COMFENALCO SANTANDER PACTO DE CONVIVENCIA GIMNASIO … · 2017-07-19 · PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN PADRES CON NIÑOS Y ... El pacto de convivencia del Gimnasio Pedagógico

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COMFENALCO SANTANDER PACTO DE CONVIVENCIA

GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO 2016

LUIS HERNÁN CORTÉS NIÑO

Director Administrativo

CARMEN CECILIA QUINTERO LOZANO

Subdirector Administrativo

MARÍA EUGENIA CELIS QUINTERO

Rectora

CARMENZA MORENO ROJAS

Coordinadora Académica Preescolar

CLAUDIA XIOMARA JAIMES PERDOMO

Coordinadora Académica Preescolar

MARÍA ALEXANDRA HERRERA IZQUIERDO

Coordinadora de Convivencia y Bienestar

MARTHA CECILIA PELAYO RUEDA

Coordinadora Académica sede San Gil

YIDY ALEXANDRA FAJARDO ARIZA,

Coordinadora Académica sede Barbosa

ANDERSON LOZANO MUÑOZ

Coordinador Académico sede Socorro

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Tabla de contenido

Introducción ................................................................................................................................ 5

Glosario ...................................................................................................................................... 5

1. PACTO DE CONVIVENCIA ................................................................................................. 9

1.1. FUNDAMENTOS LEGALES ......................................................................................... 9

1.2. OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA............................................................ 11

1.3. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? .......................................................................................... 11

1.4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL: ...................................................................................... 12

1.5. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN ...................................................................................... 12

2. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ......................... 13

2.1. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN ..................................................................................... 13

2.1.1. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN NIÑO-NIÑO DEL GIMNASIO

PEDAGÓGICO COMFENALCO ........................................................................................ 14

2.1.2. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL NIÑO CON LOS

DOCENTES DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO ......................................... 29

2.1.3. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL DOCENTE CON LOS

NIÑOS DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO ................................................. 36

2.1.4. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL NIÑO CON LOS

ADULTOS DE LA COMUNIDAD DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO. ....... 43

2.1.5. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN PADRES CON NIÑOS Y

ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................................. 50

2.1.6. PROTOCOLO EN LA RELACIÓN DEL DOCENTE CON DOCENTES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................................................... 56

2.2. AUTORIDADES COMPETENTES PARA APOYAR LA ATENCIÓN INTEGRAL .......... 63

2.3. ¿CÓMO SE PROMUEVEN EN LA INSTITUCIÓN LOS PRINCIPIOS DEL SISTEMA

NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y

MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR? ..................................................................... 68

2.4. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA ........................................................................ 71

3. ¿CUÁLES SON MIS DERECHOS Y CUALES SON MIS RESPONSABILIDADES? ......... 83

3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE ........................................................................................ 83

3.1.1. LO QUE DEBO EVITAR, LO QUE DEBO ASUMIR ............................................. 85

3.1.2. SITUACIONES DISCIPLINARIAS ........................................................................ 85

3.1.3. TIPOS DE FALTAS: ................................................................................................. 90

3.2. PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA ............................................................ 93

3.2.1. NORMAS INSTITUCIONALES A SEGUIR POR LOS PADRES Y MADRES DE

FAMILIA: ............................................................................................................................ 95

3.2.2. COMO PADRE DE FAMILIA TENGO DERECHO A… ......................................... 99

3.2.3. COMO PADRE DE FAMILIA TENGO LA RESPONSABILIDAD DE… .............. 100

3.3. PERFIL DEL DOCENTE ........................................................................................... 102

3.3.1. COMO PROFESOR TENGO DERECHO A… .................................................... 103

3

3.3.2. COMO PROFESOR TENGO LA RESPONSABILIDAD DE… ............................ 104

4. ESTÍMULOS (APLICA SOLO PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA) ........................ 107

4.1. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES ......................................................................... 107

4.2. ESTÍMULOS PARA DOCENTES .............................................................................. 108

4.3. ESTÍMULOS PARA PADRES DE FAMILIA .............................................................. 108

5. SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL (SBS) DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO

COMFENALCO ...................................................................................................................... 109

5.1. ¿QUÉ ES EL SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL? ................................................ 114

5.1.1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................ 114

5.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS ................................................................................. 114

5.2. GLOSARIO ................................................................................................................... 115

5.3. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL SBS .............................................. 120

5.3.1. PROFESIONAL DE APOYO PSICOLOGÍA ........................................................... 120

5.3.2. PROFESIONAL DE APOYO NEUROPSICOPEDAGOGÍA .................................. 123

5.3.3. EDUCACIÓN INCLUSIVA ................................................................................... 125

5.4. EVALUACIÓN PEDAGÓGICA .................................................................................. 128

5.4.1. CRITERIOS PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN FLEXIBLE ............................ 129

5.5. PERFIL DEL DOCENTE INCLUSIVO .......................................................................... 130

5.6. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA INCLUSIVO .......................................................... 130

5.7. DOCUMENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE AVALAN Y APOYAN LA

EDUCACIÓN INCLUSIVA ................................................................................................... 131

6. GOBIERNO ESCOLAR PREESCOLAR Y PRIMARIA..................................................... 132

6.1. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ..................... 132

6.2. FINES DEL GOBIERNO ESCOLAR ............................................................................ 133

6.3. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR .................................................................. 133

6.3.1. EL CONSEJO DIRECTIVO .................................................................................... 134

6.3.2. CONSEJO ACADÉMICO .................................................................................... 135

6.4. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .................................. 136

6.4.1. CONSEJO DE ESTUDIANTES ........................................................................... 136

6.4.2. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES........................................................ 138

6.5. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA ........................ 140

6.5.1. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA ................................................................... 140

6.5.2. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA .............................................................. 141

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE BÁSICA PRIMARIA ......................... 142

7.1. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN ............................................................................... 142

7.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ................................................................ 142

7.2.1. INFORMES ACADÉMICOS ................................................................................... 142

7.3. MARCO LEGAL ........................................................................................................... 143

7.4. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y DESEMPEÑO (BÁSICA PRIMARIA) ................... 144

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7.4.1. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES ............ 146

7.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE PREESCOLAR ..................................................... 151

7.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 151

8. PAUTAS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO JORNADA TIEMPO COMPLETO ... 152

NORMAS APLICABLES ......................................................................................................... 152

8.1. DEBERES DE LA INSTITUCIÓN .............................................................................. 152

8.2. CUIDADOS EN GENERAL ....................................................................................... 153

8.3. ALIMENTACIÓN ........................................................................................................ 153

8.4. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA .................................................................. 154

8.5. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA ............................................................... 154

8.6. MOTIVOS DE CANCELACIÓN DEL SERVICIO ....................................................... 155

9. REGLAMENTO INTERNO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN ARTÍSTICO CULTURAL Y

DEPORTIVO .......................................................................................................................... 155

CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 156

DE LOS FINES Y ALCANCES ............................................................................................... 156

CAPÍTULO II ........................................................................................................................... 156

DE LOS RESPONSABLES DEL DESARROLLO Y DISCIPLINA ........................................... 156

CAPÍTULO III .......................................................................................................................... 157

DE LA RESPONSABILIDAD DE ASISTENCIA Y CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LA

INSTITUCIÓN ......................................................................................................................... 157

CAPÍTULO IV ......................................................................................................................... 157

DE LA RESPONSABILIDAD DE ASISTENCIA Y CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LOS

PADRES ................................................................................................................................. 157

CAPÍTULO V .......................................................................................................................... 158

DEL PROCEDIMIENTO ......................................................................................................... 158

CAPÍTULO VI ......................................................................................................................... 159

DE LOS DERECHOS Y DEBERES ........................................................................................ 159

CAPÍTULO VII ........................................................................................................................ 160

DE LAS FALTAS Y SANCIONES ........................................................................................... 160

CAPÍTULO VIII ....................................................................................................................... 160

DE LOS MÉRITOS Y HONORES ........................................................................................... 160

CAPÍTULO IX ......................................................................................................................... 161

DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS .............................................................. 161

10. Políticas del Servicio del Gimnasio Pedagógico Comfenalco ........................................... 161

11. Admisión, Matrícula y Costos educativos ......................................................................... 161

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Introducción

La filosofía institucional del Gimnasio Pedagógico Comfenalco se enfoca en el desarrollo

integral del ser; por ello, enmarca todas sus actividades formativas en el fortalecimiento del

saber –ser, saber – pensar y saber-hacer y saber convivir. Saber ser, implica el

reconocimiento del aprender a convivir como base de la formación de los niños para aportar

en la construcción de una sociedad abierta al fortalecimiento de la convivencia pacífica, al

respeto por el otro, por la norma, las leyes y principios constitucionales y al ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos.

El pacto de convivencia del Gimnasio Pedagógico Comfenalco, enmarca el contexto en que se desarrolla la comunidad educativa en el ejercicio de la convivencia, fue construido con la participación de representantes de toda la comunidad educativa y busca dar a conocer los diferentes criterios que se manejan a nivel institucional para que haya un ambiente agradable que le permita a los niños ser felices mientras comparten actividades, espacios físicos y experiencias, iniciando así la construcción de su proyecto de vida desde la edad escolar.

Glosario

1. Acoso: tipo de violencia que incluye diversas conductas de maltrato verbal, físico, social,

electrónico o psicológico; que se repiten con alta frecuencia en las relaciones que mantienen

a lo largo de un tiempo determinado y que tienen la intención de lastimar a alguien.

2. Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de

agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento

deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,

verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un

estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que

se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir

por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes ante la

indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud,

el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de

aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

3. Agresión escolar: es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

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b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

4. Atención integral: Es atender las necesidades de los niños y las niñas de manera armónica,

teniendo en cuentan los componentes de salud, nutrición, protección y educación inicial en

diversos contextos (familiar, comunitario, institucional), de tal manera que se les brinde apoyo

para su supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.

5. Autonomía: Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.

6. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

7. Comité escolar de convivencia: es el organismo de participación escolar encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.

8. Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática .

9. Compromiso de mejoramiento personal: busca el reconocimiento de los errores, la

comprensión de que con las fortalezas se pueden mejorar las debilidades personales.

10.Compromiso de restitución: busca reestablecer los derechos vulnerados para que la

persona que fue agredida tenga la tranquilidad de que el agresor/es no volverá a lastimarlo, de

manera que se proporcione un ambiente de paz y tranquilidad que facilite el aprendizaje y la

convivencia en la institución educativa. Busca también el arreglo o la devolución del daño

material. Debe ser conciliado con los padres de manera que sea el propio estudiante el que

asuma las consecuencias de sus actos y no solo el pago del daño por parte del acudiente.

11. Compromiso de cambio de actitud: busca manifestar claramente cambio en su

comportamiento y respeto hacia los demás.

12. Compromiso de responsabilidad: por parte de los padres o acudientes para cumplir con los requisitos de atención profesional especializada, lo cual es requerimiento fundamental para el mejoramiento del desarrollo integral del niño, de lo contrario, la institución deberá reportar la situación ante el ICBF u otras autoridades o entidades competentes. y/o llevar a consejo directivo el caso para evaluar la continuidad del menor en la institución si su situación comportamental amenaza su propia integridad o la sus pares. 13. Concertar: Pactar, ajustar, tratar, acordar un negocio

14. Conciliar: Componer y ajustar los ánimos de quienes estaban opuestos entre sí.

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15. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o

percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

16. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

17. Convivencia escolar: Se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.

18. Convivir: es vivir en compañía de otros de manera pacífica y armónica.

19. Corresponsabilidad: Para los efectos de este código, se entiende por corresponsabilidad,

la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de

los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Esta-do son

corresponsables en su atención, cuidado y protección.

20. Derecho: Pauta que me permite actuar libremente con responsabilidad y con autonomía.

21. Discusión: es un escrito o conversación donde se defienden opiniones contrarias.

Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables . Tomado de la ley 1620. Art 2.

22. Equidad: Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece.

23. Falta: Infracción voluntaria o culposa de una norma. Son acciones que se cometen y que demuestran incumplimiento de las normas de la institución expresadas en el pacto de Convivencia, y que traen como consecuencia el abuso y la extralimitación de los derechos de la persona. Pueden ser sancionadas. Las faltas relacionadas con el comportamiento se encuentran establecidas en los protocolos de la relación del niño con los diferentes integrantes de la comunidad educativa. Falta leve: Se considera una falta leve aquella que se comete sin intención de dañar a otro, a un objeto o a sí mismo. También son aquellos comportamientos que afectan en mínimo grado la marcha institucional, y contravienen a las responsabilidades y deberes señalados en el Pacto de Convivencia. Falta grave:

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Son aquellos comportamientos que interfieren en el normal desarrollo de las actividades institucionales y afectan a las personas con quienes convive el estudiante, al vulnerar los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa directa o indirectamente. Falta gravísima:

Son aquellos comportamientos que tienen gran trascendencia negativa y perjudicial de la marcha institucional, además perjudican a los otros miembros de la comunidad educativa. 24. Golpear: realizar un movimiento rápido y brusco con cualquier parte del cuerpo hacia otra persona.

25. Ley: es una regla o conjunto de reglas que hay que seguir para llevar a cabo una acción,

porque está establecido o ha sido ordenado de ese modo.

Protección integral: como lo plantea el Código de la Infancia y la Adolescencia comprende el

reconocimiento de la titularidad de los derechos, la garantía y el cumplimiento de los mismos,

la prevención de la vulneración de cualquiera de los derechos, el restablecimiento integral de

ellos cuando han sido vulnerados y la existencia de políticas públicas, entendidas como “el

conjunto de acciones que adelanta el Estado, con la participación de la sociedad y de la

familia, para garantizar la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes” (Art

201) .

26. Proyecto educativo institucional: es el proyecto educativo que elabora cada Institución

Educativa (IE) antes de entrar en funcionamiento y que debe ser concertado con la comunidad

educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Contiene la identificación

institucional, filosofía, currículo, relación de la institución con el entorno, etc.

27. Mediación: proceso en el que el mediador interviene aplicando las estrategias específicas

para que el mismo niño comprenda lo que hace, por qué lo aprende y en dónde lo puede

aplicar.

28. Mediador: docente, tutor, padre u otra persona relacionada con el niño, quien desempeña

un rol fundamental en la selección, organización y transmisión de ciertos estímulos

provenientes del exterior, para estimular un cambio en el aprendizaje o en su comportamiento.

29. Norma: Regla, acuerdo o pacto que se debe seguir o cumplir.

30. Pacto de convivencia escolar: es un texto en el que están descritos los acuerdos llevados

a cabo por todas las personas que forman parte de la comunidad educativa para lograr la

armonía en las relaciones interpersonales. En este documento están descritos los derechos,

obligaciones y comportamientos esperados para vivir con los demás en un clima pacífico y

armonioso.

31. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos: es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables.

32. Rechazar: Realizar acciones para que la persona no pueda participar de alguna actividad o

acercarse a alguien.

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33. Responsabilidad: Lo que cada uno está comprometido a hacer y aporta para la sana convivencia.

34. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrolla para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. 35. Responsabilidad: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

36. Retardo: Llegar al colegio después del horario definido de ingreso e inicio de actividades académicas. 37. Seguimiento: proceso que permite evaluar las acciones realizadas y verificar su

efectividad.

38. Sensibilidad: Propensión natural del hombre a dejarse llevar de los afectos de compasión, humanidad y ternura.

39. Solidaridad: Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de solidaridad.

40. Trascendencia: Aquello que está más allá de los límites naturales y desligados de ellos.

41. Tolerancia: Capacidad para respetar las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias).

42. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor". 43. Vulneración: es la transgresión, quebranto de una ley o precepto.

44. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

1. PACTO DE CONVIVENCIA

1.1. FUNDAMENTOS LEGALES

La Constitución Nacional, sus normas jurídicas y referentes normativos considerando que: “Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás” (art. 44). Así como a la educación y obligaciones del estado, la familia y la sociedad (artículos: 42,43.)

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Ley 115 de febrero 8 de 1994, la cual define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social. Ley 1098 de noviembre 8 de 2006 (Ley de infancia y adolescencia (artículos 1, 4,10, 12). Mediante la cual se establecen normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obliga-ción de la familia, la sociedad y el Estado.Art. 42: “Obligaciones especiales de las instituciones educativas”. Art. 36: “Derechos de los niños y niñas adolescentes con discapacidad”. El Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994: art. 4, 5, 6, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Art 17 Reglamento o manual de convivencia. Decreto 366 del 9 de febrero de 2009: Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. (Art del 1 al 8).

Decreto1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación y promoción de los niños, dentro de la institución este rige dentro de parámetros de autonomía, establecidos con la comunidad educativa. Decreto 1850 del 2002: art. 1,2 dentro del cual se establecen la organización de la jornada escolar y laboral.

Ley 1620 del 15 de marzo del 2013: Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar". Ley 1965 del 11 de septiembre de 2013 : Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar" Ley 1029 del 12 de junio de 2016 por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994, el cual decreta la enseñanza obligatoria de contenidos específicos relacionados con medio ambiente, constitución, aprovechamiento del tiempo libre

Ley 1581 del 18 de octubre de 2012, por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales.

Ley 1503 del 29 de diciembre de 2011, por la cual se promueve la formación de hábitos, comportamientos y conductas seguros en la vía y se dictan otras disposiciones.

Decreto 2851 de diciembre de 2013, por el cual se reglamentan los artículos 3, 4,5,6,7,9, 10, 12, 13,18 Y 19 de la Ley 1503 de 2011 y se dictan otras disposiciones" Guía 21: Articulación de la educación con el mundo productivo.

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Ley 1014 de enero 26 del 2006 de Fomento a la Cultura del Emprendimiento Decreto 1122 de Junio 18 de 1998 por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en todos los establecimientos de educación formal del país y se dictan otras disposiciones.

1.2. OBJETIVOS DEL PACTO DE CONVIVENCIA

El pacto de convivencia es una parte fundamental del proyecto educativo institucional. Es un documento en el que están descritos los acuerdos que tuvieron todas las personas que forman parte de la comunicad educativa para facilitar la armonía y convivencia. Allí está descrita la forma como se espera se comporten todas las personas que forman parte de nuestra comunidad educativa, además de los derechos y responsabilidades de todos, los recursos y procedimientos a decir cuando hay situaciones que afectan la convivencia escolar o situaciones de incumplimiento de las normas que favorecen la disciplina. Sus objetivos son:

Promover, garantizar y defender los derechos humanos y derechos humanos sexuales y reproductivos.

Establecer las funciones, normas, deberes, comportamientos y actitudes pactados por

la comunidad educativa entre sí y con el entorno escolar, de manera tal que se garantice el ejercicio de los derechos de todas las personas que la conforman.

Fortalecer procesos en torno a las medidas pedagógicas y alternativas de solución para

las situaciones que afectan la convivencia escolar.

1.3. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

El pacto de Convivencia va dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa del Gimnasio Pedagógico Comfenalco, quienes deben cumplir responsablemente los criterios, principios y normas contemplados así:

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1.4. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:

El Gimnasio pedagógico Comfenalco fundamenta la formación de los estudiantes en las relaciones de los diversos agentes de la comunidad educativa, congregada en torno a los siguientes principios:

1.5. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

El Gimnasio Pedagógico Comfenalco plantea los siguientes principios institucionales que permiten guiar el camino para el cumplimiento de los fines de la educación en Colombia y de los propios. Los principios son ideas fundamentales que rigen el pensamiento o la conducta de un grupo que tienen intereses iguales. Los principios de formación del Gimnasio Pedagógico Comfenalco son:

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2. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La aplicación de la ley 1620 (Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar) y su decreto reglamentario 1965 emanado por el Ministerio de Educación Nacional, brinda la posibilidad de que las instituciones educativas fortalezcan el proceso de atención integral para actuar sobre las situaciones que afectan la convivencia escolar de manera que se promuevan los principios de participación, corresponsabilidad, autonomía e integralidad en las instituciones y se permita ante todo, la restitución de derechos en las personas que han sido objeto de algún tipo de agresión garantizando la tranquilidad de que el agresor/es no volverá a lastimarlo, de manera que se proporcione un ambiente de paz y tranquilidad que facilite el aprendizaje y la convivencia entre los miembros de la comunidad.

A continuación, se presentan los protocolos del sistema de atención integral del GPC que permitirá a la comunidad educativa estimular el desarrollo de la convivencia armónica y pacífica, siendo esto, base fundamental en la construcción del ser humano integral y un ciudadano que aporte a la necesidad apremiante de fortalecer buenas relaciones inter e intrapersonales en nuestro país.

Se presentan los protocolos en la relación del NIÑO con toda la comunidad educativa y las respectivas relaciones equivalentes en la convivencia; es decir: niño-niño, niño-padres, niño docente, niño- adultos miembros de la comunidad. Igualmente la relación de convivencia de los docentes hacia los estudiantes, de los padres hacia los adultos de la institución y de docentes con sus colegas.

Estos protocolos, enmarcan la ruta de atención integral y las acciones que realizará la

institución para atender las situaciones que afectan la convivencia escolar y las gestiones que

se llevarán a cabo con todas las personas que formen parte en el conflicto. Ellos fueron

construidos con el aporte de representantes de la comunidad educativa bajo el liderazgo del

servicio de bienestar social de la institución.

2.1. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN

14

PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN NIÑO-NIÑO DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO

COMFENALCO

SITUACIONES TIPO I

Definición: son conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar. No generan daños al

cuerpo ni a la salud física o mental.

Procedimiento según Ministerio de educación Nacional: - Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar en términos

pedagógicos. -Fijar formas de solución de manera, imparcial, equitativa y justa con acciones para la reparación de daños causados, el restablecimiento de

los derechos y la reconciliación. –realizar seguimiento del caso para evaluar la efectividad de la solución.

PROTOCOLO DE ATENCIÓN DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

Tipo de situaciones

Acciones para realizar el

reconocimiento/atención del

caso

Pautas y acuerdo

de convivencia de

toda la comunidad

¿Qué acciones pedagógicas

se implementarían para

solucionar la situación de

manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se repararían los

daños?

¿Qué tipos de

compromisos se

pueden pactar?

Rechazar a niños por

su condición física,

psicológica, de raza,

religión, etc.

Procedimiento:

1. Indagar quiénes son las

personas involucradas.

2. Escuchar a las personas

involucradas para conocer

Todos merecemos

respeto, por eso

debo:

-Escuchar al otro.

-Llamarlo por su

-Reflexionar sobre cómo se

sintió cada uno de los

involucrados (expresar

sentimientos).

-Reflexionar sobre “si yo

*Presentar disculpas.

*Reparar el daño si es un

objeto o reponerlo si es

necesario.

*Presentar a sus

*Compromiso

de

mejoramiento

personal: busca

el

reconocimiento

15

Acciones violentas

hacia compañeros

(golpear, empujar,

escupir, jugar brusco,

etc.)

los hechos y definir las

causas.

3. Citar a los padres de los

involucrados, para dar a

conocer la situación y

escuchar sus puntos de

vista. (Si es necesario en

citar a padres e hijos

conjuntamente).

4. Orientar a los padres

sobre el apoyo que se

espera para alcanzar los

objetivos.

5. Si fuera necesario remitir

a profesional especializado.

6. Llevar seguimiento del

comportamiento del

estudiante y reevaluar

acciones si fuere necesario.

Seguimiento del caso:

-El docente titular debe

estar en comunicación

constante con los demás

docentes para evaluar las

relaciones del estudiante

con el o los compañeros

nombre

-Valorar su

pensamiento,

cuidar las cosas de

los demás y del

colegio.

-Esperar el turno

-Saludar y pedir

por favor.

-Decir gracias.

-Controlar mis

emociones cuando

tengo rabia,

tristeza, alegría,

etc.

-Decir siempre la

verdad.

fuera tu” como me sentiría.

-Qué pensarán las personas

que me aman si yo les hago

lo mismo.

-Si la situación es grupal en

clase se pueden aplicar

estrategias pedagógicas

como socio dramas, análisis

de canciones, etc.

-Actividad escrita :

He reflexionado y me

equivoque porque…

Por eso voy a …

NOTA: Estas actividades son

guía para aplicar de acuerdo

a la situación presentada.

Pueden ser desarrolladas de

manera oral, escrita o crearse

otras.

compañeros un trabajo

reflexivo sobre la forma

correcta en que se deben

manejar los conflictos.

de los errores, la

comprensión de

que con las

fortalezas se

pueden mejorar

las debilidades

personales.

*Compromiso de

restitución de

bienes: busca el

arreglo o la

devolución del

daño material.

Debe ser

conciliado con

los padres de

manera que sea

el propio

estudiante el que

asuma las

consecuencias

de sus actos y

no solo el pago

del daño por

parte del

acudiente.

*Compromiso

de cambio de

actitud: busca

Uso de palabras

vulgares y expresiones

ofensivas

Incumplimiento de las

normas de urbanidad

(esperar turno, hacer

fila, tomar las cosas

sin permiso, etc.)

Discusiones

manejadas

equivocadamente

generando peleas

verbales o físicas.

Manejo incorrecto del

liderazgo convocando

acciones que afectan

negativamente a los

demás.

Falta de tolerancia

Bromas pesadas o de

16

mal gusto.

implicados.

-Informar a la coordinadora

de convivencia y bienestar

los avances o retrocesos

observados.

-Hacer intervención

inmediata.

-Todos los docentes

acompañarán seguimiento

en instancias fuera del aula

de clases (descansos,

actividades

extracurriculares, etc.).

-Se citará a los padres en

un tiempo aproximado de un

mes para intercambiar

hallazgos y concretar nueva

intervención formativa.

manifestar

claramente

cambio en su

comportamiento

y respeto hacia

los demás.

Manejo inadecuado de

las relaciones entre

pares.

Comentarios

inadecuados (agresión

verbal)

Formación de grupos

por afinidad

generando acciones

que estimulan la

rivalidad entre las

personas.

Manipular la situación

diciendo mentiras para

evadir

responsabilidades y

favorecer su

condición.

17

Dañar un objeto propio

o ajeno de manera

intencional o sin culpa.

Restablecimiento de derechos

Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrolla para la restauración de la dignidad e integridad de las personas que

han sido víctima de vulneración de derechos (agresor y/o agredido) se busca restablecer la capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que

le han sido vulnerados.

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la persona a la cual le hizo daño toda su disposición

de cambio, brindando la tranquilidad para continuar con su proceso de formación integral con la seguridad de que no va a volver a ser agredido. Para

esto, se dejará constancia firmada por el estudiante y la coordinadora de convivencia citará a los padres quienes firmarán compromiso de seguimiento del

trato de su hijo hacia su compañero.

-La coordinadora de convivencia y bienestar llevará seguimiento del proceso para confirmar el nivel de convivencia entre los implicados apoyada del

grupo de docentes y personal de bienestar social. Se espera que el ambiente en el que se desarrollan los estudiantes (tanto el niño agresor como el niño

agredido) sea apropiado para continuar su formación sin que haya rotulación, miedos, rechazos, etc. entre ellos o por parte de algún miembro de la

comunidad educativa.

18

-En caso de que se compruebe que el agresor o el agredido estén viviendo vulneración de derechos, se realizarán acciones pedagógicas en el aula para

reflexionar personalmente o con el curso la situación.

- En situaciones en que corre riesgo la vida o integridad emocional de alguno de los implicados, se tomarán las acciones pertinentes que sugieran los

especialistas o autoridades competentes según sea el caso, incluso puede interrumpirse el proceso formativo en la institución (aplica para situaciones tipo

II y III) mientras se logra alcanzar la mejora en los procesos necesarios para que se garantice el derecho a la protección y pueda restablecerse

definitivamente el derecho a la educación.

Parágrafo: los procesos realizados por parte de coordinación de convivencia y bienestar y/o comité de convivencia escolar, están regidos por la ley 1581

de 2012

(por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales), motivo por el cual los procedimientos realizados son de carácter

privado.

19

PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN NIÑO-NIÑO DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

SITUACIONES TIPO II

Definición: son situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bulling) y ciberacoso (ciberbulling), que no revistan las características de la comisión de un

delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presentan de manera repetitiva o sistémica. b. Que causen daño al cuerpo

o a la salud física o mental sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

Procedimiento según Ministerio de Educación Nacional: -Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados. Remitir la situación a

las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos. Adoptar medidas de protección para los involucrados para

evitar posibles acciones en su contra. Informar a los padres, madres o acudientes. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido. Determinar

acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación. Realizar reporte en el Sistema

Unificado de Convivencia escolar. El comité escolar de convivencia realizará el análisis del caso y seguimiento de las soluciones.


Tipo de situaciones


reconocimiento/atención

del caso

Pautas y acuerdo de

convivencia de toda

la comunidad

¿Qué acciones

pedagógicas se

implementarían para


manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se repararían los

daños?

¿Qué tipos de

compromisos se

pueden pactar?

Provocar o llevar a la

práctica acciones de

maltrato verbal o físico

hacia una o varias

personas

Procedimiento:

1. Indagar quienes son las

personas involucradas.

2. Escuchar a las personas

Para solucionar mis

dificultades con los

demás puedo:

1º Controlar mi rabia

Se realizarán acciones

pedagógicas enunciadas

en las situaciones tipo I

y además analizado el

- Presentar una disculpa

pública redactada por el

mismo estudiante, en las

redes sociales, si la

agresión se realizó

Compromiso de

mejoramiento

personal: busca el

reconocimiento de

los errores, la

20

involucradas para conocer

los hechos y definir las

causas.

3. Citar a los padres de los

involucrados, para dar a

conocer la situación y

escuchar sus puntos de

vista. (Si es necesario en

citar a padres e hijos

conjuntamente).

4. Levantar hoja de

seguimiento por parte de la

coordinadora de

convivencia y bienestar y

manifestar en el

observador del estudiante

la situación por parte del

docente o coordinador

académico o de

convivencia y bienestar.

4. Orientar a los padres

sobre el apoyo que se

espera para alcanzar los

objetivos.

5. Si fuera necesario remitir

a profesional especializado.


o ira.

2º Escuchar

3ºDecir claramente lo

que me molesta.

3º Dialogar y

conciliar en lugar de

amenazar,

chantajear o agredir

verbal, física, gestual

o de manera escrita

a los demás.

4º Ponerme en los

zapatos del otro.

*buscar al mediador

del curso

*buscar ayuda de

adultos o profesores.

*jamás debo utilizar

expresiones, irónicas

groserías, o burlarme

de los demás cuando

le ocurre un

accidente o

percance.

caso, se puede decidir

aplicar el siguiente

correctivo:

Amerita asistir

obligatoriamente al colegio

el siguiente día pero no

entrar a clase, para que

en el colegio, se realice

una guía que le permitirá

hacer reflexión (aplica

para 3º, 4º y 5º). Esto

implica que el estudiante:

-No podrá presentar

trabajos y si hay

evaluaciones obtendrá

como juicio valorativo 0.

Los trabajos solicitados

con anticipación y que

tuvieran como fecha de

entrega el día de la

suspensión a clase serán

entregados el mismo día a

la coordinación académica

y tendrán como nota

definitiva básico.

_En el caso de los

estudiantes con barrera de

mediante el uso de estos

medios de comunicación

y/o de manera presencial

de acuerdo al caso.

-Reponer el objeto

sustraído en caso de

hurto.

Debe ser conciliado con

los padres de manera

que sea el propio

estudiante el que asuma

las consecuencias de

sus actos y no solo el

pago del daño por parte

del acudiente.

comprensión de

que con las

fortalezas se

pueden mejorar las

debilidades

personales.

*Compromiso de

restitución de

bienes: busca el

arreglo o la

devolución del daño

material. Debe ser

conciliado con los

padres de manera

que sea el propio

estudiante el que

asuma las

consecuencias de

sus actos y no solo

el pago del daño

por parte del

acudiente.

*Compromiso de

cambio de actitud:

busca manifestar

claramente cambio

en su

comportamiento y

respeto hacia los

Manejo de la burla

para degradar o herir a

la otra persona.

Referirse con apodos

hacia cualquier

miembro de la

comunidad educativa

Amenazar verbal,

gestual o de manera

escrita a cualquier

miembro de la


Agarrar sin permiso o

esconder diferentes

objetos de sus

compañeros, con la

intención de hacer

burla, lastimar, etc.

Dejar escritos

comentarios ofensivos

21

en diferentes

lugares.(cuadernos,

pupitres, paredes,

baños, etc)

comportamiento del


acciones si fuere

necesario.

7. La mejora o reincidencia

en las acciones que

afectan la convivencia

escolar serán consignadas

en el boletín del estudiante

correspondiente al periodo

en que fue cometida la falta

y si no hay mejoría también

el boletín final del año en la

casilla correspondiente a

observaciones especiales.

Seguimiento del caso:

-El docente titular debe

estar en comunicación

constante con los demás

docentes para evaluar las

relaciones del estudiante

con el o los compañeros

implicados para evaluar las

medidas de protección en

los involucrados.

-Informar a la coordinadora

de convivencia y

bienestar los avances o

aprendizaje que presenten

reincidencia en las

situaciones de tipo II el

colegio puede realizar la

suspensión temporal de la

matrícula, una vez

realizado el análisis del

caso y se evidencie que el

comportamiento del

estudiante afecta su

seguridad emocional o

física o la de sus

compañeros. Esto está

altamente relacionado con

la falta de apoyo por parte

de la familia en necesidad

de realizar las terapias o

procedimientos

solicitados. El estudiante

podrá regresar a clase

cuando los padres

presenten la intervención

de equipo profesional.

demás.

