Compétences numériques Continuité des apprentissages et pratiques pédagogiques

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  • Comptences numriques Continuit des apprentissages et pratiques pdagogiques
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  • > 2/11Direction gnrale de lenseignement scolaire Quelles comptences numriques ? Une continuit des apprentissages Pratiques pdagogiques : se reprer
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  • > 3/11 Un contexte socio-technologique Des jeunes connects (Cf enqute TNS Sofres) Un quipement de plus en plus prsent et multiple Contexte Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 4/11 Le contexte institutionnel Code de lducation (Code de lducation nationale - Article L312-15 - Modifi par loi n2011-302 du 22 mars 2011 - art. 23) : Dans le cadre de l'enseignement d'ducation civique, les lves sont forms afin de dvelopper une attitude critique et rflchie vis--vis de l'information disponible et d'acqurir un comportement responsable dans l'utilisation des outils interactifs lors de leur usage des services de communication au public en ligne. Ils sont informs des moyens de matriser leur image publique, des dangers de l'exposition de soi et d'autrui, des droits d'opposition, de suppression, d'accs et de rectification prvus par la loi n 78-17 du 6 janvier 1978 relative l'informatique, aux fichiers et aux liberts, ainsi que des missions de la Commission nationale de l'informatique et des liberts. Plan pour le dveloppement des usages du numrique lcole (accs ici) (accs ici) Contexte Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 5/11 Quelles comptences ? Quelles connaissances ? Pour les enseignants (arrt du 12 mai 2010 : les 10 comptences) LIENLIEN Divers champs interrogs : cultures de linformation Lire / crire / compter lheure du numrique Education aux mdias : lEAM dans les programmes (LIEN), la semaine de la presse et des mdias lcole LIEN Culture informationnelle (conomie, droit, philosophie, communication) Comptences info documentaires : un Parcours de formation la culture de linformation (Pacifi) LIENLIEN Comptences numriques 7C : e-Dossiers de laudiovisuel : LIENLIEN Une matrise numrique contextualise par des situations diversifies Dune littratie numrique et informationnelle vers une translittratie. Quelles comptences numriques ? Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 6/11 Aptitude comprendre et utiliser linformation crite dans la vie courante, la maison, au travail et dans la collectivit en vue datteindre des buts personnels et d'tendre ses connaissances et ses capacits. (OCDE, 1996) Littratie : point de dfinition Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 7/11 La translittratie a t dfinie, dans le texte canonique de Sue Thomas et de ses collgues, comme lhabilet lire, crire et interagir par le biais dune varit de plateformes, doutils et de moyens de communication, de liconographie loralit en passant par lcriture manuscrite, ldition, la tl, la radio et le cinma, jusquaux rseaux sociaux . Sue Thomas, et al. Transliteracy: Crossing divides . First Monday, Vol. 12, n 12, 3 dcembre 2007. Trad. de Franois Guit, : La translittratie , Relief, dcembre 2007. Retrouvez le texte de Alexandre Serres, Un exemple de translittratie : lvaluation de linformation sur Internet dans le e- Dossier de lINA (LIEN)LIEN Translittratie : point de dfinition Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 8/11 De lcole primaire au suprieur : une continuit Ecole du Socle : comptence 4 B2i de lcole au Lyce, du lyce vers le suprieur avec le C2i Contextes et supports pdagogiques Instruction civique et ECJS Semaine de la presse et des mdias lcole , Enseignement dexploration en 2 e Les travaux pluridisciplinaires Toute production dlve quelque soit la discipline, le cadre, Les ducation Les travaux ponctuels imposant une recherche documentaire et production notamment dans un environnement ouvert Une continuit des apprentissages Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 9/11 Un point dactualit : le B2i Rnov fin 2011 pour lcole du Socle (LIEN duscol)LIEN en cours de publication pour le B2i lyce Rnov le 14 juillet 2011 pour le C2i (LIEN)LIEN Une continuit des apprentissages Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 10/11 B2i cole LIEN LIEN : domaine 2+ domaine 5 Adopter une attitude responsable Communiquer, changer Une continuit des apprentissages Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 11/11 B2i collge LIENLIEN : une ducation travers tous les domaines Une continuit des apprentissages Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 12/11 Organisation de la Dgesco (LIEN)LIEN Pratiques pdagogiques : se reprer Direction gnrale de lenseignement scolaire Travailler ensemble, pour un lien entre ressources et usages numriques Bureau des ressources numriques et des usages pdagogiques
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  • > 13/11 Le bureau des ressources numriques et usages pdagogiques Un travail de la dgesco vers les acadmies et des acadmies vers la dgesco Une organisation structure autour de rseaux Pratiques pdagogiques : se reprer Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 14/11 Vers une gnralisation du numrique : accompagne par Plusieurs rseaux Les Ctice Les experts disciplinaires (cogest : Galle Castel-Pennetier, Christophe Goidin et Vincent Meunier) Les Iatice Les TraAM Plusieurs types de productions Les sites disciplinaires et les lettres Tic du Le travail du rseau Les TraAM Pratiques pdagogiques : se reprer Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 15/11 Le site duscol (LIEN) (LIEN) Les dubases (LIEN) (LIEN) Les lettres Ticdu (LIEN) (LIEN) Les TraAM ou Travaux acadmiques mutualiss (LIEN) (LIEN) Notamment en documentation : internet responsable Des fils dactualits (LIEN) Des dossiers consulter : mdias sociaux et ducation (LIEN) (LIEN) La veille numrique (LIEN) Pratiques pdagogiques : les productions Direction gnrale de lenseignement scolaire
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  • > 16/11 Merci Direction gnrale de lenseignement scolaire duscol dubase Translittratie Transdisciplinaire ducation Culture numrique Information TraAM B2i Droit quipe pdagogique Professeur documentaliste Matriser duquer Accompagner Donnes Informatique Pratiques numriques ducation aux mdias Rseau(x) Parcours Discipline Production numrique Apprendre Mutualiser Collaboratif