Ehekutibong Buod ng Kard sa Pag-ulat ng Pananagutan ng Paaralan, 2010-11

Para sa Jefferson High Address:

6996 Mission St., Daly City, CA, 94014-2035

Telepono: (650) 550-7770

Punong-Guro:

Keith Irish, Principal Mga Gradong Saklaw:

9-12

Hinahangad nitong ehekutibong buod ng School Accountability Report Card (SARC) o Kard sa Pag-ulat ng Pananagutan ng Paaralan ang mabigyan ang mga magulang at mga miyembro ng pamayanan ng isang mabilisang sulyap ng pananagutan ng paaralan. Karamihan ng mga datos na ipinakita sa ulat na ito ay iniulat para sa taon ng paaralan 2010-11. Ang mga datos ng pananalapi at pagtatapos ng paaralan na iniulat para sa taon ng paaralan 2009-10. Ang impormasyon tungkol sa matatawagan, mga pasilidad, kurikulum at mga materyal sa pagtuturo, at mga piling datos ng guro ay iniulat para sa taon ng paaralan 2011-12. Upang makakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa paaralan, kailangang pag-aralan ng mga magulang at ng mga miyembro ng pamayanan ang buong SARC o kontakin ang punong-guro ng paaralan o makipag-alam sa tanggapan ng distrito.

Tungkol sa Paaralang Ito Nagdaan na ang Jefferson High School (JHS) sa malaking pagbabago mula sa pagiging tradisyonal na paaralan hanggang maging isang paaralan na restructured small learning community (SLC) o maliliit na komunidad ng pagkakatuto. Ang Jefferson High School ay mayroong apat na bahay: Denali, Kilauea, K-2, at Shasta. Ang bahay na Shasta ay ginawa noong 2009 at nandirito ang mga estudyante sa pag-aaral ng lengguwaheng Ingles. Ang mga estudyante ay inilalagay nang sapalaran sa iba pang tatlong bahay batay sa mga pandemograpikong datos upang matiyak ang pantay-pantay na representasyon sa tatlong bahay. Ang small learning communities o maliliit na komunidad ng pagkakatuto ay ginawa sa JHS para sa mga sumusunod na dahilan: upang paigtingin ang personal na relasyon sa ating kalipunan ng estudyante sa pagitan ng estudyante at guro, upang itaguyod ang pagkakapantay-pantay at bigyan ang lahat ng estudyante ng access sa mahigpit na course work upang matugunan ang mga hinihingi na A-G sa pagpasok sa kolehiyo, at upang bigyan ang mga guro ng mga pagkakataon na magtulungan nang lingguhan at dumalo sa mga workshop para sa propesyonal na pag-unlad para mapahusay ang pagtuturo. Kapag nagpapalista ang mga estudyante sa JHS, may itinatalagang isang tagapayo sa kanila. Ang mga pangunahing responsibilidad ng tagapayo ay upang maglingkod bilang tagapamagitan sa pagitan ng mga magulang/tagapangalaga at JHS, upang maging unang tagatugon na magbibigay-abiso sa administrasyon kung nagkakaroon ang isang estudyante ng mga problema sa pag-aaral o nahihirapang pumasok sa klase, at upang maglingkod bilang coach o tagasanay para tulungan ang estudyante na sundin ang isang isina-personal na apat-na-taong plano para sa hayskul at talakayin ang mga pagkakataon pagkatapos ng sekundaryang pag-aaral. Mayroon ding access ang mga estudyante sa isang 86-minutong panahon ng tutorial tuwing Miyerkoles at Huwebes. Itong mga oras ng tutorial na ito ay nagbibigay-pagkakataon sa mga estudyante na pag-aralan ang mga papalapit na pagsusulit at quizzes, pumunta sa kani-kanilang mga guro para sa karagdagang tulong, gawin ang mga nalibanang takdang aralin at/o pagsusulit/quizzes, at makisali sa mga advisory activities. Ipinagpapatuloy naming tulungan ang aming kalipunan ng estudyante sa maraming larangan ng matematika at Ingles. Gumawa tayo ng mga pangsuportang klase sa matematika at ipinagpapatuloy ang ating programang Literasiyang Pang-akademika sa kabuuan ng ika-siyam na grado. Noong nakaraang taon, ipinatupad natin ang isang online remediation program sa matematika na tinatawag na EDGE upang tulungan ang ating mga estudyanteng nahihirapan sa matematika at Ingles. Ginagamit natin ang oras ng pagtutulungan upang gumawa ng mga pacing guides at bumuo ng common assessments o pagsusuring panlahat sa lahat ng mga

klase sa Ingles at matematika. Sa panahon ng pang-akademyang taon na 2010-2011, ang tagapangasiwa at faculty ay naging abala sa isang matagal na talakayan tungkol sa kaayusan sa pamamahala ng JHS. Karamihan sa mga paaralan sa ating distrito ay sinusunod ang isang trandisyunal na modelo ng pamamahala kung saan ang tagapangasiwa ay gumagawa ng mga desisyon na may kontribusyon mula sa faculty, mga tauhan, mga magulang, at mga miyembro ng komunidad. Bilang resulta ng mga talakayang ito, ang Jefferson High School ay babalik sa tradisyunal na modelo ng pamamahala. Simula sa 2011–2012, ang mga mag-aaral ng Jefferson ay hindi itatalaga sa mga SLC at ang panahon ng tagapayo o tutoryal ay hindi magiging bahagi ng paksang tatalakayin ng paaralan. Kung gugustuhin mo ng ibayong klaripikasyon, mangyaring huwag mag-atubiling kontakin ako.

Ang Nagpa-enroll na Mag-aaral Grupo Ang Nagpa-enroll

Bilang ng mga mag-aaral 1,196

Itim o African American 6.2%

American Indian o Katutubong Taga-Alaska 0.2%

Asyano 5.5%

Filipino 31.5%

Hispanic o Latino 43.7%

Katutubong Hawayano o Taga-lslang Pasipiko 3.0%

Puti 3.1%

Dalawa o higit na Lahi 6.7%

Mga Maralita 59.7%

Mga Nag-aaral ng Ingles 46.4%

Mga Mag-aaral na may Kapansanan 5.9%

Mga Guro

Palatandaan Mga Guro

Mga gurong may kumpletong katibayan ng kakayahan 98%

Mga gurong walang kumpletong katibayan ng kakayahan 2%

Mga Gurong Nagtuturo sa Labas ng Larangan ng Subject ng Kagalingan 1%

Hindi-nababagay na pagkakatalaga ng mga Guro ng mga nag-aaral ng Ingles

0%

Kabuuang Bilang ng Hindi-nababagay ng pagtatalaga ng mga Guro 0%

Pagpapakita ng Kakayahan ng mga Mag-aaral

Subject Mga Mag-aaral na may Kakayahan at mas Mataas

pa samga Resulta ng Programang STAR

Mga Sining sa Wikang Ingles 33%

Matematika 7%

Agham 29%

Kasaysayan-Agham na Panlipunan 26%

*Ang Programang Ayon sa Pamantayan na Pagsusulit at Pag-uulat na mga pagtayang ginagamit para sa pananagutan ay kabilang ang Mga Pagsusulit sa mga Pamantayan ng California at ang Panghaliling Pagtaya ng Pagganap ng California.