Compromiso de

responsabilidad:

por parte de los

padres o acudientes

para cumplir con los

requisitos de

atención

profesional

especializada, lo

cual es

requerimiento

fundamental para el

mejoramiento del

desarrollo integral

del niño, de lo

contrario, la

institución deberá

reportar la situación

ante el ICBF y/o

llevar a consejo

directivo el caso

para evaluar la

posibilidad de no

permitir la matrícula

del estudiante el

siguiente año

escolar (plazo de

cambio) siempre y

cuando la condición

Contaminar los

alimentos de sus

compañeros al meter

en los platos de sopa,

o seco, vasos con jugo

o agua otros

alimentos o diferentes

objetos durante la hora

del almuerzo,

descansos, etc.

Manifestar de

cualquier forma

rechazo a niños que se

destacan en su nivel

académico o deportivo

o presentan

debilidades en estos

aspectos.

22

retrocesos observados

como base

-Hacer mediación

inmediata.

-Todos los docentes

acompañarán seguimiento

en instancias fuera del aula

de clases (descansos,

actividades

extracurriculares, etc.)

-Se citará a los padres en

un tiempo aproximado de

un mes para intercambiar

hallazgos y concretar

nueva intervención

formativa dejando

aclaración en la hoja de

seguimiento de los

resultados obtenidos.

emocional y

comportamental del

estudiante amenaza

su propia integridad

o la sus pares.

Además es

responsabilidad

de los padres y/o

acudientes

mantener informada

a la institución de

los procesos

realizados con los

profesionales

especializados

entregando

oportunamente los

informes expedidos

por ellos.

Chantajear mediante

amenaza verbal,

escrita, gestual o

usando herramientas

virtuales.

Utilizar las

herramientas virtuales

23

para degradar o

agredir a otra persona

de la comunidad

educativa.

Ofensas verbales o

actitudinales que indican

discriminación hacia las

personas por su

condición sexual,

religiosa o racial.

Tocar el cuerpo de las

otras personas

vulnerando su derecho

a la intimidad.

Mirar por encima o

debajo de las puertas

del baño, o tratar de

abrirlas cuando está

siendo usado por otra

persona irrespetando

su privacidad.



han sido víctima de vulneración de derechos (agresor o agredido) se busca restablecer la capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le

han sido vulnerados.

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la/s persona/s a la cual le hizo daño toda su

disposición de cambio, brindando la tranquilidad para continuar con su proceso de formación integral con la seguridad de que no va a volver a ser

24

agredido. Para esto, se dejará constancia firmada por el estudiante y la coordinadora de convivencia citará a los padres quienes firmarán compromiso de

seguimiento del trato de su hijo hacia su compañero.

-La coordinadora de convivencia llevará seguimiento del proceso para confirmar el nivel de convivencia entre los implicados apoyada del grupo de

docentes y personal de bienestar social. Se espera que el ambiente en el que se desarrollan los estudiantes (tanto el niño agresor como el niño agredido)

sea apropiado para continuar su formación sin que haya rotulación, miedos, rechazos, etc. entre ellos o por parte de algún miembro de la comunidad

educativa.




especialistas o autoridades competentes según sea el caso, incluso puede interrumpirse el proceso formativo en la institución (aplica para situaciones tipo

II y III) mientras se logra alcanzar la mejora en los procesos necesarios para que se garantice el derecho a la protección y pueda restablecerse

definitivamente el derecho a la educación.

Parágrafo: los procesos realizados por parte de coordinación de convivencia y bienestar y/o comité de convivencia escolar, están regidos por la ley 1581

de 2012


privado.

25

PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL NIÑO CON LOS NIÑOS DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

SITUACIONES TIPO III

Definición: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Artículo 41.

Procedimiento según el Ministerio de Educación Nacional:

En casos de daño al cuerpo o a la salud: garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia, informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

26

Inclusión educativa: La población objeto del Gimnasio Pedagógico Comfenalco incluye estudiantes con criterios asociados a las necesidades educativas

especiales (NEE) y/o barreras para el aprendizaje (Ver políticas de Inclusión Educativa), lo cual indica que cuenta dentro de su oferta educativa con la

Inclusión Escolar. Dado que las características de dicho grupo estudiantil los hace merecedores de una mayor atención, orientación, asesoría, apoyo y

seguimiento, les otorga también los mismos deberes y derechos que sus pares. En consecuencia, y debido a que sus funciones registran alguna

alteración más no discapacidad psíquica o mental que les identifique como riesgo propio y social, ellos serán vistos de la misma manera que los demás

compañeros cuando cualquier situación requiera la atención integral tipo III.


Tipo de situaciones

Acciones para realizar el reconocimiento/atención del caso

¿Qué acciones pedagógicas se

implementarían para solucionar la situación

de manera imparcial y equitativa?

Insinuación de tipo sexual

El Gimnasio Pedagógico Comfenalco maneja educación inicial y

los niveles de preescolar y básica primaria, por lo que las edades

de sus estudiantes están comprendidas en promedio entre los 1

y 12 años, siendo así, el procedimiento de reconocimiento del

Gimnasio ante situaciones tipificadas como III se acoge a los

artículos de la ley de infancia y adolescencia:

Art 1°: Finalidad, Art 2° .Objeto, Artículo 143: Comisión de delitos

en menores de 14 años, Art 145: Intervención de la policía judicial,

Art 192: principios a tener en cuenta por el funcionario judicial y

Para el GPC la formación integral reconoce

el desarrollo de todas las dimensiones del

ser, por ello, su formación se direcciona

hacia el desarrollo del respeto hacia sí

mismo y hacia los demás, igualmente, se

busca que el niño valore la naturaleza y el

entorno en general. Por lo anterior, el

reconocimiento de situaciones de tipo III

buscarán siempre acciones pedagógicas

más que punitivas por lo que se aplicarán

las mismas estrategias tipo II aceptando y

aplicando las recomendaciones emanadas

Abuso sexual

Agresión física y/o emocional que

genera incapacidad

Hurtar objetos de otras personas o de

27

la institución

todos los artículos que incluyan la violación de derechos.

PROCEDIMIENTO:

Basados en los artículos anteriores de la Ley de Infancia y

Adolescencia se define que la institución no está obligada a

realizar acciones de reconocimiento, únicamente se dispondrá de

las evidencias que se hayan encontrado en la acción cotidiana del

manejo del caso.

ACCIONES:

Se ejecutarán las acciones sugeridas por el Ministerio de

Educación Nacional contempladas en el decreto 1965.

por las autoridades competentes pues

teniendo en cuenta el art 1: Finalidad de la

Ley de Infancia y Adolescencia y el art 2:

Objeto de la ley, es de carácter obligatorio

la denuncia de la situación a las autoridades

competentes para garantizar el debido

proceso al aplicar acciones para que el

niño pueda ejercer y reestablecer sus

derechos.


Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrolla para la restauración de la dignidad e integridad de las personas que han

28

sido víctima de vulneración de derechos (agresor o agredido) se busca restablecer la capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido

vulnerados.

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la/s persona/s a la cual le hizo daño toda su disposición

de cambio, brindando la tranquilidad para continuar con su proceso de formación integral con la seguridad de que no va a volver a ser agredido. Para esto, se

dejará constancia firmada por el estudiante y la coordinadora de convivencia citará a los padres quienes firmarán compromiso de seguimiento del trato de su

hijo hacia su compañero.

-La coordinadora de convivencia y bienestar llevará seguimiento del proceso para confirmar el nivel de convivencia entre los implicados apoyada del grupo de

docentes y personal de bienestar social. Se espera que el ambiente en el que se desarrollan los estudiantes (tanto el niño agresor como el niño agredido)

sea apropiado para continuar su formación sin que haya rotulación, miedos, rechazos, etc. entre ellos o por parte de algún miembro de la comunidad

educativa.




especialistas o autoridades competentes según sea el caso, incluso puede interrumpirse el proceso formativo en la institución (aplica para situaciones tipo II y

III) mientras se logra alcanzar la mejora en los procesos necesarios para que se garantice el derecho a la protección y pueda restablecerse definitivamente el

derecho a la educación.

Parágrafo: los procesos realizados por parte de coordinación de convivencia y bienestar y/o comité de convivencia escolar, están regidos por la ley 1581 de

2012


privado.

29

2.1.2. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL NIÑO CON LOS DOCENTES DEL

GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

Justificación

Para el Gimnasio Pedagógico Comfenalco el proceso de formación que se inicia en el hogar se complementa con la educación inicial y la educación

formal, dicho proceso se desarrolla en la medida en que el niño, al relacionarse con los miembros de la comunidad educativa, va modificando o

reacomodando sus aptitudes, habilidades y actitudes para responder ante las diferentes situaciones que se van presentando en su cotidianidad. Tanto

los padres como las instituciones educativas esperan evidenciar los avances en la comprensión de los comportamientos adecuados en su relación con

los demás, pues las diferentes experiencias, el ejemplo de quienes lo rodean, la relación con los otros, etc., poco a poco va consolidando en ellos la

imagen mental de las relaciones interpersonales idóneas en la cultura en la que se desarrolla.

Teniendo en cuenta la afirmación anterior, se puede esperar que dependiendo de la edad de los niños, se puedan presentar reacciones

comportamentales consideradas como normales a una edad y no aprobadas para otras. Es por esto, que tipificar el comportamiento de los niños hacia

sus docentes resulta difícil pues según la edad, grado o nivel educativo se pueden manejar los comportamientos de agresividad o que interfieren en las

relaciones interpersonales de manera diferente.

Bajo esta premisa, se han organizado las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar de manera que sirvan como parámetro a los

miembros de la comunidad en el protocolo a seguir para alcanzar la reflexión y el aprendizaje en la búsqueda de la formación integral hacia la

construcción de ciudadanía, sin embargo, el procedimiento a seguir depende del caso en particular, por lo que se describe un paso a paso que permitirá

atender la situación utilizando una gran variedad de opciones pedagógicas en la búsqueda de la formación integral y la defensa de los derechos del

docente.

SEGUIMIENTO: Ante dificultades comportamentales que afectan la convivencia del niño con los docentes, el seguimiento debe realizarse por parte del

30

comité escolar de convivencia siempre y cuando las acciones sean catalogadas como tipo 1 y 2. Las acciones tipo 3 son de tipo legal. Sin embargo, en

las 3 situaciones la coordinadora de convivencia y bienestar realizará observaciones en clase, a la hora del descanso y diálogos periódicos para

reconocer aspectos relevantes de la convivencia entre los implicados y aplicar nuevas acciones pedagógicas que busquen reestablecer los derechos del

docente.


Tipo de situaciones


reconocimiento/atención del caso

Pautas y acuerdo

de convivencia

de toda la

comunidad

¿Qué acciones

pedagógicas se


solucionar la situación

de manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se

repararían los

daños?

¿Qué tipos de

compromisos se pueden

pactar?

TIPO I 1. Los docentes deben intervenir,

con respeto y calma a las

situaciones presentadas con

los niños, recordando que son

los adultos dentro del proceso

y que son modelo a seguir por

sus estudiantes.

2. El docente informará la

situación a su jefe inmediato,

coordinadora de convivencia y

bienestar o rectora.

3. Cualquiera de las personas

El docente es

considerado

autoridad en el

aula para los

estudiantes , por

ello:

-Le brindo un

trato digno,

respetándolo

como persona y

SITUACIONES TIPO I

-Toda falta será

consignada en el

observador del

estudiante.

-El diálogo reflexivo

permitirá a las partes

reconocer errores y

posibles causas de la

- Reparar el daño si

es un objeto o

reponerlo si es

necesario.

-Se espera el

reconocimiento

verbal y el

ofrecimiento de

excusa

personalmente y en

Compromiso de

mejoramiento

personal: busca el

reconocimiento de los

errores, la comprensión

de que con las fortalezas

se pueden mejorar las

debilidades personales.

*Compromiso de

restitución de bienes:

Decir mentiras.

Realizar gestos con el

objetivo de burlarse

del docente.

Responder con

groserías o palabras

que indican burla

hacia el docente.

Contestar o dar quejas

31

alzando la voz o con

altanería.

mencionadas escuchará las

versiones de los implicados.

4. Se buscarán nuevas fuentes

de información para

comprender la situación: otros

niños, docentes o personas

que hayan estado en el

momento de lo ocurrido.

5. Se realizará análisis de la

situación para conocer las

causas que ocasionaron el

conflicto.

6. Se citarán a los acudientes

del estudiante para informar la

situación y establecer

correctivos de acuerdo a lo

estipulado en el manual de

convivencia y aplicar acciones

de mejora conjunta que

busquen el fortalecimiento de

valores en el niño y el

restablecimiento de los

derechos vulnerados en el

docente.

7. En las situaciones tipo II y III

se levantará hoja de


coordinadora de convivencia

y bienestar. Se consignará

en el observador del

estudiante la situación, este

profesional,

escuchándolo

atentamente,

hablándole con

un tono de voz

adecuado,

llamándolo por su

nombre,

expresándole

sentimientos e

ideas con respeto

así esté de

acuerdo con él o

no,

esforzándome

por aprender en

su asignatura y

participando

activamente para

hacer de su clase

un espacio

agradable en el

que todos

podamos

aprender de los

demás.

situación.

-El mediador aplicará

estrategias reflexivas

para que el estudiante

por si mismo

encuentre otras

maneras de solucionar

la situación si volviera

a ocurrirle algo similar:

“En vez de……hubiera

hecho…….

Seguramente las

consecuencias

hubieran sido…

SITUACIONES TIPO II

-Presentar una

disculpa pública oral o

redactada por el

mismo estudiante en

las redes sociales, si la

agresión se realizó

mediante el uso de

estos medios de

comunicación y/o de

manera presencial de

acuerdo al caso.

-Realizar reflexión

público si fuere el

caso.

-En el caso de daño

físico o mental los

padres

responderán

legalmente por las

acciones realizadas

por sus hijos pues

son menores de

edad.

busca el arreglo o la

devolución del daño

material. Debe ser

conciliado con los

padres de manera que

sea el propio estudiante

el que asuma las

consecuencias de sus

actos y no solo el pago

del daño por parte del

acudiente.

*Compromiso de

cambio de actitud:

busca manifestar

claramente cambio en

su comportamiento y

respeto hacia los demás.

Compromiso de

responsabilidad: por

parte de los padres o

acudientes para cumplir

con los requisitos de

atención profesional

especializada, lo cual es

requerimiento

fundamental para el

mejoramiento del

desarrollo integral del

Utilizar apodos para

referirse a sus

docentes.

Agarrar sin permiso o

esconder cualquier

objeto que pertenezca

al docente, con la

intención de hacer

burla, lastimar, etc.

Dejar escritos

comentarios ofensivos

en diferentes lugares

(cuadernos, pupitres).

TIPO II

Interferir en las

actividades y

desarrollo de clases

con el ánimo de

sabotearla.

Cambiar o tergiversar

la información

suministrada por el

32

docente o evitar dar la

información real a sus

padres u otras

personas.

proceso puede hacerlo el

docente, la coordinadora

académica o de convivencia y

bienestar.

8. Orientar a los padres sobre el

apoyo que se espera para

alcanzar los objetivos.

9. Si fuera necesario remitir a

profesional especializado.


comportamiento del estudiante

y reevaluar acciones si fuere

necesario.

11. La mejora o reincidencia en

las acciones que afectan la

convivencia escolar serán

consignadas en el boletín del

estudiante correspondiente al

periodo en que fue cometida la

falta y si no hay mejoría

también el boletín final del año

en la casilla correspondiente a


escrita sobre lo

sucedido de manera

que en esta se

expresen los errores

cometidos y la forma

como se va a resarcir

el daño causado.

- De acuerdo a la

situación, se remitirá al

estudiante a

especialistas

pertinentes con el

objeto de que se

realice la intervención

o tratamiento

necesario.

SITUACIONES TIPO

III

-Cuando el estudiante

cometiera delito en

contra del docente se

realizará el denuncio a

las entidades

correspondientes

según el caso.

niño, de lo contrario, la

institución deberá

reportar la situación ante

el ICBF u otras

autoridades o entidades

competentes. y/o llevar a

consejo directivo el caso

para evaluar la

continuidad del menor

en la institución si su

situación

comportamental

amenaza su propia

integridad o la sus

pares.

Además mantener

informada a la institución

de los procesos

realizados con los

profesionales

especializados

entregando

oportunamente los

informes expedidos por

ellos.

Expresar a los

compañeros u otras

personas de la

comunidad

comentarios con la

intención de

perjudicar, herir o

dañar la reputación del

docente, utilizando

cualquier medio (oral,

escrito , virtual)

TIPO III

Agredir físicamente al

docente (lanzar

objetos, patadas, o

herirlo con cualquier

tipo de material).

Amenazar o

chantajear al docente.

Provocar que el

docente sea víctima

de amenazas hacia su

persona o integridad

utilizando terceras

33

personas. -Para el Gimnasio

Pedagógico

Comfenalco el

reconocimiento de

situaciones de tipo III

buscarán siempre

acciones pedagógicas

más que punitivas por

lo que se aplicarán las

mismas estrategias

tipo II aceptando y

aplicando las

recomendaciones

emanadas por las

autoridades

competentes pues

teniendo en cuenta el

art 1: Finalidad de la

Ley de Infancia y

Adolescencia y el art

2: Objeto de la ley, es

de carácter obligatorio

la denuncia de la

situación a las

autoridades

competentes para

garantizar el debido

proceso al aplicar

acciones para que el

niño pueda ejercer y

reestablecer sus

Acosar al docente de

manera directa o

indirecta (a través de

otras personas)

utilizando medios

virtuales y/o

audiovisuales.

Robar pertenencias de

docentes.

34

derechos.

Si las autoridades

competentes (policía

de infancia y

adolescencia,

bienestar familiar)

sugieren dentro del

proceso de restitución

de derechos del

docente, la protección

y el bienestar del

mismo y de los demás

miembros de

comunidad educativa

la suspensión temporal

de clases por parte del

niño, la institución

podrá hacerlo mientras

el estudiante es

atendido por personal

especializado mientras

ejerce su

restablecimiento de

derechos.

35





- Teniendo en cuenta que en este caso los derechos de un adulto han sido vulnerados por un niño quien está en proceso de formación, se entiende que en

los procesos de restablecimiento de derechos necesariamente debe actuar el docente involucrado quien con la colaboración del comité de convivencia

escolar realizará acciones para comprender las causas de la reacción del niño y poder así lograr un mayor acercamiento (aplica para situaciones tipo I y II).

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la persona a la cual le hizo daño toda su disposición

de cambio; tratándose de niños, los padres deben garantizar la atención del niño por parte de especialistas de ser necesario para así poder dar evidencia

del debido proceso para que la institución permita la permanencia del estudiante en el colegio con la seguridad de que no va a volver a agredir a un adulto.

Para esto, se dejará constancia firmada por el estudiante, los padres del niño y la coordinadora de convivencia en un compromiso de seguimiento y mejora

del trato de su hijo hacia el docente.

- En situaciones de tipo III o en las que se sospeche que corre riesgo la vida o integridad emocional del docente, se tomarán las acciones pertinentes que

sugieran los especialistas o autoridades competentes según sea el caso, incluso puede interrumpirse el proceso formativo del estudiante en la institución

(aplica para situaciones tipo II y III) mientras se logra alcanzar la mejora en los procesos necesarios para que se garantice el derecho a la protección y

pueda restablecerse definitivamente el derecho a la educación.


docentes y personal de bienestar social.

Parágrafo: los procesos realizados por parte de coordinación de convivencia y/o comité de convivencia escolar, están regidos por la ley 1581 de 2012


privado.

36

2.1.3. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL DOCENTE CON LOS NIÑOS

DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO


Tipo de situaciones



del caso

Responsabilidades del

docente en su relación

con estudiantes

¿Qué acciones se



manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se

repararían los

daños?

¿Qué tipos de

compromisos

se pueden

pactar?

TIPO I

Dirigir expresiones que

generen en el niño una

imagen negativa de si

mismo. Ej: “Usted es

agresivo”,

1. Los estudiantes,

padres de familia y

acudientes tienen el

derecho de expresar

sus inquietudes a

cualquier miembro del

comité escolar de

convivencia, y este

tiene el deber de

presentar la situación

a los miembros del

comité escolar de

Expresar su

pensamiento,

recomendaciones y

solicitudes de manera

asertiva cuando se dirige

hacia el estudiante.

Velar por el cumplimiento

de las normas por parte

del estudiante

respetando los derechos

Aunque en la ruta de

atención integral

emanada por el Ministerio

de Educación Nacional

las situaciones de tipo I

se definen como

“conflictos manejados

inadecuadamente y

situaciones esporádicas

que inciden

negativamente en el clima

escolar. No generan

-Si se verificara error

de procedimiento

por parte del

docente, y si la

situación obedece a

situación de

convivencia escolar

tipo 1 o 2, es deber

del docente:

-Ofrecer disculpas a

Se establecerá

compromiso

personal por

parte del

docente el cual

quedará

registrado en el

formato

seguimiento al

desempeño

docente.

Decirle al estudiante

expresiones que reafirmen

defectos. Ej Para variar usted

como siempre……

Falta de disposición para

escuchar y/o atender una

37

solicitud relacionada con

maltrato de otras personas.

convivencia o por lo

menos a uno de ellos

quien a su vez

manejará la

información adecuada

y prudentemente.

2. La presidenta y o

coordinadora de

convivencia escuchará

al afectado realizando

proceso de

recopilación de

información de

manera que esta

pueda ser confrontada

con la versión del

docente y de otras

personas que

pudieran según el

caso ser testigos de la

situación. En este

proceso puede

participar la psicóloga

de la institución.

3. Se informará a los

padres del estudiante

el proceso realizado

para recopilar la

información y los

resultados del

proceso.

fundamentales del niño.

Escuchar y atender las

necesidades del niño en

cualquier lugar de la

institución y si su

atención influye con el

desarrollo de alguna

actividad, atenderlo lo

antes posible en el

momento adecuado.

Realizar la vigilancia en

los momentos de

descanso sin abandonar

el lugar designado salvo

por alguna urgencia

presentada y evitando

utilizar teléfonos, ipads o

cualquier distractor que

interfiera con la atención

de los estudiantes.

Utilizar frases para

corregir de manera que

se enuncie el

comportamiento

daños al cuerpo ni a la

salud física o mental”, es

necesario enfatizar que

por tratarse de una

situación de una persona

adulta hacia un menor de

edad y además por la

connotación de su

profesión de docente,

para el Gimnasio

Pedagógico Comfenalco

este tipo de situaciones

se manejarán como

vulneración de derechos

y se le dará la importancia

y tratamiento necesarios

para evitar que esta

situación vuelva a

suceder por lo que se

manifestará en la hoja de

seguimiento al

desempeño docente y se

le hará el respectivo

acompañamiento en pro

de la defensa del

estudiante. En dicho

documento quedará

consignado si hay o no

evidencias de la situación

manifestada por el

estudiante y se realizará

las personas

afectadas haciendo

reconocimiento del

error de manera oral

o escrita si fuere el

caso.

-Disponer su

atención por mejorar

la comunicación con

el estudiante

comprendiendo que

el docente es el

adulto y debe dar

ejemplo para el

refuerzo de la sana

convivencia entre

las partes.

-Cuando la situación

es catalogada como

tipo III: El docente

debe responder

legalmente y el

Gimnasio

implementará las

medidas solicitadas

por la entidad

La situación se

reflejará en la

evaluación final

semestral

realizada al

docente.

Se aplicarán

los

compromisos

pertinentes

emanados del

establecimiento

receptor del

caso de

cometimiento

de posibles

delitos.

Utilizar expresiones hirientes,

irónicas, de doble sentido,

soeces o que falten al

respeto para hacer llamados

de atención.

Llamar con apodos al

estudiante.

Falta de disposición para

escuchar las solicitudes de

los estudiantes.

Dirigir a los estudiantes

frases que desmotiven su

participación e interés por la

clase. Ej.: “Es que se las da

de sobrado”

Expresar mediante gestos y

entonaciones inapropiadas

(fuertes, burlescas, irónicas,

sarcásticas) su opinión del

estudiante.

Corregir a los estudiantes

utilizando el sarcasmo o

38

ironía. 4. Cuando la situación

presenta las

características de

delito, se informará

inmediatamente a la

entidad

correspondiente y se

evitará que el docente

tenga cualquier tipo de

contacto con el

estudiante mientras la

institución aclara la

situación. El

estudiante puede

continuar su proceso

con los docentes pero

deberá estar

acompañado por la

psicóloga o

coordinadora de

convivencia mientras.

adecuado que se espera

y no se refuercen

comportamientos

negativos en el

estudiante.

No utilizar frases irónicas

o de doble sentido que

puedan sugerir burla

hacia el estudiante.

Realizar las correcciones

pertinentes al estudiante

bajo los principios de

responsabilidad, respeto

y ética.

Dar a conocer

oportunamente a la

presidenta del comité

escolar de convivencia o

coordinadora de

convivencia y bienestar,

cualquier situación que

pueda afectar la

convivencia entre los

miembros de la

el debido

acompañamiento y

seguimiento por parte de

coordinación de

convivencia y bienestar.

Personal:

Las acciones serán

realizadas bajo el debido

proceso establecido en

las acciones de

reconocimiento /atención

del caso. Posteriormente

se realizará observación

en el formato seguimiento

al desempeño docente en

el que se describe la

situación, el proceso

realizado y los

compromisos que se

esperan si se evidenciara

error en algún

procedimiento realizado

por el docente. Si la

situación corresponde

más bien a falta

disciplinaria o de

convivencia por parte del

niño, se realizará el

pública legal que

lleve el caso.

TIPO II

NOTA: una situación tipo II

puede ser catalogada como

tipo III cuando cumple por lo

menos uno de los siguientes

criterios:

Cuando se compruebe

que la situación se

haya repetido por lo

menos una vez con el

mismo niño o con

otros.

Cuando se compruebe

que la actitud haya

sido agresiva.

Rotular a los estudiantes

utilizando expresiones o

haciendo comentarios hacia

ellos, docentes, padres de

familia u otros miembros de

la comunidad que fomenten

el uso de información

39

confidencial o que degraden

la imagen del mismo.


debido proceso descrito a

continuación.

Con el estudiante:

La coordinadora del

comité escolar de

convivencia junto con la

jefe inmediata del docente

dialogarán con las partes

para realizar el

reconocimiento de la

causas de la situación y

establecer conjuntamente

(niño-docente) las

acciones de mejora en

beneficio de la

convivencia mutua. Se

realizará seguimiento de

la situación y se espera la

no reincidencia, en ese

caso, se llevará la

situación a consejo

directivo para tomar las

medidas pertinentes

según el caso.

Sancionar inadecuadamente

a un estudiante utilizando

métodos antipedagógicos o

que vulneren sus derechos

como menor de edad. Por

ejemplo: dejarlos de pie en

una esquina o espacio

cualquiera aislándolos de los

demás (a no ser que se

pretenda defender la

integridad de sí mismo o de

los demás compañeros y se

pueda evidenciar este

objetivo), dejarlos sin tomar

sus alimentos a la hora del

descanso, sacarlos del salón

de clase siempre y cuando la

actitud del estudiante no sea

riesgo hacia sí mismo o los

demás.

Ridiculizar a los niños con

comentarios entre docentes

o hacia otros estudiantes.

Ej: “si quiere ser payasito

mejor hágalo en el circo”,

“pero qué se puede esperar

40

de usted si nunca le rinde”

Analizado el caso se

evaluarán los motivos que

llevaron a la situación y si

se comprobara que se

evidencia o no error en el

actuar del docente, se

informará a los padres de

familia el procedimiento

realizado y las decisiones

tomadas por el comité de

convivencia escolar.

Estas acciones deberán

quedar registradas en

actas.

Infundir temor con amenazas

o frases que predispongan el

buen rendimiento y

comportamiento de los niños.

Ej: “ahora es que anden con

quejas en coordinación, en

este periodo me encargaré

de que nadie esté en el

cuadro de honor”

Tipo III

Promover la manipulación

mediante solicitudes

personales, como por

ejemplo obsequios, favores

personales por parte de los

padres, o cualquier otro

relacionado con el mismo.

Responder con represalias

individuales o colectivas ante

quejas o requerimientos de

41

los padres de familia.

Vulnerar la intimidad del

estudiante mediante el uso

de palabras, físicamente,

realizando insinuaciones,

propuestas indecentes o

realizando cualquier tipo de

acoso o cibera coso.

No suministrar

oportunamente cualquier

información relacionada con

maltrato verbal, físico o

psicológico que afecte la

integridad del estudiante.

Agarrar del brazo o de

cualquier parte del cuerpo a

un niño con una actitud

brusca para obligarlo a

realizar alguna actividad o

corregirlo.





-En este caso, un adulto vulnera derechos de un niño por lo que se aplican los procedimientos establecidos en la constitución nacional, los derechos del

42

niño, ley 1098 (ley de infancia y adolescencia), ley 1620, decreto 1965 y el protocolo de atención integral establecido por la institución y los manuales

internos de Comfenalco Santander.

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la persona a la cual le hizo daño toda su

disposición de cambio, brindando la tranquilidad para continuar con su proceso de formación integral con la seguridad de que no va a volver a ser

agredido. Para esto, la coordinadora de convivencia y bienestar llevará seguimiento del proceso realizando acciones para confirmar el nivel de

convivencia entre los implicados apoyada del personal de bienestar social. Se espera que el ambiente en el que se desarrollan los estudiantes sea

apropiado para continuar su formación sin que haya rotulación, miedos, rechazos, etc.

-La situación debe describirse en la hoja de desempeño del docente y se firmará compromiso de cambio de actitud hacia el estudiante dependiendo de la

complejidad, impacto y consecuencias se decidirá la continuidad del docente en el Gimnasio Pedagógico Comfenalco.

-Para el tratamiento de las situaciones tipo III, se tendrá en cuenta el reglamento interno de trabajo de la Caja de Compensación Familiar Comfenalco

Santander, capítulo XIX, XX, XXI y todos aquellos relacionados con la situación.

Parágrafo: los procesos realizados por parte de coordinación de convivencia y bienestar y/o comité escolar de convivencia, están regidos por la ley 1581

de 2012


privado.

43

2.1.4. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN DEL NIÑO CON LOS ADULTOS DE LA COMUNIDAD DEL GIMNASIO

PEDAGÓGICO COMFENALCO.

Adultos que hacen parte de la comunidad educativa a los cuales aplica este protocolo: padres de familia, directivos, personal de apoyo

logístico, supernumerario, vigilantes, personal que labora con el servicio de loncheras y almuerzos, personal que labora con el servicio de

transporte.

44


Tipo de

situaciones



del caso

Responsabilidad

es del adulto en

su relación con

estudiantes

¿Qué acciones

se

implementarían

para solucionar la

situación de

manera imparcial

y equitativa?

¿Cómo se

repararían los

daños?

¿Qué tipos de compromisos se

pueden pactar?

TIPO I

Hacer caso omiso

de las órdenes

dadas.

Los adultos deben

intervenir, con respeto y

calma ante las situaciones

presentadas con los

estudiantes, recordando

que son los adultos dentro

del proceso y que son

modelo a seguir por los

niños.

El interesado informará la

situación a su jefe

inmediato: coordinadora de

convivencia y bienestar o

presidenta del comité de

convivencia. Es importante

Es

responsabilidad

del adulto brindar

ejemplo en su

comportamiento

hacia los

estudiantes.

Ante cualquier

situación de

vulnerabilidad de

derechos, el

adulto debe

manejar la

situación de

manera prudente

SITUACIONES

TIPO I

-El diálogo

reflexivo permitirá

a las partes

reconocer errores

y posibles causas

de la situación.

-El mediador

aplicará

estrategias

reflexivas para que

el estudiante por si

mismo encuentre

otras maneras de

-Se espera el

reconocimiento

verbal y el

ofrecimiento de

excusa

personalmente y

en público si

fuere el caso.

-Reparar el

daño si es un

objeto o

reponerlo si es

necesario.

Compromiso de mejoramiento

personal: busca el reconocimiento de

los errores, la comprensión de que

con las fortalezas se pueden mejorar

las debilidades personales.

*Compromiso de restitución de

bienes: busca el arreglo o la

devolución del daño material. Debe

ser conciliado con los padres de

manera que sea el propio estudiante

el que asuma las consecuencias de

sus actos y no solo el pago del daño

por parte del acudiente.

*Compromiso de cambio de actitud:

busca manifestar claramente cambio

Responder con

altanería, groserías

o gestos y

expresiones

ofensivas que

indican burla o falta

de respecto (sacar

la lengua, subir los

hombros, decir

groserías, etc.)

Dirigirse hacia las

personas dando

45

órdenes para pedir

las cosas en lugar

de emplear las

normas de cortesía.

manejar con suma

prudencia la información

sobre lo sucedido evitando

hacer comentarios con

otras personas que puedan

hacerse una idea errónea

de la situación o afectar la

recopilación de la

información.

Cualquiera de las personas

mencionadas escuchará las

versiones de los implicados.

Se buscarán nuevas

fuentes de información para

comprender la situación:

otros niños, docentes o

personas que hayan estado

en el momento de lo

ocurrido.

Se realizará análisis de la

situación para conocer las

causas que ocasionaron el

conflicto.

Ambas partes serán

escuchadas para mediar

sobre la situación y

establecer compromisos de

cambio. La mediación será

expresando al

niño su

pensamiento sin

generar ningún

tipo de

enfrentamiento.

Posteriormente

informará a su

jefe inmediato.

Las

observaciones

que el adulto

haga hacia los

niños deben

guardar siempre

el respeto hacia

el menor de

edad.

solucionar la

situación si

volviera a ocurrirle

algo similar: “En

vez de…hubiera

hecho…

Seguramente las

consecuencias

hubieran sido…

SITUACIONES

TIPO II

- Además de las

anteriores

estrategias, se

realizará reflexión

escrita sobre lo

sucedido de

manera que en

esta se expresen

los errores

cometidos y la

forma como se va

a resarcir el daño

causado.

