Comprendre les besoins en apprentissage et les

Comprendre les

besoins en apprentissage et les qualifications de la main-d’œuvredans le marché du travail au Canada

Promoteur du projetLe Forum canadien sur l’apprentissage - The Canadian Apprenticeship Forum – (FCA-CAF) est un organisme national, à but non lucratif, qui collabore avec des intervenants dans toutes les régions du Canada. Nous exerçons une influence sur les stratégies d’apprentissage pancanadiennes par la recherche, les discussions et la collaboration – les échanges de perspectives entre les métiers, entre les secteurs et dans l’ensemble du pays – pour promouvoir l’apprentissage comme modèle efficace de formation et d’éducation.

Notre conseil d’administration comprend des représentants de l’industrie, des syndicats, des autorités en matière d’apprentissage des provinces et des territoires, du monde de l’éducation et des groupes de promotion de l’équité. Grâce à son travail, le FCA-CAF a mis en lumière un certain nombre de questions clés touchant l’apprentissage, tels que les obstacles perçus à l’accessibilité et à l’achèvement de l’apprentissage et l’analyse de rentabilité concernant la formation des apprentis.

Pour de plus amples renseignements, consulter le site Web du FCA-CAF : www.caf-fca.org.

Membres du groupe de travailDanny Bradford, Syndicat national des employées et employés généraux du secteur public

Dorothy Easton, BC Industry Training Authority

Neil Fassina, Northern Alberta Institute of Technology, Alberta

John Hoicka, Collèges Ontario

Supriya Latchman, Ordre des métiers de l’Ontario

John Schubert, McCaine Electric Ltd., Manitoba

Deborah Shaman, Emploi et Développement social Canada

Andrew Shepherd, Association des industries de l’automobile du Canada

Karen Walsh, Office to Advance Women Apprentices, Newfoundland and Labrador

Gina Wong, Apprenticeship and Student Aid, Alberta Innovation and Advanced Education

CAF-FCA veut souligner le travail de recherche accompli par Prism Economics and Analysis.

Ce projet est financé par le Gouvernement du Canada par le Programme d’appui aux initiatives sectorielles.

http://www.caf-fca.org

Table des matières

1.0 Introduction à l’information sur le marché du travail fondée sur les qualifications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2.0 Caractéristiques du système de suivi fondé sur les qualifications . . 4

2.1 Première étape – Conditions générales du marché du travail . . . . . . . . . . . . . . 5

2.2 Deuxième étape – L’impact des programmes d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . 5

2.3 Troisième étape – Profils des qualifications professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3.0 Renseignements sommaires pour dix métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

4.0 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Annexe A Liste des métiers principaux et des emplois connexes . . . . . . 12

Liste des figures

Figure 1 : La structure du système de suivi fondé sur les qualifications . . . . . . . . . . . . . . . .4

Figure 2 : Préférences des employeurs en matière d’embauche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Figure 3 : Tableau sommaire pour dix métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

1Introduction à l’information sur le marché du travail fondée sur les qualifications

Le Forum canadien sur l’apprentissage - The Canadian Apprenticeship Forum - (FCA-CAF), en collaboration avec son consultant pour le projet, Prism Economics, offre aux intervenants en apprentissage des perspectives nouvelles sur l’impact de l’apprentissage dans le marché du travail en établissant des liens entre, d’une part, les préférences des employeurs en matière d’embauche et les niveaux d’inscriptions/d’achèvements de l’apprentissage, et, d’autre part, l’information sur le marché du travail fondée sur les qualifications. Pour la première fois, les intervenants en apprentissage auront l’occasion d’apprendre du nouveau sur des questions brûlantes, notamment :

• Quel est le rôle des programmes d’apprentissage dans le redressement des déséquilibres dans le marché du travail et la solution au manque de disponibilité des compétences dans les métiers?

• Quelle importance les employeurs accordent-ils aux qualifications liées à l’apprentissage?

• Les niveaux d’inscriptions /d’achèvements actuels seront-ils suffisants pour répondre à la demande de personnes de métier des employeurs?

