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SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFÍCO

CIE

NC

IAS

NA

TUR

ALE

S

La ciencia es la estética de la inteligencia“

Gaston Bachelar

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR VICTOR WIEDEMAN PLAN DE ESTUDIO

1

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTE TÉCNICO CIENTÍFICO

CIENCIAS NATURALES

CICLO 2 (4º - 5º)

DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

NOMBRE

CICLO

TÍTULO

CORREO ELECTRÓNICO

MARIA EUGENIA PULGARIN A 2 (4º-5º) Licenciatura en Filosofía y Ciencia.

Especialista en Gestión Ambiental. [email protected]


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ESTANDARES CICLO 2 ( 4°- 5º) COMPONENTE

VERBO

1. ENTORNO VIVO

2. ENTORNO FÍSICO

QUÍMICO

3. CIENCIA TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD.

Explico

La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

La dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Los niveles de organización de celular de los seres vivos

Registro

Máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

Analizo

Fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a la de los seres vivos.

Algunos ejemplos de fenómenos.

Represento Los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

los sistemas en forma dibujada identificando cada componente

Exposiciones de los órganos aprendidos.

Clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).

En mi entorno que grupos taxonómicos existen

Cada concepto y lo expongo al grupo.

Indago

Acerca del tipo de fuerza (compresión, tención o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

Sobre la cantidad de la parte o sea de mi cuerpo Y compruebo su existencia y

resistencia de cada hueso.

Investigo y describo

Diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

relaciones entre magnitudes y circuitos eléctricos apropiados

Todo lo aprendido en un proceso evaluativo.


3

Analizo El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros

En mi medio los ecosistemas existentes

Y represento un ecosistema determinado

Describo y verifico

Los cambios de algunas sustancias.

El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Por medio de una taller sobre las sustancias.

Propongo y verifico

La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias

Diferentes métodos de separación de mezclas.

Establezco

Relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar

Relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación

Diferencias entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan

Comparo Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

El peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Expongo lo aprendido.

Asocio

El estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos

El clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

Construyo e investigo

Maquinas simples Las necesidades y la utilidad de las maquinas simples.

Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos

Identifico y describo

Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad

Y clasifico de acuerdo a su importancia en el medio.

Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Reconozco Sustancias nocivas para la salud

E identifico algunas sustancias más utilizadas.

Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores


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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom)

CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTALES (HACER)

ACTITUDINALES (SER)

Identifico los sistemas del ser humano. Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos

Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos).

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligro que lo amenazan.


5

Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o su posibilidad de flotar.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Demuestro lo aprendido por medio de un trabajo escrito.

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias

Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

Relaciono materia y energía en los experimentos trabajados.

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

Demuestro y relaciono el movimiento con el desplazamiento de un lugar a otro.

Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Proyecto mis conocimientos sobre energía y la diferencia con electricidad.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes

Represento las fuerzas y sus efectos en maquinas.


6

comunidades

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos

Represento el sistema solar en material reciclable.

Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

Demuestro lo aprendido por medio de talleres.

Relaciono el movimiento de traslación con el movimiento de traslación con los cambios climáticos

Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

Demuestro por medio del conocimiento como científico natural.

Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

Investigo como funcionan cada una de las maquinas.

Muestro mis propias maquinas.

Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

Comparo la función de maquinas simples con su utilidad y trabajo necesario en el hombre.

Valoro el poder de las maquinas simples.

Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, términos y mecánica.

Verifico por medio de la investigación los circuitos eléctricos.

Muestro elementos luminosos.


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PLAN DE ESTUDIOS

CICLO 2

Los estudiantes de la Institución Monseñor Víctor Wiedemann al finalizar el ciclo 2 (4°-5°) estarán en capacidad de identificarse como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno, donde se comparte con fenómenos físicos que los afectan y benefician a la vez los cuales se deben valorar y proteger para su bienestar y los demás seres.

GRADO 4°

GRADO 5°

Facilitar al estudiante la exploración del entorno y de si mismo construyendo conceptos de las ciencias como seres orgánicos e inorgánicos a través del contacto con el entorno la observación y la experimentación con el fin de cuidarse y valorarse como ser social.

Motivar al estudiante en su entorno para que reconozca características propias de los seres vivos, a través de la observación y la exploración construyendo conceptos que le permitan la valoración y el cuidado de la vida.