SITUACIONES

-En el caso de

daño físico o

mental los

padres

responderán

legalmente por

las acciones

realizadas por

sus hijos pues

son menores de

edad.

en su comportamiento y respeto

hacia los demás.

Compromiso de responsabilidad: por

parte de los padres o acudientes

para cumplir con los requisitos de

atención profesional especializada,

lo cual es requerimiento fundamental

para el mejoramiento del desarrollo

integral del niño, de lo contrario, la

institución deberá reportar la

situación ante el ICBF u otras

autoridades o entidades

competentes y/o llevar a consejo

directivo el caso para evaluar la

continuidad del menor en la

institución si su situación

comportamental amenaza su propia

integridad o la sus pares.

Además los padres deben mantener

informada a la institución de los

procesos realizados con los

profesionales especializados

entregando oportunamente los

informes expedidos por ellos.

Interrumpir

conversaciones o

actividades

abruptamente sin

emplear las normas

de cortesía.

TIPO II

Utilizar expresiones

hirientes o

degradantes.

Amenazar a las

personas para

obtener lo que se

desea.

Agredir a las

personas con

puños, patadas,

mordiscos,

empujones, etc.

Provocar o llevar a

la práctica acciones

de maltrato verbal o

físico

46

enfocada al reconocimiento

de errores y comprensión

del daño que se realiza a la

otra persona, al valor de la

persona humana y al

reconocimiento del perdón

como parte fundamental en

la vida de las personas.

Se citarán a los acudientes

del estudiante para informar

la situación y establecer

correctivos de acuerdo a lo

estipulado en el pacto de

convivencia y aplicar

acciones de mejora

conjunta que busquen el

fortalecimiento de valores

en el niño y el

restablecimiento de los

derechos vulnerados en el

adulto.

Si la situación lo amerita se

continuará con los

siguientes pasos del

procedimiento:

TIPO III

-Cuando el

estudiante

cometiera delito en

contra del adulto

se realizará el

denuncio a las

entidades

correspondientes

según el caso.

-Para el Gimnasio

Pedagógico

Comfenalco el

reconocimiento de

situaciones de tipo

III buscarán

siempre acciones

pedagógicas más

que punitivas por

lo que se aplicarán

las mismas

estrategias tipo II

Manejo de la burla

para degradar o

herir a la otra

persona.

Amenazar verbal,

gestual o de

manera escrita a

cualquier miembro

de la comunidad

educativa.

Agarrar sin permiso

o esconder

diferentes objetos

de la institución, con

la intención de

hacer burla,

lastimar, o

preocupar a los

demás, etc.

47

Dejar escritos

comentarios

ofensivos en

diferentes lugares

(cuadernos,

pupitres).

Levantar hoja de


coordinadora de

convivencia y bienestar y

consignar en el observador

del estudiante la situación

por parte del docente,

coordinador académico o

de convivencia y bienestar.

Orientar a los padres sobre

el apoyo que se espera

para alcanzar los objetivos.

Si fuera necesario remitir a

profesional especializado.

Llevar seguimiento del

comportamiento del


acciones si fuere necesario.

La mejora o reincidencia en

las acciones que afectan la

convivencia escolar serán

consignadas en el boletín

del estudiante

correspondiente al periodo

en que fue cometida la falta

y si no hay mejoría también

en el boletín final del año en

aceptando y

aplicando las

recomendaciones

emanadas por las

autoridades

competentes pues

teniendo en cuenta

el art 1: Finalidad

de la Ley de

Infancia y

Adolescencia y el

art 2: Objeto de la

ley, es de carácter

obligatorio la

denuncia de la

situación a las

autoridades

competentes para

garantizar el

debido proceso al

aplicar acciones

para que el niño

pueda ejercer y

reestablecer sus

derechos.

Si las autoridades

competentes

Chantajear

mediante amenaza

verbal, escrita,

gestual o usando

herramientas

virtuales.

Utilizar las

herramientas

virtuales para

degradar o agredir a

otra persona de la

comunidad

educativa.

Ofensas verbales o

actitudinales que

indican

discriminación hacia

las personas por su

trabajo.

48

TIPO III la casilla correspondiente a


(policía de infancia

y adolescencia,

bienestar familiar)

sugieren dentro del

proceso de

restitución de

derechos del

adulto, la

protección y el

bienestar del

mismo y de los

demás miembros

de comunidad

educativa la

suspensión

temporal de clases

por parte del niño,

la institución podrá

hacerlo mientras el

estudiante es

atendido por

personal

especializado

mientras ejerce su

restablecimiento

de derechos

Insinuación de tipo

sexual.

Abuso sexual

Agresión física que

genera incapacidad.

Hurtar objetos de

cualquier persona o

de la institución

49





-Teniendo en cuenta que en este caso los derechos de un adulto han sido vulnerados por un niño quien está en proceso de formación, se entiende que en

los procesos de restablecimiento de derechos necesariamente debe actuar la persona involucrada quien con la colaboración del comité de convivencia

escolar realizará acciones para comprender las causas de la reacción del niño y poder así lograr un mayor acercamiento (aplica para situaciones tipo I y II).

-Garantizar el restablecimiento de derechos implica que la persona que ha maltratado debe brindar a la/s persona/s a la cual le hizo daño toda su

disposición de cambio, brindando la tranquilidad para permanecer en la institución con la seguridad de que no va a volver a ser agredido. Para esto, se

dejará constancia firmada por el estudiante y la coordinadora de convivencia citará a los padres quienes firmarán compromiso de seguimiento del trato de

su hijo hacia el adulto.

- En situaciones de tipo III o en las que se sospeche que corre riesgo la vida o integridad emocional del adulto, se tomarán las acciones pertinentes que

sugieran los especialistas o autoridades competentes según sea el caso, incluso puede interrumpirse el proceso formativo en la institución (aplica para

situaciones tipo II y III) mientras se logra alcanzar la mejora en los procesos necesarios para que se garantice el derecho a la protección y pueda

restablecerse definitivamente el derecho a la educación.


docentes y personal de bienestar social.



privado.

50

2.1.5. PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN PADRES CON NIÑOS Y

ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Con la ley 1620 se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la

prevención y mitigación de la violencia escolar, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la

sociedad y el Estado son los principales organismos que deben velar por la defensa de los menores de edad. Este Sistema reconoce a los niños,

niñas y adolescentes como sujetos de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media como la responsable

de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006,

las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al

sistema escolar. Es así como se espera que los padres de familia como primera instancia formativa de los niños, sean las principales personas

que ofrezcan ejemplo de convivencia, sin embargo, la realidad de nuestra comunidad confirma que los adultos en ciertas ocasiones no

reaccionan ante las dificultades o inconvenientes regidos por pautas de convivencia.

A continuación se presenta el protocolo de atención para el manejo de las dificultades que se pueden presentar en la relación padres con adultos

de la comunidad y establece el proceso a seguir para alcanzar la convivencia entre los miembros adultos de la comunidad educativa. Se espera

que las acciones implementadas (que son más bien reflexivas y conciliatorias) de alguna manera aminoren la posibilidad de que ocurra algún

hecho que pueda ser considerado como delito, el cual deberá ser tratado por las autoridades competentes.

Tipo de situaciones



del caso

¿Qué acciones se



manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se repararían

los daños?

¿Qué tipos de

compromisos se pueden

pactar?

51

TIPO I

Ingresar a las aulas de clase sin

el permiso de la rectora,

coordinadora académica o de

convivencia y bienestar. Ej. Al

ingresar se interrumpe el

desarrollo de la clase, los niños

pierden la concentración, la

organización de la clase se

afecta. Cuando los padres

ingresan al salón a revisar

armarios, escritorios o

pertenencias de otros

estudiantes o docentes, so

pretexto de buscar pertenencias

extraviadas de sus hijos.

1. La persona agredida

informará a la

coordinadora de

convivencia la situación

ocurrida. El


situación hará énfasis en

la identificación de las

causas del conflicto.

2. Se buscarán nuevas

fuentes de información

para comprender la

situación: docentes,

personal de apoyo, niños,

o personas que hayan

estado en el momento de

lo ocurrido.

3. Dependiendo de la

situación la coordinadora

de convivencia de la

institución informa a la


convivencia y cita a los

involucrados para su

intervención y manejo.

4. La coordinadora de

convivencia hará

SITUACIONES TIPO I

La coordinadora de

convivencia citará a los

implicados individual o

conjuntamente,

dependiendo de la

situación, con el objetivo de

hacer reflexión para

establecer acciones de

mejora que faciliten el buen

trato y la convivencia entre

los miembros de la

comunidad educativa. Se

espera poder alcanzar la

reconciliación entre las

partes.

SITUACIONES TIPO II

Estas situaciones, aunque

no revisten características

-Se espera el

reconocimiento verbal

y el ofrecimiento de

excusa personalmente

y en público si fuere el

caso.

-Reparar el daño si es

un objeto o reponerlo

si es necesario.

-En el caso de daño

físico o mental los

padres responderán

legalmente por las

acciones realizadas si

fuese el caso.

Compromiso de

mejoramiento personal:

busca el reconocimiento

de los errores, la

comprensión de que con

las fortalezas se pueden

mejorar las debilidades

personales.

*Compromiso de

restitución: busca el

arreglo o la devolución

del daño material. Debe

ser conciliado con los

padres de manera que

sea el propio estudiante el

que asuma las

consecuencias de sus

actos y no solo el pago

del daño por parte del

acudiente.

*Compromiso de

cambio de actitud:

busca manifestar

claramente cambio en su

comportamiento y respeto

hacia los demás.

Compromiso de

Llevar tarde a los niños de

preescolar y en primaria a su

salón (posterior a la hora de

inicio de actividades)

interrumpiendo el desarrollo de

la clase. Ej. Haciendo

preguntas al docente sobre

diferentes aspectos del

estudiante o del salón en

general, acomodando en la silla

a los niños, sacando los

cuadernos del maletín,

atravesándose entre los

estudiantes para acomodar

52

maletines y lonchera; entregar

almuerzos, tareas, trabajos,

entre otros.


situación con cada actor

del conflicto, hará énfasis

en la identificación de las

causas de éste. El objetivo

de esta reunión individual

es realizar reflexión para

que las partes analicen su

participación en la

conformación del conflicto

y se solicitarán los

cambios actitudinales por

parte de la persona

agresora.

5.Se informará la situación

al comité de convivencia

escolar para analizar el

caso y determinar el

debido proceso y

determinar la participación

de la institución en el

seguimiento del caso.

6. En toda situación en

donde se vean

amenazados los derechos

de cualquier miembro de

la comunidad educativa

que trabaje en la

de delito sí afectan de

manera contundente las

relaciones interpersonales

por lo que no sólo amerita

el proceso de reflexión y

conciliación sino de un

compromiso de cambio que

se firmará en el formato de

atención a padres.

Si es necesario se realizará

reunión conjunta entre las

partes.

El caso debe ser llevado al

comité de convivencia

escolar para llevar

seguimiento del mismo.


responsabilidad: por

parte de los padres o

acudientes para cumplir

con los requisitos de

atención profesional

especializada, lo cual es

requerimiento

fundamental para el

mejoramiento del

desarrollo integral del

niño, de lo contrario, la

institución deberá reportar

la situación ante el ICBF u

otras autoridades o

entidades competentes.

y/o llevar a consejo

directivo el caso para

evaluar la continuidad del

menor en la institución si

su situación

comportamental amenaza

su propia integridad o la

sus pares.

Además mantener

informada a la institución

de los procesos

realizados con los

profesionales

especializados

entregando

Interrumpir las clases: llamando

a los niños por teléfono celular

durante la jornada de estudio o

presentándose personalmente.

Acercarse a cualquier

estudiante para hacer llamado

de atención, incluso dentro de

las busetas de transporte.

TIPO II

Dirigirse a los docentes o a

cualquier miembro de la

comunidad educativa de

manera agresiva o utilizando

expresiones hirientes, gestos,

actitudes hostiles o groserías.

Promover acciones en contra

del prestigio o buen nombre de


comunidad educativa ya sea de

manera verbal, escrita o

utilizando los medios de

comunicación virtuales.

Manejo de la burla o

humillación para degradar o

53

herir a la otra persona. institución, esta,

fundamentada en la ley

1620 debe informar a la

autoridad competente de

la situación ocurrida o

hacer el respectivo

denuncio. No

necesariamente la

presidenta del comité

Escolar de convivencia o

su delegado, deberá

esperar a hacer reunión

del comité para realizar la

gestión anteriormente

mencionada.

El comité de convivencia

escolar analizará la

situación para determinar si

correspondería a la

institución realizar el

denuncio a las autoridades

competentes o la persona

involucrada directamente.

oportunamente los

informes expedidos por

ellos. Ofensas verbales o

actitudinales que indican

discriminación hacia las

personas por su trabajo o

condición.

TIPO III

Omitir cualquier aspecto de la

atención integral a su hijo que

por derecho constitucional le

corresponde.

Evadir la responsabilidad en su

participación como agente

activo en los procesos

educativos de su hijo.

Amenazar a cualquier miembro

de la comunidad educativa con

quejas a directivos de la caja

para que se les concedan

beneficios fuera de los

procesos y políticas de la

institución.

Amenazar verbal, gestual o de

manera escrita a cualquier

miembro de la comunidad

educativa.

54

Provocar o llevar a la práctica

acciones de maltrato verbal o

físico.

Utilizar las herramientas

virtuales para degradar o

agredir a otra persona de la


Actuar con ira realizando

acciones peligrosas con

cualquier tipo de vehículos que

ponga en riesgo la vida de


comunidad.

Sobornar

Realizar insinuación de tipo

sexual.

Realizar cualquier tipo de acoso

a un miembro de la comunidad

educativa.

Amenazar a familiares de los

miembros de la comunidad

educativa.

Abuso sexual en cualquiera de

sus manifestaciones.

55


Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrolla para la restauración de la dignidad e integridad de las personas

que han sido víctima de vulneración de derechos (agresor o agredido) se busca restablecer la capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos

que le han sido vulnerados.

-En las situaciones de tipo I se citará al padre de familia para garantizar que esta situación no vuelva a presentarse. Se apela al cumplimiento de las

normas establecidas por la institución que se encuentran en el perfil del padre de familia en el presente pacto de convivencia. En las situaciones de tipo

II o III la institución o los miembros de la comunidad educativa podrán hacer denuncia ante las autoridades competentes según el caso quienes

aplicarán las medidas pertinentes para reestablecer los derechos del afectado. La coordinadora de convivencia realizará proceso de reconocimiento e

informará a la presidenta del comité de convivencia escolar la situación, se citará al padre o acudiente para solicitar compromiso de cambio de actitud

inmediata.

-En cualquiera de las situaciones si el acudiente no demuestra intención de cambio, se asume que no está conforme con el pacto de convivencia de la

institución, se llevará el caso al comité escolar de convivencia, al consejo directivo y se evaluará la posibilidad de no renovación de matrícula para el

siguiente año.


(Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales), motivo por el cual los procedimientos realizados son de carácter

privado.

56

2.1.6. PROTOCOLO EN LA RELACIÓN DEL DOCENTE CON DOCENTES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

57

Aunque las relaciones del docente con sus compañeros no se encuentran articuladas directamente con la relación del niño y todos los miembros de la

comunidad educativa, estas podrían afectar la convivencia y directamente a los estudiantes dependiendo de la respuesta emocional del docente ante la

situación. Por ello, es importante que a pesar de que el comportamiento del personal que labora en la institución está regido por el código de ética

empresarial, el Gimnasio Pedagógico Comfenalco apoya el fortalecimiento de la convivencia escolar ofreciendo el siguiente protocolo que tiene como

objetivo favorecer procesos de convivencia entre colegas y ofrecer pautas para que los docentes conozcan el debido proceso para el manejo de

situaciones conflictivas.

Tipo de situaciones


reconocimiento/atención del caso

¿Qué acciones se



manera imparcial y

equitativa?

¿Cómo se

repararían los

daños?

¿Qué tipos de

compromisos se

pueden pactar?

TIPO I

Interrumpir constantemente las clases so

pretexto de buscar material.

1. La persona agredida informará a

la presidenta del comité de

convivencia escolar o a la

coordinadora de convivencia la

situación ocurrida. El

reconocimiento de la situación

hará énfasis en la identificación

de las causas del conflicto.

2. Se buscarán nuevas fuentes de

información para comprender la

situación: docentes, personal de

apoyo, niños, o personas que

SITUACIONES TIPO I

La presidenta y/o la

coordinadora de

convivencia citarán a los

implicados individual o

conjuntamente,

dependiendo de la

situación, con el objetivo

-Se espera el

reconocimiento

verbal y el

ofrecimiento de

excusa

personalmente

y en público si

fuere el caso.

-Si se evidencia,

previo

Compromiso de

mejoramiento

personal: busca el

reconocimiento de

los errores, la

comprensión de

que con las

fortalezas se

pueden mejorar las

debilidades

personales.

Falta de empleo de las normas de cortesía al

dirigirse hacia sus compañeros.

Falta de apoyo en la realización de procesos

pedagógicos: planeación, ejecución y

desarrollo de actividades provocando recarga

laboral en sus compañeros.

Expresar opiniones o sentimientos agrediendo

a la persona a la que se dirige.

58

hayan estado en el momento de

lo ocurrido.

3. Dependiendo de la situación la


convivencia y/o la coordinadora

de convivencia citará individual

o conjuntamente a las personas

implicadas para conocer la

situación y comprender los

puntos de vista de los agentes

participantes en el conflicto.

4. El reconocimiento de la

situación con cada actor del

conflicto hará énfasis en la

identificación de las causas de

éste. El objetivo de esta reunión

individual es realizar reflexión

para que las partes analicen su

participación en la conformación

del conflicto y se solicitarán los

cambios actitudinales

inmediatos por parte de la

persona agresora.

5. Se informará la situación al

comité de convivencia escolar

para tomar decisiones de

procedimiento y realizar

seguimiento del caso.

6. Dependiendo de la situación se

de hacer reflexión para

establecer acciones de

mejora que faciliten el

buen trato y la

convivencia entre los

miembros de la

comunidad educativa. Se

espera poder alcanzar la

reconciliación entre las

partes.

SITUACIONES TIPO II

Estas situaciones,

aunque no revisten

características de delito

sí afectan de manera

contundente las

relaciones

interpersonales y pueden

afectar la buena imagen

o buen nombre de los

docentes ante la

comunidad educativa

principalmente ante los

seguimiento del

comité de

convivencia

escolar con el

apoyo del

personal de

bienestar social

de la institución

que el docente

presenta

debilidades en

sus relaciones

interpersonales

que le impiden

relacionarse

asertivamente

con los demás

es necesario

evaluar la

situación para

tomar

decisiones con

respecto a la

continuidad de

su contrato

laboral.

-Reparación

Compromiso de

restitución: busca

el arreglo o la

devolución del

daño material.

Compromiso de

cambio de

actitud: busca

manifestar

claramente cambio

en su

comportamiento y

respeto hacia los

demás.

Compromiso de

responsabilidad

civil o penal de

acuerdo a la ley.

No apoyar en el mantenimiento del orden en

sala de docente u otros espacios

institucionales.

Incumplimiento en la entrega de documentos o

compromisos académicos a los líderes de

área.

Manifestar inconformismo cuando el docente

líder de área solicita la entrega oportuna de

dicho material.

Falta de apoyo a compañeros nuevos

generando rechazo por los demás.

Manejo de liderazgo para generar ambiente

laboral inadecuado.

No devolver los objetos prestados

oportunamente o dejarlo en otros lugares

diferentes a los asignados, devolverlos en mal

estado y no reparar el daño.

Solicitar material a destiempo no teniendo en

cuenta los horarios asignados.

Expresar su desacuerdo sobre el trabajo de

sus compañeros a padres de familia.

Incumplir con la vigilancia del espacio

asignado en los descansos o realizar otra

59

actividad que lo distraiga de sus obligaciones. informará a la subdirectora de

Educación y Cultura de

Comfenalco Santander quien

podrá realizar acciones de

apoyo a la gestión desarrollada

o realizar el debido proceso de

acompañamiento para gestionar

el denuncio a las autoridades

competentes si fuera necesario.

(Gestión humana de

Comfenalco Santander, Fiscalía,

policía nacional).

niños de la institución,

por lo que se realizará

observación de la

situación en el formato de

desempeño docente y se

tendrá en cuenta en la

evaluación final.

Dependiendo de la

situación, se puede hacer

anotación especial en la

hoja de vida del docente

para hacer seguimiento

de su continuidad en la

institución.


Las situaciones tipo III

serán remitidas

inmediatamente a la

autoridad competente

(Fiscalía o Policía

nacional).

legal conforme

al dictamen de

la entidad

pública que

lleva el caso.

Realizar comentarios sobre algún compañero

de trabajo en presencia de otros, manejando

información personal.

Incumplir el conducto regular cuando se

presentan dificultades o conflictos entre

compañeros buscando al jefe inmediato en

lugar de hablar directamente con la persona

implicada.

Hacer bromas pesadas.

Llegar tarde cuando hay intercambio de

clases.

Conformar grupos de trabajo muy cerrados, no

permitiendo el ingreso de nuevas personas.

Realizar comentarios con la intención de

opacar el trabajo de los demás.

TIPO II

Dirigirse a sus compañeros de manera

agresiva o utilizando expresiones hirientes,

gestos o groserías.

Expresar frases irónicas o de doble sentido

cuando interviene en cualquier tipo de reunión

que pueda ser interpretada como ofensiva o

direccionada específicamente a algún

compañero o funcionario de la institución. La

60

forma de interpretar a quien va dirigida se

infiere por la sugerencia de que haya habido

conflictos anteriores que la comunidad

educativa conoce.

Omitir participar en las reuniones de área/

docentes o llegar tarde.

Tomar objetos sin autorización sobrepasando

los límites de la confianza.

Promover acciones en contra del prestigio o

buen nombre de cualquier compañero ya sea

de manera verbal, escrita o utilizando los

medios de comunicación virtuales.

Sacar alimentos dejados en la nevera que no

le pertenecen.

Manejo de la burla para degradar o herir a la

otra persona.

Tergiversar la información para alcanzar

beneficio individual.

Ofensas verbales o actitudinales que indican

cualquier tipo de discriminación.

Dar a directivos información errónea sobre el

trabajo de algún compañero con la intención

de dañar su buen nombre y poniendo en tela

de juicio su ética profesional.

61

TIPO III

Emplear el chantaje.

Amenazar verbal, gestual o de manera escrita

a sus compañeros.

Provocar o llevar a la práctica acciones de

maltrato verbal o físico.

Utilizar las herramientas virtuales para

degradar o agredir a su compañero.

Sobornar

Insinuación de tipo sexual.

Abuso sexual

Hurto de objetos personales o laborales.

62


Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrolla para la restauración de la dignidad e

integridad de las personas que han sido víctima de vulneración de derechos (agresor o agredido) se busca restablecer la

capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

- Se espera que realizado el debido proceso, el docente (precisamente por el rol que desempeña en la institución), reestablezca

los derechos de su compañero brindándole la tranquilidad de poder permanecer en la institución en un clima adecuado. Se

firmará en el formato de desempeño docente los acuerdos a que se llegó en la atención del caso para garantizar un compromiso

de cambio escrito. Sin embargo, si se continúa presentando las situaciones catalogadas como tipo I y II, este comportamiento

será reportado a la jefe de gestión humana de Comfenalco Santander para su intervención si lo amerita o manejado por el

comité de convivencia escolar.

- En las situaciones de tipo III, se informará a las autoridades pertinentes quienes realizarán el debido proceso de restitución de

derechos.

- Las situaciones serán reportadas a la jefe de gestión humana cuando lo amerite. Decisión a cargo de la presidenta del comité

de convivencia escolar.


(por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales), motivo por el cual los procedimientos realizados son de

carácter privado.

63

2.2. AUTORIDADES COMPETENTES PARA APOYAR LA ATENCIÓN INTEGRAL

Sede Bucaramanga

ENTIDADES DE SALUD

CRUZ ROJA COLOMBIANA 132 (Emergencia) y 6305133

LÍNEA EFECTIVA ARP 018000919667

CLINICA BUCARAMANGA 6576367

CLINICA SAN LUIS 6430026

HOSPITAL UNIVERSITARIO DE

BUCARAMANGA

6343536 EXT 1102

HOSPITAL UNIVERSITARIO DE

SANTANDER

6346110-6342738

CLINICA METROPOLITANA 6960875

SOLIDARIA 018000512021

SECRETARIA DE SALUD 6337000 EXT 230

HOSPITAL LOCAL DEL NORTE 6405757

COMISARIA DE FAMILIA (AMPARO POLICIVO)

Comisaria de familia La Joya cll 39 4-36 6337508

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR

Instituto Colombiano de Bienestar familiar 6402128-6328484-6328494

64

Centro zonal Luis Carlos Galán Sarmiento

(protección) cll 41 no. 4-19 6523097

FISCALÍA

CAVIF, CAIVAS Cra. 19 No. 24-61 4to piso 6522222 EXT. 2412

POLICÍA JUDICIAL – CTI 6522222 EXT. 3203

SIJIN 6339015 EXT. 260

MEDICINA LEGAL (Cll. 45 No. 1-51

Campo Hermoso)

6520742 EXT. 2747

SEGURIDAD

CUADRANTE 3013461893

CAI MÓVIL CEMENTERIO 3116851184

Sede Socorro

ENTIDADES DE SALUD

DEFENSA CIVIL 7272592

BOMBEROS 7276565

HOSPITAL MANUELA BELTRÁN 7274000-7274572-3183307924

SECRETARIA DE SALUD 7272582 EXT.104

COMISARIA DE FAMILIA (AMPARO POLICIVO)

65

Sede Barbosa

ENTIDADES DE SALUD

HOSPITAL INTEGRADO SAN

BERNARDO

746100

CLÍNICA BARBOSA 7482614

COMISARIA DE FAMILIA

Comisaria de familia Kr. 9 7-15 ( 7486186-7486341

Comisaria de familia 3176688694

Inspección de policía 7272596-3212472057


Instituto Colombiano de Bienestar familiar 7273942-7274750-7296742

FISCALÍA

FISCALÍA 7273443

POLICÍA JUDICIAL – CTI 7272360

SIJIN 7272596

66

Alcaldía Municipal)


Instituto Colombiano de Bienestar

familiar

( seccional Vélez) Kr 3 9-31 Centro

7564816-7564956-3166934017

FISCALÍA

CTI 7485438

POLICÍA CUADRANTE BARRIO EL

PRADO

3118827309

FISCALÍA BARBOSA 7486789

SIJIN 3115994844

Sede San Gil

67

ENTIDADES DE SALUD

CUERPO DE BOMBEROS 119 7243417

CLINICA SALUCOOP SAN GIL CALLE 12 No.12-20 tel. 7245863

CLINISALUD CALLE 16 No 9-76 TEL, 7244447

HOSPITAL SAN GIL 7243556 -57

ASEGURADORA SOLIDARIA 7244900

SECRETARIA DE SALUD 7237849 EXT 104

ALCALDIA 7244958


Instituto Colombiano de Bienestar familiar 7242695

Cra 8 No. 16-66 7245700

FISCALÍA

ESTACION DE POLICIA 7243433

POLICÍA JUDICIAL – CTI 7247651

SIJIN 7240760

MEDICINA LEGAL 7237661

68

2.3. ¿CÓMO SE PROMUEVEN EN LA INSTITUCIÓN LOS PRINCIPIOS DEL SISTEMA

NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y

MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR?

1. Participación: mediante las estrategias planteadas por el Macroproyecto de Competencias

Ciudadanas y de Afectividad se busca promover la convivencia pacífica, la participación y la valoración de las diferencias, a partir de la formación de ciudadanos con valores democráticos, respetuosos de lo público y capaces de ejercer sus derechos en diferentes ambientes de participación.

Por ello, el macroproyecto estimula el principio de participación cumpliendo con los siguientes objetivos.

Generar ambientes para el desarrollo de las Competencias Ciudadanas apoyados en la gestión institucional, las instancias de participación escolar, las actividades pedagógicas propuestas por las diferentes disciplinas del conocimiento, los proyectos pedagógicos y las actividades de tiempo libre.

Diseñar actividades lúdicas, recreativas, deportivas y culturales que involucren a toda la comunidad educativa para favorecer el clima escolar.

Fortalecer la función del Consejo Estudiantil con la participación de sus miembros en el proyecto pedagógico e investigativo Gestores de Paz.

Generar espacios de participación y conciliación, para que los estudiantes comprendan la importancia de tomar decisiones frente a situaciones que lo afecten y requieran su liderazgo.

Evaluar cada año la institucionalización de las Competencias Ciudadanas para saber en qué lugar se encuentra en el proceso y decidir qué rumbo y qué acciones se deben tomar para mejorar efectivamente la formación ciudadana en la institución.

Alcanzar procesos de integración curricular para que desde las diferentes asignaturas se generen espacios de participación en la búsqueda de soluciones a las situaciones de conflictos presentadas.

2. Corresponsabilidad: El slogan que enmarca la filosofía del Gimnasio Pedagógico Comfenalco dice:

“En el Gimnasio Pedagógico Comfenalco se matricula el estudiante y su familia”. Esta frase resume el grado de responsabilidad que la institución espera de todos los miembros que forman parte de la comunidad educativa. En el pacto de convivencia están estipuladas las responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa, además las acciones implementadas por coordinación de bienestar social que involucra ampliamente a la familia en el desarrollo del proyecto institucional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, talleres de padres, y en las diferentes actividades que se desarrollan en los macro proyectos institucionales como son: Medio Ambiente, Aprovechamiento del Tiempo libre, Plan lector, Competencias ciudadanas y en los proyectos de Diversidad Cultural y Étnica, Educación para la Sexualidad y

69

Construcción de Ciudadanía, Educación en Tránsito y Seguridad vial, Educación Económica y Financiera, Proyecto de Emprendimiento y Competencias laborales.

El proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía emanado por el ministerio de educación nacional, ha sido la base de todo un proceso realizado por la comunidad educativa para definir estrategias que satisfagan las necesidades evidenciadas en los estudiantes y sus familias. Para su elaboración se tuvieron en cuenta cuatro aspectos principales: una Gestión Institucional, una Producción Pedagógica, una formación permanente a la comunidad educativa y unas acciones pertinentes para su sostenibilidad. Cada uno de los componentes descritos tiene unas características pedagógicas y operativas en las que se espera que la institución educativa avance y se transforme. La propuesta de este programa busca que los colegios y escuelas oficiales y privados, tengan una guía en el desarrollo de proyectos pedagógicos en Educación para la Sexualidad y que además, propendan por el desarrollo de las competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en los valores que resaltan el respeto y la dignidad del ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas. Este proyecto tiene una estructura basada en la construcción permanente de actitudes y valores que promocionan las cualidades esenciales del ser humano como son: el afecto, la solidaridad, la capacidad de dar, de comprender, de reconocer en los demás su propio valor personal y la enseñanza de la toma de decisiones de una forma asertiva y lógica. La dinámica personal de la sexualidad se enmarca en la dinámica integral de la vivencia de estos valores, la prevención y protección contra el abuso sexual, para su desarrollo, el colegio está implementando convivencias desde el grado caminadores hasta 5º de básica primaria de manera que se trabajan las necesidades relacionadas con estas temáticas con una mirada de confianza, tranquilidad para expresar dudas e inquietudes y además determinar criterios para reconocer cuando alguna situación vivida con respecto a la sexualidad en la vida cotidiana es considerada incómoda y qué hacer al respecto. Competencias ciudadanas en el Gimnasio Pedagógico Comfenalco:

Siendo la corresponsabilidad un principio que compromete a todos los miembros de la

comunidad educativa del Gimnasio Pedagógico Comfenalco en la formación de ciudadanos con

valores éticos, que ejerzan los derechos humanos, cumplan con las responsabilidades sociales

y promuevan la convivencia en paz; se generan en nuestra institución ambientes escolares

desde Competencias Ciudadanas que dan paso a un trabajo en equipo, partiendo de valores

como son, la responsabilidad, el compromiso y el liderazgo. Entre los ambientes se destaca la

Gestión Institucional, el Gobierno Escolar, la participación de los docentes y estudiantes y los

Macro proyectos transversales.

70

Es así, como desde la Gestión Institucional se generan acciones e iniciativas de liderazgo por

parte de los directivos en la realización de actividades, tareas, cronogramas y planes de acción

que buscan fortalecer los procesos académicos, de convivencia y de democracia en el

Gimnasio, siempre buscando la participación, la responsabilidad y la concomitancia entre la

visión, la misión y el Pacto de Convivencia institucional. Además, el Gimnasio organiza

anualmente el Gobierno Escolar, una Instancia de Participación que pretende vincular a la

comunidad educativa en estamentos que cumplen diversas funciones a través de prácticas

deliberativas, informativas y de diligencia en el establecimiento.

Asimismo, los docentes también son actores principales de corresponsabilidad institucional al

participar en la formulación, revisión y actualización del PEI y al desarrollar estrategias e

instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia institucional para promover

ambientes escolares adecuados para el desarrollo humano de los estudiantes y su integración

con los demás estamentos educativos.

Los estudiantes también cuentan con dos instancias de participación, el Consejo de Estudiantes

y el Personero, quienes participan activamente en los procesos democráticos a favor de los

derechos de los estudiantes, la creación de propuestas de trabajo para la promoción y

prevención de la violencia escolar en aulas de clase y otros espacios pedagógicos.