Ce rapport sommaire fournit un aperçu de haut niveau du système de suivi fondé sur les qualifications et ses trois composantes – les conditions générales du marché du travail, l’impact de l’apprentissage et les profils des qualifications professionnelles1. Le système présente plusieurs avantages et caractéristiques uniques :

Métiers particuliers : Des idées sur des métiers particuliers et des emplois connexes qui exigent un certificat de compétence. Un métier principal est défini par son lien avec un ou plusieurs programmes d’apprentissage particuliers. Une liste de métiers et d’emplois connexes figure à l’annexe A.

Fondée sur des qualifications : Un examen de la demande de qualifications professionnelles qui prend en compte des tendances économiques telles que :

• le mélange changeant des qualifications disponibles et l’impact des cycles industriels et des projets majeurs,

• les écarts dans les cycles généraux du marché,

• l’équilibre de l’offre et de la demande pour chaque qualification,

• les tendances des départs à la retraite,

• les changements touchant l’immigration.

1 Pour une description plus détaillée du système, consulter le rapport intégral “Tracking Labour Requirements and Workforce Qualifications: A New Pan Canadian Approach.” Pour obtenir un exemplaire du rapport, envoyez un courriel à l’adresse [email protected].

2

Préférences des employeurs en matière de recrutement : Le système englobe les observations des employeurs. Les préférences quant à l’embauche dans des métiers particuliers pour la formation des apprentis et les qualifications des compagnons sont comprises dans l’analyse.

Analyse comparative : Les tendances sur les dix dernières années sont suivies et comparées, et des projections sont effectuées pour les dix prochaines années.

Emplois connexes : Quatre-vingt-cinq emplois connexes ont été identifiés et inclus dans le système. L’effectif des compagnons déborde largement l’effectif des métiers et s’étend à un grand nombre d’emplois connexes qui exigent également un certificat de compétence. Lorsqu’il est question de la demande potentielle sur le marché du travail, ces emplois connexes doivent être pris en compte puisqu’ils augmenteront la demande de personnes de métier dans certains métiers.

Perspectives particulières touchant l’apprentissage : Pour saisir les perspectives particulières touchant l’apprentissage, il faut analyser :

• le rôle primordial des personnes de métier dans la main-d’œuvre,

• les cycles d’inscription et d’achèvement,

• les niveaux d’achèvements

• le statut de qualification obligatoire/volontaire.

Sources : L’information a été tirée de l’information détaillée sur le marché du travail, des données sur l’apprentissage du Système d’information sur les apprentis inscrits (SIAI), d’une enquête nationale auprès des employeurs (N=500), des données de Citoyenneté et Immigration Canada (CIC) et de l’Enquête nationale auprès des ménages de 20112.

Portée géographique : L’analyse des données à cette étape de l’élaboration du système s’est limitée à la Colombie-Britannique, à l’Alberta, à l’Ontario et aux provinces atlantiques, afin d’offrir une validation de principe dans des régions majeures du Canada.

Les perspectives, telles que celles engendrées par ce système, sont essentielles à une planification et à une gestion efficaces des programmes d’apprentissage. Cette information devrait aider l’industrie, les employeurs, les éducateurs, les représentants des syndicats et les administrateurs à répondre aux demandes d’apprentis de l’industrie et à promouvoir le perfectionnement des compétences de la main-d’œuvre.

2 Le rapport intégral présente une explication détaillée des sources et de la méthodologie.

3Com

prendre les besoins en apprentissage et les qualifications de la main-d’œ

uvre dans le marché du travail au Canada

2Caractéristiques du système de suivi fondé sur les qualifications

Cette analyse centrée sur l’apprentissage décortique les conclusions générales de l’information standard sur le marché du travail en des profils de qualification détaillés pour des métiers particuliers. Il y a trois étapes distinctes dans l’évaluation des conditions pour chaque métier : les conditions générales du marché du travail, l’impact de l’apprentissage et les profils des qualifications professionnelles. Chaque étape aide les intervenants en apprentissage à comprendre le mélange des qualifications et l’ampleur des compétences dans l’effectif. Voir la représentation visuelle de la Figure 1.

