“Cómo Usan TIC Docentes y Estudiantes de FID”

Santiago, 03 de Octubre de 2013

WORKSHOP DE INTEGRACION DE TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y EL AULA ESCOLAR: TENDENCIA Y DESAFIOS

FONDECYT DE INICIACION 11110455

Dr. José M. Garrido MirandaEscuela de Pedagogía

Pontificia Universidad Católica de Valparaísojgarrido@ucv.cl

Objetivo General.

Establecer la relación que existe entre las creencias de lo que significa innovar y las formas de pensar y usar

las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza y el aprendizaje en la formación inicial de

docentes

Objetivo General.

Establecer la relación que existe entre las creencias de lo que significa innovar y las formas de pensar y usar

las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza y el aprendizaje en la formación inicial de

docentes

Propósito de Investigación

Marco de Referencia

1º Creencias sobre el significado y sentido que tiene el fenómeno de las tecnologías digitales en la formación

1º Creencias sobre el significado y sentido que tiene el fenómeno de las tecnologías digitales en la formación

• 12 Estudiantes FID.• 12 Docentes FID

• Ciclo de 2 Entrevistas.

• 52 hrs. de Audio.

• 12 Estudiantes FID.• 12 Docentes FID

• Ciclo de 2 Entrevistas.

• 52 hrs. de Audio.

Diseño de Investigación

2º Caracterización de las creencias sobre lo que es innovar con tecnologías digitales en la formación.

2º Caracterización de las creencias sobre lo que es innovar con tecnologías digitales en la formación.

• 732 estudiantes FID • 116 docentes formadores FID(13 Universidades Chilenas).

• 3 Secciones:

­ Información socio-contextual y como usuario de TIC.

­ Información sobre la intencionalidad de innovación pedagógica.

­ Información de Creencias sobre las TIC.

• 131 Preguntas.

Diseño de Investigación

3º Descripción de Prácticas Habituales y Análisis de Elaboraciones Digitales.3º Descripción de Prácticas Habituales y Análisis de Elaboraciones Digitales.

• 40 Docentes Formadores.• 46 Estudiantes FID.(Muestreo Teórico)

• 3 Secciones:

­ Descripciones Densas de lo que hacen con TIC.

­ Significado de lo que es Innovar.

­ Relación Innovación-TIC

Diseño de Investigación

Análisis

Diferentes niveles de Uso de TIC.

Desde el No UsoHasta el su Uso como como medio colaborativo más allá de los límites físicos del aula

Diferentes Maneras de Realizar Clases. Desde el diseño directivo hasta diseños basados en construccionismo social.

INNOVACION-USO DE TIC

Trabajo Colaborativo

Trabajo Autónomo

Diseñar Materiales Digitales

Uso de Multimedios

Buscar Información

Presentación/Observación

Para pequeñas Actividades.

No Interesan/Sin Conocimiento

Diferentes niveles de Uso de TIC / Diferentes Maneras de

Realizar Clases

Clases Directivas. Clases Activas. Clases Constructivistas.

Clases Colaborativas.

DISPOSICIONES DE USO TIC DOCENTES       DISPOSICIONES DE USO TIC ESTUDIANTES

-   No tengo el Interés o no me siento con el Conocimiento para Utilizar TICs en mi docencia. 5,38   7,37

- No tengo mayor Interés o no tengo el Conocimiento necesario para incorporar TICs en mis labores como

estudiante de pedagogía.-   Uso TICs solo para pequeñas actividades que ayudan a preparar mis clases, por ejemplo, elaborar un apunte con contenido. 19,35   6,21

- Usar TICs solo en pequeñas actividades que me ayuden a completar las diferentes tareas que me solicitan.

-   Uso TICs durante mis clases fundamentalmente proyectando información que llevo preparada, por ejemplo, en un power point. 20,43   5,82

- Usar TICs principalmente para observar y tomar nota de presentaciones en power point preparadas por el profesor.

-   Uso con frecuencia antes, durante y después de mis clases las herramientas de comunicación e información que ofrece Internet. 12,90   34,80

- Usar diferentes herramientas de comunicación e información ofrecidas por Internet antes, durante y después de las clases para ayudarme a profundizar mis aprendizajes.

-   Uso TICs para diseñar mis propios materiales multimediales para impartir mis clases. 5,38   7,24

- Utilizar materiales multimediales que el profesor haya elaborado para trabajarlas durante las clases.

-   Uso TICs para diseñar conjuntamente con los estudiantes materiales multimediales que ayudan a demostrar lo aprendido en mis clases. 17,20   6,47

- Demostrar lo que he aprendido en clases diseñando con ayuda del profesor materiales multimediales que representen

lo que he aprendido.

-   Uso TICs para crear tutoriales con el fin de que los estudiantes trabajen de manera autónoma durante mi clase. 26,88   25,36

- Utilizar herramientas TICs que me permitan trabajar de manera autónoma y desarrollar a mi propio ritmo los

aprendizajes que se esperan en una asignatura.

