 8 Día del urbanismo

Diciembre 1 La antártica es declarada zona libre armas atómicas

Diciembre 3 Día internacional de los voluntarios para el desarrollo económico social

Diciembre 10 Día mundial de los derechos humanos

Diciembre 11 Día internacional de las montañas Desde el año 2003, se celebra cada 11 de diciembre el día internacional de las

montañas. La asamblea general de las naciones unidas llama a la comunidad

internacional a organizar en este día actividades de todo tipo para resaltar la importancia del desarrollo sostenible de las montañas.

Diciembre 15 Creación programa de naciones unida para el medio ambiente PNUMA

Diciembre 21 Solsticio de Verano

7.- Reglamento Interno Institucional.-

7.1.- Reglamento Interno ( documento adjunto)

7.2.- Plan de Seguridad Francisca Cooper

7.2.- Plan De Seguridad Francisca Cooper

PLAN SEGURIDAD ESCOLAR

2008

I .- IDENTIFICACION

ESCUELA : COLEGIO SANTA ANA

ROL BASE DATOS : 22260-7

COMUNA : Quemchi

ACCESO : Terrestre

JORNADA : Horario 07:30 HRS. A 18:00 HRS.

MATRICULA : PRE-Kinder a 8º Básico. 291 alumnos

PERSONAL : Docentes 13

No Docentes 05

DIRECTORA : M. Sonia Gutiérrez O.

COORDINADOR : Sr. Luis H. González Cárdenas.

I.- Aplicación del Plan Marco

Las actividades a realizar se deben ejecutar bajo la metodología entregada por el Plan de

Seguridad Escolar: Esta forma de trabajo la conoceremos con la sigla A.I.D.E.P. que se

entiende como:

a) A. Análisis Histórico

b) I. Investigación en Terreno

c) D. Discusión y Análisis

d) E. Elaboración del Mapa

e) P. Plan

II.- Constitución del Comité de Seguridad Escolar del Establecimiento.

Determinar quienes son los integrantes del Comité, cual es su Función y la constante

auto evaluación de su trabajo.

Recopilación de Información

Aplicación de la Metodología A.I.D.E.P. por parte del Comité

III.- Diseño del Plan

3.1.- Objetivo Principal

Reforzar las condiciones de seguridad de la Comunidad Escolar, a través de la Aplicación de

un Plan de Acción.

3.2.- Objetivos secundarios

3.2.1.- Saneamiento de los riesgos potenciales que presenta el establecimiento, tanto en

una situación de incendio como problemas estructurales o de rutas de escape bloqueadas.

3.2.2.- Enseñar a los alumnos y personal en general la importancia de Autocontrol

Personal para enfrentar situaciones de emergencias e imprevistos.

3.2.3.- Planificar y practicar evacuaciones para proteger la integridad física de las

personas, que en determinados momentos se pueden encontrar en el interior del local escolar.

3.2.4.- Crear conciencia en la población escolar sobre la importancia de adquirir los

conocimientos necesarios para afrontar serenamente alguna situación de emergencia que se

presente durante el desarrollo de actividades cotidianas.

3.2.5.- Lograr que los alumnos sean capaces de difundir en sus hogares los

conocimientos adquiridos, logrando así una efectiva transferencia de los Objetivos

3.3.- Actividades

3.3.1.- Señalizar correctamente las zonas de seguridad y las vías de evacuación del

local.

3.3.2.- Construir en madera los letreros con las señalizaciones correspondientes para

señalización correspondiente.

3.3.3.- Enseñar el significado e interpretación de los distintos toques de emergencia.

3.3.4.- Cumplir con el calendario de Operativos.

3.3.5.- Confeccionar afiches en los cuales se den a conocer los toques de campana a

utilizar y su interpretación:

a) TOQUE DOBLE PROLONGADO:

En caso de sismo, los alumnos permanecerán en sus lugares de trabajo,

protegiéndose debajo de las mesas, bajo la vigilancia del Profesor hasta el término de la

emergencia.

El profesor evaluará la situación comprobando en terreno la factibilidad de evacuar a sus

alumnos hacia las Zonas de Seguridad.

b) TOQUE SIMPLE PROLONGADO:

En caso de incendio, cada profesor será responsable de la evacuación rápida

y ordenada del grupo de alumnos que en ese momento tenga a su cargo.