FIGURE 1 : La structure du système de suivi fondé sur les qualifications

MESURES QUI INCOMBENT AUX :

• gestionnaires de programme• formateurs

• dirigeants syndicaux• employeurs

PLAN NATIONAL PLAN PROVINCIAL MÉTIER

CONDITIONS GÉNÉRALES DU

MARCHÉ DU TRAVAIL

IMPACT DE L’APPRENTISSAGE

PROFIL DES COMPÉTENCES POUR CHAQUE

MÉTIER

4

2.1 Première étape : Conditions générales du marché du travailSur un plan général, l’analyse porte sur les mesures standard d’IMT des conditions du marché. Cette évaluation prépare la voie en déterminant l’équilibre global de l’offre/de la demande dans le marché du travail, la situation du chômage, l’impact des départs à la retraite dans le métier et la mesure dans laquelle le recrutement peut satisfaire aux demandes globales sur le plan local ou à partir de marchés extérieurs. Les mesures déclarées ici sont souvent essentielles aux décisions qui s’imposent quant au nombre des apprentissages. Par exemple, l’introduction d’un projet majeur pourrait faire augmenter la demande bien au-delà de l’offre locale pour tous les travailleurs qualifiés, faisant croître les demandes de formation. Par contre, un ralentissement économique pourrait réduire la demande et signaler une hausse du chômage dans tous les niveaux de qualification.

Le Système provincial de modélisation des emplois (SPME), le système d’IMT utilisé ici, comprend des évaluations détaillées des marchés du travail pour tous les métiers et caractérise les conditions selon trois catégories3:

• Les marchés où il y a une offre abondante de main-d’œuvre, où le chômage est élevé ou en hausse et où les besoins des employeurs peuvent être satisfaits à même la main-d’œuvre locale. Les chercheurs d’emplois peuvent explorer d’autres marchés.

• Les marchés équilibrés, qui présentent une égalité approximative entre les besoins locaux et la main-d’œuvre disponible. Les conditions démographiques et la situation des départs à la retraite, en particulier, peuvent exiger un certain recrutement dans d’autres marchés et l’immigration est habituellement un facteur.

• Les marchés saturés, dont les besoins élevés et croissants ne peuvent être comblés localement, et forcent les employeurs à recruter dans d’autres marchés. Ces conditions sont habituellement associées à des pénuries de compétences, même si les systèmes d’IMT standard ne présentent aucun élément de preuve indiquant qu’il manque de travailleurs ayant des qualifications particulières.

L’IMT standard projette souvent des changements limités de l’offre et de la demande, ce qui témoigne d’un équilibre général des marchés. Ces conditions d’équilibre peuvent permettre d’entrevoir des difficultés limitées de recrutement, mais les conditions pour des qualifications particulières dans la main-d’œuvre font ressortir des lacunes potentielles.

3 Le Système provincial de modélisation des emplois est tenu par Stokes Economic Consulting et fournit les analyses détaillées des conditions du marché du travail pour les métiers dans tout le Canada.

2.2 Deuxième étape : L’impact des programmes d’apprentissageLa deuxième étape consiste en une évaluation de l’importance des programmes d’apprentissage dans le marché du travail. Une vaste gamme de conclusions est à prévoir dans ce processus. Dans certains métiers, les compagnons forment une grande proportion de la main-d’œuvre et fournissent les compétences techniques, et fournissent en plus l’effectif pour assumer les rôles de gestion et de supervision. Les programmes d’apprentissage sont essentiels à l’obtention de la main-d’œuvre future et à la gestion des conditions du marché du travail dans ces métiers. Par contre, il y a des métiers où la demande de certification des compagnons est moindre, et où les apprentis jouent un rôle moins important dans la création d’un effectif futur. Les solutions aux déséquilibres fondées sur l’apprentissage dans ces métiers ont une efficacité limitée.

Une mesure clé dans ce contexte est le nombre et la proportion des compagnons dans l’effectif de chaque métier. Cette mesure a été tirée de l’Enquête nationale sur les ménages de 2011. Un nombre élevé de compagnons est un signe que le système d’apprentissage jouera un rôle clé dans les conditions changeantes du marché du travail décrites à la première étape.

Chaque métier est situé à l’intérieur du spectre de l’impact élevé au faible impact, qui modifie le rôle de l’apprentissage dans le marché du travail. De nombreuses conditions distinctes se manifestent. Un rôle limité pour l’apprentissage peut être associé avec des métiers où se profilent des programmes et des spécialisations nouveaux et croissants. Dans ce cas, l’impact des compagnons pourrait augmenter. Dans d’autres métiers, il peut y avoir une proportion faible ou changeante de compagnons dans la main-d’œuvre en rapport avec les changements structurels ou technologiques.

