CÓMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN

“Querer y poder son los dos grandes requisitos para aprender, mientras que conseguir que puedan y que quieran son los dos grandes

requisitos para enseñar”Joan Vaello Orts(2007)

DIVERSIDAD

conocimientos

capacidades

actitudesIntereses

Expectativas LOS QUE NO QUIEREN (QNQ)

INTEGRACION

DESARRROLLO COMPETENCIAS

SOCIO-EMOCIONALES

DESARROLLO COMPETENCIAS

COGNITIVAS

INTRAPERSONAL

INTERPERSONAL

MOTIVACIONAL

ATENCIONAL

ACADEMICA

ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO

ROL PROFESOR:

NO “ACADÉMICO EXCLUYENTE”

El nivel académico debe ser una consecuencia de los otros

4 niveles: Intrapersonal, Interpersonal, Motivador,

Atencional

DESARROLLO EFICAZ DEL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Control mínimo

Relaciones sociales satisfactorias

Rendimiento óptimo

Poder del profesor

Validez de estrategias

Permeabilidad del alumno

Eficacia

A- ATENCIÓN

E- EMPATÍA

I- INTERÉS

U- UTILIDAD

POTENCIAR OBVIAR

• INVERTIR EN ATENCIÓN POSITIVA, cuanto más y a más alumnos mejor.

• AHORRAR EN ATENCIÓN NEGATIVA, cuanto menos mejor.

Vigilar cómo repartimos la

atención.

• Aumentar la movilidad por el aula.

• Cambiar la disposición de las mesas.

• Cambiar la situación de los alumnos.

Evitar la fatiga atencional

• Favorecer la diversidad de actividades

Detectar qué tipos de actividad

mantienen mejor la atención

Reaccionar proactivamente a la

disminución de atención

• Qué les gusta. Intereses y valores

• Qué se les da bien. Aptitudes y destrezas

• Qué rol adquieren. Personalidad, autoestima

• A quién hace caso. Vías de influencia.

Conocer a los alumnos

• Marcarse objetivos de mejora en cualidades peor valoradas.Saber cómo nos ven

• Utilizar un estilo comunicativo que active la actitud favorable del alumno

• Centrar la atención en las conductas y sus causas. Evitar las etiquetas globales y descalificaciones personales.

Mejorar la transferencia

emocional profesor-alumno

Utilizar la Empatía. Una relación de

empatía se basa en la confianza, el

respeto, la calidez y el aprecio mutuo

• Crear un interés directo por la materia buscando contenidos que les interesen relacionados con ella.

Seleccionar contenidos

interesantes

• Utilizar las TIC para motivarles.

Presentar los contenidos de forma atractiva

• Con el fin de evitar el tedio y aburrimiento.

Entrenar la creatividad

Despertar el interés de los

alumnos

• Intentar conseguir que todo el mundo tenga la sensación de que lo que está haciendo le va a servir a Corto/Medio/Largo plazo.

Mostrar la utilidad de

los aprendizajes

Sensación de utilidad de los

aprendizajes

Quien más poder tiene, menos lo

utiliza

FOMENTAR EL AUTOCONTROL

DISCIPLINA CONSENSUADA

DISCIPLINA ACEPTADA

DISCIPLINA IMPUESTA

Concretar conflicto

Planificar las actuaciones

CONFLICTO: ocasión de

enseñar y aprender

Antes de

empezar

el curso

• Concretar propósitos

• Seleccionar estrategias

Los

primeros

días

• Fijar límites

• Detectar y regular rutinas

• Detectar subgrupos perturbadores e intervenir

Durante

el curso

• Mantener límites

• Fortalecer relaciones prosociales

A final de

curso

• Hacer puesta en común logros y errores

• Proponer medidas correctoras siguiente curso

Utilizar estrategias para mantener el

control en el aula. “Tratar los resfriados

evita pulmonías”

FIJAR LÍMITES FIJAR NORMAS TEÓRICAS

•Límites Normas reales (Implícitas y Convenidas)

•Normas teóricas Normas redactadas

Norma teórica

IncumplimientoReacción profesor

Norma real

RESPETO

Relaciones de reciprocidad, evitando estilos agresivos (abusos,intimidaciones,insultos…) y pasivos de comportamiento (dejarse intimidar, pisotear, sufrir en silencio…)

Fomentar las conductas asertivas proactivas (se aplican por iniciativa propia) y reactivas (reacciones a las conductas de otros)

Profesor

Alumno

APLICAR CUÑAS SOCIOEMOCIONALES

SOSLAYAR CONDUCTAS LEVES Y AISLADAS

INCUMPLIMIENTOS ADVERTENCIAS

Personales

En privado

Breves

Relajadas

Positivas

Firmes

Descriptivas

Actuar en conjunto con otros profesores si es necesario

PRINCIPIOS DE

ACTUACIÓN EN EL AULA

ECONOMIA BUROCRATICA

DE PERSONAS

TIEMPOELIMINACIÓN RITUALES INÚTILES

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EFICACES

CRITERIOS DE ACTUACIÓN COLECTIVOS

PRIORIZAR LOS PROBLEMAS DISCIPLINARIOS

REFLEXIÓN Y CALMA

PROACTIVIDAD

REACCIÓN REACTIVA/PROACTIVA

• Se centra en lo que ha pasado y echa la culpa a los demás.

Reacción reactiva

externa

• Se centra en la situación y en uno mismo como instrumento par cambiar la situación.

Reacción proactiva interna

Aumento de éxitos

académicos

Optimismo resilente

Evaluación proactiva interna

• Hace referencia al pasado, a cómo lo ha hecho en el pasado.

• Proyecta toda la culpa sobre el alumno.

EVALUACIÓN REACTIVA EXTERNA

• Proyecta errores hacia el futuro para corregirlos.

• Transforma errores en aciertos y aciertos en mejoras.

EVALUACIÓN PROACTIVA

INTERNA

Flanco decisivo de motivación.

“No podemos porque no quieren. Hagamos que quieran y podremos”

(Santos Guerra)

FIN