3.4.- Organización de la Evacuación:

-Partida de Alarma integrada por Profesores y Auxiliares.

-Partida de Zapadores integrada por Auxiliares y Alumnos de los cursos

Superiores, al mando de un Profesor.

-Partida de corte de energía eléctrica: auxiliares.

-Evacuación salas de clases: Profesores y 2 alumnos por curso.

-Primeros Auxilios: Cruz Roja.

IV.- RECURSOS

4.1.- Humanos: - Personal Docente

- Personal No Docente

- Cruz Roja

- Partida de ataque al fuego

4.2.- Materiales: - Afiches instructivos

- Letreros

- Señalizaciones

4.3.- Técnicos: - Manual Plan de Seguridad Escolar

V.- EVALUACION

5.1.- Al término de cada operativo calendarizado y/o imprevisto se reunirá al

Comité de Seguridad Escolar, con la finalidad de:

- Comentar el desarrollo de éste.

- Destacar hechos positivos.

- Destacar acciones relevantes.

- Insinuar hechos negativos.

- Recomendar acciones remédiales.

- Medir el tiempo empleado.

- Establecer comparaciones con operativos anteriores.

- Reforzar hábitos de seguridad.

5.2.- Aplicar Lista de Cotejo como evaluación en la Unidad Educativa.

5.3.- Mantener Archivo con documentación y evaluaciones.

NOTA: Cada vez que el Comité de Seguridad Escolar, lo estime así conveniente, luego

de cada Evaluación se hará una Readecuación del Plan.

VI.- PLANO DE EVACUACION

Se adjunta el croquis correspondiente.

Programación de los Operativos(2008)

ABRIL JUEVES 24

MAYO MIERCOLES 14

JUNIO LUNES 16

AGOSTO JUEVES 14

SEPTIEMBRE MIÉRCOLES 10

OCTUBRE MIERCOLES 24

NOVIEMBRE VIERNES 14

DICIEMBRE LUNES 01

Quemchi, Abril de 2008

8.- Objetivos Estrategicos

8.1.- Plan De Mejoramiento Nº 1







8.- Objetivos Estratégicos El cumplimiento del conjunto de Objetivos Estratégicos propuestos pretende lograr que: Directivos,

Docentes, Alumnos, Padres, Personal Administrativo y de Servicio se identifiquen con el PEI

fortaleciendo vínculos de participación organizada de cada uno de ellos en el ámbito y deberes

correspondiente generando una positiva conducta de aceptación a la formación ambientalista de los niños y niñas y un claro sentimiento de pertenencia al “C.S.Ana”.

PERIODO: AÑO ESCOLAR 2008 - 2009 - 2010 Y 2011.-

1.- Mejorar las prácticas pedagógicas de los Docentes en lo referido a estrategias y metodología en la

sala de clases.

2. - Fortalecer permanentemente la expresión oral y escrita en los alumnos de Primero a Octavo

Básico.

3.- Establecer el CRA como un departamento asesor en el uso de recursos y materiales bibliográficos, literarios, audiovisuales didácticos al servicio de alumnos y Docentes.

4.- Mejorar los resultados de la medición SIMCE en los cursos Cuarto y Octavo Básico.

5.- Incentivar la participación efectiva de los Padres y Apoderados en el trabajo formativo y valórico de

los niños y niñas, alumnos del “C.S.Ana” .

6.- Aumentar carga horaria a los Docentes para contar con el tiempo adecuado de dedicación al

trabajo técnico pedagógico exigido en el logro de los Objetivos del PEI.

7.- Contratar Docente Técnico para formar Unidad Técnica Pedagógica (UTP)

Los Objetivos enunciados se planifican en Plan de Acción de Mejoramiento Educativo que consideran:

Objetivos, Estrategias, Metas, Tiempo, Responsables, estableciendo las “evidencias” correspondientes.

8.1.- Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 1.-

OBJETIVO: “.- Mejorar las prácticas pedagógicas de los Docentes en lo referido a estrategias y

metodología en la sala de clases”

ESTRATEGIAS: Promover el Perfeccionamiento permanente de los Docentes.(Difusión de ofertas, Fichas de

Inscripciones, Certificados etc.)

Establecer parámetros administrativos y pedagógicos que promuevan una adecuada toma de decisiones.(Manual de Convivencia Escolar, Reuniones de Trabajo Grupal Docente).