Progreso ng Paaralan Palatandaan Resulta

Iskor ng Paglago ng API sa 2011 (mula sa Ulat ng Paglago ng API sa 2011) 676

Rank sa Buong Estado (mula sa Batayang Ulat ng API sa 2010) 2

Natugunan ang Lahat ng mga Kinakailangan ng AYP sa 2011 Hindi

Bilang ng Pamantayan ng AYP na Natugunan Mula sa Kabuuang Bilang ng Pamantayang Posible

Natugunan ang 11

ng 22

Katayuan ng Pagpapahusay ng Programa sa 2011-12 (Taong PI) Taon 4

*Ang Indeks ng Pagganap sa Pagtuturo ay iniaatas sa ilalim ng batas ng estado. Ang Sapat na Taunang Progreso ay iniaatas ng pederal na batas

Ang Mga Pasilidad ng Paaralan

Ang aming mga gusali ay pinamoderno sampung taon na ang nakalilipas at nasa maayos na kondisyon. Nakapasa kami sa pag-inspeksiyon ng estado at natugunan ang lahat ng mga iniuutos ng Williams Act. Lahat ng aming silid-aralan ay may koneksiyon sa Internet at mayroon di-bababa sa isang kompyuter para sa bawat apat na estudyante. Mayroon kaming bagong track, football/soccer field, at isang ikalawang practice gym para sa aming mga pangkat pang-atletika at programa sa PE. Mayroon kaming ilang mga proyekto sa pagbuo maantala dahil sa ilang mga pinansiyal na mga hadlang sa bono na inaprubahan noong 2006. Sa malapit na hinaharap, ang aking pag-asa ay na namin simulan ang pagbuo sa ang dalawang bagong gusali na naglalaman ng isang band room, SPED silid-aralan, at science silid-aralan.

Mga Materyales ng Curriculum at Pagtuturo

Mga Pinkamahalagang Larangan ng Curriculum

Mga Mag-aaral na Kulang sa mga Textbook at mga Materyales

naPanturo

Pagbabasa/ Sining sa Wika 0%

Matematika 0%

Agham 0%

Kasaysayan-Agham na Panlipunan 0%

Wikang Banyaga 0%

Kalusugan 0%

Sining na Pampaningin at Pagganap 0%

Mga Kagamitan sa Laboratoryong Pang-agham (mga baitang 9-12)

0%

Mga Pananalapi ng Paaralan

Antas Mga Gastusin Para sa Bawat Mag-aaral

(MgaMapagkukunang Hindi-Limitado Lamang)

Lugar ng Paaralan

$5,129

Distrito $4,963

Estado $5,455

Pagkakatapos ng Pag-aaral Palatandaan Resulta

Bilang ng Pagtatapos 76.77

Paghahanda para sa Pagkatapos ng Sekondarya Sumusukat sa Porsiyento

Mga Mag-aaral na Nagtapos ng isang Programang Pang-edukasyon para sa Teknikal na Karera at Tumanggap ng isang Diploma sa Mataas na Paaralan

3%

Mga Nakapagtapos na Nakakumpleto ng Lahat ng mga Kursong Kinakailangan para sa Pagkakatanggap sa University of California o California State University

0.4%

Kard sa Pag-ulat ng Pananagutan ng Paaralan

Iniulat para sa Taon ng Paaralan 2010-11

Nailathala Noong 2011-12 Ang bawat paaralan sa California ay inaatasan ng batas ng estado na maglathala ng isang School Accountability Report Card (SARC) o Kard sa Pag-ulat ng Pananagutan ng Paaralan bago lumampas ang Pebrero 1 ng bawat taon. Ang SARC ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa kondisyon at pagganap ng bawat pampublikong paaralan sa California.

• Makakakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga kinakailangan ng SARC sa SARC Web

page ng California Department of Education (CDE), sa http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para sa karagdagang impormasyon tungkol sa paaralan, ang mga magulang at miyembro ng

pamayanan ay dapat makipag-ugnayan sa punong-guro ng paaralan o sa tanggapan ng distrito.

I. Mga Datos at Paggamit Web Site sa Pagtutulungan na Ed-Data

Ed-Data ay isang pagtutulungan ng CDE, EdSource at ng Fiscal Crisis Management and Assistance Team (FCMAT) na nagbibigay ng malawakang impormasyon sa pananalapi, demograpiko, at pagganap tungkol sa pampublikong kindergarten hanggang sa ika-labindalawang baitang na mga distrito at paaralan ng California.

DataQuest

Ang DataQuest ay isang online na kasangkapang nagbibigay ng mga datos, na matatagpuan sa DataQuest Web page ng CDE sa http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, na nagtataglay ng karagdagang impormasyon tungkol sa paaralang ito at ng mga paghahambing ng paaralan sa distrito, sa county at sa estado. Tiyakan, ang DataQuest ay isang mabisang sistemang nagbibigay ng mga ulat ng pananagutan (halimbawa, Academic Performance Index [API], Adequate Yearly Progress [AYP]), mga datos ng mga pagsubok, pagtatala, mga nagtapos, mga tumigil, mga pagtatala sa mga kurso, paglalagay ng mga tauhan, at mga datos tungkol sa mga nag-aaral ng Ingles.

Paggamit ng Internet

Ang Internet ay magagamit sa mga pampublikong aklatan at sa ibang mga pasilidad na maaring gamitin ng publiko (halimbawa, ang Aklatan ng Estado ng California). Ang paggamit ng Internet sa mga aklatan at sa mga pampublikong pasilidad ay pangkaraniwang ibinibigay batay sa kung sino ang nauna. Kabilang sa ibang mga takda sa paggamit ang mga oras ng paggamit, ang tagal ng panahong maaring magamit ang workstation (depende sa kahandaan), ang mga uri ng programang nasa isang workstation, at ang kakayahang maglimbag ng mga dokumento.

II. Tungkol sa Paaralang Ito Impormasyon sa Pagkontak (Taon ng Paaralan 2011-12)

Paaralan Distrito

Pangalan ng Paaralan

Jefferson High Pangalan ng Distrito

Jefferson Union High

Kalye 6996 Mission St. Numero ng Telepono

(650) 550-7900

Lungsod, Estado, Zip

Daly City, CA, 94014-2035

Web Site www.juhsd.net

Numero ng Telepono

(650) 550-7770 Superintendent Thomas Minshew

Punong-Guro Keith Irish, Principal E-mail Address tminshew@juhsd.net

E-mail Address kirish@juhsd.net Kodigo ng CDS 41689244133393

Paglalarawan ng Paaralan at Pahayag ng Layunin (Taon ng Paaralan 2010-11)

Nagdaan na ang Jefferson High School (JHS) sa malaking pagbabago mula sa pagiging tradisyonal na paaralan hanggang maging isang paaralan na restructured small learning community (SLC) o maliliit na komunidad ng pagkakatuto. Ang Jefferson High School ay mayroong apat na bahay: Denali, Kilauea, K-2, at Shasta. Ang bahay na Shasta ay ginawa noong 2009 at nandirito ang mga estudyante sa pag-aaral ng lengguwaheng Ingles. Ang mga estudyante ay inilalagay nang sapalaran sa iba pang tatlong bahay batay sa mga pandemograpikong datos upang matiyak ang pantay-pantay na representasyon sa tatlong bahay.

Ang small learning communities o maliliit na komunidad ng pagkakatuto ay ginawa sa JHS para sa mga sumusunod na dahilan: upang paigtingin ang personal na relasyon sa ating kalipunan ng estudyante sa pagitan ng estudyante at guro, upang itaguyod ang pagkakapantay-pantay at bigyan ang lahat ng estudyante ng access sa mahigpit na course work upang matugunan ang mga hinihingi na A-G sa pagpasok sa kolehiyo, at upang bigyan ang mga guro ng mga pagkakataon na magtulungan nang lingguhan at dumalo sa mga workshop para sa propesyonal na pag-unlad para mapahusay ang pagtuturo.