-   Uso plataformas virtuales para que los estudiantes desarrollen actividades colaborativas de manera posterior y complementaria a las sesiones presenciales. 11,83   16,17

- Usar principalmente plataformas virtuales para desarrollar actividades de aprendizaje colaborativas con mis compañeros

de forma posterior y complementaria a las clases presenciales.

Maneras y Disposiciones para Utilizar TIC

PREFERENCIAS DE DOCENTES FORMADORES   PREFERENCIA DE ESTUDIANTES FID.

-  En mi clase los contenidos los abordo articulando mis exposiciones, algunas lecturas claves y evaluaciones al final de las unidades en las cuales cada estudiante debe demostrar cuanto ha aprendido. 16,13   18,76

-   Desarrollar las clases, a través, de la exposición del profesor, algunas lecturas claves y evaluaciones al final de

cada unidad que demuestren cuanto he aprendido

-  En mi clase los contenidos los abordo mediante actividades sesión a sesión a partir de las cuales solicito a los estudiantes elaborar mapas conceptuales. 2,15   20,83

-   Desarrollar las clases con actividades en las cuales me soliciten realizar tareas para representar mis aprendizajes,

por ejemplo, elaborando mapas conceptuales

-  En mi clase los contenidos los abordo mediante actividades en las cuales los estudiantes deben resolver situaciones problemáticas o desarrollar proyectos de investigación. 2,15   17,08

-   Desarrollar las clases con actividades en las cuales deba resolver situaciones problemáticas y/o desarrollar

proyectos de investigación

-  En mi clase los contenidos los abordo mediante actividades en las cuales los estudiantes deben debatir y profundizar con otros estudiantes y personas los temas que deben aprender. 24,73   32,73

-   Desarrollar las clases mediante actividades en las cuales tenga que debatir y profundizar con otros estudiantes y

personas los temas que debo aprender.

Preferencias por la Manera de Hacer Clases.

Preferencias por la Manera de Hacer Clases.

Trabajo ColaborativoE E

Trabajo AutónomoP E

E

P

Diseñar Materiales

Uso de Multimedios

Buscar InformaciónE

Presentación/Observación P P

Para pequeñas Actividades P P

No Interesan/Sin Conocimiento

Diferentes niveles de Uso de TIC / Diferentes Maneras de

Realizar Clases

Clases Directivas. Clases Activas. Clases Constructivistas.

Clases Colaborativas.

Qué se Hace con TIC Formativamente

“lo que hago es preparar Power Point y trabajar con el aula virtual, esa es como la preparación. Mucho Word también, por supuesto y preparar Paper o documentos que los chiquillos pudieran acceder a ello, buscar páginas también en internet para poder ofrecérselas.” (DF-P66)

“Mandar información sobre la programación del curso, todas las cosas eventuales, los avisos y Aula Virtual usada como medio de comunicación entre estudiantes, ayudantes y profesor”. (DFL8)

“Mandar información sobre la programación del curso, todas las cosas eventuales, los avisos y Aula Virtual usada como medio de comunicación entre estudiantes, ayudantes y profesor”. (DFL8)

“depende de las clases, hay material listo ya disponible entonces uno puede preparar sus presentaciones para aclarar un poco más los contenidos, aparte de la parte de guía que uno prepara, simplifica más cierto en un gráfico, un trabajo en la clase ya sea para las partes de la clase, a veces puede ser para motivación, para un desarrollo de ejercicios o para cerrar la clase”. (DF-P28)

“depende de las clases, hay material listo ya disponible entonces uno puede preparar sus presentaciones para aclarar un poco más los contenidos, aparte de la parte de guía que uno prepara, simplifica más cierto en un gráfico, un trabajo en la clase ya sea para las partes de la clase, a veces puede ser para motivación, para un desarrollo de ejercicios o para cerrar la clase”. (DF-P28)

“Las TIC las ocupamos de 2 formas. Primero, usando el clásico Power Point y que estamos ahora con Prezi… Yo el Prezi no lo manejo muy bien pero obligué a mis alumnos a disertar con Prezi, entonces el problema no es mío es de ellos”. (DF-P47)

“…un portafolio virtual que iban colocando su experiencia pedagógica con relación a lo que estaban haciendo, más la opiniones y como todos estaban compartidos en red se pudieron hacer comunidades” (DF-P59).

“…un portafolio virtual que iban colocando su experiencia pedagógica con relación a lo que estaban haciendo, más la opiniones y como todos estaban compartidos en red se pudieron hacer comunidades” (DF-P59).

Qué se Hace con TIC Formativamente: Docentes-Formadores FID

Qué se Hace con TIC Formativamente

“Las Redes Sociales las utilizo mayoritariamente en el ámbito académico, para organizarme con mis compañeros, para enviarnos trabajos o material para estudiar, para comunicarnos, mantenernos al día.” (E-J41)

“Las Redes Sociales las utilizo mayoritariamente en el ámbito académico, para organizarme con mis compañeros, para enviarnos trabajos o material para estudiar, para comunicarnos, mantenernos al día.” (E-J41)

“siempre se usa como lo básico que es el Power Point y también hemos usado el Prezi que es como bien divertido de usar” (E-R432).