Cumplir con horarios establecidos de uso de salas de recursos como ser: CRA, Informática,

Proyecciones, Taller de Manualidades, Gimnasio, Laboratorio Científico.(Horarios, Bitácoras) Considerar en cada Planificación los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT).(Matriz

Curricular, Registro de actividades en Libro de clases).

Integrar los Objetivos Ambientales en cada planificación y desarrollo de actividades de los

diferentes Subsectores. (Matriz Curricular, Planificación de actividades, Registro Libro de clases) Integrar a los padres en el desarrollo de actividades de sus hijos como disertaciones,

exposiciones etc. ( Fotografías, Papelógrafos, Videos).

Incorporar el uso de recursos existentes en el desarrollo de estrategias como: Computadoras, Internet, Biblioteca etc.( Registro y Bitácoras).

Integrar el trabajo colaborativo entre pares (Actas de Talleres, Equipos de trabajo etc.).

Desarrollar reuniones técnicas de planificación y evaluación fortaleciendo el uso de estos procedimientos.(Registro de Actas).

Implementar un sistema de evaluación de las prácticas pedagógicas de los Docentes mediante

pautas conocidas previamente.(Puntualidad, Eficiencia y Eficacia, Aprendizaje de alumnos etc.)

Crear un banco virtual de instrumentos de planificaciones de clases y evaluaciones de logros, como así mismo de fichas, guías, pruebas, etc. de aplicación para los alumnos.

Revisión y Supervisión de Matriz de Planificación Anual, de Unidades y Evaluación de Logros

( Archivador de Planificaciones, Respaldo Informático). Revisión quincenal de Libros de Clases en: Datos de alumnos, Firmas, Materias, Calificaciones,

Observaciones, Reuniones de Apoderados (Pauta, Libro de clases).

Mantener estrategia permanente de revisión general de cuadernos, textos y materiales de los

alumnos.( Registro del Profesor, Registro de Observaciones Personal del alumno). Intensificar estrategia de revisión y corrección de expresión escrita de los alumnos.(Cuadernos,

trabajos en general, creación de textos, comunicaciones etc.)

Revisión periódica del Kardex personal de los alumnos (documentos personales como Certificado de Nacimiento, Médicos, Psicológicos, Traslados, Informes de notas, Informes de Personalidad

etc.)

Cumplir con los Planes y Programas de Estudios establecidos para cada nivel . Establecer “evidencias” a través de la continuidad y actualización de Registros y Bitácoras.

METAS:

Año 2008: se dará cumplimiento al 60% (mínimo)de las Estrategias establecidas. Año 2009: se dará cumplimiento al 80% (mínimo) de las estrategias establecidas; se implementará

el 100% de éstas.

Año 2010: se dará cumplimiento al 100% de las Estrategias establecidas; se implementará el 100% de éstas.

Año 2011: se implementará el 100% de las Estrategias establecidas en el presente Proyecto de

Mejoramiento.

TIEMPO: Marzo a Diciembre del año escolar 2008; 2009; 2010 y 2011.

RESPONSABLES: Director, Equipo de Gestión, Docentes de cada nivel y de cada Subsector.

8.2.-Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 2.-

OBJETIVO: “ Fortalecer permanentemente la expresión oral y escrita de los alumnos de Primero a Octavo Básico”.

ESTRATEGIAS:

Integrar los Objetivos Ambientales en las Planificaciones del fortalecimiento de la expresión oral y escrita.(Matriz Curricular)

Mejorar la expresión oral de los alumnos utilizando estrategias y metodologías innovadoras y

entretenidas (Disertación, Exposición, Relatos, Obras de Teatro, Presentaciones, Dramatizaciones,

Locución, Programa Radial, Noticias etc.)

Potenciar la expresión escrita de los alumnos utilizando nuevas estrategias y metodologías atractivas ( Cuaderno de copias y Caligrafía Ortográfica, Creación de Textos, Confección de

Afiches, Comics, Trìpticos, Revistas, Diarios Murales etc.)

Fortalecer el Plan de Mejoramiento de la Comprensión Lectora , involucrando a todo el Colegio

en el cumplimiento del: - Plan de Lectura Anual de Tercero a Octavo: Literatura Obligatoria y Voluntaria,

evaluación mediante Ficha Literaria, Exposición, Guías de Lectura etc.