Kapag nagpapalista ang mga estudyante sa JHS, may itinatalagang isang tagapayo sa kanila. Ang mga pangunahing responsibilidad ng tagapayo ay upang maglingkod bilang tagapamagitan sa pagitan ng mga magulang/tagapangalaga at JHS, upang maging unang tagatugon na magbibigay-abiso sa administrasyon kung nagkakaroon ang isang estudyante ng mga problema sa pag-aaral o nahihirapang pumasok sa klase, at upang maglingkod bilang coach o tagasanay para tulungan ang estudyante na sundin ang isang isina-personal na apat-na-taong plano para sa hayskul at talakayin ang mga pagkakataon pagkatapos ng sekundaryang pag-aaral. Mayroon ding access ang mga estudyante sa isang 86-minutong panahon ng tutorial tuwing Miyerkoles at Huwebes. Itong mga oras ng tutorial na ito ay nagbibigay-pagkakataon sa mga estudyante na pag-aralan ang mga papalapit na pagsusulit at quizzes, pumunta sa kani-kanilang mga guro para sa karagdagang tulong, gawin ang mga nalibanang takdang aralin at/o pagsusulit/quizzes, at makisali sa mga advisory activities.

Ipinagpapatuloy naming tulungan ang aming kalipunan ng estudyante sa maraming larangan ng matematika at Ingles. Gumawa tayo ng mga pangsuportang klase sa matematika at ipinagpapatuloy ang ating programang Literasiyang Pang-akademika sa kabuuan ng ika-siyam na grado. Noong nakaraang taon, ipinatupad natin ang isang online remediation program sa matematika na tinatawag na EDGE upang tulungan ang ating mga estudyanteng nahihirapan sa matematika at Ingles. Ginagamit natin ang oras ng pagtutulungan upang gumawa ng mga pacing guides at bumuo ng common assessments o pagsusuring panlahat sa lahat ng mga klase sa Ingles at matematika.

Sa panahon ng pang-akademyang taon na 2010-2011, ang tagapangasiwa at faculty ay naging abala sa isang matagal na talakayan tungkol sa kaayusan sa pamamahala ng JHS. Karamihan sa mga paaralan sa ating distrito ay sinusunod ang isang trandisyunal na modelo ng pamamahala kung saan ang tagapangasiwa ay gumagawa ng mga desisyon na may kontribusyon mula sa faculty, mga tauhan, mga magulang, at mga miyembro ng komunidad.

Bilang resulta ng mga talakayang ito, ang Jefferson High School ay babalik sa tradisyunal na modelo ng pamamahala. Simula sa 2011–2012, ang mga mag-aaral ng Jefferson ay hindi itatalaga sa mga SLC at ang panahon ng tagapayo o tutoryal ay hindi magiging bahagi ng paksang tatalakayin ng paaralan. Kung gugustuhin mo ng ibayong klaripikasyon, mangyaring huwag mag-atubiling kontakin ako.

Mga Pagkakataon para sa Pakikipagtulungan ng mga Magulang (Taon ng Paaralan 2010-11)

Mayroon kaming parent outreach coordinator na mahusay sa Espanyol na tumatawag sa mga magulang ayon sa kahilingan ng mga guro para sa mga pagpupulong kaugnay sa disiplina, pang-akademikang progreso, at mga gantimpala. Maaaring sumali ang mga magulang sa aming komite sa School Site Council, Title I, at English Language Advisory. Nagtatakda kami ng maraming gabi ng impormasyon upang tulungan ang mga magulang sa mga aplikasyon sa kolehiyo at tulong pinansyal.

Ang pangasiwaan sa lugar ang pangunahing kaugnayan ng magulang sa JHS.

Pagtatala ng Mag-aaral sa Bawat Baitang (Taon ng Paaralan 2010-11)

Antas ng Baitang

Bilang ng mga Mag-aaral

Antas ng Baitang Bilang ng mga

Mag-aaral

Kindergarten 0 Baitang 8 0

Baitang 1 0 Walang-gradong Elementarya 0

Baitang 2 0 Baitang 9 335

Baitang 3 0 Baitang 10 372

Baitang 4 0 Baitang 11 246

Baitang 5 0 Baitang 12 243

Baitang 6 0 Walang-gradong Sekundarya 0

Baitang 7 0 Kabuuang Pagtatala 1,196

Pagtatala ng mga Mag-aaral ayon sa Grupo (Taon ng Paaralan 2010-11)

Grupo Porsiyento ngKabuuang Naka-

enroll

African American 6.2%

American Indian o Katutubong Taga-Alaska 0.2%

Asyano 5.5%

Filipino 31.5%

Hispanic o Latino 43.7%

Katutubong Hawayano o Taga-Islang Pasipiko 3.0%

Puti 3.1%

Higit sa Isa o Walang Sagot 6.7%

Mga Maralita 59.7%

Mga Nag-aaral ng Ingles 46.4%

Mga Mag-aaral na May Kapansanan 5.9%

Katamtamang Laki ng Klase at Pagkakahati ng Laki ng Klase (Elementarya)

2008-09 Bilang ngMga Silid-

aralan*

2009-10 Bilang ngMga Silid-

aralan*

2010-11 Bilang ngMga Silid-

aralan* Antas

ng Baitang

Avg. na Laki

ngKlase 1-20

21-32

33+

Avg. na Laki

ngKlase 1-20

21-32

33+

Avg. na Laki

ngKlase 1-20

21-32

33+

K N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

2 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

3 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

4 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

5 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

6 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Iba pa N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

* Ang bilang ng mga klase ay nagpapabatid kung ilang klase ang pumapatak sa bawat kategorya ng sukat (isang naaabot ng kabuuang mga mag-aaral bawat klase).

Katamtamang Laki ng Klase at Pagkakahati ng Laki ng Klase (Sekondarya)

2008-09Bilang ng mga Silid-

aralan

2009-10Bilang ng mga Silid-

aralan

2010-11Bilang ng mga Silid-

aralan Asignatura

Avg. na Laki

ngKlase

1-2

23-32

33+

Avg. na Laki

ngKlase

1-2

23-32

33+

Avg. na Laki

ngKlase

1-2

23-32

33+

2 2 2

Ingles 21.6 42 15 13 19 40 6 19 23.8 22 42 8

Matematika 25.5 19 7 17 24 22 10 17 24.2 17 27 8

Agham 25.6 11 26 3 27 8 25 5 26.2 11 26 2

Agham na Panlipunan 27.2 10 12 12 30 14 8 18 26.8 7 24 8

* * Ang bilang ng mga klase ay nagpapabatid kung ilang klase ang pumapatak sa bawat kategorya ng sukat (isang naaabot ng kabuuang mga mag-aaral bawat klase). Sa sekondaryang antas ng paaralan, ang impormasyong ito ay iniuulat batay sa larangan ng subject sa halip na antas ng baitang.

III. Katayuan ng Paaralan Planong Pangkaligtasan ng Paaralan (Taon ng Paaralan 2010-11)

Ang aming bise-prinsipal sa pangangasiwa ang namumuno sa kaligtasan sa paaralan. Tinutulungan siya ng prinsipal, bise-prinsipal sa pagpapayo, superbisor sa pagpasok, at tatlong mga superbisor sa campus. Sinusubaybayan ang mga kapaligiran ng paaralan mula 30 minuto bago ang pasok hanggang tatlong oras pagkatapos ng araw ng pasok. Taon-taon naming pinag-aaralan ng kawani ang plano ng paaralan para sa kaligtasan at binabago ang plano sa kaligtasan kapag kinakailangan. Ginagawa namin ang tatlong emergency drills tuwing semestre para sa sunog, lindol, at mga nanloloob.

Mga Pagsususpinde at Pagtatanggal

Bilang* Paaralan 2008-09

Paaralan 2009-10

Paaralan 2010-11

Distrito 2008-

09

Distrito 2009-

10

Distrito 2010-

11

Mga Pagsususpinde

19 18 19 23 14 16

Mga Pagtatanggal 1 0 0 0 0 0

* Ang bilang ng mga pagsuspinde at pagpapaalis ay kinakalkula sa pamamagitan ng paghahati ng kabuuang bilang ng mga insidente sa kabuuan ng mga nagpatala.

