Upload
trandiep
View
223
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
COLEGIUL AGRICOL ,,GHEORGHE IONESCU SISESTI”
VALEA CALUGAREASCA, PRAHOVA, STR. SAT VALEA
POPII, NR.179, TEL/FAX: 0244/235809
email: [email protected] www.caghis.ro
Cuprins
Ne prezentăm ............................................... 2
Tradiţii şi obiceiuri ......................................... 3
Pagina romanticilor .........................................5
Să aleg liceu sau şcoala profesională? ..............9
Ancoraţi în realitate .......................................11
Vreau să ştiu ................................................13
Săptămâna altfel la noi în şcoală ....................15
Programe şi proiecte .....................................18
Vă invit la călătorie ........................................22
Cultura unui popor ........................................23
Eco ... Logic ..................................................24
Preocupările vârstei noastre ...........................28
Zâmbiţi, vă rog ..............................................31
Curiozităţi .....................................................34
Ne prezentăm
Director Colegiul Agricol “Gheorghe Ionescu Sisesti”
Profesor Barbu Mihaela 2
Suntem aici de peste 100 de ani şi dorim să ducem
mai departe cu seriozitate şi competenţă tradiţia
învătământului tehnologic românesc.
În anul 1907 s-a înfiinţat Şcoala Elementară de
Viticultură, cu misiunea de a forma specialişti care să
refacă plantaţiile viticole distruse de filoxeră (1882). În
1948 şcoala devine: Şcoala Medie Tehnică Viticolă,
cu durata de patru ani, absolvenţii având dreptul să
urmeze studiile în învăţământul superior. În sectorul
didactic școala avea un laborator de biochimia vinului
bine înzestrat, o staţie meteorologică şi o staţie de
avertizare a bolilor viţei de vie. În 1966 şcoala devine
Liceul Agricol cu durata de 5 ani, apoi de 4 ani. În
1990 Liceul Agricol de la Valea Călugarească se
transformă în Grup Școlar Agricol, iar în anul
2009 devine Colegiul Agricol „Gheorghe Ionescu
- Siseşti”. Valea Călugărească este una dintre cele
mai mari aşezări rurale din judeţul Prahova, situată
într-o importantă zonă viticolă. În timp profilele şcolii
s-au diversificat.
Beneficiem de clădiri moderne, laboratoare bine
dotate, ateliere, loturi didactice pentru practica horti-
colă, dar şi pentru desfăşutarea activităţilor specifice
profilurilor de industrie alimentară, gastronomie, me-
canică.
Despre Şcoala postliceală ne vorbeşte directorul
adjunct, prof. ing. Necula Vasilica.
Școala noastră are în portofoliul ofertei de
școlarizare și clase de învățământ postliceal, adică
nivelul 5 de calificare care se desfășoară după
finalizarea cursurilor liceale, nivelul 4 de calificare.
Tehnicienii din industria alimentară, în subordinea
directă a inginerilor, execută sarcini privind tehnologia
de fabricaţie, aplicarea normelor de muncă; efectuează
analize de laborator privind calităţile nutritive ale
materiilor prime folosite şi ale produselor finite.
Cele două calificări pentru care școala noastră este
acreditată sunt:
-Tehnician controlul calității produselor agroalimentare
cu durata cursurilor de 1 an și jumătate;
-Tehnician protecția plantelor cu durata cursurilor de 2
ani.
Ocupaţii componente:
- tehnician în industria alimentară
- tehnician laborant analize produse alimentare
- tehnician în industria alimentară extractivă
- tehnician în industria alimentară fermentativă
- tehnician în industria cărnii, laptelui şi conservelor
- tehnician în morărit şi panificaţie
- tehnician proiectant în industria alimentară.
Aceaste calificări permit absolvenţilor să desfăşoare
activităţi complexe, care implică planificarea,
monitorizarea şi înregistrarea datelor în vederea
asigurării calităţii produselor alimentare, dar şi în
domeniul protecţiei plantelor.
În condiţiile economiei de piaţă, fermierii trebuie să
dobândească cunoştinţe în domeniul protecţiei
plantelor, în vederea realizării producţiilor propuse dar şi
pentru a asigura o cultură ecologică, sănătoasă.
Şcoala deține o bază materială bună pentru
desfăşurarea orelor de pregătire practică, lucru ce se
poate vedea din imaginile prezentate în timpul
desfăşurării examenelor de final.
Paştele, Sărbătoarea Învierii Mântuitorului Iisus Hristos “Hristos a înviat din morţi cu
moartea pe moarte călcând şi
celor din morminte viaţă daruindu-le”
Dragi cititori ai aceste minunate reviste, ce îmi
aduce aminte cu mare bucurie de copilarie, mă
bucur să vă regăsesc adresându-vă câteva cuvinte
ziditoare de suflet despre cea mai mare sărbatoare a
creştinătăţii, Învierea Domnului nostru Iisus Hristos
sau Paştele, care să vă apropie mai mult de
Dumnezeu.
Sărbătoarea Învierii Domnului este precedată de
o perioadă de postire, recunoscută ca fiind cea mai
aspră din punct de vedere alimentar. Postul Paştelui
se mai numeşte şi postul Paresimilor sau
Patruzecimii. Săptămâna ce precede sărbatoarea
Învierii se numeşte săptămâna Patimilor, începând
cu duminica Floriilor când Mântuitorul a intrat în Ieru-
salim fiind întâmpinat ca un împărat. În urmatoarele
zile tot aceşti oameni l-au trimis spre răstignire batjo-
corindu-l. În miercurea din săptămâna Patimilor se
prăznuieşte Cina Domnească la care s-a instituit
Sfânta Taina a Împărtăşniei (Euharistia), rugăciunea
din Grădina Ghetsimani şi prinderea Domnului de
către cei ce vroiau să-l ucidă. “Astazi a fost spân-
zurat pe lemn Cel ce a spânzurat pământul pe ape”.
Aceste cutremuratoare cuvinte sunt rostite de preot
încă din seara Sfintei Joi, când acesta iese din Altar
purtând în spate Crucea lui Hristos. În vinerea Mare
se ţine post negru (nu se consumă nimic, cine poate)
şi se cântă prohodul Domnului, care se află în
mormânt ocolindu-se biserica cu sfântul Epitaf, sau
Sfântul Aer pe sub care trec toţi credincioşii. Sfântul
Epitaf simbolizează trupul mort al lui Hristos.
Prin patimile primite şi
îngroparea Sa, Iisus Hris-
tos a săvârşit cununa
minunilor Sale, Învierea
Sa din morţi. Sărbătoarea
Învierii este acea
sărbătoare când omul
trebuie să-L întâmpine pe
Mântuitorul cu sufletul
curat îmbrăcat în haină
nouă. Curăţirea sufletului
şi a trupului se face prin
post rugăciune şi fapte
bune şi astfel ne primenim cu darurile pe care le primim
de la Hristos, Domnul Nostru, care S-a jertfit pentru noi
oamenii, refăcând legătura omului cu Dumnezeu. Prin
jertfa Mântuitorului pentru noi oamenii s-au deschis
porţile Raiului dezlegându-I pe cei drepţi din frânghiile
iadului. A dat omului posibilitatea mântuirii şi anume posi-
bilitatea ca omul să îşi îmbrace sufletul cu o haină nouă
rezentând noua viaţă alături de Dumnezeu.
Această sărbătoare este a iertării, deoarece şi
Dumnezeu ne-a iertat pe noi toţi, jertfind pe unicul Său
Fiu. Din acest motiv trebuie să ne iertam unul pe celălalt
pentru a fi şi noi iertaţi la rândul nostru. Învierea Mântu-
itorului trebuie să ne facă mai darnici (milostivi), mai
iertatori, cu o dragoste mai mare faţă de Dumnezeu şi
faţă de cei din jurul nostru, aproapele. Paştele se ser-
bează întotdeauna duminica. Această duminică va fi cea
care urmează după prima lună plină care apare după
echinocţiul de primăvară.
Vă doresc tuturor citi-
torilor acestei minunate
reviste un Paşte cu pace
şi linişte sufletească
încheind prin salutul
creştinesc ce se spune
până la Înălţarea la cer -
“Hristos a Înviat!”
Tradiţii şi obiceiuri
Articol realizat de prof. preot Oprea Constantin 3
Tradiţii şi obiceiuri
Articol realizat de elev Sonu Iulia cl. A XI-a B 4
Tradiţii de primăvară
Mărţişorul
Originea sărbătorii mărţişorului nu este cunoscută
exact, dar se consideră că ea a apărut pe vremea
Imperiului Roman, când Anul Nou era sărbătorit în
prima zi a primăverii, în luna lui Marte. Acesta nu era
numai zeul războiului, ci şi al fertilităţii şi vegetaţiei.
Documentar, mărţişorul a fost atestat pentru prima
oară într-o lucrare de-a lui Iordache Golescu în
―Condica limbii române‖. Acesta a trăit între anii 1768 şi
1848, a fost boier, cărturar şi om de stat român, fiul
marelui ban Radu Golescu.
Folcloristul Simion Florea Marian presupune că în
Moldova şi în Bucovina mărţişorul era compus dintr-o
monedă de aur sau de argint, prinsă cu aţă albă-roşie şi
era purtat de copii în jurul gâtului. Fetele adolescente
purtau şi ele mărţişor la gât în primele 12 zile ale lui
martie, pentru ca mai apoi să îl prindă în păr şi să-l
păstreze până la sosirea primilor cocori şi înflorirea
arborilor. La acel moment, fetele îşi scoteau mărţişorul
şi-l atârnau de creanga unui copac, iar moneda o
dădeau peste casă. Aceste „ritualuri‖ asigurau un an
productiv.
Babele
Prima zi a primăverii este ziua Babei Dochia. Baba
Dochia este o bătrână zeiţă agrară, care moare de 1
martie şi renaşte de Mucenici, pe 9 martie. Dochia
aduce aminte de marea zeiţă Terra Mater şi poate fi
asociată cu Diana şi Juno de la romani şi cu Hera şi
Artemis de la greci.
Zilele babei cuprind un ciclu de 9 zile, începând cu
1 martie şi corespund cu zilele de urcuş ale Babei
Dochia cu oile, la munte. Se spune că aşa cum va fi
ziua aleasă, din Babe (frumoasă, urâtă, întunecată,
însorită), aşa va fi firea şi sufletul persoanei în acel an.
Zilele urcuşului, echivalente cu numărul cojoacelor,
reprezintă durata ciclului de renovare a timpului, iar
renaşterea Dochiei, în ziua de 9 Martie se consideră
hotar între anotimpul friguros şi cel călduros.
După încetarea Zilelor Babei, numite în Transilvania
şi Vântoase, încep Moşii numiţi şi Sfinţi sau Samţi.
Babele sunt considerate rele iar Moşii sunt buni.