Además, encontramos en los Macro proyectos Institucionales la formulación de actividades que

propician la solución de problemas para enfrentar las situaciones relacionadas con el contexto

donde se desarrolla el estudiante.

Entonces, se puede afirmar que las actividades llevadas a cabo en el establecimiento educativo

desde Competencias Ciudadanas se desarrollan para promover la convivencia pacífica, la

participación y la valoración de las diferencias, a partir de la formación de ciudadanos con

valores democráticos, respetuosos de lo público y capaces de ejercer sus derechos en

diferentes ambientes de participación.

3. Autonomía: amparados en la ley 1620 y el decreto 1965, se desarrollaron procedimientos para la actualización del pacto de convivencia y la creación de la ruta de atención integral teniendo en cuenta las necesidades institucionales y las características de la población que forma parte de la comunidad educativa. Entre las actividades desarrolladas están: capacitaciones, actividades lúdicas para manejar conceptualización, análisis de dilemas y estudio de casos, este trabajo se hizo con la metodología de mesas de trabajo.

71

4. Diversidad: Los macro proyectos institucionales se fundamentan en la ley 115 y la ley 1029 del Ministerio de educación nacional, cada uno de ellos busca fortalecer la formación integral de los estudiantes, enfatizando en las diferentes dimensiones del ser y teniendo en cuenta el respeto por las diferencias individuales manejando una concepción integral de la persona y la dignidad humana.

Por su parte el Gimnasio Pedagógico Comfenalco, basado en el Decreto 366 del 9 de Febrero de 2009, ha manejado el ingreso a la institución de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, específicamente con problemas para el aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática, y/o estudiantes con barreras para el aprendizaje, es decir, estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad/impulsividad, disminución visual o auditiva. Aunque ambos grupos por lo general requieren de la asistencia terapéutica, la institución y los docentes de las diferentes áreas implementan para los casos de NEE la flexibilidad curricular como punto de partida para la atención a la diversidad de los estudiantes y el respeto a su condición.

5. Integralidad: la ruta de atención escolar compila todos los procedimientos que realizará la institución encaminados a realizar acciones pedagógicas más que punitivas, encontrando complementariedad con los aspectos que caracterizan la filosofía institucional en el desarrollo de los siguientes valores: La libertad, la participación, el trabajo individual y el trabajo en equipo, la producción y la construcción del conocimiento, el liderazgo, la autonomía, la sensibilidad, la responsabilidad, la solidaridad y la tolerancia; todo lo anterior, en un ambiente que favorece el desarrollo personal, el conocimiento del medio natural y el compromiso por su conservación y, el fortalecimiento del uso de las normas de cortesía y las buenas maneras en el trato.

2.4. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

REGLAMENTO

ARTÍCULO PRIMERO: Creación del Comité Escolar de Convivencia. Créase el Comité Escolar de Convivencia del Gimnasio Pedagógico Comfenalco como una instancia del establecimiento educativo encargada de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, así como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los conflictos escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una vez agotadas las instancias directas de mediación.

72

El comité será la instancia que activa la ruta de atención integral que define la Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario cuando hayan sido agotadas las vías establecidas en el manual de convivencia. El Comité podrá incorporar recomendaciones de los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía escolar y apoyará la implementación de mecanismos de prevención y mitigación de la violencia escolar. ARTICULO SEGUNDO: Conformación del Comité Escolar de Convivencia. El rector del Gimnasio Pedagógico Comfenalco convocará a la constitución del Comité de Convivencia Escolar levantando un acta de constitución y declarando sus objetivos, naturaleza, composición y normas de funcionamiento. El comité Escolar de Convivencia estará conformado por:

La rectora del Colegio, quien preside el comité. En caso de que la presidenta del comité no pueda asistir, su reemplazo sería la coordinadora de convivencia escolar en la sede de Bucaramanga. En las sedes de San Gil, Socorro y Barbosa, la rectora de la institución también presidirá el comité y el reemplazo será la coordinadora académica. Los casos que ameriten ser reportados a las autoridades competentes deben ser informados a la rectora del Gimnasio Pedagógico Comfenalco (presidenta del comité de convivencia escolar) para su aprobación aunque ella no se encuentre en la ciudad.

El personero estudiantil: quien participará de las reuniones salvo cuando el tema a tratar pudiera afectar emocionalmente al estudiante o afecte su derecho a la protección.

La psicóloga de la institución. El coordinador El presidente del consejo de padres de familia. El presidente del consejo de estudiantes. El docente líder del área de Sociales en el caso de la sede de Bucaramanga y en las

sedes de San Gil, Socorro y Barbosa, el docente líder del macroproyecto de competencias ciudadanas o el docente que demuestre capacidad para el manejo de situaciones relacionadas con convivencia escolar. Los siguientes cargos tendrán suplentes:

- Presidente será reemplazado por la coordinadora de convivencia y bienestar. - El representante del consejo de padres de familia. - El representante del área de sociales.

Parágrafo: cuando la presidenta considere necesario, podrá invitar un especialista o experto que puede aportar su conocimiento para hacer un mejor análisis de la situación lo cual favorecerá en el comité la toma de decisiones.

ARTICULO TERCERO. Funciones del Comité Escolar de Convivencia. Son funciones del comité:

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1. Establecer su organización y reglamentación interna. 2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

3. Liderar en el colegio acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

4. Promover la vinculación del colegio a estrategias, programas y actividades de convivencia y

construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

5. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del colegio.

6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de

la ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.

9. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

10. De acuerdo a la necesidad podrá participar en las actividades programadas por los macro

proyectos de competencias ciudadanas y afectividad que estén relacionadas con los objetivos del comité escolar de convivencia previa invitación anticipada.

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11. Hacer seguimiento de los casos analizados y/o presentados ante la autoridad pertinente.

Parágrafo: El Gimnasio Pedagógico Comfenalco está regido por el código de ética empresarial de la Caja de Compensación Comfenalco Santander, en el capítulo 2, se enmarca el sigilo profesional en cuanto al manejo de la información, por lo que si algún momento un empleado llegara a divulgar información, se aplicará el procedimiento contemplado en el reglamento interno de trabajo de la Caja. Si otro miembro del comité escolar de convivencia llegase a incurrir en error en cuanto al manejo de la información, una vez comprobado, la presidenta le informará su inhabilidad y el reemplazo escogido en el consejo de padres tomará su lugar.

ARTICULO CUARTO: Acciones realizadas en el marco de los diversos componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia u acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias

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que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del colegio. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

ARTÍCULO QUINTO: Acciones del componente de Promoción: El Comité de Convivencia Escolar en virtud del componente de promoción deberá adelantar las siguientes acciones:

a. Liderar el ajuste del pacto de Convivencia conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título III del Decreto 1965 de 2013.

b. Proponer Políticas Institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del Proyecto Educativo Institucional – PEI- atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la ley 115 de 1994.

c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas

tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para

la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el

desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar entre otros.

f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas

y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.

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ARTÍCULO SEXTO: Acciones del componente de Prevención: El Comité de Convivencia Escolar en virtud del componente de prevención deberá adelantar las siguientes acciones:

a. Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización

efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa

b. Identificación de riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.

c. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

d. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.

e. Armonizar y articular las políticas, estrategias y métodos, garantizando su implementación, operación y desarrollo dentro del marco de la Constitución y la Ley.

f. Revisión de las políticas, actualización y ajuste permanente del Manual de convivencia, de los programas educativos institucionales y de los Protocolos de la Ruta de Atención Integral.

ARTÍCULO SÉPTIMO: Acciones del componente de Atención: El Comité de Convivencia Escolar en virtud del componente de Atención deberá adelantar las siguientes acciones:

a. Asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos del establecimiento educativo.

b. Activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.

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ARTÍCULO OCTAVO: Acciones del componente de Seguimiento: El Comité de Convivencia Escolar en virtud del componente de Seguimiento deberá adelantar las siguientes acciones:

a. Realizar seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y el fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.

b. Seguimiento y evaluación de las acciones para la prevención y mitigación de la Violencia Escolar y el embarazo en adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.

ARTICULO NOVENO: Funciones del Presidente del Comité Escolar de Convivencia. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia tendrá entre otras, las siguientes funciones:

1. Convocar a los miembros del Comité Escolar de Convivencia, a las sesiones que se programen.

2. Presidir y orientar las reuniones del Comité en forma dinámica y eficaz.

3. Tramitar ante las distintas autoridades y/o entidades competentes, las recomendaciones

aprobadas en el Comité, propias de los diversos procesos y determinaciones, según el seguimiento y acciones que se consideren pertinentes, respecto a los casos presentados ante el Comité.

4. Diseñar los formatos correspondientes, para las citaciones, actas y acuerdos, entre otros;

teniendo en cuenta lo establecido institucionalmente dentro del Sistema de Gestión Documental.

ARTICULO DECIMO: Funciones del Secretario o Secretaria del Comité Escolar de Convivencia. El Comité Escolar de Convivencia, deberá elegir entre sus miembros un(a) Secretario(a), por mutuo acuerdo, quien tendrá entre otras que le sean asignadas, las siguientes funciones:

1. Recibir y dar trámite a las quejas presentadas por escrito en las que se describan las situaciones que puedan constituir una violación a la Convivencia Escolar, así como las pruebas que las soportan.

2. Citar a las respectivas reuniones de manera verbal, por escrito o por medio electrónico, a todos los miembros del Comité Escolar de Convivencia, cuando se lo indique el Presidente, indicando el día, la hora y el lugar de la reunión.

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3. Citar individualmente a cada una de las partes involucradas en las quejas, con el fin de escuchar los hechos que dieron lugar a la misma.

4. Citar conjuntamente a las partes involucradas en las quejas, con el fin de establecer compromisos de conciliación, concertación y de convivencia que se pacten y/o las acciones y sanciones a que dieran lugar los hechos y lo dialogado.

5. Llevar el archivo de las quejas presentadas, la documentación soporte y velar por la reserva, custodia y confidencialidad de la información.

6. Elaborar el orden del día y las actas de cada una de las reuniones del Comité.

7. Enviar las comunicaciones con las recomendaciones y decisiones dadas por el Comité, a las diferentes dependencias del Colegio y/o entidades competentes según sea el caso.

8. Citar a reuniones y solicitar los soportes requeridos para hacer seguimiento al cumplimiento de los compromisos adquiridos por cada una de las partes involucradas.

9. Elaborar los respectivos informes que le sean solicitados, con relación a lo actuado dentro del Comité Escolar de Convivencia.

10. Las demás que le sean asignadas y hagan parte fundamental de la buena marcha del

Comité Escolar de Convivencia. ARTICULO UNDÉCIMO: Responsabilidades del Colegio en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de Violencia Escolar. Además de las que establece la normativa vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

2. Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11°, 12° y 13° de la presente Ley.

3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.

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4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.

5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del colegio e identificar

factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.

6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de

reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.

7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a

partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.

8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad

educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas

áreas de estudio.

ARTICULO DÉCIMOSEGUNDO: Responsabilidades de la Rectora en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Además de las que establece la normativa vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11°, 12° y 13° de la Ley 1620 de 2013

2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos ó procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

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3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el reglamento o Pacto de

Convivencia, y el Sistema Institucional de Evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos

sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del Comité Escolar de Convivencia, acorde con la normativa vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

ARTICULO DÉCIMOTERCERO: Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Además de las que establece la normativa vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11° y 12° de la Ley 1146 de 2007 y demás normativa vigente, con el Reglamento ó Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al Comité Escolar de Convivencia para activar el protocolo respectivo.

2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.

3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

4. Contribuir a la construcción y aplicación del Reglamento o Manual de Convivencia Escolar.

ARTICULO DÉCIMOCUARTO: Participación de la familia. La familia como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67° de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:

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1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura,

cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.

2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.

3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que

adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.

4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de

participación definidas en el proyecto educativo institucional del colegio.

5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de

sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y

responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.

7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia

escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del colegio.

8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención

Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.

ARTICULO DÉCIMOQUINTO: Sesiones y Quórum Decisorio. El Comité Escolar de Convivencia, sesionará como mínimo una vez cada dos (02) meses, convocados por el Presidente a través del secretario(a); y sesionará con la mitad más uno de sus integrantes.

El Comité Escolar de Convivencia, sesionará como mínimo una vez cada dos (02)

meses, convocados por el Presidente a través del secretario(a).

El quorum será aprobado siempre y cuando asista la coordinadora de convivencia, quien no puede delegar su asistencia, el representante de los padres o su reemplazo y el docente del área de sociales. En este caso serán 3 personas, salvo la mayoría de las veces en que asistirá la presidenta se cumplirá el criterio de mitad más uno con las personas mencionadas anteriormente.

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Parágrafo: Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el Presidente del Comité escolar de convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. ARTICULO DECIMOSEXTO: Recursos para el funcionamiento del Comité Escolar de Convivencia. La Institución Educativa, garantizará un espacio físico (coordinación u otro sitio) para el desarrollo de las reuniones y demás actividades del Comité Escolar de Convivencia, así como para el manejo reservado de la documentación y realizar actividades de capacitación para los miembros del Comité sobre resolución de conflictos, comunicación asertiva y otros temas considerados prioritarios para el funcionamiento del mismo. ARTICULO DECIMOSÉPTIMO: Actas: De todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10º del Decreto 1965 de 2013. Parágrafo: El Comité Escolar de Convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los Tratados Internacionales, Ley 1098 de 2006, Ley Estatutaria 1581 de 2012, Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables sobre la materia. Las actas serán diligenciadas por el docente del área de sociales.

ARTICULO DECIMOCTAVO: Conflictos de Intereses y Causales de Impedimento y Recusaciones: Cuando en las actuaciones adelantadas por parte del Comité Escolar de Convivencia se presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011 por la cual se expide el Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso Administrativo: Art 11. Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación. “Cuando el interés general propio de la función pública entre en conflicto con el interés particular y directo del servidor público, este deberá declararse impedido”. Art 12. Trámite de los impedimentos y recusaciones. En caso de impedimento el servidor enviará dentro de los tres (3) días siguientes a su conocimiento la actuación con escrito motivado al superior, o si no lo tuviere, a la cabeza del respectivo sector administrativo.

Procedimiento de resolución en el caso de inhabilidades:

En el caso de que algún miembro del comité se encuentre inhabilitado, la presidenta informará a la persona con anticipación los motivos de la situación.

Es deber de los miembros del comité de convivencia escolar informar su situación de inhabilidad.

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ARTICULO DECIMONOVENO: Período del Comité Escolar de Convivencia. Excepto la señora rectora, el coordinador, la psicóloga y el docente líder del área de sociales, los demás integrantes del Comité Escolar de Convivencia, estarán por el período de un (1) año, a partir de la conformación del mismo, que se contarán desde la fecha de la comunicación de la elección y/o designación.

ARTICULO VIGÉSIMO: Estudio y conocimiento de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Absolutamente todos los integrantes de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa del Gimnasio Pedagógico Comfenalco deben: conocer y leer la Ley de Convivencia Escolar (Ley 1620) y su decreto reglamentario (1965) con el fin de asumirla plena e integralmente en el manejo de sus relaciones interpersonales. ARTICULO VIGÉSIMO PRIMERO: Sanciones. Las conductas de los actores del sistema en relación con la omisión, incumplimiento o retraso en la implementación de la Ruta o en funcionamiento de los niveles de la estructura del Sistema, se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento Penal, el Código Único Disciplinario y el Código de la infancia y la Adolescencia. ARTICULO VIGÉSIMO SEGUNDO: Participación honoraria de los miembros del Comité Escolar de Convivencia- Los miembros del Comité escolar de convivencia, no percibirán honorarios por su participación en el mismo.

3. ¿CUÁLES SON MIS DERECHOS Y CUALES SON MIS RESPONSABILIDADES?

3.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Por su razón de ser como Institución educativa, para el Gimnasio pedagógico Comfenalco los

derechos del niño deben ser respetados y promulgados y serán defendidos teniendo en cuenta

su rol de estudiantes y en lo que atañe a la institución como colaboradores en el proceso de

formación. La institución implementará su defensa basada en el slogan: “mis derechos terminan

donde empiezan los derechos de los demás”. Los derechos del niño están contemplados en la

Convención Internacional de los derechos del Niño enmendada el 18 de noviembre de 2002

entrando en vigencia 18 derechos.

Teniendo en cuenta la premisa anterior, a continuación se describe el perfil del estudiante del Gimnasio Pedagógico Comfenalco compilando así el cumplimiento de sus responsabilidades o deberes para alcanzar este perfil de ser humano que nuestra institución propende basada en el ejercicio de sus derechos como niños.

El estudiante del GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO se debe caracterizar por:

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Poner en práctica las normas de cortesía en el trato hacia los demás.

Cumplir las normas establecidas por su colegio, hogar o lugares que visita.

Tener habilidades intelectuales con conocimientos básicos en todas las áreas que le permitan un alto nivel académico de acuerdo con la edad y grado que cursa.

Tener en cuenta los principios éticos y valores desarrollados para tomar decisiones responsables y autónomas.

Ser capaz de expresar respeto, tolerancia, solidaridad, cooperación, compañerismo, valorando las diferencias individuales de pensamiento u opinión, raza, género y religión.

Poseer una capacidad de expresión oral y escrita para comunicarse con su entorno adecuadamente según su edad cronológica.

Demostrar en sus actitudes respeto por su propia cultura expresando valores ciudadanos.

Desarrollar progresivamente su capacidad de autocontrol y seguridad en sí mismo para lograr su constante superación personal.

Disfrutar de las prácticas deportivas, el ejercicio físico y las actividades recreativas, reconociendo la importancia de estas actividades para mantener su cuerpo y mente sanos. Su motivación hacia la investigación y su capacidad de análisis frente a los hechos de la naturaleza de acuerdo a su edad.

Valorar su medio ambiente natural y escolar.

Cuidar su uniforme e implementos escolares para evitar su pérdida.

Cumplir diariamente con sus responsabilidades escolares presentando oportunamente sus tareas, trabajos y organizando sus útiles escolares de acuerdo al horario escolar.

Ser participante activo durante las clases, compartiendo sus experiencias y preguntando en caso de no entender alguna noción, concepto o proceso.

Expresar sus sentimientos respetando a los demás miembros de la comunidad educativa, controlando sus emociones de acuerdo a la edad.

Desarrollar sus habilidades y destrezas manuales y deportivas representando con orgullo a su Institución.

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Usar de manera correcta los baños, utilizando responsablemente el agua, papel higiénico y jabón de baño consumiendo solo lo necesario, procurando dejarlos limpios y aseados.

Aceptar y cumplir las normas establecidas en el colegio, en casa o en su ambiente cotidiano, asumiendo al docente y padres como autoridad y siendo crítico responsable y respetuoso ante su inconformidad.

Demostrar respeto por las ideas de sus compañeros aunque no las comparta.

3.1.1. LO QUE DEBO EVITAR, LO QUE DEBO ASUMIR

“MIS DERECHOS TERMINAN DONDE EMPIEZAN LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS” La convivencia en cualquier espacio democrático está influenciada por la existencia de conflictos. Los conflictos deben ser asumidos como espacios que nos permiten aprender a manejar situaciones en las que se deben controlar las emociones, ponerse en el lugar del otro, escuchar atentamente y disponerse actitudinal mente para poder encontrar una solución entre todas las personas involucradas. Las soluciones deben favorecer el gana-gana, es decir, se espera que las personas involucradas acepten los errores cometidos y cada cual comprenda que la mejor solución es la que favorece a todos.

3.1.2. SITUACIONES DISCIPLINARIAS

En el presente capítulo se tipifican las situaciones comportamentales esperadas, las acciones consideradas como indisciplina y las sanciones de acuerdo al caso. Se debe tener en cuenta que todos los comportamientos de tipo disciplinario se subirán al observador del estudiante.

3.1.2.1. NORMAS DISCIPLINARIAS

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SITUACIÓN ESPERADA

INDISCIPLINA

ACCIÓN/SANCIÓN

Asistir puntualmente a la

primera hora clase o entrar a

clases inmediatamente termine

el descanso y periodo del

almuerzo.

Llegar tarde a la

primera hora de

clase,

inmediatamente

después del

descanso o después

del almuerzo.

Nivel de básica primaria: Si el

estudiante llega tarde a la primera

hora de clase, inmediatamente

después del descanso o en el periodo

de almuerzo ingresará a la clase,

tendrá la falla y continuará

desarrollando las actividades de

acuerdo a la programación del

docente. En caso que se esté

efectuando una actividad evaluable,

el estudiante tendrá derecho a

presentarla hasta el tiempo asignado

para tal fin.

Nivel de preescolar: La coordinadora

de preescolar y las docentes

realizarán actividades específicas con

el grupo para motivar a los niños a

alistarse pronto en la mañana,

acostarse temprano, etc. Se citará a

los padres para solicitar más

cumplimiento con los horarios.

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Traer sus útiles escolares

según horario establecido.

Traer otros objetos

que no corresponden

a la lista de útiles

escolares y que

pueden distraer en

clase.

La institución no se hace

responsable por los elementos que

traigan los estudiantes como ipads,

celulares, portátiles, juguetes, joyas,

etc. Estos elementos no son parte

de los útiles escolares que los

estudiantes necesitan para realizar

sus actividades en el colegio por lo

tanto, no deben traerse a la

institución. Dado el caso serán

decomisados por el docente y

entregados personalmente al

acudiente

Realizar el debido proceso

para comunicar a los padres

las diferentes situaciones que

se puedan presentar dentro de

la institución.

Hacer llamadas a los

padres para que los

vengan a recoger

desde sus teléfonos

celulares, los cuales

están prohibidos el

uso dentro del aula

de clase de la

institución.

Se realizará llamado de atención al

estudiante delante de su acudiente,

con anotación en el observador del

estudiante.

Realizar únicamente

actividades escolares o las

pertinentes al proceso de

aprendizaje.

Vender cualquier tipo

de objetos en la

institución.

La venta de objetos está prohibida

pues generan inconvenientes entre

los estudiantes. Se decomisará el

objeto y se entregará directamente

al acudiente. La institución no se

hace responsable por deudas

adquiridas entre los estudiantes.

Traer al colegio únicamente

implementos escolares.

Traer cualquier tipo

de objetos que

pudiera considerarse

como arma.

Se decomisará inmediatamente el

objeto, el estudiante no podrá

ingresar al aula, se llamará

inmediatamente al acudiente a

quien se le entregará el objeto y se

tomarán conjuntamente (familia-

institución) las medidas pertinentes.

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Esperar al docente en los

cambios de clase dentro del

salón.

Salir del salón para ir

al baño o a otros

lugares de la

institución en los

intercambios de

clase, sin pedirle

permiso al docente o

incluso cuando este

lo haya negado.

Los estudiantes no podrán ingresar

a la clase, se quedarán en

coordinación de convivencia y

bienestar realizando un trabajo

escrito reflexivo el cual es

obligatorio entregar para poder

ingresar a clase nuevamente. Si en

clase se evalúa trabajo o se hace

evaluación obtendrá como juicio

valorativo un cero.

Mantener una actitud adecuada

para aprender y permitir el

proceso de aprendizaje a sus

compañeros. Hablar en un tono

moderado sin perjudicar el

trabajo de los demás.

Hacer desorden, no

acatar el reglamento

de aula, promover

comportamientos de

indisciplina entre

compañeros.

El docente realizará observación

verbal, si continúa la situación se

verá afectada su evaluación en el

componente del saber ser. Se

enviará comunicado en la agenda

escolar. Se subirá anotación al

observador del estudiante. Si hay

reincidencia se citará a los padres

para informar sobre la situación y

que en casa se apoye el proceso

disciplinario.

Utilizar las plataformas

institucionales para fines

pedagógicos.

El uso de las

plataformas para

mantener

comunicaciones no

relacionadas con los

procesos

académicos como

saludos,

pensamientos en

contra de la imagen

de estudiantes,

docentes o directivos

del colegio, además

enviar imágenes

obscenas o

El estudiante que haga mal uso de

las herramientas de información

relacionadas con los procesos

académicos obtendrá un juicio

valorativo de cero en la actividad

que se está desarrollando y en la

casilla relacionada con los procesos

del saber ser.

89

pornográficas.

Portar el uniforme de la

institución completo, limpio y de

acuerdo al horario de clases.

Traer otras prendas

de vestir diferentes a

las estipuladas por la

institución como tenis

o zapatos de color

diferentes al

aprobado, collares,

aretes largos,

suéteres diferentes al

reglamentario, etc.

Traer el uniforme

equivocado según

horario de clases.

Es responsabilidad de la familia

velar porque el estudiante asisia a

clases con el uniforme completo

correspondiente. El estudiante no

podrá portar las prendas que no

corresponden al uniforme de diario o

educación física Los suéteres,

cadenas pulseras, etc serán

decomisados y entregados a los

padres en citación a padres. Se

realizará anotación en el observador

del estudiante la situación y se

realizará citación a los padres de

familia para fortalecer los procesos

de apoyo con las normas de la

institución.

Respetar los horarios de ingreso

a clase llegando oportunamente

a su salón y permanecer en el

mismo.

Salirse del salón,

esconderse o decir

mentiras para evitar

estar en clase.

El docente realizará observación

verbal, si continúa la situación se

verá afectada su evaluación en el

componente del saber ser. Se

enviará comunicado en la agenda

escolar. Se subirá anotación al

observador del estudiante. Si hay

reincidencia se citará a los padres

para informar sobre la situación y

que en casa se apoye el proceso

disciplinario.

PARÁGRAFO: Se considera un retardo como justificado si cumple con los siguientes requisitos:

- Citas médicas, prioritarias, con especialista, por urgencias, exámenes médicos: se debe presentar evidencia escrita. Para los estudiantes que no pueden justificar su retardo con base en el criterio anterior se asume como falla.

90

3.1.3. TIPOS DE FALTAS:

3.1.2.1. Faltas leves:

El descuido en el cuidado de sí mismo: de la propia imagen y de la integridad física. Traer objetos diferentes a los útiles escolares, que interfieran en el normal desarrollo de las

actividades escolares y utilizarlos durante las clases. Ausentarse del aula de clase sin la debida autorización. El incumplimiento a las responsabilidades escolares en lo relacionado con: traer los

materiales necesarios para la clase (flauta, libros, diccionario, reglas, compás, colores y todos aquellos que el docente previamente haya solicitado para el desarrollo de la clase).

Ingresar a salones o lugares no permitidos. Permanecer en el salón de clase durante los descansos. Traer otro buzo o prendas de vestir que no corresponden al uniforme de la institución.

Procedimiento en las faltas leves: Las faltas leves establecidas en este pacto serán objeto de los siguientes correctivos. Ameritan orientación, por ello el tratamiento que se dé en primera instancia a los estudiantes que incurran en ellas será preventivo y pedagógico:

Por la primera falta, llamado de atención verbal y comunicado a los padres en la agenda escolar.

Por la segunda vez, llamado de atención escrito en el observador del estudiante. Citación a los padres de familia o responsables de la educación del estudiante para que

contribuya en el mejoramiento y prevenga situaciones posteriores y medidas correctivas de mayor impacto y firma de acta de compromiso.

Realizar actividad pedagógica como talleres, grupo focales u otros con el apoyo de los padres de familia.

Consideraciones que se deben tener en cuenta antes de aplicar las sanciones:

El buen comportamiento y responsabilidad permanente del estudiante. La confesión personal y voluntaria de la falta. El haber actuado por defender los derechos personales o comunitarios.

3.1.2.2. Faltas graves:

Los retardos a la hora de llegada y de salida, teniendo en cuenta los horarios establecidos por la Institución.

Ausentarse del plantel sin el respectivo permiso del orientador, del coordinador o en última instancia del docente.

91

El daño de los muebles y enseres. Vender artículos para beneficio propio o familiar. El uso del celular no autorizado en horas de clase o en actos culturales, religiosos,

deportivos. Sustraer, adulterar o falsificar documentos del colegio como evaluaciones, informes

académicos, recibos, mensajes y demás. Ingresar a otros salones de clase y tomar sin permiso material que no le pertenece. Hacer uso inadecuado de los servicios que presta la Institución ejemplo: biblioteca,

laboratorios, entre otros (horario, llevarse el material sin permiso, rayar o dañar las cosas). Incumplir con la entrega de citaciones, cartas o desprendibles enviados por la Institución a

los padres o acudientes.

Escupir desde los pisos superiores.

Procedimiento en las faltas graves. Una falta grave se puede sancionar de la siguiente manera, según su gravedad:

Se realizará por parte de la coordinadora de convivencia proceso de reconocimiento de la situación.

En primera instancia se realizará un trabajo reflexivo con el estudiante para analizar causas de la falta y sus consecuencias.

El docente consignará en el observador del estudiante la situación presentada y remitirá al coordinador de convivencia y bienestar, quien a su vez citará a los padres de familia o acudientes para informarles sobre la falta cometida; además debe dejar constancia de ello en el observador del estudiante con las respectivas firmas y las sanciones que se dispongan. Se firmará compromiso o pacto de convivencia, debe surgir un compromiso por parte de los padres, el estudiante y de la Institución, en el cual se dispongan los medios necesarios para que el estudiante supere su comportamiento.

Si se ha reincidido en más de dos faltas leves, las cuales estén registradas en el observador del estudiante, será considerada como falta grave y se aplicarán los correctivos y sanciones pertinentes.

La reincidencia en faltas graves puede sancionarse con suspensión hasta de 3 días con la entrega de un trabajo reflexivo el día en que llegue el estudiante

El padre de familia o acudiente asistirá a un taller pedagógico una vez su hijo haya cumplido con la sanción. Este taller será organizado por el equipo de bienestar social y dependerá de las necesidades de orientación de la familia.

PARÁGRAFO PRIMERO: En caso en que durante el año escolar reincida en faltas de disciplina, sin mostrar mejoramiento, pese a haberse establecido compromiso con los padres de familia y el estudiante , la matrícula para el año próximo se llamará matrícula con compromiso; es decir, su comportamiento será observado y acompañado desde las exigencias del Pacto de convivencia, y en el momento de firmar matrícula con sus padres se determinará un compromiso comportamental preventivo en donde se compromete a no persistir en las faltas durante el siguiente año.

92

Se continuará con el proceso de apoyo tanto en la casa como en el Gimnasio; y si es el caso, los padres asumirán responsablemente las sugerencias dadas por el especialista (el psicólogo, el fonoaudiólogo, la terapeuta ocupacional, el neurólogo u otro especialista), y presentar los informes escritos que se le soliciten. El docente titular y profesional de apoyo de psicología deben hacer seguimiento de este informe y registro en el observador. Si no se presenta mejoramiento durante el año de seguimiento, el Consejo Académico y Directivo podrán sancionar y disponer la cancelación del cupo para el siguiente año. PARÁGRAFO SEGUNDO: El estudiante podrá apelar estas decisiones si las considera injustas ante el consejo directivo, que podrá reunirse extraordinariamente, solo para ventilar esos casos.

3.1.2.3. Faltas gravísimas:

Cambiar, alterar o adulterar firmas, planillas, informes académicos, notas de profesores y

otros documentos. Copia, engaño, suplantación o fraude comprobado en evaluaciones, tareas o trabajos y

demás. Destruir o hacer desaparecer documentos, muebles, libros u otros elementos pertenecientes

al colegio y a cualquier miembro de la comunidad educativa. Portar o distribuir propagandas, revistas, libros, folletos o mensajes que atenten contra la

dignidad de las personas que inciten a la violencia a la droga o a la pornografía. Portar armas de cualquier tipo (navajas, cuchillos, pistolas, revólveres, pistolas de balines o

fulminantes, etc.) Consumir o vender sustancias psicoactivas dentro y fuera del plantel o fuera de este

portando el uniforme del colegio. Apropiarse temporal o definitivamente de los bienes ajenos.

Usar las redes sociales mientras el estudiante se encuentra en clase de cualquier

asignatura.

El uso de las plataformas para mantener comunicaciones no relacionadas con los procesos

académicos como saludos, pensamientos en contra de la imagen de estudiantes, docentes

o directivos del colegio, además enviar imágenes obscenas o pornográficas aún fuera del

horario académico.

Crear grupos en las redes sociales utilizando el nombre del Gimnasio Pedagógico

Comfenalco.

Utilizar la imagen corporativa en la creación de grupos.

Procedimiento en las faltas gravísimas:

93

Se realizará por parte de la coordinadora de convivencia el reconocimiento de la situación

para establecer el proceso a seguir dependiendo de la situación, pues algunas faltas gravísimas legalmente deben ser reportadas a las autoridades competentes por ser consideradas como delitos.

En primera instancia se realizará un trabajo reflexivo con el estudiante para analizar causas de la falta y sus consecuencias.

El docente consignará en el observador del estudiante la situación presentada. La coordinadora de convivencia y bienestar citará a los padres de familia o acudientes para

informarles sobre la falta cometida; además debe dejar constancia de ello en el observador del estudiante y en el formato de atención a padres con las respectivas firmas y las sanciones que se dispongan. Se firmará compromiso o pacto de convivencia, debe surgir un compromiso por parte de los padres, el estudiante y de la Institución, en el cual se dispongan los medios necesarios para que el menor supere su comportamiento.

Si se ha reincidido en más de dos faltas graves, las cuales estén registradas en el observador del estudiante, se aplicarán los correctivos y sanciones y será considerada como falta gravísima.

Las faltas gravísimas pueden ser sancionadas con suspensión entre tres y cinco días hábiles, el estudiante debe realizar trabajo reflexivo escrito que lleve a reflexionar y a buscar acciones de cambio. Las evaluaciones y trabajos realizados en la jornada escolar a la cual el estudiante no asistió tendrán juicio valorativo de cero.