IV. Ang Mga Pasilidad ng Paaralan Ang mga Kondisyon ng Pasilidad ng Paaralan at mga Pinaplanong Pagpapaganda (Taon ng Paaralan 2011-12)

Ang aming mga gusali ay pinamoderno sampung taon na ang nakalilipas at nasa maayos na kondisyon. Nakapasa kami sa pag-inspeksiyon ng estado at natugunan ang lahat ng mga iniuutos ng Williams Act. Lahat ng aming silid-aralan ay may koneksiyon sa Internet at mayroon di-bababa sa isang kompyuter para sa bawat apat na estudyante. Mayroon kaming bagong track, football/soccer field, at isang ikalawang practice gym para sa aming mga pangkat pang-atletika at programa sa PE. Mayroon kaming ilang mga proyekto sa pagbuo maantala dahil sa ilang mga pinansiyal na mga hadlang sa bono na inaprubahan noong 2006.

Sa malapit na hinaharap, ang aking pag-asa ay na namin simulan ang pagbuo sa ang dalawang bagong gusali na naglalaman ng isang band room, SPED silid-aralan, at science silid-aralan.

Katayuan ng Maayos na Pagkakakumpuni sa Pasilidad ng Paaralan (Taon ng Paaralan 2011-12)

Katayuan ng Pagkakakumpuni

Ang Sistemang Nainspeksiyon Kapuri-

puri

Ma-ayo

s

Katam-taman

Hindi Mahusa

y

Kailangang Pagkukumpuni at Naisagawang Pagwawasto o Pinaplanong Pagwawasto

Mga Sistema: Mga pagsingaw ng gas, Tungkol sa Makina (mechanical)/HVAC, Imburnal (Sewer)

X N/A

Loob: Mga Ibabaw sa Loob X N/A

Kalinisan: Kabuuang Kalinisan, Pamumutiktik ng Peste o Hayop

X N/A

Elektrika: Elektrika X N/A

Mga Palikuran/Inuman: Mga Palikuran, Lababo/Inuman

X N/A

Kaligtasan: Kaligtasan sa Sunog, Mga Mapapanganib na Materyales

X N/A

Pagpapatayo ng gusali (structural): Sira sa Pagpapatayo ng Gusali, Mga bubong

X N/A

Panlabas: Mga Palaruan/Bakuran ng Paaralan, Mga Bintana/Pintuan/Tarangkahan/Bakod

X N/A

Pangkalahatang Marka X

Pansinin: Ang mga cell na initiman ay hindi nangangailangn ng datos. K

V. Mga Guro Mga Katibayan ng Kakayahan ng Guro

Mga Guro Paaralan 2008-09

Paaralan 2009-10

Paaralan 2010-11

Distrito 2011-12

May Kumpletong Katibayan ng Kakayahan 62 62 65 224

Walang Kumpletong Katibayan ng Kakayahan 2 0 1 8

Nagtuturo sa Labas ng 9 1 1 8

Larangan ng Subject ng Kagalingan (may kumpletong katibayan ng kakayahan)

Mga Maling Pagtatalaga ng Guro at mga Bakanteng Posisyon ng Guro

Palatandaan 2009-

10 2010-

11 2011-

12

Mga Maling Patatalaga ng mga Guro ng mga Nag-aaral ng Ingles

0 0 0

Kabuuang Maling Pagtatalaga ng Guro 0 0 0

Mga Bakanteng Posisyon ng Guro 0 0 0

Pansinin: “Maling pagtatalaga” ay tumutukoy sa bilang ng mga posisyon na pinupunan ng mga guro na walang awtorisasyon ayon sa batas na magturo ng nasa antas ng baitang, na sa larangan ng subject, grupo ng mag-aaral, atbp. * Sa Kabuuang mga Maling Pagtatalaga ng Guro ay kabilang ang bilang ng mga Maling Pagtatalaga ng mg Guro ng mga Nag-aaral ng Ingles.

Mga Pangunahing Klaseng Akademiko na Itinuturo ng mga GurongTumatalima sa Batas na Walang Batang Maiiwan (Taon ng Paaralan 2010-11)

Ang Federal Elementary and Secondary Education Act (ESEA), kilala rin bilang No Child Left Behind (NCLB), o Walang Batang Maiiwan, ay nag-uutos na ang mga pangunahing subject na pang-akademiko ay ituro ng mga Lubos na Kuwalipikadong Guro, nilinaw na nagtataglay ng hindi kukulangin sa digring batsilyer, isang angkop na katibayan ng kakayahang magturo sa California, at nagpakita ng kakayahan sa pangunahing larangan ng subject pang-akademiko. Para sa karagdagang impormasyon, tingnan ang Web page ng CDE, Improving Teacher and Principal Quality (Pagpapabuti ng Kalidad ng Guro at Punong-Guro), sa http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Kinaroroonan ng mga Klase

Porsiyento ng mga Klase ng mga Pangunahing

Akademikong Subject na Itinuturo ng mga Lubos na Kuwalipikadong Guro

Porsiyento ng mga Klase ng mga Pangunahing

Akademikong Subject na Hindi Itinuturo ng mga

Lubos na Kuwalipikadong Guro

Paaralang Ito 100.00% 0.00%

Lahat ng mga Paaralan sa Distrito 98.13% 1.87%

Mga Paaralan sa Distrito kung saan may maraming maralitang mag-aaral

100.00% 0.00%

Mga Paaralan sa Distrito kung saan kakaunti ang

95.33% 4.67%

maralitang mag-aaral

* Ang mga paaralan na maraming maralita ay nilinaw bilang ang mga paaralan na ang karapat-dapat na mga mag-aaral ay humigit-kumulang na 40 porsiyento o higit sa programang libre at binawasan ang presyo na mga pagkain. Ang mga paaralan na kakaunti ang maralitang mag-aaral ay ang mga paaralan na ang mga karapat-dapat na mag-aaral ay humigit-kumulang na 25 porsiyento o mas kaunti sa programang libre at binawasan ang presyo na mga pagkain.

VI. Pang-suportang Kawani Mga Tagapayong Pang-akademiko at Iba Pang-suportang Kawani (Taon ng Paaralan 2010-11)

Titulo Bilang ng FTEna Nakatalaga sa

Paaralan

Karaniwang Bilang ng Mag-aaral sa

bawatKonsehal Pang-akademiko

Tagapayong Pang-akademiko 0.0 N/A

Tagapayo (Panlipunan/Pang-asal o Pagpapaunlad ng Karera)

1.0

Guro ng Media sa Aklatan (Katiwala ng Aklatan)

0.0

Kawani ng mga Serbisyo ng Media sa Aklatan (paraprofessional)

0.0

Sikologo 0.0

Manggagawang Panlipunan 0.0

Nars 0.0

Espesyalista sa Pananalita/Wika/Pandinig

0.0

Espesyalista sa Mapagkukuhanan (hindi-nagtuturo)

0.0

Iba pa 0.0

Pansinin: Ang mga cell na itiniman ay hindi nangangailangan ng mga datos. * Ang isang Full Time Equivalent (FTE) ay kapantay ng isang tauhan na nagtatrabaho nang full time; ang isang FTE ay maari ring kumatawan sa dalawang tauhan na ang bawat isa ay nagtatrabaho ng 50 porsiento ng full time.

VII. Mga Materyales ng Curriculum at sa Pagtuturo Kalidad, Pagkamalaganap, at Pagkakaroon ng mga Textbook at Materyales sa Pagtuturo (Taon ng Paaralan 2011-12)

Inilalarawan ng bahaging ito kung ang mga textbook at materyales sa pagtuturo na ginagamit sa paaralan ay mula sa pinakahuling pagpapatibay, kung may sapat na mga textbook at materyales sa pagtuturo para sa bawat mag-aaral, at impormasyon tungkol sa paggamit ng paaralan ng kahit na anong pandagdag na

curriculum o mga hindi pinagtibay na textbook o materyales sa pagtuturo. Taon at buwan na tinipon ang mga datos: 11/2011

Mga Subject sa Pangunahing Curriculum

Mga Textbook atMateryales sa

Pagtuturo/ Taon na

Pinagtibay

Mula sa pinakahuling

pagpapatibay?