Les préférences des employeurs pour les compagnons, l’apprentissage et d’autres qualifications ont également été recueillies dans une enquête auprès de 500 employeurs dans 15 métiers. Les conclusions indiquent que les employeurs accordent une grande importance à l’expérience de travail dans leurs pratiques d’embauche. Les conclusions de l’enquête permettent de constater que les préférences pour le statut de compagnon (certificat de compétence), la formation d’apprentis, le préapprentissage et la formation collégiale varient d’un métier à l’autre (voir Figure 2). Lorsque les préférences des employeurs pour les qualifications des compagnons semblent s’écarter du mélange actuel des qualifications dans la main-d’œuvre, l’analyse signale ce déséquilibre et détermine les impacts.

5Com



FIGURE 2 : Préférences des employeurs en matière d’embaucheEmployeurs fortement engagés envers l’apprentissage et la certification

Employeurs moyennement engagés envers l’apprentissage et la certification

Employeurs peu engagés envers l'apprentissage etla certification

Électriciens (sauf domaine industriel et de réseaux électriques)

Monteurs/monteuses d’installations au gaz

Mécaniciens/mécaniciennes d’équipement lourd

Mécaniciens/mécaniciennes en réfrigération et en climatisation

Plombiers/plombières

Tôliers/tôlières

Charpentiers-menuisiers/charpentières-menuisières

Conducteurs/conductrices d’équipement lourd (sauf les grues)

Machinistes et vérificateurs/vérificatrices d’usinage et d’outillage

Mécaniciens/mécaniciennes et réparateurs/réparatrices de véhicules automobiles, de camions et d’autobus

Soudeurs/soudeuses et opérateurs/opératrices de machines à souder et à braser

Tuyauteurs/tuyauteuses, monteurs/monteuses d’appareils de chauffage et poseurs/poseuses de gicleurs

Mécaniciens/mécaniciennes de chantier et mécaniciens industriels/mécaniciennes industrielles

Peintres et décorateurs/décoratrices (sauf décorateurs/décoratrices d’intérieur)

Pour consulter les conclusions de l’enquête auprès des employeurs, voir « Apprentissage et qualifications professionnelles : Préférences des employeurs en matière d’embauche dans les métiers spécialisés ».

2.3 Troisième étape : Profils des qualifications professionnellesL’analyse porte essentiellement sur une estimation des besoins et de l’offre disponible en compagnons. Des estimations sont disponibles pour 174 métiers principaux dans sept provinces. L’équipe de recherche a rassemblé dix années de données historiques touchant l’emploi,4 les inscriptions et l’achèvement en apprentissage, de même que les estimations de l’Enquête nationale auprès des foyers de 2011 sur la proportion et le nombre de compagnons d’apprentissage dans la main-d’œuvre. Les niveaux d’achèvements devaient être calculés d’une manière uniforme pour être viables dans le système de suivi. On utilisait le calcul par approximation axé sur une formule de moyenne de déplacement de trois ans pour assurer l’uniformité entre les provinces et les métiers.4

4 Même si les études sur les cohortes constituent la façon la plus juste de calculer les niveaux d’achèvements, les résultats les plus récents disponibles ont trait aux cohortes à partir des années 1990 et le système de suivi exigeait une information plus à jour. Les chercheurs ont utilisé une méthodologie de pseudo-cohortes pour calculer les niveaux qui fournissent les résultats des métiers et des provinces au fil du temps et qui misent sur les données du SIAI. Cette méthode s’appelle l’approximation de cohorte avancée et a recours à une moyenne sur trois ans. Cette méthodologie prend en compte le fait que la plupart des apprentis ne termineront pas l’année où ils ont débuté et inclut de nouveaux inscrits de plusieurs années antérieures. Elle permet aux apprentis d’avoir plus de temps (une ou deux années) pour achever le programme au-delà de la durée théorique. Même s’il est reconnu que les provinces et les territoires ont recours à des méthodologies différentes pour calculer les niveaux d’achèvements, il a fallu utiliser une méthodologie uniforme pour cette analyse.

Les conditions du marché du travail pour le segment des compagnons dans la main-d’œuvre sont définies par une comparaison du changement annuel dans les besoins de main-d’œuvre et l’ajout de compagnons ayant récemment achevé l’apprentissage et reçu leur certification (anciens apprentis).