La Matrícula con compromiso se aplica por reincidencia en faltas graves o gravísimas. La pérdida de cupo para el siguiente año escolar aplica cuando se incumple con los

compromisos anteriores; es de mencionar que los padres de familia tienen corresponsabilidad en el cumplimiento de deberes y obligaciones de los niños.

Se conceptuará sobre continuidad del estudiante según decisión de autoridades competentes.

PARÁGRAFO PRIMERO: Cuando el estudiante desee apelar la decisión definitiva tiene derecho a presentar recurso de apelación, la institución analizarán los argumentos y con asesoría de abogado se emitirá la decisión.

3.2. PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA

Protagonistas activos en la educación de sus hijos e hijas, brindándoles seguridad y confianza, administrando con criterio formativo los estímulos y sanciones con apertura a las sugerencias del Gimnasio.

Cumplidores a cabalidad y constancia de los compromisos que firmen en asocio de sus hijos o estudiantes representados, para superar las insuficiencias o deficiencias que se presenten en la obtención de los logros de una o más áreas como soportes del desarrollo académico y educativo de éstos.

Mantener una buena comunicación respetuosa al dirigirse al personal docente, directivo, de

94

apoyo logístico y demás miembros de la institución, ya sea por medio verbal o escrito.

Cumplir con los compromisos económicos y de apoyo académicos y comportamental

contraídos en el Contrato de Prestación del Servicio Educativo.

Conocedores del Proyecto Educativo del Gimnasio Pedagógico identificándose con él y

comprometiéndose en su desarrollo, cumplimiento y mejoramiento.

Cumplidores de las normas contempladas en el pacto de convivencia de la institución,

normas de urbanidad y buenas costumbres y aquellas que hayan sido comunicadas con anticipación como: puertas de acceso a niños transportados por sus padres, parqueo de vehículos, etc.

Participativos en las actividades culturales, recreativas y académicas programadas por la

Institución.

Viviendo valores como ejemplo e invitando siempre a su hijo a la reflexión y convivencia en

armonía.

Motivador permanente de su hijo hacia el desarrollo total de sus capacidades.

Visionario y deseoso de buscar siempre el avance y desarrollo armónico de la familia y la

sociedad.

Padres comprometidos con la institución educativa, con la filosofía, visión, misión, políticas,

metas, estrategias y los objetivos que orientan la propuesta educativa que se ofrece.

Padres que asuman con responsabilidad los compromisos adquiridos con el

establecimiento educativo, en cumplimiento del pacto de convivencia y las obligaciones pertinentes.

Con gran sentido de pertenencia con el colegio, asumiendo el rol que les corresponde en la educación de sus hijos: representarlos y promover positivamente a la Institución.

Partícipes democráticos y activos en la asociación de padres de familia, consejo directivo, comisión de evaluación y evaluación institucional y otros proyectos como miembros activos de la comunidad educativa.

Respetuoso de las normas establecidas por la institución y consignadas en el pacto de convivencia.

Se espera de los padres la articulación con la institución en el cumplimiento de las siguientes normas:

95

3.2.1. Normas institucionales a seguir por los padres y madres de familia:

1º Los padres o acudientes no pueden ingresar a los salones, sin autorización, ante cualquier necesidad de atención o diálogo con su hijo debe acercarse a coordinación de convivencia o académica para solicitar el permiso correspondiente en caso de no encontrarse en ese momento ningún directivo, podrá ser gestionado por la secretaria académica.

2º El uso del celular para los estudiantes en la institución está prohibido, por lo tanto no está permitido traer este artículo al colegio. Durante la jornada escolar no se pasan llamadas a docentes ni a estudiantes. Ante cualquier eventualidad de los niños el colegio informará telefónicamente o por escrito a los padres. En el caso de los niños que tienen el servicio de transporte, la empresa entrega a los padres el número celular del conductor para que puedan recibir la información en caso de demora, además los conductores tienen grupo de what ap para informar a todos los padres cualquier situación relevante.

3º Los padres serán atendidos por los docentes o personal administrativo en los horarios establecidos por la institución pues los docentes no pueden atender a los padres mientras se encuentran en clase con estudiantes o incluso cuando están desarrollando otras actividades que requieren de su atención y gestión permanente. (acompañamiento de los niños durante el almuerzo, vigilancia, entrega de niños entre otros).

4º Ni el vigilante ni el personal de proveedores ni servicios outsourcing están autorizados para buscar en los salones a los estudiantes.

5º No se recibirán durante la jornada escolar trabajos, materiales, libros dejados por los niños en casa.

6º Las familias deben enviar los almuerzos de los estudiantes con tiempo teniendo en cuenta los horarios informados en circular o comunicado, enviar el almuerzo tarde afecta la salud del estudiante y además le impide iniciar nuevamente sus clases (aplica sanción disciplinaria en el caso de retardo para ingresar al salón).

7º En el caso de que el acudiente no pueda recoger al niño, se debe enviar con anticipación una carta firmada por el padre, la madre o el acudiente autorizado en el proceso de matrícula con el nombre completo y número de cédula de la persona que recogerá al niño. Por ningún motivo se entregarán los niños a taxistas, mensajeros de empresa o motorizados aunque los padres envíen autorización por escrito.

8º Por ningún motivo un padre de familia o acudiente podrá hacer reclamos a otros niños

dentro o fuera de la institución, a la salida de la misma o en las busetas. Si tiene alguna inconformidad deberá presentarla a la coordinadora de convivencia y bienestar quien realizará el debido proceso de atención.

96

9º Ninguna persona que labore en la institución podrá suministrar datos de carácter personal, de estudiantes o de cualquier miembro de la comunidad a los padres de familia. Por ello, está prohibido solicitar información privada basándonos en le ley 1581 de 2012 (por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales).

10º Está prohibido el ingreso de mascotas, salvo que la actividad sea planeada por la institución. Cuando los acudientes tengan que realizar alguna gestión dentro del colegio, las mascotas no podrán ingresar, ni dejarlas en la puerta y tampoco es responsabilidad del vigilante cuidarlas.

11º Teniendo en cuenta que la puerta principal de la institución es el lugar por donde ingresan y salen los estudiantes que son transportados en busetas escolares, está prohibido el parqueo en este espacio durante las horas ingreso y salida de los estudiantes de los niveles de preescolar AM y PM y básica primaria, para poder velar por la seguridad de los estudiantes cuando ingresan o salen de los vehículos para salir o ingresar a la institución.

12º Velar porque los estudiantes porten los uniformes de manera correcta:

PREESCOLAR Uniforme de diario

Niños: Zapatos negros de cordón, medias blancas lisas, pantalón corto, camisa blanca con

el logo de Comfenalco. (La camisa debe ser portada por dentro del pantalón).

Niñas: Zapatos negros con hebilla tipo Mafalda, medias blancas lisas hasta la rodilla, blusa

blanca, jardinera de acuerdo con el modelo establecido por el colegio y delantal blanco.

Para los días frios y de lluvia solo se permite el uso del buzo de educación física.

Uniforme de educación física

Niños y niñas: Tenis blancos sin adornos, medias blancas no tobilleras, sudadera

institucional color verde con blanco, camisa blanca de acuerdo con el modelo definido y

buzo.

PRIMARIA

Uniforme de diario

Niños: Zapatos negros de cordón, medias blancas no tobilleras, pantalón largo y camisa

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blanca (según modelo establecido), correa negra.

Niñas: Falda a cuadros con pliegues hasta la rodilla, camisa blanca manga corta, chaleco

rojo, (según modelo establecido), medias blanca hasta la rodilla, zapatos negros de hebilla.

Para los días fríos y de lluvia solo se permite el uso del buzo de educación física.

Parágrafo: Traer prendas de vestir que no corresponde al uniforme de la institución es

considerado falta disciplinaria.

Uniforme de educación física, deportes y otras actividades

Niños y niñas: Tenis blancos sin adornos, medias blancas ( no tobilleras), sudadera color

verde con blanco, camisa blanca con bordes verdes, camiseta blanca, lycra blanca

(niñas), pantaloneta blanca (niños) y buzo.

Para los días fríos y de lluvia solo se permite el uso del buzo de educación física.

Parágrafo: Traer prendas de vestir que no corresponde al uniforme de la institución es

considerado falta disciplinaria.

PORRISMO

Tenis blancos, falda con pliegues chatos, lycra negra, buzo según modelo, moña para el cabello y

pompones, baletas o zapatillas de porrismo.

11º Para la celebración de cumpleaños dentro de la institución, favor tener en cuenta las siguientes observaciones:

- La actividad podrá realizarse únicamente en el margen de tiempo correspondiente al descanso.

- Los niños vendrán con el uniforme correspondiente del día, nunca de particular. - Se trata de celebrar con amigos por lo que no se enviarán tarjetas anunciando la

celebración en el colegio.

3.2.1.1. SEGURIDAD DE LOS ESTUDIANTES:

Para disminuir los riesgos de seguridad con los estudiantes solicitamos tener muy en cuenta las siguientes normas:

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- Se prohíbe el ingreso de mascotas al colegio salvo para las actividades planeadas por la institución.

- Los padres deben acogerse a la organización institucional en cuanto a la recepción y entrega de niños.

- No se entregarán estudiantes a personas desconocidas por ningún motivo salvo que el

acudiente por sí mismo se haya comunicado con la institución y haya enviado carta escrita de autorización o enviado una nota en la agenda con los datos completos: nombre y curso del estudiante, nombre completo de la persona que autoriza con firma, nombre completo y número de cédula de la persona que se llevará al estudiante, fecha (s) exacta(s) en que se llevará al niño y la hora de la entrega. Es necesario que la persona que recoge al niño presente su cédula. También se solicita que le expliquen las normas en cuanto a la entrega de estudiantes respetando las puertas de ingreso y salida y evitando invadir el espacio destinado para la entrega de los niños de transporte.

- Si un niño es de transporte y llega su acudiente a buscarlo justo a la hora de la salida, debe esperar a que el transportador de la ruta tenga conocimiento de la situación.

- Los niños deben asistir diariamente con su uniforme de acuerdo a su horario académico, no se permitirá que los niños asistan a las salidas pedagógicas sin su respectivo uniforme pues este facilita su supervisión e identificación como estudiante del GIMasio pedagógico .

- A la hora de entrada y salida de estudiantes no se deben parquear carros particulares cerca de las puertas de acceso al colegio, principalmente en la carrera 50 pues esto aumenta la posibilidad de accidentes a los estudiantes en la medida que tendrían que salir del colegio hasta donde la buseta haya encontrado lugar para parquear.

- Está prohibido el ingreso de padres a los salones salvo que haya sido invitado por un docente para desarrollar alguna actividad con el grupo. En este caso, el docente debe haber informado previamente a las coordinaciones.

- Ningún padre puede hacer llamados de atención a otros estudiantes ni dentro de la institución ni en las busetas escolares. Todas las situaciones de convivencia escolar deben ser manejadas con la coordinadora de convivencia y bienestar o en su defecto con la rectora.

- Los niños que llegan tarde deben presentarse en la oficina de coordinación de convivencia y bienestar en primera instancia o en la coordinación académica para solicitar su respectiva boleta de ingreso.

- Fuera de los horarios de salida, para que un acudiente o persona autorizada pueda sacar a un estudiante debe presentarse en la oficina de las coordinadoras para solicitar la autorización de salida pues sin este requisito el vigilante no lo dejará llevarse al niño.

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- Se prohíbe a los estudiantes llamar desde sus teléfonos celulares a sus padres para que los vengan a recoger; ellos deben informar a sus docentes, en secretaría o a las directivas la situación para que sean estas personas las que realicen las llamadas respectivas.

- La celebración de cumpleaños puede hacerse solo durante el primer descanso siempre y cuando se haya acodado anticipadamente con la coordinadora y docente titular.

3.2.2. Como padre de familia tengo derecho a…

Los padres y madres de familia son las personas más importantes en el proceso de formación de los niños y niñas, razón por la cual para el Gimnasio pedagógico Comfenalco es fundamental garantizar que el apoyo que estos ofrezcan para alcanzar el objetivo sea coherente, convirtiéndose en modelos que demuestren roles positivos que puedan ser imitados por los menores. A continuación se presentan algunas orientaciones relacionadas con lo anterior, buscando unificar algunos de los criterios mencionados:

Recibir oportunamente el cronograma general de actividades y las consignaciones para el pago de pensión y demás obligaciones asumidas con la Institución.

Recibir orientación por parte de los docentes, profesional de apoyo de psicología, orientadora pedagógica o coordinadora, ante alguna situación particular referente a la formación integral de su hijo.

Recibir asesoría y capacitación para fortalecer la formación de buenos hábitos en los niños.

Expresar de manera respetuosa de manera verbal o escrita, solicitudes, quejas o reclamos siguiendo el conducto regular y recibir respuesta oportuna.

Recibir el Pacto de convivencia de la Institución en la que matriculó a su hijo.

Recibir atención oportuna y respetuosa por parte del personal directivo y docente, en los horarios estipulados por la Institución.

Ser atendido oportunamente según horario designado como atención a padres por cada docente.

100

Nota: Además de los anteriores derechos se contemplarán los mencionados en el

Sistema de Evaluación Institucional (decreto 1290) que corresponde al desempeño

académico.

3.2.3. COMO PADRE DE FAMILIA TENGO LA RESPONSABILIDAD DE…

Asistir y participar en las reuniones convocadas por las directivas o docentes del Gimnasio Pedagógico, en las que se realiza retroalimentación de los procesos de los estudiantes que contribuyan a su fortalecimiento, así como también a:

Cumplir oportunamente con los compromisos económicos con la Institución: Pensiones, pago de cursos de formación complementaria, actividades complementarias, libros de trabajo matricula a cursos deportivos, artísticos o cognitivos. Según contrato de prestación de servicio educativo.

Proporcionar oportunamente a los estudiantes todos los materiales necesarios para el oportuno y buen desarrollo de las actividades pedagógicas.

Enviar a los niños y niñas con los uniformes correspondientes y según el horario.

Velar porque su hijo asista a clase con su uniforme limpio y completo.

Informar oportunamente la ausencia del niño ya sea por enfermedad, calamidad doméstica o cualquier otra eventualidad enviando la incapacidad médica emitida por el especialista indicado o la carta del acudiente reportando la situación que dio lugar a la inasistencia. (Ver sistema de evaluación institucional)

Acudir de manera prioritaria a la institución cuando ésta le informe que su hijo se encuentra enfermo.

Enviar carta a la coordinadora académica solicitando el permiso para ausentarse por uno o varios días de la Institución cuando lo requieran, asumiendo la responsabilidad en cuanto al cumplimiento con las tareas, trabajos o evaluaciones programadas.

Cumplir con los horarios asignados por la Institución para la entrada y la salida de los niños.

Informar al personal docente y directivo de manera respetuosa sobre cualquier irregularidad que se presente con el niño o la familia y por ende perjudique el proceso de formación.

Manifestar o expresar respetuosamente las observaciones personales en pro del mejoramiento institucional.

101

Proporcionar los medios y recursos necesarios para que el niño tenga una adecuada presentación personal.

Velar por el rendimiento escolar de su hijo orientando sus tareas e interesándose por sus actividades escolares.

Asistir a las reuniones y actividades institucionales convocadas por los docentes o directivas para atender situaciones individuales o grupales.

Recibir los boletines entregados por la institución en la fecha y hora estipulada, los cuales solo serán entregados a padres o acudientes autorizados.

Leer y firmar notas, circulares, comunicados, agenda, cuaderno comunicador enviado por docentes o directivos en la fecha correspondiente.

Mantener informada a la Institución del cambio de residencia, teléfonos, y de lugar de trabajo.

Contribuir y fortalecer en la formación de hábitos y cumplimiento de los deberes escolares en sus hijos.

Brindar al niño atención especializada según los requerimientos de intervención para colaborar con la superación de dificultades escolares o necesidades educativas especiales, de acuerdo con la remisión del profesional de apoyo de psicología de la Institución.

No enviar a los niños enfermos a la Institución.

Utilizar la plataforma de comunicación vigente de manera adecuada evitando el uso de la misma para realizar comentarios inapropiados de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Entregar oportunamente al Gimnasio Pedagógico Comfenalco, los informes necesarios sobre el desempeño del niño en la atención especial recibida por parte de los especialistas al que fue remitido por la Institución.

Los padres de familia mantendrán a la Institución al margen de las situaciones familiares conflictivas en casos de divorcios, separaciones, que afecten la salud emocional de los niños y que tengan que ver con delegación de la patria potestad, en cualquier caso los padres deben comprobar las decisiones tomadas por un ente legal o instituciones del estado en relación con la prohibición para reclamarlos en los horarios de salida y entregar copia a la institución del documento expedido por la autoridad competente. La institución no permite visita de los padres durante la jornada escolar.

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Brindar a sus hijos la atención y el trato considerado y amoroso siendo ejemplo en sus comportamientos.

Informar a las directivas o docentes de cualquier situación que le incomode relacionada con la convivencia de su hijo y otros compañeros. Por ningún motivo el padre podrá acercarse a otro estudiante para hacer personalmente el reclamo o llamado de atención (aplica también cuando los niños se encuentran haciendo su recorrido de transporte).

Respetar la organización institucional en cuanto a prohibiciones de parqueo en las zonas que obstaculizan el tránsito de transportes escolares en los horarios de llegada o salida de estudiantes, así como recoger a los niños por las puertas estipuladas y el horario definido.

Presentar las incapacidades originales emanadas por los médicos pertinentes sin ningún tipo de enmendaduras en fecha o diagnóstico.

Conocer el Pacto de Convivencia y apoyar su implementación.

Nota: El incumplimiento de algunas de las anteriores responsabilidades puede generar una observación en el informe de desempeño el cual recibe su hijo cada periodo académico en el criterio denominado: Compromiso Familiar.

Según la ley 1620 y el decreto 1965, las instituciones educativas están obligadas a reportar el incumplimiento de las responsabilidades de los padres si esta situación denota los aspectos relacionados con los artículos 14 y 23 de la ley de Infancia y adolescencia, teniendo la institución la responsabilidad social de reportar ante el Bienestar Familiar la sospecha de maltrato o abandono por parte de sus padres o acudientes.

3.3. PERFIL DEL DOCENTE

Partiendo de la filosofía y los objetivos institucionales del Gimnasio Pedagógico Comfenalco y basándose en los valores corporativos de la Caja, el docente orienta su trabajo hacia el desarrollo integral de los educandos y la formación de valores fundamentales como el respeto, la honestidad, el amor y la justicia, estableciendo el siguiente perfil:

Seguro de sí mismo.

Responsable, enseñando con su ejemplo.

Democrático

103

Sabe escuchar, comprender y respetar las opiniones del equipo de trabajo.

Justo, respetando a los demás.

Un profesional auténtico, con identidad vocacional.

Emocionalmente equilibrado con una adecuada interacción con los miembros de la comunidad educativa.

Un profesional con capacidad técnico-científica dispuesto a actualizarse constantemente y adaptarse a los cambios.

Colaborador y participante comprometido de las actividades que se realizan en la

Institución.

Que se evidencie en su actuar pertenencia institucional.

3.3.1. COMO PROFESOR TENGO DERECHO A…

Recibir un tratamiento respetuoso por parte de los estudiantes, compañeros de trabajo,

padres de familia, jefes inmediatos, personal administrativo y apoyo logístico. Ser escuchado y apoyado por parte del personal directivo ante una dificultad o problema

con algún miembro de la comunidad educativa. Recibir capacitación y entrenamiento en lo relacionado con la política institucional

académica y administrativa.

Recibir la dotación del material de trabajo indispensable para el desempeño de su labor. Tener oportunidad de participar en actividades de actualización, capacitación o a eventos

socioculturales que redunden en beneficio de la comunidad educativa y de la cualificación docente que potencien sus talentos, sus aptitudes y competencias laborales.

Recibir apoyo por parte del equipo de bienestar social de la institución en el manejo de los

estudiantes que requieran ayuda profesional o diálogo para establecer compromisos con los padres de familia cuando ya se hayan agotado diferentes estrategias que le corresponden como docente.

Utilizar el tiempo disponible dentro o fuera de la Institución, para dedicar al estudio y

104

actualización en temas pedagógicos, que aporten a la calidad de su trabajo.

3.3.2. COMO PROFESOR TENGO LA RESPONSABILIDAD DE…

Velar por la permanente asistencia de los estudiantes a las actividades y reportarlo oportunamente, evitando que se presente deserción escolar, e investigando las causas, con el fin de tomar los correctivos necesarios.

Implementar todas las medidas de prevención que favorezcan el estado emocional, físico y de salud, requeridos para el desempeño del cargo.

Informar a las directivas sobre los inconvenientes de índole familiar, de salud o personal

que le impidan presentarse en la Institución para cumplir con sus labores, así mismo, en caso de incapacidad hacerla llegar oportunamente a la institución y los documentos requeridos para dar continuidad a los procesos académicos de las áreas que le han sido asignadas.

Evitar expresiones que afecten el normal desarrollo de las relaciones interpersonales con

los miembros de la comunidad educativa.

Informar acerca de cualquier situación importante fuera de lo común o que afecte la

integridad del niño o la convivencia escolar en relación con cualquier miembro de la comunidad educativa siguiendo el conducto regular establecido.

Planear oportunamente y dar cumplimiento a las diferentes actividades curriculares y

extracurriculares, aportando su disposición para el éxito de estas.

Participar con iniciativas y sugerencias que contribuyan al desarrollo de la comunidad

educativa, a través de los diversos comités o actividades curriculares y extracurriculares.

Atender a los padres de familia dentro del horario establecido por la Institución.

Responder por la reposición de los elementos que se le encomienden para realizar sus

labores académicas, cuando se extravíen, dañen o por negligencia en su uso.

Utilizar los equipos, mobiliario y material de apoyo, con los cuidados requeridos para su conservación y funcionamiento.

Realizar vigilancia de manera pertinente en las horas de descanso, apoyo en las salidas pedagógicas, la formación para la rutina o salida de estudiantes y otras actividades institucionales evitando el uso de medios electrónicos u otros distractores que impidan la concentración en el ejercicio de la actividad en pro de la seguridad de los niños y la

105

consecución de objetivos.

Dar respuesta oportuna a los comentarios, sugerencias o quejas que envían los padres de

familia en los comunicados o agendas.

Mantener el hábito de consulta y estudio autónomo para la implementación de los

proyectos o programas que emprenda la Institución y en los cuales debe

participar, para que estos se revisen, actualicen y ejecuten con los criterios de calidad y

oportunidad requeridos que la Institución le otorga fuera de la carga académica.

Participar en la organización y el funcionamiento del gobierno escolar.

Abstenerse de solicitar dinero a los padres de familia, estudiantes o demás miembros de la

comunidad educativa sin autorización de la rectora. Entregar oportunamente a la persona encargada estos dineros.

Acompañar a los estudiantes en todo momento en las actividades curriculares,

extracurriculares y descansos, aplicando la medida de prevención de accidentes y conflictos entre ellos.

Prestar los primeros auxilios (si ha tenido la capacitación para ello) a los niños en caso de

accidente o llamar inmediatamente a un brigadista de la institución.

Permanecer en el colegio durante todo el tiempo de la jornada escolar, prestando su

colaboración en las actividades que se le asignen, y ocupando el tiempo de horas no clase en las actividades establecidas. Ante la necesidad justificada de retirarse antes de la finalización de la jornada laboral, solicitar el permiso a la jefa inmediata y dejar diligenciado el formato de permiso, de lo contrario incurre en abandono de cargo.

Presentar a la coordinadora de forma organizada y siguiendo los procesos establecidos, formatos y los planes de clase y planificación de actividades, según la fecha acordada.

Promover la formación de valores morales, espirituales y cívicos a partir de su ejemplo

de vida.

Elaborar la programación de su área o asignatura de los proyectos pedagógicos teniendo en

cuenta la promoción de valores según los objetivos del PEI.

Ser objetivo en el proceso de seguimiento y evaluación de los estudiantes y evidenciar la apropiación de los lineamientos legales que rigen estos procesos, así mismo conocer los procesos y subprocesos que se manejan en educación formal, y diligenciar oportunamente los formatos utilizados como apoyo para esta actividad.

106

Mantener actualizados los planes de área y de período, de acuerdo con los tiempos y directrices anuales.

Orientar permanentemente a los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje o

necesidades educativas especiales. Según sea el caso, firmar compromisos con los padres de familia, ya sea académico, de comportamiento, de asistencia o de puntualidad; o remitirlos a psicología con el respectivo formato y estar en permanente comunicación con los involucrados, para estar enterados de los avances y nuevas acciones que requiera el estudiante.

Citar a los padres de familia tantas veces como el comportamiento y situaciones académicas de los estudiantes lo ameriten sea o no titular de grupo y en coherencia con el proceso de evaluación y observador de los estudiantes.

Los titulares de grupo deben citar mínimo 1 vez a los padres de cada uno de los estudiantes

a su cargo durante cada período académico; esta citación es diferente a la entrega de informes de desempeño.

Todos los docentes deberán publicar en las fechas indicadas las notas de los estudiantes con el fin de que los padres de familia apoyen las necesidades sobre el desempeño académico de los estudiantes.

Atender a los estudiantes cuando ellos deseen expresar sus criterios, desacuerdos y situaciones en las que requieren ser escuchados, aplicando las estrategias necesarias para comprender la causa de la situación y evitar que esta continúe.

Evidenciar control de grupo aplicando estrategias lúdicas, pedagógicas y disciplinarias acorde con las edades de los estudiantes y su nivel de desarrollo.

Portar adecuadamente su dotación de trabajo, así como cuidar de su presentación personal en general usando su uniforme según horario establecido y portándolo limpio en todo momento.

Llamar a los acudientes de los estudiantes cuando estos han tenido algún tipo de accidente por más sencillo que parezca. En caso de que los acudientes no contesten, deben dejar mensaje de voz y escribir en la agenda la situación presentada. Solicitar la atención del servicio médico de emergencia contratado por Comfenalco Santander (AME)

107

4. ESTÍMULOS (APLICA SOLO PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA)

4.1. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES

El Gimnasio Pedagógico Comfenalco otorga algunos reconocimientos como estímulo al esfuerzo y dedicación en busca de la excelencia siempre y cuando se cumpla con los siguientes criterios:

Haber obtenido juicio valorativo final de superior en todas las asignaturas durante el periodo académico evaluado.

Haber observado buen comportamiento dentro y fuera de la Institución. No tener llamados de atención, ni anotaciones de comportamientos inadecuados en el

observador del estudiante. Cumplimiento en la puntualidad a la hora de la llegada y en los intercambios de clase o

descansos. Estos méritos darán lugar a los siguientes incentivos o estímulos:

Publicación en cartelera “cuadro de honor”. Tendrán esta distinción los estudiantes de cada curso que al final del periodo hayan logrado un destacado desempeño integral, tanto en sus habilidades básicas (estándares) como en valores y habilidades personales. Requisito: Haber obtenido juicio valorativo final de superior en todas las asignaturas durante el periodo académico evaluado.

Izada de Bandera. Gozará de este estímulo el estudiante que se haya destacado en cada

curso en la vivencia de valores y desempeño académico o comportamental.

Mención de honor (excelencia académica, comportamiento) Se dará al finalizar el año escolar a los estudiantes de cada curso que hayan alcanzado el mejor nivel de excelencia en los logros propuestos en los cuatro periodos académicos, de igual manera a los estudiantes que se hayan destacado de manera integral en diferentes campos.

Mención de honor o medalla por su permanencia en la institución. Requisito: haber permanecido en la institución de manera continua desde el grado caminadores (primer grado que ofrece la institución) a quinto de básica primaria.

Participación de estudiantes representando en eventos al Gimnasio Pedagógico

Comfenalco: Se ofrecerá este estímulo a los estudiantes, grupos o cursos que se hayan destacado en los diferentes niveles y actividades escolares, asumiendo entre las familias, la asociación de padres de familia y la Institución las cuotas de representación según lo que se pacte para cada evento. Por su participación los estudiantes pueden recibir:

- Reconocimiento público ante los compañeros. - Recibir notas de felicitación, diplomas y menciones de honor. - Anotaciones positivas en el observador del estudiante y en el boletín.

108

-Tener prioridad para participar en actividades artísticas, culturales, cognitivas y deportivas dentro y fuera de la Institución.

4.2. ESTÍMULOS PARA DOCENTES

El Gimnasio Pedagógico Comfenalco puede otorgar algunos reconocimientos como estímulo al esfuerzo y dedicación en busca de la excelencia en los diferentes campos si se cumplen los siguientes requisitos:

Un docente comprometido con su labor, que manifieste buen desempeño, cumplimiento con sus deberes académicos y sentido de pertenencia con la Institución.

Un docente que se destaca por sus habilidades, desempeños y talentos especiales.

Un docente que hace propuestas, investiga y es creativo en su quehacer pedagógico.

Un docente que vivencia diariamente los valores corporativos e institucionales. Estos méritos darán lugar a los siguientes incentivos o estímulos:

El Gimnasio Pedagógico facilitará los medios y el tiempo para que los docentes que

demuestren estas capacidades reciban auxilios educativos y participen en congresos formativos en el ámbito nacional y local.

Serán destacados en cuadros de honor.

Recibirán certificados de reconocimiento.

Serán tomados en cuenta para ascensos y participación en nuevos proyectos e iniciativas.

4.3. ESTÍMULOS PARA PADRES DE FAMILIA

Tener reconocimientos como diplomas o medallas por su gestión y su colaboración.

Los padres de familia que excedan las expectativas de participación de las actividades y reuniones que el colegio programa (escuela de padres, cumplimiento a las citaciones previas de la docente titular, orientadora o coordinadora) recibirán una mención de honor por parte de la rectora del Gimnasio y en el boletín de su hijo se hará el registro correspondiente por su compromiso familiar.

109

5. SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL (SBS) DEL GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

BIENESTAR SOCIAL

SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL (SBS) DEL GIMNASIO

PEDAGÓGICOCOMFENALCO

COORDINADORA DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR

PROFESIONAL DE APOYO

PSICOLOGÍA Y NEUROPSICOPEDAGOGÍA

COMITÉ

CONVIVENCIA

ESCOLAR

PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

NEUROPSICOPEDAGOGÍA

NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

TRASTORNOS

ESPECÍFICOS DEL

APRENDIZAJE

TRASTORNOS

GENERALIZADOS DEL

DESARROLLO

TRASTORNOS DEL ESTADO

DE ÁNIMO

SENSORIALES

BARRERAS PARA

EL APENDIZAJE

DÉFICIT DE

ATENCION

TDAH- MIXTO

DÈFICIT DE

ATENCIÓN E

HIPERACTIVIDAD

ASESORIAS Y ORIENTACIÓN EN

PSICOLOGIA Y

NEUROPSICOPEDAGOGIA

PADRES

GRUPO FOCAL

DOCENTES

ESTUDIANTES

PROYECTOS-PSICOLOGÍA

EDUCACION

SEXUAL

ESCUELA DE

PADRES

CONVIVENCIAS

PROGRAMAS DE FORMACIÓN

ARTÍSTICO, CULTURAL Y

DEPORTIVO

COROS

PORRISMO

DE INVESTIGACION

DEPORTIVOS

BANDA

DANZAS

RECTORA

114

5.1. ¿QUÉ ES EL SERVICIO DE BIENESTAR SOCIAL?

Son una serie de programas y proyectos que propenden por el bienestar de la comunidad

educativa y que ofrecen procesos permanentes orientados a crear, mantener y mejorar las

condiciones que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes, los docentes y los padres de

familia, desde los diferentes enfoques pedagógicos, psicológicos y neuropsicopedagógicos.

Justificación

El Servicio de Bienestar Social (SBS) orienta sus acciones, desde sus diferentes proyectos y

programas, al mejoramiento de la calidad de vida de padres, estudiantes, docentes y

administrativos del Gimnasio Pedagógico Comfenalco, contribuyendo así al desarrollo de los

valores institucionales y a la promoción de ambientes basados en principios; todo ello en

congruencia con lo estipulado en su Pacto de convivencia y de común acuerdo con las políticas

institucionales.

La coordinadora de convivencia y bienestar, la psicóloga y neuropsicopedagoga quienes

conforman el equipo que maneja el servicio de bienestar social lideran acciones que buscan llevar

seguimiento de los progresos y debilidades de los estudiantes en los aspectos psicológicos, de

barreras para el aprendizaje y dificultades de aprendizaje.

5.1.1. OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a la comunidad educativa en general proyectos y programas encaminados a la formación,

orientación, apoyo y asesoría con el fin de fortalecer los principios institucionales que contribuyen

al desarrollo integral y al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.

5.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS

- Brindar un entorno adecuado de aprendizaje a los estudiantes con necesidades educativas

especiales (NEE) y/o con barreras de aprendizaje acorde a sus características, a través de la

implementación de estrategias pedagógicas y de la flexibilización curricular.

- Prestar atención oportuna y efectiva a través del servicio de psicología a la comunidad

educativa en forma individual, en forma grupal o por grupos focales realizando un adecuada

asesoría y orientación, así como el acompañamiento al desarrollo del Macroproyecto de

115

Afectividad que abarca: el Proyecto Escuela de Padres, el Proyecto Pedagógico en

Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía y las convivencias)

- Brindar el apoyo a la comunidad educativa a partir de la implementación de estrategias

pedagógicas y metodológicas que propendan por la atención de los estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales (NEE) y/o con barreras para el aprendizaje desde las

bases neuropsicológicas y comportamentales del aprendizaje escolar, como soporte a los

casos especiales referidos en la comisión de evaluación y a quienes lo requieran.

- Desarrollar actitudes, habilidades, procesos intelectuales y talentos en los niños, niñas, a

través de actividades especializadas de educación informal.