Porsiyento ng mga Mag-aaral Na Kulang

ang Kanilangmga Nakatalagang Textbook at/o

Materyales sa Pag-aaral

Mga Sining sa Pagbasa/Wika

2006 X 0%

Matematika 2008 X 0%

Agham 2007 X 0%

Kasaysayan-Agham na Panlipunan

2008 X 0%

Wikang Banyaga 2009 X 0%

Kalusugan 2006 X 0%

Sining na Pampaningin at Pagganap

2008 X 0%

Kagamitan sa Laboratoryo na Pang-agham (mga baitang 9-12)

2007 X 0%

VIII. Mga Pananalapi ng Paaralan Mga Gastusin sa Bawat Mag-aaral at Mga Suweldo ng Guro sa Lugar ng Paaralan (Taon ng Pananalapi 2009–10)

Antas

Kabuuang Mga

GastusinSa Bawat

Mag-aaral

Mga Gastusin Sa Bawat Mag-

aaral(Karagdagan o Tinakdaan)

Mga Gastusin Sa Bawat Mag-

aaral(Pangunahin o Hindi

Tinakdaan)

Karaniwang Suweldo ngGuro

Lugar ng Paaralan

$5,129 $1,448 $3,681 $60,289

Distrito $3,389 $58,553

Porsiyento ng Kaibhan – Lugar ng Paaralan at Distrito

8% 3%

Estado $5,455 $70,570

Porsiyento ng Kaibhan – Lugar ng Paaralan at Estado

33% 15%

Pansinin: Ang mga cell na initiman ay hindi nangangailangan ng mga datos. Karagdagan/Tinakdaan na mga paggasta ay galing mula sa perang ang paggamit ay kinokontrol ng batas o ng isang donor. Ang perang itinatalaga para sa mga tiyak na layunin ng distrito o namamahalang lupon ay hindi itinuturing na tinakdaan. Basiko/hindi tinakdaan na mga paggasta ay mula sa pera na ang paggamit, maliban sa mga pangkalahatang patnubay, ay hindi kinokontrol ng batas o ng isang donor. Para sa detalyadong impormasyon sa mga paggasta ng paaralan para sa lahat ng mga distrito sa California, tingnan ang Web page ng Kasalukuyang Paggasta sa Edukasyon at Paggasta Bawat Mag-aaral ng CDE sa http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para sa impormasyon tungkol sa mga suweldo ng mga guro para sa lahat ng mga distrito sa California, tingnan ang CDE Certificated Salaries & Benefits Web page sa http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Upang tingnan ang mga paggasta at mga suweldo para sa isang partikular na distrito ng paaralan, tingnan ang Ed-Data Web site sa: http://www.ed-data.org.

Mga uri ng mga Serbisyong Pinondohan (Taon ng Pananalapi 2010-11)

Binabayaran ng mga pondong Federal Title I ang pagbabawas sa sukat ng klase para sa mga klase sa pang-akademikang literasiya at sa mga kurso ng agham sa ika-siyam na grado. Ginamit namin ang pederal na pondo sa Title III upang kumuha ng bilingguwal na coordinator na sumusuri, nagpapayo, at naglalagak sa mga estudyanteng Nag-aaral ng Ingles sa mga klase. Mayroon kaming kaloob ng estado na nagbibigay ng pondo para sa malawakang pagpapahusay sa kawani at binabayaran nito ang aming parent outreach coordinator. Isang lokal na grupong hindi pinagkakakitaan, ang Children's Empowerment Inc. (CEI), ang nagbibigay ng pondo para sa maraming gawain pagkatapos ng pasok, kabilang ang tutoring (Homework Center) upang tulungan ang mga estudyante sa kanilang mga gawain sa paaralan. Dagdag pa, pinopondohan ng CEI ang aming programa na Supplemental Educational Services (SES) na nakatuon sa 40 estudyanteng nangangailangan ng remediation sa Ingles at matematika at kwalipikado para sa programa batay sa kanilang kalagayang panlipunan-ekonomiya. Mayroon ding remediation sa buong taon pagkatapos ng pasok para sa mga estudyanteng nangangailangan ng karagdagang tulong upang maipasa ang California High School Exit Exam.

Mga Suweldo ng mga Guro at mga Tagapangasiwa (Taon ng Pananalapi 2009-10)

Kategorya DistritoHalaga Karaniwang sa Estado Para sa

mga DistritoSa Parehong Kategorya

Suweldo ng Nagsisimulang Guro $41,113 $42,954

Suweldo ng Nasa Kalagitnaang Sakop na Guro $57,017 $69,905

Suweldo ng Pinakamataas na Guro $72,464 $89,464

Karaniwang Suweldo ng Punong-guro (Elementarya) $0

Karaniwang Suweldo ng Punong-guro (Gitna) $0 $121,722

Karaniwang Suweldo ng Punong-guro (Mataas) $107,216 $128,348

Suweldo ng Superintendent $169,215 $205,119

Porsiyento ng Budget para sa mga Suweldo ng Guro 33.00% 37.00%

Porsiyento ng Budget para sa mga Suweldo ng Pangasiwaan 4.00% 5.00%

Para sa detalyadong impormasyon sa mga suweldo, tingnan ang Web page ng Mga Sertipikadong Suweldo at Benepisyo ng CDE sa http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

IX. Pagganap ng Mag-aaral Programang Standardized Testing and Reporting

Ang Standardized Testing and Reporting (STAR) Program ay binubuo ng ilang pangunahing bahagi, kabilang ang:

• California Standards Tests (CSTs), na kabilang ang sining sa wikang Ingles (ELA) at

matematika sa ikalawa hanggang ika-labing-isang baitang; agham sa ika-lima, ika-walo, at ika-siyam na baitang; at kasaysayan-agham na panlipunan sa ika-walo, ika-siyam hanggang ika-labing-isang baitang.

• California Modified Assessment (CMA), isang panghaliling pagtaya na batay sa binagong mga pamantayan sa nakamit sa ELA para sa ikatlo hanggang ika-labing-isang baitang; matematika para sa ikatlo hanggang ika-pitong baitang, Algebra I, at Geometry; at agham sa ika-lima at ika-walong baitang, at Agham ng Buhay sa ika-sampung baitang. Ang CMA ay idinisenyo upang tayahin ang mga mag-aaral na ang mga kapansanan ay humahadlang sa kanila na magkamit ng kasanayan sa antas ng baitang sa pagtaya ng mga pamantayan sa nilalaman ng California nang mayroon o walang mga kaluwagan.

• California Alternate Performance Assessment (CAPA), ay kabilang ang ELA at matematika sa ikalawa hanggang ika-labing-isang baitang, at agham para sa ika-lima, ika-walo, at ika-sampung baitang. Ang CAPA ay ibinibigay sa mga mag-aaral na ang may malaking kawalang kaya sa pag-unawa na ang kawalang kaya ay humahadlang sa kanila na kumuha ng alinman sa mga CST na may mga kaluwagan o pagbabago o ng CMA na may mga kaluwagan.

Ang mga pagtaya sa ilalim ng STAR Program ay nagpapakita kung gaano kahusay ang mga mag-aaral sa mga pamantayan sa nilalaman ng estado. Sa bawat isa ng mga pagtayang ito, ang mga iskor ng mag-aaral ay iniuulat bilang mga antas ng pagganap. Para sa detalyadong impormasyon tungkol sa mga resulta ng STAR Program para sa bawat baitang at antas ng pagganap, kabilang ang porsiyento ng mga estudyanteng hindi nasubok, tingnan ang CDE STAR Results Web site sa http://star.cde.ca.gov.