Ţăranii erau foarte atenţi cum va fi vremea în primele
trei zile din luna martie, deoarece 1 martie era baba
plugului, 2 martie era baba de sapă, iar 3 martie era
baba de cules. Dacă în aceste zile era ploaie, toată
munca agricolă se facea pe umezeală, iar dacă era
soare, se facea pe uscătură.
Cronica de suflet ... (carte, film)
Mereu mi-a plăcut să împărtăşesc celorlalţi din
cărţile citite şi din filmele văzute, gândindu-mă că
în acest fel, dăruiesc ceva din sufletul meu. Astfel,
vă voi vorbi , dragi elevi şi colegi despre o carte a
sufletului meu şi despre un film prieten al week-
end-urilor mele.
Cartea scriitorului
american Louis Bromfield
„Vin Ploile‖, este povestea
unor oameni din medii
sociale diferite, cu trăiri şi
mentalităţi diferite, dar pe
care soarta îi reuneşte în
India secolului al XIX –
lea.
Surprinse în regatul
Ranchipur, personaje
precum Tom, Edwina,
Fern, lipsiţi de iluzii, goliţi
şi blazaţi se văd aruncaţi în plină prăbuşire a lumii.
Regatul este luat de ape în sezonul ploios, apoi vin
foamea, arşiţa şi bolile. Experienţa trăită de ei
transcede indiferentă limitele timpului obiectiv,
făcând ca viaţa lor de până atunci să pară irosită şi
noua lor viaţă să fie eternă. Ei învaţă lecţia regăsirii,
a iubirii de semeni, a dăruirii şi a credinţei.
Cartea este o minunată poveste de iubire şi o
aleasă pledoarie către dragostea de ceilalţi,
indiferenţă la diferenţele etnice sau sociale. Eroi
acestei cărţi dau sens existenţei lor după modelul
unor personaje ca maharajahul şi soţia acestuia,
doctorul brahman, cuplul de misionari englezi sau
profesoara fată bătrână. Este o galerie de oameni
exemplari cu o neasemuită tărie şi încredere în
izbândă, oameni ce reuşesc să depăşească micile
meschinării sau scopuri personale, ura de rasă sau
dezgustul pentru clasele inferioare şi să slujească
binelui colectiv.
Prin urmare, sper din inimă, într-o existenţă
obositoare şi repetitivă, să găsiţi timp şi resurse
interioare, să evadaţi puţin într-o lume mai bună.
Mai mult, deşi întotdeauna am crezut în afirmaţia
celebră „Viaţa bate filmul‖, descoperirea făcută recent a
serialului „Taboo‖, mi-a schimbat convingerea.
Eroul serialului este un tip cu un trecut incert şi
fascinant de misterios, cu un
fizic extrem de puternic,
aproape grobian, tatuat din cap
până-n picioare, exotic şi
aproape ocult. Revenit în Londra
secolului al XIX—lea din călătorii
făcute în Africa, James Delaney,
află că tatăl său a murit într-un
mod ciudat, iar sora sa este căsătorită cu un individ
arivist. Secretele de familie sunt multe, interesele la fel ,
căci de moştenirea familiei, o bucată de pământ
populată de amerindieni sunt interesaţi prinţul
moştenitor al Coroanei britanice, Compania Indiilor de
est şi alţi oportunişti. Protagonistul dedică păstrării
acestei moşteniri toată forţa mentală şi fizică, toate
contradicţiile caracterului său, violenţă şi calm, luciditate
şi ambiguitate, realism şi ocultism.
Filmul este imaginea vieţii adevărate, trăită extrem de
profund, a unei societăţii apuse, dar mereu actuală prin
aceleaşi interese şi patimi umane, prin aceleaşi atitudini
faţă de valori sau nonvalori, şi opoziţia dintre iubirea
pură cu cea instinctuală, lăcomia pentru bani sau bunuri
cu modestia, ipocrizia, cu adevărul. Vă invit, deci, să
începeţi a viziona acest serial pentru a înţelege că viaţa
de atunci şi de acum este o luptă neîncetată, dar
magnifică în paradoxuri.
Pagina romanticilor
Articol realizat de prof. Stan Adelina 5
Pagina romanticilor
6
LITERATURA ȘI CINEMATOGRAFIA
Cartea şi filmul – un parteneriat ... strategic ?!
Trăim în vremuri în care imaginea are, fără doar şi
poate, câştig în faţa imaginaţiei. Am crede, deci, că
filmul bate cartea. Filmul înseamnă imaginea gata
construită, pe când literatura lasă imaginaţia să
zboare liberă, deşi foloseşte materialul cel mai
simplu: cuvântul. Avem de-a face cu două arte
diferite: una centrată pe cuvânt, literatura, care lasă
cititorul să construiască natural imagini, decoruri,
personaje, fără ca acestea să fie modificate de
viziunea altcuiva, iar cealaltă, cinematografia, care
oferă cartea într-o lectură personalizată, deja filtrată
de mintea şi imaginaţia regizorului.
Aşadar, filmul, prezentându-ne o imagine gata
construită, limitează, îngrădeşte libertatea imaginaţiei
spectatorului dar oferă comoditate. Mai ales pentru
adolescenţii zilelor noastre e mai comod să privească
şi să audă, să primească imaginea dintr-o dată decât
să citească zeci de cuvinte care să exprime ideea
respectivă şi apoi să facă un exerciţiu de imaginaţie.
Când eram copii, zile şi nopţi încercam să ne
imaginăm cum ar arata o „zână” sau un „pitic”, pe
când copiii zilelor noastre pot să vadă zeci de feluri
de zâne, pitici sau alte personaje care populează
lumea lecturilor potrivite pentru vârsta lor. E adevarat
că uneori, sub magia ecranizării, spectatorii îşi doresc
să citească o carte, sau, citind o operă literară, își
doresc să o vadă ecranizată.
Pumnii şi gloanţele nu sunt singurele argumente,
culoarea roşie nu defineşte neapărat sângele şi, de
cele mai multe ori, binele învinge răul. Să nu uităm că
una din primele poveşti romantice, dar şi cu tâlc, ce a
făcut înconjurul lumii pe peliculă dar şi pe suport
hârtie, a fost romanul „Pe aripile vântului”. Un
exemplu oarecum invers este „Codul lui Da Vinci”.
Filmul a fost realizat la trei ani după apariţia cărţii,
când tirajele trecuseră deja de 60 de milioane de
exemplare. Filmul e departe de a fi considerat un
succes. Cred că ar trebui să luăm în considerare
două tipuri de filme realizate având la bază romane.
Cele fantasy sau fantastice şi toate celelalte. De ce?
Pentru că în opinia mea după 2006 fuga de realitate
a devenit politică de stat, mai ales pe malul celălalt al
Atlanticului, astfel încât s-au găsit fonduri şi companii
care să investească în „Frăţia Inelului”, „Narnia”,
„Pulbere de stele” .
Nici Harry Potter nu s-a lăsat mai prejos... Astfel,
raportul Thriller contra Fantasy a început să se încline
uşor- uşor spre cele din urmă. Şi aceasta nu poate
decât să mă bucure! Dar este greu de spus dacă
ecranizările sunt benefice pentru carte sau nu.
În mod evident ele ar trebui să
revigoreze vânzările, pentru că filmul
în general se adresează unui public
mult mai larg. Cât despre ce este
mai bun: filmul sau cartea? – cred
că nu are rost să le comparăm și
revin aici la exemplul cu „Pulbere de
stele”. Mie nu mi-a plăcut filmul... şi
nu ştiam de ce. Apoi am înţeles: îmi
dorisem să fie o fidelă ecranizare a cărţii. Şi nu e! Dar
dacă priveşti cele două opere nu ca fraţi, ci doar ca
verişori, poţi avea sentimentul că fiecare în parte este o
reuşită.
Totuși cinematografia este, de departe, modalitatea
cea mai la îndemână și mai simplă a tinerilor de a face
altceva decât activitățile lor de rutină. Cinematografia
poate fi privită ca o expoziție de artă; poate fi calea de
a sparge monotonia zilnică, poate fi miraj sau
desfătare... Cinematografia poate fi lecție de viață sau
model de urmat: impresionează și schimbă mentalități
prin mesajul transmis.
Adultul educat vede în cinematografie doar un fapt
de artă, în timp ce adolescentul vrea să copieze ceea
ce vede. Însă știe să aleagă corect? Are clar fixate
valorile bine/rău, adevarat/fals? Uneori. S-a spus că
prin cinematografie se cultivă masele. Dacă prin
intermediul ei se prezintă părțile bune și părțile rele
ale lumii în care trăim, atunci și-a îndeplinit rolul.
Cinematografia poate juca un rol benefic în
educație, mai ales în domeniile artistice: fotografie,
artă, muzică, pictură, dans. Pentru tineri,
cinematografia nu înseamna doar educație, ci și
spectacol; cinematografia le ascute simțurile.
Prin această artă sufletele și mințile se dezvoltă,
se îmbogățesc. Tinerilor le place să „joace”, să
interpreteze viața altfel decât o percep zilnic. E o
bucurie să se „dezvăluie” și, în același timp, să se
„deghizeze” și să devină, pentru scurt timp,
ALTCINEVA. În fața imaginilor derulate în fața ochilor
avizi de cunoaștere, adolescentul simte că filmul bate
viața! Măcar puțin... Nu cred că pot fi comparate –
cartea şi filmul! În fond se adresează şi altor simţuri...
Pagina romanticilor
Articol realizat de prof. Alina Pascu 7
Pagina romanticilor
Articol realizat de elev Radu Alexandra, cl. a X-a C Articol realizat de elev Călin Ovidiu, cl.a IX-a 8
Impresii…
La început proiectul doamnei profesoare de
limba și literatura română, Pascu Alina, CITEȘTE O
CARTE!!!, mi s-a părut o corvoadă, mie şi în egală
măsură şi colegilor. Nu înțelegeam ce presupune fișa
de lectură a unei opere din literatura universală,
deoarece până atunci nu mai realizasem o astfel de
fișă. Am fost determinați pe parcurs să citim, unii
colegi s-au simțit obligați, alții, ca mine, au găsit în
această lectură un refugiu, o plăcere, un moment de
relaxare. M-am lăsat purtată în lumea fanteziei și a
aventurii, în unele ipostaze ale cărții m-am regăsit.
Marcel Proust și al său roman autobiografic În
căutarea timpului pierdut mi-a amintit de Ion
Creangă și ale sale Amintiri din copilărie, roman,
pe care l-am recitit cu mult drag.
De altfel am descoperit abia acum în clasa a X- a,
că prin lectură îmi îmbunătățesc modalitatea de
comunicare. În plus, la sfârșitul acestui proiect, care
corespunde cu finalul de an școlar, unii dintre noi
vom primi diploma de CITITORUL FIDEL! Acest
detaliu a născut în noi spiritul competitiv.
