Como se puede enseñar de manera más efectiva la historia

El presente ensayo, abordará temas reflexivos acerca de la enseñanza de

la historia, no pretende ser una regla sistemática a seguir, pero trata de hacer

pensar, ayudar, a todos los que se dedican a la pedagogía en especial a los

imparten la materia de historia.

La eficiencia a la hora de enseñar historia, es una búsqueda que todos

deberíamos de tener, aunque haciendo una reflexión, tomando en cuenta el

estado actual del sistema educativo nacional, más bien estaríamos haciendo uso

de la eficacia, es decir hacer mucho con lo poco, y tomar en cuenta la realidad de

cada profesor, que aquí será el punto de partida.

Es alarmante la crisis por la que pasa nuestro sistema educativo, por el

desinterés de los jóvenes, los medios masivos de comunicación se han

encargado, de hacerle saber que todo conocimiento esta a su alcance sobre todo

a través del Internet, por consiguiente necesario aprenderlo. Por otro lado la falta

de cuidado de los padres de familia, debido a que muchos padres de familia

apenas alcanzan a cubrir sus jornadas de trabajo, repercutiendo en una buena

calidad de vida familiar, lo anterior sólo por mencionar algunos ejemplos cada

joven tiene su realidad personal.

Y si hay problemas a nivel familiar, preguntaría: ¿esto afectará la eficiencia

en la enseñanza de la historia? los jóvenes tienen serios problemas para ver la

clase de una forma agradable, ya que para ellos representa la memorización de

hechos, acontecimientos, fechas, que poca repercusión tendrá en sus vidas.

Lo anterior nos lleva a ver que no se utiliza un método estratégico donde el

alumno se vea alentado y motivado con su clase de historia, lo que hace que el

rendimiento académico se vea disminuido y en ocasiones sea nulo, con esto me

refiero a la forma de enseñar, no pongo en duda los planes y programas, sino

simplemente como cada quien enseña.

Cuando se busca superar lo que se conoce, es sinónimo de cambiar parte

de la realidad, de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Nos envía, a cambiar la forma de percibir la historia desde un punto

de vista del alumno, pero al mismo tiempo nos encamina, a que el profesor tenga

la necesidad de ser el primero, en ese cambio de ver y sentir la materia con una

pasión que pueda ser transmitida, asimilada y sobre todo significativa.

Cuando exista ese profesor, como anteriormente se describe, esto nos llevará a

crear alumnos, comprometidos con su entorno, con sus raíces, y podrá proyectar

sus ideales hacia una meta establecida. En ese momento la historia encontrará

sentido, vivencia dentro del razonamiento así como en la vida de cada uno de los

jóvenes con quien se ha tenido contacto, tómese en cuenta lo que resnick nos

decía en 1984: “Es sabido que los que aprenden con eficacia buscan

fundamentalmente conseguir dos fines: entender el sentido de las tareas que se

les imponen y controlar su propio proceso de aprendizaje. Para que los alumnos

se entreguen de verdad a aprender, deben estar convencidos, por sí mismos, de

la "utilidad" del saber propuesto”. (Resnick, 1984 en Saint-onge, 2000)

Dentro de las cosas que tenemos que cambiar para ser que la clase de

historia genere alumnos como antes los describimos tenemos que tomar en

cuenta sus inquietudes, tener la sensibilidad, para poder observar cómo están

llegando los muchachos a nuestra clase, esto se debe hacer cotidianamente, por

la condición cambiante de los adolescentes, si no me preocupo por saber cómo

piensa o que siente, difícilmente voy a tener la llave para poder enseñar la materia

Del mismo modo, debo tomar en cuenta el conocimiento previo, con que el alumno

llega al aula, porque en algunas ocasiones queremos enseñar a correr a nuestros

alumnos sin tomar en cuenta si saben caminar, este es otro paso fundamental

para la creación del conocimiento del alumno Prost decía “Para ello, hay que

conocer cómo piensan los alumnos para poder determinar qué necesitan

aprender. (Prost, 1985 en Saint-onge, 2000)

En alumno es una persona no una matrícula por consiguiente debemos verlo

como un ser que siente y que piensa no como una maquina almacenadora de

información, que no propone ni aporta nada al proceso de enseñanza aprendizaje

si no por el contrario como se debe ver como la parte medular de dicho proceso,

recordemos lo que nos dice Michel Saint-onge: “ Los alumnos tendrán siempre

necesidad de que se les ayude a construir su sistema de conocimientos. Por eso,

cuando ellos nos manifiestan que tienen necesidad de nuestra ayuda para

aprender, dejémonos educar por ellos. Desarrollemos así las aptitudes

profesionales que demostrarán que podemos serles útiles en su proceso de

aprendizaje”. (Saint-onge, 2000)

Lo anterior también tomando en cuenta que no podemos ver al alumno

como un ente que aprende siempre, sino mas bien como una persona que

entiende y percibe su realidad, desde su propia perspectiva, teniendo valores de

aceptación o rechazo para cada una de las cosas que en su vida interactúan, esto

quiere decir que la clase puede ser rechazada por los alumnos.

La mejor forma en que los alumnos se interese él en la clase de historia es hacer

que cada uno de ellos se han piensa fundamental de rompecabezas de la clase,

que ellos interactúen como parte activa de dicho proceso de aprendizaje

recordemos a boby fong el cual “ compara un profesor que no suscita el debate en

clase a un piloto que rehusara utilizar el radar en la niebla. La discusión obliga a

los alumnos a hacer sus aprendizajes públicos, manifiestos. … …rechazar la

práctica del debate en la enseñanza es privarse de una fuente de información

continua sobre el progreso de los alumnos.(Fong,1987 en Saint-onge, 2000)