Silvia J. Pech Campos, UCLMManuel E. Prieto Méndez, UCLMVíctor H. Menéndez Domínguez, UADY – UCLMYenny Eguigure, UPN Francisco Morazán, Honduras –UNEDEna Evia Ricalde, UADY

Competencias docentes Desarrollo de la competencia digital,

formación en TIC Uso de los recursos de las TIC a disposición de

los docentes, plataforma AGORA PQM -Pedagogical Quality Measurement

Model (antes MECOA) Implicaciones para fortalecer la competencia

digital en la formación de docentes

En este trabajo se enfatiza la importancia que tiene el conocimiento en las organizaciones educativas y el desarrollo de las competencias docentes para elevar la efciencia en el uso de las TIC tecnologías de comunicación e información).

El enfoque de competencias deviene en una forma de generar y evaluar recursos de aprendizaje digitales a disposición de los docentes en sistemas de repositorios digitales, como el sistema AGORA (ayuda para la gestión de objetos reutilizables para el aprendizaje). Se han desarrollado recientemente proyectos de investigación en España y México, para abordar el problema de la generación y evaluación de la calidad pedagógica de los recursos digitales para el aprendizaje, con la colaboración de profesionales y especialistas de la pedagogía, psicología y la informática. Como resultado, se ha implementado el test PQM -Pedagogical Quality Measurement Model, basado en competencias, (anteriormente denominado MECOA, Modelo de evaluación de la calidad pedagógica de los Objetos de Aprendizaje).

El desarrollo de recursos educativos para la educación y el e-Learning es una actividad compleja para cualquier profesor principiante o en ejercicio. Una consecuencia de los procesos de innovación y fexibilización en el aprendizaje, que proponen los modelos educativos de las universidades, ha sido la incorporación de las TIC en la educación, y la consecuente generación de competencias digitales en docentes y estudiantes universitarios.

Desarrollar recursos educativos para estos ambientes no es una actividad sencilla para el profesor novel o en ejercicio.

Implica contar con conocimientos de tecnologías, metodologías de desarrollo y estándares de descripción e intercambio; los cuales muchas veces no posee.

Según el ERIC, competencia es la capacidad individual demostrada por el individuo para llevar a cabo algo, es decir, la posesión de conocimientos, habilidades y características personales necesarias para satisfacer las exigencias o requisitos especiales de una situación particular. Nota: antes de Oct79, se usaba “Destrezas" por la

instrucción "Competencias”, en el Tesauro del ERIC.

Las Competencias se han clasifcado en los siguientes tipos: I.- COMPETENCIAS CLAVE

▪ Competencias Cognoscitivas▪ Competencias Comunicacionales▪ Competencias Lógico-numéricas▪ Competencias Informacionales▪ Competencias Interpersonales

De acuerdo con Shulman, citado por Regan (1992), los saberes pedagógico-didácticos, deben de girar en torno a los siguientes aspectos, relacionados con el área de la tecnología educativa: calidad de actividades diseño específco de los materiales colaboración e interactividad entre los participantes comunicación sincrónica y asincrónica motivación para lograr un papel activo en el aprendiz tutoría virtual evaluación auto evaluación retroalimentación

el modelo contextual de competencias, ha de centrarse en los roles y funciones que se han establecido a partir de ejes fundamentales, evidenciados por Berge y Collins (1996), y retomados por Cabero (2004), éstos son, los ejes: Pedagógico, el Organizacional, el Social, el Técnico y el Evaluativo; de los cuales se desprenden cuarentaiún (41) competencias de acuerdo con los ejes anteriores, además de un componente ético y uno transversal, los cuales fueron establecidos en el estudio desarrollado con profesores universitarios, por Evia y Pech, en 2007

Experiencias de investigación desarrolladas, en la enseñanza universitaria en universidades públicas y privadas, por profesores con apoyo de la enseñanza en línea por Prieto, Pech, Guillermo, Domínguez, Menéndez y Cambranes (2010), de acuerdo con el modelo de Reeves, mediante los instrumentos generados, para evaluar la metodología adaptada de Reeves, en las ocho dimensiones del modelo propuesto por este autor.

1. Orientación a metas (específcas vs. generalizables)2. Ambiente pedagógico (instruccional vs. cognitivo-

constructivista)3. Rol del docente-tutor (didáctico vs. Facilitador)4. Rol de la tecnología (instructivo vs. Constructivista)5. Naturaleza de las actividades de aprendizaje

(Matética, en contraste con didáctica)6. Aprendizaje cooperativo (individual vs.