- Plan de Lectura Sostenida: 10 minutos diarios al comienzo de cada mañana. De Segundo a Octavo Básico; Primero Básico y Parvulario escuchan cuentos leídos por sus

Profesoras.

Involucrar a todos los Subsectores de Aprendizaje en el uso de estas Estrategias. Establecer “evidencia” mediante Registro de Producción de Textos, Feria Interactiva Cultural

(FIC), Bitácoras específicas, Observación directa sobre pronunciación, dicción, modulación de los

alumnos en conversaciones, Registro de Testimonio de los Padres.

METAS: Año 2008: se dará cumplimiento al 80% (mínimo) de las Estrategias establecidas; se implementará

el 100% de éstas. Año 2009: se dará cumplimiento al 100% (mínimo ) de las Estrategias establecidas; se implementará

el 100% de éstas.

Año 2010: se espera implementar el 100% de estas Estrategias en todos el Colegio.

Año 2011: se espera que el 100% de los cursos logren internalizar el 100% de las Estrategias establecidas en el presente Proyecto de Mejoramiento.



8.3.-Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 3.- OBJETIVO: “Establecer el CRA como un departamento asesor en el uso de recursos y materiales

bibliográficos, literarios, audiovisuales didácticos al servicio de alumnos y Docentes”.

ESTRATEGIAS: Desarrollar el CRA como un departamento asesor de los Docentes en el uso eficiente de los recursos

( didàcticos, audio visuales, bibliográfico, literario, mapas, tecnológicos etc.)

Integrar el CRA a las exigencias del Currículo escolar como un centro de investigación (Programa

Radial, Trabajos grupales de investigación de los alumnos; Trabajos investigativos de los Docentes ). Difundir el material orientado a la Educación Ambiental a todos los niños y

Docentes.(Enciclopedias, videos, DVD, etc.)

Organizar el CRA para su funcionamiento permanente al servicio de los alumnos.( Horarios de

Atención a los alumnos por sectores de residencia; Horario de trabajo para cada curso y nivel; otorgar Carné a cada alumno etc)

Ejecutar programas de concursos, talleres literarios, encuentros, para alumnos, personal del Colegio,

padres y apoderados, alumnos de otros establecimientos escolares. Mantener permanentemente un Diario Mural con artículos de interés de los alumnos y Docentes.

Promover el Plan de Lectura Anual ( obligatorio y voluntario), entregando incentivos y premios a

los alumnos destacados que obtengan mejores logros y den cumplimiento a su Plan. Elaborar un Reglamento del CRA.

Incentivar el uso del CRA como un espacio de trabajo autónomo y entretenido al que se deberá

asistir con responsabilidad y dedicación.

Elaborar “evidencias” a través de Bitácora de actividades, Registro de visitas, Registro de socios, Banco de documentos, Fotografías , Reglamento etc.

METAS:

Año 2008: se dará cumplimiento al 50% (mínimo) de las Estrategias establecidas, implementando el

100% de éstas.

Año 2009: se dará cumplimiento al 70% ( mínimo) de las Estrategias establecidas, implementando el 100% de éstas.

Año 2010: se dará cumplimiento al 100% de las estrategias establecidas, implementando el 100% de

éstas. Año 2011: se espera que el 100% de los alumnos y Docentes asuman el CRA como el departamento

asesor de recursos de toda la comunidad educativa.



8.4.-Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 4.-

OBJETIVO: “Mejorar los resultados de la medición SIMCE en los cursos Cuarto y Octavo

Básico”.

ESTRATEGIAS: Promover estrategias de aprendizajes significativos, según Planes y programas de Estudios vigentes.

Favorecer el trabajo colaborativo entre todos los docentes hacia los alumnos de 4ª y 8ª Básico.

Asignar tiempo para refuerzo educativo a Profesores y alumnos.

Asignar horas de LEM con Docentes especialistas en Lenguaje y Matemática. Adquirir textos especializados para preparación de SIMCE (Profesores).

Multicopiar el material necesario para los ensayos de los alumnos.

Aplicar un ensayo al mes durante el Primer Semestre.

Aplicar un ensayo cada dos semanas en el Segundo Semestre. Elaboración de Pruebas similares SIMCE para los cursos desde Tercero Básico.