Les besoins de main-d’œuvre déterminent le nombre de compagnons additionnels requis pour répondre aux conditions changeantes de chaque marché. Les besoins sont définis par le changement annuel de l’emploi et des départs à la retraite à la fois dans le métier principal et les emplois connexes. Les changements dans l’effectif disponible de compagnons sont définis par le nombre d’apprentis ayant achevé l’apprentissage. En retour, cela est lié à la configuration des nouvelles inscriptions au cours des années précédentes.

Les changements annuels des besoins (la demande) et des niveaux d’achèvements (l’offre) peuvent être instables et associés à l’évolution des conditions locales. Les employeurs et les formateurs ont besoin de temps pour reconnaître les tendances et s’y ajuster. Pour refléter une réaction décalée, l’analyse compare cinq et dix totaux pour les besoins et les niveaux d’achèvements. Ces équilibres à long terme sont interprétés comme des changements de la composition des compétences dans la main-d’œuvre.

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Des périodes prolongées de présence d’un niveau excessif d’achèvements par rapport aux besoins ajouteraient à la proportion de compagnons dans la main-d’œuvre, ce qui augmenterait l’ampleur des compétences. Par contre, une période marquée par un faible niveau d’achèvements affaiblirait l’ampleur des compétences. Idéalement, les pratiques et les systèmes adaptés de gestion de la main-d’œuvre assureraient un équilibre des niveaux d’achèvements par rapport aux besoins avec le temps.

Cette comparaison des niveaux d’achèvements et des besoins permet de déterminer des équilibres changeants de l’offre /de la demande pour les compagnons. Le mélange changeant de qualifications et de compétences dans la main-d’œuvre peut être relié aux configurations des conditions générales du marché du travail, de même que l’augmentation et la diminution des nouvelles inscriptions dans les programmes d’apprentissage.

Pour simplifier l’analyse, on a attribué l’une des trois descriptions suivantes à chaque profil de qualification professionnelle :

• Encore en voie de s’amplifier renvoie à une tendance sur cinq ans d’excédent du niveau d’achèvements sur les besoins, ce qui accroît la proportion globale des compagnons dans la main-d’œuvre. « Encore en voie de s’amplifier » peut indiquer l’intention de l’industrie d’augmenter le niveau de compétences de sa main-d’œuvre ou, sinon, cette expression peut signaler une offre excessive de compagnons.

• Encore en équilibre renvoie à une période de cinq ans où le niveau d’achèvements équivalait aux besoins. Cet état de choses peut indiquer que l’industrie a bien planifié, mais il peut aussi signifier une pénurie de compétences qui se poursuit.

• Affaiblissement des compétences renvoie à une période de cinq ans où les niveaux d’achèvements sont inférieurs aux besoins. Cette situation peut découler d’une période où les inscriptions ont été inférieures ou à une augmentation inattendue des besoins. Elle pourrait bien signaler une interruption à court terme ou locale (p. ex., une capacité de formation limitée) ou un changement structurel à long terme (p. ex., une augmentation constante des départs à la retraite, qui entraîne des compagnons hors de la main-d’œuvre).

Chacune des trois descriptions offre une perspective nouvelle sur les conditions du marché du travail pour les métiers. Les conditions peuvent varier largement et avoir des implications bien différentes sur le plan des mesures à prendre par les employeurs, les formateurs et les administrateurs du régime d’apprentissage. En général, les intervenants en apprentissage devraient être préoccupés lorsqu’il y a une situation d’affaiblissement des compétences puisque le niveau d’achèvements ne répondra pas à la demande de travailleurs spécialisés. Lorsque le niveau des compétences est équilibré ou s’amplifie, il y a moins de motifs de préoccupations puisque les apprentis répondent à la demande ou peut-être la dépassent.

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3FIGURE 3 : Tableau sommaire pour dix métiers

Métier

Information générale sur le marché du travail fondée sur le système de modélisation du SPME

L’impact sur l’apprentissage comprend la désignation du métier (certification obligatoire ou volontaire) et les préférences des employeurs selon l’enquête auprès des employeurs

Les conditions projetées, selon le “système de suivi de l’apprentissage”, comprennent l’équilibrage, l’affaiblissement et l’amplification des compétences, avec des implications pour l’apprentissage

S’équilibrent S’affaiblissent Implications pour l’apprentissage

Mécaniciens/mécaniciennes de véhicules automobiles – Alberta

Des marchés équilibrés indiquent une égalité approximative des besoins locaux et de la main-d’œuvre disponible. Les conditions démographiques et les configurations des départs à la retraite, en particulier, peuvent exiger un certain recrutement dans d’autres marchés, et l’immigration est habituellement un facteur.