- Desarrollar procesos de formación complementaria a través del programa de semilleros

habilidades artísticas y culturales, y destrezas físicas en los educandos en los cuales se

fortalece su desarrollo individual y social, promoviendo principalmente los valores de

responsabilidad y disciplina, entre otros.

- Realizar el seguimiento del estado de salud de los niños de preescolar llevando control de

talla y peso como un apoyo más a las familias en el desarrollo integral de la primera infancia.

- Realizar auditorias internas relacionadas con el control de calidad para hacer el seguimiento

de proveedores en convenio.

- Ofrecer a la comunidad educativa el servicio escolar de tiempo completo para favorecer la

permanencia de los niños en la contra jornada y brindar una asistencia integral.

- Atender y llevar seguimiento de las diferentes situaciones que se puedan presentar

relacionadas con cualquier tipo de discriminación.

5.2. GLOSARIO

Neuropsicopedagogía

- Ansiedad: Es el estado emocional en el que se experimenta una sensación de angustia y

desesperación permanentes, por causas no conocidas a nivel consciente. Puede afectar a

personas de todas las edades y sobre todo a aquellas que están sometidas a una tensión

familiar o laboral constante, y en aquellas que han arraigado en sus patrones conductuales un

sentido de perfeccionismo hacia todo lo que hacen y dicen.

- Barreras para el aprendizaje: Los estudiantes con barreras para el aprendizaje son aquellos

que presentan criterios asociados al déficit de atención, a la hiperactividad y a la impulsividad.

- Competencias del estudiante:

- Conducta disruptiva: Es aquella conducta inapropiada que no se ajusta a las normas

socialmente aceptadas. Suele predominar el malestar alrededor del niño o adolescente, quien

116

se muestra frecuentemente "nervioso", irritable, enojado, provocador, insatisfecho, aburrido,

demandante, desafía permanentemente la autoridad, puede encontrarse aislado socialmente,

sin amigos, y ante los inevitables llamados de atención reprimendas por parte de padres,

cuidadores y docentes, retroalimenta su "modo de mirarse y de mirar a los otros" generando

un "círculo vicioso" en el cual el mal comportamiento con la consecuente crítica de sus figuras

parentales, aumenta la sensación de ineptitud y la baja autoestima, con mayor deterioro de

los vínculos intrafamiliares y sociales.

- Déficit de Atención: Desde la perspectiva de la neurología, el déficit de atención, se produce

por una disfunción del cerebro que padecen niños y adultos y que puede diagnosticarse por

presentar ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y

mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control.

- Depresión: La depresión es un trastorno mental frecuente que se caracteriza por la presencia

de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos

del sueño o del apetito, sensación de cansancio y falta de concentración. Puede llegar a

hacerse crónica o recurrente, y dificultar sensiblemente el desempeño en el trabajo o la

escuela y la capacidad para afrontar la vida diaria. En su forma leve se puede tratar sin

necesidad de medicamentos, pero cuando tiene carácter moderado o grave se pueden

necesitar medicamentos y psicoterapia profesional.

- Diagnóstico Inicial: Son los referentes dados por los docentes, de los estudiantes nuevos y

antiguos, que presentan algunos aspectos o dificultades particulares durante el primer mes de

ingreso a la jornada escolar y que requieren ser atendidos desde el comienzo del año por la

profesionales de apoyo, las Coordinadoras y/o la Rectora.

- Docente Mediador: Es el profesional que enlaza, ordena y estructura los estímulos y los

aprendizajes para ayudar al educando a construir sus propios conocimientos. Tiene una clara

intención de transmitir, despertar reciprocidad y transferir todo conocimiento a las diversas

situaciones de la vida. Adapta los procesos y estrategias de enseñanza - aprendizaje a las

necesidades del estudiante; por tanto hay una mirada más abarcadora y contemplativa del

mundo, más proyectiva de su propia práctica, de su propia realidad para que de esta manera

pueda pensar y planificar intencionalmente aquellas experiencias de aprendizaje que mejor

estimulará y modificarán la estructura cognitiva de los alumnos.

- Estrategias Pedagógicas: Son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de

facilitar la formación y el aprendizaje en los estudiantes.

- Flexibilización curricular: Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos

generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es

decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de

117

sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. Es el conjunto de criterios,

planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo

también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y

llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Ley 115 de 1994, Artículo 76) (MEN)

- Grupo Focal: Es el grupo de padres de familia y/o de estudiantes que se forma para que,

con la orientación y el apoyo del servicio de Bienestar Estudiantil, se comprenda y se de

solución a determinada situación actual.

- Habilidades Cognoscitivas: Son aquellas que se ponen en marcha para analizar y

comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria.

Las capacidades y habilidades cognoscitivas son la capacidad de razonamiento, el

autoaprendizaje, el pensamiento autónomo, el pensamiento crítico, la solución de problemas

y la creatividad.

- Habilitación y Rehabilitación: Son procesos destinados a permitir que las personas con

discapacidad alcancen y mantengan un nivel óptimo de desempeño físico, sensorial,

intelectual, psicológico y/o social. La rehabilitación abarca un amplio abanico de actividades,

como atención médica de rehabilitación, fisioterapia, psicoterapia, terapia del lenguaje, terapia

ocupacional y servicios de apoyo.

- Hiperactividad: La hiperactividad se caracteriza por dificultad para permanecer quieto al igual

que por exceso de actividad física en situaciones en las cuales se espera un comportamiento

diferente y hablan excesivamente

- Impulsividad: Se define como la tendencia a emitir una respuesta de forma rápida, en

ausencia de reflexión, y se caracteriza por comportamientos inadecuados, poco planificados

(Alcázar, Verdejo, Bouzo, y Bezos (2010)). Hace referencia a la dificultad marcada para

esperar turnos, aplazar respuestas, atender normas, respetar las pertenencias de los otros y/o

medir el peligro.

- Necesidades Educativas Especiales (NEE): Son aquellas necesidades que evidencian los

estudiantes con dificultades específicas en el aprendizaje por sus altas capacidades

intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones

personales o de historia escolar.

- Neuropsicopedagogía: La Neuropsicología se ubica entre la Neurología y la Psicología y

estudia la organización cerebral de los procesos cognoscitivos – comportamentales y sus

alteraciones en caso de daño o disfunción cerebral. Como campo del saber, se fundamenta

en el conocimiento interdisciplinario de las bases Neuropsicológicas y Comportamentales en

el campo del aprendizaje escolar, así como en las alteraciones cognoscitivas y

118

comportamentales del desarrollo que afectan los procesos de aprendizaje escolar. Por tanto

una intervención desde lo neuropsicopedagógico hace especial énfasis en el aspecto

pedagógico de las funciones psicológicas y enfoca a la escuela en sus prácticas y sus

metodologías.

- Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA): Surgen de alteraciones de los procesos

cognoscitivos y constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el

rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las

metas marcadas en los distintos planes educativos. Suelen presentarse conjuntamente con

alteraciones en el funcionamiento del sistema nervioso central (SNC). Lo que los caracteriza

es que el déficit se plantea en un área muy concreta; los más habituales son los que hacen

referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura (digrafía) o al cálculo

(discalculia). Este tipo de déficits específicos, están acompañados de otros trastornos del

habla o lenguaje e incluso de conducta, por ejemplo TDAH, así como problemas emocionales

secundarios y alteraciones en la dinámica familiar.

- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad/Impulsividad (TDAH): Es un trastorno del

desarrollo caracterizado por unos niveles evolutivamente inapropiados de problemas

atencionales, sobre actividad e impulsividad. Normalmente surgen en la primera infancia, son de

naturaleza relativamente crónica y no pueden explicarse por ningún déficit neurológico

importante ni por otros de tipo sensorial, motor o del habla, sin que tampoco se detecte retraso

mental o trastornos emocionales graves. Estas dificultades guardan una gran relación con una

dificultad para seguir las conductas gobernadas por reglas (CGR) y con problemas para

mantener una forma de trabajo consistente a lo largo de períodos de tiempo más o menos largos”

(Barkley).

Psicología

- PSICOLOGÍA: Es la ciencia que se ocupa tanto teórica, como prácticamente, al estudio de los

aspectos biológicos, sociales y culturales del comportamiento humano, tanto a nivel social como

individual, así como también del funcionamiento y desarrollo de la mente humana. La palabra

psicología se deriva de dos voces griegas: psique que quiere decir alma y logos que es tratado,

estudio, argumentación o discurso.

La psicología se enmarca en las diferentes áreas de las ciencias. No es posible encasillarla entre

las ciencias naturales, las ciencias sociales, o las humanas, pues abarca todos los aspectos del

funcionamiento psíquico.

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelalecturadislexia/index.php

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/index.php

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelcalculodiscalculia/index.php

119

- ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA: Proceso de ayuda que tiene lugar a través de una relación

personal y directa en la cual se utilizan teorías, principios, métodos y estrategias basados en el

conocimiento científico, para promover el desarrollo y el bienestar integral de las personas..

Requiere destrezas de ayuda que permitan al consejero escuchar y comprender a las personas

que requieren de su servicio, darles apoyo y comprensión. Para los fines del servicio del

Gimnasio Pedagógico Comfenalco, se presta ayuda en consejería familiar, consejería a niños,

consejería a ambientes educativos y consejería individual.

- AFECTIVIDAD: Es aquella capacidad de reacción que tiene un sujeto ante los estímulos que

provienen del medio interno o externo y cuyas principales manifestaciones serán los sentimientos

y las emociones. En un lenguaje más coloquial cuando se habla de afectividad se refiere a

aquellas muestras de amor que un ser humano brinda a las personas que quiere y a otras

especies que también son parte de su entorno.

- SEXUALIDAD: Es un sistema de comunicación que los seres humanos poseen para permitir la

expresión de la función sexo. Bien sea para cualquiera de sus fines: reproducción, placer, o

descarga emocional. Es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica,

cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,

cognitivos y comunicativos tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social.

- SEXUALIDAD INFANTIL: La sexualidad infantil tiene una serie de características que la hacen

diferente de las otras etapas de la vida. De hecho, es posible afirmar que las posteriores etapas

encontrarán su base en la sexualidad de este período evolutivo. El que se puedan establecer

vínculos afectivos satisfactorios en este período servirá de referente para un desarrollo armónico

en la edad adulta. La percepción de la genitalidad tal y como se vive en la adultez no tiene

especial importancia en esta etapa. Más bien las expresiones de la sexualidad son un reflejo de

las necesidades del propio desarrollo.

- COMPETENCIAS CIUDADANAS: Son los conocimientos y habilidades que los niños ponen en

evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo social; atribuyen estados psicológicos

a sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un

hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la

resolución de un problema, comprenden las soluciones que median situaciones y predicen

acciones futuras en una interacción.

- HILOS CONDUCTORES: son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Son

una propuesta sistémica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se fundamentan en

los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el diseño e implantación de

120

los Proyectos Pedagógicos en Educación para la sexualidad a partir de: Las funciones, los

componentes y los contextos. Se nutren de los estándares en competencias ciudadanas y en

ciencias naturales y sociales.

5.3. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL SBS

5.3.1. PROFESIONAL DE APOYO PSICOLOGÍA

5.3.1.1. OBJETIVO GENERAL

- Propender por el bienestar psicológico de la comunidad educativa del Gimnasio

Pedagógico Comfenalco a través del desarrollo de proyectos que a gran escala que tienen

una incidencia determinante en el desarrollo psicológico de los niños de la institución.

-Servir de orientador y asesor en el desarrollo de otros proyectos educativos del Gimnasio

Pedagógico Comfenalco en los cuales el saber del psicólogo es un apoyo importante.

5.3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Dar asesoría y orientación psicológica a los estudiantes en casos de atención individual o

grupal.

- Proveer asesoría y orientación psicológica a los padres de familia en forma individual o en

pareja, para un mejoramiento del ambiente familiar y de la educación de los niños. En caso

necesario, se realiza remisión a otros profesionales (terapeutas ocupacionales,

fonoaudiólogos, neuropediatras, psiquiatras) para realizar un trabajo interdisciplinario.

- Proporcionar asesoría y orientación a los docentes en casos individuales o grupales en

un trabajo interdisciplinar para contribuir al mejoramiento del bienestar psicológico de los

niños y de sus familias.

- Planear, desarrollar y orientar otras acciones propias del servicio de psicología como

observación en salones de clase y construcción de grupos focales para padres y

estudiantes, que servirán para reforzar el manejo de casos individuales y proporcionaran

herramientas eficaces para el manejo de problemáticas específicas de grupo.

- Desarrollar y ejecutar los proyectos de escuela de padres y el proyecto de educación

para la sexualidad y construcción de ciudadanía (PESCC) y convivencias con los

estudiantes como apoyo importante al Macroproyecto de Afectividad.

121

- Apoyar el proceso de selección de estudiantes nuevos, por medio de una entrevista a los

padres de familia de los niños aspirantes a alumnos comfenalquistas, en colaboración con

directivos y docentes.

- Contribuir en la orientación, asesoría y apoyo de todas las acciones que el comité escolar

de convivencia dispone como una forma de promoción de los derechos humanos, la

formación ciudadana, la educación para la sexualidad y el ejercicio de los derechos

humanos sexuales y reproductivos y la prevención de la violencia escolar, tal y como

dispone la ley 1620 y su decreto 1925.

- Representar al Gimnasio junto a la rectora del colegio en la organizaciones o redes que

favorezcan la formación de escuelas de padres, sus acciones van en pro de la

construcción de una sociedad más protectora de niños, niñas y adolescentes desde la

perspectiva de los derechos ciudadanos.

5.3.1.3. RUTA DE ATENCIÓN DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA

- Remisión de estudiantes por parte de docentes en la comisión de evaluación o por petición

voluntaria de los padres de familia,

- Entrevista Inicial a los padres de familia de casos remitidos por la comisión de evaluación,

atención inmediata, asesoría y orientación para casa. Remisión a especialistas externos en caso

necesario.

- Atención individual a los niños si es necesario.

- Seguimiento de los casos de niños, docentes y padres de familia

- Observación en el aula

- Cierre del proceso.

La asesoría y orientación a los estudiantes del gimnasio se realiza mediante:

- Petición voluntaria de los padres y madres de familia

- Remisión de los docentes o directivas del plantel

- Petición voluntaria de los estudiantes del Gimnasio

- Intervención directa del servicio de psicología

- Remisión de otros especialistas externos: Médicos, Neurólogos, odontólogos entre otros.

5.3.1.4. Descripción de los Proyectos y Programas que Apoya

122

5.3.1.4.1. Macroproyecto de Afectividad

Este macroproyecto es liderado por un grupo de docentes de preescolar y primaria. Surge como

respuesta a las necesidades de una sociedad en donde la familia, la escuela, el grupo de

semejantes y los medios de comunicación, son los ámbitos en los que los estudiantes desarrollan

sus capacidades y construyen un esquema de valores, por tanto el macroproyecto de afectividad

apunta al fortalecimiento de las bases que fundamentan los vínculos familiares por medio de la

creación y desarrollo de actividades pedagógicas y formativas, que contribuyen al enriquecimiento

de los valores humanos. El SBS por medio del servicio de psicología, apoya, asesora y orienta

este macroproyecto implementando el Proyecto de Escuela de Padres, el Proyecto Pedagógico

en Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, y el programa de valores. Este

último lo ejecutan los docentes de forma transversal en las diferentes áreas académicas y apoya

el servicio de psicología con las convivencias.

5.3.1.4.2. Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción De

Ciudadanía (PESCC)

Este Proyecto se implementa en la institución de acuerdo con lo estipulado en la resolución No.

03353 del 2 de Julio de 1993; le anteceden los artículos 14 y 15 de la Ley 115 del 8 de febrero de

1994 la cual consagra la educación sexual de manera obligatoria desde preescolar hasta

undécimo en todos los centros educativos del país; más recientemente, la creación de la Ley

1620 del 15 de marzo de 2013 complementa lo instaurado anteriormente, esta ley crea el Sistema

Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la

Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

Este proyecto pretende que estudiantes de la institución desarrollen competencias básicas

basados en el conocimiento de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR), para

la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en

el respeto a la dignidad del ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y

formas de vida, y se promueva la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y

sociales pacíficas, equitativas y democráticas.

El proyecto incluye unos hilos conductores que son los que hacen, a partir de su relación con lo

estándares de competencias, que el proyecto sea transversal y se articule al PEI y al plan de

mejoramiento.

Las actividades que se realizan para implementar este proyecto se estructuran a través de las

matrices pedagógicas, las cuales vinculan a toda la comunidad educativa.

123

5.3.1.4.3 Proyecto de Escuela de Padres

La temática a desarrollar va de acuerdo a las necesidades inmediatas de la comunidad educativa

y a su vez apoya al PESCC y al programa de Valores. Se orienta a través de conferencias,

talleres y convivencias.

Comfenalco, como Caja de Compensación Familiar, da prioridad a la familia puesto que la

considera como la base fundamental para la formación en valores y la construcción de la

sociedad. Las actividades de este proyecto se establecen en el cronograma de actividad anual y

trabaja temas relacionados con la salud y el neurodesarrollo entre otros. 5.3.2. PROFESIONAL DE APOYO NEUROPSICOPEDAGOGÍA

5.3.2.1. OBJETIVO GENERAL

Brindar apoyo a la comunidad educativa a partir de la implementación de estrategias pedagógicas

y metodológicas que propendan por la atención de los estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE) y/o con barreras para el aprendizaje desde las bases neuropsicológicas y

comportamentales del aprendizaje escolar

5.3.2.2. FUNCIONES DE LA PROFESIONAL DE APOYO: NEUROPSICOPEDAGOGÍA

5.3.2.2.1. Entrevista con los padres:

En la cual se conocerá si el niño en condición de discapacidad física, mental y/o sensorial tiene

apoyo en procesos de rehabilitación o habilitación lo cual es vital para garantizar un proceso de

inclusión adecuado a sus necesidades. De ser negativa la respuesta, se debe realizar un

compromiso para que la familia atienda las necesidades del niño, puesto que la institución puede

fortalecer dichos procesos, pero no es la llamada a implementarlos. De igual manera se debe

generar un compromiso con los padres para que asistan a las escuelas de padres, a las

citaciones por parte de psicología y de Neuropsicopedagogía, asistir a los servicios profesionales

a los que sea remitido, y presentar informes a la institución. Este mismo procedimiento se

realizará para niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad -

TDAH, niños con trastornos específicos del aprendizaje –TEA, y en aquellos niños con conducta

desafiante y disruptiva, quienes deben tener acompañamiento fuera de la escuela para favorecer

su proceso educativo.

Es necesario confirmar que las instituciones educativas tienen el deber de velar porque los niños

reciban por parte de sus familias el tratamiento adecuado para complementar su formación

académica y de necesidades educativas y, además, la gran responsabilidad de llevar seguimiento

de su aplicación ((Ley de Infancia y adolescencia (1098 de 2006)), Ley 366 de 2009, ley 1620 de

124

2013). Por lo anterior, el Gimnasio Pedagógico Comfenalco desarrollará los procesos

contemplados en los protocolos de atención descritos en el Pacto de Convivencia cuando se

vulneren los derechos de los estudiantes incluso por parte de sus acudientes.

5.3.2.2.2. Asesoría y acompañamiento al docente frente al estudiante con NEE y/o con

barreras para el aprendizaje

Brindar al docente estrategias de apoyo en el aula a partir de las jornadas pedagógicas, de la

asesoría individual según el horario, de la planeación de los grupos focales y de los informes de

los especialistas externos, entre otros.

5.3.2.2.3. Sensibilización a los estudiantes para favorecer la inclusión del niño con NEE y/o

con barreras para el aprendizaje

Esta sensibilización será apoyada a lo largo del año escolar por el Servicio de Bienestar Social y

por todo el equipo docente a través de dinámicas de grupo y momentos de diálogo sobre las

características respectivas de sus compañeros.

5.3.2.2.4. PROCESOS QUE APOYA

- Realizar asesoría, seguimiento y apoyo constante de los casos especiales remitidos por los

docentes y los solicitados por los padres de familia, en forma individual o grupal (grupo focal), de

acuerdo a una determinada situación.

- Implementar procesos de apoyo en el aula y de estrategias de evaluación para los estudiantes

con NEE y/o con barreras para el aprendizaje

- Fortalecer el perfil del docente inclusivo a partir de la asistencia a las jornadas de capacitación

programadas por la institución y del horario de atención individual, favoreciendo los procesos de

inclusión educativa de niños que presenten NEE y/o barreras para el aprendizaje.

- Apoyar el proceso de selección de los estudiantes nuevos por medio de una entrevista a los

padres de familia y estudiantes que aspiran ingresar a la institución.

5.3.2.2.3. RUTA DE ATENCIÓN DEL SERVICIO DE NEUROPSICOPEDAGOGÍA

- Remisión de estudiantes por parte de docentes en la comisión de evaluación o por petición

voluntaria de los padres de familia

- Observación en el aula de los estudiantes

- Entrevista Inicial: Apertura de datos históricos y atención inmediata de acuerdo con el caso.

Asesoría y orientación para casa

- Citación a padres de familia para acordar remisión a especialistas externos, de ser necesario.

- Establecer comunicación con especialistas externos

125

- Colectivización de los informes de evolución emitidos por los especialistas externos a los

docentes

- Seguimiento con docentes y padres de familia

- Atención individual a niños en caso necesario.

5.3.3. EDUCACIÓN INCLUSIVA

5.3.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Atender los procesos de educación inclusiva para niños con Necesidades Educativas Especiales

(NEE) , con barreras para el aprendizaje o estudiantes de diferentes étnicas culturales.

5.3.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Vincular a la educación regular aquellos estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales (NEE) y/o barreras para el aprendizaje; se agrupan de la siguiente

manera:

Trastornos Específicos en el Aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática.

Trastornos generalizados del desarrollo: Deficiencia cognitiva leve y moderada,

Síndrome de Down.

Trastornos del estado de ánimo (ansiedad y depresión).

Déficits sensoriales (visuales, auditivos) y motoras.

Talentos y capacidades excepcionales.

Los estudiantes con barreras para el aprendizaje pueden presentar déficit de atención

e hiperactividad (TDAH) con predominio de la inatención o de la hiperactividad, o

TDAH combinado (inatención e hiperactividad) y trastorno por déficit de atención e

hiperactividad/Impulsividad.

• Determinar los parámetros generales a seguir para realizar la flexibilización curricular en los

estudiantes que lo requieran.

• Implementar el currículo flexible y la generación de estrategias pedagógicas y metodológicas

para el desarrollo del aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales.

• Fortalecer el perfil del docente, para que desde el ejercicio de sus funciones, beneficie las

buenas prácticas pedagógicas y apoye los procesos de inclusión educativa de niños que

presenten necesidades educativas especiales –NEE- y/o barreras para el aprendizaje.

• Utilizar el protocolo de ingreso, atención, permanencia, evaluación y promoción en los niños que

presenten NEE y/o barreras para el aprendizaje.

126

5.3.3.3. ¿Qué es la flexibilización curricular?

La flexibilización curricular es un proceso dinámico que impacta la práctica pedagógica, el

currículo y la estructura administrativa institucional. Se puede ver desde dos perspectivas:

Primero, dentro de la formación docente, como portadores de la inserción de contenidos en

materia de discapacidad y segundo desde las adecuaciones de acceso al currículum, es decir,

como los apoyos técnicos, didácticos y humanos dirigidos a facilitar la mejor inclusión escolar de

los estudiantes con NEE.

Para que el currículo permita la flexibilización de los procesos pedagógicos es necesario que la

institución implemente los siguientes criterios:

• Ayuda al estudiante a compensar los retos intelectuales, físicos y/o de comportamiento.

• Permite al estudiante usar sus habilidades actuales mientras promueve la adquisición de otras

nuevas.

• Previene el desajuste entre sus habilidades y el contenido académico.

• Reduce el nivel de información abstracta para hacer que el contenido sea relevante para la vida

actual y futura del estudiante.

• Crea armonía entre el estilo de aprender del estudiante y el estilo de enseñar del docente.

• Son orientados por un docente mediador que debe tener habilidades para observar las

características, destrezas, habilidades y necesidades de los estudiantes y de acuerdo a éstas,

diseñar estrategias pedagógicas diferenciales que respondan a las necesidades de todos los

alumnos.

5.3.3.1. La educación en la diversidad cultural y étnica

Dentro de las políticas de inclusión implementadas en el Gimnasio Pedagógico Comfenalco

se ha tenido en cuenta la CONSTITUCIÓN NACIONAL en sus artículos: art.7 Que el Estado

reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación Colombiana; art.8 El ordenamiento

Constitucional ha establecido que es obligación del Estado y de todas las personas proteger las

riquezas culturales de la nación y ha previsto una especial protección para los pueblos indígenas

existentes en nuestro país. Art.13 y art.93 Reconoce que todas las personas nacen libres e

iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozaran de los

mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo,

raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica, de igual manera

protegen los derechos de los pueblos indígenas de Colombia. Ley 21 del 1991 art. 26 Deberán

adoptarse medidas para garantizar a los miembros de los pueblos interesados la posibilidad de

adquirir una educación a todos los niveles, por lo menos en pie de igualdad con el resto de la

comunidad nacional.

Así mismo, se tuvo en cuenta la ley 115 de 1994 (febrero 8) art.3 educación para grupos

étnicos, la que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una

127

cultura , una lengua, unas tradiciones, y unos fueros propios y autóctonos , esta educación debe

estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso social, y cultural con el debido respeto

de sus creencias y tradiciones .Este articulo apunta a terminar con la discriminación frente a los

estudiantes pertenecientes a los grupos étnicos dentro de las escuelas y colegios , por ser

diferentes, al imponerles arbitrariamente el pensamiento occidental con grave deterioro del

cosmovisión y del pensamiento propio.

En Colombia se han identificado como grupos étnicos a los pueblos indígenas, las comunidades

negras, afrocolombianas, raizales del Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y

el pueblo Rom o Gitano, los cuales han propendido por su reconocimiento como partícipes activos

en la construcción de la nación colombiana, buscando su autodeterminación política, económica

organizativa y cultural. En este contexto, la etnoeducación aparece y se oficializa en el país como

una política de Estado para la atención educativa de los grupos étnicos, respondiendo también a

la movilización política del movimiento indígena en los años 70 y como desarrollo del principio

constitucional de reconocimiento a la diversidad étnica y cultural de la nación, que trajo como

consecuencia la generación de un marco normativo especial.

Teniendo en cuenta el aporte de las culturas AFROAMERICANAS, de la población INDÍGENA y

de la población ROM O GITANO a nuestra diversidad nacional, hace necesario el conocimiento

por parte de los niños, jóvenes estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos, a

través de su incorporación en los contenidos curriculares de los diferentes grados y la

transversalidad con los Macroproyectos implementados en el Gimnasio pedagógico Comfenalco.

En este sentido, la educación para grupos étnicos, se constituye en un elemento significativo, ya

que con su implementación se pretende "eliminar", en todas las instancias sociales,

institucionales e individuales, los comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir

a una ética sin fronteras donde tenga espacio la diferencia; es así como desde el preescolar y

primaria se implantarán actividades que los lleve a vivenciar valores como el respecto por la

diferencias , por su cultura, lengua y tradiciones.

5.3.3.2. Características de un currículo que atienda a la diversidad

• Favorece las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, los hace avanzar hacia los

objetivos y las metas enunciadas y los cualifica para obtener un certificado de estudios.

• Tiene presente las características de los estudiantes que evidencian alguna deficiencia y/o

necesidad para acceder al currículo, analizando sus capacidades individuales que son entendidas

con la interacción en los contextos.

• Articula el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, el docente adecua su intervención a la

manera de aprender de cada estudiante.

128

• Guía la enseñanza en la realización de las situaciones pedagógicas, en la planificación y

evaluación de los aprendizajes, respetando las necesidades de los alumnos en materia de

educación y de los resultados esperados.

• Pone en marcha los programas de estudios, selecciona y organiza, elige las experiencias de

aprendizaje que permiten la obtención de los objetivos y refleja las opciones y los valores

educativos promulgados. (García Pastor, 1993).

• Centra más la atención en los procesos del estudiante con necesidades educativas especiales

que en los resultados.

• Tiene presente en el diseño, la ejecución y la valoración, las características individuales de la

población objeto.

• Incita a la creatividad del docente en su quehacer, para planear y desarrollar el proceso de

enseñanza y de aprendizaje.

• En la intervención propende más por la prevención de las dificultades que por la remediación de

éstas.

5.3.3.3. Seguimiento y apoyo constante por parte del Servicio de Bienestar Social de la

institución.

Realizar un proceso de seguimiento para verificar que el niño esté asistiendo a programas

complementarios de apoyo y de terapias de acuerdo con las responsabilidades adquiridas por los

padres desde que se realiza el proceso de matrícula (ver pacto de convivencia-perfil del padre de

familia).

5.3.3.4. Implementación de apoyos en el aula y de estrategias de evaluación para los

estudiantes con NEE y/o con barreras para el aprendizaje

Tales apoyos y estrategias se deben evaluar de manera permanente para verificar la efectividad

de las mismas y/o para renovarlas si la situación del estudiante así lo amerita.

5.4. Evaluación Pedagógica

El docente realiza una evaluación pedagógica inicial del estudiante, de ella se desprenden los

apoyos requeridos en el aula, además de la forma más adecuada de evaluación que le permita

ser exitoso en su proceso académico, de igual manera se continúa con un seguimiento y

evaluación por procesos, no por contenidos sino por sus habilidades/capacidades. Al final se deja

un informe con los logros obtenidos durante el año y la sistematización de los apoyos utilizados,

tanto los exitosos como los fallidos, que sirvan de guía para el siguiente docente. La evaluación

pedagógica inicial y la determinación de apoyos en el aula son expuestas por parte del docente

en la primera comisión de evaluación que corresponde al diagnóstico inicial.

129

A lo largo del año escolar se llevan a cabo en el Gimnasio cinco reuniones de Comisión de

evaluación a través de las cuales se hace el seguimiento de los casos anteriormente reportados

y de otros que puedan presentarse durante el siguiente periodo.

Parágrafo: Se determina que el Gimnasio Pedagógico Comfenalco no se especializará en la

atención de alguna condición de discapacidad específica ni en una necesidad educativa especial,

ni en los estudiantes con barreras para el aprendizaje, sino que, brindará el servicio educativo

pertinente a los niños que así lo requieran y que desarrollen el proceso anterior; teniendo en

cuenta que se pueden y deben solicitar apoyos en capacitación pedagógica específica para dar

continuidad al proceso de aprendizaje de la población educativa con tales características y para

que los docentes fortalezcan su rol de mediadores.

5.4.1. Criterios para realizar una evaluación flexible

• Los logros deben trascender la esfera puramente conceptual; se deben plantear logros que

apunten al desarrollo de habilidades cognoscitivas, sociales y emocionales.

• Los logros deben explicitarse de tal modo que se puedan alcanzar en diferente grado y por

distintas vías de ejecución.

• Se requiere incluir técnicas y procedimientos de evaluación diversos y adecuados a las

características de todos los estudiantes, así como un registro del progreso, del retroceso y del

estancamiento en el proceso de aprendizaje, y en el comportamiento de cada uno.

5.4.1.1. Criterios de Promoción: Evolución del estudiante con respecto a sí mismo: Considerar la autonomía que va

adquiriendo y la consecución de los logros propuestos de acuerdo a sus adaptaciones

curriculares.

Nivel de aceptación del grupo: En la promoción debe tenerse en cuenta la integración social en

el grupo y el grado de aceptación mutua, es decir, si le favorece el grupo de compañeros por el

apoyo que le brinda y las relaciones que se han establecido.

Edad del estudiante: la diferencia de edad máxima del estudiante con respecto al curso en el

que se encuentra no puede ser superior a los dos años debido a las características de desarrollo

emocional, intereses propios de la edad y maduración física en general si se evidencia que el

comportamiento del estudiante afecta el normal desarrollo de las actividades escolares de los

compañeros del curso.

130

Criterios sobre repitencia: El estudiante con NEE y/o con barreras para el aprendizaje, puede

repetir un año si la institución mediante el debido proceso realizado por las instancias de

participación determina que es más conveniente la repitencia para alcanzar los niveles de

maduración emocional, cognitivos y social.

Reubicación: Un estudiante puede ser reubicado de grado si durante el primer periodo escolar si

se evidencia inmadurez cognitiva, emocional y social requerido para el grado. (Es necesario

tener en cuenta los criterios sobre la diferencia de edad descrita anteriormente).

Flexibilidad de logros y procesos:

Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares emanados por el Ministerio de Educación

Nacional, el colegio realizará las adaptaciones pertinentes de los logros e indicadores necesarios

conforme a las necesidades de aprendizaje presentada por los estudiantes de inclusión.

5.5. Perfil del docente inclusivo

- Reconoce que todos los estudiantes con NEE y los estudiantes con barreras para el

aprendizaje son una población muy heterogénea y diversa, por lo tanto se tiene en cuenta el nivel

de competencia curricular de cada uno, su estilo y su ritmo de aprendizaje.

- El docente debe tener habilidades para observar las características, destrezas, competencias y

necesidades de los estudiantes y de acuerdo a éstas, diseñar estrategias pedagógicas

diferenciales que respondan a las necesidades de todos los alumnos.

- Considera que todos los estudiantes son inteligentes y pueden desarrollar un aprendizaje

continuo y avanzar en su proceso educativo, todos necesitan hacer parte de una institución

educativa y tienen derecho a hacerlo.