Mga Resulta ng Standardized Testing and Reporting (Pagsusulit Ayon sa Pamantayan at Pag-uulat) para sa Lahat ng mga Mag-aaral – Paghahambing ng Tatlong Taon

Porsiyento ng mga Estudyanteng Nakaiskor ng Sanay o Adelantado (nakatugon o nakahigit sa mga pamantayan ng

estado)

Paaralan Distrito Estado Subject

2008-09

2009-10

2010-11

2008-09

2010-11

2010-11

2008-09

2010-11

2009-10

Mga Sining sa Wikang Ingles

28% 30% 33% 50% 49% 51% 49% 52% 54%

Matematika 5% 6% 7% 24% 26% 27% 46% 48% 50%

Agham 36% 37% 29% 48% 49% 49% 50% 54% 57%

Kasaysayan-Agham na Panlipunan

23% 23% 26% 44% 47% 51% 41% 44% 48%

Pansinin: Ang mga marka ay hindi ipinapakita kapag ang bilang ng mga mag-aaral na sinubok ay sampu o mas mababa, dahil ang bilang ng mga mag-aaral sa kategoryang ito ay napakaliit para sa kawastuhang pang-estadistika o upang protektahan ang pagkapribado ng mag-aaral..

Mga Resulta ng Standardized Testing and Reporting ng bawat Grupo ng Mag-aaral – Pinakabagong Taon

Porsiyento ng mga Marka ng Mag-aaral sa Magaling o Adelantado

Grupo Ingles-

Sining ng Wika

Matematika Agham Kasaysayan-

Agham ng Panlipunan

Lahat ng mga Mag-aaral sa LEA 51% 27% 49% 51%

Lahat ng mga Mag-aaral sa Paaralan 33% 7% 29% 26%

Lalaki 30% 8% 25% 28%

Babae 38% 6% 34% 25%

Itim o African American 15% 0% 19% 11%

American Indian o Katutubong Taga-Alaska 0% 0% 0% 0%

Asyano 43% 27% 40% 36%

Filipino 39% 7% 38% 29%

Hispanic o Latino 27% 4% 24% 25%

Katutubong Hawayanao oTaga-Islang Pasipiko 35% 4% 0% 18%

Puti 30% 7% 23% 25%

Dalawa o Higit na Lahi 58% 12% 0% 32%

Mga Maralita 27% 5% 25% 28%

Mga Nag-aaral ng Ingles 3% 4% 10% 8%

Mga Mag-aaral na May Kapansanan 4% 0% 6% 6%

Mga Mag-aaral na Nakakatanggap ng Serbisyong Pang-edukasyon Para sa Imigrante

Pansinin: Ang mga marka ay hindi ipinapakita kapag ang bilang ng mga mag-aaral na sinubok ay sampu o mas mababa, dahil ang bilang ng mga mag-aaral sa kategoryang ito ay napakaliit para sa kawastuhang pang-estadistika o upang protekthan ang pagkapribado ng mag-aaral..

Pagsusulit para sa Paglabas sa Mataas na Paaralan ng California

Ang California High School Exit Examination (CAHSEE) o Pagsusulit para sa Paglabas sa Mataas na Paaralan ng California ay pangunahing ginagamit bilang kinakailangan sa pagtatapos. Gayon pa man, ang mga resulta ng pagsusulit na ito sa ika-sampung baitang ay ginagamit din upang alamin ang mga persentahe ng mga mag-aaral sa tatlong antas ng kasanayan (hindi sanay, sanay, o adelantado) sa ELA at matematika upang maipasiya ang AYP para sa mga mataas na paaralan, gaya ng iniaatas ng pederal na ESEA, kilala rin bilang NCLB. Ang detalyadong impormasyon tungkol sa mga resulta ng CAHSEE ay maaaring matagpuan sa Web site ng CDE, California High School Exit Examination CAHSEE, sa http://cahsee.cde.ca.gov/.

Mga Resulta ng California High School Exit Examination para sa Lahat ng mga Mag-aaral – Paghahambing ng Tatlong Taon (kung angkop)

Porsiyento ng mga Mag-aaral na Nakaiskor ng Sanay o Adelantado

Paaralan Distrito Estado Subject

2008–09

2009–10

2010–11

2008–09

2009–10

2010–11

2008–09

2009–10

2010–11

Mga Sining sa Wikang Ingles

39% 53% 41% 59% 63% 59% 52% 54% 59%

Matematika 47% 53% 44% 61% 62% 61% 53% 54% 56%

Pansinin: Ang mga marka ay hindi ipinapakita kapag ang bilang ng mag-aaral na sinubok ay sampu o mas mababa, dahil ang bilang ng mga mag-aaral sa kategoryang ito ay napakaliit para sa kawastuhang pang-estadistika, o upang protektahan ang pagkapribado ng mag-aaral.

Mga Resulta ng California High School Exit Examination para sa mga Grupo ng mga Mag-aaral – Pinakabagong Taon (kung angkop)

Mga Sining sa Wikang Ingles

Matematika Grupo

Hindi Sanay

Sanay Adelan-

tado Hindi Sanay

Sanay Adelan-

tado

Lahat ng mga Mag-aaral sa LEA 41% 25% 33% 39% 39% 21%

Lahat ng mga Mag-aaral sa Paaralan 59% 25% 17% 56% 34% 10%

Lalaki 68% 21% 12% 56% 34% 10%

Babae 49% 29% 22% 55% 34% 11%

Itim o African American 70% 25% 5% 72% 22% 6%

American Indian o Katutubong Taga-Alaska 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Asyano 53% 20% 27% 14% 57% 29%

Filipino 53% 23% 23% 48% 37% 15%

Hispanic o Latino 64% 26% 10% 64% 33% 4%

Katutubong Hawayano o Taga-Islang Pasipiko 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Puti 46% 31% 23% 64% 27% 9%

Dalawa o Higit na Lahi 55% 27% 18% 64% 18% 18%

Mga Maralita 66% 21% 13% 60% 32% 8%

Mga Nag-aaral ng Ingles 93% 6% 1% 83% 14% 3%

Mga Mag-aaral na May Kapansanan 89% 11% 0% 0% 0% 0%

Mga Mag-aaral na Nakakatanggap ng Serbisyong Pang-edukasyon Para sa Imigrante

0% 0% 0% 0% 0% 0%

Pansinin: Ang mga marka ay hindi ipinapakita kapag ang bilang ng mga mag-aaral na sinubok ay sampu o mas mababa, dahil ang bilang ng mga mag-aaral sa kategoryang ito ay napakaliit para sa kawastuhang pang-estadistika o upang protektahan ang pagkapribado ng mag-aaral.

Mga Resulta sa Pagsusulit ng California Physical Fitness (Taon ng Paaralan 2010-11)

Isinasagawa ang Pagsusulit ng California Physical Fitness (PFT) sa mga mag-aaral sa ika-5, ika-7 at ika-9 baitang lamang. lpinapakita ng table na ito ayon sa antas ng grado ang porsiyento ng mga mag-aaral na nakatugon sa mga pamantayan sa kalakasan para sa pinakabagong panahon ng pagsusulit. Makikita ang mga detalyadong impormasyon tungkol sa pagsusulit na ito, at mga paghahambing ng mga resulta ng

pagsusulit ng isang paaralan sa mga antas ng distrito at ng estado, sa Physical Fitness Testing Web page ng CDE PFT, sa http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Porsiyento ng mga Mag-aaral na Nakakatugon sa mga Pamantayan ng Kalakasan Antas ng

Baitang Apat mula sa Anim na

mga Pamantayan Lima mula sa Anim na

mga Pamantayan Anim mula sa Anim na mga Pamantayan

5 0.00% 0.00% 0.00%

7 0.00% 0.00% 0.00%

9 15.30% 26.80% 32.50%

Pansinin: Ang mga marka ay hindi ipinapakita kapag ang bilang ng mga mag-aaral na sinubok ay sampu o mas mababa, dahil ang bilang ng mga mag-aaral sa kategoryang ito ay napakaliit para sa kawastuhang pang-estadistika o upang protektahan ang pagkapribado ng mag-aaral.