Élevé : Signifie que la formation et la certification des apprentis sont appréciées par les employeurs dans ce métier qui recherchent des candidats ayant une certaine formation d’apprentis ou un statut de compagnon.

S’affaiblissent encore : renvoie à une période de cinq ans où les niveaux d’achèvements sont en deçà des besoins.

Les intervenants en apprentissage devraient être préoccupés si les niveaux d’achèvements sont en baisse dans ce métier alors qu’il y a une forte demande de formation et de certification des apprentis en raison de la croissance de l’emploi et des départs à la retraite.

Les programmes visant à aider les apprentis à terminer la formation, notamment par la préparation d’examens ciblés, pourraient être valables, puisque les niveaux d’achèvements tombent en deçà des besoins.

Charpentiers-menuisiers/charpentières-menuisières – C.-B.

Équilibrés Moyen : Indique que les employeurs apprécient l’apprentissage et l’expérience de travail, mais pas nécessairement la certification. Les métiers dans cette catégorie sont habituellement à certification volontaire.

La croissance de l’emploi et les départs à la retraite indiquent qu’il y a une demande, mais les niveaux d’achèvements devraient décroître jusqu’en 2018. Des mesures visant à aider un plus grand nombre d’apprentis à réussir une formation dans ce métier pourraient aider à combler les pénuries.

La meilleure façon d’élaborer une appréciation de la nouvelle approche est de se pencher sur des exemples précis. Dix métiers ont été sélectionnés et un aperçu des conclusions est présenté dans la Figure 3.

Information sommaire pour dix métiers

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Métier




S’équilibrent S’affaiblissent Implications pour l’apprentissage

Mécaniciens/mécaniciennes d’équipement lourd – Ontario

Équilibrés Élevé Les inscriptions ont diminué après la récession de 2009 et, par la suite, il y a une pénurie d’achèvements jusqu’en 2018, mais la croissance de l’emploi et les départs à la retraite s’accélèrent, ce qui indique qu’il n’y aura peut-être pas assez d’apprentis pour répondre à la demande.

Les employeurs dans ce métier apprécient l’apprentissage et le statut de compagnon lorsqu’ils embauchent, ce qui indique qu’il y aura une demande continue pour les apprentis dans ce métier. Il peut être nécessaire de chercher à joindre des jeunes et des parents pour les sensibiliser aux occasions d’emploi futures dans ce métier afin que l’offre réponde à la demande.

Il pourrait être nécessaire également de prévoir des soutiens pour faciliter les achèvements.

Peintres et décorateurs/décoratrices – Ontario

Équilibrés Faible : Demande plus faible des employeurs pour la formation et la certification des apprentis. Les métiers dans cette catégorie sont à certification volontaire.

Les niveaux d’inscriptions et d’achèvements sont faibles.

Lorsqu’ils embauchent, les employeurs dans ce métier n’apprécient pas la formation des apprentis et le statut de compagnon autant que les autres employeurs.

Pour éviter les pénuries de compétences et faciliter le perfectionnement des compétences dans ce métier, les employeurs peuvent bénéficier d’une sensibilisation au sujet de la valeur de l’apprentissage en milieu de travail et de l’analyse de la rentabilité de l’apprentissage. L’encouragement des employeurs à investir dans le perfectionnement des compétences garantira la disponibilité de travailleurs spécialisés pour répondre à la demande du marché du travail.

Électriciens/électriciennes –Ontario

Équilibrés Élevé Équilibre des compétences : renvoie à une tendance de cinq ans d’équivalence entre les niveaux d’achèvements et les besoins.

Les employeurs apprécient la formation d’apprentis et le statut de compagnon dans ce métier, ce qui crée une demande continue d’apprentis.

Actuellement, les conditions du métier semblent équilibrées. Les départs à la retraite augmentent, mais les inscriptions et les achèvements augmentent également.