Diagnosticar a alumnos con Necesidades Especiales.

Atender preferencialmente a estos alumnos en el Curso de Integración Escolar. Velar por la asistencia regular a clases de los alumnos de 4ª y 8ª Básico.

Confeccionar y mantener un banco de datos SIMCE (ensayos, textos, pruebas y materiales en

general). Generar un respaldo informático de todo el material SIMCE.

Implementar “evidencia” a través de un registro estadístico histórico que contenga a lo menos los

siguientes datos: matrícula por sexo y curso, registro por sexo y edad, matrícula de niños en curso

de Integración escolar, registro de asistencia mensual por niños y año escolar, estadística de puntajes obtenidos por curso y subsector de aprendizaje, gráficos de resultados obtenidos.

METAS: Año 2008:

- se dará cumplimiento al 75 % de las estrategias establecidas, implementando el 100% de éstas.

Año 2009:

- se dará cumplimiento al 100% de las estrategias establecidas, implementando el 100% de éstas. - se espera aumentar a lo menos en 5 puntos los resultados SIMCE 2008 del Cuarto Básico.

Año 2010:

- se espera que el 100% de los alumnos de cada Cuarto y Octavo Básico internalicen las metodologías de trabajo y el formato de pruebas estilo SIMCE.

- se espera aumentar al menos en 10 puntos los resultados SIMCE 2009 del Cuarto y Octavo Básico.

Año 2011.

- se espera aumentar al menos en 15 ó 20 puntos los resultados SIMCE 2010 del Cuarto y Octavo Básico en todos los Subsectores de la medición.


RESPONSABLES: Director, Equipo de Gestión, Docentes, Alumnos, Padres y Apoderados.

8.5.-Proyecto de Mejoramiento Nº 5

OBJETIVO: “ Incentivar la participación efectiva de los Padres y Apoderados en el trabajo académico, formativo, valórico y ambiental de los niños y niñas, alumnos del “C.S.Ana” .

ESTRATEGIAS: Incentivar la participación de Padres y Apoderados en actividades académicas y valóricas del

Colegio.

(Monitores de actividades recreativas, ambientales, deportivas, artesanales, culturales)

Integrar a los Padres y Apoderados en las actividades ambientales del Colegio ( Marcha Ambiental ,

Invernaderos, Áreas verdes, Jornadas de limpieza de playas, excursiones etc.) Mantener a los Padres y Apoderados debidamente informados sobre los logros, comportamiento y

actividades de los alumnos. ( Comunicaciones, Circulares, Informes, Entrevistas, Teléfono ).

Mantener vigente el Centro General de Padres y Apoderados del Colegio ( Registro de Socios,

Reglamento Interno, Registro de Actas de reuniones, Cuenta de Gestión Anual etc.). Organizar Talleres para Padres con temas específicos ( Prevención del consumo de drogas,

alcoholismo, tabaquismo etc.)

Comunicar por escrito actividades relevantes del Colegio. Considerar a los Padres como partícipes de actividades de sus hijos: disertaciones, trabajos

específicos, diferentes Brigadas, Banda Escolar, Talleres JEC, Desfiles, Misas, Convivencias etc.

Mantener registro de “evidencias” mediante: Libros de Actas, Cuenta de Gestión, Fotografías etc.

METAS:

Año 2008: se intentará dar cumplimiento al 50% de las Estrategias establecidas, implementando el

100% de éstas. Año 2009: se intentará dar cumplimiento al 100% de las estrategias establecidas, implementando el

100% de éstas.

Año 2010 y 2011: se espera que los padres y apoderados del “C.S.Ana” tengan asumido el rol que les corresponde de acuerdo al PEI, convirtiéndose en formadores de sus hijos y cooperadores de la

función docente.


RESPONSABLES: Director, Equipo de Gestión, Docentes, Padres y Apoderados.

8.6.-Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 6

OBJETIVO: “Aumentar carga horaria a los Docentes para contar con el tiempo adecuado de dedicación al trabajo técnico pedagógico exigido en el logro de los Objetivos del PEI”.

ESTRATEGIAS:

Analizar actuales cargas horarias del personal Docente. Estudiar financiamiento vía Subvención de Educación Preferencial (SEP).

Considerar la clasificación de “Escuela Autónoma” para administrar los recursos SEP.

