CÓMO AFRONTAR UNA SITUACIÓN DE DUELO EN EL ÁMBITO ESCOLAR.docx

7/25/2019 CMO AFRONTAR UNA SITUACIN DE DUELO EN EL MBITO ESCOLAR.docx

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CMO AFRONTAR UNA

SITUACIN DE DUELO EN EL

MBITO ESCOLAR


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EL DUELO

3.1 Qu entendemo !o" due#o$

La prdida de un ser querido es un acontecimiento que nos

lleva a tener que aprender a vivir el resto de nuestra vida sin lapersona querida. En el momento en el que esto sucede,

entendemos que se inicia el duelo, donde se produce una

sensacin de prdida, vaco, asombro, confusin y

desconcierto, etc.

El duelo es la respuesta natural del ser humano ante la muerte

de un ser querido. Es un proceso complejo, no es solo un

sentimiento o una vivencia nica, sino es un mezcla de

sentimientos, ideas, yo sensaciones, que lleva a un estado de

confusin a los adultos y en especial a losas ni!osas.

"n duelo no es nicamente estar tristes ante la prdida de unapersona, es un proceso en el cual la persona se ve obli#ada a

tener que reor#anizar su vida.

DEFINICIN DE DUELO%

$ara %ucay &'(()*, el duelo es un proceso normal de

elaboracin de una prdida, tendiente a la adaptacin y

armonizacin de nuestra situacin interna y e+terna

frente a una nueva realidad. El duelo, se#n de la uente & '((', citado en -ruz

/0/* es un proceso emocional y conductual definido,

sujeto a variaciones individuales que dependen del

car1cter del sujeto con el objeto perdido del si#nificado

que tiene para l esa prdida y del repertorio de

recursos de que dispone para contener con ella.

Referencias Bibliogrcas

- ROBLES, J.I. y MEDINA, J.L. (2002). Intervencinpic!"#ic$ en "$ c$t%tr!&e'. M$ri. Sntei.- *+e-M$c$r$e/ .J, 1!rr$" !rre, E. (2003). Ap!y!

pic!"#ic! en it$ci!ne e e+er#enci$'. M$ri4 Ar%n.R1567.5.D68 A99 2003- Dr. Enrie Ec:e;r


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3.& FASES RELACIONADAS CON EL DUELO

3 continuacin, se e+pone las diferentes fases del duelo por las

que habitualmente atraviesa una persona ante una prdida.

-oncretamente las cuatro fases del duelo que plante %o=lby

&/0(, /0>*4

' LA FASE 1( )*+e de entume,-m-ento o o,/04 es la fasetemprana de intensa desesperacin, caracterizada por el

aturdimiento, la ne#acin, la clera y la no aceptacin. $uede

durar un momento o varios das y la persona que e+perimenta

el duelo puede recaer en esta fase varias veces a lo lar#o del

proceso de luto.

' LA FASE &( )*+e de +ne#o 24ued+04 es un periodo

de intensa a!oranza y de bsqueda de la persona fallecida,caracterizada por inquietud fsica y pensamientos permanentes

sobre el fallecido. $uede durar varios meses e incluso a!os de

una forma atenuada.

' LA FASE 3o )*+e de deo"5+n-6+,-7n dee!e"+n6+04en la que la realidad de la prdida comienza a establecerse, la

sensacin de sentirse arrastrado por los acontecimientos es la

dominante y la persona en duelo parece desarrai#ada, ap1tica

e indiferente, suele padecer insomnio, e+perimentar prdida de

peso y sensacin de que la vida ha perdido sentido. La persona

en duelo revive continuamente los recuerdos del fallecidoa? laaceptacin de que los recuerdos son slo eso provoca una

sensacin de desconsuelo.

' LA FASE 8() *+e de "eo"5+n-6+,-7n04 es una etapa dereor#anizacin en la que comienzan a remitir los aspectos m1s

dolorosamente a#udos del duelo y el individuo empieza a

e+perimentar la sensacin de reincorporarse a la vida, la

persona fallecida se recuerda ahora con una sensacin

combinada de ale#ra y tristeza y se internaliza la ima#en de la

persona perdida.