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Métier




S’amplifient Implications pour l’apprentissage

Mécaniciens/mécaniciennes en réfrigération et en climatisation – Alberta

Équlibrés Élevé Amplification des compétences : renvoie à une tendance sur cinq ans où les niveaux d’achèvements ont dépassé les besoins, ce qui a fait augmenter la proportion globale des compagnons d’apprentissage dans la population active.

Il y a une forte préférence pour le statut de compagnon d’apprentissage dans ce métier, ce qui indique une demande continue d’apprentis. Actuellement, il semble y avoir des nombres suffisants, puisque les chiffres des inscriptions et des achèvements sont à la hausse.

Les apprentis dans ce métier doivent être préparés à composer avec le changement technologique et peuvent avoir besoin d’une formation additionnelle en informatique ou en résolution de problèmes pour suivre le rythme des changements dans l’industrie.

Cuisiniers/cuisinières – Provinces atlantiques

Équlibrés Moyen Les niveaux d’inscription et d’achèvements ont augmenté et se stabiliseront à des niveaux élevés.

Il y a une croissance limitée qui est prévue, ce qui indique qu’il n’y a pas de besoin d’autres cuisiniers et cuisinières certifiés, à moins que la demande de certification n’augmente chez les employeurs. Il peut y avoir des occasions de soutenir la mobilité de la main-d’œuvre.

Tôliers/tôlières – Provinces atlantiques

Équlibrés Moyen Les niveaux d’inscriptions et d’achèvements ont atteint des sommets et l’emploi a ralenti au plan régions.

Il y aura peut-être des occasions de poursuivre le travail dans d’autres provinces et territoires, selon les projets mis en œuvre.

Tuyauteurs/tuyauteuses – C.-B.

Équlibrés Élevé Les projets vont soutenir l’emploi jusqu’en 2015, mais les niveaux d’achèvements devraient correspondre aux gains, ce qui permet de penser qu’il n’y a pas de besoin de nouveaux apprentis actuellement.

Assembleurs/assembleuses et ajusteurs/ajusteuses de plaques et de charpentes métalliques – C.-B.

Équlibrés Élevé Les niveaux d’inscriptions, d’achèvements et d’emplois sont stables.

Le rétablissement de la fabrication exigera de nouvelles compétences dans la population active, de sorte qu’il faudra peut-être que les apprentis et les compagnons d’apprentissage améliorent leurs compétences pour composer avec le changement technologique.

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4ConclusionCette analyse appuie de nouveaux IMT centrés sur l’apprentissage et fondés sur les qualifications. Le système de suivi est capable d’évaluer les conditions pour un nombre important de métiers et de provinces. Chaque évaluation de métiers comporte trois parties :

• Un examen des IMT généraux,

• Une estimation de l’impact de l’apprentissage sur le marché

• Un profil des qualifications professionnels.

Ces mesures, prises ensemble, offrent des perspectives particulières, nouvelles et précieuses sur l’état de l’apprentissage dans ces marchés. Elles ont des implications importantes pour les employeurs, les représentants syndicaux, les employeurs, et les administrateurs de l’apprentissage qui planifient les programmes d’apprentissage, transmettent des informations sur les carrières aux jeunes et aux parents, mettent en œuvre des initiatives sur l’achèvement et mobilisent les employeurs.

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Annexe A –Liste des métiers principaux et des emplois connexes

Liste des métiers principaux

Métiers principaux C.-B. AB ON NB N.-É. T.-N.-L. IPE

1 1522 Magasiniers/magasinières et commis aux pièces

2 2225 Techniciens/techniciennes et spécialistes de l'aménagement paysager et de l'horticulture

3 2242 Électroniciens/électroniciennes d'entretien (biens domestiques et commerciaux)

4 2243 Techniciens/techniciennes et mécaniciens/mécaniciennes d'instruments industriels

5 2282 Agents/agentes de soutien aux utilisateurs

6 4212 Travailleurs/travailleuses des services sociaux et communautaires

7 4214 Éducateurs/éducatrices et aides-éducateurs/aides-éducatrices de la petite enfance

8 6322 Cuisiniers/cuisinières

9 6331 Bouchers/bouchères, coupeurs/coupeuses de viande et poissonniers/poissonnières – commerce de gros et de détail