5.6. Perfil del padre de familia inclusivo

- La Familia comprenderá que en la institución se matricula no un estudiante sino la familia y que

se requiere un compromiso constante y un apoyo para el avance de los procesos pedagógicos del

estudiante, por tanto deben asumir la responsabilidad de lo pactado en las reuniones con el

personal directivo, docente y/o de bienestar social; es decir, deben cumplir con la asistencia del

niño a sus tratamientos y terapias a los que haya lugar para su beneficio y progreso.

- La Familia se compromete a asistir a las asesorías pedagógicas, psicológicas y

neuropsicopedagógicos que la institución sugiere para apoyar la inclusión de niños que presentan

necesidades educativas especiales y/o de niños con barreras para el aprendizaje

131

- El padre comprenderá que la función del Gimnasio Pedagógico Comfenalco es brindar una

atención educativa y no de salud, por lo que el acompañamiento en salud física, mental y de

rehabilitación debe tener el apoyo de la entidad de salud a la que pertenezca el estudiante.

5.7. Documentos nacionales e internacionales que avalan y apoyan la educación inclusiva

1. Ciudad de Salamanca, España. (1994). Declaración de Salamanca y el Marco de Acción de

Las Necesidades Educativas Especiales.

2. Consejo Andino de Ministros de Relaciones Exteriores. (2002) Carta Andina Para la

Promoción y la Protección de los Derechos Humanos.

3. DANE, Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2005). Censo Colombia.

4. MEN, Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2002). Plan Sectorial 2002-2006:“La

Revolución Educativa”

5. MEN, Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2003). RESOLUCIÓN 2565

6. MEN, Ministerio de Educación Nacional de Colombia y Corporación Síndrome de

Down.(2005). Indicadores de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva.

7. MEN, Ministerio de Educación Nacional. (2005) Camino Hacia La Educación Inclusiva.

8. MEN, Ministerio De Educación Nacional De Colombia. (2006). Orientaciones Pedagógicas

para la Atención Educativa a Estudiantes con Discapacidad Cognitiva.

9. OEA, Organización de Estados Americanos. (1999). Convención Interamericana para la

Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra las Personas con Discapacidad.

10. ONU, Organización de Las Naciones Unidas. (1948) Declaración Universal de los

Derechos Humanos.

11. ONU, Organización de Las Naciones Unidas. (1989) Convención Sobre los Derechos del

Niño.

12. ONU, Organización de las Naciones Unidas. (1994). Normas Uniformes Sobre la Igualdad

de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.

13. ONU, Organización de Las Naciones Unidas. (2000). Objetivos de Desarrollo del Milenio.

14. ONU, Organización de Las Naciones Unidas. (2006). Convención Sobre Los Derechos De

Las Personas Con Discapacidad.

132

15. República de Colombia, Gobierno Nacional. (1991). Constitución Política de Colombia.

16. República de Colombia, Gobierno Nacional. (1994). Ley 115: “Ley General de Educación”.

17. República de Colombia, Gobierno Nacional. (1996). Decreto 2082

18. República de Colombia, Gobierno Nacional. (1997). Ley 361.


20. República de Colombia, Gobierno Nacional. (2002) Decreto 3020

21. República de Colombia, Gobierno Nacional. (2004). Documento Conpes Social: “Política

Pública Nacional De Discapacidad”.

22. República de Colombia, Gobierno Nacional. (2009). Decreto 366


24. García Pastor, C. (1999): Diversidad e inclusión. Almería: Servicio de Publicaciones de la

Universidad.

25. García Pastor, C. (1993). Una escuela común para niños diferentes. La integración

escolar. Barcelona: EUB.

26. Constitución Política Nacional: arts.: 7, 8, 13, 93.

27. Ley 21 del 1991 art. 26.

6. GOBIERNO ESCOLAR PREESCOLAR Y PRIMARIA

6.1. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

¿Qué es el gobierno escolar y quiénes lo componen?

El Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia democrática, por medio de

la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en la organización y

funcionamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

En esta Instancia de Participación serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la

133

adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,

deportivas, culturales, artísticas, comunitarias, y demás acciones que redunden en la práctica de

la participación democrática en la vida escolar.

Según lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está

constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo

y evaluación del PEI que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa.

Se compone de los siguientes estamentos:

1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los

alumnos matriculados.

3. Los docentes vinculados que laboren en la Institución.

4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la

prestación del servicio educativo.

5. Los egresados organizados para participar.

Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para periodos anuales, pero

continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean remplazados.

6.2. FINES DEL GOBIERNO ESCOLAR

6.3. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Con base en el artículo 20 del Decreto 1860 del 1994, el gobierno escolar en los establecimientos

educativos estará constituido por los siguientes órganos:

Garantizar la participación

democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa y vivenciar prácticas de paz, respeto por

el otro, toleranci, diálogo, manejo de

conflicto, concertación.

Fortalecer la cultura de participación,

mediante la acción efectiva del Gobierno

Escolar y de participación a todos los miembros de la

comunidad educativa entorno a metras y

propósitos comunes.

Fomentar y desarrollar

competencias ciudadanas,

habilidades sociales y otros vamores

como la creatividad y la cooperación.

Participar y llevar a cabo proyectos y

actividades planeadas por cada

órgano del Gobierno Escolar

134

Los representantes en los órganos del Gobierno Escolar serán elegidos para períodos anuales,

pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de

vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

6.3.1. EL CONSEJO DIRECTIVO

¿Quiénes lo conforman?

Según como lo estable el artículo 21 del decreto 1860 de 1994, el Consejo Directivo del Gimnasio

Pedagógico Comfenalco estará integrado por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una

asamblea de docentes.

3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de

Padres de Familia o del Consejo de Padres de Familia.

4. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos

que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.

5. Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas

por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido

en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local.

Parágrafo 1º. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de

clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en

ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los

diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Para esto debe levantar

acta de inicio.

•Es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del Gimnasio Pedagógico Comfenalco

Consejo Directivo

•Es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del Gimnasio Pedagógico Comfenalco.

Consejo Académico

•Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.

Rector

135

¿Cuáles son sus funciones?

Las funciones del Consejo Directivo según lo establecido en el artículo. 23 del Decreto 1860 de

1994 serán las siguientes:

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean

competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso

de los establecimientos privados.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los

procedimientos previstos en el reglamento o pacto de convivencia.

3. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno

de sus miembros se sienta lesionado.

4. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que

han de incorporarse al reglamento o pacto de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios

a la dignidad del estudiante.

5. Participar en la evaluación de los docentes, directivos y personal administrativo de la

Institución.

6. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales,

deportivas y recreativas.

7. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones

educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

8. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

6.3.2. CONSEJO ACADÉMICO


Según el artículo 24 del Decreto 1860 de 1994, el Consejo Académico está integrado por:

1. El rector (quien lo preside).

2. Los directivos docentes.

3. Un docente líder representante por cada área definida en el plan de estudios, dos docentes

representantes del nivel de preescolar.


136

Las funciones del Consejo Académico según lo establecido en el artículo 24 del Decreto 1860 de

1994 serán las siguientes:

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del PEI.

2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y

ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto por las leyes que normalizan esta instancia de

participación escolar.

3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

4. Participar en la evaluación institucional anual.

5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de

evaluación.

6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

6.4. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La participación estudiantil es un derecho que se consagra en el artículo 41 y 45 de la

Constitución Política Nacional de Colombia, que busca la formación en valores democráticos,

sociales y éticos de los estudiantes que conforman la comunidad educativa.

Las dos instancias de participación son el Consejo de Estudiantes y la Personería.

6.4.1. CONSEJO DE ESTUDIANTES

El Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo

ejercicio de la participación por parte de los educandos.


Según el artículo 29 del Decreto 1860 de 1994, está conformado por un vocero de cada uno de

los grados ofrecidos en la institución educativa. En este caso, se elige un vocero por cada uno de

los grupos de los grados de tercero, cuarto y quinto de primaria. Para las sedes de San Gil,

Socorro y Barbosa se elige un vocero de los grados de Jardín y Transición.

Parágrafo 1. El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras

semanas del calendario académico, a los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que

elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

137

Parágrafo 2. Los estudiantes de preescolar y de los tres primeros grados de primaria, serán

convocados a una asamblea conjunta extra temporánea para elegir un vocero único entre los

estudiantes que cursan el tercer grado y que fueron elegidos por sus compañeros previamente

como voceros de aula del grupo correspondiente. Para las sedes de San Gil, Socorro y Barbosa

será elegido un estudiante del grado Transición.

¿Cuáles son las funciones del Consejo de Estudiantes?

Corresponde al Consejo de Estudiantes según lo establecido en el artículo 29 del Decreto 1860

de 1994 las siguientes funciones.

1. Darse su propia organización interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y

asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo

de la vida estudiantil, y las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el Pacto de Convivencia.

¿Cuáles son las funciones del vocero de aula?

Este cargo se desarrolla en conjunto con el personero de la Institución. Sus funciones son:

1. Incluir en las propuestas del plan de trabajo, actividades que permitan el fortalecimiento del

clima escolar, apoyando así, el trabajo que realiza el Proyecto de Convivencia Escolar de la Ley

1620 del 2013 y la propuesta pedagógica Gestores de Paz.

2. Promover dentro de su aula los derechos, deberes y responsabilidades de sus compañeros de

clase.

3. Ser modelo de buen comportamiento, disciplina y desempeño académico ante sus

compañeros.

4. Recibir y gestionar ante el Personero del colegio las quejas y reclamos que presenten sus

compañeros de clase sobre las lesiones a sus derechos.

5. Cumplir con el plan de trabajo propuesto durante su campaña electoral.

¿Cómo elegimos al vocero de aula?

Para la elección del vocero de aula se postulan como candidatos estudiantes por aula, quienes

deben presentar por escrito su hoja de vida y su plan de trabajo, que será sometido a previa

138

revisión por un comité evaluador; quien se encargará de dar o no el visto bueno y de esta forma

dar inicio al proceso de campaña en el aula de clase.

Parágrafo 3. Los voceros electos del grado tercero realizarán la campaña en preescolar, en el

grado primero y el grado segundo durante la siguiente semana a su posesión. Posteriormente al

proceso de campaña, el rector convocará a la asamblea para elegir mediante el voto secreto al

vocero de aula representante de estos grados. En el caso de las sedes de San Gil, Socorro y

Barbosa serán electos los estudiantes de los grados Jardín y Transición que realizarán las

campañas dentro de cada salón.

El vocero de aula será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al inicio de clases.

Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por

el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

6.4.2. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

¿Quién es el Personero de los estudiantes?

El Personero de los Estudiantes será un estudiante que curse el último grado de la institución,

quien será el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes

consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Pacto de Convivencia.


Según el Decreto 1860 de 1994, en el artículo 28 se establece las siguientes funciones para el

Personero de los Estudiantes:

1. Incluir en las propuestas del plan de trabajo, actividades que permitan el fortalecimiento del

clima escolar, apoyando así, el trabajo que realiza el Proyecto de Convivencia Escolar de la Ley

1620 del 2013 y la propuesta pedagógica Gestores de Paz.

2. Ser modelo de buen comportamiento, disciplina y desempeño académico, ante todos los niños

de la Institución.

3. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá

utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo

de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.

4. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus

derechos, y las que formulen cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las

obligaciones de los alumnos.

5. Presentar ante el Rector, las solicitudes o peticiones que haya recibido de parte de los voceros

de aula o de los estudiantes, para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el

cumplimiento de sus deberes.

139

6. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo (o el organismo que haga sus

veces) las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

7. Cumplir con las todas las propuestas presentadas durante su campaña electoral.

8. Representar al colegio en las diferentes actividades y proyectos institucionales que le sean

asignados.

Parágrafo 1. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario

siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector

convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría

simple y mediante voto secreto.

Nota aclaratoria: El ejercicio del cargo de Personero de los Estudiantes es incompatible con el de

Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo.

¿Cómo elegimos al Personero Estudiantil?

Para la elección del Personero Estudiantil se postulan como candidatos los estudiantes por aula

del último grado de primaria para la sede de Bucaramanga, estos deben presentar por escrito su

hoja de vida y el plan de trabajo teniendo en cuenta las sugerencias propuestas por el Proyecto

de Convivencia Escolar. Las propuestas presentadas serán sometidas a previa revisión por un

comité evaluador, quien se encarga de dar o no el visto bueno y de esta forma dar inicio al

proceso de campaña institucional. Para las sedes de San Gil, Socorro y Barbosa serán electos los

estudiantes de los grados de Transición que realizarán las campañas dentro de cada salón y

también cumplirán con los requisitos mencionados anteriormente.

El candidato que más votos tenga será elegido como el personero de la Institución.

Nota aclaratoria: No se permitirá que durante las campañas electorales los candidatos manipulen

y coaccionen a los sus compañeros votantes a través de detalles, obsequios (bombas, golosinas,

etc.). Solo se permitirá utilizar en la campaña carteleras, discursos y actividades pedagógicas que

den muestras de sus propuestas, previo acuerdo con los docentes integrantes del Macro proyecto

de Competencias Ciudadanas.

Perfil del Personero Estudiantil y del Vocero de Aula

Distinguirse por su buen rendimiento académico y sobresalir por su excelente comportamiento.

Contar con el apoyo incondicional de los padres para la participación y desarrollo de las

actividades propias de su cargo, durante todo el año escolar.

Identificarse con el perfil del estudiante de Comfenalco.

140

Disponibilidad de tiempo (Para candidato a personero: liderar la campaña y durante la

ejecución de mando cuando sea necesario).

Mantener con sus compañeros una relación de cordialidad, respeto y, sobre todo, ser capaz de

trabajar en equipo.

Poseer liderazgo y dinamismo, que le permitan enfrentarse a un público y expresar con

seguridad las necesidades e inquietudes de su grupo.

6.5. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

6.5.1. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Gimnasio Pedagógico Comfenalco se adhiere al decreto 1286 del 27 de abril de 2005, por el

cual se establece como obligatoria la conformación el Consejo de Padres de Familia, cuyo

objetivo es el mejoramiento de los procesos educativos del establecimiento y la elevación de la

calidad del servicio. Este órgano estará conformado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres

de familia de cada uno de los grados que ofrece el establecimiento educativo de conformidad con

el PEI.

La elección del Consejo de Padres de Familia se hará en una reunión por grados, convocada por

el Rector o Director del establecimiento en presencia del 50% de los padres de los alumnos

matriculados. Una vez conformado deberá reunirse como mínimo tres veces al año por

convocatoria del Rector o Director o por derecho propio. Estas reuniones serán presididas por un

padre de familia, elegido por ellos.


1. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las

distintas áreas.

2. Participar en los planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

3. Promover actividades de formación de los padres encaminadas a desarrollar estrategias de

mejoramiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la

práctica de hábitos de estudio y lograr y un ambiente de convivencia promoviendo los derechos

de los niños.

4. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre los

estamentos de la comunidad educativa.

5. Presentar propuestas de mejoramiento del Pacto de Convivencia.

141

6. Colaborar en las actividades destinadas en la promoción de la salud física y mental de los

estudiantes, en la solución de las dificultades de aprendizaje, la detención de problemas de

integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

7. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo

con el Decreto 1290 del 2008.

8. Presentar las propuestas de modificación del PEI de conformidad con los artículos 14, 15 y 16

del Decreto 1860 de 1994.

9. Elegir al representante de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento, en

una reunión convocada para este fin por el Rector o Director dentro de los primeros 30 días del

año lectivo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán

ser representantes de los padres de familia.

6.5.2. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

La Asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de

lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los

estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.

El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una

asociación de padres de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar

espacio o ayuda a la secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyar

iniciativas existentes.


Las funciones de la Asociación de Padres de Familia según el artículo 10 del decreto 1286 del

2005, son:

1. Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea

educativa que les corresponde.

2. Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la función

pedagógica que les compete.

3. La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento elegirá dos

representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro

miembro del Consejo de padres de familia. Si al momento de la elección cuentan con la mitad

más uno de la totalidad de padres de la institución afiliados a la asociación de padres de familia.

4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para

mejorar sus resultados de aprendizaje.

142

5. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

6. Promover la integración entre padres de familia, participando activamente de las actividades

lúdicas recreativas y culturales programadas por la institución.

7. Ser gestores activos en las celebraciones de fechas especiales y participación en eventos

institucionales (Día del Niño, Día del Docente, etc.).

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE BÁSICA PRIMARIA

La institución con base en las políticas emanadas del Ministerio de Educación establece y formula el plan general de evaluación y promoción, instrumento necesario para el desarrollo de proceso de evaluación y promoción de educandos y hace parte integral de plan de estudios para la construcción de PEI.

7.1. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

Valorar el alcance de los logros, indicadores de competencias y conocimientos de los estudiantes.

Determinar la promoción de cada grado.

Diseñar e implementar estrategias de apoyo para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Establecer acciones e implementar estrategias conjuntas, familia e institución, que faciliten el proceso de aprendizaje en procura de mediar para que el estudiante avance en el desarrollo de sus competencias y a partir de ellas transite de un grado a otro y evite así la pérdida del año escolar.

Identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes, plantear estrategias de recuperación y planes de apoyo/mejoramiento en el proceso de aprendizaje.

Promover la recolección de información que contribuya a los análisis necesarios para la realización de la autoevaluación académica de la institución y el mejoramiento y la actualización permanente. (Artículo 4 Decreto 230 de 2002).

7.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

De acuerdo con los fines de la educación la institución desarrolla un proceso de evaluación continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa y formativa. Se expresará en informes descriptivos y comprensibles de tal manera que los padres, educadores y estudiantes puedan apreciar el avance en la formación integral.

7.2.1. INFORMES ACADÉMICOS

De acuerdo a las disposiciones reglamentarias el colegio tiene dividido el año escolar en cuatro periodos académicos.

143

Al finalizar cada uno de los cuatro períodos académicos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se presentan los avances de los educandos en el proceso de formación de cada una de las áreas. Este deberá incluir información detallada expresada en forma cualitativa bajo los criterios de fortalezas, debilidades, recomendaciones y estrategias de mejoramiento, directamente proporcional a las escalas de valoración vigentes. De igual forma, al finalizar el año escolar, se entregará a los padres de familia o acudientes un informe final (denominado quinto boletín o boletín promocional), el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento para cada área durante todo el año. Esta evaluación deberá tener en cuenta el cumplimiento por parte de los educandos, de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores. Dado que este quinto boletín debe establecer juicios valorativos por áreas, cada una de las mismas deberá diseñar logros generales donde se completen avances en el desarrollo integral de los estudiantes.

7.2.1.1. INFORMES ESPECIALES

Las asignaturas de menor intensidad horaria semanal como son: Constitución, Democracia y Civismo, Cátedra de Paz, Ética, valores y Afectividad, Religión; así como todas aquellas generadas como áreas obligatorias u optativas de una hora semanal que disponga la institución educativa, tendrán las siguientes características para la evaluación y generación de reportes:

1. Estas asignaturas forman parte de las áreas institucionales, pero no determinan la pérdida del año escolar.

2. Estas asignaturas serán evaluadas de forma práctica en el aula de clase. 3. No se dejarán tareas escritas para la casa, salvo actividades de observación, indagación

y/o análisis, a partir de la cotidianidad en el hogar o momentos de esparcimiento del educando, que serán materializadas de acuerdo a lineamientos de clase.

4. La información suministrada para el logro y alcance de las competencias en las asignaturas que se desprenden de procesos volitivos, afectivos, éticos y religiosos, tendrán un juicio netamente cualitativo. Sin embargo, los estudiantes que no alcancen los indicadores y competencias en estas asignaturas, deberán presentar un trabajo de aplicación práctica en el contexto escolar, familiar o comunitario, donde se demuestren los aprendizajes y se efectúe transposición del conocimiento.

5. Si el estudiante no cumple con el trabajo de aplicación práctico, esto se verá reflejado en el(os) boletín (con juicio cualitativo), que deberá cumplir antes de terminar el año escolar. De no efectuarse el proceso por parte del estudiante, el juicio valorativo persistirá, se describirá la situación para la asignatura y observaciones especiales.

7.3. MARCO LEGAL

Ley 115 del 08 de febrero de 1994 Resolución 2343 del 05 de junio de 1996 Ley 715 del 2001 Decreto 1290 de 1 de abril de 2009

144

7.4. CRITERIOS DE VALORACIÓN Y DESEMPEÑO (BÁSICA PRIMARIA)

Teniendo en cuenta la Misión, Visión, el Sistema de Gestión de Calidad, la institución implementa diversas estrategias en el proceso de evaluación. Estos procesos cumplen con algunos indicadores en los siguientes aspectos en la básica primaria:

DESEMPEÑO ABREVIATURA VALOR PORCENTUAL

Superior DS 90-100

Alto DA 80 – 89

Básico DB 65 - 79

Bajo DJ 0 - 64

SUPERIOR

Estudiante que alcanza los logros propuestos, sin actividades complementarias. Presenta cumplimiento en su asistencia, y en su ausencia presenta excusa justificada (en los

tiempos establecidos por la institución); responde por los pendientes académicos generados de estas inasistencias o incapacidades médicas en los tiempos pactados con el docente, sin que su proceso de aprendizaje se afecte.

Se constituye en un referente mediador con buenas actitudes y prácticas sociales, apreciables en su comportamiento frente a las relaciones interpersonales, disciplinarias y de convivencia escolar.

Desarrolla actividades curriculares de manera autónoma que exceden las exigencias esperadas y estructuradas en el plan de estudio.

Es propositivo, participativo y colaborativo en los procesos y exigencias académicas, disciplinarias y de convivencia escolar.

Manifiesta sentido de pertenencia, participa en actividades curriculares y extracurriculares, valora y promueve su propio desarrollo.

Es promotor de ideas innovadoras, proyectos y actividades a partir de sus habilidades, destrezas y talentos que vincula y comparte con sus pares, contribuyendo con el ambiente escolar, académico y la exaltación de la institución educativa al interior o fuera de la misma.

ALTO

Alcanza todos los logros propuestos con actividades complementarias. Presenta inasistencias de forma justificada, con el seguimiento e intervención de los docentes

(titulares y de áreas) o la coordinación académica. Responde por los pendientes académicos generados de estas inasistencias o incapacidades médicas en los tiempos planteados por el docente, requiere de verificación y seguimiento reiterado para que el proceso de aprendizaje no se vea afectado.

Reconoce y supera sus dificultades en relaciones interpersonales, comportamiento, disciplina y convivencia escolar a partir del diálogo y la intervención de los docentes, coordinadores o miembros de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades curriculares específicas estructuradas en el plan de estudio. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución vinculándose en las actividades

curriculares propuestas en el cronograma escolar. Tiene un buen rendimiento académico, necesita de estrategias de refuerzos para alcanzar los

resultados.

145

BÁSICO

Alcanza un promedio de logros con actividades de planes de apoyo/mejoramiento y recuperación dentro del proceso académico.

Presenta inasistencia y retardos justificados e inasistencias injustificadas. Responde con dificultad y a partir de la insistencia o seguimiento riguroso por los pendientes académicos generados de estas inasistencias o incapacidades médicas en los tiempos planteados por el docente.

Requiere de verificación y seguimiento reiterado para que el proceso de aprendizaje no se vea afectado.

Presenta dificultades para reconocer y aceptar las faltas en sus relaciones interpersonales, comportamiento, disciplina y convivencia escolar, requiere de la intervención por parte de docentes, directivos o profesionales de apoyo.

Desarrolla un mínimo de actividades curriculares estructuradas en el plan de estudio. Manifiesta mínima responsabilidad en su proceso de formación. Alcanza el promedio de competencias y conocimientos con tiempo adicional, seguimiento del

docente y acompañamiento en casa.

BAJO

No alcanza los logros mínimos, requiere actividades de planes de apoyo/mejoramiento y recuperación dentro del proceso académico; sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar ni superar las dificultades académicas.

Presenta inasistencias injustificadas. No responde por los pendientes académicos generados de estas inasistencias o incapacidades médicas en los tiempos planteados por el docente, pese al seguimiento y diversas estrategias implementadas, el proceso de aprendizaje se vea afectado.

Tiene dificultad para autoevaluarse y autoregularse, generando inconvenientes en sus relaciones interpersonales, en el comportamiento, la disciplina y la convivencia escolar a pesar de la intervención por parte de docentes, directivos o profesionales de apoyo.

No desarrolla ni el mínimo de actividades curriculares requeridas y estructuradas en el plan de estudio.

No manifiesta sentido de pertenencia con la institución, desarrollando actividades en contra del mobiliario, infraestructura, símbolos o imagen corporativa, deteriorando el buen nombre de la institución dentro y fuera de ella. Parágrafo: 1. Se tiene en cuenta los niños que siendo reportados a especialistas externos, no son

atendidos en los tiempos pertinentes y necesarios para que superen las dificultades comportamentales y académica. (Ver protocolo del Servicio de bienestar social).

2. En todo caso, se deberá realizar análisis individual de las características (psicosociales, emocionales y personales, entre otras) propias de cada educando.

3. El tiempo máximo estipulado para la entrega de incapacidades médicas es de tres días hábiles.

4. Los tiempos pactados por el docente y estudiante para la entrega de pendientes académicos (por inasistencia), serán enviado por medios escrito (agenda escolar) y medio virtual (plataforma escolar), para el conocimiento de los padres.

5. Es responsabilidad de los padres estar atentos a las comunicaciones enviadas por la institución para estos fines. La no lectura de la información no exime del cumplimiento de las responsabilidades.

146

6. Para incapacidades prolongadas (iguales o mayores a quince días), se entregará al padre de familia y al estudiante desde la coordinación académica, el plan de refuerzo y nivelación, con los tiempos estipulados para la entrega de los mismos.

7. De no alcanzarse a emitir los resultados académicos del estudiante en el periodo vigente, el estudiante será evaluado durante el siguiente periodo académico (en caso de presentarse la situación en el cuarto periodo académico, quedará pendiente las actividades para el mes de enero del año siguiente).

Los aspectos comportamentales son evaluados mediante la observación constante y directa a partir de las actuaciones de los estudiantes, este concepto es emitido por el docente titular de grupo teniendo en cuenta el aporte de los demás docentes, el personal directivo (coordinaciones, rectoría) y profesionales de apoyo que intervienen en el proceso.

7.4.1. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

7.4.1.1. PROCEDIMIENTOS

El consejo académico conformará las comisiones de evaluación y promoción para cada grado con el fin de definir la promoción de los estudiantes, estudio de casos y recomendaciones pertinentes con los estudiantes que requieren de actividades especiales y/o complementarias (refuerzo, apoyo/mejoramiento, recuperación) de acuerdo a su condición previamente notificada por el médico especialista correspondiente (Decreto 366 – Inclusión escolar), y los estudiantes que en otro caso deban repetir el año. A mitad de cada periodo, los docentes titulares de primaria, enviarán el reporte parcial de rendimiento académico de los estudiantes. Para quienes no presenten desempeños bajos, se envía con el estudiante; caso contrario, se citará a los padres para dar el respectivo reporte y hacer entrega de las actividades de apoyo y mejoramiento (actividades de refuerzo escolar) de las asignaturas perdidas a la fecha de corte. El padre de familia/acudiente, dejará por escrito un compromiso de apoyo y seguimiento en casa, con el docente titular. Al finalizar cada periodo académico escolar, las comisiones de evaluación se reunirán para analizar la situación académica y de convivencia escolar de los estudiantes de cada grado. Para los estudiantes con juicios valorativos BAJO, en una o más asignaturas, se harán las recomendaciones pertinentes. Según el caso, se informará al estudiante y a sus padres de las actividades de refuerzo (para quienes tengan una o más asignaturas en bajo). Al finalizar cada periodo académico, el docente programa y aplica en el aula, las actividades de recuperación que se requieren para que el estudiante tenga herramientas que le permitan superar las dificultades, dejándose constancia en el observador del estudiante.

Parágrafo:

1. Las actividades de apoyo y mejoramiento (actividades de refuerzo) escolar deben ser desarrolladas por los estudiantes como parte de actividades extracurriculares que le permitan mejorar sus procesos académicos, durante el resto del periodo; pero no tendrá juicio valorativo.

147

2. En todo caso, si el estudiante no alcanza las competencias mínimas durante el periodo académico, el estudiante tendrá derecho a presentar actividad de recuperación al finalizar las evaluaciones de síntesis (de acuerdo al cronograma académico). El juicio descriptivo, (traducido en juicio valorativo) alcanzado por el estudiante en la actividad de recuperación, tendrá un porcentaje del 50%, el cual será promediado con la nota final del periodo académico. En la emisión del boletín, deberá indicarse mediante una observación la aprobación o no de la asignatura.

3. Para los estudiantes que al finalizar el año escolar, persistan en la pérdida de una o más

asignatura (quinto boletín), tendrán derecho a presentar actividades de recuperación en las fechas estipuladas por la institución.

7.4.1.2. COMPROMISOS Y ACTAS DE APOYO

1. Se firmarán acta de apoyo y remisión a PAP, cuando un estudiante presente dificultades

académicas durante un periodo escolar y sea citado a PAP (no aplica a las sedes de San Gil, Socorro y Barbosa). La familia aceptará los términos para la participación al programa y se informará cuando el estudiante supere las dificultades. De no aceptar el programa, la familia debe manifestarlo y establecer compromiso con la institución; así mismo, deben evidenciar un apoyo personalizado que contribuya a la superación de los inconvenientes académicos del educando. (Aplica para los estudiantes de preescolar de la sede de Bucaramanga).

2. Se firmará Acta de Compromiso cuando se evidencien las siguientes situaciones:

El continuo incumplimiento (dos veces o más) en la presentación de actividades académicas (tereas, trabajos, exposiciones) que se dejan para desarrollar en casa y todas aquellas que se desarrollen en clase. Parágrafo: Las actividades prácticas de aula (exposiciones, talleres individuales y grupales, laboratorios, entre otros) no son recuperables. Se exceptúan los casos de excusas justificadas y en este caso deberá ser concertado con el docente de la asignatura la presentación de los mismos en los tiempos establecidos y comunicados por correo/plataforma a los padres del estudiante.

Cuando el estudiante de manera reiterativa (dos veces o más), se presente al colegio sin los útiles escolares necesarios para la clase (libros, cuadernos, diccionarios y los artículos solicitados previamente por el docente para el desarrollo de las actividades en la clase).

Si pasadas dos (2) citaciones, los padres no acuden al llamado escrito que hacen los docentes, las coordinaciones, la rectoría y las profesionales de apoyo de bienestar estudiantil; así como, la inasistencia a las reuniones de entrega de los informes parciales y boletines académicos y valorativos de sus hijos.

Parágrafo: Si firmado el respectivo compromiso, la ausencia persiste se aplicarán los procesos conforme al Pacto de Convivencia Escolar.

148

Si el estudiante durante el año escolar presenta dificultades académicas (con una o más asignaturas), de comportamiento (disciplina o convivencia), puntualidad (al inicio de las actividades académicas y actividades extracurriculares, inasistencias por retardos no justificados entre clases). Nota: Con relación a la básica primaria, para todos los casos mencionados en este numeral y en cualquiera que amerite firma de compromiso, es necesaria la firma del padre o acudiente, el estudiante, docente, Coordinación Académica, Coordinación de Bienestar y Convivencia y de la Rectoría de la Institución, según el caso.

Los acuerdos y compromisos son de estricto cumplimiento en el instante que firmen cada una de las partes.

En caso de reincidencia por incumplimiento, es requisito indispensable la firma del acta de matrícula con compromiso (firma de acta especial), para el año siguiente en el momento de la entrega del último boletín.

Sin excepción alguna, en todos los casos mencionados anteriormente donde se firme actas de compromiso y apoyo, deberá ser registrado en el observador del estudiante. Para los casos de niños de preescolar que persisten aun finalizando el año necesidades educativas especiales, los padres firmarán compromisos académicos de nivelación y refuerzo. Para casos excepcionales se sugiere presentar una evaluación diagnóstica para identificar la evolución en los proceso de aprendizaje del educando.

7.4.1.3. PROCEDIMIENTO POR PARTE DEL PROFESOR PARA LA PROMOCION DE

LOS ESTUDIANTES

Evaluar técnicamente las pruebas de evaluación y planear su asignatura. Las pruebas deben estar dirigidas a la consecución de los logros institucionales y de la

asignatura. Deben formular pruebas acordes al desarrollo de competencias, razonamiento, comunicación

procesos de pensamiento y valores. Aplicar pruebas diagnósticas en el tiempo establecido. Registro de resultados de los logros en la plataforma (primaria) y en la planilla (preescolar). Entrega de planillas a coordinación en la fecha fijada en el cronograma (preescolar) y cierre de

notas en el sistema (exportación de planilla en formato PDF/Archivo digital). Informar a la comisión de promoción y evaluación y a coordinación académica, en el

momento de entrega de planillas o archivo digital, los nombres de los estudiantes que presentaron dificultades durante el periodo académico las actividades, que se le sugirieron y los resultados obtenidos.

Elaborar el plan de recuperación para los estudiantes que presenten dificultades y entregarlo a la coordinación académica; con los informes de mitad de periodo (actividades de refuerzo) y al final del periodo (actividades de recuperación).

Las comisiones analizarán a los estudiantes -casos excepcionales- y desempeño superior, con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada. Esto se realizará una vez finalice primer periodo académico.

Las decisiones, observaciones y recomendaciones se consignarán en actas y esta constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de los educandos.

149

7.4.1.4. PROMOCIÓN DE EDUCANDO

1. En los grados de preescolar, todos los estudiantes aprobarán el año y se tendrá en cuenta la

descripción cualitativa/descriptiva emitida por el docente, de acuerdo a los criterios de evaluación definidos en el presente documento. Decreto 2247 1997, Art 10.

2. Para la básica primaria, la institución determina que el estudiante es promovido cuando:

Ha alcanzado el nivel Superior o Alto en todas las asignaturas.

