Como Enseñar Matematicas Cristian

7/26/2019 Como Ensear Matematicas Cristian

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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZGALLO

TEMA: Qu entendemos por ense!r " !prenderm!tem#t$%!sDOCENTE: Rod!s M!&%! A'ust(n

ALUMNO :N$o V$&%)e* Cr$st$!nCURSO: R!*on!m$ento L+'$%o M!tem#t$%o IIESPECIALIDAD: Edu%!%$+n pr$m!r$!C$%&o: IVA,O:-./0


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QU1 ENTENDEMOS POR ENSE,AR 2 APRENDERMATEM3TICAS

Es la manera como los docentes entendemos la matemtica y

como suponemos que nuestros estudiantes aprendern mejor,

basados en nuestra experiencia y formacin previa, influyen no

slo en nuestra forma de ensear, sino tambin en la forma de

enfrentar una situacin problemtica que exhibirn losestudiantes. Influyen incluso en los procedimientos que usarn o

se evitarn, en el tiempo y la intensidad del trabajo que

realiarn.

!a profesora josefina, por ejemplo, tiene sus ideas sobre la

matemtica y cmo debe ensear la resolucin aditivos, un

proceso que involucra las nociones de juntar"separar, a#re#ar"

quitar y comparar. Ella hace uso de material concreto y

actividades vivenciales para promover los aprendiajes

esperados.


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QU APRENDEN LOS ALUMNOS CON RELACIN A NMEROSY OPERACIONES ,CAMBIOS Y RELACIONES?

COMPETENCIAS4 CAPACIDADES4 EST3NDARES E INDICADORES4 ENEL DOMINIO DE N5MERO 2 OPERACIONES

Competen%$!s

$esuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico

que implican la construccin del si#nificado y uso de los n%meros y

sus operaciones, empleando diversas estrate#ias de solucin,

justificando y valorando sus procedimientos y resultados.


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CAPACIDADES

&omunica situaciones que involucren cantidades y ma#nitudes en

diversos contextos

'r#umenta el uso de los n%meros y sus operaciones

(atematia que involucran cantidades y ma#nitudes en diversos

contextos

$epresenta situaciones que involucran cantidades y ma#nitudes

Elabora diversas estrate#ias de resolucin haciendo uso de los

n%meros y sus operaciones

)tilia expresiones simblicas, tcnicas y formales de los n%meros

y las operaciones en la resolucin de problemas


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EST3NDARES

&uenta, compara, establece equivalencias entre die unidades con

una decena y viceversa y entre n%meros naturales hasta *++.'#rupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los

or#ania reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las

colecciones formadas.

Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta

consi#nas con las expresiones -todos, al#unos, nin#unoEstima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no

convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales

como das o semanas.

$esuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos

contextos referidas a acciones de separar, a#re#ar, quitar, i#ualar ocomparar dos cantidades.

)sa distintas estrate#ias de solucin y explica cmo lle# a la

respuesta y si esta #uarda relacin con la situacin planteada.


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INDICADORES:

0 !os: construccin del si#nificado y uso de los n%meros naturales ensituaciones problemticas referidas a a#rupar, ordenar y contar.

Pr$mer 'r!do:construccin del si#nificado y el uso de los n%merosnaturales en situaciones problemticas referidas a a#rupar, ordenar, contar

y medir.

Se'undo 'r!do:construccin del si#nificado y uso de los n%merosnaturales en situaciones problemticas referidas a a#rupar, ordenar, contar

y medir.


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COMPETENCIAS4 CAPACIDADES4 EST3NDARES E INDICADORESEN EL DOMINIO DE CAM6IO 2 RELACIONES

COMPETENCIAS: Resuelve situaciones problemticas decontexto real y matemtico que implican la construccin del

signifcado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades,relaciones y unciones, utilizando diversas estrategias desolucin y justifcando sus procedimientos y resultados.


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CAPACIDADES

/)tilia expresiones simblicas, tcnicas y formales para expresar patrones,

relaciones y funciones en la resolucin de problemas.Elabora diversas estrate#ias haciendo uso de los patrones, relaciones y

funciones

'r#umenta el uso de los funciones patrones, relaciones y funciones.

&omunica las condiciones de re#ularidad, equivalencia y cambio en

diversos contextos.

(atematia situaciones de re#ularidad, equivalencia y cambio en diversos

contextos

Elabora diversas estrate#ias haciendo para resolver problemas haciendo

uso de los patrones ,relaciones y funciones


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EST3NDARES

/Identifica patrones aditivos con n%meros naturales de hasta dos

cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales,

completa y crea sucesiones #rficas y numricas y explica si untrmino pertenece o no pertenece a una sucesin.

Interpreta la i#ualdad entre dos expresiones equivalentes con

adiciones y sustracciones hasta 0+ usando material concreto

Explica que la equivalencia entre dos expresiones se mantiene si sea#re#a o quita una misma cantidad a ambas partes de la i#ualdad

1etermina el valor desconocido en una i#ualdad que involucra

adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento.

Establece, describe y representa #rficamente relaciones entre

objetos de dos colecciones.


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0 !os: construccin del si#nificado y uso de los patrones derepeticin en situaciones problemticas que involucran re#ularidades.

&ontin%a y menciona secuencias con un patrn de repeticin de hasta

2 elementos en diversos contextos 3movimientos corporales, sonidos

onomatopyicos, ritmo en la percusin con los objetos y #rficos4

Pr$mer 'r!do: construccin del si#nificado y uso de los patrones derepeticin y aditivos en situaciones problemticas que involucran

re#ularidades

&onstruye secuencias con patrones de repeticin hasta de 5 elementosen diversos contextos.

6ropone secuencia numricas ascendentes de 0 en 0 y descendente de

* en *.

INDICADORES


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Segundo grdo: construccin del signifcado y uso depatrones de repeticin y aditivos en situaciones problemticasque involucran regularidades

Construye secuencias con patrones de repeticin con ms de elementos en diversos contextos

!ropone secuencias ascendentes de " en ",de # en # y de $% en

$%.


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7C8MO 9ACILITAMOS ESTOS APRENDIZAES;

L!


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7C8MO EVALUAMOS LO QUE APRENDEN LOS ESTUDIANTES;

6ara evaluar los desempeos de los estudiantes en coherencia con el

planteamiento curricular de las -rutas de aprendiaje, debemos

reconocer que las metas de aprendiaje estn orientadas a la

adquisicin y desarrollo de competencias matemticas, las cuales a su

ve se expresan en un conjunto de indicadores de desempeo.

7bservando el desempeo de los estudiantes, en situaciones

autenticas8

1urante las interacciones en el aula, en los #rupos, las visitas, la

ejecucin de jue#os, la resolucin de actividades propuestas en el

proyecto y en otras situaciones de aprendiaje, pues son espacios

valiosos para reco#er la informacin sobre los avances y dificultadesde los estudiantes.


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/ &inedu.'"%$(.Rutas de aprendizaje.'$er.asciculo(.!er)

B!"#!ogr$%:

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