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COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN EQUIPO

Competencia 1

(C1)

PENSAMIENTO Y

RAZONAMIENTO LOGICO

MATEMATICO

Competencia 2 (C2)

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Competencia 3

(C3)

PLANTEAMIENTO Y SOLUCION

DE PROBLEMAS

Competencia 4

(C4)

MANEJO DE HERRAMIENTAS

TECNOLOGICAS E INFORMATICAS

Competencia 5

(C5)

DESARROLLO DEL LENGUAJE

ESPISTEMOLOGICO

Competencia 6

(C6)

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Es el que se construye al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el sujeto quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos,

Adquirir habilidades para proponer y explicar situaciones problemas de las ciencias basados en conocimientos y conceptos con la finalidad de plantear soluciones, teniendo en cuenta el impacto ambiental y el desarrollo sostenible.

Leer y comprender el enunciando con el fin de identificar las variables y datos existentes, para aplicar los conceptos científicos y dar solución acertada al problema, emitiendo juicios a la respuesta obtenida

Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo.

Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada.


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desarrollados siempre de lo simple a lo complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO (N1)

Identifica cada uno de los roles del trabajo en equipo y diferencia el impacto en los resultados (1.1)

Reconoce y explica situaciones y/o problemas. (1.2)

Identifica y determina claramente la temática a investigar (1.3)

Identifica y describe el problema (1.4)

Selecciona la herramienta tecnológica apropiada para aplicar el conocimiento adquirido (1.5)

Reconoce la terminología propia del área (1.6)


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COMPRENSIÓN (N2)

Comprende las ideas en forma clara respetando las posturas de los miembros del equipo (2.1)

Deduce e infiere hipótesis y soluciones. (2.2)

Ordena y codifica la información (2.3)

Estima posibles soluciones (2.4)

Organiza la información con el uso de la tecnología apropiándose del saber (2.5)

Diferencia conceptos (2.6)

APLICACIÓN (N3)

Aplica técnicas de intervención, discusión, análisis de información y toma de decisiones. (3.1)

Aplica modelos matemáticos para resolver problemas. (3.2)

Tabula información y grafica datos. (3.3)

Diseña y aplica herramientas para identificar causas. (3.4)

N3Demuestra la habilidad para aplicar el conocimiento mediante el uso de las TIC’ (3.5)

Establece relaciones conceptuales. (3.6)

ANÁLISIS (N4)

Analiza y relaciona las ideas de los miembros del equipo y reflexiona sobre la base del trabajo colaborativo. (4.1)

Analiza y explica resultados. (4.2)

Compara y contrasta información. (4.2)

N4Detecta soluciones. (4.3)

Experimenta con diferentes diseños (4.4)

Debate conceptos. (4.5)


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SÍNTESIS (N5)

Formula hipótesis con base en las ideas presentadas, sintetiza la información, propone y proyecta soluciones, valorando las intervenciones de cada miembro del equipo. (5.1)

Sustenta soluciones a problemas. (5.2)

Propone y justifica alternativas de solución. (5.3)

N5Evalua soluciones y planear nuevas alternativas. (5.4)

N5Propone la mejor alternativa para la interacción entre tecnología y conocimiento. (5.5)

N5 Construye conceptos análogos. (5.6)

EVALUACIÓN (N6)

Evalúa resultados del trabajo en equipo con base en mediciones objetivas (6.1)

Demuestra la validez de las soluciones (6.2)

Escoge y decide la alternativa viable. (6.3)

Verifica y establece la prevención. (6.4)

Verifica que la opción elegida es eficaz. (6.5)

Demuestra y explica los nuevos conceptos. (6.6)


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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 4°

PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

1. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

3.Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)

6.Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria)

8. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

2. Identifico en mi entorno objetos que cumplan funciones similares a los de mis órganos y sustento la comparación.

4. Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

7 Comunico oralmente y escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. 6

9.Establezco relaciones entre objetos que tienen masa y volumen y viceversa

5. Represento los diferentes sistemas de órganos del ser humano y explico su función.


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ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 5°

PERIODOS

Periodo 1

Periodo 2

Periodo 3

Periodo 4

1. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

3. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

5.Responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad

7. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

2. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

4. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

6. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

8.Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimiento


14

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES GRADO

CIENCIAS NATURALES GRADO 4°

UNIDAD N°1 LAS COMUNIDADES

BIOLÓGICAS

RELACIONES NETRE LOS

ORGANISMOS DE UNA COMUNIDAD

EQUILIBRIO BIOLÓGICO

COMUNIDADES Y POBLACIÓN

LAS PLANTAS

LOS ANIMALES

UNIDAD N°2 CÉLULAS Y ALIMENTO

LA CÉLULA

EL MICROSCOPIO

LA FOTOSÍNTESIS

LOS SERES VIVOS SE

ALIMENTAN

TIPOS DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES

LA NUTRICIÓN EN LOS

HUMANOS

UNIDAD N°3 EXPLOREMOS EL

MOVIMIENTO

LA MATERIA Y SUS

PROPIEDADES

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS Y

GENERALES DE LA MATERIA

CAMBIOS FÍSICOS

CAMBIOS QUÍMICOS

TRABAJO EN EQUIPO

UNIDAD N°4 UNIVERSO Y

TIERRA

EL MOVIMIENTO

LA FUERZA

LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS


15

CONTENIDOS GRADO 4º

Periodo

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º

LAS COMUNIDADES

BIOLÓGICAS

Estándares:

1,2

Competencias: 1,3,4,5,6

Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

Relaciones entre los organismos de una comunidad.

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría).

Valoro la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría).

Equilibrio biológico.

Comunidades y población

Las plantas

Los animales

Periodo2º

CÉLULAS Y ALIMENTO

Estándares:

3,4,5

La célula Identifico la célula como unidad funcional de los seres vivos. Reconozco las funciones y la clasificación de las células vegetal y animal.

Reconozco la célula animal y vegetal y valoro la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

El microscopio

La fotosíntesis


16


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

Los seres vivos se alimentan. Identifico funciones vitales de los seres vivos. Tipos de nutrición en los

animales

La nutrición en los humanos

Periodo3º

EXPLOREMOS EL

MOVIMIENTO

Estándares:

6,7


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

La materia y sus propiedades

Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos, gases, y proponiendo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Características especificas y generalas de la materia

Cambios físicos.

Cambios químicos

Trabajo en equipo.


17

Periodo4º

UNIVERSO Y TIERRA

Estándares:

8,9


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

El movimiento

Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas. Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo.

Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas. Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo.

La fuerza

La tierra

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 4°

NIVEL PERIODO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 1

Clasifico seres vivos en diversos grupos

taxonómicos (plantas,

Identifica las principales partes de la célula y sus funciones.

Identifica las principales partes de la célula y sus funciones.

Identifica algunas partes de la célula y sus funciones.

Demuestra poco interés por Identifica las principales partes de la célula y sus funciones.


18

animales, microorganismos) Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelular.

Clasifica algunos seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Se le dificulta Clasificar los seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Muestra curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos.


Muestra curiosidad en algunas veces por los temas vistos y profundiza en los contenidos.

Muestra poco interés por los temas vistos y no profundiza en los contenidos.

Describe las principales características de los cinco reinos.

Describe las principales características de los cinco reinos.

Describe en pocas ocasiones las principales características de los cinco reinos.

Se le dificulta describir las características de los cinco reinos.

PERIODO 2

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en

cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los

seres vivos (cadena alimentaria)

Identifica con claridad el hábitat de diferentes organismos.

Identifica con claridad el hábitat de diferentes organismos.

Identifica en ocasiones con claridad el hábitat de diferentes organismos.

Se le dificulta identificar el hábitat de diferentes organismos.

Nombra con

propiedad los

elementos de un

ecosistema.

Nombra con

propiedad los

elementos de un

ecosistema.

Nombra en

ocasiones con

propiedad los

elementos de un

ecosistema.

Se le dificulta

nombrar con

propiedad los

elementos de un

ecosistema.


19

Describe los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio.

Describe los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio.

Describe en ocasiones los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio.

Se le dificulta describir los niveles de organización de los seres vivos y su relación con el medio.

Clasifica los seres vivos según su forma de alimentación.


Clasifica pocas veces los seres vivos según su forma de alimentación.

Se le dificulta clasificar los seres vivos según su forma de alimentación.

Expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente.


Pocas veces expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente.

Se le dificulta exponer con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente.

PERIODO 3

Identifico los componentes del medio y sus

necesidades

Identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir.

Identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir.

Pocas veces identifica y explica los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir.

Se le dificulta identificar y explicar los componentes del medio que necesitan los seres vivos para vivir.

Explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios.

Explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios.

Pocas veces explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios.

Se le dificulta explica la adaptación de las plantas y los animales en los diferentes medios.


20



En ocasiones expone con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente.

Se le dificulta exponer con claridad temas ecológicos y muestra respeto por el medio ambiente.

Explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos.

Explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos.

En ocasiones explica la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos.

Se le dificulta explicar la adaptación de las plantas y los animales en los cuerpos.

PERIODO 4

Identifico características generales de la tierra, el

suelo y el universo

Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas.

Reconozco la importancia de las fuerzas y las maquinas.

Pocas veces reconoce la importancia de las fuerzas y las maquinas.