Muzica
Ce rol are muzica în viața omului?
Nu știu de câte ori v-ați pus această întrebare, dar să
știți că muzica are o mulțime de roluri în viața omului.
De exemplu, când ești stresat asculți anumite piese
care pur şi simplu te scot din starea aceea. În momentul
în care ești îndrăgostit şi nu știi cum să te exprimi, îi
dedici persoanei iubite o piesă. În momentul în care ești
trist, asculți melodii care îţi alungă singurătatea şi
durerea.
În concluzie, am putea spune că muzica are rol de
relaxare, de consolare şi simţi că în unele momente
este cel mai bun remediu, sau cel mai bun prieten
Muzica iți definește personalitatea ?
Da, într-adevăr, muzica pe care tu o asculți spune
totul despre tine. De exemplu, dacă asculți muzică rock
este clar că tu nu ești un copil studios, ascultător şi
conformist. La fel, nu ai să vezi pe cei care ascultă
Mozart într-un club cu manele.
Muzica ne definește personalitatea şi stilul nostru,
prin muzică ne exprimăm dorințele şi ne arătăm
personalitatea. De multe ori, oamenii judecă pe cei din
jur în funcţie de genurile muzicale pe care le ascultă,
într-un mod adesea jignitor. Omul nu trebuie judecat
după genul de muzică pe care îl ascultă , ci după modul
în care se comportă în societate. Ideile preconcepute
pot duce la dicriminare şi la intoleranţă, generând un
comportament realmente antisocial.
Stagiile de pregătire practică la agenţii economici
O problemă delicată a societății românești con-
temporane o constituie inserţia absolvenţilor pe piaţa
muncii. Pentru rezolvarea acesteia se derulează o
serie de acţiuni care vizează tranziţia de la şcoală la
viaţa activă.
Acestea pot fi: educaţia şi formarea profesională
realizate prin formare profesională iniţială, stagii de
pregătire practică în întreprinderi, programe de spe-
cializare pentru elevi, etc., organizate în parteneriat cu
agenții economici, activităţi de orientare şi consiliere
ce contribuie la facilitarea tranziţiei de la şcoală la
locul de muncă şi, respectiv, a schimbării statutului de
elev, comunicarea permanentă și eficientă cu partene-
rii locali și regionali în activitatea educaţională.
Toate aceste activități urmăresc informarea corec-
tă în legătură cu profesiile existente pe piaţa muncii.
În contextul prezentat un rol esențial îl are învățarea la
locul de muncă, rol esențial în dezvoltarea identității
personale și stimularea încrederii de sine. Din decem-
brie 2013 s-a modificat legea şi din anul, 2014/2015,
învăţământul profesional este de trei ani. Admiterea la
şcoală profesională se dă înainte de evaluarea naţio-
anală.
În cadrul programului,
companiile oferă burse
de 200 de lei elevilor, iar
statul, alţi 200 de lei. Ele-
vii care participă la un
astfel de program au, în
primul an, cursuri te-
oretice în proporţie de
40% şi 60% practică. În
cel de-al doilea an, teoria
este redusă la o pondere
de 25%, iar practica ajunge la 75%. În plus, elevul va
face practica obligatorie la angajator timp de 5
săptămâni.
Pe parcursul ultimilor ani şcolari şcoala noastră a
încheiat parteneriate de colaborare pentru desfășu-
rarea stagiilor de pregătire practică cu firme renumite
din regiunea Valea Călugărească dintre care amintim:
Mercedes, Seat, Opel, Toyota etc. Acești agenți eco-
nomici au tratat cu seriozitate maximă colaborarea cu
unitatea noastră școlară, drept urmare, după absolvire,
o parte dintre elevii noștrii devin angajați ai acestora.
Să aleg liceu sau şcoală profesională?
Articol realizat de prof. Olteanu Valentina
Ilustratii realizate de elev Dragan Ionut cl.a XII-a C 9
Să aleg liceu sau şcoală profesională?
Articol realizat de prof. Necula Vasilica si prof. Constantin Ioana
Ilustratii realizate de elev Matache AnaMaria cl. A XII-a D 10
Implicarea responsabilă a agentului economic partener
Industria alimentară reprezintă un domeniu prioritar
în cadrul economiei naționale, produsele alimentare fiind
de importanță strategică. Produsele alimentare se
realizează în conformitate cu normele de igienă interne
și internaționale și în concordanță cu cerințele
consumatorilor.
Pregătirea practică realizată la agenții economici de
profil oferă elevilor:
- dezvoltarea abilităților practice și aptitudinilor specifice
domeniului de calificare, în vederea creșterii șanselor de
inserție profesională pe piața muncii;
- rezolvarea sarcinilor de lucru, respectând ordinea
operațiilor tehnologice, timpul de lucru, cu
responsabilitate, în colaborare cu membrii echipei;
- interacțiunea cu realitatea muncii într-o unitate
economică: adaptarea la un program de lucru,
familiarizarea cu disciplina muncii;
- accesul la tehnologii și echipamente moderne;
- posibilitatea de a observa structura și organizarea
unei întreprinderi
- șansa de a primi o ofertă concretă de angajare.
Agenții economici parteneri acordă o atenție
deosebită organizării și desfășurării stagiilor de
pregătire practică a elevilor, realizîndu-se astfel
punți de legătură între școală și sectorul productiv
pentru a facilita tranzacția elevilor de la activitatea
teoretică din școală la activitatea concretă de
muncă.
Colegiul nostru a stabilit parteneriate pentru
instruirea practică a elevilor cu foarte mulți agenți
economici cea mai veche colaborare în domeniul
industriei alimentare fiind cu Societatea
comercială OLTINA IMPEX PROD COM SRL
Urlați. Prin aceste parteneriate li se oferă elevilor
oportunitatea de a desfășura o practică eficientă
pentru dezvoltarea aptitudinilor de muncă.
Sondaj de opinie
Acest sondaj de opinie a fost realizat pe un
eşantion de 43 de respondenţi (casele a XI-B, a XII-a
B, a XII-a D şi a XII-a C) cu vârste cuprinse între 17 şi
18 ani.
1. Alegeţi cel mai puternic motiv care vă determină
să rămâneţi în ţară:
2. Alegeţi cel mai puternic motiv care v-ar determina
să plecaţi în străinătate:
3. Cum credeţi că se prezintă piaţa muncii în ţara
noastră:
4. Acordaţi un calificativ învăţamântului românesc:
5. Care este, în opinia voastră, cea mai gravă problemă
a învaţământului românesc:
6. Care credeţi că este cea mai gravă problemă a şcolii
noastre:
Ancoraţi în realitate
11
Ancoraţi în realitate
Articol realizat de prof. Mariana Marin si elev Iosif Nicoleta, cl. A XII-a D 12
7. Care sunt trăsăturile care credeţi că ne caracterizează cel mai bine ca popor:
8. Care este cea mai gravă problemă a România la ora actuală:
9. Ce aţi schimba în România, dacă aţi putea:
Ce sunt izotopii ?
Cuvântul "izotop" provine din grecescul isos (egal)
și topos (loc). Toți izotopii unui element chimic au în
învelișul electronic același număr de electroni, iar
nucleele lor au același număr de protoni; ceea ce este
diferit reprezintă numărul de neutroni. Thomson în
1912 găsește doi izotopi de neon, unul cu masa de
20 și celălalt cu masa de 22, iar în 1933 se descoperă
radioizotopi, de către Marie şi Piere Curie. Exemple
de izotopii: Clor-35 şi Clor-37, Hidrogen 2, Hidrogen 3
Izotopii sunt folosiţi pentru studierea efectului metabo-
lismului, în radiologie şi radioterapie; izotopii intră şi în
componenţa detectoarelor de fum instalate în clădiri,
în industria nucleară, în arheologie - datarea cu car-
bon 14 (radioactivă) pentru a determina vârsta unui
obiect.
Datarea cu carbon -14:
Este o metodă de datare radiometrică care folo-
sește izotopul 14C pentru a determina vârsta materiilor
carbonacee până la 60 mii de ani vechime.
Picturi rupestre datate cu 14C.
Carbonul (prin care înțelegem toți cei 3 izotopi)
este absorbit de organismele vii, pe tot parcursul vieții
lor. Totuși, când un organism moare, acest proces se
oprește. Izotopul 14C instabil se dezintegrează în 14N
printr-o tranziție beta (emisie de electron), iar
conținutul de 14C descrește exponențial cu timpul.
Cum se plantează căpşunile
în tuburi de PVC? În grădinile unde nu este spaţiu
suficient, sau chiar pe balcon putem
cultiva căpşuni în variante
neconvenţionale, fără bani mulţi şi cu
puţin efort. Această amenajare
presupune folosirea unui tub de PVC
cu diametrul de 15-30 cm, lungimea
acestuia o stabilim în funcţie de cât de
înaltă vrem sa fie grădina verticală şi o teava de PVC
mai subţire (1.5 cm), care va folosi pentru a iriga tubul
mai gros şi care trebuie sa fie mai lungă cu 15-20 cm.
Realizarea grădinii se face astfel:
- se fac multe găuri cu diametru de 3-4 mm în irigator pe
toată lungimea ţevii şi se acoperă găurile cu o pânză
legată cu sfoară. Partea de jos a irigatorului se astupă
cu un dop de plută;
- se fac găuri cu diametrul de 30-40 mm în tubul gros
de PVC cu ajutorul frezei. Numărul lor depinde de cât de
multe plante vreţi să puneti în tub;
-se umple găleata cu pământ pentru flori;
- se pune pământ în tubul principal până când acesta
ajunge la nivelul primului orificiu;
- luaţi planta şi introduceţi-o prin
orificiu lăsând frunzele în
exteriorul tubului;
- continuaţi să introduceţi
pământ în tub, cu delicateţe,
până când nivelul pământului
ajunge la urmatoarea gaură şi
continuaţi aşa cu urmatoarea
plantă;
- turnaţi apă în irigator. Aceste
plante au nevoie să fie udate cu
regularitate aşa că aveţi grijă să le puneţi apă zilnic.
Vreau să ştiu...
Articol realizat de prof. Marin Mariana Articol realizat de prof. Marinescu Dana 13
Vreau să ştiu...
Articol realizat de prof. Lixandru C. si prof. Popa E. Articol realizat de prof. Frusinoiu Liliana 14
Calendarul lucrărilor agricole
din luna martie în horticultură Legumicultura
Dacă terenul permite, adică
se poate intra cu utilajele, se
începe pregătirea patului
germinativ pentru înfiinţarea
culturilor din prima urgenţă când
temperatura în sol este 2-4 °C (1-
20 III): ceapă, spanac, mazăre, morcov, ridichi, pătrunjel;
Când temperatura din sol este de 4-6 °C, se înfiinţează
cultura de sfeclă roşie, iar când temperatura este de 8-
10 °C, se înfiinţează culturile de lucrări de îngrijire
asupra răsadurilor de tomate, ardei, vinete, varză,
conopidă, salată etc., iar între 1-10 martie se efectuează
înfiinţarea culturilor de varză timpurie, conopidă timpurie.