Proponer aumento de carga horaria a los Docentes con 40 horas de Contrato Laboral.

Definir las actividades a cumplir en favor del aprendizaje de los alumnos, considerando el desarrollo de actividades ambientalistas en horarios extraordinarios.

Propender al cumplimiento de los Objetivos del PEI.

Establecer “evidencias” a través del Anexo de Contrato de Trabajo individual; Registros y Bitácoras

que den cuenta de los beneficios de contar con una mayor carga horaria al servicio del PEI.

METAS:

Año 2008: -se espera que en el mes de Junio se reciba el 100% de la Subvención Escolar Preferencial (SEP).

-se espera que durante el mes de Julio el 100% de los Docentes tenga un Contrato Laboral de 42 horas

cronológicas semanales.

Año 2009 - 2010 - 2011: - se espera que el 100% de la SEP sea recibido puntualmente para mantener el Anexo de Contrato por

42 horas al 100% de los Docentes.


RESPONSABLES: Sostenedor(Empleador), Directora, Docentes(Trabajador)

8.7.-Proyecto de Mejoramiento Educativo Nº 7

OBJETIVO: “ Contratar Docente Técnico para formar Unidad Técnica Pedagógica (UTP) “.

“ Contratar Docentes especialistas para reforzar el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos”.

ESTRATEGIAS:

Estudiar financiamiento vía Subvención de Educación Preferencial (SEP).

Considerar la clasificación de “Escuela Autónoma” para administrar los recursos SEP.

Dotar de un Docente Técnico idóneo Para formación de UTP:

Dotar de Docentes especialistas en Educación Musical, Idioma Inglés, Educación Física, Ciencias para mejorar y alcanzar el cumplimiento del PEI en relación a la Educación de Excelencia.

Se establece “evidencias” mediante Contratos de Trabajo, Dotación Docente del Colegio.

METAS: Año 2008

-se intentará dar cumplimiento al 30% de las estrategias establecidas.

Año 2009 -se espera dar cumplimiento al 60% de las estrategias establecidas en el sentido de contratar a un

Docente Técnico para desempeñarse como Jefe de UTP.

Año 2010

-se espera dar cumplimiento al 80% de las estrategias establecidas en el sentido de contratar a lo menos a dos Docentes Especialistas.

Año 2011

-se espera dar cumplimiento al 100% de las estrategias establecidas en el sentido de contratar a los cuatro Docentes especialistas.

9.- Recursos

9.1.- Humanos

9.2.- Financieros

9.3.- Infraestructura

9.4.- Materiales

9.1.- Humanos

AGOSTO DE 2008

NOMINA PERSONAL CARGO

FUNCION HRS.

CONTRATO

TIPO

CONTRATO

MARIA SONIA GUTIERREZ OJEDA DIRECTORA 44 INDEFINIDO

MARIA NANCY ALVARADO VARGAS EDUC.PARVULOS 42 INDEFINIDO

VANESA BEATRIZ CENDOYA SOTO EDUC.PARVULOS 40 INDEFINIDO

CRISTINA DEL PILAR CERON CAÑOLES EDUC.DIFERENCIAL 42 INDEFINIDO

YADIA ELENA VARGAS VARGAS PROFESORA BASICA 40 INDEFINIDO

GUISELA PAOLA PELLE HUENCHUL PROFESORA BASICA 40 INDEFINIDO

KARIN LUTGARDA BARRIA AGUILAR PROFESORA BASICA 40 INDEFINIDO

JENNIFER MARGOTH PEÑA MORENO PROFESORA BASICA 40 INDEFINIDO

CLAUDIA INES GONZALEZ SALDIVIA PROFESORA BASICA 40 INDEFINIDO

LUIS HERIBERTO GONZALEZ

CARDENAS

PROFESOR BASICA 42 INDEFINIDO

PAMELA DEL CARMEN VELASQUEZ

CULUN

PROFESORA BASICA 42 INDEFINIDO

RENATO ALEJANDRO NICKLITSCHEK

SCHILLING

PROFESOR BASICA 40 INDEFINIDO

INGRIDT JESSICA LEVIL CARRILLO PROFESORA BASICA 40 PLAZO FIJO

BORIS GUSTAVO MALDONADO

VARGAS

INGLES(AUTORIZADO

POR SECREDUC)