X. Pagkakaroon ng Pananagutan Indeks ng Pagganap sa Pagtuturo (Academic Performance Index)

Ang Indeks ng Pagganap sa Pagtuturo (Academic Performance Index, API) ay isang taunang panukat ng pagganap sa pagtuturo at pag-unlad ng mga paaralan sa California. Ang mga API iskor ay umaabot mula 200 hanggang 1,000, at 800 ang hinahangad ng estado. Makikita ang mga detalyadong impormasyon tungkol sa API sa Academic Performance Index (API) Web page ng CDE, sa http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Mga Rank ng Academic Performance Index (Indeks ng Pagganap sa Pagtuturo) – Paghahambing ng Tatlong Taon

Ipinapakita nitong table ang pang-buong estadong rank ng paaralan at katulad na mga rank sa API ng mga paaralan. Nagsisimula ang rank ng pang-buong estadong sakop ng API sa 1 hanggang 10. Ang rank ng 1 ng pang-buong estado ay nangangahulugan na ang paaralan ay mayroong markang API sa pinakamababang sampung porsiyento ng lahat ng mga paaralan sa estado, habang ang rank ng 10 ng pang-buong estado ay nangangahulugan na ang paaralan ay mayroong isang API marka sa pinakamataas na sampung porsiyento ng lahat ng mga paaralan sa estado. Ang mga kahalintulad na mga rank ng API ng mga paaralan ay sumasalamin sa paghahambing ng isang paaralan sa 100 na pang-estadistikang katugmang mga "magkatulad na mga paaralan." Ang kahalintulad na rank ng 1 ng mga paaralan ay nangangahulugan na ang paaralan sa pagganap na pang-akademiko ay maihahambing sa sampung paaralang may pinakamababang pagganap sa 100 na kahalintulad na mga paaralan, habang ang magkakatulad na rank ng 10 ng mga paaralan ay nangangahulugan na ang pagganap pang–akademiko ng paaralan ay mas magaling kaysa sa mas mababang 90 ng 100 na kahalintulad na mga paaralan.

Rank ng API 2008 2009 2010

Pang-buong estado 3 2 2

Kahalintulad na mga Paaralan 1 1 1

Ang Pagtaas ng Academic Performance Index ng bawat Grupo ng Mag-aaral – Tatlong-Taong Paghahambing

Grupo Aktwal na

Pagbabago ng API 2008-09

Aktwal na Pagbabago ng API 2009-10

Aktwal na Pagbabago ng API 2010-11

Lahat ng Mag-aaral ng Paaralan -3 20 12

Itim o African American

American Indian o Katutubong Taga-Alaska

Asyano

Filipino 12 27 12

Hispanic o Latino -27 19 13

Katutubong Hawayano o Taga-Islang Pasipiko

Puti

Dalawa o Higit na Lahi

N/D

Mga Maralita -18 31 11

Mga nag-aaral ng Ingles 24 -1

Mga Mag-aaral na May Kapansanan

Pansinin: "N/A" ay nangangahulugang ang aktuwal na pagbabago sa API ay hindi makukuha. “N/D” ay nangangahulugang walang mga datos na makukuha ang CDE o LEA upang iulat.. “B” ay nangangahulugang ang paaralan ay walang may-bisang API Base at walang impormasyon sa Pagtaas o inaasinta. “C” ay nangangahulugang ang paaralan ay may malalaking pagbabago at walang impormasyon sa Pagtaas o inaasinata.

Ang Pagtaas ng Academic Performance Index ng Bawat Grupo ng Mag-aaral – Paghahambing ng Pagtaas ng API ng 2011

Ang table na ito ay nagpapakita, batay sa grupo ng mag-aaral, ng bilang ng mga mag-aaral na kasama sa API at sa Pagtaas ng API ng 2011 sa antas ng paaralan, LEA, at estado.

2011 Growth API

Grupo Bilang ng mga Mag-

aaral Paaralan

Bilang ng mga Mag-

aaral LEA

Bilang ng mga Mag-

aaral Estado

Lahat ng mga Mag-aaral ng Paaralan 838 676 3,483 761 4,683,676 778

Itim o African American 48 581 118 598 317,856 696

American Indian o Katutubong Taga-Alaska

1 6 33,774 733

Asyano 49 732 490 857 398,869 898

Filipino 262 729 902 784 123,245 859

Hispanic o Latino 364 637 958 690 2,406,749 729

Katutubong Hawayano o Taga-Islang Pasipiko

22 654 55 697 26,953 764

Puti 28 650 605 791 1,258,831 845

Dalawa o Higit na Lahi 63 730 345 788 76,766 836

Mga Maralita 317 655 809 706 2,731,843 726

Mga Nag-aaral ng Ingles 333 597 810 651 1,521,844 707

Mga Estudyanteng May Kapansanan 56 352 254 467 521,815 595

Sapat na Taunang Progreso

Ang federal na ESEA ay nag-uutos na tugunan ng lahat ng mga paaralan at distrito ang sumusunod na pamatayan ng Adequate Yearly Progress (AYP) o Sapat na Taunang Progreso:

• Dalas ng paglahok sa mga pagsusulit ng estado na batay sa mga pamantayan sa mga sining sa Wikang Ingles (ELA) o mga sining sa Wikang lngles at matematika

• Porsiyento ng husay sa mga pagsusulit ng estado na batay sa mga pamantayan sa ELA at matematika.

• API bilang isang karagdagang na Palatandaan • Bilang ng pagtatapos (para sa mga paaralang sekundarya)

Makikita sa Adequate Yearly Progress AYP (Sapat na Taunang Pag-unlad) ng CDE, sa http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.ang mga detalyadong impormasyon tungkol sa AYP, kasama ang dalas ng pakikilahok at mga resulta ng porsyento ng husay ayon sa grupo ng mag-aaral

Adequate Yearly Progress (Sapat na Taunang Pag-unlad) Panlahat at ayon sa Pamantayan (Taon ng Paaralan 2010-11)

Pamantayan ng AYP Paaralan Distrito

Nakagawa ng AYP sa Kabuuan Hindi Hindi

Natugunan ang Dalas ng Pakikilahok - Mga Sining sa Wikang Ingles Oo Oo

Natugunan ang Dalas ng Pakikilahok - Matematika Oo Oo

Natugunan ang Porsiyento ng Husay - Mga Sining sa Wikang Ingles Hindi Hindi

Natugunan ang Porsiyento ng Husay - Matematika Hindi Hindi

Natugunan ang Pamantayan ng API Oo Oo

Natugunan ang Bilang ng Nagtatapos Hindi Oo

Programang Pamamagitan ng Pederal (Taon ng Paaralan 2011-12)

Ang mga paaralan at distrito na tumatanggap ng pagpopondo ng pederal ang sasali sa Titulo 1 ng Program Improvement (PI) o Programang Pagpapahusay kung ang mga ito ay hindi nakakatugon sa AYP sa loob ng dalawang magkasunod na mga taon sa parehong nilalamang larangan (mga sining ng wikang-Ingles o matematika) o sa parehong palatandaan (API o bilang ng nagtatapos). Pagkatapos makapasali sa PI, ang mga paaralan at distrito uusad sa susunod na antas ng pamamagitan sa bawat karagdagang taon na hindi sila makagawa ng AYP. Makikita ang mga detalyadong impormasyon tungkol sa PI na pagkakakilanlan sa Web page ng CDE, Adequate Yearly Progress (AYP), sa http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Palatandaan Paaralan Distrito

Katayuan ng Programa ng Pagpapahusay In PI In PI

Unang Taon ng Programa ng Pagpapahusay 2008-2009 2007-

2008

Taon sa Programa ng Pagpapahusay Taon 4 Taon 3

Bilang ng mga Paaralang Kasalukuyang Nasa Programa ng Pagpapahusay

1

Porsiyento ng mga Paaralang Kasalukuyang Nasa Programa ng Pagpapahusay

20.0%

Pansinin: Ang mga cell na initiman ay hindi nangangailangan ng mga datos.