8.9 CUNDO BUSCAR A:UDA ;ROFESIONAL$

5ebemos buscar ayuda de profesionales, cuando las reacciones

son severas &como emociones intensas de miedo y

desesperacin* o continan por mucho tiempo &m1s de un

mes* e interfieran con el funcionamiento, refiera al ni!oa a

recibir ayuda adicional. La severidad de reacciones puede ser

difcil de determinar, ya que al#unos ni!os parecen estar bien

&por ejemplo, un ni!oa con alto rendimiento acadmico pase

lo que pase*. @o se sienta que tiene que estar se#uro antes de

mandar al ni!oa a recibir ayuda adicional. 5eje que un

profesional de la salud mental evale si el ni!oa se pudiera

beneficiar de al#n tipo de intervencin.

)DAD ;ALABRA AL DOLOR% EL DOLOR QUE NO N


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TABLA & FASES DEL DUELO

FASES MOMENTO S?NTOMAS


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3s pues, entre las manifestaciones m1s notorias yo habituales

esta la sensacin de prdida y desamparo, la an#ustia por la

muerte, el deseo de que la persona fallecida re#rese,

sentimientos de ira, an#ustia, sntomas fsicos, etc.

3l mismo tiempo, destacar que en un proceso de duelo influyeen cmo el individuo elabore la prdida su e+periencia

personal, las creencias culturales yo reli#iosas, conte+to socio2

familiar, y en especial las causas y circunstancias en las que se

produzca la muerte.

$or tanto, todos tenemos distintas formas de enfrentarnos a la

muerte de un ser querido, y claramente el aprendizaje

adquirido a lo lar#o de nuestra vida, queda instaurado en

nuestra mente en el momento de enfrentarnos a una prdida.

En concreto en los procesos de duelo se cumplen diversos

objetivos entre los que se encuentran4

. 3ceptar la realidad de la prdida.

'. 5ar e+presin al propio duelo4 la consciencia, la

comprensin, la aceptacin, la e+presin, la inte#racin.

>. 3daptarse al ambiente en el cual ella fallecidoa ya no est1

presente4 la consternacin y el abatimiento que acompa!an a

una prdida si#nificativa son reacciones comprensibles, pero el

apartarse del mundo, no beneficia en absoluto.


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3.8 EL DUELO ;ATOL=ICO

ablamos de duelo patol#ico cuando la elaboracin del duelo

no se lleva adecuadamente, y ste se#n %o=lby &/0(*,

puede adoptar tres formas4

1. DUELO CRNICO% La depresin es el sntomapredominante, junto a autorreproches, accesos de clera,

ansiedad y ausencia de pena.

&. AUSENCIA DE AFLICCIN% El deudo si#ue la vidanormalmente, como si nada hubiera pasado, es frecuente que

se desha#a de recuerdos y que cuide compulsivamente a

al#uien que haya tenido al#una prdida, posteriormente

padece al#unas dolencias fsicas o psquicas y finalmente cae

en la depresin, coincidiendo con el aniversario, otra prdida

menor, al lle#ar a la edad del muerto, etc.

3. EUFORIA%Fa sea ne#ando la prdida o ale#r1ndose de ella&defensa manaca*.

En todos los tipos, el duelo permanece inconcluso, ya que el

sujeto si#ue creyendo que la prdida puede repararse. En el

duelo patol#ico, es frecuente que la persona que ha sufrido la

prdida ten#a un embotamiento de la sensibilidad, aparte su

atencin hacia cosas a#radables y conserve la creencia de que

la prdida no es definitiva.

Entre los predictores del duelo crnico, tenemos? ausencia derespuesta las primeras semanas, un proceso m1s intenso y

desor#anizado de lo normal, si la recuperacin no comienza al

a!o, si la clera y el resentimiento persisten despus de las

primeras semanas, si e+presan que nadie les sirve para nada al

cabo de unas semanas, la ImomificacinJ &orer, /MH*, que

consiste en dejarlo todo e+actamente como estaba antes en el

ho#ar y, finalmente ideas persistentes de suicidio como medio

de reunirse con la persona fallecida.

E# DUELO EN EL AULA

La muerte de una alumnoa, o de una profesora, afecta a los

miembros de la comunidad educativa, causando un #ran

impacto emocional, e interfiere intensa y directamente en la

vida del centro escolar. Esto empeora en aquellas situacionesen las que se producen varios fallecimientos, por circunstancias

accidentales yo traum1ticas.

En estas situaciones el apoyo mutuo entre la comunidad

educativa y la red tanto familiar como social, es

prioritarioprimordial.