În a doua decadă a lunii martie (10-20 III) se plantează
şi tomatele.
Se fac semănături pentru
producerea răsadurilor de tomate
de vară-toamnă, ardei, gogoşari,
vinete, castraveţi aplicând lucrări
de îngrijire corespunzătoare.
Pomicultura
Tratamentele fitosanitare, la avertizare se fac cu
produse pentru combaterea
rapănului, făinării, păianjenilor,
afidelor etc.;
Lucrările solului se fac imediat
după topirea zăpezii, când solul
s-a zvântat. Este necesară o
afânare superficială în vederea
menţinerii unei cantităţi mai mari din apa acumulată în
perioada de toamna-iarnă;
Se administrează îngrăşămintele organice
descompuse (gunoi de grajd), care au un efect favorabil
atât asupra pomilor fructiferi, cât şi
asupra însuşirilor fizice ale solului.
Lucrările de tăiat se continuă la
toate speciile cu excepţia
piersicului şi caisului la care
lucrarea se aplică la sfârsitul
perioadei.
Despre mierea de albine
“Am lăuda noi hărnicia albinelor, dacă mierea lor
nu ar fi dulce?”
Mierea este substanţa
dulce produsă de albinele
melifere din nectarul florilor
sau din secreţiile care provin
din părţi vii ale plantelor sau
care se găsesc pe acestea,
pe care le culeg, le
transformă şi le combină cu
substanţe specifice şi le
înmagazinează în
fagurii din stup.
Sunt foarte multe
lucruri de spus despre
mierea de albine. În
primul rând, mierea
tratează și previne
apariția obezității, fiind recomandată înlocuirea
zahărului din alimentație cu un zahăr natural, mierea.
Înlocuirea zahărului cu
mierea ajută și la prevenirea
apariției cariilor dentare și a
constipației. Laringitele,
faringitele, răcelile, bronșitele
își găsesc alinarea în
consumul de miere de
albine.
Mierea este cel mai rapid
şi puternic energizant natural
cunoscut. Întăreşte nervii, dă
putere corpului şi prelungeşte viaţa. Este utilă în
reglarea activităţii principalelor glande din corp şi în
menţinerea echilibrului endocrin. Mierea este un
aliment de mare valoare pentru inimă, având
proprietăţi stimulatoare pentru muşchiul cardiac.
Mierea este un fel de elixir minune pentru oameni
în timpurile actuale în care, din ce în ce mai multe
E-uri și conservanți ne atacă sănătatea.
Reporter de serviciu
În perioada 21-25 noiembrie a anului 2016, la Co-
legiul Agricol „Gheorghe Ionescu- Siseşti”, comuna
Valea Călugărească s-a desfăşurat Programul
Naţional „Şcoala Altfel”, iar la nivel de clasă a avut
loc un concurs intitulat „Masterchef”.
La concurs, au participat 26 de elevi, iar
provocarea a fost - să îşi demonstreze cunoştinţele
acumulate în decursul unui an şi jumătate de prac-
tică, prezentând un preparat
dulce, realizat de ei, în faţa
unui juriu. Ideea concursului
ne-a venit în cadrul unei ore
de dirigenţie.
Organizatorul, colega
noastră, Daniela Dumitres-
cu, îndrumată de doamna
diriginte, Loredana-Costina
Duca, a avut grijă să in-
formeze participanţii cu
privire la regulile com-
petiţiei, să le explice, atât concurenţilor, cât şi juraţilor
şi publicului asistent ce rol urma să aibă fiecare în
desfăşurarea activităţii. Aceasta a făcut posibilă re-
alizarea fişelor de notare ale juraţilor, împreună cu
tabelul ce cuprindea clasamentul final al con-
curenţilor.
Eleva Nicoleta Ioana Florea a stat de vorbă cu
participanţii, membrii juriului şi organizatorul concur-
sului.
Reporter: Am organizat o competiţie culinară la nivel
de clasă, numită „Masterchef”. Ne poţi descrie cum ţi
s-a părut această experienţă?
Participant la competiţie - Emanuela Păun: A fost
o experienţă unică. Am văzut acest concurs ca pe o
ocazie minunată de a demostra cât de multe lucruri
am învăţat. Mi-a plăcut ideea de a concura cu ceilalţi
colegi ai mei, de a lupta pentru un loc cât mai bun,
de a demonstra că pot fi cel mai bun.
Juratul competiţiei - Nicolae Băbeanu: A fost foarte
frumos, o experienţă nouă şi binevenită. Cu siguranţă aş
repeta-o oricând.
Reporter: Faptul că această competiţie s-a desfăşurat
doar în cadrul clasei din care faci parte, ţi-a făcut mai difi-
cilă alegerea unui câştigător?
Juratul competiţiei - Nicolae Băbeanu: Nu! Am încer-
cat să fiu cât mai imparţial şi am rămas ferm pe poziţii în
ceea ce priveşte luarea deciziilor. Nu am avut favoriţi, a
câştigat cel mai bun.
Reporter: Ai fost aleasă organizator al concursului
„Masterchef”; cum ţi s-a părut? Ai avut parte de multă
presiune?
Organizator - Daniela
Dumitrescu: M-am
simţit atât de bine or-
ganizând acest con-
curs, încât nici o
sarcină nu avea cum
să îmi pară grea. Co-
legii mei sunt şi ei
foarte cooperanţi, iar
asta mi-a făcut treaba
mult mai uşoară.
Săptămâna altfel la noi în şcoală
15
Săptămâna altfel la noi în şcoală
Articol realizat de elev Nicoleta Ioana Florea, cl. A X-a B Articol realizat de elev Iosif Nicoleta, cl. a XII-a D
Ilustratii realizate de Mocanu Elena cl. A X-a B Ilustratii realizate de Matei Cristina, cl. a XI-a B 16
Reporter: Doamnă diriginte, dumneavoastră aţi super-
vizat activitatea elevilor pe toată perioada desfăşurării
competiţiei. Ne puteţi spune cum au primit elevii acest
eveniment, cât de implicaţi au fost şi care a fost impre-
sia dumneavoastră la finalul activităţii?
Profesor Diriginte – Loredana-Costina Duca: Sunt
de-a dreptul impresionată de modul în care s-a des-
făşurat activitatea. Sunt mândră de elevii mei, pentru
că au dat dovadă de implicare, profesionalism, seri-
ozitate (totul a fost luat în serios, nu a fost doar o
simplă joacă de copii), au fost competitivi. Spiritul de
fair-play, comunicarea interpersonală, respectul
reciproc şi spiritul de întrajutorare au fost elementele
cheie ale acestei activităţi. Mă bucur că le-a plăcut ac-
tivitatea şi sunt convinsă că vom continua periplul acti-
vităţilor în care elevii mei îşi vor dezvolta abilităţile de
viaţă.
În concluzie, putem spune că elevii clasei a X-a B
au avut parte de multă distracţie în timpul desfăşurării
concursului. Sunt hotărâţi să repete acest concurs de
fiecare dată când vor avea ocazia. Ei au stabilit ca în
decursul anului următor să organizeze şi o excursie,
precum şi multe alte activităţi extraşcolare interesante.
Am reuşit împreună
În “Săptămâna altfel “ s-au desfăşurat activităţi
cultural - artistice, sportive, educaţie ecologică, edu-
caţie pentru protecţie civilă, educaţie antreprenorială,
educaţie sanitară. Partenerii implicaţi au fost nume-
roşi: ISU Prahova, Primăria Valea Călugărească,
Şcoala Postliceală Sanitară ―Toma Ionescu‖ din
Ploieşti.
Activitătile propuse şi deşfăsurate au avut ca obiec-
tiv să răspundă intereselor şi preocupărilor elevilor, să
pună în valoare talentele şi capacităţile acestora în
diverse domenii.
Obiectivele propuse au fost realizate în ceea mai
mare parte, vizând formarea abilitătilor de comunicare,
a abilitătilor practice, artistice, de protejarea mediului
înconjurător, de cooperare, de dezvoltare a spiritului
de echipă, de integrare socială.
În cadrul activității Săptămâna ,,Şcoala Altfel‖, în
şcoala noastră s-a defăşurat, în parteneriat cu
asistenţi medicali de la Şcoala postliceală „Toma
Ionescu‖ o activitate în care am învățat să acordăm
primul ajutor şi cum să procedăm în cazul unui
accident.
În situația producerii unui accident trebuie anunțat
Dispeceratul Național Unic pentru Apeluri de Urgență,
telefon 112. Până la sosirea echipajului de urgență
victima inconștientă trebuie așezată într-o poziție de
siguranță. Așa se evită posibilitatea ca aceasta să se
asfixieze prin blocarea căilor respiratorii cu secreții,
sânge, adunate în cavitatea bucală.
În orice situație victima unui accident trebuie
supravegheată până ce este preluată de către serviciile
de specialitate.
În primul rând trebuie să ne asigurăm spațiul necesar,
vedem dacă victima e conștientă sau inconștientă,
verificăm accidentatul dacă are fracturi, leziuni sau
hemoragii, mai cu seamă externe. În situația în care
victima nu respiră începem să facem respirație artificială.
Dacă victima nu are puls trebuie să facem masaj cardiac.
Aceste manevre de resuscitare au fost exersate de
elevul Brotac Daniel de la clasa a XII-a D folosind
manechinul pus la dispoziție de asistenţi.
Activități pentru situații de urgență
Săptămâna altfel la noi în şcoală
Articol realizat de elev Matache Ana Maria, cl. A XII-a D
Ilustratii realizate de elev Vargulescu George, cl. A XII-a D 17
Programe şi proiecte
18
Proiect : Centre de incluziune socio-profesională
Promotor de Proiect: Inspectoratul Şcolar Judeţean
Prahova împreună cu Asociaţia Centrul de Resurse
Apollo Romers Rettigheter-Norvegia
Grup ţintă principal: tineri în situaţii de risc
Grupuri ţintă secundare:
- Părinţi şi tutori sau alţi membri ai familiilor tinerilor care
fac parte din grupul ţintă principal;
- Personal/profesionişti/voluntari care lucrează cu/
furnizează servicii pentru tineri.
Obiectivele proiectului:
a) Implementarea de măsuri integrate, efective şi
eficiente, pentru 250 de tineri în situaţie de risc
din învăţământul preuniversitar din judeţul Prahova, în
vederea promovării incluziunii sociale a acestora, pe o
perioadă de 15 luni;
b) Creşterea accesului la serviciile publice, furnizate în
sistemul de educaţie, a 250 tineri în situaţie risc din
învăţământul preuniversitar din Judeţul Prahova, pe o
perioadă de 15 luni;
c) Facilitarea schimbului şi transferului de
cunoştinte, experienţă şi bune practici între
România şi Norvegia, în sprijinirea tinerilor în
situaţie de risc din învăţământul preuniversitar din
Judeţul Prahova, pe o perioadă de 3 luni.