10 6332 Boulangers-pâtissiers/boulangères-pâtissières

11 6341 Coiffeurs/coiffeuses et barbiers/barbières

12 7231 Machinistes et vérificateurs/vérificatrices d'usinage et d'outillage

13 7232 Outilleurs-ajusteurs/outilleuses-ajusteuses

14 7233 Tôliers/tôlières

15 7234 Chaudronniers/chaudronnières

16 7235 S Assembleurs/assembleuses et ajusteurs/ajusteuses de plaques et de charpentes métalliques

17 7236 Monteurs/monteuses de charpentes métalliques

18 7237 Soudeurs/soudeuses et opérateurs/opératrices de machines à souder et à braser

19 7241 Électriciens/électriciennes (sauf électriciens industriels/électriciennes industrielles et de réseaux électriques)

20 7242 Électriciens industriels/électriciennes industrielles

21 7243 Électriciens/électriciennes de réseaux électriques

22 7244 Monteurs/monteuses de lignes électriques et de câbles

23 7245 Monteurs/monteuses de lignes et de câbles de télécommunications

24 7251 Plombiers/plombières

26 7252 Tuyauteurs/tuyauteuses, monteurs/monteuses d'appareils de chauffage et poseurs/poseuses de gicleurs

27 7253 Monteurs/monteuses d'installations au gaz

28 7271 Charpentiers-menuisiers/charpentières-menuisières

12

Métiers principaux C.-B. AB ON NB N.-É. T.-N.-L. IPE

29 7272 Ébénistes

30 7281 Briqueteurs-maçons/briqueteuses-maçonnes

31 7282 Finisseurs/finisseuses de béton

32 7283 Carreleurs/carreleuses

33 7284 Plâtriers/plâtrières, poseurs/poseuses et finisseurs/finisseuses de systèmes intérieurs et latteurs/latteuses

34 7291 Couvreurs/couvreuses et poseurs/poseuses de bardeaux

35 7292 Vitriers/vitrières

36 7293 Calorifugeurs/calorifugeuses

37 7294 Peintres et décorateurs/décoratrices (sauf décorateurs/décoratrices d'intérieur)

38 7295 Poseurs/poseuses de revêtements d'intérieur

39 7311 Mécaniciens/mécaniciennes de chantier et mécaniciens industriels/mécaniciennes industrielles

40 7312 Mécaniciens/mécaniciennes d'équipement lourd

41 7313 Mécaniciens/mécaniciennes en réfrigération et en climatisation

42 7315 Mécaniciens/mécaniciennes et contrôleurs/contrôleuses d'aéronefs

43 7318 Constructeurs/constructrices et mécaniciens/mécaniciennes d'ascenseurs

44 7321 Mécaniciens/mécaniciennes et réparateurs/réparatrices de véhicules automobiles, de camions et d'autobus

45 7322 Débosseleurs/débosseleuses et réparateurs/réparatrices de carrosserie

46 7331 Installateurs/installatrices de brûleurs à l'huile et à combustibles solides

47 7332 Réparateurs/réparatrices et préposés/préposées à l'entretien d'appareils

48 7333 Électromécaniciens/électromécaniciennes

49 7334 Mécaniciens/mécaniciennes de motocyclettes, de véhicules tout-terrain et personnel mécanicien assimilé

50 7335 Autres réparateurs/réparatrices de petits moteurs et de petits équipements

51 7371 Grutiers/grutières

52 7373 Foreurs/foreuses de puits d'eau

53 7384 Autre personnel des métiers et personnel assimilé, n.c.a.

54 7521 Conducteurs/conductrices d'équipement lourd (sauf les grues)

55 7611 Aides de soutien des métiers et manoeuvres en construction

56 9232 Opérateurs/opératrices de salle de commande centrale dans le raffinage du pétrole et le traitement du gaz et des produits chimiques

57 9241 Mécaniciens/mécaniciennes de centrales et opérateurs/opératrices de réseaux énergiques

Total 40 40 40 19 15 16 4

Source: Prism Economics

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7 2223 Technologues et techniciens/techniciennes en sciences forestières

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14

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34 9461 Opérateurs/opératrices de machines et de procédés industriels dans la transformation des aliments, des boissons et des produits connexes

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36 9521 Monteurs/monteuses d'aéronefs et contrôleurs/ contrôleuses de montage d'aéronefs

37 9526 Monteurs/monteuses et contrôleurs/contrôleuses de matériel mécanique

Total 28 16 11 9 11 3

Source: Prism Economics

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