En ocasiones, al#unas personas son reticentes a e+poner a

losas ni!os y ni!as a una e+periencia que consideran

traum1tica yo ne#ativa, retir1ndolos del escenario de dolor 3s

pues, la participacin de losas menores estar1 condicionadaen ocasiones por las creencias yo e+periencias de los adultos,

lle#ando a apartarlos con el fin de proporcionarles un escenario

de falsa proteccin.

$ero lo cierto es que en el momento en que se produce la

prdida de personas cercanas, y m1s en situaciones de

desastre, se modifica o altera el ritmo de vida tanto personal

como escolar.

En el aula se quedan sillas vacas, temores, miedos e

inquietudes y con el tiempo lle#an caras nuevasKes posible que

no se llame a las cosas por su nombre, incluso que e+istainformacin distorsionada, sin tener en cuenta que la fantasa

puede convertir el hecho en al#o peor que la propia realidad.

8.1 EL DUELO DEL NIO@A

Poder llorar la muerte de un ser querido

adecuadamente y afrontar la prdida antes de que se

produzca, en el momento en que ocurre y sobre todo

despus, hace que el nio/a no pueda sentirse culpable,


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deprimido, enojado o asustado. Cuando ayudamos a

nuestros hijos a curarse del dolor que produce la herida

emocional ms profunda de todas la muerte de un ser

querido !, los estamos dotando de unas capacidades y

una comprensi"n importantes, que le ser#irn para el

resto de sus #idas$.Ailliam -. 9roen &//M*.

En el momento en que se produce la prdidas de un ser

querido debemos saber cmo darles la noticia a losas

ni!osas, y estar atentos a sus demandas yo necesidades.

En el a!o //G %ol=by e+puso que es habitual que despus de

una prdida, los ni!osas manifiesten ansiedad y estallidos de

clera. La ansiedad se debe a que el ni!oa puede temer volver

a sufrir una nueva prdida, lo que le hace m1s sensible a toda

separacin de las fi#uras de referencia. 3l#unos ni!osas, se

ponen furiososas por el mismo hecho de la prdida. Esimportante que la persona de referencia que sobrevive

entienda que los estallidos de ira del menor se deben a la

ausencia del fallecidoa y no culpabilice al ni!oa al considerar

irrazonables sus enfados o atribuirlos a problemas de car1cter.

3unque es difcil saber hasta qu punto los ni!osas son

propensos a culpabilizarse espont1neamente por una prdida,

lo que parece evidente es que, si sus referentes m1s cercanos

se enfadan con frecuencia con el ni!oa, probablemente ste

tendr1 problemas de autoestima y ser1 m1s vulnerable a la

depresin.

3 continuacin, se detallan al#unas de las manifestaciones que

se pueden observar en losas ni!osas4

2 abla y hace pre#untas sobre la muerte y el morir

2 :evive el trauma &e.j. pesadillas, o recuerdos inquietantes

durante el da*.

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8.& MITOS : REALIDADES DEL ;ROCESO DE DUELOMENORES

Los mitos son narraciones utilizadas para e+plicar y entender

nuestro entorno y de este modo dar sentido a nuestra

e+istencia. En el duelo, e+isten al#unos mitos como los que sedescriben a continuacin4

NIEl sufrimiento y el duelo infantil son de corta duracinJ. En

realidad, este dolor nunca termina. 7ientras losas ni!osas

crecen se desarrollan, van descubriendo e incorporando nuevos

factores relacionados con la prdida.

NILos infantes o losas ni!osas peque!os, no son capaces de

sufrir o e+perimentar el dueloJ. 3l contrario, losas ni!osas

e+perimentan estas emociones intensamente.


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2 $ensar en formas de IdespedidaJ dentro del #rupo clase? que

ellos ha#an propuestas &escribir una carta, comprar flores y

llevarlas al cementerio, funeralK, plantar un 1rbol de recuerdo

en un sitio su#erente,*.

2 Los ritos depender1n de las edades. Oalorar la asistencia a losfunerales u otros momentos de despedida y su participacin en

los funerales &poesa, carta colectiva, flores*. Oalorar cualquier

otro tipo de actuacin conjunta en la que participe todo el

centro, como un minuto de silencio a la entrada, en el patioK

2 Es importante la presencia del profesorado en los momentos

de dolor4 asistir a la inhumacin, al crematorio o al tanatorio.

Es primordial que acompa!en tanto a la familia como al

alumnado cuando el fallecidoa es uno de ellos o al#uien muy

alle#ado.


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cabe, valores de solidaridad y apoyo entre el alumnado4 2

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