Activităţile proiectului:
1. Activitate de educaţie remedială ,,Şcoala după
şcoală"
2. Crearea unei reţele de Centre de incluziune
socio-profesională pentru tineri în situaţie de risc
3. Campanie de conştientizare pentru tinerii în
situaţie de risc
4. ,,Şcoala părinţilor"
5. Schimb de experienţă România-Norvegia
Programe şi proiecte
Articol realizat de prof. Barbu Mihaela
Ilustratii realizate de Costea Mihai cl. a XII-a C 19
Rezultatele implementării proiectului sunt:
- o mai bună dezvoltare a abilităţilor de viaţă pentru
tinerii aflaţi în situaţii de risc;
- îmbunătăţirea şanselor pentru a avea acces la
educaţie şi piaţa muncii pentru tinerii aflaţi în situaţii
de risc (inclusiv pentru mamele adolescente);
- prevenirea şi reducerea delincvenţei şi alienării
sociale determinate de expunerea la modelele sociale
deviante;
- creșterea gradului de conștientizare cu privire la
nevoia de educaţie în rândul membrilor de familie și a
tinerilor din comunităţile locale, în general;
-o mai bună pregătire a profesioniştilor implicaţi în
activităţi adresate tinerilor şi incluziunii sociale;
- creşterea nivelului de acces la servicii adaptate/
integrate adresate tinerilor în situaţii de risc.
Activităţile nonformale, prin care se dezvoltă
competenţe de comunicare şi relaţionare ale elevilor,
se încurajează creativitatea şi exprimarea liberă, s-au
desfăşurat pe ateliere de lucru: creaţie plastică, dans,
muzică, teatru şi au avut ca mentori persoane publice
din domeniile respective.
Platforma interactivă learningspark.ro este o bază
de lecţii interactive video, pe care beneficiarii - 250 de
elevi din cele cinci unităţi şcolare prahovene implicate -
o folosesc în scopul dobândirii competenţelor ştiinţifice
(matematică, fizică şi chimie) şi informatice, prin
utilizarea sistemului.
Produsele realizate pe perioada atelierelor de lucru
au fost prezentate într-o expoziţie cu vânzare în
scop umanitar. La finalul perioadei proiectului, s-a
organizat un „Festival al tinerelor talente‖, pregătit tot
în cadrul atelierelor de lucru.
Programe şi proiecte
Articol realizat de prof. Seitan Georgiana Cristina 20
Colegiul Agricol “Gh. Ionescu-Sisesti”
Valea Calugarească şi proiectele europene
De-a lungul timpului, Colegiul Agricol „‟Gh.Ionescu-
Siseşti‟‟ Valea Călugarească a participat la diferite
activităţi desfăşurate la nivel european.
Printre participările europene ale elevilor şi
profesorilor colegiului din ultimii ani pot fi amintite: Eu-
ropean Wine Championship (Germania, Slovenia, Bel-
gia, Italia), EQ Wine (European Qualification Stand-
ards in the Wine Industry), Proiectul Leonardo da Vinci
“Abordare internaţională a filierei vinului pentru compe-
tenţe şi angajabilitate sporită pe piaţa
muncii‟‟ (Portugalia), “Rising Awareness with Nonfor-
mal Methods and Outdoor Activities” (Turcia) şi
“Interact for Tolerance” (Malta) în cadrul Programului
Erasmus+.
La activităţile internaţionale mentionate mai sus au
luat parte elevii şi profesorii Colegiului Agricol. Aces-
tea au avut ca scop pregătirea şi perfecţionarea atât a
elevilor, cât si a profesorilor la standarde moderne,
europene.
Obiectivele vizate au fost să ofere posibilitatea ele-
vilor din mediul rural de a obţine competenţe tehnice,
de specialitate în ţări din Uniunea Europeană precum
Portugalia, Germania, Belgia, Slovenia, Italia şi de a
internaţionaliza instituţia noastră prin schimbul de
bune practici cu instituţii asemănătoare din Europa.
Elevii şcolii s-au întors în ţară având un orizont
cultural şi lingvistic lărgit. Expunerea directă la alte
limbi şi culturi europene le-a îmbogăţit cultura gen-
erală şi i-a făcut să conştientizeze importanţa
apartenenţei ţării noastre la Uniunea Europeană.
Profesorii colegiului, care au făcut parte din proiec-
te Erasmus+ s-au întors cu noi cunoştinţe şi compe-
tenţe, pe care le-au aplicat în viaţa profesională.
Participarea elevilor şi a profesorilor Colegiului
Agricol la activităţi internaţionale a adus un plus de
valoare instituţiei noastre de învăţământ, instituţie ce
are o istorie şi o experienţă de 110 ani în domeniul
învăţământului tehnologic.
Proiectul educaţional – Voluntar pentru comunitate
În perioada 12.09 – 09.12.2016, Consiliul Şcolar al
Elevilor a derulat proiectul “Voluntar pentru
comunitate”, proiect finanţat de Direcţia Judeţeană
pentru Sport şi Tineret Prahova. Echipa de elevi a fost
coordonată de prof. Virginia Apostol, prof. Corina
Sersea, prof. Liliana Dinu şi bibliotecar Georgeta
Alexandru.
Obiectivul principal a fost: creșterea gradului de
participare a tinerilor la viața comunității, sub toate
aspectele ei: sociale, educaționale, culturale,
economice, de sănătate.
Rezultate urmărite:
- creşterea interesului tinerilor pentru activităţile din
comunitate;
- creşterea gradului de participare a tinerilor în viaţa
comunităţii;
- creşterea abilităţilor privind relaţiile interpersonale;
- creşterea spiritului civic, prin implicarea elevilor la
viaţa comunităţii.
Activităţi:
1. Atelier de lucru cu
Consiliul Elevilor din cadrul
Colegiului Agricol “Gheorghe
Ionescu Sisesti”, tema:
Managementul proiectelor
comunitare (luna
septembrie);
2. Campanie de
informare şi atragere de
voluntari pentru activitatea
de ecologizare inclusă în
proiectul “Let‟s Do It Ro-
mania” (19 –24. 09. 2016);
3. Campanie de promovare a voluntariatului în
rândul comunităţii locale şi în cadrul Festivalului
“Drumul Vinului” – distribuire de flayere, stand de
prezentare, expoziţie de fotografii (luna septembrie);
4. Campanie de promovare a zonei, a obiectivelor şi
a activităţilor culturale pe site-ul şi facebook-ul
liceului. Elevii se vor documenta, vor face fotografii şi
scurte materiale despre localitate (luna octombrie);
5. Plantare pomi şi participare ca degustători la
emisiunea Masterchef (14.10.2016)
6. Campanie antifumat, urmat de un marş tematic
(luna octombrie) în localitate. Participanţii sunt elevii
de la Şcoala Gimnazială “Ion Ionescu”;
7. Campanie
umanitară - colectare
rechizite/cărţi în scop
caritabil pentru familiile
din localitate, cu
venituri reduse, cu copii
aflați în risc de abandon
şcolar (luna noiembrie);
8. Campanie nonviolența domestică Flashmob (luna
noiembrie)
Programe şi proiecte
Articol realizat de prof. Virginia Apotol 21
Vă invit la călătorie
Articol realizat de prof. Rotaru Florina 22
Două dintre cele mai importante simboluri naturale
ale României, Sfinxul și Babele, se află în Parcul
Național Bucegi situat în partea estică a Carpaților
Meridionali, cu o suprafață de 32.497 ha. Sfinxul și
Babele, create în timp de zeci sau chiar sute de mii de
ani, reprezintă martori de eroziune, în care factorul
geologic răspunzător este eroziunea eoliană,
manifestat prin procese de distrugere, transport și
sedimentare a materialului rezultat; în acest fel s-a
erodat alternanța de gresii și calcare rezultând forma
de acum.
Sfinxul, situat la 2.216 m, cu o înălțime de 8 metri
și o lățime de 12 metri, un conglomerat uriaș și solitar,
atrage prin forma sa, pe care natura a sculptat-o de-a
lungul timpului. Unii l-au asemuit cu capul unui dac, iar
alții cu Sfinxul din Egipt.
Tot aici se înalță un grup de stânci, care sub
acțiunea vântului și a ploii, a înghețului și dezghețului,
au luat forma unor ciuperci, fiind cunoscute sub
numele "Babele". Datorită apropierii lor de Sfinx,
acestea au fost numite și ''Altarele ciclopice din
Caraiman''. Unele legende spun că acestea au fost
altare dacice unde se aduceau jertfe zeilor.
Babele reprezintă și numele culmii muntoase
aflate în partea central-nordică a masivului Bucegi, de
unde se poate pleca spre alte puncte de interes, cum
sunt Vârful Omu (2.505 m) sau Crucea Caraiman.
În jurul Sfinxului și al Babelor s-au născut o
mulțime de legende, unele spun că sunt naturale,
altele că ar fi o creație a omului; altele vorbesc despre
transformarea Babei Dochia în stană de piatră sau că
aceste pietre așezate în vârf de munte emană energii
pozitive ce au apărat țara de cotropitori.
De asemenea, există și unele ipoteze conform
cărora Sfinxul ar fi o stâncă megalitică.
Parcul Natural Bucegi este unitate cu personalitate
juridică a Regiei Naționale a Pădurilor- Romsilva și
una dintre cele 27 de arii protejate din Romania.
Zona munților Bucegi, despre care există referiri din
secolul al XV-lea, a fost propusă pentru protejare încă
din 1936, datorită peisajelor inegalabile și a diversității
speciilor de plante și animale. Regiunea a fost
oficializată pentru prima dată ca Parc Național, prin
ordinul ministrului mediului nr. 7/1990, iar prin Legea
5/2000, i s-a conferit statutul de Parc Natural, ale
cărui limite au fost stabilite prin HG nr. 230/2003.
Sus pe Platoul Bucegi se poate ajunge cu
telecabina din Bușteni sau pe traseul montan Bușteni
- Valea Jepilor - Cabana Piatra Arsă - Cabana Babele.
Monumente ale naturii: Sfinxul și Babele din Munții Bucegi
Brâncuşi
Hobitza, 19 février 1876 -
Paris, 16 mars 1957
Brâncuşi est l'un des grands initiateurs du XXe s.
Bouleversant la conception d‟un art dominé par le
« beau idéal », Constantin Brâncuși a introduit l‟abs-
traction en sculpture afin de parvenir à la forme pure
et parfaite, empreinte d‟une mystérieuse poésie.