Se le dificulta reconocer la importancia de las fuerzas y las maquinas.

Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas.

Representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas.

Algunas veces representa con sus compañeros ejercicios donde se midan fuerzas.

Se le dificulta representar ejercicios donde se midan fuerzas.

Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo.

Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo.

Pocas veces identifica características generales de la tierra, el suelo y el universo.

Se le dificulta identificar características generales de la tierra, el suelo y el universo.

Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo.


Algunas veces reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo.

Se le dificulta reflexionar sobre la importancia y el cuidado de la tierra y

el universo.


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ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES GRADO 5°

CIENCIAS NATURALES GRADO 5°

UNIDAD N°1 ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

CONSTITUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVIOS

LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL

LA NUTRICIÓN

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS

UNIDAD N°2 LOS SISTEMAS Y SUS

ORGANOS

SISTEMA DIGESTIVO

SISTEMA RESPIRATORIO

SISTEMA CIRCULATORIO

EXCRECIÓN

SISTEMA REPRODUCTIVO

MI CUERPO

UNIDAD N°3 LOS ESTADOS DE LA

MATERIA

PROPIEDAD DE LA MATERIA

CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

ESTADOS DEL AGUA

UNIDAD N°4 LA TIERRA-NUESTRO

PLANETA

LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

ORIGEN DEL DÍA Y LA NOCHE


22

CONTENIDOS GRADO 5º

Periodo

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Periodo1º

ORGANIZACION Y FUNCION DE

LOS SERES VIVOS

Estándares:

1,2


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

Constitución de los seres vivos

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría).

Valoro la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaría).

Nutrición en los seres vivos

La célula animal y vegetal

La nutrición

Órganos de los sentidos

Cambios en los seres vivos

Periodo2º

ORGANOS Y SISTEMAS

Estándares:

Sistema digestivo Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano Realizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros

Valora la importancia y el cuido de los órganos en algunos sistemas de los seres vivos

Sistema respiratorio


23

3,4,5


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

Sistema circulatorio

Excreción

Sistema reproductivo

Mi cuerpo

Periodo3

LOS ESTADOS DE LA MATERIA

Estándares:

6,7


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

Propiedades de la materia

Identifico cambios y estados de la materia.

Muestra interés por los temas relacionados con la materia

Cambios físicos y químicos

Estados del agua


24

Periodo 4

LA TIERRA NUESTRO PLANETA

Estándares:

8,9


Niveles:

(1.1);(1.3);(1.4);(1.5);(1.6);(2.1),(2.3),(2.4);(2.5);(2.6);(3.1),(3.3);(3.4);(3.5);(3.6);(4.1);(4.3);(4.4);(4.5);(4.6);(5.1),(5.3);(5.4);(5.5);(5.6);(6.1);(6.3);(6.4);(6.5);(6.6)

La tierra y el sistema solar

Identifico características generales de la tierra, el suelo y el universo

Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo Reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo

Movimientos de la tierra

El día y la noche


25

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 5°

NIVEL PERIODO

NIVEL SUPERIOR

NIVEL ALTO

NIVEL BÁSICO

NIVEL BAJO

PERIODO 1

Identifica las principales partes de la célula y sus

funciones

Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Clasifica los seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Clasifica algunos seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Se le dificulta clasificar los seres vivos en unicelulares y multicelulares.

Realiza con facilidad pirámides alimenticias.

Realiza con facilidad pirámides alimenticias.

Realiza en ocasiones con facilidad pirámides alimenticias.

Se le dificulta realizar con facilidad pirámides alimenticias.



En ocasiones clasifica los seres vivos según su forma de alimentación.

Se le dificulta clasificar los seres vivos según su forma de alimentación.



Pocas veces curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos.

Se le dificulta mostrar interés curiosidad por los temas vistos y profundiza en los contenidos.

PERIODO 2 Muestra interés por el funcionamiento de los

sistemas nervioso, óseo, muscular y endocrino

Demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas.

Demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas.

En ocasiones demuestra interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas.

Se le dificulta demostrar interés y respeto en el estudio de los diferentes sistemas.

Identifica y explica la función de cada uno

Identifica y explica la función de cada uno

Pocas veces identifica y explica la

Se le dificulta identificar y explicar


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de los sistemas que conforman el cuerpo humano.

de los sistemas que conforman el cuerpo humano.

función de cada uno de los sistemas que conforman el cuerpo humano.

la función de cada uno de los sistemas que conforman el cuerpo humano.

Valora los órganos de los sentidos.

Valora los órganos de los sentidos.

En ocasiones valora los órganos de los sentidos.