28 PLAZO FIJO

CARMEN NATALIA LEBTUN VIDAL SECRETARIA 45 INDEFINIDO

ISABEL NAHUELQUEN VALDEBENITO ASISTENTE

PARVULOS

45 INDEFINIDO

URZULA HERNANDEZ VALLEJOS ASISTENTE

PARVULOS

45 PLAZO FIJO

ALEJANDRA VERGARA OVANDO MONITORA INTEGRA. 45 PLAZO FIJO

SANDRA IRENE ALVAREZ MIRANDA AUXILIAR SERVICIOS 45 INDEFINIDO

ROSA ELIANA VIDAL BARRIA AUXILIAR SERVICIOS 45 INDEFINIDO

ARTURO ANDRES MUÑOZ GUTIERREZ PSICOLOGO 36 PLAZO FIJO

9.2.- Financieros

1.- Subvención Escolar Normal otorgada por Mineduc. 2.- Subvención por Mantenimiento de locales escolares .

3.- Subvención Escolar Preferencial (SEP – 2008)

4.- Apoyo de inversión directa del Centro General de Padres.

9.3.- Infraestructura PROPIEDAD SUPERFICIE : 7.737,16 M2

SANEAMIENTO DEFINITIVO: FECHA: 15 MAYO 2005

SUPERFICIE CONSTRUIDA:

COLEGIO BASICO M 2

PRIMERA ETAPA 812,20

SEGUNDA ETAPA 43,45

TERCERA ETAPA 103,68

BIBLIOTECA 85,49

TALLER MANUAL 56,00

LABORATORIO CIENCIAS 48,00

PARVULARIO 210,00

GIMNASIO 643,00

TOTAL 2.001,82

9.4.- Materiales

ESPECIES (CANTIDADES APROXIMADAS) CANTIDAD ESTADO

SILLAS ALUMNOS BASICO 250 BUENO

MESAS INDIVIDUALES ALUMNOS 250 BUENO

SILLAS PROFESORES 12 BUENO

MESAS PROFESORES 12 BUENO

MESAS TRABAJO BIBLIOTECA 06 BUENO

SILLAS SALA PROFESORES 12 BUENO

SILLAS COMEDOR 100 BUENO

MESAS COMEDOR ( 8 PERSONAS) 12 BUENO

SILLAS ALUMNOS PARVULARIO 60 BUENO

MESAS GRUPAL PARVULARIO( x 4) 20 BUENO

SILLAS PARVULARIO( COLORES) 50 BUENO

EQUIPOS DE MUSICA 12 BUENO

TELEVISORES CON VIDEO GRABADOR 03 BUENO

COMPUTADORES RED ENLACES 06 BUENO

SCANER RED ENLACES 01 BUENO

IMPRESORA RED ENLACES 02 BUENO

COMPUTADORES 08 BUENO

E SCRITORIOS OFICINA 04 BUENO

SILLAS OFICINA 04 BUENO

TERMOLAMINADORA 01 BUENO

FOTOCOPIADORA 01 BUENO

CAMARA VIDEO 01 BUENO

CAMARA FOTOGRAFICA DIGITAL 02 BUENO

RETROPROYECTOR 01 BUENO

MUEBLES KARDEX OFICINA 05 BUENO

MATERIAL DIDACTICO: MAPAS, DICCIONARIOS, 1500 TITULOS EN BIBLIOTECA(APROX), JUEGOS DIDACTICOS, SOFWARE EDUCATIVOS,

HERRAMIENTAS JARDINERIA, BANCOS CARPINTEROS , INSTRUMENTOS

MUSICALES BANDA ESCOLAR Y OTROS. ETC….ETC….ETC

10.- Anexos

Actualización año escolar 2008 y 2009:

10.1.- Ingreso Subvención Escolar Diferencial (SEP).

Implementación Plan de Mejoramiento (2009).

Implementación Proyecto informática Tic’s de aula en Educación Básica.

Implementación Proyecto informática Bicentenario Tec. ( Educación

Prebásica, Básica, Biblioteca, Sala de Profesores, Sala UTP).

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Colegio Santa Ana - Comunidad Escolar · 2017. 9. 7. · 2.- MARCO INSTITUCIONAL 2.1.- Historia El Colegio Santa Ana, Particular Subvencionado inició sus actividades el 1º de marzo