XI. Pagtatapos sa Paaralan at Paghahanda para sa Pagkatapos ng Sekondarya Mga Iniaatas sa Pagpasok sa mga Pampublikong Unibersidad ng California

University of California

Ang mga iniaatas sa pagpasok sa University of California (UC) ay sumusunod sa mga patnubay na nakalagay sa Pangkalahatang Plano, na nag-aatas na ang pangunahing isang-ikawalong bahagi ng mga nagtapos sa mataas na paaralan ng estado, gayon din ang mga lumipat na mag-aaral na matagumpay na

nakakumpleto ng tinukoy na gawain sa kolehiyo, ay maging karapat-dapat para sa pagpasok sa UC. Ang mga iniaatas na ito ay idinisenyo upang tiyakin na ang lahat ng mga mag-aaral ay sapat na inihanda para sa gawain sa antas ng Unibersidad. Para sa mga pangkalahatang iniaatas sa pagpasok mangyaring bisitahin ang Web page ng Pangkalahatang Impormasyon sa Pagpasok sa http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. (Outside source)

California State University

Ang mga iniaatas sa pagpasok sa California State University (CSU) ay gumagamit ng tatlong batayan upang malaman ang pagiging karapat-dapat:

• Mga partikular na kurso sa mataas na paaralan • Mga marka sa mga partikular na kurso at iskor sa pagsusulit • Pagtatapos mula sa mataas na paaralan

Ang ilang kampus ay may mas matataas na pamantayan para sa mga partikular na medyor o mga mag-aaral na nakatira sa labas ng lokal na lugar ng kampus. Dahil sa dami ng mga mag-aaral na nag-aaplay, ang ilang kampus ay may mas matataas na pamantayan (karagdagang pamantayan sa pagpasok) para sa lahat ng mga aplikante. Karamihan sa mga kampus ng CSU ay gumagamit ng mga lokal na patakaran sa garantiya ng pagpasok para sa mga mag-aaral na nagtapos o lumipat mula sa mga mataas na paaralan at kolehiyo na pangkaraniwang pinaglilingkuran ng kampus ng CSU sa rehiyong iyon. Para sa impormasyon sa pagpasok, aplikasyon, at fee tingnan ang CSU Web page at http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml. (Outside source)

Dalas ng Dropout at Dalas ng Pagtatapos

Paaralan Distrito Estado Palatandaan

2007-08

2008-09

2009-10

2007-08

2008-09

2009-10

2007-08

2008-09

2008-10

Dalas ng Dropout (1-taon)

4.6 5.9 5.3 2.4 4.0 3.1 4.9 5.7 4.6

Dalas ng Pagtatapos 82.87 76.63 76.77 91.04 85.08 86.48 80.21 78.59 80.44

Pansinin: Ang bilang ng mga nagtatapos ng Nationalng National Center for Education Statistics na iniulat sa AYP ay nakalagay sa table na ito.

Pagkumpleto ng mga Kinakailangan sa Pagtatapos sa Mataas na Paaralan

Ang table na ito ay nagpapakita, batay sa grupo ng mag-aaral, ng porsiyento ng mga mag-aaral na nagsimula sa taon ng paaralan 2010-11 sa ika-labindalawang baitang at bahagi ng pinakahuling klaseng magtatapos, nakatugon sa lahat ng mga pang-estado at lokal na hinihingi sa pagtatapos para sa pagkumpleto ng ika-labindalawang baitang, kabilang ang pagkakapasa sa pareho ng bahaging ELA at matematika ng CAHSEE o nakatanggap ng lokal na pagtalikdan o pagkalibre ng estado.

Klase ng Magtatapos ng 2011 Grupo

Paaralan Distrito Estado

Lahat ng Mga Mag-aaral 89% 86% N/D

Itim o African American 83% 87% N/D

American Indian o Katutubong Taga-Alaska N/A 67% N/D

Asyano 9% 26% N/D

Filipino N/A N/A N/D

Hispanic o Latino 85% 78% N/D

Katutubong Hawayano o Taga-Islang Pasipiko 100% 85% N/D

Puti 83% 85% N/D

Dalawa o Higit na Lahi 100% 100% N/D

Mga Maralita N/A N/A N/D

Mga Nag-aaral ng Ingles N/A N/A N/D

Mga Mag-aaral na May Kapansanan N/A N/A N/D

Pansinin: “N/D” ay nangangahulugang walang mga datos na makukuha sa CDE o LEA upang iulat.

Mga Programang Pang-edukasyon para sa Karerang Teknikal (Taon ng Paaralan 2010-11)

Sa Jefferson High School mayroon kaming maraming kurso sa Career Technical Education (CTE). Nag-aalok kami ng klase sa Culinary Arts o Sining sa Pagluluto at isang klase sa Computer Concepts sa pakikipagtulungan sa San Mateo County Regional Occupational Program. Dagdag pa, iniaalok ng JHS ang sumusunod na Auto, Woods, Independent Living at Foods and Nutrition bilang mga klase sa CTE.

Paglahok sa Programang Pang-edukasyon para sa Karerang Teknikal (Taon ng Paaralan 2010-11)

Panukat Pagsali sa

Programang CTE

Bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa CTE 166

Porsiyento ng mga mag-aaral na kumukumpleto ng isang programa ng CTE at makakakuha ng diploma sa mataas na paaralan

N/A

Porsiyento ng mga magkakasunod-sunod na mga kurso ng CTE o paglilinaw sa pagitan ng paaralan o mga institusyon ng pagtatapos ng sekondaryang edukasyon

20%

Mga Kurso para sa University of California at/o Pagkakatanggap sa California State University (Taon ng Paaralan 2009-10)

Sukat ng Kurso sa UC/CSU Porsiyento

Mga Mag-aaral na Naka-enroll sa Mga Kursong Kinakailangan para sa Pagkakatanggap sa UC/CSU 58.1%

Mga Nagtapos na Nakakumpleto ng Lahat ng Mga Kursong Kinakailangan para sa Pagkakatanggap sa UC/CSU 0.4%

Mga Kurso Para sa Advanced Placement (Taon ng Paaralan 2010-11)

Subject Bilang ngInalok na Mga

Kurso ng AP Porsiyento ng Mga Mag-

aaralSa AP

Agham ng Computer 0

Ingles 4

Pinong Sining at Sining ng Pagganap 0

Wikang Banyaga 4

Matematika 1

Agham 0

Agham na Panlipunan 3

Lahat ng Mga Kurso 12 3.4%

Pansinin: Ang mga cell na initiman ay hindi nangangailangan ng mga datos.

XII. Pagplaplano at Pag-iiskedyul sa Pagtuturo Propesyonal na Pagpapahusay

Ibinibigay ng bahaging ito ang impormasyon tungkol sa taunang bilang ng mga araw sa paaralan na nakalaan sa pagpapahusay ng mga tauhan para sa pinakahuling tatlong taon.

2008-2009 = 2 2009-2010 = 2 2010-2011 = 2

Jefferson High School Accountability Report Card, 2010-2011

Jefferson Union High Provided by the Ed-Data Partnership

For more information visit www.ed-data.org