“siempre se usa como lo básico que es el Power Point y también hemos usado el Prezi que es como bien divertido de usar” (E-R432).

“las tecnologías para trabajar en la universidad, buscar información, también cuando voy a desarrollar las exposiciones, el uso por ejemplo del Prezi, el Power para presentar”

“las tecnologías para trabajar en la universidad, buscar información, también cuando voy a desarrollar las exposiciones, el uso por ejemplo del Prezi, el Power para presentar”

“Por ejemplo para enviar por vía On-line los trabajos los piden con cierto formato, interlineados pero más allá de eso no, no piden.” (E-R152)

“Por ejemplo para enviar por vía On-line los trabajos los piden con cierto formato, interlineados pero más allá de eso no, no piden.” (E-R152)

Facebook también lo utilizamos para temas universitarios, ejercicios y trabajos todo por Face, correos electrónicos y grupos de páginas donde uno está insertos como es el Educarchile o el Educar veinte-veinte, son como las que…” (ER47)

Facebook también lo utilizamos para temas universitarios, ejercicios y trabajos todo por Face, correos electrónicos y grupos de páginas donde uno está insertos como es el Educarchile o el Educar veinte-veinte, son como las que…” (ER47)

a veces pasa con algunos profesores que nosotros tenemos. Después de largas horas de trabajo y después nos ponen Power, escrito, escrito, escrito… Entonces al final uno está… o sea ¡como que nos vamos! ya ahí y nos quedamos dormidos. Ahí yo creo que la tecnología como que pierde su sentido porque resulta que debiera llamarnos la atención y al final nos estamos quedando como dormidos, entonces muchas letras, el horario, no se aprovecha bien el Power Point. (E-R279)

Qué se Hace con TIC Formativamente: Estudiantes FID

CONCLUSIONES

1. Docentes y Estudiantes de carrera de pedagogía tienden a creer que las tecnologías digitales son efectivamente una oportunidad para innovar en las prácticas de aula, situación que ellos asocian al surgimiento de un nuevo perfil de estudiante, aunque esto no se logra plasmar en la práctica real.

2. La disposición de los estudiantes para utilizar las tecnologías digitales prioriza la autonomía y ritmo de avance frente al aprendizaje así como el vincular dicho uso a una mirada que rompe con el eje espacio-temporal del aula.

1. La disposición de los docentes para utilizar las tecnologías digitales se adecua a modalidades de clases que son de tipo directivo y en los casos que son de tipo colaborativo, el uso de las herramientas digitales no resulta una potenciación de ello.

2. Las descripciones de prácticas docentes utilizan diversas modalidades de uso tecnológico, sin embargo, el enfoque pedagógico prioriza su protagonismo en la formación.

3. Las descripciones de práctica de estudiantes diferencian el uso de TIC reproductivas en aula y el uso de TIC interactivas en su trabajo persona y con otros estudiantes.

CONCLUSIONES

Estas disposiciones apuntan en la dirección de resituar el uso de TIC desde una mirada de transformación de las prácticas habituales realizadas por los docentes. En esta línea, es interesante recordar que algunos autores han argumentado la

existencia de una escala progresiva de cuatro tipos de uso de las TIC en educación que va desde de la adquisición de habilidades tecnológicas como un fin en sí

mismo hasta el proceso de integración estructural de la tecnología que reforma la estructura de funcionamiento de una institución educacional. El nivel previo al cambio estructural se relaciona con la integración y papel transformador de las habilidades tecnológicas de los estudiantes en un proceso de cambio que afecta,

tanto cómo ocurre el aprendizaje, como qué es aprender (Fluck, 2010; Downes et. al., 2002).

Estas disposiciones apuntan en la dirección de resituar el uso de TIC desde una mirada de transformación de las prácticas habituales realizadas por los docentes. En esta línea, es interesante recordar que algunos autores han argumentado la

existencia de una escala progresiva de cuatro tipos de uso de las TIC en educación que va desde de la adquisición de habilidades tecnológicas como un fin en sí

mismo hasta el proceso de integración estructural de la tecnología que reforma la estructura de funcionamiento de una institución educacional. El nivel previo al cambio estructural se relaciona con la integración y papel transformador de las habilidades tecnológicas de los estudiantes en un proceso de cambio que afecta,

tanto cómo ocurre el aprendizaje, como qué es aprender (Fluck, 2010; Downes et. al., 2002).

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCION…..

Dr. José M. Garrido MirandaEscuela de Pedagogía

Pontificia Universidad Católica de Valparaísojgarrido@ucv.cl

WORKSHOP DE INTEGRACION DE TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y EL AULA ESCOLAR: TENDENCIA Y DESAFIOS