L‟œuvre du sculpteur Constantin Brâncuși est
celle d‟un créateur solitaire qu‟il est difficile de relier à
un courant artistique précis. Si elle annonce l‟abstrac-
tion plastique qui caractérise l‟évolution de la sculp-
ture moderne, elle s‟est développée selon une dé-
marche exceptionnellement personnelle et cohérente.
Comme les cubistes, Brâncuși est à la recherche
d‟une nouvelle réalité plastique et reste sensible aux
simplifications de la sculpture africaine. Cependant, la
référence à un monde naturel et cosmique, qui sous-
tend l‟ensemble. son œuvre, l‟éloigne de leurs préoc-
cupations plus intellectuelles.
Cultura unui popor
Articol realizat de prof. Valentina Răgălie 23
D’origine roumaine, Brâncuși est né dans un village
des Carpates, d‟une famille paysanne qu‟il quitte très
jeune pour une vie vagabonde faite d‟expédients. En
1894, il s’inscrit à l’École des arts et métiers de Craiova,
puis en 1898 à l‟École des beaux-arts de Bucarest. À
Paris, où il arrive en 1904 (après un long voyage à tra-
vers l‟Europe, le plus souvent à pied), il suit l‟enseigne-
ment de l‟École des beaux-arts jusqu‟en 1907. Dès
1906, il expose au Salon d’automne où il rencontre Ro-
din ;
En 1935, la Roumanie lui commande le mémorial de
Târgu-Jiu qui sera réalisé sous ses directives en 1937-
1938 (La Colonne sans fin, La Porte du Baiser ).
La Colonne sans fin, qui fut finalement érigée en
1937-1938 à l’échelle monumentale, dans une version
unique au monde, à Târgu-Jiu, en Roumanie. Cette der-
nière vient d‟être restaurée sous le contrôle de l‟UNES-
CO grâce aux fonds collectés par la World Monument
Fund, au titre de patrimoine universel.
Eco ...Logic!
Articol realizat de elev Lupu Catalin, cl. A XII-a B 24
Coloranţi naturali
Coloranții alimentari sunt niște compuși chimici care
au proprietatea de a colora produsele pentru a restabili
culoarea naturală, sau mai nou, pentru a oferi o nuanță
nouă. Culoarea substanțelor chimice se datoreză
prezenței în moleculă a unor grupe funcționale
numite cromofore, care absorb selectiv diferite radiații
ale luminii. În industria alimentară se folosesc coloranți
naturali și coloranți sintetici de origine organică sau
anorganică.
Coloranții naturali reprezintă pigmenți naturali de
origine animală (ex. cerneală de sepie) sau vegetală (ex.
suc de sfeclă roșie. Ei nu sunt nocivi.
Antocianii - extractele din coajă de struguri în medii
acide oferă culoarea roșie, iar
în mediu bazic – albastră.
Acești coloranți se utilizează la
fabricarea sucurilor , băuturilor
răcoritoare, alcoolice și în
cofetărie.
Curcuminele (E 100) au sursa naturală șofranul de
India. Colorantul natural de culoare galbenă se utilizează
la producere alcoolilor, margarinei, emulsiilor de grăsimi,
vinurilor, gemurilor, jeleurilor, pateurilor, salamurilor și
produselor din pește.
E 140 Clorofila se extrage din urzică, ceapă verde,
spanac și alte plante bogate în clorofilă. Clorofila extrasă
se oxidează foarte repede căpătând o culoare verde-
cenușie. Datorită acestei proprietăți, clorofila practic nu
se utilizează în funcție de colorant natural.
Coloranții de caramel se
folosesc la fabricarea băuturilor
răcoritoare, de exemplu Coca-
Cola și Pepsi și utilizează
colorantul caramela E 150d. De
asemenea, caramelul se utilizează
la fabricarea bomboanelor, ciocolatei.
Betanina – Colorantul roșu-grena
Colorant roșu natural, din grupa betaninei.
Se extrage din soiuri de sfeclă roşie (Beta vulgaris L.
var. rubra) prin presare sau
prin extracţie apoasă a
tăiţeilor de sfeclă roşie.
Sucul obţinut se
concentrează şi se usucă
prin atomizare.
Pigmenţii componenţi ai
sucului de sfeclă roşie sunt:
betinele de culoare roşie
şi betxantinele de culoare galbenă.
În Codex Alimentarius are numarul E162. Face parte
din categoria E-uri inofensive.
E 160a Beta-caroten – Colorantul portocaliu-roşu
Beta carotenul este cel mai des întâlnit pigment din
clasa carotenoizilor şi este folosit pe scară largă în
dulciuri, îngheţată, lactate, băuturi şi alimente
preparate. Beta carotenul
este un pigment galben,
oranj sau roşu, liposolubil,
ce poate fi obţinut din mai
multe seminţe, plante,
legume şi fructe. În
Europa are numărul E
160a.
Beneficiile produselor biologice
Alimentele ecologice, denumite şi organice sau
biologice, sunt produse de origine animală sau
vegetală care au fost obţinute fără utilizarea
substanţelor chimice precum pesticide sau erbicide,
fără adaosuri de substanţe sintetice la procesarea
lor, nemodificate genetic şi care nu au fost expuse
iradierii. Beneficiile
sunt deopotrivă pentru
sănătatea consuma-
torului, dar şi pentru
mediul înconjurator
care nu are de suferit
în urma proceselor
tehnologice.
Se ştie că alimentaţia nesănătoasă, ce conţine
aditivi, coloranţi, amelioratori şi alte tipuri de E-uri
este frecvent implicată în apariţia unor afecţiuni
grave. Produsele ecologice sunt naturale şi nu
conţin E-uri, de aceea consumul alimentelor organ-
ice poate preveni boli grave, precum cancerul sau
boli cardiovasculare.
Iată care sunt avantajele consumului de produse
ecologice:
- la producerea lor nu s-au folosit erbicide, pesti-
cide, hormoni;
- nu conţin aditivi sau alte substanţe chimice;
- nu sunt modificate genetic;
- produsele de origine animală nu conţin urme de
antibiotice;
- sunt produse sănătoase, lipsite de reziduuri
toxice;
Lactatele şi ouale eco-
logice provin de la ani-
male care au fost hrănite
natural, cu plante obţinute
fără utilizarea de produse
chimice. În plus, în lac-
tatele normale se
regăsesc urme de antibi-
otic, care se administrează animalelor. Acestea ajunse
în corpul uman pot produce o serie de perturbari ale
metabolismului, pot declanşa alergii sau alte sensibil-
izări. Acestea nu se găsesc în produsele lactate eco-
logice.
Chiar dacă au un conţinut mai scăzut de proteine,
aceste produse sunt de calitate superioară şi sunt mai
sănătoase.
Fructele ecologice sunt mult mai sănătoase şi
conţin o cantitate de substanţe minerale şi vitamine
mult mai mare decât în cazul fructelor şi legumelor
convenţionale.
Fructele şi legumele ecologice conţin cu 40% mai
multi antioxidanţi decât cele convenţionale. Folosirea
de îngrăşăminte naturale şi nu chimice, pe bază de
azot, face ca fructele şi legumele ecologice să conţină
cantităţi mult mai mici de nitraţi, substante cunoscute
cu potenţial cancerigen.
Eco ...Logic!
25
Eco ...Logic!
Articol realizat de elev Machita Nicolae, cl. A IX-a B 26
Produsele organice conţin cu minim 50% mai multe
vitamine, minerale, enzime şi fitoelemente comparativ
cu acelea convenţionale.
Cromul este un micronutrient deficitar în dieta
modernă şi se găseşte cu 78% mai mult în alimentele
ecologice.
Seleniul este un antioxidant puternic care ne
protejează de radicalii liberi şi are un nivel de concentra-
re în alimentele organice mai mare de patru ori faţă de
cele convenţionale. Calciul are biodisponibilitate cu 70%
mai mare în alimentele ecologice, iar litiu şi magneziu se
găsesc de asemenea în cantităţi mult mai mari în aceste
produse.
Dezavantajele produselor biologice sunt reprezen-
tate în primul rând de preţul ridicat şi gama destul de
restrânsă de alimente ecologice.
Preţurile crescute sunt consecinţele unei productivi-
tăţi mai mici decât în cazul produselor ne-ecologice,
tocmai din cauză că nu se folosesc stimulatori ai creşte-
rii, inginerie genetică, protejarea de dăunători cu pesti-
cide şi erbicide, care au rolul de a creşte producţia.
Alimentele ecologice capătă acest statut numai
după ce unitatea în care sunt produse este verificată
şi autorizată. Aceste produse au un certificat de cali-
tate şi poartă pe ambalaj sigla organismului de cer-
tificare.
Pe eticheta unui produs ecologic sunt obligatorii
următoarele menţiuni:
- numele şi adresa producătorului sau prelu-
crătorului,
- denumirea produsului, inclusiv metoda de
producţie ecologică utilizată,
- numele şi marca organismului de inspecţie şi
certificare.
Chiar dacă deocamdată produsele ecologice îşi
găsesc cu greu loc pe masa românului, în viitor pon-
derea lor va creşte printre alimentele consumate,
odată cu educarea populaţiei, cu creşterea nivelului
de trai şi cu susţinerea producătorilor care produc
ecologic.
Până când vom putea avea o dietă cu totul eco-
logică, este bine să ne asumăm lucrurile simple şi
care ne stau în putinţă în ceea ce priveste alimen-
taţia, şi să încercăm să ne hrănim cât mai sănătos
cu produsele la care avem acces.
Eco ... Logic!
Articol realizat de prof. Sersea Corina
Ilustratii realizate de prof. Frusinoiu Liliana 27
Tânărul ecologist
În fiecare an în şcoala noastră se desfăşoară ac-
tivităţi care să dezvolte elevilor nevoia de a proteja
natura, plantele, animalele, de a păstra mediul curat
şi sănătos.
Proiectul judeţean ”Tânărul ecologist, ocrotitorul
mediului” derulat anul trecut, a avut ca scop
dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a
realităţii din mediului înconjurător, precum şi
stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia;
conştientizarea şi sensibilizarea elevilor faţă de
problemele mediului; cunoaşterea şi aplicarea
normelor de comportare specifice asigurării
echilibrului naturii şi adoptarea unei atitudini de
prietenie şi respect faţă de acesta; antrenarea
elevilor în economisirea resurselor: materiale
didactice, hrană şi îmbrăcăminte, apă, energie,
obiecte din mediul apropiat.
Colaboratori: ISJ Prahova, Direcţia Silvică Prahova,
Comunitatea oamenilor de ştiinţă Prahova.
Programul s-a realizat prin:
- seminarii pe teme ecologice cuprinse în activităţile
din calendarul proiectului;
- realizarea unui panou cu activităţile intreprinse;
- vizionare, documentare, prezentări ppt pentru
evenimentele ecologice;
- distribuirea de pliante şi afişe cu evenimentele
ecologice;
- confecţionarea unor produse din materiale reciclabile
(decoraţiuni, machete);
- acţiuni de ecologizare a spaţiilor verzi şi de
economisire a resurselor din şcoală;
- organizarea unor expoziţii cu produsele realizate;
- acordarea de diplome elevilor şi profesorilor implicaţi în
proiect;
- prezentarea proiectului de mediu la nivel judetean.