Cooperativo-colaborativo)7. Validez experiencial (no existencia vs. Integral)8. Fuente de motivación (concreta vs. abstracta).

Metodología para evaluar las dimensiones pedagógicas implicadas en los procesos, denominada MECOA, cuando se introdujeron los recursos digitales de aprendizaje (RDA), en los cursos, que se convierten en un objeto de aprendizaje (OA), es decir una unidad reusable de información, conformada por el recurso mismo y una colección de metadatos que lo describen.

Construir recursos que puedan reutilizarse en distintos contextos de aprendizaje y distintas plataformas de e-Learning, todo ello sin perder sus características y funcionalidades, es un ideal que está siempre presente en el e-Learning (Saddik et al., 2001), los Objetos de Aprendizaje (OA) constituyen una tendencia importante que pretende resolver esta situación.

El uso de OAs ha permitido organizar los recursos educativos digitales en unidades independientes, de manera que puedan ser utilizados en diferentes contextos (McGreal, 2004), por ejemplo en distintos SGA o plataformas.

La administración de los estudiantes y materiales involucrados en el proceso enseñanza y aprendizaje en este nuevo ambiente virtual no es una tarea fácil para el profesor. Por consiguiente, hacen necesario poseer ciertos conocimientos tecnológicos para realizar una adecuada gestión (creación, catalogación, publicación, valoración) de los recursos educativos utilizados.

El profesor realiza estos procesos de una forma empírica y utilizando herramientas independientes, desarrolladas específcamente para tareas concretas y muchas veces de otra índole, lo que limita y complica su utilización (el profesor debe manejar efcientemente muchas herramientas para obtener un producto útil).

Mientras que la plataforma AGORA (Ayuda a la Gestión de Objetos Reutilizables de Aprendizaje; Menéndez y Prieto, 2009)

w.w.w http://sel.uady.mx/agora

En la plataforma AGORA, se ha implementado el MECOA o Método para la Evaluación de la Calidad de los Objetos de Aprendizaje, (a partir del signifcado de sus siglas en castellano), el cual es un producto de la colaboración entre algunas instituciones iberoamericanas, con el propósito de determinar la calidad pedagógica de los Objetos de Aprendizaje (o Learning Objects).

Para la implementación del MECOA fue diseñado un instrumento para la valoración de la calidad pedagógica de dichos objetos de aprendizaje, el cuestionario PQM que permite a los usuarios evaluar un recurso en particular; este instrumento es fácil de responder por los usuarios que se convierten en evaluadores de los objetos de aprendizaje. Al integrarse la herramienta en el repositorio de objetos de aprendizaje AGORA este sistema de gestión de los OA´s, o LOMS (learning object manager system) ofrece servicios de recomendación y asistencia para facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje.

La formación de los futuros docentes, que emplean las TIC como apoyo a su docencia y los profesores-tutores en línea, deben por tanto, garantizar su profesionalización, propiciando así la implementación de espacios de diálogo y refexión conjunta sobre la práctica, el ser y el quehacer educativo, la construcción de proyectos educativos que empleen la tecnología de manera efcaz, la integración de equipos de trabajo, síncronos y asíncronos, y la formación de redes de investigadores que transferan sus experiencias en este ámbito a toda la comunidad y a la sociedad en general.

Este trabajo ha sido desarrollado gracias al apoyo de los proyectos AECID A/016625/08 y 09 “METODOLOGÍA PARA LA PRODUCCIÓN DE

RECURSOS DE TELEAPRENDIZAJE COMPARTIDOS” TIN2007-67494 del Ministerio de Ciencia e Innovación, España PEIC09-0196-3018 del Gobierno Autonómico de Castilla-La Mancha, España FOMIX CONACYT YUC 2006-C05-65811 “DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE

UNA METODOLOGÍA PARA EVALUAR LAS DIMENSIONES PEDAGÓGICAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INTERACTIVOS EMPLEANDO LOS SISTEMAS DE TELEAPRENDIZAJE O E-LEARNING. ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE INSTITUCIONES PÚBLICA Y PRIVADA”

SINED-ANUIES 2009, México Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT, México), Consejo de

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Silvia J. Pech Campos Silvia.Pech@uclm.es drasilviajpech@gmail.com

Manuel Emilio Prieto Méndez Manuel.Prieto@uclm.es

Víctor Hugo Menéndez Domínguez mdoming@uady.mx