Estudiantes que hayan alcanzado el nivel de desempeño básico en todas las asignaturas.

Ha alcanzado como mínimo el nivel de desempeño bajo en máximo dos asignaturas; siempre que no sean dos asignaturas en que se haya obtenido este mismo resultado (bajo) el año anterior consecutivos.

Cuando analizado los diferentes casos especiales de los estudiantes y bajo diagnósticos médicos (de especialistas externos), la comisión de evaluación establece el proceso educativo de un estudiante bajo flexibilidad curricular, (Política de Inclusión Educativa Institucional, Decreto 361 de 1997), éste aspecto debe ser comunicado a los padres con citación formal una vez se tome la decisión y enunciado en el quinto boletín.

7.4.1.5. ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS

Al finalizar el año, el consejo académico previa verificación de la comisión de evaluación, examinará qué estudiantes deben repetir un grado determinado. Se considera para la repetición de un grado los siguientes casos: 1. Los niños de preescolar no reprobarán el año: Art. 10 Decreto 2247. Cada docente hará un

registro cualitativo, más no cuantitativo del proceso de desempeño de cada estudiante, con el fin de dar a conocer sus habilidades y aptitudes. Esto requiere mayor compromiso por parte de la familia, pues se requiere su acompañamiento en cada uno de los procesos de maduración de su hijo (a).

2. Para la básica primaria se tendrá en cuenta al finalizar el año académico el consolidado de

los cuatro periodos (los cuales tienen la misma valoración en el proceso de evaluación del año escolar) y no serán promovidos los estudiantes con algunas de las siguientes situaciones:

Estudiante que haya obtenido desempeño bajo en tres o más asignaturas en el boletín promocional (Quinto boletín).

Estudiante que haya obtenido desempeño bajo en las mismas asignaturas durante dos años consecutivos. (Mínimo dos asignaturas).

Nota:

Se considera pérdida de año, cuando el estudiante tenga el 20% de inasistencia injustificada o retardos injustificados durante el año escolar.

Cuando las excusas presentadas no sean evidentemente válidas (Pacto de convivencia Escolar), será analizada por el consejo académico quien determinará si es aceptada o no.

150

Los padres de familia deben presentar la excusa médica o por calamidad doméstica por escrito, el mismo día del evento o por tarde, tres (3) días después de la inasistencia.

7.4.1.6. PROMOCION ANTICIPADA

Se entiende por promoción anticipada al proceso por el cual un estudiante accede al grado siguiente por demostrar suficiencias en las competencias requeridas en el nivel en el cual está matriculado que le permiten acceder al siguiente grado. Los estudiantes que demuestren constantemente la superación de los logros previstos para un determinado grado podrán solicitar la promoción anticipada, previa autorización de los padres/acudientes. Para ello se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

La intención de promoción puede ser solicitada por el padre de familia, un docente, la coordinación académica.

La solicitud será analizada en comisión de evaluación la cual se reunirá una vez termine el primer periodo académico. A dicha comisión se debe presentar el folio completo del estudiante, el cual incluye además de los elementos mencionados anteriormente, el concepto del psicólogo de la institución donde se pueda evidenciar capacidad de adaptación y madurez emocional del estudiante para ser promovido.

Los casos analizados y el respectivo concepto de la comisión de evaluación serán presentados ante el consejo académico. Este organismo emitirá un concepto aprobatorio de acuerdo al cumplimiento del proceso establecido, de las competencias básicas del estudiante y los estándares establecidos de cada nivel o grado.

La aprobación de la solicitud de promoción anticipada será dada a conocer al consejo directivo levantando acta. Posteriormente se informarán los resultados del proceso a los padres de familia y/o acudiente.

Es requisito fundamental para la promoción cumplir con el 100% de la asistencia del primer periodo académico del año lectivo, o el 80% cuando exista excusa justificada.

Para la contabilización de las fallas del estudiante, debe tenerse en cuenta que los retardos no justificados se constituyen en fallas.

Es deber del padre de familia o acudiente del Estudiante que haya sido promovido, realizar acompañamiento y seguimiento continuo del proceso de formación integral, aún después de haberse aceptado o denegado la promoción anticipada.

7.4.1.7. ESTUDIANTES CON SITUACIONES ACADÉMICAS PENDIENTES

La comisión de evaluación y si es necesario, el consejo académico sesionará para todos los grados de la institución y podrá negar o aprobar cupos en los casos de estudiantes nuevos:

1. Si tiene el año aprobado en el boletín promocional pero obtuvo un nivel de desempeño bajo o su equivalente en dos o más asignaturas, no será aceptado, para el siguiente grado. Se le recomendará a la familia la repetición del año en cuestión.

151

2. En caso de que el estudiante se presente con una sola asignatura pérdida:

La institución evaluará el desempeño académico-comportamental del estudiante, teniendo en cuenta los resultados del último boletín del colegio anterior y el informe de los indicadores de desempeños en el Saber ser (actitudes, comportamiento, responsabilidades...), saber –saber-pensar y saber hacer y tiene la potestad para aceptar o no su ingreso.

La coordinación académica cita a los padres de familia para presentar el informe, concertar y sugerir las estrategias que se utilizarán para fortalecer destrezas y habilidades en sus procesos académicos.

A los estudiantes que persistan en las dificultades para el alcance de los logros o desempeños, los padres deberán incluirlos en los cursos de orientación pedagógica de la asignatura donde presenten dificultades y/o certificar el acompañamiento en casa de una persona especializada en el área de dificultad.

La institución hará registro del proceso de seguimiento realizado con el estudiante en el observador.

7.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE PREESCOLAR

La Institución con base en las políticas emanadas del Ministerio de Educación y a los referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral establece y formula el plan general de evaluación y promoción, instrumento necesario para el desarrollo de proceso de evaluación y promoción de educandos y hace parte integral de plan de estudios para la construcción de PEI.

7.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.5.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PREESCOLAR

El seguimiento al desarrollo integral de las niñas y niños en educación inicial, para los

grados de caminadores, párvulos y pre- jardín será de tipo cualitativo, implicará una

descripción de los avances de los propios procesos de desarrollo de cada estudiante sin

escala de valoración.

Para los grados de jardín y transición, será de tipo cualitativo e implicará una descripción

de los avances en los logros, de acuerdo a las aptitudes y habilidades de cada estudiante.

APRENDIZAJE CONSTRUIDO(AC)

El niño o niña que ha logrado Satisfactoriamente el

nivel de desarrollo de los procesos acordes a los

lineamientos curriculares y criterios del proyecto

152

educativo institucional en sus diferentes dimensiones.

APRENDIZAJE EN PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN (APC)

El niño o niña que ha logrado progresos básicos en el

nivel de desarrollo de sus diferentes dimensiones,

acorde a los lineamientos curriculares y criterios del

proyecto educativo institucional.

NECESIDAD DE REFUERZO (NR)

Niño o Niña que requiere apoyo especializado y

pedagógico adicional al ofrecido por la institución así

como acompañamiento permanente del núcleo

familiar.

La anterior escala se aplicará para los grados de jardín y transición en cada uno de los periodos

académicos, así el informe para padres de familia será expresado con indicadores de

desempeño.

7.5.1.2. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL

Los niños de educación preescolar que presenten algunas necesidades especiales de acompañamiento se determinarán el ingreso al programa de PAP (Programa de apoyo pedagógico), que ofrece la institución sin costo alguno en la jornada contraria y de acuerdo al cronograma establecido por la institución. Así mismo en comisión de evaluación de cada periodo, se determinarán los casos especiales que serán atendidos por los servicios de psicología y Neuropsicopedagoga de ser necesario. El manejo de casos de estudiantes con necesidades educativas especiales está contemplado en las políticas de inclusión que maneja la institución. En el transcurso de cada periodo se citan a los padres para darles a conocer los avances o debilidades que presenta el niño o niña en su proceso escolar.

7.5.1.3. MARCO LEGAL

Decreto 2247 1997, Art 10

Documento No. 25 Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación

inicial.

8. PAUTAS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO JORNADA TIEMPO COMPLETO

NORMAS APLICABLES

8.1. DEBERES DE LA INSTITUCIÓN

A NIVEL PEDAGÓGICO

153

Organizar un horario, que permita a los niños-as, disfrutar del descanso, de la realización de actividades lúdico-recreativas y de momentos de juego libre.

Planificar actividades con objetivos definidos que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes: socialización, desarrollo de la expresión en sus diferentes manifestaciones, procesos de pensamiento, desarrollo volitivo, psicomotricidad, rutinas de higiene, entre otros.

Durante el primer trimestre se hará proceso diagnóstico para identificar estados de salud, desarrollo y crecimiento de niño sano, adaptación al sistema escolar, posibles problemas de salud dental, visual, auditiva, y emocional que serán reportadas a los padres para iniciar los procesos pertinentes al caso y del cual asumirán las recomendaciones del docente y/o psicólogo de la institución. Los resultados de este reconocimiento serán consignados en cada caso en La ficha de seguimiento como es el observador del alumno.

Favorecer el uso de diferentes materiales pedagógicos que permitan la interacción con material concreto y didáctico.

Ofrecer un trato amble, respetuoso y cariñoso que brinde seguridad y confianza.

Acompañar los momentos de consumo de alimentos (descanso y almuerzo) para incentivar la sana alimentación.

Cuando se observen indicios de enfermedad en un niño durante su permanencia en la institución, será inmediatamente comunicado a los padres o acudientes para que tomen las medidas necesarias del cuidado de su hijo e hija.

8.2. CUIDADOS EN GENERAL

Las docentes acompañaran los momentos de toma de lonchera y almuerzo de los estudiantes velando por el consumo de los mismos. Estos o son enviados de la casa por los padres o contratados por los padres con el proveedor que atiende la cafetería del colegio.

El colegio realiza seguimiento periódico a la prestación del servicio del proveedor de alimentos y auditoria de segunda parte para verificar el cumplimiento de los procesos que les aplican en materia de manipulación y preparación de alimentos.

Se dispondrá de material didáctico y de juego adecuado en su estado y elaboración para los fines pedagógicos para lo cual fueron adquiridos.

El agua disponible en los dispensadores de uso de los niños reunirá las debidas condiciones de potabilidad requeridas.

Las aulas y espacios para la realización de las actividades planificadas por las docentes y otras actividades lúdicas, estarán provistos de, iluminación, ventilación, colchonetas, mesas y sillas adecuadas a las edades. Baños y lavamanos acordes a la edad y recursos didácticos disponibles acordes con la edad.

El personal de la institución no puede suministrar medicamentos a los niños por lo que las solicitudes en este aspecto serán analizadas particularmente.

El padre de familia debe registrar y dar a conocer los datos de la persona que acudirá a la institución en el momento de la salida del niño o niña. En caso de imprevistos debe avisar oportunamente por escrito o telefónicamente el cambio de acudiente o familiar que se encargará de recoger al niño en la institución el cual debe presentar su cédula en el momento de la entrega del niño para corroborar la información suministrada por el acudiente.

8.3. ALIMENTACIÓN

La jornada de tiempo completo servirá para la promoción de hábitos saludables en los niños y fomento de una adecuada alimentación a fin de evitar déficit nutritivos generales.

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Para tal efecto el Gimnasio Pedagógico Comfenalco, mediante el personal competente a su servicio, podrán:

Hacer el seguimiento permanente al proveedor que proporciona los alimentos a los niños que toman este servicio para verificar que las minutas cumplan con los criterios de calidad, cantidad y preparación requerida.

Acompañar y motivar al niño para el consumo diario de los alimentos descritos en la minuta.

Informar a los padres en caso de que el estudiante no esté consumiendo los alimentos para que contribuyan a la adquisición de hábitos sanos de alimentación.

8.4. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Cancelar oportunamente los pagos de pensión y que por otros conceptos estipule la institución.

Será requisito indispensable para el ingreso y permanencia de los niños en el SERVICIO TIEMPO COMPLETO:

Presentar el certificado médico del estudiante en el que se haga constar: Que no padecen enfermedades transmisibles, y que están inmunizados en el momento del ingreso con las vacunas propias de su edad. Este certificado deberá quedar archivado en el Gimnasio a disposición de la docente u otro miembro de la institución.

Cuando un niño se ausente temporalmente de la institución, a causa de padecimiento de una enfermedad, en el momento de su reincorporación deberá comprobar que ha superado su crisis o, en su defecto, presentar certificación médica, de su curación clínica o de su situación infecto-contagiosa si fue el caso.(viruela, sarampión, alergias etc.).

Cumplir con los horarios de llegada y salida de los niños estipulados por la institución. Pasada la hora de entrega de los niños, estos quedarán a cargo del vigilante de turno, dado que después de esta hora no hay personal docente a cargo de los mismos.

Es responsabilidad de la familia organizar sus actividades personales para cumplir con la hora de recoger a su hijo para llevarlo a casa de no lograrlo deberá solicitar el servicio de transporte para su hijo.

Responder notas y firmar las circulares y recomendaciones que se envían en el cuaderno comunicador con el fin de establecer acuerdos de información oportuna.

Atender a las recomendaciones de la docente en caso de niños que presenten comportamientos inadecuados dialogando y colaborando en el proceso para prevenir accidentes, y maltrato entre los niños y niñas en el proceso de adaptación.

Devolver a la institución al día siguiente el cuaderno o carpeta de informe sobre alimentación diaria

En caso de no cumplir con estos acuerdos se establecerá compromiso con los padres quienes firmarán y se comprometerán en tiempos establecidos por la institución de lo contrario se tomarán medidas como suspensión del servicio y el estudiante permanecerá en la institución en la jornada escolar (AM o PM).

8.5. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Recibir información clara y oportuna por parte de institución y el personal a cargo del servicio. Respecto a las reglas, servicios, horarios y capacidades del personal de la institución

Que sus hijos reciban un servicio atento, seguro, higiénico y de calidad.

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Que sus hijos reciban supervisión y cuidado en todo momento mientras permanezcan en la institución

Que sus hijos sólo sean entregados a las personas previamente autorizadas por ellos.

Que la institución cuente con instalaciones adecuadas y seguras para los niños

A conocer el comportamiento de los niños en el colegio durante la jornada escolar de manera que puedan apoyar el proceso con normas y hábitos de: aseo, sueño y disciplina y alimentación.

A cumplir con las Reglas establecidas por institución ,sobre horarios, alimentos e higiene, u otras que se consideren necesarias para el adecuado cuidado y atención de los niños

8.6. MOTIVOS DE CANCELACIÓN DEL SERVICIO

Estudiantes que durante la unidad diagnóstica no muestren señales de adaptación como: dejar de llorar y consumir sus alimentos a pesar de que la institución ha aplicado estrategias para alcanzar el objetivo de adaptación.

Falta de compromiso de los padres, evidenciándose no demostrar actitud de cambio ante las sugerencias ofrecidas.

Demora, por parte del padre o acudiente, en retirar al niño de la institución una vez terminada la jornada

Niños con comportamientos de agresividad que pongan en riesgo el bienestar de los demás miembros del grupo o de sí mismo

Niños que presenten enfermedad a repetición.

Incumplimiento oportuno en el pago de la pensión.

Negación de apoyo especializado adicional al que se remita a los niños o padres para la superación de debilidades.

9. REGLAMENTO INTERNO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN ARTÍSTICO CULTURAL

Y DEPORTIVO

De acuerdo con los lineamientos establecidos en el marco de la Ley 115 de 1994, y dando cumplimiento a los fines de la educación, donde para el Gimnasio Pedagógico Comfenalco exaltamos a partir de estos Grupos artísticos, culturales y deportivos:

“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como su valoración como fundamento del desarrollo individual y social.

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La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre.

Además de la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”.

Y conforme a los aspectos de la misma Ley, planteamos el presente Reglamento Interno:

CAPÍTULO I

DE LOS FINES Y ALCANCES

Artículo 1.- El presente Reglamento Interno establece normas genéricas de comportamiento, compromiso y responsabilidad que deben desarrollar todos los miembros de los Grupos del Gimnasio Pedagógico Comfenalco, con la finalidad de mantener y fomentar la comprensión y unión entre todos, salvaguardando el orden institucional y disciplinario. Artículo 2.- Todo miembro de los Grupos debe conocer el contenido del presente Reglamento y darle cumplimiento. Artículo 3.- El presente Reglamento es un instrumento normativo de acuerdo con las disposiciones previstas en el Manual de Convivencia de la Institución; puede ser modificado cuando así lo exija el desarrollo, las necesidades y los intereses de los Semilleros.

CAPÍTULO II

DE LOS RESPONSABLES DEL DESARROLLO Y DISCIPLINA

Artículo 4.- Los docentes responsables de cada grupo deben velar por el cumplimiento del presente Reglamento; así como de salvaguardar el orden institucional y disciplinario durante los ensayos y presentaciones, dentro y fuera de la Institución. Parágrafo: El incumplimiento de carácter disciplinario por parte del estudiante durante ensayos y presentaciones, dentro y fuera de la Institución, aplica al desarrollo de llamados de atención y debido proceso, conforme lo estipula el Pacto de Convivencia con relación a las faltas. Artículo 5.- Son funciones del docente responsable del grupo: a) Plantear y desarrollar un horizonte claro de las actividades anuales estipuladas por el

semillero y acordes con la filosofía institucional y de la Caja. b) Velar por la buena marcha, organización, orden institucional y disciplinario en las prácticas y

presentaciones, dentro y fuera de la Institución. c) Reportar los actos de indisciplina e incumplimiento a la coordinadora de convivencia y

bienestar y a los padres de familia mediante atención a padres. d) Comunicar fechas, eventos, jornadas especiales y actividades a la coordinadora de

convivencia y bienestar, para que se emitan los respectivos oficios a los padres o acudientes.

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e) Informar personalmente a los padres de familia del incumplimiento de los deberes del estudiante en el semillero y la decisión de suspensión del mismo previo análisis con la coordinadora de convivencia y bienestar.

Parágrafo: En ningún caso, el docente (maestro o entrenador) del semillero emitirá comunicados a título personal (verbal o escrito); ni realizará marketing de actividades o empresas ajenas a Comfenalco.

CAPÍTULO III

DE LA RESPONSABILIDAD DE ASISTENCIA Y CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LA

INSTITUCIÓN

Artículo 6.- El Gimnasio Pedagógico Comfenalco deberá ser apoyo en todas y cada una de las dificultades que se presenten durante todo el proceso de los grupos. Artículo 7.- La Institución es un medio dinamizador y culturizado que exalta los beneficios que presta el pertenecer a los grupos, toda vez que representa una gran oportunidad para los estudiantes que le permitirán profundizar de manera objetiva sus talentos y proyecciones a partir de la dinamización de sus habilidades y destrezas. Artículo 8.- La Institución planea y apoya los aspectos logísticos para el desarrollo de las actividades de ensayos y presentaciones. Artículo 9.- La institución puede designar un docente de la misma institución como reemplazo en caso fortuito de que la persona que dirige el grupo haya sufrido algún percance y no pueda presentarse a la clase. Parágrafo: Los horarios establecidos para trabajos de los semilleros obedecen a una planeación anual, teniendo como referencia objetivos y alcances planteados a partir de las áreas que los lideran; así mismo, el marco de referencia y soporte teórico son los macro proyectos.

CAPÍTULO IV

DE LA RESPONSABILIDAD DE ASISTENCIA Y CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LOS

PADRES

Artículo 9.- El padre de familia o acudiente es responsable de la autorización para que el estudiante pertenezca al semillero al que se le sugiere pertenecer con base en su talento. Artículo 10.- El padre de familia o acudiente se comprometerá a cumplir con todas las pautas inscritas en el reglamento interno. Artículo 11.- El padre de familia o acudiente deberá comprometerse con asistir a todas las reuniones del grupo; y aportará, participará y apoyará este proyecto. Aquellos que no asistan deberán asumir las decisiones tomadas en dicha reunión y por mayoría en común acuerdo con los docentes y directivos de la Institución

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Artículo 12.- El padre de familia o acudiente deberá brindar el apoyo necesario con relación al transporte, alimentación, vestuario y demás recursos para el desarrollo y desempeño óptimo del estudiante en los ensayos y presentaciones el grupo. Parágrafo: El padre que tiene convenio de transporte y alimentación con los proveedores adscritos a la Institución deben informar con antelación a la secretaría, para ser referenciado en los comunicados. De lo contrario, deberán informar la manera en que se suplirá estos aspectos para los estudiantes, de tal forma que no se generen traumatismos por la ausencia de la información. Artículo 13.- El padre de familia o acudiente se compromete a enviar copia de carnés de salud: “EPS o Seguro Médico Estudiantil” (cuando se requiera), y verificar que su hijo (o hija) siempre porte los documentos necesarios en los entrenamientos o presentaciones (dentro y fuera de la Institución). Artículo 14.- El padre de familia o acudiente se compromete a contribuir de manera libre, voluntaria y responsable con pagos de inscripción (cuando se requiera), para la participación del estudiante a eventos externos. Artículo 15.- El padre de familia o acudiente es responsable del cumplimiento en el horario de entrada y salida de los estudiantes. Si la llegada tarde por parte del acudiente a recoger al estudiante es repetitiva, la institución puede suspender su asistencia al programa por el incumplimiento en la organización institucional o deberá optar por la solicitud del servicio de transporte Artículo 16.- El padre de familia o acudiente es responsable de pagar los cinco primeros días de cada mes la mensualidad correspondiente.

CAPÍTULO V

DEL PROCEDIMIENTO

Artículo 16.- Ingreso a los grupos: Los estudiantes ingresarán a los grupos voluntariamente hasta que se completen los cupos los cuales son limitados, los acudientes diligencian el formato de inscripción autorizando la participación del estudiante y presente el polígrafo de pago cancelado. Parágrafo 1: Generalidades de la prestación del servicio:

Tiempo máximo para la inscripción: Hasta la culminación de la segunda semana del mes de febrero.

Se cobrará la prestación del servicio mensualmente. Los meses de junio, julio y noviembre se cancelan en su totalidad. Sin importar la fecha de ingreso del estudiante al semillero se cancelará el mes completo. Se iniciarán las clases a partir de la segunda semana de febrero. Se aceptarán cambio de semillero siempre y cuando el cupo lo permita. Es necesario

tener en cuenta que para la participación en presentaciones, los estudiantes deben haber alcanzado el nivel de competencias necesario y esto se obtiene en la medida que se practique y desarrollen las habilidades de manera constante.

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El estudiante puede estar en dos grupos a la vez dependiendo de los horarios de los mismos y es responsabilidad de los acudientes velar porque el rendimiento académico del estudiante no se vea afectado, así como el pago oportuno cada mes de los mismos.

Parágrafo 2: Las evaluaciones, tareas y trabajos asignados no serán pospuestos para los estudiantes que participen en cualquier grupo. Parágrafo 3: Es responsabilidad de la familia llevar el seguimiento del rendimiento académico del estudiante, sin embargo, la institución puede sugerir a los acudientes el análisis de la situación para verificar si la participación en estos grupos podría estar afectando los resultados académicos.

El estudiante no podrá asistir a los ensayos o entrenamientos del grupo si no se ha cancelado el respectivo mes.

Artículo 17.- Los estudiantes que ingresen al grupo deberán firmar junto con sus padres un compromiso de asistencia y apoyo familiar a dicho proceso. En caso de la negativa a este trámite se asumirá la no participación en el grupo.

CAPÍTULO VI

DE LOS DERECHOS Y DEBERES

Artículo 18.- Son derechos de los integrantes de los Grupos:

a. Un descanso en el intermedio de los ensayos y prácticas del grupo, proporcional al tiempo de duración de la jornada total (15-20 minutos).

b. Ser escuchados y tenidos en cuenta las solicitudes y las sugerencias respetuosas que lleven al buen desarrollo de actividades y convivencia armónica entre los miembros, incluido el docente.

c. Conocer previamente los reglamentos de las competencias en que participarán. d. Gozar de los espacios pertinentes y necesarios para el desarrollo de las actividades de

entrenamiento. e. Tener como líder un docente (maestro o entrenador) idóneo en las áreas de especialidad

del semillero. f. Tener claridad frente al horizonte y fines de los grupos; incentivo de sus competencias,

fortalecimiento de habilidades y destrezas individuales y colectivas.

Artículo 19.- Son deberes de los integrantes de los Grupos:

a. Cumplir con las disposiciones disciplinarias dentro y fuera de la Institución, estipuladas en el presente reglamento y el Pacto de Convivencia.

b. Acatar y desarrollar las actividades dirigidas por el docente a cargo del grupo. c. Desarrollar actividades individuales y colectivas que fortalezcan los niveles de desempeño

y competitividad. d. Mantener una presentación personal adecuada en ensayos y presentaciones, dentro y

fuera de la Institución. e. Portar con dignidad, respeto, de manera completa y pulcra los uniformes o trajes (cuando

se requieran) en las presentaciones institucionales.

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f. Responsabilizarse de sus propios elementos durante los entrenamientos y presentaciones. g. No está permitido portar objetos de valor tales como dinero, joyas, relojes. elementos

electrónicos, etc., durante los entrenamientos o eventos. h. Rendir satisfactoriamente tanto académica como disciplinariamente. i. Informar al docente (o entrenador) sobre su estado de salud previo al entrenamiento,

evento o presentación. j. Participar activamente en las actividades propuestas por el grupo.

CAPÍTULO VII

DE LAS FALTAS Y SANCIONES

Artículo 20.- cuando haya faltado dos veces consecutivas a los ensayos sin haber presentado justificaciones por escrito, será citado el estudiante junto con su padre de familia o acudiente, para realizar un compromiso de asistencia y permanencia. Artículo 21.- Será excluido del GRUPO el estudiante que presente tres (3) ausencias consecutivas a los ensayos, sin alguna justificación presentada por escrito; dentro de las cuales se contemplan: Enfermedad, tratamiento, viaje por fuerza mayor, entre otros. Una vez presentada la justificación podrá continuar en el grupo. Otra causal de retiro obedece al incumplimiento de los acudientes en el horario de recoger a los estudiantes para llevarlos a su casa. Parágrafo 1: La falta de nivel de maduración, la responsabilidad y respeto necesaria para asumir el trabajo en equipo, la participación y la disciplina amerita la suspensión en el ensayo y/o la participación de eventos hasta cuando se evidencie el cumplimiento de los requisitos. Parágrafo 2: La inasistencia a presentaciones del grupo por parte de los estudiantes será motivo de exclusión inmediata; salvo si dicha inasistencia ha sido justificada por escrito con los soportes necesarios (carta del acudiente, remisión médica, etc.). Artículo 22.- Los constantes retrasos -tres (3) o más- a la hora de llegada y salida de los ensayos será motivo de exclusión del estudiante del grupo al que pertenezca. Artículo 23.- La reincidencia de faltas leves consideradas en el pacto de convivencia institucional -dos (2) o más- será motivo de exclusión del estudiante del semillero. Artículo 24.- Cuando no se haya cancelado el mes con anticipación.

CAPÍTULO VIII

DE LOS MÉRITOS Y HONORES

Artículo 24.- Los grupos participarán en festivales, muestras, concursos culturales escolares, locales de danza, teatro y música, cuando los docentes instructores consideren que tiene el nivel artístico esperado para participar en el evento. La rectora con el apoyo de la Subdirectora de Educación y Cultura podrá decidir la participación del semillero en actividades a nivel nacional previo análisis de situaciones que pudieran afectar el bienestar o la seguridad de los estudiantes.

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Parágrafo 1: Por ningún motivo los estudiantes podrán participar en actividades nacionales sin el aval de la Rectora de la institución o de la Subdirectora de Educación y Cultura si necesitan utilizar el nombre de la institución aunque para ello sus padres asuman todos los gastos de transporte, alimentación estadía entre otros, para ello en cuyo caso por ningún motivo se podrá utilizar el logo de Comfenalco Santander como distintivo en las participaciones que realicen los grupos sin el aval de la rectora de la institución o de la Subdirectora de Educación y Cultura. Artículo 25.- El grupo podrá participar en la gran actividad de la institución educativa, (Festival Artístico y Cultural); así como, en actividades de carácter cultural que ayuden a la construcción de la cultura ciudadana, entre otros. Artículo 26.- Los estudiantes que pertenecen y permanecen durante todo el año al grupo y han mostrado responsabilidad y compromiso con el grupo, podrán recibir motivaciones como salidas, premiaciones, reconocimientos públicos, entre otros. Artículo 27.- Los grupos representarán a la Institución en los eventos importantes y a los que ameriten de acuerdo a su nivel de competencia.

CAPÍTULO IX

DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artículo 28.- La Institución y los padres de familia (cada uno desde su pertinencia) serán constantes colaboradores y muy oportunos en cuanto al suministro de recursos que se necesiten dentro de los proyectos e innovaciones para el óptimo desarrollo de los grupos que pertenecen al programa de formación artístico, cultural y deportivo. Artículo 29.- Cualquier caso no contemplado en el presente Reglamento será resuelto por las Directivas del Gimnasio Pedagógico Comfenalco (Educación Formal). Artículo 30.- El presente Reglamento será de carácter público y se socializará cada año al inicio de las actividades de los grupos artísticos, culturales y deportivos.

10. Políticas del Servicio del Gimnasio Pedagógico Comfenalco

11. Admisión, Matrícula y Costos educativos

El Gimnasio establece los cobros de matrícula pensión y otros costos educativos según la

resolución Nº15883 de 28 de septiembre de 2015 y en ella de acuerdo al artículo Nº3

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS SEGÚN EL ÍNDICE SINTÉTICO

DE CALIDAD EDUCATIVA (ISCE).

Por los resultados obtenidos en el año 2014 el Gimnasio pedagógico Comfenalco quedó ubicado

en el grupo 7 por resultados entre 6,5 y 6,99 en el ISCE, con lo cual nos permite incrementar los

costos educativos en Bucaramanga en el 5.76% y en las sedes del municipio de San Gil, Socorro

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y Barbosa se asume el artículo 6 de la misma resolución por ser institución con certificación en

calidad lo que permite el incremento con el 5,36% de incremento que menciona el parágrafo ya

que en estos municipios se cuenta con el nivel de preescolar al que no le aplica el ISCE.

DESCUENTO EN VENTAS.

SANCIONES ECONÓMICAS

-Los padres de familia o acudientes que no cancelen la pensión en la fecha de pago oportuno indicada en el polígrafo, deberá cancelar en el mes siguiente el interés de mora vigente, el cual se consulta en cartera de Comfenalco Santander. El plazo máximo para pagar será el último día hábil del mes en curso. No se aceptan pagos en la jornada adicional del Banco el último día del mes. De no ponerse al día serán pasada la deuda a cobro jurídico.

ENTREGA DE BOLETINES Y PAZ Y SALVO

-No se entregarán boletines ni parciales ni finales a los estudiantes que tengan compromisos económicos pendientes con la institución. - El paz y salvo se entregará en cualquier momento del año a los estudiantes que se retiren de la institución, una vez hayan pagado todos los compromisos económicos pendientes.

VERIFICACIÓN BASE DE DATOS SUBSIDIO PARA LA ASIGNACIÓN DE CATEGORIA Y

DEFINIR COBROS

En Noviembre de cada año y en febrero del año siguiente se consulta en la base de datos de afiliados a Comfenalco Santander la condición de afiliado y la categoría que le corresponde según la asignación salarial del padre que figure como responsable en el formato de inscripción y en el contrato de prestación de servicios educativos. Si la categoría cambia entre noviembre y febrero del año siguiente se cobra según la última consulta que se realice en la base de datos.

PARA CURSOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Y SERVICIO DE TIEMPO COMPLETO: Cada vez que solicita el servicio se consulta en la base de datos la categoría del afiliado y se cobra de acuerdo a ésta. CANCELACIÓN DE LA MATRÍCULA

-Una vez matriculado el estudiante tiene ocho días hábiles si decide retirarse, para cancelar el contrato de matrícula establecido con la institución. Esta decisión debe pasarse por escrito antes de iniciar el nuevo mes. Una vez iniciado el mes, se harán efectivos los compromisos adquiridos al momento de la matrícula y los descuentos se aplicarán según lo estipulado en esta política. -Los estudiantes que dejen de asistir a clases consecutivamente por un mes y además no informen a la institución, se les dará por cancelado el contrato de prestación del servicio educativo de manera unilateral. -Suspensión temporal del contrato: Para preescolar: estudiantes que ante la eventualidad que por tratamientos médicos u otra situación crítica de fuerza mayor requieran dejar de asistir a la institución por más de un mes, deberán presentar una carta a la Rectora, adjuntando copia de la historia clínica, de tal manera que se pueda autorizar suspender el contrato de servicios educativos y que cesen los compromisos económicos del acudiente. Es necesario mencionar que igualmente cesará el compromiso académico por parte de la institución y será responsabilidad de la familia que el estudiante logre alcanzar los conocimientos que se avancen en el plantel educativo durante la ausencia del estudiante. Para primaria: se cobra pensión completa, la institución establece los mecanismos según el

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sistema de evaluación para apoyar el proceso educativo del estudiante y generar los resultados académicos que falten al regreso del estudiante. Los padres o acudientes que no informen del retiro de sus hijos del colegio y no se presenten a realizar el proceso de solicitud de devolución haya o no asistido su hijo durante el año escolar y deje vencer el término del contrato de prestación de servicios vigente perderá la posibilidad de recibir la devolución por vencimiento de términos. Aprobado por el concejo directivo según acta Nº 006 del 1 de diciembre de 2015.

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COMFENALCO SANTANDER PACTO DE CONVIVENCIA GIMNASIO … · 2017-07-19 · PROTOCOLO DE ATENCIÓN EN LA RELACIÓN PADRES CON NIÑOS Y ... El pacto de convivencia del Gimnasio Pedagógico