Ecologizarea spaţiilor verzi din şcoală
Preocupările vârstei noastre
Articol realizat de elev Dumitrescu Luminita Georgiana, cl. a X-a A 28
Tatuaje
Cuvântul tatuaj - ”Tatau” provine din Polinezia.
A fost găsit prima dată în înregistrările căpitanului
Cook în 1769.
S-au găsit destul de multe rămăşiţe tatuate, astfel
că ne dăm seama de faptul că tatuajul este o artă
veche, ancestrală.
Unele dintre cele mai timpurii exemple de tatuaje
vin din Japonia şi se găsesc sub formă de figurine din
lut, care au chipuri pictate sau gravate. Cele mai
vechi figuri de acest gen au fost recuperate din mor-
minte datate de la anul 5000 î.Hr., sau chiar mai
vechi.
Tatuajele la egipteni
Există o mulţime de dovezi că femeile aveau
tatuaje pe trupurile lor. Dovadă stau figurine şi picturi
datând cu circa 4000 mii de ani î.Hr. Acestea aveau
tatuaje pe coapse. De asemenea, mici ustensile din
bronz identificate ca unelte de tatuat, au fost des-
coperite în situl archeologic din oraşul Gurob în nordul
Egiptului şi datat circa 4500 î.Hr. Şi apoi, desigur, că
există mumii cu tatuaje, trei femei datate la circa 2000
î.Hr cu astfel de forme/marcaje permanente găsite în
mormintele greco-romane la Akhmim.
Tatuajele egiptenilor antici urmau linia mediană a
corpului şi erau împodobite cu simple puncte şi linii
care aratău fluxul de energie în corpul uman.
Tatuajul este practic introducerea de tuş într-un
strat superficial al pielli, astfel putându-se crea diferite
motive.
Deşi la început tatuajele aveau rolul de a marca
funcţia unui individ într-un trib, acestea au fost preluate
de europeni şi de alte naţiuni modificându-le funcţia
într-una artistică.
Astăzi tatuajele se execută în saloane specializate,
care oferă condiţii optime realizării unei astfel de lucrări
(curăţenie, igienă, mediu steril, aparatură profesională,
personal specializat).
Modul de realizare a tatuajelor s-a modificat foarte
mult în ultimele două sute de ani, în zilele noastre uti-
lizându-se aparate special concepute pentru aşa ceva,
iar simplele modele de altă dată au fost înlocuite cu mo-
tive florale, simboluri chinezesti etc, ajungându-se chiar
la portrete o calitate şi fidelitate remarcabilă.
În opinia mea, dacă îmi fac un tatuaj îl fac personali-
zat cu o semnificaţie care să mă reprezinte. Dacă mă
tatuez, nu îmi fac tatuaje să atrag atenţia celor din jur
sau să fiu în pas cu moda ci pentru că areciez mult
această formă de artă şi consider că poate să mă re-
prezinte foarte bine.
Preocupările vârstei noastre
Articol realizat de elev Dragan Adrian cl. A XII-a C
Ilustratii realizate de elev Costea Mihai cl. A XII-a C 29
Ziua de Halloween
Halloween este o sărbătoare de origine celtică,
preluată astăzi de multe popoare din lumea
occidentală, ea răspândindu-se în secolul al XIX-
lea prin intermediul imigranților irlandezi din Statele
Unite ale Americii. Este sărbătorită în noaptea de 31
octombrie, deși în unele țări data sărbătorii variază.
Specific pentru Halloween este dovleacul sculptat
care reprezintă Lanterna lui Jack. Cu ocazia acestei
sărbători copiii se maschează în vrăjitori, mumii sau
alte personaje înfricoşătoare și colindă pe la case
întrebând „Trick or Treat?” (Păcăleală sau dulciuri?),
ca o amenințare că dacă nu li se dau dulciuri,
persoanei colindate i se va juca o farsă. În alte țări
Halloween este serbat prin parade și carnavaluri.
În fiecare an, la Colegiul Agricol „‟Gh. Ionescu-
Sisesti‟‟ Valea Călugărească, profesorii de limba
engleză pregătesc şi sărbătoresc împreună cu elevii
şcolii ziua de Halloween.
Elevii de la toate clasele caută informaţii despre
semnificaţia Halloweenului în lumea anglo-saxonă şi
realizează prezentări şi machete tematice, pe care le
expun colegilor şi profesorilor.
Elevii talentaţi la desen şi cei care au abilităţi prac-
tice fac desene şi machete cu tematica specifică aces-
tei sarbatori şi sculptează dovlecii, pe care îi trans-
formă în felinare.
Cele mai bune lucrări sunt premiate şi sunt expuse
în aula liceului.
Cel mai mare succes în cadrul acestei activităţi îl
au costumarea în personaje înfricoşătoare şi jocurile
distractive precum Mummy Wrap, Trick or Treat , Ap-
ple Bobbing, Halloween Crossword, Halloween Cos-
tume Contest.
Preocupările vârstei noastre
30
Rezultate care ne recomandă
Elevii şcolii noastre au participat la olimpiadele şi
concursurile şcolare din anul şcolar 2016-2017 cu
rezultate bune şi foarte bune. Astfel la Olimpiada
judeţeană pentru aria curriculară tehnologii s-au
remarcat pentru:
- domeniul agricultură
Gheorghe Nicolae clasa a XII-a A - premiul I
Călugăreanu Cristian clasa a XII-a A - premiul II
Manea Mircea clasa a XII-a A - premiul III
- domeniul industrie alimentară
Hîrlău Sorin clasa a XII-a D - premiul I
Matache Ana Maria clasa a XII-a D - premiul II
- domeniul creşterea animalelor
Nica Alexandru clasa a XI-a C - premiul I
Nedelcu Luiza clasa a XI-a C - premiul II
Ciobanu Eliza clasa a XI-a C - premiul III
Fizică - Concursul judeţean „Gheorghe Ţiţeica‖ etapa
judeţeană:
Domide Ştefan clasa a IX-a A - menţiune
Călin Ovidiu clasa a IX-a A - menţiune
Toloi Marinela clasa a IX-a A - menţiune
Ivăscioiu Ionuţ clasa a IX-a A - menţiune
Elevii s-au calificat şi la etapa regională a acestui
concurs:
Matematică - Concurs Colegiul Tehnic „Elie Radu‖
Ploieşti
Domide Ştefan clasa a IX-a A - menţiune
Mocanu Elena clasa a X-a B - menţiune
Diaconu Roxana clasa a X-a - menţiune
Au mai participat cu rezultate bune
- La Concursul de matematică de la Colegiul Tehnic
„Elie Radu‖ Ploieşti elevii:
Stoica Andreea clasa a XII-a B, Tudor Florina clasa
a XI-a B, Cănuţă Georgiana clasa a XI-a A, Apostol
Octavian clasa a XI-a A , Târteaţă Bogdan, Negoiţă
Raluca, Călin Ovidiu clasa a IX-a A, Păuna Diana,
Neculescu Lorena.
- La concursul „Povestile Cangurului‖ (limba şi literatura
română ) elevii din clasa a X-a B,
- La „Cangurul Lingvistic‖ (limba engleză) au participat
elevi de la clasele a IX-a C, a X-a A şi a X-a B.
- La concursul Petru Poni (chimie ) elevii: Gocea Maria
Elena clasa a IX-a C, Ilie Alexandru clasa a IX-a C,
Iosif Nicoleta clasa a XII-a D
- La concursul „Protecţia Consumatorului‖ elevii Cănuţă
Georgiana clasa a XI-a A, Lazăr Florina clasa a IX-a C,
Mazăre Alexandra clasa a X-a A.
Zâmbiţi, vă rog
31
De la elevi adunate ... şi-napoi la elevi date
Periplul evaluării lucrărilor scrise surprinde
profesorul nu doar corectând şi notând aceste lucrări,
ci şi amuzându-se, uneori, în timpul lecturării
răspunsurilor elevilor. Am adunat aici câteva „perle‖
ale elevilor.
Prin expunerea acestora, ne propunem să vă
amuzăm şi pe voi şi, mai puţin, să îi dojenim pe cei
care au greşit. Suntem convinşi că cei care sunt în
culpă îşi vor îndrepta greşelile şi îşi vor reciti de acum
lucrarea, înainte de a o preda profesorului.
Zâmbete plăcute!...
„Perlele” elevilor:
1) Lică moare în timp ce cade în cap. (răspuns corect
- Lică moare, sfărâmându-şi capul de un stejar.)
2) Întrebare: Ce vrea Petrişor să aibă la fel ca Lică?
Răspuns: Plici. (răspuns corect - bici)
3) Lică şi Pintea vroiau să-i fure banii arcaşului.
(răspuns corect - Lică şi Pintea voiau să-i fure banii
arendaşului.)
4) Întrebare: Cum se răzbună soţia lui Ghiţă pe el?
Răspuns: Îl dă afară şi îl lasă nemâncat şi fără
acoperiş. (răspuns corect – Îl înşală pe Ghiţă cu
Lică.)
5) Soţia lui Ghiţă moare otrăvită. (răspuns corect - Soţia
lui Ghiţă este omorâtă de acesta.)
6) Ghiţă rămâne singur şi lipit pământului. (răspuns
corect – Ghiţă este omorât din ordinul lui Lică./Ion
rămâne singur şi sărac, lipit pământului.)
7) Nică al lui Creangă îşi pierde basmaua unde avea şi
biletele de tren. (răspuns corect – Goe îşi pierde
bereta...)
8) Sportul vizează şi latura psihică a creierului.
9) Practicarea unui sport poate fi practicat singur.
10) Ţăranii se întâlnesc la popota lui Iocan. (răspuns
corect – în poiana)
11) Am ales personajul Spânul, deoarece îmi este la
îndemână.
12) Titlul este o fereastră deschisă către conţinutul ideal.
13) Tema basmului este învingerea dintre bine şi rău.
(răspuns corect – lupta dintre bine şi rău)
14) Sportul este practicat pentru o bună dispoziţie mai
eficientă.
15) Nu este indicat să mâncăm prea multe grăsimi
pentru a nu ne îngreuna abilităţile pentru sport.
16) Moromete s-a dus să taie plopul din curte c-avea
datorii. (răspuns corect - salcâmul)
17) Sora lui Costache o tratează pe Otilia cu un
comportament puţin nesimţit.
18) Eroul triumfă graţie virtuţii sale funciare care este
bunătatea.
19) Romanul „Ion‖ de Marin Preda este o piesă de
teatru.