Se le dificulta valorar los órganos de los sentidos.

Presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado.

Presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado.

Pocas veces presenta los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado.

Se le dificulta presentar los trabajos oportunamente y sustenta lo investigado.

PERIODO 3 Describe la propiedad de la

materia ,un cuerpo magnético

Reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra.

Reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra.

En ocasiones reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra.

De ninguna manera reconoce al sol como la principal fuente de energía en la tierra.

Reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido.

Reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido.

En ocasiones reconoce características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido.

Se le dificulta reconocer características de la energía y sus efectos en la propagación del calor y del sonido.

Reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía.

Reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía.

En ocasiones reconoce elementos importantes sobre la electricidad y la energía.

Se le dificulta reconocer elementos importantes sobre la electricidad y la energía.

Presenta los trabajos oportunamente y

Presenta los trabajos oportunamente y

Pocas veces presenta los trabajos

Se le dificulta presenta los trabajos


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sustenta lo investigado.

sustenta lo investigado.

oportunamente y sustenta lo investigado.

oportunamente y sustenta lo investigado.

PERIODO 4

Identifico características generales de la tierra, el

suelo y el universo



Pocas veces reflexiona sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo.

Se le dificulta reflexionar sobre la importancia y el cuidado de la tierra y el universo.

Maneja conocimientos propios del área.

Maneja conocimientos propios del área.

Pocas veces maneja conocimientos propios del área.

Se le dificulta manejar conocimientos propios del área.

METODOLOGÍA

La aproximación al conocimiento científico debe realizarse desde diferentes frentes, uno de los más importantes es la conceptualización mediante la construcción discursiva que permita a los docentes dar cuenta de la jerarquización y redes entre los conceptos, pero también es importante potencializar competencias sociales, que den cuenta de un proceso formativo que tiene en cuenta al individuo desde su integralidad y que lea la estructura epistémica e histórica de la ciencia, además el impacto que el conocimiento genera en la sociedad.

En este sentido algunas estrategias metodológicas son: Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia


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recíproca entre los integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso


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(conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal.

ESTRATEGIAS

Estrategias diagnósticas

Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación

Talleres.

Ideas previas del concepto tratado.

Sopas de letras.

Crucigramas.

Adivinanzas.

Juegos didácticos.

Consultas.

Documentales.

Explicaciones.

Trabajo en equipo

Talleres.

Desarrollo de pasatiempos Sopas de letras. Crucigramas.

Talleres de aplicación.

Talleres complementarios.

Exposiciones.

Recopilación de datos.

Trabajo en el tablero

Trabajo en equipo.

Exposiciones.

Revisión de cuadernos.

Sustentaciones.

Talleres de retroalimentación.

Pruebas escritas.

Pruebas globalizadas.


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RECURSOS

Recursos tecnológicos

La Internet, Software educativos, Encarta, Juegos Didácticos.

Recursos didácticos

Libros de textos, Recurso humano, Aulas taller.

EVALUACIÓN

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es:

ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00

DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS

Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas


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propuestas.

Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDAD

PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas

Cuatro durante el periodo

Taller Individuales y/o grupales. Investigación internet Cuatro durante el periodo

Cuaderno Individuales. Revisión de tareas. Cuatro durante el periodo

Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa.

Una durante el periodo

Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo.

Una durante el periodo

Coevaluación Individuales. Proceso de recuperación Una durante el periodo


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PLAN DE APOYO CICLO 2 (GRADOS 4° - 5°)

PLANES DE APOYO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

RECUPERCIÓN

Explicación por parte del maestro.

Desarrollo del taller del Plan de apoyo equivalente al 40%.

Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%










Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes.

NIVELACIÓN

Registro conceptual.

Consultas.

Desarrollo de talleres relacionados a las temáticas vistas.

Presentación de prueba escrita


Consultas.




Consultas.




Consultas.



Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales.

PROFUNDIZACIÓN Trabajos de

profundización de mayor nivel de

Trabajos de profundización de mayor nivel de




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profundidad.

Realización de monitorias (tutores de pares académicos).

profundidad.


profundidad.


profundidad.



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ANEXOS

CONTROL DE CAMBIOS

NOVEDAD FECHA

Elaboración de documento 24 de mayo de 2012

Modificación

Modificación

Modificación

Modificación

ELABORACIÒN REVISÒ APROBÓ

María Eugenia Pulgarín A.

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COMPONENTE TÉCNICO CIENTIFÍCODE+ÁREA+DE... · comparación. Las funciones de los ... comparo entre sí y con circuitos eléctricos. relaciones entre magnitudes ... Diferentes métodos