Zâmbiţi, vă rog
Articol realizat de prof. Duca Loredana-Costina 32
20) Bunica e pe viaţă şi pe moarte. (răspuns corect –
se zbate între viaţă şi moarte)
21) Harap-Alb se caracterizează prin instabilitate
psihică.
22) În opinia mea, importanţa este adevărată.
23) Sportul ajută foarte mult în autoapărare.
24) Aşa viaţă de câine să tot ai.
25) Personajul fabulos se numea Păsări-Râs-Lungilă.
(răspuns corect - Păsări-Lăţi-Lungilă)
26) Cei cinci năzdrăvani cu care se întâlneşte Harap-
Alb sunt: Mâncăciosul, Molfăială, Urechilă, Ochenilă,
Setosul şi Lungilă/Înaltul. (răspuns corect – Gerilă,
Setilă, Flămânzilă, Ochilă, Păsări-Lăţi-Lungilă)
27) Prima probă la care îl supune Spânul pe Harap-Alb
este să îi aducă o varză din grădina Ursului. (răspuns
corect - salăţile din grădina Ursului)
28) Fiul împaratului este înconjurat de un urs. (răspuns
corect – atacat de urs)
29) Harap-Alb este pus să aducă rubinul din fruntea
dragonului. (răspuns corect – capul Cerbului şi pielea
acestuia bătute cu pietre nestemate)
30) Harap-Alb îi cere tatălui său, înainte de plecare,
hainele de lup. (răspuns corect – hainele sale din
tinereţe)
şi …
Recitiţi tema, înainte de a o prezenta în clasă, sau
lucrarea scrisă, înainte de a o preda profesorului.
Succes!
Zâmbiţi, vă rog
Articol realizat de prof. Dorogan Gianina 33
Matematica distractivă
Cât de buni sunteti la calcule?
Dragi elevi, vă propun o problemă de matematică
distractivă. Se dau trei cifre identice şi rezultatul,
mereu 6. Se poate folosi orice operaţie matematică
învăţată, important este să obtineţi rezultatul 6.
De exemplu, 2 + 2 + 2 = 6.
1 1 1 = 6
2 2 2 = 6
3 3 3 = 6
4 4 4 = 6
5 5 5 = 6
6 6 6 = 6
7 7 7 = 6
8 8 8 = 6
9 9 9 = 6
Vă aştept la cabinetul de matematică, cu soluţiile
găsite!
Umor matematic
Lui Albert Einstein îi plăceau foarte mult filmele lui
Charles Chaplin, nutrind o simpatie deosebită faţă de
personajele create de cineast.
Într-o scrisoare adresată lui Chaplin citim: «Filmul
dumneavoastră „Goana după aur‖ e pe înţelesul
tuturor. Veţi ajunge numaidecât om mare. Einstein».
Răspunsul a fost dat cu promptitudine: «M-aţi
cucerit şi mai mult. „Teoria relativităţii‖, pe care aţi
elaborat-o, nu o înţelege nimeni, dar dumneavoastră
aţi devenit, totuşi, om mare. Chaplin».
Eu sunt singurul care munceşte în clasa asta, zice
profesorul de matematică.
- Dvs. sunteţi singurul care primeşte salariu.
Doi colegi de bancă:
- Ai scris la punctul 3?
- Nimic, dar tu?
- Tot nimic.
- Iar va crede profa că am copiat unul de la altul!
Toti oamenii de ştiinţă jucau pititea în Rai. Se pune
Einstein şi începe să numere. Toţi se ascund pe unde
găsesc, numai Newton ia o cretă, trasează un pătrat cu
latura de 1 m şi se asează în mijlocul lui. După ce
termină de numărat, Eistein se întoarce şi, binenţeles îl
vede pe Newton:
Eistein: - Te-am văzut. Tu esti Newton.
Newton: - Îmi pare rău, dar nu sunt eu.
Eistein: - Cum adică nu eşti tu? Te cunosc foarte bine.
Esti Newton.
Newton: - Ia priveşte mai atent. Ce vezi?
Eistein: - Tu în mijlocul unui pătrat cu latura de 1 m.
Newton: - Păi şi ce înseamnă Newton pe metru pătrat?
Eistein: - Pascal.
Newton: - Păi vezi, el e!
Ce obţinem când adunăm două mere cu trei mere ?
O problemă pentru liceele americane.
Un fizician, un biolog şi un chimist mergeau la
ocean pentru prima dată.
Fizicianul a văzut oceanul şi a fost fascinat de valuri.
A spus că vrea să facă nişte cercetări cu privire la
dinamica fluidă a valurilor şi a intrat în apă. În mod
evident, s-a înecat şi nu s-a mai intors.
Biologul a spus că vrea să cerceteze flora şi fauna
oceanului, astfel încât a intrat şi el în apă. Nici el nu s-a
mai întors.
Chimistul a aşteptat vreme îndelungată, după care a
notat urmatoarea observaţie: "Fizicianul şi biologul sunt
solubili în apa oceanului."
Curiozităţi
Articol realizat de prof. Oprea Violeta 34
10 curiosities about Romania
Do you know the fact that our country is very
famous in the world? Every Romanian should know
them and apreciate it more. Here are some aspects
which demonstrate this.
- Romania has one of the happiest cementeries on
earth
Designed in 1940 by the local
woodcarver Stan Ioan Pătraș,
Săpânța’s cheerful cemetery
stands out for its colorful high
wooden crosses carvedin oak
and painted with scenes of the
deceased’s life.
- Romanian inventors have chaged the world
Romania gave birth to some extraordinary scientists
and engineers, most of whom
have actually changed the world.
Furthermore, Romanian
engineers have successfully
contributed to the history of flight.
- Romainian is the only romance language in
eastern europe
Most people believe that Romanian language is very
similar to those spoken in Russia or other Slavic
countries, but in reality, Romanian is a Romance
language closely related to Italian, French, Spanish,
Catalan, and Portuguese.
- Romania has 7 unesco world heritage sites
Properties inscribed on the World Heritage
List include the Churches of Moldavia; the Dacian
Fortresses of the Orastie Mountains; the Historic
Centre of Sighisoara; the Monastery of Horezu; the
Villages with Fortified Churches in Transylvania; the
Wooden Churches of Maramures; the Danube Delta.
- Romania is europe’s richest country in gold
resources
- Romania has the world’s administrative building
Built by former Romanian dictator, Nicolae Ceaușescu, Bucharest’s Palace of the Parliament – also known as the People’s House – is the largest, heaviest, and most expensive civil administration building on the planet.
- Romania’s national currency is leu, which means
lion in english
- Romania has the best preserved delta in europe
- The largest populations of brown bears live in
Romania
- Timisoara was the first city by electric street
lamps in continental europe
Now that you have remembered these important
facts, please share to the others and let them see the
beauties of our country which make it unique!
Curiozităţi
Articol realizat de prof. Sabou Vasilica 35
Curiozităţi din lumea câinilor
- Ideea conform căreia câinii sunt daltonişti este
falsă. Câinii pot vedea în culori, doar că nu atât de vii
pe cât oamenii.
- Câinii au o vedere nocturnă mai bună decât
oamenii datorită unei substanţe care reflectă lumina
din spatele retinei.
- Gura unui câine exercita o presiune de
25-35 kg/cm2. Unii caini pot exercită o presiune chiar
de 80 kg/cm2.
- Amprenta nasului unui câine este unică, precum
amprenta degetului la om, şi ajută la identificarea
acestora.
- Câinii judecă obiectele mai întâi după mişcarea lor,
apoi după strălucire şi abia apoi după formă.
- Câinii sunt animale de companie de peste 12 mii
de ani.
- Cea mai mare rasă de câini este Wolfhound
Irlandez.
- Cea mai mică rasă de câini este Chihuahua.
- Câinii din rasa St. Bernard sunt cei mai masivi.
- Cei mai inteligenţi câini sunt Border Collie, Poodle,
și Golden Retriever.
- Ca și bebeluşii, câinii din rasa Chihuahua se nasc cu
un punct sensibil în vârful craniului care se închide cu
vârsta.
- Rasele mai mici se maturizează mai repede decât
câinii de talie mare.
- Rasa Greyhounds este cea mai rapidă, atingând
viteze de pana la 72 km/oră.
- Câinii din rasa Labrador Retriever sunt rasa
preferată în S.U.A, Canada şi Marea Britanie.
- Câinii din rasa Newfoundlands sunt înotatori
excelenţi.
Oferta de şcolarizare 2017-2018
36
ÎNVĂŢĂMANT DE ZI
COLEGIUL AGRICOL “GHEORGHE IONESCU- SISEŞTI“
COMUNA VALEA CĂLUGĂREASCĂ Adresa: Com. Valea Călugărească Sat Valea Popii, Nr 179 Jud. Prahova Tel. 0244235809 E-mail: [email protected]
CLASA a IX-a Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului Domeniul : AGRICULTURĂ 1.CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN VETERINAR -1 clasă- 28 locuri 2.CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN HORTICULTOR -1 clasă- 28 locuri Domeniul : TURISM SI ALIMENTATIE
3.CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN ÎN GASTRONOMIE -1 clasă- 28 locuri
ŞCOALA PROFESIONALĂ Domeniul: INDUSTRIA ALIMENTARĂ 1.CALIFICAREA PROFESIONALĂ: BRUTAR , PATISER, PREPARATOR PRODUSE FAINOASE 1 clasă-28 locuri Domeniul :Tehnic/Mecanică 2.CALIFICAREA PROFESIONALĂ: MECANIC AUTO/ TINICHIGIU, VOPSITOR AUTO 1 clasă-28 locuri
Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului
CLASA a IX-a Domeniul : Agricultură CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN IN AGRICULTURA ECOLOGICĂ -1 clasă- 28 locuri
CLASA a XI-a Domeniul : INDUSTRIA ALIMENTARĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA ALIMENTARĂ 1 clasă- 28 locuri
OFERTA DE ŞCOLARIZARE
2
0
1
7
-
2
0
1
8
ÎNVĂŢĂMANT
SERAL
ÎNVĂŢĂMANT
POSTLICEAL
Domeniul: Industrie alimentară CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN IN CONTROLUL CALITĂŢII PRODUSELOR AGROALIMENTARE -1 clasă- 28 locuri Domeniul: Agricultură CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN PROTECŢIA PLANTELOR -1 clasă -28 locuri
Coordonator: prof. Marin Mariana
Colaboratori: prof. Stan Adelina
prof. Duca Loredana Costina
prof. Şeitan Georgiana
prof. Oprea Violeta
Elevi: Iosif Nicoleta, cl. a XII-a D
Florea Ioana Nicoleta, cl. a X-a B
Călin Ovidiu, cl. a IX-a A
Dumitrescu Luminiţ a, cl. a X-a A
DIRECTOR COLEGIUL AGRICOL “ GHEORGHE IONESCU SISESTI”
PROFESOR BARBU MIHAELA